Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
4 599
методических разработок по английскому языку
Перейти в каталог
«РАССМОТРЕНО» Протокол заседания ППк №______ от «___»____________20___г. _________________________ (подпись председателя ППк) Ф.И.О.____________________
|
«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР
от «___»____________20___г. _________________________ (подпись зам.директора по УВР) Ф.И.О.____________________
|
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По направлению учебный предмет
(указать: учебный предмет; коррекционный курс, внеурочная деятельность)
Наименование учебного предмета, курса (модуля) иностранный язык (английский)
Уровень образования начальное общее образование
(начальное общее, основное общее образование)
Классы 2-4 классы
Учитель-составитель Шмагурова Анна Викторовна
(Ф.И.О.)
Срок реализации программы 3 года
Пояснительная записка
Статус программы |
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Английский язык» |
Категория обучающихся |
Обучающиеся с ЗПР (вариант 7.1) |
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа |
1. ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273. 2. ФГОС НОО ОВЗ 2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». 3. Примерная ООП НОО, Примерная АООП 4. Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов составлена в соответствии с Примерной программой начального образования по иностранному языку - М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения), авторской программой О. В. Афанасьевой/ Английский язык 2-4 классы/ [О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова]. – М.: Дрофа, 2015. Предметная линия учебников “Rainbow English” для 2-4 классов, авторов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой – М.: Дрофа, 2015. 5. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения адаптированной рабочей программы в МБОУ «ООШ №1 г. Анадыря» |
Цели образования с учетом специфики учебного предмета, коррекционного курса |
Цель программы - формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно‑познавательной и компенсаторной компетенций. Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом особенностей младших школьников с ОВЗ. Адаптация программы осуществляется на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) обучающихся с ОВЗ, примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с ЗПР (вариант 7.1). Программа отражает содержание обучения предмета «английский язык» с учетом особых образовательных потребностей, обучающихся с ЗПР. Сущность специфических для варианта 7.1 образовательных потребностей учитывается в распределении учебного содержания по годам обучения и в механизмах адаптации содержания программы, раскрытых в тематическом планировании.
|
Общая характеристика учебного предмета, коррекционного курса с учетом особенностей его освоения обучающимися.
Иностранный язык является составной частью образовательного процесса обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Он решает образовательные, воспитательные, коррекционно-развивающие задачи. Предмет «Английский язык» рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим, семейным обучением; занимает одно из важнейших мест в подготовке этой категории обучающихся к самостоятельной жизни, коммуникации, воспитывает положительные качества личности, способствует социальной интеграции школьников в общество, его образования, воспитания и развития.
Задачи, реализуемые в ходе уроков английского языка:
- создать условия для приобретения учащимися начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоения правил речевого и неречевого поведения;
- обеспечить освоение обучающимися начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке; расширение лингвистического кругозора;
способствовать формированию дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной
В соответствии с трудностями и особыми образовательными потребностями обучающихся с ЗПР определяются коррекционные задачи учебного предмета:
обеспечение планируемых результатов по освоению учеником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
· развитие личности обучающегося в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости с обеспечением преодоления им трудностей коммуникативного, двигательного, личностного развития, обусловленных негативным влиянием патогенного фактора, его успешной социальной адаптации и интеграции;
· достижение планируемых результатов освоения английского языка обучающимися;
· создание коррекционно-развивающих условий, обеспечивающих обучающемуся максимальное развитие личности, удовлетворение особых образовательных потребностей, сохранение и поддержание его физического и психического здоровья, профилактику и при необходимости коррекцию вторичных нарушений, адаптацию к новым социальным условиям;
· выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности в обучении иностранному языку;
· организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности, физкультурно-оздоровительной деятельности;
· участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
· удовлетворять особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР за счет упрощения учебно-познавательных задач, решаемых в ходе образования, обучения переносу полученных знаний в новые ситуации взаимодействия с действительностью;
· способствовать совершенствованию познавательной деятельности и речевой коммуникации, обеспечивающих преодоление недостатков сферы жизненной компетенции, типичных для младших школьников с ЗПР;
· содействовать достижению личностных, метапредметных и предметных результатов образования.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет |
Классы /кол-во часов (в неделю/год) |
||
2 класс |
3 класс |
4 класс |
|
Английский язык |
2/68 ч |
2/68 ч |
2/68 ч |
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Учебный предмет «Английский язык» в начальной школе строится на основе преимущественного использования активных и интерактивных форм работы, призванных не только способствовать коммуникативному развитию школьника, но и создавать условия для развития его свободы в общении на английском языке и в деятельности с помощью этого языка, его положительных эмоций и позитивного настроения.
Учебный процесс призван развить у школьников на доступном для них уровне системные языковые представления об английском языке, расширить их лингвистический кругозор, приобщить их к новому для них миру, развить их эмо- ционально-чувственную сферу, а также познавательные и креативные способности. При этом их новый социаль- но-коммуникативный опыт приобретается ими средствами игры, драматизации, фольклора, песни, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в ходе групповой и проектной работы.
Большое значение на начальном этапе играют:
§ обязательность повторения фонетического, орфографического, лексического и грамматического материала;
§ постепенное нарастание сложности изучаемого материала;
§ взаимосвязь и единство фонетического, орфографического, лексического, грамматического, аудитивного аспектов;
§ ориентация на современный английский литературный язык в его британском варианте;
§ многообразие типов упражнений, развивающих творческий потенциал учащихся;
§ коммуникативно-когнитивная направленность всех компонентов.
При отборе содержания обучения младшего школьников учитываются речевые потребности детей, обусловленные их жизненным и речевым опытом. Общение детей на английском языке происходит в рамках тем, которые позволяют раскрыть учащимся стороны жизни, тесно связанные с их деятельностью. Материал подбирается такой, который может заинтересовать детей данного возраста, разбудить их воображение и фантазию.
Дети младшего школьного возраста воспринимают мир целостно, поэтому обучение строится с учетом их любимых сфер деятельности: · раскрашивание (при закреплении лексики по теме «Цвета»), рисование; · вырезание из бумаги различных фигур, букв (при изучение алфавита); · разыгрывание сценок и диалогов, игра по ролям, выучивание наизусть стихотворений (для развития автоматизма речевых и творческих способностей); · пение (разучивание английских песен на уроках способствует правильной интонации, отрабатыванию произношения, развитию памяти, музыкального слуха, закреплению лексики, речевых образцов, грамматического материала и созданию положительной мотивации).
Работая с детьми с ЗПР, необходимо учитывать и их особенности. Хотелось отметить некоторые моменты, на которые следует обратить внимание:
1.При чтении необходимо помочь ребенку открыть учебник, найти нужную страницу, показать, где мы будем читать, во время чтения напоминать, где мы читаем (ребенку с ЗПР трудно долгое время акцентировать внимание на одном и том же)
2. При ответе на вопрос отвечающему ребенку с ЗПР необходимо дать большее время на обдумывание (реакция такого ребенка может быть замедленна)
3. Письменные работы занимают гораздо больше времени (необходимо помочь открыть тетрадь, найти ручку и т.д.)
Для детей с ЗПР формулировать задание нужно следующим образом:
1. Задание должно быть сформулировано как в устном, так и в письменном виде
2. Задание должно быть кратким и конкретным. При объяснении задания необходимо стоять рядом с ребенком
3. Необходимо давать возможность ребенку закончить начатое дело
Чтобы правильно оценить ребенка с ЗПР, необходимо:
1. Стараться отмечать хорошее поведение ребенка, а не плохое
2. Не обращать внимание на не очень серьезные нарушения дисциплины
3. Быть готовым к тому, что поведение ребенка может быть связано с приемом медикаментов
4. Придумать для ребенка какое-то «особое» слово, после которого ребенок будет понимать, что поступает не должным образом
5. Использовать промежуточную оценку, чтобы отразить прогресс
6. Разрешать ребенку переписывать работу, чтобы получить лучшую оценку
Хороший результат дает распределение учащихся по парам для выполнения проектов, чтобы один ученик дал пример другому. Но ошибкой было бы все время помогать «особому» ребенку, ему надо позволить в каких-то случаях принять самостоятельное решение, похвалить и, таким образом, учить решать проблемы, справляться с ситуацией.
Помимо этого, обучение английскому языку развивает у детей умение и навыки учебной деятельности, такие как умение пользоваться книгой и словарем, реагировать на обращения учителя, умение переживать за своих одноклассников и т.д.
Обучение иностранному языку также воспитывает в школьнике: интерес и положительное отношение к изучаемому языку, к культуре родного и другого народа; доброжелательное и дружественное отношение к людям, говорящим на других языках.
