Рабочая программа злективного курса "Практикум по решению задач по математике (9 класс)"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

            Рабочая программа элективного курса составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта основного общего образования по предмету.

            Рабочая программа составлена на основе Программы по алгебре для общеобразовательных учреждений (сост. Т.А.Бурмистрова), конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по темам курса.

            Рабочая программа выполняет две основные функции.

1.      Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

2.      Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

            Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, и предоставляет возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

Общая характеристика программы

Элективный курс предназначен для учащихся 9 класса. На занятия выделяется 1 час в неделю, 18 ч во II полугодие, в соответствии с чем и составлена данная программа.

Она предусматривает изучение отдельных вопросов, непосредственно примыкающих к основному курсу и углубляющих его через включение более сложных задач, исторических сведений, материала занимательного характера при минимальном расширении теоретического материала. Программа предусматривает доступность излагаемого материала для учащихся и планомерное развитие их интереса к предмету.

Много внимания уделяется выполнению самостоятельных заданий творческого характера (составить рассказ, сказку, кроссворд, решить логическую задачу и др.), что позволяет развивать у школьников логическое мышление и пространственное воображение.

Изучение программного материала основано на использовании укрупнения дидактических единиц, что позволяет учащимся за короткий срок повторить и закрепить программу основной школы по математике. Сложность задач нарастает постепенно. Перед рассмотрением задач повышенной трудности рассматривается решение более простых, входящих как составная часть в решение сложных.

Цели изучения математики

           Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих ц е л е й:

• овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
• интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
• формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
• воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.

Цели элективного курса

Основная задача обучения математике в основной школе – обеспечить прочное и сознательное овладение обучающимися системой математических знаний, умений и навыков, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности каждому члену современного общества.

Однако часть школьников по различным причинам не может усваивать ряд разделов математики, что влечет за собой неудовлетворительные знания при изучении предметов естественного цикла.

Для закрепления у обучающихся знаний, умений и навыков, полученных в курсе математики основной школы, был организован данный кружок. Для учащихся, которые пока не проявляют заметной склонности к математике, эти занятия могут стать толчком в развитии интереса к предмету и вызвать желание узнать больше.

Основные цели элективного курса:

·        привитие интереса учащимся к математике;

·        углубление и расширение знаний обучающихся по математике;

·        развитие математического кругозора, мышления, исследовательских умений учащихся;

·        формирование у обучающихся опыта творческой деятельности;

·        воспитание у школьников настойчивости, инициативы, самостоятельности.

Задачи элективного курса

1.                  Научить учащихся выполнять тождественные преобразования выражений.

2.                  Научить учащихся основным приемам решения уравнений, неравенств и их систем.

3.                  Научить строить графики и читать их.

4.                  Научить различным приемам решения текстовых задач.

5.                  Помочь овладеть рядом технических и интеллектуальных умений на уровне свободного их использования.

6.                  Подготовить учащихся к ГИА по математике в 9 классе.

7.                  Подготовить обучающихся к изучению математики в старшей школе или к поступлению в средние учебные заведения, а также к углубленному изучению математики в профильной школе.

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки, задающих систему итоговых результатов обучения, которые должны быть достигнуты всеми учащимися, оканчивающими основную школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни».

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Функции и их графики (6 ч)

            Развитие понятия функции. Исторический очерк.

            Числовые функции, их графики. Функции в природе и технике.

Свойства графиков, чтение графиков.

            Элементарные приемы построения и преобразования графиков функций.

            Графическое решение уравнений и их систем.

            Графическое решение неравенств и их систем.

            Построение графиков «кусочных» функций.

2. Текстовые задачи (10 ч)

            Основные типы текстовых задач. Алгоритм моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры.

            Задачи на равномерное движение.

            Задачи на движение по реке.

            Задачи на работу.

            Задачи на проценты.

            Задачи на пропорциональные отношения.

            Арифметические текстовые задачи.

            Задачи с геометрическими фигурами.

            Логические задачи. Занимательные задачи.

            Нестандартные методы решения задач (графические методы, перебор вариантов).

3. Итоговое занятие. Защита творческих проектов (2 ч)

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема	Количество часов
1	Функции и их графики	6
2	Текстовые задачи	10
3	Итоговое занятие. Защита творческих проектов	2
ИТОГО		18

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Тема	Занятие в теме	Основное содержание	Контроль	Методы обучения
1. Функции и их графики (6 ч)	№ 1. Развитие понятия функции. Исторический очерк. Числовые функции, их графики. Функции в природе и технике. 16-21.01	Познакомить с развитие понятия функции, историческим очерком. Ввести понятие числовых функций, их графиков. Показать применение функции в природе и технике.	Проверка самостоятельно решенных задач.	Лекция, сообщение учащихся, объяснение, выполнение тренировочных упражнений.
	№ 2. Свойства графиков, чтение графиков. 23-28.01	Сформулировать основные свойства графиков. Формировать навыки чтения графиков.	Проверка домашнего задания. Проверка самостоятельно решенных задач.	Лекция, объяснение, выполнение тренировочных упражнений.
	№ 3. Элементарные приемы построения и преобразования графиков функций. 30.01-04.02	Познакомить с элементарными приемами построения и преобразования графиков функций. Формировать умения строить и выполнять преобразования графиков.	Проверка домашнего задания, проверка самостоятельно решенных задач.	Лекция, объяснение, выполнение тренировочных упражнений.
	№ 4. Графическое решение уравнений и их систем. 06-11.02	Познакомить с графическим решением уравнений и их систем. Формировать навыки графического решения уравнений и их систем.	Проверка домашнего задания, проверка самостоятельно решенных задач.	Лекция, объяснение, выполнение тренировочных упражнений.
	№ 5. Графическое решение неравенств и их систем. 13-18.02	Познакомить с графическим решением неравенств и их систем. Формировать навыки графического решения неравенств и их систем.	Проверка домашнего задания, проверка самостоятельно решенных задач.	Лекция, объяснение, выполнение тренировочных упражнений.
	№ 6. Построение графиков кусочно заданных функций. 20-25.02	Познакомить с алгоритмом построения графиков кусочно заданных функций. Формировать навыки алгоритмом построения графиков кусочно заданных функций.	Проверка домашнего задания, проверка самостоятельно решенных задач.	Лекция, объяснение, выполнение тренировочных упражнений.
2. Текстовые задачи (10 ч)	№ 7. Основные типы текстовых задач. Алгоритм моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры. 27.02-04.03	Познакомить с основными типами текстовых задач. Формировать навыки применения алгоритма моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры.	Проверка домашнего задания, проверка самостоятельно решенных задач.	Лекция, объяснение, выполнение тренировочных упражнений.
	№ 8. Задачи на равномерное движение. 06-11.03	Формировать навыки решения задач на равномерное движение.	Проверка домашнего задания и самостоятельно решенных задач.	Лекция, выполнение тренировочных упражнений, самостоятельная работа.
	№ 9. Задачи на движение по реке. 13-18.03	Формировать навыки решения задач на движение по реке.	Проверка домашнего задания, проверка самостоятельно решенных задач.	Лекция, объяснение, выполнение тренировочных упражнений.
	№ 10. Задачи на работу. 20-23.03	Формировать навыки решения задач на работу.	Проверка домашнего задания, проверка самостоятельно решенных задач.	Лекция, объяснение, выполнение тренировочных упражнений.
	№ 11. Задачи на проценты. 03-08.04	Формировать навыки решения задач на проценты.	Проверка домашнего задания, проверка самостоятельно решенных задач.	Лекция, объяснение, выполнение тренировочных упражнений.
	№ 12. Задачи на пропорциональные отношения. 10-15.04	Формировать навыки решения задач на пропорциональные отношения.	Проверка домашнего задания, проверка самостоятельно решенных задач.	Лекция, объяснение, выполнение тренировочных упражнений.
	№ 13. Арифметические текстовые задачи. 17-22.04	Формировать навыки решения арифметических текстовых задач.	Проверка домашнего задания, проверка самостоятельно решенных задач.	Лекция, объяснение, выполнение тренировочных упражнений.
	№ 14. Задачи с геометрическими фигурами. 24-29.04	Задачи с геометрическими фигурами.	Проверка домашнего задания, проверка самостоятельно решенных задач.	Лекция, объяснение, выполнение тренировочных упражнений.
	№ 15. Логические задачи. Занимательные задачи. 02-06.05	Логические задачи. Занимательные задачи.	Проверка домашнего задания, проверка самостоятельно решенных задач.	Лекция, объяснение, выполнение тренировочных упражнений.
	№ 16. Нестандартные методы решения задач (графические методы, перебор вариантов). 10-13.05	Познакомить с нестандартными методами решения задач (графические методы, перебор вариантов).	Проверка домашнего задания, проверка самостоятельно решенных задач.	Лекция, объяснение, выполнение тренировочных упражнений.
3. Итоговое занятие. Защита творческих проектов (2 ч)	№ 17, 18. Защита творческих проектов 15-25.05	Прослушать и проанализировать выступления учащихся с подготовленными презентациями по изученному материалу	Проверка домашнего задания.

Итоговая работа по элективному курсу «Практикум по решению задач по математике», 9 класс

Часть А

А1. Представьте в виде степени с основанием  выражение

            1)                         2)                          3)                                       4)

А2. Найдите значение выражения , при

            1) 0                             2) 2                             3) – 4                                      4) – 2

А3. Упростите выражение

            1)                    2)                  3)                               4)

А4. Решите систему неравенств  

            1)                     2)         3)                       4)

А5. Выразите из формулы  переменную .

            1)               2)              3)                          4)

А6. Определите значение , при котором график линейной функции  проходит

       через точку

            1) – 8                           2) 8                             3) 12                                       4) – 12

А7. Разложите на множители квадратный трехчлен .

