Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Рабочая программа "Звуковичок" по коррекции ФФН

Рабочая программа "Звуковичок" по коррекции ФФН

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:







«Звуковичок»

по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи дошкольников

Возраст 56 лет











Составила:

учитель-логопед

Кузнецова Оксана Александровна



СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………..3

Характеристика программы………………………………………………………………………………………………..5

Литература…………………………………………………………………………………………………………………..6

Календарно – тематическое планирование……………………………………………………………………………….7























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Звуковичок» является модифицированной и базируется на основных методических материалах:

  • «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ФФН» Т. Б. Филичевой и Г. В. Чиркиной М.: 2008;

  • Дети с фонетико – фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение Филичева Т. Б., Туманова Т. В М.: 20004

  • Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. - М.:"Издательство ГНОМ и Д", 2000. - 80 с. (Практическая логопедия.)4

  • Развитие фонематического слуха у детей 4 – 5 лет: Учебно – методическое пособие. – Изд. 3-е, доп. И перераб. – М.: Издательство «Ювента», 2005. – 96с.

Содержание этого коррекционного программно-методического комплекса направлено на устранение речевых дефектов, на предупреждение возможных последствий речевых недостатков в условиях специальных коррекционных групп для детей с ФФНР и характеризуется наличием большого количества занятий по коррекции речевого дефекта.

Цель программы:

Обеспечение системы средств и условий для устранения речевых недостатков у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и осуществления своевременного и полноценного личностного развития, обеспечения эмоционального благополучия посредством интеграции содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса. Предупреждение возможных трудностей в усвоении программы массовой школы, обусловленных недоразвитием фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников.

Основные задачи коррекционного обучения:

  1. Формирование правильного произношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры) и развитие фонематического слуха (способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова);

  2. Формирование навыков звукового анализа (специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова).

  3. Развитие коммуникативности, успешности в общении.



3

Контрольные параметры:

  • Знает и умеет анализировать артикуляцию звуков.

  • Дифференцирует понятия “звук – слог - слово”.

  • Умеет правильно определять и произносить гласные и согласные звуки.

  • Умение выделять первый звук из начала слова, последний – из конца слова

  • Выделяет исследуемый звук среди слогов, слов

  • Различает фонемы, близкие по способу и месту образования и акустическим признакам: а) звонкие и глухие, б) шипящие и свистящие, в) соноры

  • Называет картинки и определяет отличия в названиях

  • Определяет наличие или отсутствие заданного звука в слове на слух, по картинке

  • Владеет навыком подбора слов с заданным звуком и интонационно выделяет его.

  • Проявляет интерес при открытии новых знаний о звуках.

  • Определяет места заданного звука в словах (начало, середина, конец)

  • Раскладывает картинки в 2 ряда с заданными звуками






















ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

Программа предусматривает решение ряда задач: диагностических, воспитательных и коррекционно-развивающих.

В диагностическом блоке ведущей задачей является сбор анамнестических данных, изучения ребенка в целях уточнения диагноза при динамическом наблюдении коррекционно-воспитательного процесса.

Блок воспитательных задач направлен на всестороннее развитие личности ребенка.

Коррекционный блок направлен на формирование сенсомоторных функций, совершенствование психических процессов, развитие речи.

Представленные блоки тесно взаимодействуют на каждом этапе работы с ребёнком. Реализация задач данных блоков зависит от тяжести речевого дефекта, возраста ребенка

Объем программы. Программа рассчитана на 32 занятия в течение учебного года.

Формы занятий: групповая.


Форма работы. 1 – 2 раз в неделю – групповое занятие.

Время поведения групповых занятий: 20 - 30 минут.

Максимальное число участников: 6 человек.

Возраст: 5 – 6 лет.

Этапы работы:

1. Диагностический этап.

2. Коррекционно – развивающие занятия.

3. Заключительный этап. Итоговая диагностика.

Диагностическое обследование детей проводится дважды в год, в начале и в конце учебного года. Анализ работы по программе.


