Муниципальное
образование Белоглинский район
Муниципальное
Бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 11 Белоглинского района»
УТВЕРЖДЕНО
решением
педагогического совета
от 28 августа
2015 года протокол № 1
Председатель ___________
А. А. Чеченева
подпись руководителя ОУ Ф.И.О.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
По АНГЛИЙСКОМУ
ЯЗЫКУ
Ступень обучения
(класс) : основное
общее образование (5-9 класс)
Количество часов:
204 часа уровень
базовый
Учителя: ЛАГУТИНА ЕЛЕНА АНАТОЛЬЕВНА
Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования (ФКГОС-2004), на основе примерной программы основного общего образования по английскому языку (Москва: Астрель, 2004г.) и авторских программ курса английского языка (К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман Рабочая программа курса английского языка к УМК «Счастливый английский. ру/ «Happy English. ru» для 10- 11 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2013.)
2015-2016
учебный
год
1.
Пояснительная записка
На
данном этапе исторического развития страны возникли предпосылки для
кординального изменения системы обучения иностранным языкам в российской
общеобразовательной школе. Предмет «иностранный язык» наконец занимает
подобающее ему место среди предметов, обеспечивающих образование и воспитание
граждан новой России. Обучение иностранным языкам рассматривается как одно из
приоритетных направлений модернизации школьного образования. Современная
тенденция обучения иностранным языкам предусматривает тесную взаимосвязь
прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач
воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений
иноязычного речевого общения. Среднее полное образование в современных условиях
призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию
обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения,
познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных
ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения
на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и
самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои
потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного
пути.
Данная
рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными и
распорядительными документами:
1.
Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004
г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования», с изменениями и дополнениями, внесёнными приказами
Министерства образования России от 9 марта 2004 года № 1312, от
20 августа 2008 г. № 241, от 30 августа 2010
г. № 889, от 3 июня 2011
г. № 1994, от 31 января 2012. № 69, от 1 февраля 2012 г. № 74 (вступает в силу
с 1 сентября 2012 г.).
2.
Приказ Министерства образования и науки РФ
от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»
Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года №1089, на основе примерной программы основного общего образования по английскому языку (Москва: Астрель, 2004г.) и авторских программ курса английского языка (К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман Рабочая программа курса английского языка к УМК «Счастливый английский. ру/ «Happy English. ru» для 10- 11 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2013.)
Предлагаемая
программа предназначена для 10-11-х классов общеобразовательных учреждений и
составлена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного
стандарта среднего общего образования по иностранным языкам.
Цели и задачи курса
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности на старшей ступени обучения направлено на достижение следующих целей :
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
Основные
задачи:
Обучение
чтению:
- продолжать
обучать различным видам чтения, а также тем технологиям, которые необходимы для
осуществления той или иной стратегии чтения;
- продолжать
обучать алгоритмам действий, способствующих эффективному выполнению различных
заданий на этапе подтекстового, текстового и послетекстового формирования
информационно-коммуникативных умений;
- дать необходимый
социокультурный материал страноведческого и куьтуроведческого характера;
- обеспечить
необходимый материал для формирования привычки к учебному чтению.
Обучение
письму:
- продолжать
обучать основам написания эссе;
- формировать
такие формы записи, как подстановка пропущенных слов и словосочетаний,
лексических и грамматических трансформаций, выделение и фиксирование ключевой
информации.
Обучение
аудированию:
- продолжать учить
пониманию речи учителя и одноклассников в ходе учебного общения на английском
языке;
- расширять набор
используемых команд, инструкций и речевых моделей взаимодействия с учащимися;
- стимулировать
использование английского языка самими учащимися в ходе фронтальной, групповой,
парной работы.
Обучение
говорению:
- продолжать учить
составлять такие типы монологов, как монолог-описание, монолог-приветствие,
монолог-повествование, монолог-сообщение и т.д.;
- продолжать учить
передавать содержание текста с выражением собственного отношения к прочитанному;
- продолжать
знакомить с речевыми моделями и структурами, лежащими в основе таких типов
диалогов, как диалог-расспрос, диалог-обмен мнением, интервью;
- продолжать учить
моделировать собственные реплики на основе осознанного выбора.
2. Общая характеристика учебного предмета, курса
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 10-11 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов, при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.На старшем этапе происходит дальнейшее развитие коммуникативной компетенции в совокупности речевой, языковой и социокультурной составляющих, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.
Благодаря сквозному сюжету учебников характер обучения носит личностно-ориентированную направленность. Содержание обучения старшеклассников отбирается и
организуется с учетом их речевых потребностей, возрастных и психологических особенностей, интересов и профессиональных устремлений.
Развитие коммуникативной компетенции происходит в рамках тем, проблем и ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной сферах общения.
Расширяются и углубляются знания старшеклассников о странах изучаемого языка, в том числе совершенствуется умение представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного и международного общения.
Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, такие, как умение находить нужную информацию в Интернете и пользоваться ею, составлять свой блог, писать резюме.
Большое внимание уделяется формированию умений работать с текстом. С помощью текстов различного характера формируется умение критически оценивать информацию, полученную из разных источников, анализировать и обобщать ее, использовать в собственных высказываниях.
Продолжающееся накопление лингвистических знаний расширяет возможности использования английского языка.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
Говорение Диалогическая речь.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным старшеклассники продолжают совершенствовать умения участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах- расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
При этом развиваются следующие умения:
• участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему,
• осуществлять запрос информации,
• обращаться за разъяснениями,
• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой
теме. Объем диалогов до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным / услышанным / прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
При этом развиваются следующие умения:
• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме / проблеме,
• кратко передавать содержание полученной информации;
• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения /
поступки;
• рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны / стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12- 15 фраз.
Аудирование
При овладении навыками аудирования в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным продолжается дальнейшее развитие:
- понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров:
- понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
При этом развиваются следующие умения:
• отделять главную информацию от второстепенной;
• выявлять наиболее значимые факты;
• определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую / интересующую информацию.
Чтение
Продолжается дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
- ознакомительного чтения — с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
- изучающего чтения — с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотрового / поискового чтения — с целью выборочного понимания необходимой / интересующей информации из текста статьи, проспекта.
При этом развиваются следующие умения:
• выделять основные факты;
• восстанавливать целостность текста путем вставки пропущенных фрагментов;
• отделять главную информацию от второстепенной;
• предвосхищать возможные события / факты;
• догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
• раскрывать причинно-следственные связи между фактами:
• понижать аргументацию автора;
• извлекать необходимую / интересующую информацию.
• определять своё отношение к прочитанному;
• пользоваться сносками, словарем.
Письменная речь
В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:
- делать выписки, заметки лги чтении прослушивании текста:
- составлять план, тезисы устного\ письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
- заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография / резюме);
- писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (с опорой на образец), придерживаясь заданного объема;
- писать письма личного и официального характера.
При этом развиваются следующие умения:
• фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);
• указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например в форме СУ;
• сообщать / расспрашивать в личном письме об интересующих новостях / проблемах,
описывать свои планы на будущее;
• сообщать / рассказывать об отдельных фактах / событиях, выражая свои суждения;
• расспрашивать в электронном сообщении об условиях обучения, уточняя интересующие детали.
Компенсаторные и учебнопознавательные умения
Продолжается совершенствование следующих умений:
• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
• прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы.графики, шрифтовые выделения, комментарии. сноски);
• игнорировать лексические и смысловые трудности.не влияющие на понимание основного содержания текста;
• использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения, мимику, жесты;
• использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;
• ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке;
• обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную / основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений:
• интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры;
• использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
Социокультурная компетенция
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально- бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях): о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера; межпредметных знаний о культурном наследии страны / стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них.возможностях
получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Происходит дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
• необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия / несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других:
• необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Данная рабочая программа является третьей ступенью среднего общего образования, разработана на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, примерной программы среднего(полного) общего образования по английскому языку (Москва: Астрель ,2004г.; авторской программы К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман рабочая программа курса английского языка счастливый английский. ру/ для 10- 11 классов общеобразовательных учреждений;Титул, Обнинск 2013 г. )
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология».
Рабочая программа рассчитана на 204 учебных часа из расчета 3 часа в неделю (в 10 классе 102 часав, в 11 классе 102 часа) в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.
|
Года
обучения
|
Кол-во
часов в неделю
|
Кол-во
учебных недель
|
Всего
часов за учебный год
|
|
10класс
|
3
|
34
|
102
|
|
11
класс
|
3
|
34
|
102
|
|
|
|
204 часа
|
4. Содержание учебного предмета, курса
Предметное содержание речи
10 класс
Путешествие - 20 часов: Взаимоотношения подростков.-4 часа. Международный аэропорт.-4 часа. Как позвонить по телефону и воспользоваться банкоматом в чужой стране. – 5 часов. Комплексная контрольная работа. – 2 часа. Проектная деятельность в международном аэропорту.- 2 часа. Домашнее чтение.-3 часа.
Мои друзья – 20 часов: Взаимоотношения подростков.-6 часов. Как себя вести, чтобы завоевать авторитет и завести новых друзей.-5 часов. Жизнь в международном молодежном лагере, его устройство, особенности, законы и традиции.- 2 часа. Комплексная контрольная работа – 2 часа; проектная деятельность «Друзья на всю жизнь»-2 часа; домашнее чтение.- 3 часа.
Страны изучаемого языка и родная страна-25 часов: История, география, политическое устройство, культурная жизнь России.-9 часов. История, география, политическое устройство, культурная жизнь Канады.-5 часов. История, география, политическое устройство, культурная жизнь Австралии.- 4 часа. Комплексная контрольная работа-2 часа; проектная деятельность «Я расскажу тебе об этой стране»- 2 часа; домашнее чтение-3 часа.
Досуг молодежи -18 часов: Клубы по интересам.-2 часа. Мероприятия, проводимые в международном молодежном лагере.-1 час. Организация и проведение похода в национальный парк Йосемити.- 5 часов. Байдарочный поход.- 3 часа. Комплексная контрольная работа.- 2 часа; проектная деятельность «Давайте сохраним природу для будущих поколений»-2 часа; домашнее чтение- 3 часа.
Свободное время- 19 часов: Взаимоотношения подростков.-4 часа. Известные российские деятели искусства.2 часа. Пьеса Бернарда Шоу „Пигмалион“.- 6 часов. Комплексная контрольная работа- 2 часа; проектная деятельность «Мое посещение театра»-2 часа; домашнее чтение- 3 часа.