1)      2)      3)               4) .

А8. Найдите сумму нулей функции

            1) – 12                         2) 12                           3) 24                                       4) – 24

А9. Найдите значения , при которых функция принимает неотрицательные значения.

            1)               2)     3)     4)

А10. Найдите шестьдесят первый член арифметической прогрессии:

            1) – 12,5                     2) 22,5                        3) 0                                         4) – 37,5  

Часть В

В1. Сократите дробь .

В2. Найдите значение выражения .

В3. Найдите область определения функции .

В4. Вычислите сумму квадратов корней уравнения .

В5. Вершина параболы  находится в точке  Найдите

В6. При каких значениях   уравнение  имеет два различных корня?

В7. Решите систему уравнений

В8. При каком значении параметра  система уравнений  имеет три решения?

В9. Решите неравенство .

В10. Банк выплачивает 17% годовых. Какова будет величина вклада в 100000 рублей через 2 года?

Часть С

Приведите полное решение задания

С1. При каких целых значениях неравенство  имеет три натуральных решения?

С2. Решите уравнение  

С3. В первой смене летнего лагеря отдыхали 550 школьников. Во второй смене число мальчиков

       сократилось на 4%, а число девочек увеличилось на 4%. Всего же во второй смене отдыхало

       552 школьника. Сколько мальчиков отдыхало в первой смене.

С4. При каких значениях  и  выражение  принимает наименьшее значение.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения программы элективного курса ученик должен:

знать/понимать

·                существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;

·                как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;

·                как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;

·                как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;

·                смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;

уметь

·                составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;

·                выполнять основные действия с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;

·                применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

·                решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;

·                решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;

·                решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;

·                определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;

·                находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

·                определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;

·                описывать свойства изученных функций, строить их графики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;

·                моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры;

·                описания зависимостей между физическими величинами, соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;

·                интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1.        Кузнецова Л. В. Алгебра. Сборник заданий для подготовки к итоговой аттестации в 9 классе. [Текст] / Л.В. Кузнецова, С.Б.Суворова, Л.О.Рослова.  – М.: Просвещение, 2006. – 191 с.

2.        Мордкович А. Г., Мишустина Т. Н., Тульчинская Е. Е. Алгебра.  9 класс. Задачник. М.: Мнемозина, 2004.

3.        Галицкий М. Л. (и др.). Сборник задач по алгебре для 8-9 классов учебное пособие для учащихся школ и классов с углубленным изучением математики. М.: Просвещение, 1999.

4.        Макарычев Ю. Н. Алгебра: Дополнительные главы к школьному учебнику. 9 класс. Учебное пособие для учащихся школ и классов с углубленным изучением математики. М.: Просвещение, 2000.

5.        Энциклопедия для детей. Т.11. Математика / гл.ред. М.Д.Аксенова. – М.: Аванта+, 2002. – 688 с.

6.      Черкасов О.Ю. Математика. Справочник / О.Ю.Черкасов, А.Г.Якушев. -М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2006.

7.      Мантуленко В.Г. Кроссворды для школьников. Математика / В.Г.Мантуленко, О.Г.Гетманенко. – Ярославль: Академия развития, 1998.

8.        Демонстрационные версии экзаменационной работы по алгебре в 2008 году, в 2009 году, в 2010 году. – М.: Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки, 2008, 2009, 2010. – Режим доступа:

http// www fipi.ru.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1.        Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Математика. Основное общее образование; 20004 г.

2.        Сборник нормативных документов. Математика /сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. – 128 с.

3.        Программы для общеобразовательных учреждений: Алгебра. 7-9 кл. / сост. Т.А.Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2008.

4.        Маркова В. И. Деятельностный подход в обучении математике в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения. Учебно-методическое пособие. Киров – 2006. 

5.        Итоговая аттестация по математике в 9-м классе: новая форма [Текст] / автор-сост. В.И.Маркова. – Киров: КИПК и ПРО, 2008. – 98 с.

6.        Студенецкая В. Н., Сагателова Л. С. Математика. 8-9 классы: сборник элективных курсов. Волгоград: Учитель, 2006.

7.        Кузнецова Л. В. Алгебра. Сборник заданий для подготовки к итоговой аттестации в 9 классе. [Текст] / Л.В. Кузнецова, С.Б.Суворова, Л.О.Рослова.  – М.: Просвещение, 2006. – 191 с.

8.        Ткачук В. В. Математика – абитуриенту. М.: МЦНМО, ТЕИС, 1996.

9.                        Сканави М. И. Сборник задач по математике для поступающих во втузы. Тбилиси, 1992.

10.    Обучение решению задач как средство развития учащихся: Из опыта работы: Методическое пособие для учителя - Киров: Изд-во ИУУ, 1999 – 100 с.

11.                       Демонстрационные версии экзаменационной работы по алгебре в 2008 году, в 2009 году, в 2010 году. – М.: Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки, 2008, 2009, 2010. – Режим доступа:

http:// www.fipi.ru.