Обучение этому предмету также формирует понимание того, что процесс овладения языком другого народа - это увлекательный, интересный, но кропотливый ежедневный труд, требующий сознательных усилий.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, коррекционного курса
Класс |
Личностные результаты |
2-4 класс |
В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов "Rainbow English" позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем. |
Класс |
Метапредметные результаты |
||
Регулятивные универсальные учебные действия |
Коммуникативные универсальные учебные действия |
Познавательные универсальные учебные действия |
|
2-4 класс |
Деятельностный характер освоения содержания учебно- методических комплексов серии "Rainbow English" способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учеб- но-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением. |
||
|
Класс |
Предметные результаты |
2 класс |
Знакомство Ученик научится: -вести элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства; произносить свои имена по‑английски; правильно произносить и читать английские согласные буквы Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, Tt, Ss, Gg, Ff, Рр, Vv, Ww, Hh, Jj, Zz, Rr, Сс, Хх и гласные буквы Ее, Yy, Ii, Uu (закрытый слог); писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом; соглашаться и не соглашаться, используя слова Yes, Nо; употреблять в речи устойчивое лексическое сочетание Nice to meet you; оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?; различать на слух схожие звуки английского языка; произносить английские звуки, слова и большие или меньшие отрезки речи преимущественно с помощью подражания образцу на основе принципа аппроксимации; прощаться по‑английски. Ученик получит возможность научиться: - подбирать лексические единицы для описания картинки; понимать на слух речь учителя; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни. Мир вокруг меня Ученик научится: - представлять людей друг другу; читать сочетания букв ее, sh, ck, оо; описывать картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец; использовать в речи неопределенный артикль; оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога; использовать соединительный союз and в предложениях с однородными членами; правильно произносить и читать английскую гласную букву Аа (закрытый слог); называть цвета предметов; вести диалог‑расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец; произносить названия городов London, Moscow; обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small; выражать коммуникативные намерения; Ученик получит возможность научиться: - группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; вести индивидуальный словарь. Сказки и праздники Ученик научится: - правильно читать звукосочетания ch, or и ar; строить предложения с использованием глагола‑связки to be в форме 3‑го лица единственного числа; давать оценочные характеристики людям и предметам; использовать в речи личное местоимение it; называть предмет и давать его характеристику; использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?; строить краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений; использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t; читать согласную букву Ww; читать вслух небольшие тексты, построенные на знакомом материале. Ученик получит возможность научиться: - воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нём информацию; догадываться о значении незнакомых слов по контексту. Я и моя семья Ученик научится: - воспринимать на слух текст с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; распознавать в речи сходные звуки английского языка; извлекать информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой; подбирать адекватную реплику‑стимул к имеющейся реплике‑реакции; вести диалоги с опорой на образец; оперировать в речи английскими местоимениями I, he, she, it, а также лексическими единицами по теме «Семья»; писать новые слова и сочетания с ними; давать оценочные характеристики членам своей семьи; строить краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных; проводить сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it); правильно читать буквы Аа, Ее, Оо в открытом слоге и называть эти буквы в алфавите; задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них; выполнять команды диктора, воспринимаемые на слух; оперировать неопределенным артиклем an; объединять слова по ассоциации; устанавливать логические связи в ряду слов, исключая ненужные; образовывать словосочетания по модели Adj + N; говорить, откуда родом разные люди. Ученик получит возможность научиться: - соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; вычислять значение незнакомого слова по его составляющим или на основе знания словообразовательной модели. Мир вокруг нас Ученик научится: - устанавливать логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая правильные; использовать в речи полную и краткую форму глагола to be во множественном и единственном числе (кроме 3‑го лица множественного числа); вести диалог‑расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 реплики с каждой стороны); строить общие вопросы с глаголом to be и кратко отвечать на них; правильно читать звукосочетание th [ð] [Ɵ] и слова с ним; оперировать в речи местоимением they при характеристике животных; понимать содержание несложных текстов, извлекать из них запрашиваемую информацию; заполнять пропуски в предложениях; воспринимать на слух предложения и соотносить их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный выбор; читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака; правильно читать гласные буквы Ii и Yy в открытом слоге и слова, содержащие данные звуки; структурировать знакомый лексический материал по логико‑семантическим признакам; использовать в речи числительные 1—12 и структуру How old are you?, записывать их; отвечать на вопросы, используя зрительную опору; образовывать форму множественного числа от существительных при помощи окончания –s, - es и правильно читать их. Ученик получит возможность научиться: - соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; уточнять написание слова по словарю; использовать текстовые опоры различного рода (картинки, фотографии) для выхода из затруднительной ситуации общения на английском языке. На ферме Ученик научится: - читать и использовать в речи слова с буквосочетаниями ir, er, ur, ow, оu, оо[u:]; семантизировать новые слова с опорой на зрительный ряд; воспринимать на слух микроситуации и микродиалоги; оперировать структурой I like, предлогами in, on, under, by, лексикой по теме «Фрукты»; правильно произносить определенный артикль the в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду; писать и читать названия профессий; называть буквы английского алфавита; вычленять из текста специфическую информацию; перефразировать предложения; правильно задавать и отвечать на аналог русского вопроса «Который час?»; отвечать на вопросы по тексту. Ученик получит возможность научиться: - адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах; соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях; пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, вычленение ключевых слов текста). Мир увлечений. Досуг Ученик научится: - пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем; воспринимать на слух фразы и решать поставленные коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции; заканчивать предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных; рассказывать о своих преференциях, используя текст в качестве образца; применять ранее изученные правила написания слов; использовать языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ; читать текст с целью извлечения специфической информации. Ученик получит возможность научиться: - игнорировать незнакомую лексику, не влияющую на понимание основного содержания текста; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке; письменно составлять предложения о себе на основе модели. |
3 класс |
Что мы видим и что мы имеем Ученик научится: - воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звукобуквенные соответствия; оперировать притяжательными местоимениями единственного числа his, her, its; правильно использовать формы have и has; соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей; правильно здороваться в разное время суток; описывать картинку по образцу; называть время; воспринимать на слух слова и фразы; составлять предложение из его частей; писать новые слова изолированно и в контексте. Ученик получит возможность научиться: - читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь); соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением. Что мы любим Ученик научится: - оперировать притяжательными местоимениями множественного числа our, your, their; узнавать глагольные формы и использовать их в грамматическом времени Present Simple; использовать в речи модальный глагол can; говорить о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что люди умеют делать и насколько хорошо; читать тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; устанавливать ассоциативные связи между словами; писать новые слова изолированно и в контексте; использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка. Ученик получит возможность научиться: - членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их; группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; письменно фиксировать запрашиваемую информации из текстов для аудирования.
Какого цвета? Ученик научится: - рассказывать о местонахождении, о физических качествах и о цветовых характеристиках людей, предметов и животных; использовать в речи отрицательную форму глагола can — can’t (cannot); читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, микро-ситуации и микро-диалоги; оценивать выполняемую деятельность; Ученик получит возможность научиться: - говорить о физическом состоянии человека; читать изучаемые слова по транскрипции; находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения. Сколько? Ученик научится: - узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в соответствии с коммуникативной задачей; использовать в речи синонимичные и антонимичные прилагательные; делать небольшие описания людей, животных и предметов; различать и образовывать имя числительное (количественные числительные от 13 до 20); говорить о возрасте людей; составлять предложения из их частей; читать текст с целью его выборочного и полного понимания; воспринимать на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка. Ученик получит возможность научиться: - обращать внимание на вариативность средств выражения, синонимию (tall/high, fat/thick); соблюдать интонацию перечисления; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни; осуществлять рефлексию. С днем рождения! Ученик научится: - различать омонимичные формы its и it’s; отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа; использовать слова Mister, Missis, Miss и Ms с именами людей; использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка; читать небольшие тексты и подбирать к ним заголовки; использовать в речи отрицательную форму глагола to have; называть дни недели по-английски и правильно их записывать (с заглавной буквы); участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Ученик получит возможность научиться: - использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; писать ответы на вопросы/вопросы к ответам; распознавать, вычленять то или иное грамматическое явление в тексте, выявлять отличия определенных грамматических явлений от схожих явлений грамматики и затем употреблять это явление в речи. Профессии Ученик научится: - догадываться о значении ряда слов по их морфологическому составу; различать способы словообразования в современном английском языке, таких как аффиксация (образование существительных при помощи суффикса -еr для обозначения лиц определенной профессии или занятости (play—player, teach — teacher); разыгрывать микродиалоги по образцу; читать тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания; четко представлять порядок слов в общем вопросе в Present Simple; использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных конструкций; вести расспрос и отвечать на вопросы о собственных преференциях и преференциях других людей; нумеровать предметы в соответствии с английской традицией; логически разделять текст и давать названия его частям; составлять высказывание о себе по образцу. Ученик получит возможность научиться: - различать коммуникативные типы предложений по интонации; группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; письменно фиксировать запрашиваемую информации из текстов для аудирования; находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения. Животные Ученик научится: - вести диалог‑расспрос в рамках изучаемой темы; сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка; сообщать полученную из текста информацию; составлять и записывать предложения из их частей; четко представлять порядок слов в отрицательных предложениях в Present Simple; использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения отрицательных конструкций; составлять краткие высказывания с характеристикой животных; правильно использовать в устной и письменной речи названия континентов; различать семантику синонимичных глаголов to like и to love, словосочетания don’t like и глагола to hate; различать и образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese; соблюдать нормы английского произношения при чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей; воспринимать на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты. Ученик получит возможность научиться: - высказывать свое отношение к различным животным, предметам и явлениям; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь); членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их. Времена года и месяца Ученик научится: - оперировать в речи названиями месяцев и правильно их записывать (с заглавной буквы); составлять устное высказывание о временах года с опорой на текст и отдельные высказывания; вести диалог‑расспрос о том, когда родился собеседник, его друзья и родные; находить слова, логически не соответствующее определенному смысловому ряду; читать тексты с целью их частичного, полного или выборочного понимания; пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем; использовать в речи простые словосочетания устойчивого характера (tо go to school, to go to the cinema); составлять высказывание о себе по аналогии с образцом. Ученик получит возможность научиться: - обсуждать времена года; различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными); воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни. |
4 класс |
Знакомьтесь с Джоном Баркером и его семьей Ученик научится: - оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме); использовать в речи притяжательный падеж имен существительных; вычленять значок апострофа; распознавать и оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually); воспринимать на слух короткие тексты; находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей; устанавливать соответствия между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже; устанавливать соответствия между произносимыми звуками и транскрипционными знаками; читать и понимать небольшие тексты с различной глубиной проникновения в их содержание: а) с пониманием основного содержания; б) с выборочным пониманием нужной или запрашиваемой информации; в) с полным пониманием текста; выделять тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему; вычленяют новую лексику в текстах; выявлять правильные утверждения по прочитанному тексту; вести диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию; вести диалог‑расспрос, касающийся того, что и где делают люди; рассказывать о себе, своих преференциях, обычных занятиях (с опорой); рассказывать о членах семьи Баркер с опорой на словосочетания; расспрашивать друг друга о своих семьях. Ученик получит возможность научиться: - вести диалог-обмен мнениями; комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному; устанавливать порядок следования частей прочитанного текста; делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях. Мой день Ученик научится: - правильно употреблять в устной и письменной речи единицы house и home; воспринимать на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей; вести диалог‑расспрос по поводу занятий в выходной день, в рабочие дни; вести диалог‑расспрос о событиях, изображенных на картинках; разыгрывать диалоги по образцу; читать слова, соотнося произносимые звуки с транскрипционными знаками; читать незнакомые слова по аналогии; соединять новые слова по ассоциации; распознавать и употреблять в речи глаголы в настоящем простом и продолженном временах (в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах); описывать картинки, рассказывая о том, что происходит в момент речи; составлять монологические высказывания о своем рабочем дне, о том, что делают в момент речи члены семьи, различные люди (с опорой); создавать высказывания о выходных днях определенных людей (с опорой на зрительный ряд). Ученик получит возможность научиться: - использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний; пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении; составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения. Мой дом Ученик научится: - использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into); воспринимать на слух слова, словосочетания и короткие тексты; находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей; подбирать заглавие к прочитанному тексту; определять содержание текста по заголовку; перефразировать предложения, используя личные местоимения в объектном падеже; устанавливать соответствия между личными и притяжательными местоимениями; читать незнакомые слова по аналогии со знакомыми; вычленять нужную информацию из прочитанного текста; составлять вопросы, опираясь на ответы; воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога; использовать в речи грамматические времена Present Simple и Present Progressive; правильно задавать и отвечать на аналог русского вопроса «Сколько?»; правильно употреблять в устной и письменной речи единицы many, much и a lot of; воспринимать на слух, правильно воспроизводить и писать новые слова по теме, использовать их в речи; устанавливать соответствие между названиями комнат и типичными для этих мест видами деятельности; описывать тематические картинки; устанавливать соответствия между предлогами in и on и их русскими аналогами; осуществлять диалог‑расспрос о предметах, находящихся в различных комнатах; подбирать подписи к картинкам, использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка. Ученик получит возможность научиться: - составлять план высказывания и рассказывать о своем дне, доме, квартире; вести диалог-обмен мнениями; делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте. Школа Ученик научится: -представлять общую информацию и вести диалог‑расспрос о своей школе; описывать классную комнату; воспринимать на слух, читать и правильно воспроизводить в речи новые лексические единицы; составлять высказывания на основе тематических картинок; читать тексты с выделением основного содержания и запрашивать информацию; заканчивать предложения, диалоги, разыгрывать последние в парах; распознавать и использовать в речи конструкции there is/ there are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях; узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -у, -ty); оперировать в речи числительными от 20-100; правильно употреблять в устной и письменной речи единицы many и a lot of; выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. Ученик получит возможность научиться: - называть время по электронным часам; составлять пары слов с антонимическими значениями; воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нём информацию. Еда Ученик научится: -использовать односложные/двусложные прилагательные в положительной и сравнительной степенях сравнения; оперировать в устной речи конструкцией Would you like?, фразами, выражающими предположения I think / I don’t think, безличными предложениями (It is ...); выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм Present Simple, Present Progressive, конструкции there is/there are, конструкции I’d like to...; использовать в устной речи простейшие устойчивые словосочетания, различные способы выражения вежливой просьбы, этикетные формулы предложения, согласия и отказа в соответствии с коммуникативной задачей; узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water — to water); образовывать сложные слова по модели соположения основ; воспринимать на слух слова, словосочетания и короткие тексты; находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей; составлять и разыгрывать диалоги‑расспросы на основе прочитанного или прослушанного текста, диалоги по картинкам и по образцу; читать тексты, вычленяя основное содержание или специфическую информацию, подбирая заголовки; составлять меню предполагаемого обеда, завтрака и рассказывать о том, что обычно едят в разное время суток; воспринимать на слух, читать и правильно употреблять новые лексические единицы, обозначающие еду и напитки; писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец). Ученик получит возможность научиться: - социокультурной осведомлённости (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет); комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному /прослушанному. Погода и времена года Ученик научится: - дифференцировать и правильно использовать в речи похожие по звучанию сочетания I like/I would like; оперировать односложными и многосложными прилагательными в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая супплетивные формы (good — better — best; bad — worse — worst); выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм глагола to be в Past Simple; давать описания погоды в разных местах (в настоящем и прошлом); составлять вопросы к имеющимся ответам на основе прочитанного текста; узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (Noun + у = Adjective) и использовать языковую догадку, определяя значение новых слов, образованных с помощью словосложения; использовать безличные предложения для описания погоды; используя образец, рассказывать о своих делах и о погоде накануне; передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы; воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде; писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план; правильно писать изученные слова. Ученик получит возможность научиться: - выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте; делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования. Выходные Ученик научится: - распознавать окончание прошедшего времени –ed, произносить его в соответствии с правилами чтения и правильно использовать для выражения коммуникативных намерений в Past Simple; рассказывать о походе в магазин, используя конструкцию there was/there were; задавать общие и специальные вопросы в Past Simple и отвечать на них; выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм Future Simple и оборота to be going to; использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций; распознавать и употреблять в речи формы глагольных инфинитивов; составлять высказывания о будущих событиях, о летних каникулах; читать текст с целью его общего понимания; узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей; формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения; распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or; понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала; правильно ставить знаки препинания в конце предложения; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения. Ученик получит возможность научиться: - распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы; использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам; использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении. |
Содержание учебного предмета английский язык 2-4 класс
Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта ООО (ФГОС: начальное общее образование//ФГОС.: Просвещение, 2016), Примерной программой начального образования по иностранному языку - М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения), авторской программой О. В. Афанасьевой/ Английский язык 2-4 классы/ [О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова]. – М.: Дрофа, 2015.
Предметная линия учебников “Rainbow English” для 2-4 классов, авторов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой – М.: Дрофа, 2015.
ВТОРОЙ КЛАСС
Знакомство, основные элементы речевого этикета
Приветствие, сообщение основных сведений о себе. Получение информации о собеседнике. Выражение благодарности. Выражение просьбы.
Я и моя семья
Члены семьи. Домашние любимцы. Занятия членов семьи. Рабочий и школьный день.
Мир вокруг нас. Природа. Времена года
Цветовые характеристики и размер предметов. Игрушки, подарки. Место‑
положение предметов в пространстве. Количество и идентификация предметов. Наименование предметов живой и неживой природы. Животные на ферме. Растения в сад.
Мир увлечений, досуг
Спортивные занятия. Любимые занятия на досуге.
Городские здания, дом, жилище
Предметы мебели в доме.
Человек и его мир
Душевное состояние и личностные качества человека.
Здоровье и еда
Отдельные названия продуктов питания.
Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна
Страны изучаемого языка. Отдельные сведения об их культуре и истории. Некоторые города России и зарубежья. Родной город.
ТРЕТИЙ КЛАСС
Знакомство, основные элементы речевого этикета
Политкорректность при характеристике людей, предметов или явлений.
Я и моя семья
Семейные увлечения. Возраст членов семьи. Что мы делаем хорошо, плохо, не умеем делать. День
рождения и подарки. Выходные дни.
Мир вокруг нас. Природа. Времена года
Время. Местоположение предметов в пространстве. Физические характеристики предметов. Цветовая палитра мира. Дикие животные разных континентов. Времена года и погода, их описание. Названия месяцев. Красота окружающего мира.
Мир увлечений, досуг
Спортивные и другие игры. Занятия в разные дни недели и времена года. То, что мы любим и не любим. Времяпрепровождение сказочных персонажей. Пикник. Излюбленные места отдыха англичан. Любимые занятия на отдыхе. Любимые фильмы. Планы на выходные.
Городские здания, дом, жилище
Моя комната. Предметы сервировки стола. Загородный дом.
Школа, каникулы
Школьный день. Школьные друзья. Настоящий друг. Предметы школьного обихода.
Человек и его мир
Возраст человека. Физические характеристики человека. Адрес, телефон. Профессиональная деятельность.
Здоровье и еда
Самочувствие человека. Фрукты.
Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна
Континенты. Названия некоторых европейских языков. Названия государств, их флаги. Отдельные достопримечательности России, Британии, Франции. Символы стран.
ЧЕТВЕРТЫЙ КЛАСС
Знакомство, основные элементы речевого этикета
Вежливое выражение просьбы. Вежливая форма побуждения к действию и ответные реплики.
Я и моя семья
Семейное генеалогическое древо. Занятия и обязанности детей. Родственники. Обычный день семьи. Любимые занятия членов семьи. Занятия в разные дни недели.
Мир вокруг нас. Природа. Времена года
Погода вчера и сегодня. Погода, типичная для разных времен года. Описание различной погоды. Погода в разных странах и городах. Предсказания погоды.
Городские здания, дом, жилище
Типичное жилище англичан. Обстановка в доме, предметы интерьера, их местоположение. Английский сад. Мой дом (квартира, комната, кухня). Местоположение строений в городе. Жилища сказочных персонажей.
Школа, каникулы
Распорядок дня школьника. Распорядок дня английского школьника. Классная комната. Предметы школьной мебели. Мой класс, моя школа. Учебная работа в классе. Начальная школа в Англии. Школьный год. Школьные каникулы. Школьный ланч. Планы на летние каникулы.
Путешествия
Путешествия разными видами транспорта. Путешествия в Озерный край, Шотландию. Поездка в Москву. Путешествие на Байкал. Планирование поездок, путешествий. Гостиница.
Человек и его мир
Повседневные занятия различных людей. Сравнения людей по разным параметрам.
Здоровье и еда
Семейные трапезы. Еда и напитки. Трапезы: обед, ужин, чай. Типичный завтрак. Еда в холодильнике. Моя любимая еда. Овощи и фрукты. Английские названия трапез. Меню. Выбор блюд. Кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.
Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна
Некоторые достопримечательности столицы.
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» (2-4 класс) обучающихся с задержкой психического развития (далее – ЗПР) – это образовательная программа, адаптированная для обучения данной категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
Рабочая программа разработана на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (приказ Минобрнауки от 19.12 2014 г., №1598);
Рекомендаций, изложенных в Письме Минобрнауки РФ «О введении ФГОС ОВЗ» от 11.03.2016 г. (№ВК-452/07);
Учебный предмет «Английский язык» входит в предметную область «Филология». «Английский язык» в начальной школе обеспечивает языковое и общее речевое развитие школьников. Он способствует повышению коммуникативной компетентности и облегчению социализации обучающихся с ЗПР.
Вариант 7.1. предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения. Коррекционная работа ориентирована на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР и поддержку в освоении АООП НОО, требований к результатам освоения программы коррекционной работы и условиям реализации АООП НОО. Реализацией АООП НОО обучающихся с ЗПР является психолого-педагогическое сопровождение обучающегося, согласованная работа учителя начальных классов с педагогами, реализующими программу коррекционной работы, содержание которой для каждого обучающегося определяется с учетом его особых образовательных потребностей на основе рекомендаций ПМПК, ИПР.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ЗПР
Обучающиеся с ЗПР — это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
Категория обучающихся с ЗПР – наиболее многочисленная среди детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), имеющими широкий диапазон выраженности нарушений — от состояний, приближающихся к уровню возрастной нормы, до состояний, требующих отграничения от умственной отсталости.
Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.
Обучающиеся, которым рекомендовано индивидуальное обучение, нуждаются при получении начального общего образования в систематической и комплексной (психолого-медико-педагогической) коррекционной помощи.
Различие структуры нарушения психического развития у обучающихся с ЗПР определяет необходимость многообразия специальной поддержки в получении образования и самих образовательных маршрутов, соответствующих возможностям и потребностям обучающихся с ЗПР и направленных на преодоление существующих ограничений в получении образования, вызванных тяжестью нарушения психического развития и способностью или неспособностью обучающегося к освоению образования, сопоставимого по срокам с образованием здоровых сверстников.
Задача разграничения вариантов ЗПР и рекомендации варианта образовательной программы возлагается на ПМПК. Общие ориентиры для рекомендации обучения по АООП НОО (вариант 7.1) могут быть представлены следующим образом:
-обучающиеся с ЗПР, достигшие к моменту поступления в школу уровня психофизического развития близкого возрастной норме, но отмечаются трудности произвольной саморегуляции, проявляющейся в условиях деятельности и организованного поведения, и признаки общей социально-эмоциональной незрелости. Кроме того, у данной категории обучающихся могут отмечаться признаки легкой органической недостаточности центральной нервной системы (ЦНС), выражающиеся в повышенной психической истощаемости с сопутствующим снижением умственной работоспособности и устойчивости к интеллектуальным и эмоциональным нагрузкам. Помимо перечисленных характеристик, у обучающихся могут отмечаться типичные, в разной степени выраженные, дисфункции в сферах пространственных представлений, зрительно-моторной координации, фонетико-фонематического развития, нейродинамики и др. Но при этом наблюдается устойчивость форм адаптивного поведения.
Особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР
Особые образовательные потребности различаются у обучающихся с ОВЗ разных категорий, поскольку задаются спецификой нарушения психического развития, определяют особую логику построения учебного процесса и находят своё отражение в структуре и содержании образования.
Общие образовательные потребности:
получение специальной помощи средствами образования сразу же после выявления первичного нарушения развития;
выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего преемственность между дошкольным и школьным этапами;
получение начального общего образования в условиях образовательных организаций общего или специального типа, адекватного образовательным потребностям обучающегося с ОВЗ;
обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание предметных областей, так и в процессе индивидуальной работы;
психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с педагогами и соучениками;
психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и образовательной организации;
постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы образовательной организации.
Специфические образовательные потребности:
адаптация основной общеобразовательной программы начального общего образования с учетом необходимости коррекции психофизического развития;
обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы (ЦНС) и нейродинамики психических процессов обучающихся с ЗПР (быстрой истощаемости, низкой работоспособности, пониженного общего тонуса и др.);
комплексное сопровождение, гарантирующее получение необходимого лечения, направленного на улучшение деятельности ЦНС и на коррекцию поведения, а также специальной психокоррекционной помощи, направленной на компенсацию дефицитов эмоционального развития, формирование осознанной саморегуляции познавательной деятельности и поведения;
организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися с ЗПР с учетом темпа учебной работы ("пошаговом» предъявлении материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития);
учет актуальных и потенциальных познавательных возможностей, обеспечение индивидуального темпа обучения и продвижения в образовательном пространстве для разных категорий обучающихся с ЗПР;
профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации;
постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования и сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня и динамики психофизического развития;
обеспечение непрерывного контроля за становлением учебно-познавательной деятельности обучающегося с ЗПР, продолжающегося до достижения уровня, позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно;
постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру;
постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений;
специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;
постоянная актуализация знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;
использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;
развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного общения и взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми), формирование навыков социально одобряемого поведения;
специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и использовать помощь взрослого;
обеспечение взаимодействия семьи и образовательной организации (сотрудничество с родителями, активизация ресурсов семьи для формирования социально активной позиции, нравственных и общекультурных ценностей).
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
2 класс (68 ч)
|
||
Раздел |
Темы уроков |
Основные виды учебной деятельности обучающихся |
Знакомство (10 ч.)
|
Знакомство со странами изучаемого языка. (1 ч.) Приветствие, знакомство. (1 ч.) Основные элементы речевого этикета. (1 ч.) Приветствие, сообщение основных сведений о себе. (1 ч.) Конструкция What’s your name? (1 ч.) Разучивание песенки-приветствия “Hello”. (1 ч.) Употребление в речи английских имен и фамилий. (1 ч.) Знакомство с гласной буквой Oo. (1 ч.) Разучивание песенки-прощания “Goodbye”.(1 ч.)
|
Учащиеся: • ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства; • знакомятся со странами изучаемого языка; • учатся произносить свои имена по-английски; • знакомятся с интернациональными словами; • определяют свои мотивы изучения английского языка; • знакомятся с английскими согласными буквами ВЬ, Dd, Kk, LI, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; • знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; • воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность; • разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу; • знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; • знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; • учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, по; • знакомятся с устойчивым лексическим сочетанием nice to meet you и особенностями его употребления; • работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения); • знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; • знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; • знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; • учатся оперировать вопросительной конструкцией What's your name?; • ведут этикетные диалоги на основе структурно-функцио- нальной опоры; • слушают, разучивают и поют песенку-приветствие; • разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры; • учатся подбирать лексические единицы для описания картинки; • различают на слух схожие звуки английского языка; • учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; • учатся писать изученные английские буквы и слова; • знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; • знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий; • воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания; • называют предметы, представленные на картинках; • учатся прощаться по-английски; • слушают, разучивают и поют песенку-прощание; • знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; • учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; • осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились |
Мир вокруг меня (10 ч.) |
Я и моя семья. (1 ч.) Домашние животные. (1 ч.) Фраза: I can see. (1 ч.) Знакомство. Прощание. (1 ч.) Животные. (1 ч.) Мир вокруг меня. Вопросительная конструкция How are you? (1 ч.) Особенности чтения буквы Аа. (1 ч.) Соединительный союз and. (1 ч.) Страны и города. (1 ч.)
|
Учащиеся: • учатся представлять людей друг другу; • знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; • совершенствуют лексические навыки; -учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; • описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец; • знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке; • описывают картинку с изображением животных; • знакомятся с английским алфавитом; • учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову; • учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога; • разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца; • знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; • знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; • догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; • учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух; • знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами; • знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; • учатся называть цвета предметов; соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, по; • знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; • ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? с опорой на образец; • учатся произносить названия городов London, Moscow, • выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; • учатся выражать коммуникативные намерения; • учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small; • прогнозируют содержание и структуру фразы; • учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение; • разыгрывают сцену знакомства; • строят предложения с однородными членами с помощью союза and; осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились |
Сказки и праздники (10 ч.) |
Сказочные герои. Оценочные характеристики людям и предметам. Название предмета и его характеристика. Вопросительная конструкция: What is it? Отрицательная конструкция: it isn’t. Выражение согласия и несогласия в диалоге. Вопросительная конструкция What is it? и ответы. Празднование Нового года.
|
• знакомятся с сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; • учатся строить предложения с использованием глагола- связки to be в форме 3-го лица единственного числа; • учатся давать оценочные характеристики людям и предметам; • учатся использовать в речи личное местоимение it; учатся называть предмет и давать его характеристику; • учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?\ • знакомятся с сочетанием букв or и аг, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить; • строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений; • учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn't; • знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; • учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе; • учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания; • используют английский язык в игровой деятельности; • ведут диалоги с опорой на образец; • выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; • читают текст, построенный на изученной лексике; • учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания; осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились |
Я и моя семья (10 ч.)
|
Личные местоимения. Семья. Специальные вопросы What is it? Who is it? Члены семьи. Их характеристики. Я, мои друзья и домашние любимцы. Предметы вокруг меня. Неопределенный артикль. Английские названия русских городов. Крупные города Европы.
|
Учащиеся: • выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка; извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой; учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции; ведут диалоги с опорой на образец; учатся оперировать в речи английскими местоимениями I, he, she, it; знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»; учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи; учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи; строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных; читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках; проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it), выводят различительные признаки данных конструкций; отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формы; пишут слова и словосочетания; воспринимают на слух повествовательные предложения; знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге; учатся называть эти буквы в алфавите; знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:]; читают словосочетания и предложения с этими словами; учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них;
знакомятся с альтернативными вопросами; • учатся писать новые слова и сочетания с ними; • воспринимают на слух речь диалогического характера, вычленяют необходимые фразы; • читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им значений частей; • ведут диалог-расспрос на элементарном уровне; • прогнозируют вопрос по ответу; • решают коммуникативную задачу по выявлению друзей; • знакомятся с формой повелительного наклонения; • учатся оперировать данной формой глагола в речи; • подбирают подписи к картинкам; • учатся писать краткие просьбы и приказания; • воспринимают на слух звучащие предложения; • выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух; • знакомятся с иной формой неопределенного артикля а; • знакомятся с чтением буквы о в открытом слоге; • знакомятся с дифтонгом [эи], а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о значении этих слов на основе зрительной наглядности; • знакомятся со структурой I see в значении «понятно»; • отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be); • пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля; воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки; объединяют слова по ассоциации; учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность; устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные; учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N; • тренируются в использовании сочинительного союза and; • устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда; • знакомятся с английскими названиями русских городов; • учатся говорить, откуда родом разные люди; • тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she; • знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you; • тренируются в использовании структуры can see; • читают и пишут новые слова и сочетания с ними; осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились |
Мир вокруг нас (10 ч.)
|
Многозначность на примере лексической единицы where. Отрицательная форма предложения. Города. Общие вопросы с глаголом to be. Люди вокруг нас: местонахождение людей и предметов. Сказочные персонажи. Местожительство людей. Местонахождение людей и их возраст. Местоположение людей, животных, предметов. Обозначение множественности и ведение счета. Описание сказочных персонажей. Формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже.
|
Учащиеся: § учатся представлять людей друг другу; § знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; § совершенствуют лексические навыки; учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; • описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец; • знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке; • описывают картинку с изображением животных; • знакомятся с английским алфавитом; • учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову; • учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога; • разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца; • знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; • знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; • догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; • учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух; • знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами; • знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; • учатся называть цвета предметов; соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, по; • знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; • ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? с опорой на образец; • учатся произносить названия городов London, Moscow, • выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; • учатся выражать коммуникативные намерения; • учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small; • прогнозируют содержание и структуру фразы; • учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение; • разыгрывают сцену знакомства; • строят предложения с однородными членами с помощью союза and; осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
|
На ферме (10 ч.)
|
Множественное число имен существительных. Животные на ферме. Обозначение множественности. Именование объектов. Выражение преференции. Определенный артикль the. Названия профессий и занятий людей.
|
Учащиеся: • знакомятся с сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; • учатся строить предложения с использованием глагола- связки to be в форме 3-го лица единственного числа; • учатся давать оценочные характеристики людям и предметам; • учатся использовать в речи личное местоимение it; учатся называть предмет и давать его характеристику; • учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?\ • знакомятся с сочетанием букв or и аг, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить; • строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений; • учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn't; • знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; • учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе; • учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания; • используют английский язык в игровой деятельности; • ведут диалоги с опорой на образец; • выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; • читают текст, построенный на изученной лексике; • учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания; осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
|
Мир увлечений (8 ч.)
|
Чтение буквосочетаний ow, ou. Английский алфавит. Обозначение и выражение времени. Предложения с разными формами глагола to be. Любимые занятия на досуге: что мы любим делать, что мы обычно делаем. |
Учащиеся: • выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка; извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой; • учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции; • ведут диалоги с опорой на образец; • учатся оперировать в речи английскими местоимениями I, he, she, it; • знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»; • учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи; • учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи; • строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных; • читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках; • проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it), выводят различительные признаки данных конструкций; • отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формы; • пишут слова и словосочетания; • воспринимают на слух повествовательные предложения; • знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге; • учатся называть эти буквы в алфавите; • знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:]; • читают словосочетания и предложения с этими словами; • учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них; • знакомятся с альтернативными вопросами; • • учатся писать новые слова и сочетания с ними; • воспринимают на слух речь диалогического характера, вычленяют необходимые фразы; • читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им значений частей; • ведут диалог-расспрос на элементарном уровне; • прогнозируют вопрос по ответу; • решают коммуникативную задачу по выявлению друзей; • знакомятся с формой повелительного наклонения; • учатся оперировать данной формой глагола в речи; • подбирают подписи к картинкам; • учатся писать краткие просьбы и приказания; • воспринимают на слух звучащие предложения; • выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух; • знакомятся с иной формой неопределенного артикля а; • знакомятся с чтением буквы о в открытом слоге; • знакомятся с дифтонгом [эи], а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о значении этих слов на основе зрительной наглядности; • знакомятся со структурой I see в значении «понятно»; • отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be); • пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля; воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой • объединяют слова по ассоциации; • учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность; • устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные; • учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N; • тренируются в использовании сочинительного союза and; • устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда; • знакомятся с английскими названиями русских городов; • учатся говорить, откуда родом разные люди; • тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she; • знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you; • тренируются в использовании структуры can see; • читают и пишут новые слова и сочетания с ними; осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научилисьна картинки |
3 класс (68 ч) |
||
Что мы видим, и что у нас есть (8 ч.)
|
Алфавит. Указательные местоимения. Английские имена. Притяжательные местоимения. У меня есть. Домашние животные. Время суток. Совершенствование навыков чтения. Мой день.
|
Учащиеся: • повторяют английский алфавит; • знакомятся с указательными местоимениями единственного и множественного числа, тренируются в их употреблении и используют в речи; • знакомятся с притяжательными местоимениями his, her, its, учатся правильно использовать их в речи; • знакомятся с глаголом to have, учатся правильно использовать формы have и has, употребляют их в речи; • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; • знакомятся с новыми словами, тренируются в их употреблении и используют в речи; • учатся правильно здороваться в разное время суток; • читают небольшие тексты с новыми словами; • знакомятся с обозначением частей суток в английском языке; • описывают картинку по образцу; • учатся называть время; • воспринимают на слух слова и фразы; разучивают рифмовки, включающие новый материал • составляют предложение из его частей; • пишут новые слова изолированно и в контексте; осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились |
Что мы любим (8 ч.)
|
Знакомство с новой лексикой. Личные и притяжательные местоимения. Мне нравится. Говорим о времени. Английские имена. Я могу. Работа с текстом: «Джек и Стив». Диалогическая речь.
|
Учащиеся: • знакомятся с притяжательными местоимениями our, your, their, используют их в речи; • знакомятся с правилом прибавления окончания -s к глаголам в 3-м лице единственного числа настоящего времени (present simple), пользуются данным правилом в тренировочных заданиях и в речи; • узнают о некоторых особенностях обозначения времени в англоязычных странах и используют эту информацию в речи; • знакомятся с новыми словами, пользуются ими при чтении и в речи; • знакомятся с модальным глаголом сап и используют его в речи; • говорят о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что они или другие люди умеют делать и насколько хорошо; • закрепляют знания речевых формул и речевого этикета; • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; воспринимают на слух слова, словосочетания, предложения и небольшие тексты; • читают слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; • читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; • устанавливают ассоциативные связи между словами; • разучивают рифмовку, включающую новый материал; • пишут новые слова изолированно и в контексте; осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились |
Какого цвета? (8 ч.)
|
Формы глагола «быть». Цвета. Я вижу. Какого цвета? Цвета предметов и животных. Вещи для дома. Работа с текстом: «Боб и Лизи». Описание людей и предметов. Я могу/ я не могу.
|
Учащиеся: • знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; • говорят о местонахождении людей, предметов и животных; • говорят о цветовых характеристиках предметов и животных; • разучивают рифмовку, содержащую новый материал; • знакомятся с отрицательной формой глагола can — can't (cannot), используют ее при чтении и в речи; • говорят о физических качествах людей, предметов и животных; • читают текст с целью полного его понимания; • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; • воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; • пишут новые слова изолированно и в контексте; осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились |
Сколько? (8 ч.)
|
Фред и Тед. Характеристика людей, животных и предметов. Время. Который час. Числительные. Телефонный номер. Работа с текстом: «Том и Мег».
|
Учащиеся: • знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; • знакомятся с различиями в употреблении синонимичных прилагательных tall и high и используют их в речи; • говорят о местоположении предметов с помощью картинки; • читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки; • используют в речи антонимичные прилагательные; • делают небольшие описания людей, животных и предметов; • осваивают элементы политкорректности, присущие английскому языку; • знакомятся с английскими числительными от 13 до 20 и используют их в речи; • разучивают и поют песенки, включающие новый материал; • говорят о возрасте людей; • разучивают рифмовку, включающую новый материал; • составляют предложения из их частей;
|
С Днем рождения! (9 ч.)
|
С днем рождения! Сколько тебе лет? День рождения. Правила чтения. Предлоги места. Обращения. Работа с текстом: «Билли Харрисон и его день рождение». Рой и его игрушки. Распорядок дня.
|
Учащиеся: • знакомятся с тем, как в английском языке обозначается семья в целом; • различают омонимичные формы its и it's; • знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; • знакомятся с правилами использования с именами людей слов Mister, Missis, Miss и Ms; • читают тексты с целью полного, частичного или выборочного понимания; • находят различия между двумя картинками и говорят о них; • говорят о местоположении предметов с помощью картинки; • знакомятся с отрицательной формой глагола to have и используют ее в речи; • читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки; • знакомятся с названиями дней недели и правилом их написания с заглавной буквы; • в парах разыгрывают небольшие диалоги; • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; • воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; • пишут новые слова изолированно и в контексте; осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились • составляют высказывание о себе по образцу; • соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; • воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; • пишут новые слова изолированно и в контексте;
|
Чем ты занимаешься? (9 ч.)
|
Названия профессий. Профессии. Какая твоя работа? Человек и его состояние. Внешний вид человека. Правила чтения. Продукты. Общие вопросы. Спорт в нашей жизни. Работа с текстом: «Джек Липтон».
|
Учащиеся: • догадываются о значении ряда слов по их морфологическому составу; • знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; • разучивают рифмовки, включающие новый материал; • разыгрывают микродиалоги по образцу; • знакомятся с правилом чтения согласной буквы в различных позициях; • читают тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания; • говорят о физическом состоянии человека; • знакомятся со структурой вопросительного предложения в настоящем времени present simple (общий вопрос), используют вопросительные предложения в речи; • ведут расспрос и отвечают на вопросы о собственных преференциях и преференциях других людей; • знакомятся с английской традицией нумерации предметов; • логически разделяют текст и дают названия его частям;
|
Животные (9 ч.)
|
Животные. Правила чтения. Описание человека. Настоящее простое время. Вежливые слова. Повелительное наклонение. Лексика по теме «Животные». Страны и континенты. Я люблю/ ненавижу. Аудирование.
|
Учащиеся: • ведут диалог-расспрос в рамках доступных им тем; • знакомятся с правилом чтения английской согласной с в различных позициях; • знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; • сообщают полученную из текста информацию; • составляют предложения из их частей; • знакомятся со структурой отрицательного предложения во времени present simple, используют отрицательные предложения в речи; • читают тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания; • знакомятся с элементами речевого этикета: вежливой просьбой, выражением благодарности и ответной репликой на него; • составляют краткие высказывания с характеристикой животных; • знакомятся с названиями континентов и используют их в речи; • различают семантику синонимичных глаголов to like и to love, словосочетания don't like и глагола to hate; • говорят о своем отношении к различным животным, предметам и явлениям; • знакомятся с особыми случаями образования множественного числа отдельных существительных (fish, sheep, mice, geese, men, children, women, deer); разучивают рифмовку, содержащую новый материал; • соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; • воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; • пишут новые слова изолированно и в контексте; осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились |
Времена года и месяцы (9 ч.)
|
Названия времен года. Совершенствование навыков чтения. Времена года. Говорение. Названия месяцев. Множественное число – исключения. Повторение изученного за год. Подготовка к контрольной работе. Проект: «Мои планы на лето». Обобщающее повторение.
|
Учащиеся: • знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; • составляют устное высказывание о временах года с опорой на текст и отдельные высказывания; • знакомятся с названиями месяцев и правилом их написания с заглавной буквы; • ведут диалог-расспрос о том, когда родился собеседник, его друзья и родные; • находят слово, логически не соответствующее определенному смысловому ряду; • читают тексты с целью их частичного, полного или выборочного понимания; • повторяя английский алфавит, разучивают песенку о нем; • называют имена людей и свое имя по буквам; • знакомятся с английскими названиями ряда стран; • составляют высказывание о себе по аналогии с образцом; разучивают рифмовку; • воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; • соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; • пишут новые слова изолированно и в контексте; • осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились; выполняют проектную работу: письменный рассказ о себе для выставки «Я и мои друзья» |
4 класс (68 ч) |
||
Знакомьтесь с Джоном Баркером и его семьей (9 ч.)
|
Введение лексики по теме «Джон Баркер и его семья». Повторение настоящего неопределенного времени. Постановка вопросов в настоящем времени. Текст: «Салли Баркер». Притяжательный падеж существительных в единственном числе. Притяжательный падеж существительных во множественном числе. Практика устной речи по теме «Семья». Анализ контрольной работы. Проект «Мое семейное дерево».
|
Учащиеся: • воспринимают на слух короткие тексты; • находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; • знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи; • устанавливают соответствия между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже; • читают отдельные слова, словосочетания; • устанавливают соответствия между произносимыми звуками и транскрипционными знаками; • читают и понимают небольшие тексты с различной глубиной проникновения в их содержание: а) с пониманием основного содержания; б) с выборочным пониманием нужной или запрашиваемой информации; в) с полным пониманием текста; • выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему; вычленяют новую лексику в текстах; • устанавливают порядок следования частей прочитанного текста; • выявляют правильные утверждения по прочитанному тексту; • ведут диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию; • ведут диалог-расспрос, касающийся того, что и где делают люди; • рассказывают о себе, своих преференциях, обычных занятиях (с опорой); • рассказывают о членах семьи Баркер с опорой на словосочетания; • расспрашивают друг друга о своих семьях; • разучивают рифмовки, стихи, поют песни; • пишут диктант; • читают сказку с одновременным ее прослушиванием; • оценивают свои результаты; выполняют проектное задание |
Мой день (9 ч.)
|
Введение лексики по теме «Мой день». Настоящее продолженное время. Текст: «День Джона». Отрицания в настоящем продолженном времени. Общие и специальные вопросы в настоящем продолженном времени и ответы на них. Краткие и полные формы глаголов в настоящем продолженном времени. Текст: «Открытка Джона Баркера бабушке». Проект «Мой день».
|
• работают в парах, ведут диалог-расспрос по поводу занятий в выходной день, в рабочие дни; •ведут диалог-расспрос о событиях, изображенных на картинках; • прослушивают и разыгрывают диалоги; • читают слова, соотнося произносимые звуки с транскрип ционными знаками; •знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи; • читают незнакомые слова по аналогии; • соединяют новые слова по ассоциации; •знакомятся с настоящим продолженным временем; • проводят сопоставление двух известных им настоящих грамматических времен; • описывают картинки, рассказывая о том, что происходит в момент речи; •делают логические выводы о структуре вопросительных предложений в present progressive; • прослушивают и разучивают рифмовки, поют песни; •составляют монологические высказывания о своем рабочем дне, о том, что делают в момент речи члены семьи, различные люди (с опорой); •создают высказывания о выходных днях определенных людей (с опорой на зрительный ряд); • решают языковые головоломки; • чпредлагают заглавия к прочитанным текстам и их частям; • знакомятся с возможными ответами на вопросы в present progressive; • правильно употребляют в речи глаголы в известных грамматических временах; • пишут словарный диктант; • читают открытки; • оценивают свои результаты; • получают страноведческую информацию относительно Озерного края; • читают сказку с одновременным ее прослушиванием; выполняют проектное задание читают тексты в рамках предложенной тематики; |
Мой Дом
(10 ч.)
|
Введение лексики по теме «Дом». Личные местоимения в объектном падеже. Введение лексики по теме «Мебель». Личные и притяжательные местоимения. Введение вопроса «Сколько?». Сопоставление единиц “many” и “a lot of”. Проект «Моя комната».
|
Учащиеся: • воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; • находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; • предлагают заглавие к прочитанному тексту; • определяют содержание текста по заголовку; перефразируют предложения, используя личные местоимения в объектном падеже; устанавливают соответствия между личными и притяжательными местоимениями; • читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми; • вычленяют нужную информацию из прочитанного текста; • составляют вопросы, опираясь на ответы; • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; • знакомятся со средствами выражения понятия «Сколько? »; • используют в речи грамматические времена present simple и present progressive; • воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые слова, используют их в речи; • составляют план высказывания и рассказывают о своем дне, доме, квартире, о квартире, доме иных людей; • устанавливают соответствие между названиями комнат и типичными для этих мест видами деятельности; • разучивают рифмовки, стихи, поют песни; • описывают тематические картинки; • заканчивают предложения, диалоги, письмо; • устанавливают соответствия между предлогами in и on и их русскими аналогами; • играют в языковые игры; • осуществляют диалог-расспрос о предметах, находящихся в различных комнатах; • подбирают подписи к картинкам; • пишут новые слова, словосочетания и орфографический диктант; • читают сказку с одновременным ее прослушиванием; • выполняют проектные задания; • подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты
|
Школа (10 ч.)
|
Введение лексики по теме «Школа». Конструкция there is/there are. Отрицательные предложения с конструкцией there is/there are. Английские числительные от 20 до 100. Вопросительные предложения с конструкцией there is/there are. Урок повторения. Текст: «Школа Мери». Проект «Классная комната моей мечты».
|
Учащиеся: • воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; • находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; • представляют общую информацию о своей школе; • ведут диалог-расспрос о школе; • описывают классную комнату; • воспринимают на слух, читают и правильно воспроизводят в речи новые лексические единицы; • составляют высказывания на основе тематических картинок; • читают тексты с выделением основного содержания и запрашивают информацию; • разучивают рифмовку, поют песню; • заканчивают предложения, диалоги, разыгрывают последние в парах; пишут новые слова, орфографический диктант, предложения с новым грамматическим материалом; • знакомятся с конструкцией there is/there are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях и используют ее в речи; • знакомятся с числительными от 20 до 100 и используют их в речи; • знакомятся с тем, как можно назвать время по электронным часам; • знакомятся с правилом использования слов some и any в английском языке; • составляют пары слов с антонимическими значениями; • получают элементарные сведения об английской системе образования; • читают сказку с ее одновременным прослушиванием; • отгадывают загадку на английском языке; • прогнозируют содержание текста по заголовку; • выполняют проектное задание; подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты |
Еда (10 ч.)
|
Команды и вежливые просьбы в английском языке. Лексика по теме «Еда». Безличные предложения. Оборот Would you like…? Степени сравнения односложных/двусложных прилагательных. Текст: «Завтраки в семье Баркеров». Текст: «Вечеринка». Проект «Наши любимые блюда».
|
Учащиеся: • воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; • воспринимают на слух и воспроизводят реплики из диалогов; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; • рассказывают о том, что происходит в данный момент; • составляют диалоги-расспросы на основе прочитанного или прослушанного текста; • составляют диалоги по картинкам, по образцу; • разыгрывают диалоги; • составляют вопросы с конструкцией there is/there are; • образуют сложные слова по модели соположения основ; • составляют правила поведения для учеников своей школы; • знакомятся с различными способами выражения вежливой просьбы; • знакомятся с образованием слов с помощью конверсии; • используют конверсивы в речи; • знакомятся с безличными предложениями, используют их в речи; • высказывают предположения, используя фразы I think, I don't think; • знакомятся с конструкцией Would you like? и используют ее в речи, а также с ответами на подобные вопросы; • знакомятся с сокращенным вариантом конструкции I would like (I'd like) и используют ее в речи; знакомятся с использованием в речи исчисляемого существительного potatoes, проводят сопоставление с его аналогом в русском языке; читают отдельные словосочетания и предложения; • читают тексты, вычленяют основное содержание, предлагают названия текстам; • подбирают заголовок к прочитанному тексту; • отвечают на вопросы по картинкам; • задают вопросы к подлежащему; • вычленяют слово, не соответствующее логическому ряду единиц; • составляют меню предполагаемого обеда, завтрака и т. д.; • вычленяют специфическую информацию из прочитанного текста; • заканчивают предложения, диалоги, совмещают фразы с картинками; • составляют названия блюд по распространенной словообразовательной модели; • учатся использовать этикетные формы предложения согласия и отказа и ведут этикетный диалог; • воспринимают на слух, читают и правильно употребляют новые лексические единицы, обозначающие еду и напитки; • рассказывают о том, что обычно едят в разное время суток; • знакомятся с типичной едой и трапезами в Великобритании; • повторяют грамматические времена present simple и present progressive и используют глаголы в этих временах в речи; • составляют и разыгрывают диалоги по образцу с опорой на меню; • разучивают рифмовки, стихи, поют песню; • составляют короткие сообщения о своей кухне, комнате, используя конструкцию there is / there are; • прогнозируют содержание сказки по ее заголовку; читают сказку с одновременным ее прослушиванием; • пишут новые слова, словосочетания, орфографический диктант; • выполняют проектное задание; подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты |
Погода и времена года
(10 ч.)
|
Глагол to be в прошедшем времени. Отрицательные предложения с глаголом to be в прошедшем времени. Лексика по теме «Погода». Степени сравнения многосложных прилагательных. Общие вопросы с глаголом to be в прошедшем времени и ответы на них. Аудирование «День рождения Милли». Урок повторения. Проект «Мое любимое время года».
|
Учащиеся: • воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и короткие тексты; • воспринимают на слух небольшие диалоги и находят в них запрашиваемую информацию; • отвечают на вопросы с опорой на картинку по прослушанному аудиотексту; • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; • сопоставляют и дифференцируют похожие по звучанию сочетания I like/I would like и правильно используют их в речи; • используют в тренировочных заданиях и в речи прилагательные в сравнительной степени; • читают тексты, извлекая запрашиваемую информацию; • подбирают заголовки к прочитанным текстам и подбирают иллюстрации к текстам; знакомятся с грамматическим временем past simple (глагол to be) и используют формы этого глагола в речи; • разучивают четверостишие, рифмовки, песню; • дают описания погоды в разных местах (в настоящем и прошлом); • знакомятся с супплетивными формами степеней сравнения прилагательных good и bad; • знакомятся со способами образования превосходной степени английских прилагательных и используют их в речи; • сопоставляя факты языка, делают вывод о том, как в английском языке строятся вопросительные предложения с глаголом to be в прошедшем времени; • составляют вопросы к имеющимся ответам на основе прочитанного текста; • знакомятся с деривационной моделью Noun + у = Adjective; • используют безличные предложения для описания погоды; • учатся использовать языковую догадку, определяют значение новых слов, образованных с помощью словосложения; • используя образец, рассказывают о своих делах и о погоде накануне; • пишут слова, словосочетания, орфографический диктант; • читают сказку с одновременным ее прослушиванием; • выполняют проектное задание; подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты |
Выходные (10 ч.)
|
Правильные глаголы в прошедшем времени. Отрицание и общие вопросы в прошедшем времени. Введение лексики по теме «Выходные». Специальные вопросы в прошедшем времени. Будущее простое время. Оборот “to be going to” в разных типах предложений. Текст: «Путешествие Джейн в Москву». Аудирование «Разговоры Баркеров». Повторение по теме «Выходные». Анализ контрольной работы. Проект «Наши выходные».
|
Учащиеся: • воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты и диалоги; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; • определяют общую идею прослушанного текста; • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; • рассказывают о походе в магазин, используют конструкцию there was/there were; • знакомятся с новым грамматическим временем past simple; • учатся произносить окончание -ed так называемых правильных глаголов; • используют новое время в речи; • составляют рассказ о прошлом выходном дне; • читают текст с целью его общего понимания; • вычитывают из текста глаголы в прошедшем времени; • работают в парах, конструируя вопросы в прошедшем времени и отвечая на них; • составляют сообщения о том, что они делали/не делали в прошлом; • задают вопросы по тематической картинке и отвечают на них; • задают специальные вопросы в past simple и отвечают на них; • рассказывают о том, где герои заданий были в прошлом и что они делали там; знакомятся с формами глагольных инфинитивов, используют их в речи; проводят сопоставление грамматических времен present simple и past simple; • знакомятся с грамматическим временем future simple и используют его в речи; • составляют высказывания о будущих событиях, о летних каникулах; • составляют (по образцу) сообщения о том, что собираются делать различные люди (с опорой на зрительный ряд); • делают умозаключения об образовании вопросительной формы оборота to be going to (с опорой на таблицу); • учатся давать краткие ответы на подобные вопросы; • читают отдельные слова, словосочетания, предложения; • читают и завершают короткие тексты, используя глаголы в соответствующем времени; • подбирают заголовки к прочитанному тексту; • читают тексты и вычленяют из них запрашиваемую информацию; • вычитывают из текста предложения с оборотом to be going to; • пишут слова, словосочетания, предложения, орфографический диктант; • выполняют проектное задание; • подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты
|
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
|
Книгопечатная продукция |
- Учебник «Rainbow English» для 2-4 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю. В. Афанасьева, И. В. Михеева Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования • Примерная программа основного общего образования по иностранному языку(английском) • Рабочая программа. «Английский язык». 2-4 классы. Серия "Rainbow English". Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова • Учебники «Английский язык» (2-4 классы, серия "Rainbow English"). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова • Книги для учителя «Английский язык» (2-4 классы, серия "Rainbow English"). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова • Двуязычные и одноязычные словари • Книги для чтения «Английский язык» (2-4 классы, серия "Rainbow English"). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова • Диагностика результатов образования к УМК «Английский язык» (2-4 классы, серия "Rainbow English"). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова • Лексико-грамматический практикум к УМК «Английский язык» (2-4 классы, серия "Rainbow English"). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова, Е. А. Колесникова Рабочие тетради к УМК «Английский язык» (2-4 классы, серия "Rainbow English"). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К.М. Баранова
|
Печатные пособия |
• Книги для чтения на английском языке, соответствующие уровню (2-4 классы) • Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала
Дидактические средства разрезная азбука; разрезные цифры; -разрезные знаки транскрипции; - картинки по темам: 1) одежда; 2) транспорт; 3) мебель; 4) животные; 5) предметы кухни; 6) природа; 7) профессии; 8) еда; 9) спорт; 10) действия; 11) семья; 12) деньги. Предметные картины по темам: 1) животные 2) предметы кухни 3) прилагательные 4) части тела 5) глаголы 6) еда 7) одежда 8) транспорт 9) мебель 10) животные 11) природа 12) профессии 14) еда15) спорт 16) действия |
Технические средства обучения |
Мультимедийный проектор (при наличии). Мультимедийные образовательные ресурсы (презентации), видеоуроки, интерактивные программы, СD соответствующие тематике программы по иностранному языку. |
«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР
от «___»____________20___г. _________________________ (подпись зам.директора по УВР) Ф.И.О.____________________
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
адаптированной рабочей программы
По направлению учебный предмет
(указать: учебный предмет, коррекционный курс; внеурочная деятельность)
Наименование учебного предмета, курса (модуля) английский язык
Уровень образования начальное общее
(начальное общее, основное общее образование)
Классы 2-4
Учитель-составитель Шмагурова Анна Викторовна
(Ф.И.О.)
Срок реализации программы 3 года
Календарно-тематическое планирование
Образец
Представлено в таблице с указанием номера урока, раздела (выделяется жирным шрифтом), темы урока, количества часов, сроков проведения (по плану и фактически), примечания (для пояснения вносимых изменений в рабочую программу, корректировки часов). В системе уроков должны быть четко видны уроки для осуществления контроля (темы контрольных работ выделяются в таблице жирным шрифтом).
2 КЛАСС
№ |
Наименование раздела, темы урока |
Кол-во часов |
Дата проведения |
Примечание |
|
По плану |
По факту |
|
|||
|
Знакомство Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие, знакомство. Основные элементы речевого этикета. Приветствие, сообщение основных сведений о себе. Конструкция What’s your name? Разучивание песенки-приветствия “Hello”. Употребление в речи английских имен и фамилий. Знакомство с гласной буквой Oo. Разучивание песенки-прощания “Goodbye”. П.Р. Контрольная работа по теме «Знакомство». |
10
|
2.09 04.09 09.09 11.09 16.09 18.09 23.09 25.09 30.09 02.10 |
|
|
|
Мир вокруг меня Я и моя семья. Домашние животные. Фраза: I can see. Знакомство. Прощание. Животные. Мир вокруг меня. Вопросительная конструкция How are you? Особенности чтения буквы Аа. Соединительный союз and. Страны и города. П.Р. Контрольная работа по теме «Мир вокруг меня».
|
10
|
07.10 09.10 14.10 16.10 21.10 23.10 28.10 30.10 04.11 06.11 |
|
|
|
Сказки и праздники Сказочные герои. Оценочные характеристики людям и предметам. Название предмета и его характеристика. Вопросительная конструкция: What is it? Отрицательная конструкция: it isn’t. Выражение согласия и несогласия в диалоге. Вопросительная конструкция What is it? и ответы. Празднование Нового года. П.Р. Контрольная работа по теме «Сказки и праздники».
|
10 |
11.11 13.11 18.11 20.11 25.11 27.11 02.12 04.12 09.12 11.12 |
|
|
|
Я и моя семья Личные местоимения. Семья. Специальные вопросы What is it? Who is it? Члены семьи. Их характеристики. Я, мои друзья и домашние любимцы. Предметы вокруг меня. Неопределенный артикль. Английские названия русских городов. Крупные города Европы. П.Р. Контрольная работа по теме «Я и моя семья».
|
10 |
16.12 18.12 23.12 25.12 30.12 13.01 15.01 20.01 22.01 27.01 |
|
|
|
Мир вокруг нас Многозначность на примере лексической единицы where. Отрицательная форма предложения. Города. Общие вопросы с глаголом to be. Люди вокруг нас: местонахождение людей и предметов. Сказочные персонажи. Местожительство людей. Местонахождение людей и их возраст. Местоположение людей, животных, предметов. Обозначение множественности и ведение счета. Описание сказочных персонажей. Формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже. П.Р. Контрольная работа по теме «Мир вокруг нас».
|
10 |
29.01 03.02 05.02 10.02 12.02 17.02 19.02 24.02 26.02 03.03 |
|
|
|
На ферме Множественное число имен существительных. Животные на ферме. Обозначение множественности. Именование объектов. Выражение преференции. Определенный артикль the. Названия профессий и занятий людей. П.Р. Контрольная работа по теме по теме «На ферме».
|
10 |
05.03 10.03 12.03 17.03 19.03 24.03 26.03 31.03 02.04 07.04
|
|
|
|
Мир увлечений Чтение буквосочетаний ow, ou. Английский алфавит. Обозначение и выражение времени. Предложения с разными формами глагола to be. Любимые занятия на досуге: что мы любим делать, что мы обычно делаем. П.Р. Контрольная работа по теме «Мир увлечений. Досуг» |
10 |
09.04 14.04 16.04 21.04 23.04 28.04 30.04 05.05 07.05 12.05 14.05 19.05 21.05
|
|
|
3 КЛАСС
№ |
Наименование раздела, темы урока |
Кол-во часов |
Дата проведения |
Примечание |
|
По плану |
По факту |
|
|||
|
Что мы видим, и что у нас есть Алфавит. Указательные местоимения. Английские имена. Притяжательные местоимения. У меня есть. Домашние животные. Время суток. Совершенствование навыков чтения. Мой день. П.Р. Контрольная работа по теме «Что мы видим, и что у нас есть».
|
8 |
|
|
|
|
Что мы любим Знакомство с новой лексикой. Личные и притяжательные местоимения. Мне нравится. Говорим о времени. Английские имена. Я могу. Работа с текстом: «Джек и Стив». Диалогическая речь. П.Р. Контрольная работа по теме «Что мы любим».
|
8 |
|
|
|
|
Какого цвета? Формы глагола «быть». Цвета. Я вижу. Какого цвета? Цвета предметов и животных. Вещи для дома. Работа с текстом: «Боб и Лизи». Описание людей и предметов. Я могу/ я не могу. П.Р. Контрольная работа по теме «Какого цвета?».
|
8 |
|
|
|
|
Сколько? Фред и Тед. Характеристика людей, животных и предметов. Время. Который час. Числительные. Телефонный номер. Работа с текстом: «Том и Мег». П.Р. Контрольная работа по теме «Сколько?».
|
8 |
|
|
|
|
С Днем рождения! С днем рождения! Сколько тебе лет? День рождения. Правила чтения. Предлоги места. Обращения. Работа с текстом: «Билли Харрисон и его день рождение». Рой и его игрушки. Распорядок дня. П.Р. Контрольная работа по теме «С Днем рождения!».
|
9 |
|
|
|
|
Чем ты занимаешься? Названия профессий. Профессии. Какая твоя работа? Человек и его состояние. Внешний вид человека. Правила чтения. Продукты. Общие вопросы. Спорт в нашей жизни. Работа с текстом: «Джек Липтон». П.Р. Контрольная работа по теме «Чем ты занимаешься?».
|
9 |
|
|
|
|
Животные Животные. Правила чтения. Описание человека. Настоящее простое время. Вежливые слова. Повелительное наклонение. Лексика по теме «Животные». Страны и континенты. Я люблю/ ненавижу. Аудирование. П.Р. Контрольная работа по теме «Животные».
|
9 |
|
|
|
|
Времена года и месяцы Названия времен года. Совершенствование навыков чтения. Времена года. Говорение. Названия месяцев. Множественное число – исключения. Повторение изученного за год. Подготовка к контрольной работе. Проект: «Мои планы на лето». Обобщающее повторение. П.Р. Контрольная работа по теме «Времена года и месяцы». |
9 |
|
|
|
4 КЛАСС
№ |
Наименование раздела, темы урока |
Кол-во часов |
Дата проведения |
Примечание |
|
По плану |
По факту |
|
|||
|
Знакомьтесь с Джоном Баркером и его семьей Введение лексики по теме «Джон Баркер и его семья». Повторение настоящего неопределенного времени. Постановка вопросов в настоящем времени. Текст: «Салли Баркер». Притяжательный падеж существительных в единственном числе. Притяжательный падеж существительных во множественном числе. Практика устной речи по теме «Семья». Анализ контрольной работы. Проект «Мое семейное дерево». П.Р. Контрольная работа по теме по теме «Семья».
|
9 |
|
|
|
|
Мой день Введение лексики по теме «Мой день». Настоящее продолженное время. Текст: «День Джона». Отрицания в настоящем продолженном времени. Общие и специальные вопросы в настоящем продолженном времени и ответы на них. Краткие и полные формы глаголов в настоящем продолженном времени. Текст: «Открытка Джона Баркера бабушке». Проект «Мой день». П.Р. Контрольная работа по теме «Мой день».
|
9 |
|
|
|
|
Мой Дом Введение лексики по теме «Дом». Личные местоимения в объектном падеже. Введение лексики по теме «Мебель». Личные и притяжательные местоимения. Введение вопроса «Сколько?». Сопоставление единиц “many” и “a lot of”. Проект «Моя комната». П.Р. Контрольная работа по теме «Дом».
|
10 |
|
|
|
|
Школа Введение лексики по теме «Школа». Конструкция there is/there are. Отрицательные предложения с конструкцией there is/there are. Английские числительные от 20 до 100. Вопросительные предложения с конструкцией there is/there are. Урок повторения. Текст: «Школа Мери». Проект «Классная комната моей мечты». П.Р. Контрольная работа по теме «Школа».
|
10 |
|
|
|
|
Еда Команды и вежливые просьбы в английском языке. Лексика по теме «Еда». Безличные предложения. Оборот Would you like…? Степени сравнения односложных/двусложных прилагательных. Текст: «Завтраки в семье Баркеров». Текст: «Вечеринка». Проект «Наши любимые блюда». П.Р. Контрольная работа по теме «Еда».
|
10 |
|
|
|
|
Погода и времена года Глагол to be в прошедшем времени. Отрицательные предложения с глаголом to be в прошедшем времени. Лексика по теме «Погода». Степени сравнения многосложных прилагательных. Общие вопросы с глаголом to be в прошедшем времени и ответы на них. Аудирование «День рождения Милли». Урок повторения. Проект «Мое любимое время года». П.Р. Контрольная работа по теме «Погода».
|
10 |
|
|
|
|
Выходные Правильные глаголы в прошедшем времени. Отрицание и общие вопросы в прошедшем времени. Введение лексики по теме «Выходные». Специальные вопросы в прошедшем времени. Будущее простое время. Оборот “to be going to” в разных типах предложений. Текст: «Путешествие Джейн в Москву». Аудирование «Разговоры Баркеров». Повторение по теме «Выходные». Анализ контрольной работы. Проект «Наши выходные». П.Р. Контрольная работа по теме «Выходные». |
10 |
|
|
|
В нашем каталоге доступно 70 354 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 054 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шмагурова Анна Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.