11 класс
Образование в США, России и в Англии – 25 часов: Взаимоотношения подростков.- 4 часа. Система выпускных школьных экзаменов в Англии, США. - 4 часа. Вступительные экзамены в университеты Англии.-4 часа. Университеты России. Вступительные экзамены в университеты России.- 4 часа; подготовка к экзаменам -3 часа; комплексная контрольная работа-3 часа; проектная деятельность «Мир возможностей»- 3 часа.
Правила приёма в британские университеты -22 часа. Какой информацией надо обладать иностранному студенту, чтобы поступить в английский университет.-3 часа. Как воспользоваться информацией из Интернета для выбора университета.-3 часа. Условия жизни и быта на кампусе и вне его.- 5 часов. Как не ошибиться, снимая квартиру.- 5 часа. Подготовка к экзаменам-3 часа. Комплексная контрольная работа- 1 час. Проектная деятельность «Мой блог»-2 часа.
Страны изучаемого языка - 31 час: Посещение Кентербери: достопримечательности.-5 часов. Глобализация — плюсы и минусы.-5 часов. Возрождение фермерских рынков в Англии. -4 часа. Экологические катастрофы и их влияние на ситуацию в мире.-3 часа. Последствия извержения вулкана в Исландии.-5 часов. Подготовка к экзаменам.-3 часа. Комплексная контрольная работа- 3 часа; ролевая игра- 3 часа.
Поиск работы -24 часа: Какими качествами и образованием надо обладать, чтобы найти интересную работу после окончания школы.- 9 часов. Как составлять резюме и вести себя на интер-
вью.-3 часа. Какие факторы являются определяющими при
выборе профессии.-3 часа. Подготовка к экзаменам.-3 часа. Комплексная контрольная работа – 3 часа; проектная деятельность- 3 часа.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи.
Орфография
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком. Осуществляется:
• совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня;
• совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения;
• соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах, ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Происходит:
• систематизация лексических единиц, изученных в начальной и основной школе;
• овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения;
• расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования;
• развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран;
• развитие навыков использования словарей. Грамматическая сторона речи
В 10-11-х классах происходит продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:
• Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизируются знания о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности — вероятных, маловероятных и невероятных: Conditionals I, II, III.
• Происходит формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией Iwish…. (I wish I had my own room ), конструкцией so\such + that (I was so busy that forgot to phone to my parents),эмфатических конструкций типа It’s him who.., It’s time you did smth.
• Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: , Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
• Совершенствуются знания признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Prеsent Perfect Continuous страдательного залога Ргеsent Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive:
• Систематизируются знания признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, ParticipleI и Gerund).
• Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Future Simple, to be going to, Present Continuous, Prеsent Simple.
• Совершенствуются навыки употребления определенного / неопределенного / нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).
• Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many-much, few- a few, little- a little); количественных и порядковых числительных.
• Систематизируются знания о функциональной значимости предлогов и
совершенствуются навыки их употребления: во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, atlast, intheend, howeveretc).
Грамматическая сторона речи
В 10–11-х классах происходит продуктивное овладение
грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и
коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического
материала, усвоенного в основной школе:
•
Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи изученных ранее
коммуникативных и структурных типов предложения; систематизируются знания о
сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных
предложениях с разной
степенью
вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditionals I, II, III.
•
Происходит формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений
с конструкцией I wish… (I wish I had my
own room), конструкцией so / such + that (I was so busy
that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …,
It’s
time you did smth.
•
Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее
употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect;
модальных глаголов и их эквивалентов.
•
Совершенствуются знания признаков и навыки распознавания и употребления в речи
глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и
страдательного залога:Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
•
Систематизируются знания признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в
Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных
форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund).
•
Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи
различных грамматических средств для выражения будущего времени: Future Simple, to be going to, Present Continuous, Present Simple.
•
Совершенствуются навыки употребления определенного / неопределенного / нулевого
артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том
числе исключения).
•
Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи личных,
притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных
местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих
количество (many / much, few / a few, little / a little); количественных и
порядковых числительных.
•
Систематизируются знания о функциональной значимости предлогов и
совершенствуются навыки их употребления: предлоги, во фразах,
выражающих
направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для
обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, at last, in the end, however etc).
Тематическое планирование
10 КЛАСС
|
№
урока
|
Содержание
(разделы,
темы)
|
Кол-во
часов
|
|
|
|
1
|
Путешествие
|
20
|
|
|
1.1
|
Взаимоотношения
подростков
|
4
|
|
|
1
|
Повторение
грамматического материла 5-9 класс.
|
1
|
|
|
2
|
Повторение
случаев употребления настоящего простого и настоящего длительного времени
активного залога
|
1
|
|
|
3
|
Повторение случаев
употребления настоящего простого и настоящего длительного времени активного
залога
|
1
|
|
|
4
|
Практика в
диалогическом общении
|
1
|
|
|
1.2
|
Международный
аэропорт
|
4
|
|
|
5
|
Знакомство
учащихся с новой лексикой
|
1
|
|
|
6
|
Знакомство
учащихся с новой лексикой
|
1
|
|
|
7
|
Знакомство с
знаками в аэропорту
|
1
|
|
|
8
|
Знакомство
учащихся с новой лексикой
|
1
|
|
|
1.3
|
Как
позвонить по телефону и воспользоваться банкоматом в чужой стране
|
5
|
|
|
9
|
Практика
учащихся в употребление лексики.
|
1
|
|
|
10
|
Обучение общению
в реальных жизненных ситуациях
|
1
|
|
|
11
|
Развитие навыков
устной речи. Правила пользования банкоматами в аэропорту
|
1
|
|
|
12
|
Знакомство с
новым грамматическим материалом. Сложноподчиненные предложения
|
1
|
|
|
13
|
Развитие умения
вести диалог-расспрос
|
1
|
|
|
1.4
|
Комплексная
контрольная работа.
|
2
|
|
|
14
|
Контроль навыков
и умений.
|
1
|
|
|
15
|
Контроль навыков
и умений.
|
1
|
|
|
1.5
|
Проектная
деятельность в международном аэропорту
|
2
|
|
|
16
|
Подготовка и
защита проекта
|
1
|
|
|
17
|
Подготовка и
защита проекта
|
1
|
|
|
1.6
|
Домашнее
чтение.
|
3
|
|
|
18
|
Обучение чтению
аутентичного текста
|
1
|
|
|
19
|
Обучение чтению
аутентичного текста
|
1
|
|
|
20
|
Обучение чтению
аутентичного текста
|
1
|
|
|
2
|
Мои
друзья
|
20
|
|
|
2.1
|
Взаимоотношения
подростков
|
6
|
|
|
1
|
Знакомство
учащихся с новой лексикой
|
1
|
|
|
2
|
Выделение
главных фактов и составление коротких сообщений
|
1
|
|
|
3
|
Употребление
конструкции used
to
|
1
|
|
|
4
|
Практика в
устной речи по теме: « Друзья и дружба»
|
1
|
|
|
5
|
Практика в
устной речи по теме: « Друзья и дружба»
|
1
|
|
|
6
|
Знакомство
учащихся с новой лексикой
|
1
|
|
|
2.1
|
Как себя
вести, чтобы завоевать авторитет и завести новых друзей
|
5
|
|
|
7
|
Употребление
грамматических времен группы Perfect.
|
1
|
|
|
8
|
Употребление
грамматических времен группы Perfect.
|
1
|
|
|
9
|
Знакомство
учащихся с новой лексикой
|
1
|
|
|
10
|
Развитие навыков
монологической речи. Описание характера людей.
|
1
|
|
|
11
|
Обучение
нахождению нужной информации.
|
1
|
|
|
2.2
|
Жизнь в
международном молодежном лагере, его устройство, особенности, законы и
традиции
|
2
|
|
|
12
|
Формирование
умения пользоваться изученным языковым мате-риалом в ситуациях реального
общения
|
1
|
|
|
13
|
. Формирование
познавательной активности уч-ся.
|
1
|
|
|
2.3
|
Комплексная
контрольная работа
|
2
|
|
|
14
|
Контроль навыков
и умений
|
1
|
|
|
15
|
Контроль навыков
и умений.
|
1
|
|
|
2.4
|
Проектная деятельность «Друзья на всю жизнь» |
2
|
|
|
16
|
Подготовка и
защита проекта
|
1
|
|
|
17
|
Подготовка и
защита проекта
|
1
|
|
|
2.5
|
Домашнее чтение |
3
|
|
|
18
|
Выделение
главных фактов и составление коротких сообщений
|
1
|
|
|
19
|
Выделение
главных фактов и составление коротких сообщений
|
1
|
|
|
20
|
Выделение
главных фактов и составление коротких сообщений
|
1
|
|
|
3
|
Страны
изучаемого языка и родная страна
|
25
|
|
|
3.1
|
История,
география, политическое устройство, культурная жизнь России
|
9
|
|
|
1
|
Создание
словесного социокультурного портрета своей страны
|
1
|
|
|
2
|
Развитие навыков
поискового чтения с целью извлечения интересующей информацией.
|
1
|
|
|
3
|
Подготовка и
защита проекта
|
1
|
|
|
4
|
Развитие навыков
поискового чтения с целью извлечения интересующей информацией.
|
1
|
|
|
5
|
Выделение
главных фактов и составление коротких сообщений
|
1
|
|
|
6
|
Контроль навыков
и умений.
|
1
|
|
|
7
|
Формирование
познавательной активности уч-ся.
|
1
|
|
|
8
|
Создание
словесного социокультурного портрета страны, изучаемого языка
|
1
|
|
|
9
|
Чтение
аутентичных текстов публицистического стиля
|
1
|
|
|
3.2
|
История,
география, политическое устройство, культурная жизнь Канады
|
5
|
|
|
10
|
Создание
словесного социокультурного портрета страны, изучаемого языка
|
1
|
|
|
11
|
Формулирование
взглядов уч-ся, обучение аргументированному ведению дискуссии
|
1
|
|
|
12
|
Активизация
личностной позиции учащегося в образовательном процессе
|
1
|
|
|
13
|
Ведение диалога
с использованием оценочного суждения, рассуждением в связи с проблематикой
прочитанного текста
|
1
|
|
|
14
|
Чтение
аутентичных текстов публицистического стиля
|
1
|
|
|
3.3
|
История,
география, политическое устройство, культурная жизнь Австралии
|
4
|
|
|
15
|
Создание словесного
социокультурного портрета страны, изучаемого языка
|
1
|
|
|
16
|
Чтение
аутентичных текстов публицистического стиля
|
1
|
|
|
17
|
Знакомство уч-ся
с новой лексикой
|
1
|
|
|
18
|
Выделение
главных фактов и составление коротких сообщений
|
1
|
|
|
3.4
|
Комплексная
контрольная работа
|
2
|
|
|
19
|
Контроль навыков
и умений.
|
1
|
|
|
20
|
Контроль навыков
и умений.
|
1
|
|
|
3.5
|
Проектная деятельность«Я расскажу тебе об этой стране» |
1
|
|
|
21
|
Подготовка и
защита проекта
|
1
|
|
|
22
|
Подготовка и
защита проекта
|
1
|
|
|
3.6
|
Домашнее
чтение
|
3
|
|
|
23
|
Выделение
главных фактов и составление коротких сообщений
|
1
|
|
|
24
|
Выделение
главных фактов и составление коротких сообщений
|
1
|
|
|
25
|
Выделение
главных фактов и составление коротких сообщений
|
1
|
|
|
4
|
Досуг
молодежи
|
18
|
|
|
4.1
|
Клубы по
интересам
|
2
|
|
|
1
|
Знакомство уч-ся
с новой лексикой
|
1
|
|
|
2
|
Знакомство с
понятием Инфинитив и его формами
|
1
|
|
|
4.2
|
Мероприятия,
проводимые в международном молодежном лагере
|
1
|
|
|
3
|
Знакомство со
сложным дополнением
|
1
|
|
|
4.3
|
Организация
и проведение похода в национальный парк Йосемити
|
5
|
|
|
4
|
Знакомство со
сложным дополнением
|
1
|
|
|
5
|
Знакомство со
сложным подлежащим
|
1
|
|
|
6
|
Знакомство уч-ся
с новой лексикой
|
1
|
|
|
7
|
Знакомство уч-ся
с новой лексикой
|
1
|
|
|
8
|
Знакомство с
формами инфинитива
|
1
|
|
|
4.4
|
Байдарочный
поход
|
3
|
|
|
9
|
Знакомство уч-ся
с новой лексикой
|
1
|
|
|
10
|
Знакомство уч-ся
с новой лексикой
|
1
|
|
|
11
|
Систематизация
грамматического материала. Модальные глаголы в значении удивления и сомнения
|
1
|
|
|
4.5
|
Комплексная
контрольная работа.
|
2
|
|
|
12
|
Контроль навыков
и умений.
|
1
|
|
|
13
|
Контроль навыков
и умений.
|
1
|
|
|
4.6
|
Проектная
деятельность «Давайте сохраним природу для будущих поколений»
|
2
|
|
|
14
|
Подготовка и
защита проекта
|
1
|
|
|
15
|
Подготовка и
защита проекта
|
1
|
|
|
4.7
|
Домашнее чтение |
3
|
|
|
16
|
Выделение
главных фактов и составление коротких сообщений
|
1
|
|
|
17
|
Выделение
главных фактов и составление коротких сообщений
|
1
|
|
|
18
|
Выделение
главных фактов и составление коротких сообщений
|
1
|
|
|
5
|
Свободное
время
|
19
|
|
|
5.1
|
Взаимоотношения
подростков
|
4
|
|
|
1
|
Развитие
социокультурной компетенции
|
1
|
|
|
2
|
Практика в
поисковом чтении и умении анализировать языковые трудности с целью более
полного понимания смысловой информации,
|
1
|
|
|
3
|
Знакомство со
сравнением качества предметов при помощи the…the
|
1
|
|
|
4
|
Знакомство со
сравнением качества предметов при помощи the…the
|
1
|
|
|
5.2
|
Известные
российские деятели искусства
|
2
|
|
|
5
|
Знакомство с
новой лексикой.
|
1
|
|
|
6
|
Знакомство с
известными жанрами
|
1
|
|
|
5.3
|
Пьеса
Бернарда Шоу „Пигмалион“
|
6
|
|
|
7
|
Знакомство уч-ся
с новой лексикой
|
1
|
|
|
8
|
Практика в
поисковом чтении и умении анализировать языковые трудности с целью более
полного понимания смысловой информации,
|
1
|
|
|
9
|
Развитие
навыков работы с аутентичным текстом, проблемные задания.
|
1
|
|
|
10
|
Развитие навыков
работы с аутентичным текстом, проблемные задания.
|
1
|
|
|
11
|
Развитие
навыков работы с аутентичным текстом, проблемные задания.
|
1
|
|
|
12
|
Выделение
главных фактов и составление коротких сообщений
|
1
|
|
|
5.4
|
Комплексная
контрольная работа
|
2
|
|
|
13
|
Контроль знаний
и умений
|
1
|
|
|
14
|
Контроль знаний
и умений
|
1
|
|
|
5.5
|
Проектная
деятельность «Мое посещение театра»
|
2
|
|
|
15
|
Подготовка и
защита проекта
|
1
|
|
|
16
|
Подготовка и
защита проекта
|
1
|
|
|
5.6
|
Домашнее
чтение
|
3
|
|
|
17
|
Контроль знаний
и умений за 10 класс
|
1
|
|
|
18
|
Развитие навыков
самостоятельной работы. Проблемные задания, самостоятельное планирование
решения заданий.
|
1
|
|
|
19
|
Развитие навыков
поискового чтения с целью извлечения интересующей информацией.
|
1
|
|
|
Всего:
|
102
|
|
11 КЛАСС
|
№ урока
|
Содержание
(разделы,
темы)
|
Кол-во
часов
|
|
|
|
1
|
Образование
в США, России и в Англии
|
25
|
|
|
1.1
|
Взаимоотношения
подростков.
|
4
|
|
|
1
|
Введение
лексических единиц по теме
|
1
|
|
|
2
|
Активизация
лексики в устной речи
|
1
|
|
|
3
|
Развитие
навыков устной речи (монологические высказывания)
|
1
|
|
|
4
|
Практика
чтения и аудирования
|
1
|
|
|
1.2
|
Система
выпускных школьных экзаменов в Англии, США.
|
4
|
|
|
5
|
Развитие
навыков чтения и говорения. «Школьный оценочный тест».
|
1
|
|
|
6
|
Отработка
грамматических умений и навыков в серии языковых и речевых
упражнений.Герундий.
|
1
|
|
|
7
|
Развитие
навыков чтения и перевода
|
1
|
|
|
8
|
.
Контроль навыков аудирования
|
1
|
|
|
1.3
|
Вступительные
экзамены в университеты Англии.
|
4
|
|
|
9
|
Развитие
умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Вступительные
экзамены в Кембриджский университет
|
1
|
|
|
10
|
Развитие
навыков чтения и говорения. Повторение темы: "Артикль"
|
1
|
|
|
11
|
Развитие
умений читать с различной стратегией. Урок чтения.
|
1
|
|
|
12
|
Развитие
умений читать с различной стратегией Урок чтения.
|
1
|
|
|
1.4
|
Университеты
России. Вступительные экзамены в университеты России
|
4
|
|
|
13
|
Развитие
навыков устной речи
|
1
|
|
|
14
|
Контроль
навыков говорения.
|
1
|
|
|
15
|
Развитие навыков
аудирования. Виртуальная экскурсия по МГУ
|
1
|
|
|
16
|
Развитие навыков
письменной речи. Письма личного характера.
|
1
|
|
|
1.5
|
Подготовка
к экзаменам
|
3
|
|
|
17
|
Развитие навыков
письменной речи. Письма официального характера
|
1
|
|
|
18
|
Активизация
грамматического материала
|
1
|
|
|
19
|
Обучение
извлечению полной информации из текста
|
1
|
|
|
1.6
|
Комплексная
контрольная работа
|
3
|
|
|
20
|
Развитие
навыков письменной речи. Тест по темам раздела 1
|
1
|
|
|
21
|
Контроль
навыков чтения
|
1
|
|
|
22
|
Обобщающее
повторение по теме. Лексико-грамматический тест
|
1
|
|
|
1.7
|
Проектная
деятельность «Мир возможностей»
|
3
|
|
|
23
|
Подготовка
к проекту по теме: «Мир возможностей» Повторение темы: «Косвенные вопросы»
|
1
|
|
|
24
|
Развитие
навыков устной речи. Урок-беседа по теме: «Университеты Англии и России».
Повторение темы: "Косвенная речь"
|
1
|
|
|
25
|
Развитие
навыков диалогической речи по теме
|
1
|
|
|
2
|
Правила
приёма в британские университеты
|
22
|
|
|
2.1
|
Какой
информацией надо обладать иностранному студенту, чтобы поступить в английский
университет
|
3
|
|
|
1
|
Развитие
навыков аудирования
|
1
|
|
|
2
|
Отработка
употребления грамматических конструкций в серии речевых упражнений. Программа
по подготовке к поступлению в ВУЗ
|
1
|
|
|
3
|
Развитие
навыков монологической речи по теме
|
1
|
|
|
2.2
|
Как
воспользоваться информацией из Интернета для выбора университета.
|
3
|
|
|
4
|
Развитие
грамматических навыков.Причастие прошедшего времени.
|
1
|
|
|
5
|
Отработка
употребления грамматических конструкций в серии речевых упражнений. Блоги и
блогеры.
|
1
|
|
|
6
|
Обобщающее
повторение по теме
|
1
|
|
|
2.3
|
Условия
жизни и быта на кампусе и вне его
|
5
|
|
|
7
|
Обобщающее
повторение по теме
|
1
|
|
|
8
|
Контроль
навыков говорения
|
1
|
|
|
9
|
Введение
лексических единиц по теме. Активизация лексики в устной речи
|
1
|
|
|
10
|
Формирование
лексических и грамматических навыков говорения. Что лучше жить на кампусе или
снимать квартиру
|
1
|
|
|
11
|
Формирование
лексических и грамматических навыков говорения.
|
1
|
|
|
2.4
|
Как не
ошибиться, снимая квартиру
|
5
|
|
|
12
|
Повторение
темы: "Типы вопросов"
|
1
|
|
|
13
|
Контроль
навыков аудирования
|
1
|
|
|
14
|
Развитие
навыков монологической речи по теме
|
1
|
|
|
15
|
Развитие
навыков чтения и перевода
|
1
|
|
|
16
|
Практика
чтения и аудирования
|
1
|
|
|
2.5
|
Подготовка
к экзаменам
|
3
|
|
|
17
|
Развитие
навыков письменной речи Написание эссе с элементами рассуждения.
|
1
|
|
|
18
|
Контроль
навыков чтения
|
1
|
|
|
19
|
Обучение
извлечению частичной информации из текста
|
1
|
|
|
2.6
|
Комплексная
контрольная работа
|
1
|
|
|
20
|
Обобщающее
повторение по теме. Лексико-грамматический тест
|
1
|
|
|
2.7
|
Проектная
деятельность «Мой блог»
|
2
|
|
|
21
|
Развитие
навыков устной речи
|
1
|
|
|
22
|
Развитие
навыков устной речи
|
1
|
|
|
3
|
Страны изучаемого
языка
|
31
|
|
|
3.1
|
Посещение
Кентербери: достопримечательности.
|
5
|
|
|
1
|
Введение
новых лексических единиц. Повторение темы: "Имя прилагательное"
|
1
|
|
|
2
|
Отработка
грамматического материала в серии языковых и речевых упражнений.
|
1
|
|
|
3
|
Развитие
навыков диалогической речи
|
1
|
|
|
4
|
Обобщающее
повторение по теме
|
1
|
|
|
5
|
Обобщающее
повторение по теме
|
1
|
|
|
3.2
|
Глобализация
— плюсы и минусы.
|
5
|
|
|
6
|
Введение
лексических единиц по теме. Активизация лексики в устной речи
|
1
|
|
|
7
|
Развитие
навыков аудирования
|
1
|
|
|
8
|
Контроль
навыков аудирования
|
1
|
|
|
9
|
Развитие
умений читать с различной стратегией Урок чтения
|
1
|
|
|
10
|
Развитие
умений читать с различной стратегией Урок чтения
|
1
|
|
|
3.3
|
Возрождение
фермерских рынков в Англии.
|
4
|
|
|
11
|
Развитие
навыков чтения и перевода
|
1
|
|
|
12
|
Развитие
навыков устной речи. Повторение темы: "Модальные глаголы"
|
1
|
|
|
13
|
Развитие
навыков монологической речи по теме.
|
1
|
|
|
14
|
Развитие
навыков аудирования
|
1
|
|
|
3.4
|
Экологические
катастрофы и их влияние на ситуацию в мире.
|
3
|
|
|
15
|
Формирование
навыков чтения с полным пониманием. Письменная практика
|
1
|
|
|
16
|
Обобщающее
повторение по теме
|
1
|
|
|
17
|
Обобщающее
повторение по теме
|
1
|
|
|
3.5
|
Последствия
извержения вулкана в Исландии
|
5
|
|
|
18
|
Контроль
навыков чтения
|
1
|
|
|
19
|
Развитие
навыков диалогической речи по теме
|
1
|
|
|
20
|
Развитие
навыков говорения и аудирования. Проектная деятельность
|
1
|
|
|
21
|
Развитие
навыков ознакомительного чтения. Проектная деятельность
|
1
|
|
|
22
|
Введение
лексических единиц по теме. Активизация лексики в устной речи
|
1
|
|
|
3.6
|
Подготовка
к экзаменам
|
3
|
|
|
23
|
Чтение
с полным пониманием информации. Повторение форм V-ing
|
1
|
|
|
24
|
Обучение
навыкам работы с текстом. Повторение форм V-ing
|
1
|
|
|
25
|
Развитие
навыков устной речи. Повторение темы: "Сложное дополнение"
|
1
|
|
|
3.7
|
Комплексная
контрольная работа
|
3
|
|
|
26
|
Контроль
навыков говорения
|
1
|
|
|
27
|
Контроль лексики
и грамматики. Лексико-грамматический тест
|
1
|
|
|
28
|
Обобщающее
повторение по теме. Диалогическая речь по теме
|
1
|
|
|
3.8
|
Ролевая
игра
|
3
|
|
|
29
|
Обучение
анализу текста. Повторение прошедшего простого и настоящего завершенного
времени
|
1
|
|
|
30
|
Практика
учащихся в устной речи и аудировании. Урок-беседа по темам раздела 3
|
1
|
|
|
31
|
Развитие
навыков диалогической речи. Повторение прошедшего простого и настоящего
завершенного времени
|
1
|
|
|
4
|
Поиск
работы
|
24
|
|
|
4.1
|
Какими
качествами и образованием надо обладать, чтобы найти интересную работу
после окончания школы
|
9
|
|
|
1
|
Развитие
навыков чтения и перевода
|
1
|
|
|
2
|
Развитие
навыков монологической речи по теме
|
1
|
|
|
3
|
Развитие
навыков письменной речи
|
1
|
|
|
4
|
Формирование
навыков чтения с полным пониманием. Практика аудирования
|
1
|
|
|
5
|
Развитие
навыков устной речи. Отработка грамматического материала в упражнениях
|
1
|
|
|
6
|
Формирование
грамматических навыков. Отработка грамматического материала в упражнениях
|
1
|
|
|
7
|
Развитие
навыков чтения с полным пониманием. Отработка грамматического материала в
упражнениях
|
1
|
|
|
8
|
Развитие
навыков диалогичекской речи. Отработка грамматического материала в
упражнениях
|
1
|
|
|
9
|
Контроль
навыков аудирования
|
1
|
|
|
4.2
|
Как составлять резюме и вести себя на интервью. |
3
|
|
|
10
|
Обучение
делать сообщение по теме. Повторение темы: "Глагол"
|
1
|
|
|
11
|
Развитие
навыков письменной речи. Повторение темы: "Глагол"
|
1
|
|
|
12
|
Развитие
умений читать с различной стратегией Урок чтения
|
1
|
|
|
4.3
|
Какие факторы являются определяющими при
выборе
профессии
|
3
|
|
|
13
|
Развитие
умений читать с различной стратегией Урок чтения
|
1
|
|
|
14
|
Обучение
работе с текстом. Повторение темы: "Союзы и предлоги"
|
1
|
|
|
15
|
Развитие
навыков диалогической речи по теме
|
1
|
|
|
4.4
|
Подготовка
к экзаменам
|
3
|
|
|
16
|
Развитие
навыков монологической речи по теме
|
1
|
|
|
17
|
Подготовка
к итоговой контрольной работе по материалу 11 класса. Письменная практика
|
1
|
|
|
18
|
Обобщающее
повторение по теме
|
1
|
|
|
4.5
|
Комплексная
контрольная работа
|
3
|
|
|
19
|
Контроль
навыков говорения
|
1
|
|
|
20
|
Итоговая
контрольная работа. Проектная деятельность
|
1
|
|
|
21
|
Контроль
навыков чтения
|
1
|
|
|
4.6
|
Проектная
деятельность
|
3
|
|
|
22
|
Защита
проекта по теме: «Полёт к звёздам». Проектная деятельность
|
1
|
|
|
23
|
Обобщающее
повторение по теме
|
1
|
|
|
24
|
Итоговый
урок
|
1
|
|
ФОРМЫ И СРЕДСТВА
КОНТРОЛЯ
Контрольно -
измерительные материалы.
Контроль
сформированности лексической стороны речи фактически происходит
на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений.
Контроль формирования
грамматических навыков также осуществляется
как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных
упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных
тестовых заданий.
Контроль навыков аудирования
текстов
на английском языке тпредусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены
в основном на известном учащимся лексико-грамматическом материале, но
допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Длительность
звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в
исполнении носителей английского языка.
Контроль
сформированности навыков чтения предусматривает
различные послетекстовые задания:
- ответы на вопросы;
- выбор правильного
варианта окончания данного предложения из предложенных;
- поиск верной/
неверной информации и т.д.
Контроль на данном
этапе осуществляется различными способами: аудированием, грамматическими
тестами, зачётами по устным темам. По материалам четверти могут быть
подготовлены проекты, позволяющие интегрировать такие виды речевой деятельности
как письмо, чтение, говорение (уровень репродукции). Качество решения
коммуникативной задачи становится главным критерием в оценке речевых умений.
ПЕРЕЧЕНЬ
КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Контроль и оценка
деятельности учащихся осуществляется с помощью комплексных контрольных работ после
каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой
деятельности в конце полугодия (чтение, аудирование, говорение).
10 КЛАСС – 5
КОМПЛЕКСНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
11 КЛАСС – 4
КОМПЛЕКСНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТЫ
I полугодие
– контроль навыков говорения (монолог, диалог), аудирования, чтения.
II полугодие
- контроль навыков говорения (монолог, диалог), аудирования, чтения.
Материально-
техническое обеспечение образовательного процесса.
|
№ п/п
|
Наименование
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Кол-во
|
|
1.
Библиотечный
фонд (книгопечатная продукция)
|
|
1.
|
1.
Федеральный компонент
государственного образовательного стандарта, Москва «Астрель» 2004г.
|
1
|
|
2.
|
1.
Примерные программы по
английскому языку, Москва «Астрель» 2004г.
|
1
|
|
3.
|
Учебно-методического комплект “Happy English.ru” для 10 класса под редакцией К.И.Кауфман,
М.Ю. Кауфман, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2
рабочие тетради, аудиокассеты.
|
1
|
|
4.
|
Учебно-методического комплект “Happy English.ru” для 11 класса под редакцией К.И.Кауфман,
М.Ю. Кауфман, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2
рабочие тетради, аудиокассеты.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
Печатные
пособия
|
|
5.
|
Карточки
|
1
компл.
|
|
3.
Технические
средства обучения
|
|
|
|
|
|
6.
|
Компьютер
|
1
|
|
4.
Экранно-звуковые
пособия
|
|
7.
|
Интерактивная
доска
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.
Оборудование
класса
|
|
8.
|
Стенды
|
12
|
|
9.1
|
Уголок
подготовки к ЕГЭ
|
1
|
5. Планируемые
результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования
В результате изучения английского языка ученик должен:
знать/понимать:
·
основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний),
основные способы словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия);
·
особенности
структуры простых и сложных предложений изучаемого
иностранного языка; интонацию
различных коммуникативных типов
предложений;
·
признаки изученных грамматических явлений (видовременных
форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
·
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
·
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их
вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка,
уметь:
говорение
·
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
·
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
·
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих
интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе,
о своей стране и стране изучаемого языка,
·
делать краткие
сообщения, описывать события/явления (в рамках
пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей,
·
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе
устного общения;
аудирование
·
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных,
прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-,
радиопередач, объяснения на вокзале/в аэропорту)
и выделять для себя значимую информацию;
·
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные,
·
использовать переспрос, просьбы повторить,
чтение
·
ориентироваться
в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание
по заголовку.
·
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять
основную мысль, выделять главные факты, опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов
текста);
·
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод), оценивать полученную информацию выражать свое мнение,
·
читать
текст с выборочным пониманием нужной и пи интересующей информации.
письменная речь
·
заполнять
анкеты и формуляры,
·
писать поздравления, личные письма с опорой на образец расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного
языка, установления межличностных и межкультурных
контактов в доступных пределах,создания целостной картины полиязычного,
поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного
языка в этом мире;
·
приобщения
к ценностям мировой культуры как через иноязычные
источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
·
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО учителей филологии
от ___________ 2015 года № 1
_______________ Варавина Т. Ю.
подпись руководителя МО Ф.И.О.
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
____________ Шевченко Г. С.
подпись
Ф.И.О.
«____»
____________ 2015 года
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.