Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физкультура / Рабочие программы / Рабочая программа+КТП ФГОС 5 класс 102 часа

Рабочая программа+КТП ФГОС 5 класс 102 часа

  • Физкультура

Поделитесь материалом с коллегами:

Утверждаю:

Директор МОУ СШ №12

Барсегян Т.В.

______________________


Согласован:

Зам. Директора по УВР

Голуб Н.В.

_____________________

Рассмотрено:

на Педагогическом Совете Протокол №2

От ______________









Рабочая программа по

физической культуре 5 класс





Количество часов в неделю: 3 часа; в год: 102 часа


Рабочая программа составлена на основании программы: «Физическая культура» / Предметная линия учебников. В.И.Виленского, В.И.Ляха. 5 – 9 классы: - М.: Просвещение, 2014.










г. Волжск 2015



Пояснительная записка

Рабочая программа для 5 класса по физической культуре разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по физической культуре и рабочей программы «Физическая культура» / Предметная линия учебников. В.И.Виленского, В.И.Ляха. 5 – 9 классы: - М.: Просвещение, 2014.

Курс «Физическая культура» изучается в 5 классах из расчёта 3 ч в неделю: 102 ч. Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введён приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889. В приказе было указано: «Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания». Рабочая программа рассчитана на 102 часов на один год обучения (по 3 ч в неделю).


  1. Учебный предмет «Физическая культура» входит в образовательную область «Физическая культура».

Физическая культура — обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Предмет «Физическая культура» в основной школе входит в предметную область «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности» и является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения - физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до занятий, физкультурные минутки, физические упражнения и игры на удлинённых переменах и в группах продлённого дня), внеклассной работой по физической культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции), физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья и спорта, подвижные игры и соревнования, спортивные праздники, спартакиады, туристические слёты и походы) — достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.


В Федеральном законе «О физической культуре и спорте» от 4 декабря 2007 г. № 329-ФЗ отмечено, что организация физического воспитания и образования в образовательных учреждениях включает в себя проведение обязательных занятий по физической культуре в пределах основных образовательных программ в объёме, установленном государственными образовательными стандартами, а также дополнительных (факультативных) занятий физическими упражнениями и спортом в пределах дополнительных образовательных программ.

Данная программа создавалась с учётом того, что система физического воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребёнка, его самоопределения.


Главная цель рабочей программы должна определять формирование личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве общечеловеческой культуры. Физическая культура, как любой другой предмет, включённый в Базисный учебный план, также ориентирована на достижение этой цели. В свою очередь, специфической целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.


Образовательный процесс учебного предмета «Физическая культура» в основной школе направлен на решение следующих задач:

  • содействие гармоничному физическому развитию, закрепление навыков правильной осанки, развитие устойчивости организма к неблагоприятным условиям внешней среды, воспитание ценностных ориентации на здоровый образ жизни и привычки соблюдения личной гигиены;

  • обучение основам базовых видов двигательных действий;

  • дальнейшее развитие координационных (ориентирование в пространстве, перестроение двигательных действий, быстрота и точность реагирования на сигналы, согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизведения и дифференцирования основных параметров движений) и кондиционных способностей (скоростно-силовых, скоростных, выносливости, силы и гибкости);

  • формирование основ знаний о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма, развитие волевых и нравственных качеств;

  • выработку представлений о физической культуре личности и приёмах самоконтроля;

  • углубление представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, соблюдение правил техники безопасности во время занятий, оказание первой помощи при травмах;

  • воспитание привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, избранными видами спорта в свободное время;

  • выработку организаторских навыков проведения занятий в качестве командира отделения, капитана команды, судьи;

  • формирование адекватной оценки собственных физических возможностей;

  • воспитание инициативности, самостоятельности, взаимопомощи, дисциплинированности, чувства ответственности;

  • содействие развитию психических процессов и обучение основам психической саморегуляции.

Принимая во внимание главную цель развития отечественной системы школьного образования и необходимость решения вышеназванных задач образования учащихся 5 классов в области физической культуры, основными принципами, идеями и подходами при формировании данной программы были следующие: демократизация и гуманизация педагогического процесса; педагогика сотрудничества, деятельностный подход; интенсификация и оптимизация; соблюдение дидактических правил; расширение межпредметных связей.


Принцип демократизации в педагогическом процессе выражается в обеспечении всем и каждому ученику одинакового доступа к основам физической культуры, максимальном раскрытии способностей детей; построении преподавания на основе использования широких и гибких методов и средств обучения для развития детей с разным уровнем двигательных и психических способностей; изменении сути педагогических отношений, переход от подчинения к сотрудничеству.


Гуманизация педагогического процесса заключается в учёте индивидуальных способностей личности каждого ребёнка и педагога. Она строится в соответствии с наличным опытом и уровнем достижений школьников, их интересов и склонностей. Учителя обязаны предоставлять детям разноуровневый по сложности и субъективной трудности усвоения материал программы.

Осуществление принципов демократизации и гуманизации в педагогическом процессе возможно на основе педагогики сотрудничества — идеи совместной развивающей деятельности детей и взрослых, в процессе которой они связаны взаимопониманием и проникновением в духовный мир друг друга, совместным желанием анализа хода и результатов этой деятельности.


Деятельностный подход заключается в ориентировании ученика не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на овладение способами физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка. Это переход от вербальных методов и форм передачи готовой информации, пассивности учащихся на занятиях к активному усвоению знаний, умений и навыков, реализуемых в разнообразных видах физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности.


Интенсификация и оптимизация состоит в повышении целенаправленности обучения и усилении мотивации занятий физической культурой и спортом; применении активных и творческих методов и форм обучения (проблемные, исследовательские, сопряжённого развития кондиционных и координационных способностей, акцентированного и всестороннего развития координационных способностей, методики программно-алгоритмического типа, групповые и индивидуальные формы обучения, круговая тренировка и др.); развитии навыков учебного труда; широком использовании компьютеров и других новых технических средств.


В основу планирования учебного материала в логике поэтапного его освоения было положено соблюдение дидактических правил от известного к неизвестному и от простого к сложному.


Задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннего раскрытия взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов в сфере физической культуры учитель реализует на основе расширения межпредметных связей из области разных предметов: литературы, истории, математики, анатомии, гигиены, физиологии, психологии и др.


Уроки физической культуры — это основная форма организации учебной деятельности учащихся в процессе освоения ими содержания предмета.


На уроках физической культуры в 5 классах решаются основные задачи, стоящие перед школьной системой физического воспитания. Вместе с тем особенностью урочных занятий в этих классах является углублённое обучение базовым двигательным действиям, включая технику основных видов спорта (лёгкая атлетика, гимнастика, спортивные игры). Углубляются знания о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма (дыхание, кровообращение, ЦНС, обмен веществ), на развитие волевых и нравственных качеств. На уроках физической культуры учащиеся 5 классов получают представления о физической культуре личности, её взаимосвязи с основами здорового образа жизни, овладевают знаниями о методике самостоятельной тренировки. Во время изучения конкретных разделов программы пополняются представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, правилах техники безопасности и оказания первой помощи при травмах.


Одна из главнейших задач уроков — обеспечение дальнейшего всестороннего развития координационных способностей (ориентирование в пространстве, быстрота перестроения двигательных действий, быстрота и точность двигательных реакций, согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизведения и дифференцирования силовых, временных и пространственных параметров движений) и кондиционных способностей (скоростно-силовых, скоростных, выносливости, силы, гибкости), а также сочетание этих способностей.

Большое значение в подростковом возрасте придаётся решению воспитательных задач: выработке привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и избранными видами спорта в свободное время, воспитанию ценностных ориентации на здоровый образ жизни. На уроках физической культуры учитель должен обеспечить овладение учащимися организаторскими навыками проведения занятий в качестве командира отделения, капитана команды, судьи; содействовать формированию у подростков адекватной оценки их физических возможностей и мотивов к самосовершенствованию.

Уроки физической культуры в этих классах содержат богатый материал для воспитания волевых качеств (инициативность, самостоятельность, смелость, дисциплинированность, чувство ответственности), а также нравственных и духовных сторон личности, таких, как честность, милосердие, взаимопомощь, отзывчивость и др. Одновременно с этим учебный материал программы позволяет учителю содействовать развитию у учащихся психических процессов: восприятий, представлений, памяти, мышления.


В основной школе рекомендуются три типа уроков физической культуры: с образовательно-познавательной направленностью; с образовательно-обучающей направленностью и с образовательно-тренировочной направленностью. Эти уроки по своим задачам и направленности учебного материала могут планироваться как комплексные уроки (когда на уроке решается несколько педагогических задач) и как целевые (с преимущественным решением одной педагогической задачи).


На уроках с образовательно-познавательной направленностью учащиеся приобретают необходимые знания, знакомятся со способами и правилами организации самостоятельных занятий, обучаются умениям их планирования, проведения и контроля. На этих уроках учащиеся активно используют учебники по физической культуре, различные дидактические материалы и методические разработки учителя.


Уроки с образовательно-обучающей направленностью используются преимущественно для обучения умениям и навыкам материала базовых видов спорта. На этих же уроках осваиваются также знания, которые относятся к предмету обучения (например, терминология избранной спортивной игры, техника выполнения соответствующих приёмов, тактика игры и т. п.).


Уроки с образовательно-тренировочной направленностью проводятся по типу целенаправленной физической подготовки. Иначе говоря, здесь решаются задачи направленного развития (тренировки) кондиционных и координационных способностей. На них следует соблюдать соотношение объёмов тренировочной нагрузки при развитии разных физических способностей и одной физической способности, когда применяются упражнения более общей и специальной направленности. Показатели объёма, интенсивности и координационной сложности используемых упражнений должны постепенно повышаться в соответствующем цикле тренировочных уроков. На уроках с образовательно-тренировочной направленностью школьникам необходимо сообщать также сведения о физической подготовке, физических способностях, показателях их развития у подростков от 11 до 15 лет, физической нагрузке и её влиянии на развитие разных систем организма. Кроме этого, на этих уроках учащиеся должны получать сведения о способах контроля величины и функциональной направленности физической нагрузки, о способах её регулирования в процессе выполнения разных физических упражнений.