Материально-техническая база:

  • Помещение для проведения занятий

  • Наличие специализированных методических материалов, пособий





5

ЛИТЕРАТУРА

  1. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ФФН» Т. Б. Филичевой и Г. В. Чиркиной М.: 2008;

  2. Дети с фонетико – фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение Филичева Т. Б., Туманова Т. В М.: 20004

  3. Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. - М.:"Издательство ГНОМ и Д", 2000. - 80 с. (Практическая логопедия.)4

  1. Развитие фонематического слуха у детей 4 – 5 лет: Учебно – методическое пособие. – Изд. 3-е, доп. И перераб. – М.: Издательство «Ювента», 2005. – 96с.

  2. Воспитание у детей правильного произношения: Пособие для логопеда – 4 – е изд., М.:1997.

  3. «От слова к звуку» – рабочая тетрадь

  4. Глинка Г.А. Буду говорить, читать, писать правильно. СПб: Питер, 2008;

  5. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. М: Прос., 2008;














6

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата

Тема занятия

Цель занятия

Количество часов

1.


Знакомство с многообразием слов, моделирование, рисование коротких, отрывистых линий. Звук [У].

1.Учить понимать и правильно употреблять термин «слово».

2. Знакомить с разнообразием слов.

3. Дать понятие «гласный звук»

4. Упражнять в четком произнесении звуков

[ У].

5. Выделение ударного гласного из начала слова


1

2.


Знакомство с многообразием слов, моделирование, нахождение различий в двух похожих рисунках. Звук [А].

1. Учить понимать и правильно употреблять термин «слово».

2.Знакомить с разнообразием слов.

3. Упражнять в четком произнесении звуков [А].

4. Учить моделировать слово в виде прямоугольника.

5. Формировать интерес к речевой деятельности.

1

3.


Сравнение слов по звучанию, знакомство с протяженностью слов (длинные и короткие), моделированием, рисование иголок ёжикам. Звуки [А] [У]. Анализ ряда типа а-у

1. Знакомить с протяженностью слов (длинные и короткие), с одинаково звучащими словами.

2. Учить делить слова на слоги, обозначать количество слогов, используя модель слова.

3. Научить сравнивать звук[ У] с [А]




1

4.


Знакомство с многообразием слов, звучанием их звонко, громко, тихо; рисование солнышка. Звук [И]. Анализ ряда типа
и - а - у 

1. Упражнять в четком произнесении звуков [И].

2. Анализ ряда типа И – А – У

3.Учить сравнивать слова по звучанию (громкие, звонкие, тихие).


1







7

5.


Знакомство с многообразием слов, деление слов на слоги, рисование иголок на ёлках. Звук[ Э]. Анализ ряда э - и - а - у 

1. Упражнять в четком произнесении звука

[ Э.]

2. Анализ ряда типа Э -И – А – У.

3.Учить делить слова на слоги.


1

6.


Знакомство с многообразием слов, игра «Подскажи словечко», нахождение несоответствий. Звук[ О]

1. Упражнять в четком произнесении звука [О].

2. Анализ ряда типа Э -И – А – У - О

3. Учить подбирать слово к схеме

Продолжать знакомить с протяженностью слов.

4. Продолжать учить делить на слоги , используя схему слова.

1

7.


Знакомство с многообразием слов, деление слов на слоги, заучивание стихотворения Я. Козловского. Звук [Ы]

1. Упражнять в четком произнесении звука {Ы] .

2. Анализ ряда типа Э -И – А – У - О – Ы. Продолжать знакомить с многообразием слов.

3. Учить внимательно слушать стихотворение, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу.

4. Учить находить несоответствие в рисунке.

1

8.


Звуки [С ]–[С'] («песенки большого и маленького насоса»), знакомство с твердыми и мягкими согласными, раскрашивание листиков на берёзе, заучивание стихотворения Г. Сапгира.

1. Познакомить с твердыми и мягкими согласными .

2. Учить различать и произносить изолированно звуки [С ]–[С'].

3. Учить интонационно выделять звуки [С ]–[С'] в словах, во фразовой речи.

4. Продолжить учить делить схему слова на слоги.

1

9.


Звуки [З ]–[З'] («песенки большого комара и маленького комарика»), знакомство с твёрдыми и мягкими согласными, заучивание стихотворения Б. Заходера, рисование ушей зайчикам.

1. Познакомить с твердыми и мягкими согласными [З ]–[З'].

2. Учить четкому и ясному произношению звуков[З ]–[З'].

3. Продолжать знакомить с протяженностью слов.

4. Учить интонационно выделять звуки[З ]–[З']. в словах, во фразовой речи.

5. Учить выполнять учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.


1









8

10.


Звуки [С ]–[С'], [З ]–[З'] твёрдые и мягкие согласные, моделирование, нахождение различий в двух похожих рисунках.

1. Продолжать учить различать твердые и мягкие согласные звуки [С ]–[С'], [З ]–[З'] в словах.

2. Учить называть первый звук в словах.

3. Учить делить слова на слоги, используя схему слова.


1

11.


Звук [Ц], рисование огурцов, заучивание стихотворения Г. Сапгира.

1. Закрепить правильное произношение звука [Ц]

2. Упражнять в анализе артикуляции этого звука

3. Упражнять в выделении звука [Ц] из ряда слогов, слов, в назывании слов на данный звук.

4. Учить слушать предложение и называть последнее слово, подходящее по смыслу.

5. Развивать связную речь, ее выразительность, произвольную память.

1

12.


Звук [Ш] («песенка ветра»), рисование шариков, заучивание потешки.

1. Учить интонационно выделять твердый звук[Ш] в словах.

2. Учить четко и ясно произносить звуки.

Продолжить знакомить с термином «согласный звук», называть первый звук в словах.

3. Учить выразительно читать потешку, пользоваться естественными логическими паузами, ударениями, передавать свое отношение к окружающему.

1

13.


Звук [Ж ](«песенка жука»), моделирование, рисование желудей, заучивание стихотворения И. Солдатенко.


1. Учить четко и ясно произносить твердый звук[Ж]

2. Учить интонационно выделять звук[Ж] в словах.

3. Закреплять умение делить на слоги, пользоваться моделью слова.

1



9

14.


Звуки [Ш ]– [Ж], моделирование, рисование дорожек, повторение стихотворений

1. Способствовать развитию фонематического слуха, различать согласные звуки [Ш ]– [Ж]в словах.

2. Продолжать знакомить с термином звук.

3. Продолжать знакомить с моделированием, делением слов на слоги.


15.


Звук [Щ], моделирование, рисование щёток, разучивание стихотворения С. Михалкова.

1. Учить интонационно выделять звук [Щ],в словах.

2. Учить определять и называть первый звук в словах.

3. Развивать графические навыки.


1

16.


Звук [Ч], моделирование, рисование предметов.

1. Учить интонационно выделять звук[Ч], в словах.

2. Продолжить знакомство с термином твердый звук и называть первый звук в слове.

3. Формировать избирательность зрительного восприятия, ориентируясь на звуковые свойства предметов.




1

17.


Звуки [Ч] – [Щ], моделирование, нахождение различий в двух похожих рисунках, заучивание потешки.

1. Способствовать развитию фонематического слуха, различать согласные звуки [Ч] – [Щ].

2. Продолжить учить делить слова на слоги, используя модель слова.

3. Способствовать развитию зрительного и слухового внимания.

1

18.


Звуки [Р] –[ Р'], закрашивание предметов, заучивание стихотворения О. Высотской.

1. Познакомить с твердыми и мягкими согласными звуками [Р] –[ Р'].

2. Учить интонационно выделять звуки[Р] –[ Р'] в словах.

3. Учить выделять характерные признаки, отгадывать загадки. Развивать внимание, наглядно – образное и логическое мышление.


1





10

19.


Звуки [Л] – [Л'], моделирование, рисование неваляшки, заучивание стихотворения Е. Александровой.

1. Учить различать твердые и мягкие согласные звуки[Л] – [Л'].

2. Учить называть первый звук в словах.

3. Развивать активную речь, отвечать на вопросы строчками из стихотворения.

1

20.


Звуки [М] – [М'], рисование мишки, заучивание стихотворения Т. Шорыгиной.

1. Познакомить с твердыми и мягкими согласными звуками[М] – [М'].

2. Учить интонационно выделять звуки [М] – [М']в словах.

3. Продолжать знакомить с линейностью слов.

1

21.


Звуки [Б] – [Б'], моделирование, заучивание стихотворения Г. Сапгира, рисование бус.

1. Учить интонационно выделять звуки[Б] – [Б'] изолированно, в словах, во фразовой речи.

2. Закреплять умение делить слова на слоги, пользоваться моделью слов.

3. Продолжать учить внимательно слушать стихотворение, подбирать слова близкие по смыслу.


1

22.


Звуки [К] – [К'], закрашивание овощей, заучивание стихотворения Д. Хармса.

1. Познакомить с твердыми и мягкими согласными звуками[К] – [К'].

2. Учить интонационно выделять звуки[К] – [К']. в словах.

3. Учить определять и называть первый звук в словах.

4. Учить выразительно читать стихотворение.




1

23.


Звук[ Г], нахождение различий в двух похожих рисунках, заучивание стихотворения Г. Сапгира.

1. Учить называть изолированно твердый согласный звук [ Г].

2. Учить определять и называть первый звук в словах.

3. Развивать активную речь и графические навыки.

1

11

24.


Звуки [Г] – [К], моделирование, закрашивание предметов, заучивание стихотворения Т. Шорыгиной.

1. Способствовать развитию фонематического слуха, различать согласные звуки[Г] – [К].

2. Учить соотносить графическое изображение слова с предметом, к названию которого оно подходит.

3. Способствовать развитию графических навыков.

1

25.


Звуки [Д] – [Д'] штриховка и рисование кругов, заучивание стихотворения М. Дружининой.

1.Способствовать развитию фонематического слуха, учить различать твердые и мягкие согласные звуки [Д] – [Д'].

2. Учить называть изолированно звуки [Д] – [Д'].

3. Учить называть первый звук в словах.

4. Учить отгадывать загадки, выделяя характерные признаки.

1

26.


Звуки [Т] – [Т'], моделирование, рисование тучи и зонтика, заучивание стихотворения В. Берестова.

1. Познакомить с твердыми и мягкими согласными звуками [Т] – [Т'].

2. Учить интонационно выделять звуки Учить интонационно выделять звуки[К] – [К'] в словах.

3. Учить называть первый звук в словах. Продолжать знакомить с линейностью слов.

4. Продолжать учить делить прямоугольник на столько частей, сколько слогов в слове.

1

27.


Звуки [Д ]– [Д'], [Т] –[ Т'], моделирование, рисование домика, повторение стихотворений.

1. Закреплять умение различать и правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки[Д ]– [Д'], [Т] –[ Т'].

2. Закреплять умение правильно называть первый звук в словах.

3. Продолжать учить делить слова на слоги, используя модель слова.

1







12

28.


Закрепление пройденного материала.

Звуки [З ]– [З'], [Ж], [С] – [С'], повторение стихотворений, штриховка.

1. Способствовать развитию слухового внимания.

2. Закреплять умение называть слова с заданным звуком.

3. Продолжить учить подбирать слова, которые звучат похоже.

4. Закреплять умение называть первый звук в словах.


1

29.


Закрепление пройденного материала.

Звуки [Р] – [Р'], [Ш], моделирование , раскрашивание предметов.

1. Способствовать развитию слухового внимания.

2. Закреплять умение называть заданный звук четче, чем другие.

3. Закреплять умение называть первый звук в словах.

4. Продолжать учить делить слова на слоги, используя модель слова.

1

30.


Закрепление пройденного материала.

Звуки[ Л ]– [Л'], [Б] –[ Б'], моделирование, рисование берёзки, повторение стихотворений.


1. Закреплять умение различать и правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки

[ Л ]– [Л'], [Б] –[ Б'].

2. Продолжать знакомить с линейностью слов.

3. Продолжать учить называть первый звук в словах.

4. Продолжать соотносить схему слова с предметом, к которому она подходит.


1

31.


Закрепление пройденного материала.

Игры на развитие фонематического слуха: «Назови одинаковый звук в словах», « Назови первый звук в слове», «Незнайкины ошибки».

1. Способствовать развитию слухового внимания.

2. Продолжать учить делить слова на слоги, используя модель слова.

3. Учить выразительно читать стихотворение.

4. Развивать активную речь, отвечать на вопросы строчками из стихотворения.

1







13

32.


Закрепление пройденного материала.

Игры на развитие фонематического слуха: «Подскажи словечко», «Поймай слово», «Разбросай слово».


1. Способствовать развитию слухового внимания.

2. Продолжать учить делить слова на слоги, используя модель слова.

3. Учить выразительно читать стихотворение.

4. Развивать активную речь, отвечать на вопросы строчками из стихотворения.


1



Всего:


32

























14


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 08.09.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров550
Номер материала ДA-033460
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх