Рабочая программа.Информатика и ИКТ, 4 класс.

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ЖУКОВСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЖУКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 ИМ. Б.В. БЕЛЯВСКОГО.

«Рассмотрено» Руководитель МО: ____________/___________/ Протокол № ___   от «__»_____________20___г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР                    /__________/  «__»____________20___г.

«Утверждаю» Директор …………. /____________/ Приказ № ___ от «__»_______________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Блиновой Марины Викторовны

Ф.И.О., категория

по учебному предмету «Информатика и ИКТ» 4 б класс

предмет, класс и т.п.

2016 - 2017 учебный год

Утверждено решением

педагогического совета

протокол № ____от

«__»____________20___ г.

242700, Брянская обл., г. Жуковка, пер. Школьный, д. 9, тел. 3-21-71, 3-19-32

факс: 8 - 48334 -3-21-71

1.Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе ООП НОО МБОУ Жуковской СОШ №1 имени героя Советского Союза Б.В. Белявского   и учебного плана МБОУ Жуковской СОШ №1 имени героя Советского Союза Б.В. Белявского на 2016-2017 учебный год.

Предмет «Информатика» предъявляет особые требования к развитию в начальной школе логических универсальных действий и освоению информационно-коммуникационных технологий в качестве инструмента учебной и повседневной деятельности учащихся. В соответствии со своими потребностями информатика предлагает и средства для целенаправленного развития умений выполнять универсальные логические действия.

Главная цель данного курса информатики и ИКТ – развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Задачи курса:

1) развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

ü  применение формальной логики при решении задач – построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций «если–то», «и», «или», «не», комбинаций – «если ... и ..., то...»);

ü алгоритмический подход к решению задач – умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

ü системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

ü объектно-ориентированный подход – акцентирование объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать»);

2) расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими;

3) создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Особое значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны, использование информационных и коммуникационных технологий в начальном образовании является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность.

В курсе информатики и ИКТ для начальной школы наиболее целесообразно сконцентрировать основное внимание на развитии логического и алгоритмического мышления школьников и на освоении ими практики работы на компьютере.

Рассматривая два направления пропедевтического изучения информатики – развитие логического и алгоритмического, с одной стороны, и освоение практики работы на компьютере, с другой, можно заметить их расхождение по нескольким характеристикам, связанным с организацией учебного процесса.

Уроки, нацеленные на развитие логического и алгоритмического мышления школьников:

- не требуют обязательного наличия компьютеров;

- проводятся преимущественно учителем начальной школы, что создаёт предпосылки для переноса освоенных умственных действий на изучение других предметов.

Цели изучения логико-алгоритмических основ информатики в начальной школе:

1.развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

- применение формальной логики при решении задач – построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций «если …, то …», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то ...»;

- алгоритмический подход к решению задач – умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

- системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

- ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)»;

2. расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими.

3. создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, комбинированных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт, урок-игра. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

2. Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ Жуковской СОШ №1 имени героя Советского Союза Б. В. Белявского на изучение предмета «Информатика и ИКТ» выделяется 1 час в неделю. Общий объём учебного времени в 4 классе составляет 34 часа на 2016-2017 учебный год.

3.Планируемые результаты освоения курса информатики и ИКТ 4-го года обучения

Обучающиеся научатся:

–      читать несложные готовые таблицы;

–      заполнять несложные готовые таблицы;

–      читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

–      читать несложные готовые круговые диаграммы;

–      достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

–      сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

–      понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

–      составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

–      распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

–      планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

–      интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Личностные результаты:

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

-               критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

-               уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

-               осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

-               начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

 Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по     информатике являются следующие умения:

     Регулятивные универсальные учебные действия:

-               планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

-               поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные универсальные учебные действия:

-               моделирование – преобразование объекта из чувствен­ной формы в модель, где выделены существенные характе­ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

-               анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных);

-               синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

-               выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

-               подведение под понятие; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-               аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов; выслушивание собеседника и ведение диалога;

-               признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

     Предметные результаты:

     В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

-               находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

-               называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

-               понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

-               выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

-               изображать графы;

-               выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

-               находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

4. Содержание учебного курса

Алгоритмы (9 часов).

Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров.

Группы (классы) объектов (8 часов).

Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.

Логические рассуждения (10 часов).

Связь операций над совокупностями (множествами) и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если…, то…». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и-или».

Применение моделей (схем) для решения задач (7 часов).

Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1-3 (к алгоритмам, объектам и др.).

5.Тематическое планирование по курсу «Информатика и ИКТ»

№п/п	Название раздела, тема урока	Дата по плану	Дата фактически
Раздел «Алгоритмы» (9 ч)
1	1.Ветвление в построчной записи алгоритма.
2	2.Ветвление в построчной записи алгоритма.
3	3.Цикл в построчной записи алгоритма
4	4.Алгоритм с параметрами
5	5.Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма
6	6.Подготовка к контрольной работе по теме «Алгоритмы»
7	7.Контрольная работа по теме «Алгоритмы»
8	8.Анализ контрольной работы.
9	9.Повторение.
Раздел «Группы (классы) объектов» (8 ч)
10	1.Общие свойства и отличительные признаки группы объектов
11	2.Схема состава объекта. Адрес составной части.
12	3.Массив объектов на схеме состава
13.	4.Признаки и действия объекта и его составных частей
14	5.Подготовка к контрольной работе по теме «Объекты»
15	6.Контрольная работа по теме «Объекты»
16	7.Анализ работы. Работа над ошибками.
17	8.Повторение
Раздел «Логические рассуждения» (10 ч)
18	1.Множество. Подмножество. Пересечение множеств
19	2.Истинность высказываний со словами «не», «и», «или»
20	3.Описание отношений между объектами с помощью графов
21	4.Пути в графах
22	5.Высказывание со словами «не», «и», «или» и выделение подграфов
23	6.Правило «если-то». Схема рассуждений
24	7.Подготовка к контрольной работе по теме «Логические рассуждения»
25	8.Контрольная работа по теме «Логические рассуждения»
26	9.Анализ контрольная работы
27	10.Повторение
Раздел «Применение моделей (схем) для решения задач» (7 ч)
28	1.Составные части объектов. Объекты с необычным составом.
29	2.Действия объектов. Признаки объектов
30	3.Объекты, выполняющие обратные действия. Алгоритм обратного действия.
31	4.Подготовка к контрольной работе по теме «Модели в информатике»
32	5.Контрольная работа по теме «Модели в информатике»
33	6.Анализ контрольной работы. Повторение.
34	7.Повторение.

Отметка о выполнении программы и корректировка

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Материально – техническое обеспечение учебного процесса

1. Примерные программы начального общего образования. В 2х ч. Ч.1. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2009

2. Методические рекомендации для учителя «Информатика в играх и задачах 4 класс», Баласс, 2012 г.

3. А.В. Горячев. Н.И. Суворова. Информатика (Информатика в играх и задачах). 4 класс.