В соответствии с задачами уроков физической культуры, особенностями контингента учащихся, условиями проведения занятий определяются содержание учебного материала, методы и средства обучения и воспитания, способы организации занятий.


Высокая активность и сознательная работа учащихся на уроке достигается чёткой постановкой общей цели физического воспитания в школе, педагогических задач по освоению конкретного раздела или темы программы, а также в результате обучения детей двигательным действиям (навыкам), освоения теоретических и методических знаний в области физической культуры, приобретения умений осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность и достижения соответствующего уровня двигательных способностей. Усилению мотивации занятий на уроках способствует привлечение подростков к судейству, руководству командой или отделением, помощи в обучении, подготовке и организации занятий, демонстрации упражнений. Интерес к уроку физической культуры обеспечивается применением различных технических средств обучения, соответствующих возрасту тренажёров, нестандартного оборудования, творческих заданий и самостоятельных занятий.


Обучение сложной технике основных видов спорта основывается на приобретённых в начальной школе простейших двигательных умениях и навыках. Высокое качество этого процесса обеспечивается умелым применением подводящих и подготовительных упражнений, расчленённого и целостного методов обучения, интенсивных методов обучения (проблемное и программированное обучение, метод сопряжённого обучения и развития двигательных качеств, круговая тренировка и др.).


В среднем школьном возрасте (с 10—11 лет) техническое и технико-тактическое обучение и совершенствование наиболее тесно переплетаются с развитием координационных способностей. В соответствии с дидактическими принципами (последовательность, систематичность и индивидуализация), учитель физической культуры должен приучать учащихся к; тому, чтобы они выполняли задания на технику или тактику прежде всего правильно (т. е. адекватно и точно). Затем необходимо постепенно увеличивать требования к быстроте и рациональности выполнения изучаемых двигательных действий и, наконец, к находчивости при выполнении упражнений в изменяющихся условиях. В этой связи педагог должен умело переходить от стандартно-повторного к вариативному упражнению, игровому и соревновательному методам.

В свою очередь, в данный период жизни детей развитие координационных способностей необходимо органично увязать с воспитанием скоростных, скоростно-силовых способностей, а, также выносливости и гибкости. Для этого на уроках учителя; физической культуры должны постоянно применять общеразвивающие и специально развивающие координационные упражнения и чередовать их с упражнениями, воздействующими на указанные кондиционные способности.


В 5 классах увеличиваются индивидуальные различия школьников, что необходимо учитывать при обучении движениям, развитии двигательных способностей, осуществлении процесса воспитания. В этой связи для группы школьников или отдельных учащихся следует дифференцировать задачи, содержание, темп освоения программного материала, оценку их достижений. Дифференцированный и индивидуальный подход особенно важен для учащихся, имеющих низкие и высокие результаты в области физической культуры.


При выборе содержания и методов проведения урока необходимо в большей мере, чем в младшем школьном возрасте, учитывать половые особенности занимающихся. При соответствующих условиях целесообразно объединять параллельные классы для раздельного обучения мальчиков и девочек.

В подростковом возрасте усиливается значимость обучения учащихся знаниям по физической культуре, формы передачи которых на уроке зависят от содержания самих занятий, этапа обучения, условий проведения занятий и других факторов. Наиболее целесообразно сообщение знаний увязывать с освоением и совершенствованием конкретных двигательных действий, развитием двигательных способностей, формированием умений самостоятельно тренироваться и осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность. Однако знания становятся руководством к действию лишь при двух условиях: во-первых, при объективном отражении закономерностей изучаемых двигательных действий и, во-вторых, если они органично включены в разнообразную деятельность учащихся. Знания надо сообщать таким образом, чтобы этот процесс не влиял на двигательную активность учащихся. Одним из возможных методических требований к сообщению знаний является реализация в практике межпредметных связей с другими общеобразовательными предметами (физикой, биологией, химией, математикой, историей и др.). При передаче знаний в подростковом возрасте очень важно опираться на методы активной учебно-познавательной деятельности (проблемное и программированное обучение, элементы исследования, самостоятельная работа, задания по самоконтролю, взаимоанализ действий партнера и др.). Усвоение знаний учениками надо контролировать на основе наблюдения, устного и письменного опроса, специальных заданий по применению знаний на практике.

Воспитательные и оздоровительные задачи решаются на каждом уроке. При воспитании нравственных и волевых качеств очень важно учитывать возрастные особенности личности подростка: его стремление к самоутверждению, самостоятельность мышления, интерес к собственному «Я», своим физическим и психическим возможностям.

Чтобы содействовать укреплению здоровья, уроки по физической культуре необходимо проводить преимущественно на открытом воздухе; при этом костюм учащегося должен соответствовать погодным условиям и гигиеническим требованиям. При наличии определённых условий целесообразно приучать школьников заниматься босиком. Непосредственное решение оздоровительных задач на уроке важно связать с воспитанием ценностных ориентации на здоровый образ жизни, на соблюдение правил личной гигиены вне стен школы.


Рассмотрим далее особенности организации и методики уроков разных типов:

Подготовительная часть уроков с образовательно-познавательной направленностью, длительностью до 5—6 мин, включает в себя как ранее разученные тематические комплексы упражнений для развития координационных способностей, гибкости и формирования правильной осанки, так и упражнения общеразвивающего характера.

Учебная деятельность в этой части урока может быть организована фронтальным, групповым и индивидуальным способом. Основная часть может состоять из двух компонентов: образовательного и двигательного. Образовательный компонент может длиться от 3 до 15 мин. Дети постигают учебные знания и знакомятся со способами осуществления физкультурно-оздоровительной деятельности. Между образовательным и. двигательным компонентами основной части урока следует проводить обязательную разминку (5—7 мин), которая должна соотноситься с основными задачами, решаемыми во время двигательного компонента. Во время основной части двигательного компонента подростки обучаются двигательным действиям, и здесь же решаются задачи развития физических способностей. В случае если урок проводится по типу целевого урока, то всё учебное время основной части отводится на решение соответствующей педагогической задачи.

Уроки образовательно-обучающей направленности планируются и проводятся наиболее традиционно, в соответствии с логикой поэтапного формирования двигательного навыка (от начального обучения, углублённого разучивания и закрепления до этапа совершенствования). Динамика нагрузки на этих уроках задаётся в соответствии с закономерностями постепенного нарастания утомления, а планирование задач развития физических способностей осуществляется после решения задач обучения.

Отличительными особенностями целевых уроков с образовательно-тренировочной направленностью являются: обеспечение постепенного нарастания величины физической нагрузки в течение всей основной части урока; относительная продолжительность заключительной части урока (7—9 мин); использование двух режимов нагрузки — развивающего (пульс до 160 уд./мин) и тренирующего (пульс свыше 160 уд./мин); индивидуальный подбор учебных заданий, которые выполняются учащимися самостоятельно на основе частоты сердечных сокращений и индивидуального самочувствия.

Подчеркнём, что каждый из рассмотренных типов уроков физической культуры должен нести в себе образовательную направленность и по возможности включать школьников в различные формы самостоятельной деятельности (самостоятельное выполнение физических упражнений и учебных заданий учителя). Приобретаемые учащимися знания и умения должны впоследствии включаться в систему домашних занятий, успешно справиться с которыми должен помочь им учебник физической культуры.


Оценка успеваемости по физической культуре в 5 классах производится на общих основаниях и включает в себя качественные и количественные показатели: уровень соответствующих знаний, степень владения двигательными умениями и навыками, умение осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность, выполнение учебных нормативов. Учитывая психологические особенности подростков, следует глубже аргументировать выставление той или иной оценки, шире привлекать учащихся к оценке своих достижений и достижений товарищей. Оценка должна стимулировать активность подростка, интерес к занятиям физической культурой, желание улучшить собственные результаты. В этой связи при оценке успеваемости учитель должен в большей мере ориентироваться на темпы продвижения ученика в развитии его двигательных способностей, поощрять его стремление к самосовершенствованию, к углублению знаний в области физической культуры и ведению здорового образа жизни.

Учитель должен обеспечить каждому ученику одинаковый доступ к основам физической культуры, опираться на широкие и гибкие методы и средства обучения для развития учащихся с разным уровнем двигательных и психических способностей. На занятиях по физической культуре следует учитывать интересы и склонности детей.


  1. Общая характеристика учебного предмета «Физическая культура»

Предметом обучения физической культуре в основной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.


Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учётом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.


Понятийная база и содержание курса основаны на положениях нормативно-правовых актов Российской Федерации, в том числе:

  • требований к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, представленной в Федеральном государственном стандарте основного общего образования;

  • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;

  • Закона «Об образовании»;

  • Федерального закона «О физической культуре и спорте»;

  • Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г.;

  • примерной программы основного общего образования;

  • приказа Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889.


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Федерального государственного образовательного стандарта данная рабочая программа для 5 классов направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.

«Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура» определяют те итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении обучения в основной школе.

Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую функцию. Они, с одной стороны, предназначены для оценки успешности овладения программным содержанием, а с другой стороны, устанавливают минимальное содержание образования, которое в обязательном порядке должно быть освоено каждым ребенком, оканчивающим основную школу.

Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура» в основной школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа «общее — частное — конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными и личностными результатами.


Личностные результаты

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

  • знание истории физической культуры своего народа, своего края как части наследия народов России и человечества;

  • усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

  • воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

  • готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

  • участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

  • Личностные результаты отражаются в готовности обучающихся к саморазвитию индивидуальных свойств личности, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Они включают в себя основы гражданской идентичности, сформированную мотивацию к обучению; и познанию в сфере физической культуры, умения использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.

Личностные результаты освоения программного материала проявляются в следующих областях культуры.

В области познавательной культуры:

  • владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их возрастно-половым нормативам;

  • владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний, травматизма и оказания доврачебной помощи при занятиях физическими упражнениями;

  • владение знаниями по организации и проведению занятий физическими упражнениями оздоровительной и тренировочной направленности, составлению содержания индивидуальных занятий в соответствии с задачами улучшения физического развития и физической подготовленности.

В области нравственной культуры:

  • способность управлять своими эмоциями, владеть культурой общения и взаимодействия в процессе занятий физическими упражнениями, во время игр и соревнований;

  • способность принимать активное участие в организации и проведении совместных физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий;

  • владение умением предупреждать конфликтные ситуации и находить выходы из спорных ситуаций в процессе игровой и соревновательной деятельности на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

В области трудовой культуры:

  • умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание умственных, физических нагрузок и отдыха;

  • умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;

  • умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.

В области эстетической культуры:

  • умение длительно сохранять правильную осанку во время статичных поз и в процессе разнообразных видов двигательной деятельности;

  • формирование потребности иметь хорошее телосложение в соответствии с принятыми нормами и представлениями;

  • формирование культуры движений, умения передвигаться легко, красиво, непринуждённо.

В области коммуникативной культуры:

  • владение умением осуществлять поиск информации по вопросам современных оздоровительных систем (в справочных источниках, учебнике, в сети Интернет и др.), а также обобщать, анализировать и применять полученные знания в самостоятельных занятиях физическими упражнениями и спортом;

  • владение умением формулировать цель и задачи индивидуальных и совместных с другими детьми и подростками занятий физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;

  • владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы взаимодействия с партнёрами во время учебной, игровой и соревновательной деятельности.

В области физической культуры: владение умениями:

  • в циклических и ациклических локомоциях: с максимальной скоростью пробегать 60 м из положения низкого старта; в равномерном темпе бегать до 20 мин (мальчики) и до 15 мин (девочки); после быстрого разбега с 9—13 шагов совершать прыжок в длину; выполнять с 9—13 шагов разбега прыжок в высоту способом «перешагивание»; проплывать 50 м;

  • в метаниях на дальность и на меткость: метать малый мяч и мяч 150 г с места и с разбега (10—12 м) с использованием четырёхшажного варианта бросковых шагов с соблюдением ритма; метать малый мяч и мяч 150 г с места и с 3 шагов разбега в горизонтальную и вертикальную цели с 10— 15 м, метать малый мяч и мяч 150 г с места по медленно и быстро движущейся цели с 10—12 м;

  • в гимнастических и акробатических упражнениях: выполнять комбинацию из четырёх элементов на перекладине (мальчики) и на разновысоких брусьях (девочки); опорные прыжки через козла в длину (мальчики) и в ширину (девочки); комбинацию движений с одним из предметов (мяч, палка, скакалка, обруч), состоящих из шести элементов, или комбинацию, состоящую из шести гимнастических элементов; выполнять акробатическую комбинацию из четырёх элементов, включающую кувырки вперёд и назад, стойку на голове и руках, длинный кувырок (мальчики), кувырок вперёд и назад в полу шпагат, «мост» и поворот в упор стоя на одном колене (девочки);

  • в единоборствах: осуществлять подводящие упражнения по овладению приёмами техники и борьбы в партере и в стойке (юноши);

  • в спортивных играх: играть в одну из спортивных игр (по упрощённым правилам);

  • демонстрировать результаты не ниже, чем средний уровень основных физических способностей;

  • владеть способами физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять упражнения на развитие быстроты, координации, выносливости, силы, гибкости; соблюдать правила самоконтроля и безопасности во время выполнения упражнений;

  • владеть способами спортивной деятельности: участвовать в соревновании по легкоатлетическому четырёхборью: бег 60 м, прыжок в длину или в высоту с разбега, метание, бег на выносливость; участвовать в соревнованиях по одному из видов спорта;

  • владеть правилами поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать нормы поведения в коллективе, правила безопасности, гигиену занятий и личную гигиену; помогать друг другу и учителю; поддерживать товарищей, имеющих недостаточную физическую подготовленность; проявлять активность, самостоятельность, выдержку и самообладание.

Метапредметные результаты

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

  • умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

  • умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.

Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.

В области познавательной культуры:

  • овладение сведениями о роли и значении физической культуры в формировании целостной личности человека, в развитии его сознания и мышления, физических, психических и нравственных качеств;

  • понимание здоровья как одного из важнейших условий развития и самореализации человека, расширяющего возможности выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего длительную творческую активность;

  • понимание физической культуры как средства организации и активного ведения здорового образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося от норм) поведения.

В области нравственной культуры:

  • бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья;

  • проявление уважительного отношения к окружающим, товарищам по команде и соперникам, проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности;

  • ответственное отношение к порученному делу, проявление дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.

В области трудовой культуры:

  • добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, повышающих результативность выполнения заданий;

  • приобретение умений планировать, контролировать и оценивать учебную деятельность, организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;

  • закрепление умения поддержания оптимального уровня работоспособности в процессе учебной деятельности посредством активного использования занятий физическими упражнениями, гигиенических факторов и естественных сил природы для профилактики психического и физического утомления.

В области эстетической культуры:

  • знание факторов, потенциально опасных для здоровья (вредные привычки, ранние половые связи, допинг), и их опасных последствий;

  • понимание культуры движений человека, постижение значения овладения жизненно важными двигательными умениями и навыками, исходя из целесообразности и эстетической привлекательности;

  • восприятие спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм поведения, неантагонистических способов общения и взаимодействия.

В области коммуникативной культуры:

  • владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;

  • владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;

  • владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить её до собеседника.

В области физической культуры:

  • владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физическими упражнениями, их планирования и наполнения содержанием;

  • владение умениями выполнения двигательных действий и физических упражнений базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активно их использовать в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности;

  • владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности, величиной физических нагрузок, использования этих показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий.

Предметные результаты

В основной школе в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования результаты изучения курса «Физическая культура» должны отражать:

  • понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;

  • овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека, освоение умений отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной функциональной направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреативной и лечебной) с учётом индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;

  • приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение умения оказывать первую помощь при лёгких травмах; обогащение опыта совместной деятельности в организации и проведении занятий физической культурой, форм активного отдыха и досуга;

  • расширение опыта организации и мониторинга физического развития и физической подготовленности; формирование умения вести наблюдение за динамикой развития своих основных физических качеств: оценивать текущее состояние организма и определять тренирующее воздействие на него занятий физической культурой посредством использования стандартных физических нагрузок и функциональных проб, определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать направленность её воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;

  • формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических действий, приёмами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счёт упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма.

Предметные результаты, так же как личностные и метапредметные, проявляются в разных областях культуры.

В области познавательной культуры:

  • знания по истории развития спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;

  • знания основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и форм организации;

  • знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового образа жизни.

В области нравственной культуры:

  • способность проявлять инициативу и самостоятельность при организации совместных занятий физическими упражнениями, доброжелательное и уважительное отношение к участникам с разным уровнем их умений, физических способностей, состояния здоровья;

  • умение взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками, оказывать им помощь при освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;

  • способность проявлять дисциплинированность и уважение к товарищам по команде и соперникам во время игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.

В области трудовой культуры:

  • способность преодолевать трудности, добросовестно выполнять учебные задания по технической и физической подготовке;

  • умение организовывать самостоятельные занятия физическими упражнениями разной функциональной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;

  • умение организовывать и проводить самостоятельные занятия по базовым видам школьной программы, подбирать физические упражнения в зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную деятельность.

В области эстетической культуры:

  • умение организовывать самостоятельные занятия с использованием физических упражнений по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физического развития;

  • умение организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений при выполнении упражнений разной направленности (на развитие координационных способностей, силовых, скоростных, выносливости, гибкости) в зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;

  • способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития, осанки, показателями основных физических способностей, объективно их оценивать и соотносить с общепринятыми нормами и нормативами.

В области коммуникативной культуры:

  • способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, умело применяя соответствующие понятия и термины;

  • умение определять задачи занятий физическими упражнениями, включёнными в содержание школьной программы, аргументировать, как их следует организовывать и проводить;

  • способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, проводить занятия в качестве командира отделения, капитана команды, владея необходимыми информационными жестами.

В области физической культуры:

  • способность отбирать физические упражнения, естественные силы природы, гигиенические факторы в соответствии с их функциональной направленностью, составлять из них индивидуальные комплексы для осуществления оздоровительной гимнастики, использования закаливающих процедур, профилактики нарушений осанки, улучшения физической подготовленности;

  • способность составлять планы занятий с использованием физических упражнений разной педагогической направленности, регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;

  • умение проводить самостоятельные занятия по освоению и закреплению осваиваемых на уроке новых двигательных действий и развитию основных физических (кондиционных и координационных) способностей, контролировать и анализировать эффективность этих занятий, ведя дневник самонаблюдения.


  1. Содержание курса

Знания о физической культуре

История физической культуры. Олимпийские игры древности. Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения.

История зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России (СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.

Характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.

Физическая культура в современном обществе.

Организация и проведение пеших туристских походов. Требования к технике безопасности и бережному отношению к природе (экологические требования).

Физическая культура (основные понятия).

Физическое развитие человека.

Физическая подготовка и её связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.

Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств.

Техническая подготовка. Техника движений и её основные показатели.

Всестороннее и гармоничное физическое развитие.

Адаптивная физическая культура.

Спортивная подготовка.

Здоровье и здоровый образ жизни. Допинг. Концепция честного спорта.

Профессионально-прикладная физическая подготовка.

Физическая культура человека.

Режим дня и его основное содержание.

Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования.

Влияние занятий физической культурой на формирование положительных качеств личности.

Проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения.

Восстановительный массаж.

Проведение банных процедур.

Первая помощь во время занятий физической культурой и спортом.


Способы двигательной (физкультурной) деятельности

Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой.

Подготовка к занятиям физической культурой.

Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток и физкульт-пауз (подвижных перемен).

Планирование занятий физической подготовкой.

Проведение самостоятельных занятий прикладной физической подготовкой.

Организация досуга средствами физической культуры.

Оценка эффективности занятий физической культурой.

Самонаблюдение и самоконтроль.

Оценка эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью.

Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения упражнений (технических ошибок).

Измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб.


Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность.

Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели.

Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей физической культуры.

Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью.

Гимнастика с основами акробатики.

Организующие команды и приёмы.

Акробатические упражнения и комбинации.

Ритмическая гимнастика (девочки).

Опорные прыжки.

Упражнения и комбинации на гимнастическом бревне (девочки).

Упражнения и комбинации на гимнастической перекладине (мальчики).

Легкая атлетика.

Беговые упражнения.

Прыжковые упражнения.

Метание малого мяча.

Кроссовая подготовка

Длительный бег на выносливость

Спортивные игры.

Баскетбол. Игра по правилам.

Волейбол. Игра по правилам.

Футбол. Игра по правилам.


  1. Планируемые результаты изучения предмета «Физическая культура» в основной школе

Учащийся 5 класса научится:

  • рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы её развития, характеризовать основные направления и формы её организации в современном обществе;

  • характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;

  • определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;

  • разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и учебной недели;

  • руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;

  • руководствоваться правилами оказания первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями.

.

Способы двигательной (физкультурной) деятельности

Учащийся 5 класса научится:

  • использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;

  • составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учётом функциональных особенностей и возможностей собственного организма;

  • классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;

  • самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;

  • тестировать показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;

  • взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении новых двигательных действий, развитии физических качеств, тестировании физического развития и физической подготовленности.


Учащийся 5 класса получит возможность научиться:

  • вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности;

  • проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега, туристских походов обеспечивать их оздоровительную направленность;

  • проводить восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и сеансов оздоровительного массажа.

Физическое совершенствование

Учащийся 5 класса научится:

  • выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;

  • выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития основных физических качеств.

  • выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации);

  • выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;

  • выполнять гимнастические'комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных упражнений;

  • выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);

Учащийся 5 класса получит возможность научиться:

  • выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учётом имеющихся индивидуальных нарушений в показателях здоровья;

  • преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов лазанья, прыжков и бега;

  • осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;

  • выполнять тестовые нормативы по физической подготовке

  1. Контрольно-измерительные материалы

Для определения уровня физической подготовленности обучающихся используются контрольные упражнения (тесты). Контроль за физической подготовленностью обучающихся проводится два раза в учебном году. Для каждой возрастной группы определены свои нормативы. По окончании ступени обучающиеся должны показывать уровень физической подготовленности не ниже среднего результатов, соответствующих обязательному минимуму содержания образования.


Учебные нормативы по усвоению навыков, умений, развитию двигательных качеств.


п/п

Контрольные упражнения

ПОКАЗАТЕЛИ

Мальчики

Девочки 

5” 

4” 

3” 

5” 

4” 

3” 

1

Челночный бег 3х10 м, сек 

8.5

9.3

9.7

8.9

9.7

10.1

2

Бег 30 м, сек 

5.0

6.1

6.3

5.1

6.3

6.4

3

Кросс 1500м

8 50

9.30

10.0

9.00

9.40

10.30

4

Бег 60 м, сек 

10,2

10,5

11,3

10,3

11,0

11,5

5

Прыжки в длину с места 

195

160

140

185

150

130

6

Наклоны вперед из положения сидя 

10+

6

2-

15+

8

4-

7

Подтягивание на высокой перекладине 

6

4

1

19

10

4

8

Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа

17

12

7

12

8

3

9

Прыжок в высоту с разбега

105

95

85

100

90

80

10

Подъем туловища за 1мин. из положения лежа

35

30

20

30

20

15

11

Прыжок на скакалке, 1 мин, раз 

85

76-84

70-76

105

95

90

12

Метание мяча 150 г. на дальность м. с разбега

30

25

20

20

17

14

13

Прыжок в длину с разбега

320

300

260

280

260

220







Распределение учебных часов по разделам программы



п/п

Вид программного материала

Количество часов (уроков)

1

Базовая часть

76

1.1

Основы знаний о физической культуре

В процессе урока

1.2

Легкая атлетика

22

1.3

Спортивные игры (подвижные игры)

18

1.4

Гимнастика с элементами акробатики

18

1.5

Лыжная подготовка

18

2

Вариативная часть

26

2.1

Легкая атлетика

6

2.2

Спортивные игры (подвижные игры)

11

2.3

Гимнастика с элементами акробатики

3

2.4

Лыжная подготовка

6













  1. Тематическое планирование 5 класс, 3 часа в неделю, 102 часов в год.

п/п

Тема урока

Тип урока,

к-во часов

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности

Дата

Содержание урока (ученик должен знать)




Познавательные

УУД


Регулятивные

УУД


Коммуникативные УУД


Личностные

УУД


План.

Факт.

I полугодие: легкая атлетика – 14 часов, спортивные игры – 13 часов, гимнастика – 21 час. Итого - 48 часов









Легкая атлетика, 14 часов

1

История легкой

атлетики.

Вводный,

1час

Теоретические сведения. Техника безопасности. Эстафеты с мячом. Пр. в длину с места. Бег 30 метров.

Структурирование знаний

Волевая саморегуляция.

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Формирование положительного отношения к учению.







2

Техника бега с высокого старта.

Изучение нового материала, 1 час

ОРУ. Высокий старт от 10 до 15 метров. Прыжок с разбега в длину. Н/ст., в/ст. Эстафеты.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Внесение и осознание уч-ся того, что уже усвоен и что еще подлежит усвоению.

Эмоционально позитивное отношение к сотрудничеству. Умение

аргументировать свои действия.

Формирование чувства необходимости учения и интереса к новому.







3

Челночный

бега

Изучение нового материала, 1 час

ОРУ. Бег с ускорением от 30 до 40 метров. Пр. по ориентирам, преодоление ямы. Подвижные игры с мячом. Челночный бег 3х10м.

Поиск и выделение необходимой информации.

Волевая саморегуляция.

Потребность в общении с учителем и сверстником.

Формирование познавательных интересов, учебных мотивов.







4

Прыжки в длину способом «согнув ноги».

Комбинированный, 1 час

ОРУ. Спец. бег, и прыжки. упр. Прыжки в дл. с разбега с 7-9 шагов разбега. Бег на результат 60 м.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Определение

промежуточных

целей,

последовательности

действий.

Потребность в общении с учителем и сверстником. Умение слушать собеседника. Учет разных мнений и умений обосновывать собственное.

Развитие эмпатии и сопереживания эмоционально-нравственной отзывчивости.










5

Прыжки в длину с разбега

Изучение нового материала, 1 час

Ору. Спец. бег, и прыжки. упр. Кросс 300м. Прыжок в длину с разбега.

Поиск и

выделение

необходимой

информации.

Логическое

составление

целого из частей.

Умение планировать, контролировать корректировать и оценивать свою работу.

Потребность в

общении с

учителем и

сверстником.

Формирование

позитивного

отношения к

процессу

сотрудничества,

взаимный

контроль.

Взаимопомощь во время выполнения заданий.







6

Метание мяча в цель.

Изучение нового материала, 1 час

ОРУ. Спец. бег, и прыжки. упр. Бег 2х60м. Метание т/м в горизонтальную и вертикальную цель (1x1 м) с расстояния 6-8 метров.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в

зависимости от

конкретных

условий.

Постановка учебной задачи. Умение планировать, контролировать свою работу.

Формирование позитивного отношения к процессу

сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Формировать

познавательные

мотивы.







7

Метание мяча в цель.

Комбинированный, 1 час

Метание теннисных мячей в паре. Скоростной бег до 40 м. Игры с б/б и ф/б м. Подтягивание.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Постановка учебной задачи. Умение планировать, контролировать свою работу.

Потребность в общении с учителем и сверстником.

Формировать

познавательные

мотивы.







8

Техника длительного бега.

Комбинированный, 1 час

ОРУ. Спец. беговые и прыжковые упражнения. Прыжки в длину с разбега. Метание т/м. в паре.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Структурирование

знаний.

Постановка учебной задачи. Умение планировать, контролировать свою работу.

Формирование позитивного отношения к процессу

сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Формировать

познавательные

мотивы.







9

Тактика длительного бега.

Комбинированный, 1 час

ОРУ в движении. Повторный бег в чередовании с ходьбой от 10 до 12 минут. Игры. Многоскоки.

Поиск и

выделение

необходимой

информации.

Структурирование

знаний.

Постановка учебной задачи. Умение планировать, контролировать свою работу, корректировать и оценивать свою работу.

Потребность в общении с учителем и сверстником.

Формировать познавательные мотивы, чувство необходимости учения.










10

Прыжки в длину с места.

Изучение нового материала, 1 час

ОРУ. Пр. в дл. с места. Метание мяча с разбега в коридор. Игры с мячом. Бег 60 м.

Поиск и

выделение

необходимой

информации.

Структурирование

знаний.

Умение планировать, контролировать свою работу, корректировать и оценивать свою работу.



Потребность в общении с учителем и сверстником.

Осознание своих

возможностей в

учении.

Формировать

познавательные

мотивы.







11

Метание мяча на дальность

Изучение нового материала, 1 час

ОРУ. Метание т/м в на дальность с 4-5 бросковых шагов на дальность и заданное расстояние. Кросс до 4 мин. Лазание по рукоходу.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Умение планировать, контролировать, корректировать и оценивать свою работу.

Потребность в общении с учителем и сверстником. Умение слушать собеседника. Учет разных мнений и умений обосновывать собственное.

Формирование

познавательных

мотивы.







12

Преодоление

препятствий.

Комбинированный, 1 час

Полоса препятствий. Кросс 500 м. на время. Подтягивание.

Выделение и формулирование познавательной цели.

Умение планировать, контролировать свою работу, корректировать и оценивать свою работу.

Потребность в общении с учителем и сверстниками Умение слушать собеседника. Учет разных мнений и умений обосновывать собственное мнение.

Формирование познавательного интереса к новому. Самооценка.







13

Упражнения

на выносливость.

Изучение нового материала, 1 час

Кросс 500м. Эстафеты с б/б мячом, обручем. Прыжки в длину с места.

Выделение и формулирование познавательной цели.

Умение планировать, контролировать свою работу, корректировать и оценивать свою работу.


Потребность в общении с учителем и сверстником. Умение слушать собеседника.

Интерес к способу решения задач и общему способу действия.










14

Тактика бега на длинные дистанции.

Комбинированный, 1 час

Кросс 1000м. Игры. Подведение итогов. Напомнить учащимся о форме для занятий в зале.

Выделение и формулирование познавательной цели.

Умение планировать, контролировать свою работу, корректировать и оценивать свою работу.

Потребность в общении с учителем и сверстником Умение слушать собеседника. Учет разных мнений и умений обосновывать собственное.

Формирование положительного отношения к учебе.







Спортивные игры. Баскетбол 7 часов. Волейбол 6 часов.

15

История

баскетбола.

Вводный, 1 час

Теоретические сведения. Стойка игрока. Перемещения в стойке. Остановка двумя шагами и прыжком. Техника безопасности. Эстафеты с б/б мячом.

Выделение и формулирование познавательной цели.

Умение планировать, контролировать свою работу, корректировать и оценивать свою работу.


Потребность в общении с учителем и сверстниками.

Формирование познавательного интереса к новому.







16

Техника ловли мяча двумя руками

Изучение нового материала , 1 час

Передача мяча в паре на месте двумя руками от груди и одной рукой от плеча на месте и в движении. Ведение м. на месте и в движении по заданию. Эстафеты. Подтягивание. «Гусеница»

Выделение и формулирование познавательной цели.

Умение планировать, контролировать свою работу, корректировать и оценивать свою работу.


Потребность в общении с учителем и сверстником. Умение слушать собеседника.

Формирование познавательного интереса к новому.







17

Техника передачи мяча.

Изучение нового материала , 1 час

"Веден. м. с изменением направления по прямой. Передача мяча в паре. Подбор мяча. Эстафеты. Пр. через скакалку.

Выделение и формулирование познавательной цели.

Волевая саморегуляция. Контроль в форме сличения.

Взаимодействие с партнером по общению по ходу выполнения заданий.

Формирование познавательного интереса к новому.







18

Техника ведения мяча.

Изучение нового материала, 1 час

Передача мяча в движении (в паре и тройках с атакой кольца). Ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте и в движении. Эстафеты. Пр. упр.

Контроль и оценка

результатов

деятельности.

Регулятивная оценка. Выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще надо освоить.

Взаимопомощь по ходу выполнения заданий.

Формирование познавательного интереса к новому.










19

Техника бросков мяча в кольцо.

Комбинированный,

1 час

Упр. в паре на сопротивление. Ведение мяча левой и правой рукой (круг, змейка), остановка шагом, прыжком. Веден. м. вокруг предметов. Борьба за м. Эстафеты.

Контроль и оценка

результатов

деятельности.

Регулятивная оценка. Выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще надо освоить.

Взаимопомощь по ходу выполнения заданий.

Формирование познавательного интереса к новому.







20

Ведение и бросок мяча в кольцо.

Комбинированный,

1 час

Комбинации из освоенных элементов техники перемещений и владения мячом. Работа у стены с б/б.м. Эстафеты.

Выбор

эффективных способов решения задач в

зависимость от

конкретных

условий.


Регулятивная оценка. Выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще надо освоить.

Взаимопомощь по ходу выполнения заданий.

Формирование познавательного интереса к новому.







21

У/И мини-баскетбол.

Комбинированный,

1 час

Ведение приставным шагом. Передача м. после ведения. Ведение двух м. Эстафета на точность броска. Отжимание.

Контроль и оценка

результатов

деятельности.

Регулятивная оценка. Выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще надо освоить.

Взаимопомощь по ходу выполнения заданий.

Формирование познавательного интереса к новому.







22

История

волейбола.

Изучение нового материала, 1 час

Основные правила и приемы игры в волейбол. Круговая тренировка. Пр. через скакалку.

Выбор

эффективных способов решения задач в

зависимость от

конкретных

условий.


Регулятивная оценка. Выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще надо освоить.

Взаимопомощь по ходу выполнения заданий.

Формирование познавательного интереса к новому.







23

Техника передвижения и остановки в волейболе.

Изучение нового материала, 1 час

Стойка игрока. Двусторонние игры с волейбольным мячом. Эстафеты.

Выделение и формулирование познавательной цели.

Умение планировать, контролировать свою работу, корректировать и оценивать свою работу.




Потребность в общении с учителем и сверстником. Ориентация на партнера по общению.




Формирование познавательного интереса к новому.










24

Повороты и стойки в волейболе.

Изучение нового материала, 1 час

Перемещения в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед. Учебная игра и игровые задания 2х2 на укороченной площадке.

Выделение и

формулирование

познавательной

цели. Поиск и

выделение

необходимой

информации.

Умение планировать, контролировать свою работу, корректировать и оценивать свою работу.

Потребность в общении с учителем и сверстником. Умение слушать собеседника. Учет разных мнений и умений обосновывать собственное.



Формирование познавательного интереса к новому.







25

Прием и передача мяча волейболе.


Изучение нового материала, 1 час

Передача мяча сверху двумя руками на месте и после перемещения вперед. Учебная игра и игровые задания 3х3 на укороченной площадке.

Выделение и

формулирование

познавательной

цели. Поиск и

выделение

необходимой

информации.

Умение планировать, контролировать свою работу, корректировать и оценивать свою работу.


Потребность в общении с учителем и сверстником.

Формирование познавательного интереса к новому.







26

Прием и передача мяча в волейболе.


Комбинированный,

1 час

Ходьба и бег с выполнением заданий. Передача мяча над собой. То же самое через сетку. Учебная игра и игровые задания 4х4 на укороченной площадке.

Выбор

эффективных способов решения задач в

зависимость от

конкретных

условий.



Волевая саморегуляция. Контроль в форме сличения.

Ориентация на партнера по общению. Взаимопомощь по ходу выполнения заданий.


















































































27

У/И мини-волейбол

Комбинированный,

1 час

Теоретический опрос. Эстафеты. Подведение итогов. Учебная игра и игровые задания 4х4 на укороченной площадке.

Выбор

эффективных способов решения задач в

зависимость от

конкретных

условий.



Волевая саморегуляция. Контроль в форме сличения.

Ориентация на партнера по общению. Взаимопомощь по ходу выполнения заданий.



























Гимнастика с элементами акробатики 21 час.

28

История гимнастики.

Вводный, 1 час

Тех. Безопасности и страховки. Теоретические сведения. ОРУ на развитие гибкости "Ласточка", "Мост", "Качалочка".

Выбор

эффективных способов решения задач в

зависимость от

конкретных

условий.


Волевая саморегуляция. Контроль в форме сличения.

Ориентация на партнера по общению. Взаимопомощь по ходу выполнения заданий

Формирование познавательного интереса к новому.







29

Кувырок «вперед».

Изучение нового материал а, 1 час

ОРУ в движении и на месте. Разучивание кувырка вперед. Упр. в висе на гимнастической стенке: вис согнувшись и прогнувшись (м), смешанные висы (д).

Выбор

эффективных способов решения задач в

зависимость от

конкретных

условий.


Волевая саморегуляция. Контроль в форме сличения.

Ориентация на партнера по общению. Взаимопомощь по ходу выполнения заданий

Формирование познавательного интереса к новому.










30

Лазание по канату в три приема.

Изучение нового материал а, 1 час

ОРУ в парах на сопротивление. Лазание по канату. Упр. в висе лежа и стоя. Эстафеты.

Выбор

эффективных способов решения задач в

зависимость от

конкретных

условий.

Волевая саморегуляция. Контроль в форме сличения.

Ориентация на партнера по общению. Взаимопомощь по ходу выполнения заданий

Формирование познавательного интереса к новому.







31

Команды и приемы

Изучение нового материал а, 1 час

Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре дроблением и сведением. Лазание по наклонной скамейке. Пр. через препятствие. Акробатика. Упр. на пресс.

Выбор

эффективных способов решения задач в

зависимость от

конкретных

условий.

Волевая саморегуляция. Контроль в форме сличения.

Ориентация на партнера по общению. Взаимопомощь по ходу выполнения заданий

Формирование познавательного интереса к новому.







32

Эстафета с силовыми упражнениями.

Комбинированный, 1 час

Упражнения на гимнастической стенке в висе. Лазание по гимнастической стенке. Эстафеты. Акробатика.

Выбор

эффективных способов решения задач в

зависимость от

конкретных

условий.

Волевая саморегуляция. Контроль в форме сличения.

Ориентация на партнера по общению. Взаимопомощь по ходу выполнения заданий

Формирование познавательного интереса к новому.







33

Стойка «на лопатках»

Изучение нового материал а, 1 час

Лазание по накл. Скамейке. Равновесие на полу, на гимн. Скамейке. Кувырок вперед, ст. на лопатках.

Выбор

эффективных способов решения задач в

зависимость от

конкретных

условий.

Умение планировать, контролировать свою работу, корректировать и оценивать свою работу.


Потребность в общении с учителем и сверстником.

Формирование познавательного интереса к новому.







34

ОРУ с силовой выносливостью.

Комбинированный, 1 час

Перестроения. ОРУ в движении Упр. с гимнастическими скакалками Подтягивание в висе. Акробатика.

Выбор

эффективных способов решения задач в

зависимость от

конкретных

условий.

Умение планировать, контролировать свою работу, корректировать и оценивать свою работу.


Потребность в общении с учителем и сверстником.











35

Упражнения в равновесии.

Изучение нового материал а, 1 час

Танцевальные шаги и прыжки. Равновесие на гимн. Скамейке с препятствием. Пр. через скакалку. Эстафеты. Упр. на пресс.

Выбор

эффективных способов решения задач в

зависимость от

конкретных

условий.

Волевая саморегуляция.

Потребность в общении с учителем и сверстником.








36

Техника «висов».

Изучение нового материал а, 1 час

Упр. в висе на гимнастической стенке: вис согнувшись и прогнувшись (м), смешанные висы (д). Полоса препятствий из 4 предметов. Упр. на бревне и брусьях.

Самостоятельное

создание

алгоритма

деятельности при

решении проблем

различного

характера.

Волевая

саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии. Способность к преодолению препятствий.


Потребность в общении с учителем и сверстниками.

Формирование социальной роли ученика.







37

Упражнения в парах на сопротивление.

Изучение нового материал а, 1 час

ОРУ в колоннах. Лазание по канату. Прыжки через скакалку. Упражнения на бревне и брусьях.

Самостоятельное

создание

алгоритма

деятельности при

решении проблем

различного

характера.

Умение планировать, контролировать свою работу, корректировать и оценивать свою работу.


Потребность в общении с учителем и сверстниками.

Формирование познавательного интереса к новому.







38

Преодоление препятствий.

Комбинированный, 1 час

ОРУ с предметами: с набивными мячами (м), с гимнастическими палками (д). Преодоление пропасти. Высокое бревно подлезанием под бревном. Упр. на координацию.

Самостоятельное

создание

алгоритма

деятельности при

решении проблем

различного

характера.

Умение планировать, контролировать свою работу, корректировать и оценивать свою работу.


Потребность в общении с учителем и сверстниками.

Формирование познавательного интереса к новому.







39

«Простые связки».

Комбинированный, 1 час

Равновесие h-Ы. бревно. Подтягивание. Упр. на гибкость Акробатическая связка (3-4 элем.)

Самостоятельное

создание

алгоритма

деятельности при

решении проблем

различного

характера.

Умение планировать, контролировать свою работу, корректировать и оценивать свою работу.


Потребность в общении с учителем и сверстниками.

Формирование познавательного интереса к новому.










40

Опорный прыжок через козла.

Изучение нового материал а, 1 час

Вскок в упор присев; соскок прогнувшись (козел в ширину, высота 80- 100 см). Акробатика.

Выбор действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение планировать, контролировать свою работу, корректировать и оценивать свою работу.


Потребность в общении с учителем и сверстником.








41

Опорный прыжок.

Комбинированный, 1 час

Ползание и перелезание по горизонтальной поверхности. Прыжки на предметы h-60-Ы. Пр. через скакалку. Отжимание.

Выбор действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение планировать, контролировать свою работу, корректировать и оценивать свою работу.


Потребность в общении с учителем и сверстником.








42

Повороты на месте

Изучение нового материал а, 1 час

Строевые упр. КУ- опорный пр. Пр. через скакалку. Упр. с отягощением

Выбор действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Волевая

саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии. Способность к преодолению препятствий.


Потребность в общении с учителем и сверстником. Взаимопомощь по ходу выполнения заданий.

Формирование познавательного интереса к новому.







43

Силовая подготовка

Изучение нового материал а, 1 час

ОРУ с предметами: с гантелями (м), с обручами (д). Работа по станциям "Лабиринт" 8-10 предметов. Аэробика. Упр. на пресс.

Выбор действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Волевая

саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии. Способность к преодолению препятствий.


Потребность в общении с учителем и сверстником. Взаимопомощь по ходу выполнения заданий.

Формирование познавательного интереса к новому.







44

Организующие команды и приемы

Изучение нового материал а, 1 час

Перестроение из колонны по два и по четыре в колонну по одному разведением и слиянием, по восемь в движении. Лазание по канату. Перехваты (в висе на руках и в упоре на П брусьях).

Выбор действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Волевая

саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии. Способность к преодолению препятствий.




Потребность в общении с учителем и сверстником. Взаимопомощь по ходу выполнения заданий.

Формирование познавательного интереса к новому.










45

Техника упоров.

Изучение нового материал а, 1 час

Висы и упоры на гимнастической стенке. Упр. со скакалкой. Упр. на перекладине. Лазание по канату.

Самостоятельное

создание

алгоритма

деятельности при

решении проблем

различного

характера.

Умение планировать, контролировать свою работу, корректировать и оценивать свою работу.

Потребность в общении с учителем и сверстником.

Внутренняя позиция школьника на основе

положительного отношения к школе. Способность учеников к саморазвитию.







46

Дозировка силовых упражнений.

Комбинированный, 1 час

Построение пирамиды. Напрыгивание на предметы. Преодоление препятствий с грузом.

Самостоятельное

создание

алгоритма

деятельности при

решении проблем

различного

характера.

Умение планировать, контролировать свою работу, корректировать и оценивать свою работу.


Потребность в общении с учителем и сверстником.

Способность учеников к саморазвитию.







47

Кувырок «вперед» и «назад».

Изучение нового материал а, 1 час

Работа по станциям. Аэробика.

Самостоятельное

создание

алгоритма

деятельности при

решении проблем

различного

характера.

Умение планировать, контролировать свою работу, корректировать и оценивать свою работу.


Потребность в общении с учителем и сверстником.

Способность учеников к саморазвитию.







48

Комбинация при выполнении упражнений по гимнастике.

Комбинированный, 1 час

Подведение итогов. Сообщение о переходе после каникул к урокам по лыжной подготовке. Аэробика.

Самостоятельное

создание

алгоритма

деятельности при

решении проблем

различного

характера.

Умение планировать, контролировать свою работу, корректировать и оценивать свою работу.

Потребность в общении с учителем и сверстником.

Способность учеников к саморазвитию.










II полугодие: лыжная подготовка – 24 часа, спортивные игры - 16 часов, легкая атлетика - 14 часов. Итого – 54 часов

Лыжная подготовка, 24 часа

49

Т.Б. на уроках лыжной подготовки.

Вводный, 1 час

Ученик должен знать технику безопасности на уроках лыжной подготовки. Уметь слушать и отвечать на вопросы учителя. Правильно подобрать лыжное снаряжение. Уметь играть на улице.




Самостоятельное

создание

алгоритма

деятельности при

решении проблем

различного

характера.


Осуществлять самопроверку, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Потребность в общении с учителем и сверстником.

Формирование познавательного интереса к новому.







50

История лыжного спорта.

Вводный, 1 час

Ученик должен знать технику безопасности на уроках лыжной подготовки. Уметь слушать и отвечать на вопросы учителя. Правильно подобрать лыжное снаряжение. Уметь играть на улице.


Самостоятельное

создание

алгоритма

деятельности при

решении проблем

различного

характера.

Осуществлять самопроверку, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Потребность в общении с учителем и сверстником.

Формирование познавательного интереса к новому.







51

«Скользящий

шаг».

Изучение нового материала, 1 час

Уметь проходить дистанцию по прямой скользящим шагом. Выполнять повороты и рисунки на снегу. В быстром темпе проходить дистанцию 800м. Уметь играть.

Выбор действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Волевая

саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии. Способность к преодолению препятствий.

Потребность в общении с учителем и сверстником. Взаимопомощь по ходу выполнения заданий.

Формирование познавательного интереса к новому.







52

Повороты «на месте» на лыжах

Комбинированный, 1 час

Уметь проходить дистанцию по прямой скользящим шагом. Выполнять повороты и рисунки на снегу. В быстром темпе проходить дистанцию 800м. Уметь играть.

Выбор действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Волевая

саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии. Способность к преодолению препятствий.

Потребность в общении с учителем и сверстником. Взаимопомощь по ходу выполнения заданий.

Формирование познавательного интереса к новому.










53

Переход со ступающего шага на скользящий шаг.

Комбинированный, 1 час

Пройти дистанцию 100м ступающим шагом, дистанция 500м - скользящим. Уметь выполнять повороты и рисунки на снегу.

Выбор действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Волевая

саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии. Способность к преодолению трудностей.



Потребность в общении с учителем и сверстником. Взаимопомощь по ходу выполнения заданий.

Формирование познавательного интереса к новому.







54

Скользящий

шаг.

Комбинированный, 1 час

Пройти дистанцию 100м ступающим шагом, дистанция 500м - скользящим. Уметь выполнять повороты и рисунки на снегу.

Выбор действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Волевая

саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии. Способность к преодолению трудностей.



Потребность в общении с учителем и сверстником. Взаимопомощь по ходу выполнения заданий.

Формирование познавательного интереса к новому.







55

Преодоление неровности на снегу во время движения.

Комбинированный, 1 час

Пройти дистанцию ступающим шагом. Уметь преодолевать препятствия на снегу. Уметь двигаться приставными шагами. Дистанция 1км.

Самостоятельное

создание

алгоритма

деятельности при

решении проблем

различного

характера.

Логически: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить


Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Формирование познавательного интереса к новому.







56

Развитие выносливости.

Комбинированный, 1 час

Пройти дистанцию ступающим шагом. Уметь преодолевать препятствия на снегу. Уметь двигаться приставными шагами. Дистанция 1 км.

Самостоятельное

создание

алгоритма

деятельности при

решении проблем

различного

характера.

Логически: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Формирование познавательного интереса к новому.







57

Движение в равномерном темпе.

Комбинированный, 1 час

Уметь проходить дистанцию по учебному кругу до 1500м скользящим шагом. Уметь играть на воздухе.

Выбор наиболее эффективных решений задач в зависимости от конкретных условий.

Волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии. Способность к преодолению препятствий.



Ориентир на партнера по общению.

Способность ученика к саморазвитию.










58

Повороты переступанием.

Комбинированный, 1 час

Уметь проходить дистанцию по учебному кругу до 1500м скользящим шагом. Уметь играть на воздухе.

Выбор наиболее эффективных решений задач в зависимости от конкретных условий.

Волевая

саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии. Способность к преодолению препятствий.



Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Способность ученика к саморазвитию.







59

Развитие скоростных

качеств.

Комбинированный, 1 час

Уметь проходить дистанцию по учебному кругу до 1500м скользящим шагом. Уметь играть на воздухе.

Выбор наиболее эффективных решений задач в зависимости от конкретных условий.

Волевая

саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии. Способность к преодолению препятствий.


Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Способность ученика к саморазвитию.







60

Попеременный 2-х шажный ход.

Изучение нового материала, 1 час

Уметь проходить дистанцию скользящим шагом 500800м. Уметь подниматься и спускаться с горы. Стартовый разгон 50м.

Выбор наиболее эффективных решений задач в зависимости от конкретных условий.

Волевая

саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии. Способность к преодолению препятствий.


Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Способность ученика к саморазвитию.







61

Подъем

«полуелочкой».

Комбинированный, 1 час

Уметь проходить дистанцию скользящим шагом 500800м. Уметь подниматься и спускаться с горы. Стартовый разгон 50м.

Выбор наиболее эффективных решений задач в зависимости от конкретных условий.

Волевая

саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии. Способность к преодолению препятствий.



Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Способность ученика к саморазвитию.







62

Одновременный бесшажный ход

Комбинированный, 1 час

Преодолеть дистанцию 1000м скользящим шагом. Преодолеть препятствие. Вход-выход из лыжни.

Выбор наиболее эффективных решений задач в зависимости от конкретных условий.

Волевая

саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии. Способность к преодолению препятствий.



Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Способность ученика к саморазвитию.










63

Преодоление препятствий на лыжах.

Комбинированный, 1 час

Преодолеть дистанцию 1000м скользящим шагом. Преодолеть препятствие. Вход-выход из лыжни

Выбор наиболее эффективных решений задач в зависимости от конкретных условий.

Волевая

саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии. Способность к преодолению препятствий.



Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Способность ученика к саморазвитию.







64

Бег на лыжах с ускорением.

Комбинированный, 1 час

Уметь бегать наперегонки 500м. Выполнять повороты и рисунки на снегу. Уметь играть на воздухе.

Выбор наиболее эффективных решений задач в зависимости от конкретных условий.

Волевая саморегуляция. Способность к преодолению препятствий.

Работать в паре. Анализировать. Оценивать действия и достижения.

Способность ученика к самоконтролю.







65

Повороты в движении.





Комбинированный, 1 час

Уметь бегать наперегонки 500м. Выполнять повороты и рисунки на снегу. Уметь играть на воздухе.

Выбор наиболее эффективных решений задач в зависимости от конкретных условий.

Волевая саморегуляция. Способность к преодолению препятствий.

Работать в паре. Анализировать. Оценивать действия и достижения.

Способность ученика к самоконтролю.







66

«Скользящий

шаг»

Комбинированный, 1 час

Уметь преодолеть дистанцию 1000м кто быстрее. Уметь играть на воздухе.

Выбор наиболее эффективных решений задач в зависимости от конкретных условий.

Волевая саморегуляция. Способность к преодолению препятствий.

Работать в паре. Анализировать. Оценивать действия и достижения.

Способность ученика к самоконтролю.







67

Торможение

«плугом».

Комбинированный, 1 час

Уметь преодолеть дистанцию 1000м кто быстрее. Уметь играть на воздухе

Выбор наиболее эффективных решений задач в зависимости от конкретных условий.

Волевая саморегуляция. Способность к преодолению препятствий.

Работать в паре. Анализировать. Оценивать действия и достижения.

Способность ученика к самоконтролю.







68

Спуск в низкой стойке.

Комбинированный, 1 час

Дистанция 1км на время. Парный старт. Спуск и подъем с горы.

Выбор наиболее эффективных решений задач в зависимости от конкретных условий.

Волевая саморегуляция. Способность к преодолению препятствий.

Работать в паре. Анализировать. Оценивать действия и достижения.

Способность ученика к самоконтролю.










69

Подъем в гору «елочкой».

Комбинированный, 1 час

Дистанция 1км на время. Парный старт. Спуск и подъем с горы.

Выбор наиболее эффективных решений задач в зависимости от конкретных условий.

Волевая саморегуляция. Способность к преодолению препятствий.

Работать в паре. Анализировать. Оценивать действия и достижения.

Способность ученика к самоконтролю.







70

Теоретический опрос по лыжной подготовке и показ техники.

Комбинированный, 1 час

Уметь играть на воздухе. Уметь отвечать на вопросы, обсуждать.

Выбор наиболее эффективных решений задач в зависимости от конкретных условий.

Волевая саморегуляция. Способность к преодолению препятствий.

Работать в паре. Анализировать. Оценивать действия и достижения.

Способность ученика к самоконтролю.







71

Подвижные игры на снегу.

Комбинированный, 1 час


Выбор наиболее эффективных решений задач в зависимости от конкретных условий.

Волевая саморегуляция. Способность к преодолению препятствий.

Работать в паре. Анализировать. Оценивать действия и достижения.

Способность ученика к самоконтролю.







72

Значение занятий лыжным спортом.

Комбинированный, 1 час


Выбор наиболее эффективных решений задач в зависимости от конкретных условий.

Осуществлять самопроверку, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Работать в паре. Анализировать. Оценивать действия и достижения.








Спортивные игры. Баскетбол 6 часов. Волейбол 6 часов, Футбол 5 часов, Всего 17 часов

73

Ведение мяча по сигналу.

Комбинированный, 1 час

Умение вести мяч по заданию учителя. Выполнять передачи на месте. Уметь играть в команде.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Волевая

саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии.

Потребность в общении с учителем и сверстником.

Внутренняя позиция школьника на основе

положительного отношения к школе. Способность ученика к саморазвитию.












74

Ведение мяча правой и левой рукой.

Комбинированный, 1 час

Уметь вести мяч приставным шагом, правым и левым боком. Выполнять дыхательную гимнастику. Уметь играть в команде.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Волевая

саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии.

Потребность в общении с учителем и сверстником.

Формирование познавательного интереса к новому.







75

Ведение мяча с изменением направления.

Комбинированный, 1 час

Уметь выполнять ведение мяча по кругу, змейкой. Уметь играть в команде. Челнок, силовая работа в паре

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Волевая

саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии.

Потребность в общении с учителем и сверстником.

Формирование познавательного интереса к новому.







76

Поворот без мяча и с мячом.

Комбинированный, 1 час

Проявлять самообладание, ловкость, умения и навыки в играх с мячом. Выполнять упражнения корригирующей гимнастики.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Волевая

саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии.

Потребность в общении с учителем и сверстником.

Формирование познавательного интереса к новому.







77

Остановка двумя шагами и прыжком.

Комбинированный, 1 час

Умение выполнять передачу в тройках. Упражнения с мячом у стены индивидуально. Уметь играть в команде.

Самостоятельное

создание

алгоритма деятельности при решении проблем

различного

характера.

Анализировать свои действия.

Оценивать действия и достижения. Работать в парах и команде.

Формирование познавательного интереса к новому.







78

Передача и ловля мяча в движении.

Комбинированный, 1 час

Уметь выполнять передачу в колонне и в шеренге. Вести мяч змейкой. Выполнять бросок в корзину. Уметь играть в команде.

Самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем

различного

характера.


Анализировать свои действия.

Оценивать действия и достижения. Работать в парах и команде.

Формирование познавательного интереса к новому.







79

Приемы игры в волейбол.

Комбинированный, 1 час

Умение выполнять комбинации из элементов: прием, передача, удар. Развивать физическое качество - прыгучесть и силу. Уметь играть в команде.

Определение

последовательности

промежуточных целей с учетом конечного результата


Волевая саморегуляция.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.











80

Нижняя подача

Изучение нового материала, 1 час

Умение выполнять нижнюю прямую подачу мяча с расстояния 3-6 метров от сетки. Уметь играть в команде. Правила самоконтроля.

Определение

последовательности

промежуточных целей с учетом конечного результата



Волевая саморегуляция.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.








81

Нападающий удар

Изучение нового материала, 1 час

Уметь выполнять прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером. Уметь играть в команде. Уметь выполнять упражнения дыхательной гимнастики.

Логически: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

Анализировать свои действия.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Формирование познавательного интереса к новому.







82

Игра свободного нападения.

Комбинированный, 1 час

Уметь взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения тактики игровых. Уметь выполнять упражнения дыхательной гимнастики. Помощь в судействе.

Логически: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

Анализировать свои действия.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Формирование познавательного интереса к новому.







83

Позиционное нападение

Комбинированный, 1 час

Умение моделировать тактику освоенных игровых действий, в зависимости от ситуации и условий, возникающих в процессе игровой деятельности. Уметь двигаться за мячом. Уметь выполнять упражнения корригирующей гимнастики.

Самостоятельное

создание

алгоритма

деятельности при

решении проблем

различного

характера.

Волевая

саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии.

Оценивание действий, достижений, умение работать в паре. Самоанализ.

Формирование социальной роли ученика.







84

Учебная игра.

Комбинированный, 1 час

Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий. Уметь проявлять активность, взаимопомощь и выручку во время игр и эстафет. Умение отвечать на вопросы.

Самостоятельное

создание

алгоритма

деятельности при

решении проблем

различного

характера.

Волевая

саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии.

Оценивание действий, достижений, умение работать в паре. Самоанализ.

Формирование социальной роли ученика.










85

История футбола.

Изучение нового материала, 1 час

Теоретические сведения. Техника безопасности. Подвижные игры для освоения передвижения и остановок.

Самостоятельное

создание

алгоритма деятельности при решении проблем

различного

характера.


Волевая

саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии.

Оценивание действий, достижений, умение работать в паре. Самоанализ.

Формирование социальной роли ученика.







86

Передвижения, остановки, повороты и стойки

Изучение нового материала, 1 час

Уметь принимать стойку игрока, перемещаться в стойке приставными шагами боком и спиной вперед. Уметь проявлять активность, взаимопомощь и выручку во время игр и эстафет.

Самостоятельное

создание

алгоритма

деятельности при

решении проблем

различного

характера.


Волевая

саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии.

Оценивание действий, достижений, умение работать в паре. Самоанализ.

Формирование социальной роли ученика.







87

Удары по мячу и остановки мяча.

Изучение нового материала, 1 час

Уметь вести мяч по прямой с изменением направления движения и скорости ведения с пассивным сопротивлением защитника ведущей и неведущей ногой. Развитие скоростно-силовых качеств. Прыжки в длину с места.

Самостоятельное

создание

алгоритма

деятельности при

решении проблем

различного

характера.

Волевая

саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии. Способность к преодолению препятствий.




Умение работать в паре, обсуждать, отвечать на вопросы,

прислушиваться к чужому мнению.

Формирование познавательного интереса к новому.







88

Удары по воротам

Изучение нового материала, 1 час

Уметь выполнять удары по воротам указанным способом на точность (меткость) попадания мячом в цель. Уметь комбинировать освоенные элементы: ведение, удар (пас), прием мяча, остановка, удар по воротам.

Самостоятельное

создание

алгоритма

деятельности при

решении проблем

различного

характера.

Волевая

саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии. Способность к преодолению препятствий.



Умение работать в паре, обсуждать, отвечать на вопросы,

прислушиваться к чужому мнению.

Формирование познавательного интереса к новому.







89

Освоение тактики игры.

Комбинированный, 1 час

Уметь выполнять тактические действия свободного нападения. Игра по упрощенным правилам. Игровые задания 3:1, 3:2, 3:3, 2:1 атакой и без атаки на ворота. Уметь играть в команде.

Самостоятельное

создание

алгоритма деятельности при решении проблем

различного

характера.

Волевая

саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии. Способность к преодолению препятствий.



Умение работать в паре, обсуждать, отвечать на вопросы,

прислушиваться к чужому мнению.

Формирование познавательного интереса к новому.







Легкая атлетика, 14 часов

90

Учить технике прыжка в высоту

Изучение нового материала, 1 час

Уметь выполнять основные движения в беге и прыжках. Преодолевать небольшую высоту с разбега. Уметь играть в команде. Бегать с макс. скоростью отрезок 3050м.

Выбор действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Волевая саморегуляция.

Уметь проявлять активность, взаимопомощь и выручку во время урока.

Стремление к самоизменению. Приобретение новых знаний и умений.










91

Челночный

бег

Комбинированный, 1 час

Уметь выполнять основные движения в беге и прыжках. Преодолевать небольшую высоту с разбега. Выполнить челночный бег 3х10. Знать технику безопасности.

Выбор действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Волевая саморегуляция.

Уметь проявлять активность, взаимопомощь и выручку во время урока.

Стремление к самоизменению. Приобретение новых знаний и умений.







92

Метание малого мяча в цель.

Комбинированный, 1 час

Уметь выполнять основные движения в беге и прыжках. Выполнять метание малого мяча на дальность отскока от стены. Умение метать теннисный мяч в цель

Выбор действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Волевая саморегуляция.

Уметь проявлять активность, взаимопомощь и выручку во время урока.

Стремление к самоизменению. Приобретение новых знаний и умений.







93

Преодоление препятствий

Комбинированный, 1 час

Уметь преодолевать различные препятствия. Уметь прыгать в длину с места. Уметь играть в команде.

Выбор действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Волевая саморегуляция. Преодоление чувства страха.

Уметь проявлять активность, взаимопомощь и выручку во время урока и эстафет.

Стремление к самоизменению. Приобретение новых знаний и умений.







94

Метание теннисного мяча.

Изучение нового материала, 1 час

Уметь выполнять метание теннисного мяча в цель. Умение выполнять броски набивного мяча (2 кг). Развитие силы.

Самостоятельное

создание

алгоритма

деятельности при

решении проблем

различного

характера.

Волевая

саморегуляция.

Воспитание

терпеливости.

Умение работать со взрослыми, прислушиваться к чужому мнению.

Способность ученика к саморазвитию.







95

Метания малого мяча на дальность.

Изучение нового материала, 1 час

Уметь выполнять метание теннисного мяча на дальность. Умение бегать с макс. скоростью 300м. Развитие силы.

Самостоятельное

создание

алгоритма

деятельности при

решении проблем

различного

характера.

Волевая

саморегуляция.

Воспитание

терпеливости.

Умение работать со взрослыми, прислушиваться к чужому мнению.

Способность ученика к саморазвитию.










96

Бег на средние дистанции.

Комбинированный, 1 час

Уметь выполнять метание теннисного мяча с разбега. Умение бегать с макс. скоростью 400м.

Самостоятельное

создание

алгоритма

деятельности при

решении проблем

различного

характера.

Волевая саморегуляция. Воспитание терпеливости.

Умение работать со взрослыми, прислушиваться к чужому мнению.

Способность ученика к саморазвитию.







97

Метание мяча на дальность и точность.

Комбинированный, 1 час

Уметь выполнять метание теннисного мяча с разбега. Умение бегать с макс. скоростью 500м.

Самостоятельное

создание

алгоритма

деятельности при

решении проблем

различного

характера.

Волевая саморегуляция. Воспитание терпеливости.

Умение работать со взрослыми, прислушиваться к чужому мнению.

Способность ученика к саморазвитию.







98

Бег с равномерной скоростью.

Комбинированный, 1 час

Уметь проявлять ловкости быстроту в играх с мячом. Уметь пробегать дистанцию с равномерной скоростью до 800 м. Уметь выполнять упражнения дыхательной гимнастики

Самостоятельное

создание

алгоритма

деятельности при

решении проблем

различного

характера.

Волевая саморегуляция. Воспитание терпеливости.

Умение работать со взрослыми, прислушиваться к чужому мнению.

Способность ученика к саморазвитию.







99

Развитие ловкости

Комбинированный, 1 час

Уметь проявлять ловкости быстроту в играх с мячом. Уметь пробегать дистанцию с равномерной скоростью до 1км. Уметь выполнять упражнения дыхательной гимнастики

Самостоятельное

создание

алгоритма

деятельности при

решении проблем

различного

характера.

Волевая саморегуляция. Воспитание терпеливости.

Умение работать со взрослыми, прислушиваться к чужому мнению.

Способность ученика к саморазвитию.







100

Бег на

выносливость.

Комбинированный, 1 час

Умение преодолевать препятствия. Пробегать 6 мин, чередуя с ходьбой. Умение азартно играть в команде. Выполнять упражнения корригирующей гимнастики.

Самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем

различного

характера.

Волевая саморегуляция. Воспитание терпеливости.

Умение работать со взрослыми, прислушиваться к чужому мнению.

Способность ученика к саморазвитию.










101

Прыжки в длину с разбега

Комбинированный, 1 час

Умение преодолевать препятствия. Развитие прыгучести. Выполнять упражнения корригирующей гимнастики. Прыгать в длину с разбега.

Самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем

различного

характера.



Волевая саморегуляция.

Работа со сверстниками. Общение с учителем.

Способность ученика к саморазвитию, к самоанализу.







102

Прыжки «многоскоки».

Комбинированный, 1 час

ОРУ в движении. Повторный бег в чередовании с ходьбой. Кросс 500м. Игры. Многоскоки.

Поиск и

выделение

необходимой

информации.

Структурирование

знаний.

Постановка учебной задачи. Умение планировать, контролировать свою работу, корректировать и оценивать свою работу.


Потребность в общении с учителем и сверстником.

Формировать познавательные мотивы, чувство необходимости учения.







Итого за год 102 часов




























7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по физической культуре.

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна обеспечивать мониторинг здоровья учащихся. Для этого необходимо иметь в кабинете физкультуры компьютер, на котором можно было бы работать с программами, позволяющими следить за весо-ростовыми и другими показателями состояния учащихся, в том числе составлять графики и работать с диаграммами.

Кроме того, учитель физкультуры должен участвовать в постоянном дистанционном взаимодействии образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы, в первую очередь с учреждениями здравоохранения и спорта.

Учителю физкультуры должна быть обеспечена информационная поддержка на основе современных информационных технологий в области библиотечных услуг (создание и ведение электронных каталогов и полнотекстовых баз данных, поиск документов по любому критерию, доступ к электронным учебным материалам и образовательным ресурсам Интернета).

Интерактивный электронный контент учителя физкультуры должен включать содержание предметной области «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности», представленное текстовыми, аудио- и видеофайлами, графикой (картинки, фото, чертежи, элементы интерфейса).

Конкретное количество средств и объектов материально-технического оснащения указано в таблице с учетом средней наполняемости класса (18—25 учащихся). Для отражения количественных показателей в требованиях используется следующая система обозначений:


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса по физической культуре.

Для отражения количественных показателей в требованиях используется следующая система обозначений:

Д — демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);

К — комплект (из расчета на каждого учащегося исходя из реальной наполняемости класса);

Г — комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих несколько учащихся.



п/п

Наименование объектов и средств материально-технического оснащения

Необходимое количество

Примечание

Основная школа

1

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.1

Стандарт основного общего образования по физической культуре

Д

Стандарт по физической культуре, примерные программы, авторские рабочие программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета по физической культуре (спортивного зала)

1.2

Примерная программа по физической культуре среднего (полного) общего образования (базовый профиль)

Д

1.3

Авторские рабочие программы по физической культуре

Д

1.4

Учебник по физической культуре

Г

В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованных или допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации

1.5

Научно-популярная и художественная литература по физической культуре, спорту, олимпийскому движению

Д

В составе библиотечного фонда

1.6

Методические издания по физической культуре для учителей

Д

Методические пособия и рекомендации, журнал «Физическая культура в школе»

2

Демонстрационные печатные пособия

2.1

Таблицы по стандартам физического развития и физической подготовленности

Д


2.2

Плакаты методические

Д

Комплекты плакатов по методике обучения двигательным действиям, гимнастическим комплексам, общеразвивающим и корригирующим упражнениям

3

Экранно-звуковые пособия

3.1

Видеофильмы по основным разделам и темам учебного предмета «физическая культура»

Д

4

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

4.1

Щит баскетбольный игровой

Д

4.2

Щит баскетбольный тренировочный

Г

4.3

Стенка гимнастическая

Г

4.5

Скамейки гимнастические

Г

4.6

Стойки волейбольные

Д

4.7

Ворота, трансформируемые для гандбола и мини-футбола

Д

4.8

Бревно гимнастическое напольное

Д

4.9

Перекладина гимнастическая пристенная

Д

4.10

Канат для лазания

Д

4.11

Обручи гимнастические

Г

4.12

Комплект матов гимнастических

Г

4.13

Перекладина навесная универсальная

Д

4.14

Набор для подвижных игр

К

4.15

Аптечка медицинская

Д

4.16

Спортивный туризм (палатки, рюкзаки, спальные мешки и др.)

Г

4.17

Стол для настольного тенниса

Д

4.18

Комплект для настольного тенниса

Г

4.19

Мячи футбольные

Г

4.20

Мячи баскетбольные

Г

4.21

Мячи волейбольные

Г

4.22

Сетка волейбольная

Д

4.23

Оборудование полосы препятствий

Д

5

Спортивные залы (кабинеты)

5.1

Спортивный зал игровой (гимнастический)

С раздевалками для мальчиков и девочек

5.2

Кабинет учителя

Включает в себя: рабочий стол, стулья, сейф, шкафы книжные (полки), шкаф для одежды

5.3

Подсобное помещение для хранения инвентаря и оборудования

Включает в себя стеллажи, контейнеры

6

Пришкольный стадион (площадка)

6.1

Легкоатлетическая дорожка

Д

6.2

Сектор для прыжков в длину

Д

6.3

Игровое поле для футбола (мини-футбола)

Д

6.4

Гимнастический городок

Д

6.5

Полоса препятствий

Д

6.6

Лыжная трасса

Д


Автор
Дата добавления 10.02.2016
Раздел Физкультура
Подраздел Рабочие программы
Просмотров111
Номер материала ДВ-439895
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх