Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа+КТП "Русский язык"-2 класс

Рабочая программа+КТП "Русский язык"-2 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА ДЖАНКОЯ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

« СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 8»




РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей

начальных классов

Протокол № ___ от «__ » _________ 2015г.

Руководитель МО__________Тютюнник Е.В.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_____________________Королёва Е.А.



«____»____________2015г.


УТВЕРЖДЕНО

приказ № _____от « » ______ 2015г.

ДИРЕКТОР _________ Замирская В.И.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для 2– В класса

по русскому языку

Количество часов: 170 часов в год 5 часов в неделю (34 недели)..

Рабочая программа курса «Русский язык»составлена на основе авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. УМК«Школа России» М.: «Просвещение» 2014 г.) рекомендованной Министерством образования РФ.





Составитель: Лисовая А.Ю.

учитель начальных классов.

г.Джанкой






Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, письма Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 27 апреля 2015г. №01-14/1256 «Методические рекомендации по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов и модулей в общеобразовательных учреждениях», авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык (УМК «Школа России» М.: «Просвещение» 2014 г.) и соответствует учебному плану школы.

Программа «Русский язык» относится к образовательной отрасли – « Филология» .

Программа адресована обучающимся 2 – В класса Муниципального общеобразовательного учреждения города Джанкоя Республики Крым «Средняя школа №8»

Место курса «Русский язык» в учебном плане

Количество часов: в неделю - 5 часов; в год - 170часов.

По учебному плану: в неделю - 5 часов, в год - 165 часов.+5 часов резервные уроки.


КУРС «РУССКИЙ ЯЗЫК» РЕАЛИЗУЕТ ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ И СОЦИОКУЛЬТУРНУЮ ЦЕЛИ:

  • Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся;

  • Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции обучающихся:

  • развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

ЗАДАЧИ:

  • Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • Овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

  • Воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Общая характеристика курса.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Результаты изучения курса.

Программа обеспечивает достижения второклассниками определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • представление о своей этнической принадлежности;

  • развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

  • представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

  • осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

  • осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

  • представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

  • положительное отношение к языковой деятельности;

  • заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

  • понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

  • этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

  • развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

  • представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.


РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу;

  • высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

  • планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

  • проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

  • понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД:

  • осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

  • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

  • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

  • осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

  • составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

  • составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

  • анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

  • осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

  • ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

  • обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:

  • слушать собеседника и понимать речь других;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

  • задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

  • признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

  • формулировать собственное мнение и аргументировать его;

  • работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

  • понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

  • понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

  • первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

  • начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

  • овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

  • применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

  • первоначальные умения проверять написанное;

  • овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

  • формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА: 2 КЛАСС (5 ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ, ВСЕГО – 165 Ч.+5 Ч.РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ) .

  • НАША РЕЧЬ.

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство об­щения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

  • ТЕКСТ .

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и глав­ная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. За­головок. Общее представление о структуре текста и выраже­ние ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, опи­сание, рассуждение. Обучение составлению повествователь­ного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетно­му рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под ру­ководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.


  • ПРЕДЛОЖЕНИЕ .

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по це­ли высказывания и интонации (без терминологии), интони­рование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в про­заических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунк­туационное оформление диалогической речи и соответству­ющая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назна­чение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежа­щего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложе­нии. Упражнение в распознавании главных и второстепен­ных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второ­степенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным сло­вам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

  • СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении сло­ва. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Ан­тонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужно­го и точного слова, соответствующего предмету мысли. Ра­бота со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, ор­фографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Фор­мирование умения распознавать однокоренные слова, отли­чать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храб­рый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произно­сительной единице, о слогообразующей роли гласной. Уда­рение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безудар­ных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, рас­познавать ударные и безударные слоги. Упражнение в пра­вильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, баге­ты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим сло­варем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

  • ЗВУКИ И БУКВЫ.

Звуки и буквы. Уточне­ние представлений о звуках и буквах русского языка. Услов­ное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфави­те. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смысло­различительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфогра­фическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мяг­ким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосо­четания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обо­значение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи ши, ча ща, чу щу.

Разделительный мяг­кий знак, его роль в слове. Правописание слов с раздели­тельным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и про­верочного слов. Способы проверки написания глухих и звон­ких согласных в конце слова и перед согласным в корне сло­ва. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в без­ударном слоге корня и парных по глухости-звонкости соглас­ных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упраж­нение в правописании гласных и согласных в корне одноко­ренных слов и форм одного и того же слова.


  • ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА .

Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.

  • ЧАСТИ РЕЧИ.

Слова — назва­ния предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевлен­ные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собствен­ные и нарицательные имена существительные (общее пред­ставление). Заглавная буква в именах собственных (фамили­ях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существи­тельных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать име­на существительные в прямом и переносном значении, име­на существительные близкие и противоположные по значе­нию. Совершенствование навыка правописания имен сущест­вительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (озна­комление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Чис­ло глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном зна­чении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прила­гательное как часть речи (ознакомление с лексическим зна­чением имени прилагательного и вопросами, на которые от­вечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен при­лагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по зна­чению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами су­ществительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительны­ми, в правописании предлогов с именами существительными.

  • ПОВТОРЕНИЕ. Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значе­ние слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.


СЛОВА С НЕПРОВЕРЯЕМЫМИ НАПИСАНИЯМИ

  • Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, де­кабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопа­та, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, моло­ток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, ро­дина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, сне­гирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, ян­варь.




ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.

В результате изучения русского языка во 2 классе обучающиеся научатся:

  • понимать – предложение – это основная единица речи;

  • понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

  • различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

  • оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

  • различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

  • различать главные члены предложения;

  • понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

  • различать словосочетание и предложение;

  • понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

  • понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

  • понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

  • различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

  • использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

  • давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

  • понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

  • различать деление слов на слоги и для переноса;

  • понимать влияние ударения на смысл слова;

  • различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

  • различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

  • понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

  • верно, употреблять прописную букву.

  • В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

  • составления предложений на заданную тему;

  • употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

  • оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

  • самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

  • орфографической грамотности речи учащихся;

  • проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

  • деления слов на слоги и переноса слов;

  • правильного написания слов с буквой Й;

  • обозначения мягкости согласных на письме;

  • написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

  • употребления прописной буквы в именах собственных;

  • работы со словарём (использование алфавита);

  • каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

  • письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

  • На уроки развития речи отводится 1 час в две недели - 17 уроков. Развитие речи – это последовательная, постоянная учебная работа, которую нужно планировать на каждый урок. Основным средством коммуникации является речь. Она помогает ребенку не только общаться с другими людьми, но и познавать мир. Овладение речью — это способ познания действительности. Богатство, точность, содержательность речи зависит от обогащения сознания ребенка различными представлениями и понятиями, от жизненного опыта школьника, от объема и динамичности его знаний. Иными словами, речь, развиваясь, нуждается не только в языковом, но и фактическом материале. Школьник хорошо расскажет или напишет только о том, что он хорошо знает: у него должен быть запас знаний, материала по теме рассказа, тогда он сможет выделить главное, существенное. Материал должен быть значимым (общественно или личностно значимым). Это также необходимое условие речевого развития обучающихся.

  • Подбор материала к урокам развития речи, текстов изложений, тематики сочинений направлены на формирование у школьников гуманистических ориентации, способствуют их нравственному воспитанию. Следовательно, уроки развития речи создают условия для постепенного становления жизненных ориентации младших школьников, проявляющихся в эмоционально переживаемом отношении к жизненным явлениям и в осознанном нравственном выборе линии своего поведения, способов действий, поступков.

  • Основная задача уроков развития речи состоит в том, чтобы научить детей свободно и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме. Конкретное решение этой задачи осуществляется путем формирования у обучающихся совокупности речевых умений, которые позволяют воспринимать высказывание, передавать его содержание и создавать свое собственное.

  • Работа по развитию речи требует разнообразных приемов и средств. Большое внимание при проведении уроков развития речи следует уделять различным формам работы с текстом: формировать умение составлять устный или письменный текст, редактировать его, выверять орфографию. Преобладание на первоначальном этапе устных упражнений достигается за счет умения пересказать прочитанное, составить рассказы по наблюдениям, драматизации, импровизации, словесного рисования и т.д.

  • Дети должны овладеть различными языковыми средствами. Выбор слов, оборотов речи и предложений, обдумывание композиции рассказа, отбор материала, установление логических связей, проверка орфографии — весь этот сложный комплекс действий требует от ребенка высокого напряжения всех его творческих сил. А ведь именно творческая работа требует самостоятельности школьника, активности, увлеченности, внесения чего-то своего, личного в текст. Оно способствует становлению личности обучающегосяся.


РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ РАЗВИТИЯ РЕЧИ


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  • осознавать роль речи в жизни людей;

  • оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;

  • объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

  • соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

  • реализовывать простое высказывание на заданную тему;

  • учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;

  • делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  • различать устное и письменное общение;

  • анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров приветствия, прощания, благодарности, извинения в различных ситуациях общения;

  • распознавать и вести этикетный диалог;

  • отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

  • находить по абзацным отступам смысловые части текста;

  • выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;

  • осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;

  • выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;

  • сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;

  • сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;

  • оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения.



ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ.


Класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

2 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.



1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .

5. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

6. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).



ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА УСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.


  • ПРИМЕРНОЕ КОЛИЧЕСТВО СЛОВ ДЛЯ СЛОВАРНЫХ ДИКТАНТОВ: 8 – 10.


  • КОЛИЧЕСТВО СЛОВ В ТЕКСТАХ, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫХ ДЛЯ КОНТРОЛЬ­НЫХ ДИКТАНТОВ:


в конце первого полу­годия 25 – 30;

в конце года 35 – 40.


  • КОЛИЧЕСТВО СЛОВ В ТЕКСТАХ, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫХ ДЛЯ ИЗЛОЖЕНИЙ:

в конце первого полу­годия 40 – 50;

в конце года 50 – 65.


КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Контроль за уровнем достижений обучающихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

ДИКТАНТ служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней труд­ности с расчетом на возможность их выполне­ния всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов дик­танта). Текст не должен иметь слова на не изу­ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Неце­лесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учи­телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по струк­туре, различны по цели высказывания и состо­ять из 2 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

ГРАММАТИЧЕСКИЙ РАЗБОР есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 ви­дов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесооб­разно предложить дополнительное задание по­вышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы пред­ложения, устанавливать части текста, выписы­вать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагают­ся связные тексты с пропущенными знаками препинания.

ИЗЛОЖЕНИЕ (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со­держание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно исполь­зовать тексты с несложными описаниями пейзажа, портрета и т.п.


ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ динамичная форма про­верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.



КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК И НЕДОЧЕТОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА СНИЖЕНИЕ ОЦЕНКИ.

ОШИБКИ:

  • нарушение правил написания слов, вклю­чая грубые случаи пропуска, перестановки, за­мены и вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регули­руемых правилами, круг которых очерчен про­граммой каждого класса (слова с непроверяе­мыми написаниями);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажаю­щие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в ав­торском тексте;

  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

НЕДОЧЕТЫ:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

  • неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

  • незначительные нарушения логики собы­тий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в пер­вую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за иск­лючением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформ­ление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оцен­ку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обра­тить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков су­щественных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутст­вие главной части повествования.


ХАРАКТЕРИСТИКА ЦИФРОВОЙ ОЦЕНКИ (ОТМЕТКИ).

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.


ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.

ДИКТАНТ

  • «5» – за работу, в которой нет ошибок.

  • «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

  • «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

  • «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

  • «5» – без ошибок.

  • «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

  • «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

  • «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

  • «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

  • «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

  • «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

  • «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

  • «5» – без ошибок.

  • «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

  • «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

  • «2» – 3 – 5 ошибок.

ТЕСТ

  • «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

  • «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

  • «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

  • «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.



ИЗЛОЖЕНИЕ

  • «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

  • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

  • «3» – имеются некоторые отступления от авторско­го текста, допущены отдельные нарушения в по­следовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфо­графических ошибки и 1 – 2 исправления.

  • «2» – имеются значительные отступления от автор­ского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

СОЧИНЕНИЕ

  • «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допуще­но 1—2 исправления.

  • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

  • «3» – имеются некоторые отступления от темы, до­пущены отдельные нарушения в последователь­ности изложения мыслей, в построении 2 – 3 пред­ложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

  • «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложе­ния мыслей, отсутствует связь между частями, отдель­ными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучаю­щий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.


  • ХАРАКТЕРИСТИКА СЛОВЕСНОЙ ОЦЕНКИ (ОЦЕНОЧНОЕ СУЖДЕНИЕ)


Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.




ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС


Структура учебного курса


РАЗДЕЛ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

1

Наша речь

3


Виды речи (2ч) Диалог и монолог (1ч)


2

Текст.

5

Текст (2ч) Части текста (2ч)


3

Предложение

12

Предложение (3ч) Члены предложения (9ч)


4

Слова, слова, слова…..

22 (21+1)

Слово и его значение (4ч) Синонимы и антонимы (4ч)

Однокоренные слова (4ч) Слог. Ударение. Перенос слова (6ч)


5

Звуки и буквы

63 (61+2)

Звуки и буквы (1 ч) Русский Алфавит или Азбука (3ч)

Гласные звуки (2ч )Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15ч)

Согласные звуки (1ч )Согласный звук [й] и буква й (1ч)

Слова с удвоенными согласными (2ч) Проект «И в шутку и всерьез»

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2ч) Мягкий знак (3ч) Проект «Пишем письмо» Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8ч) Проект «Рифма» Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (4ч) Звонкие и глухие согласные звуки (1ч) Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч) Обобщение знаний об изученных правилах письма (2ч) Разделительный мягкий знак (4ч)Рифма" ""ние буквосочетаний с шипящими звуками (8ч)е (15ч)шение темы четверти)ком сайте и искать случайных встреч??


6

Части речи

48 (47+1)


Части речи (2ч) Имя существительное (19ч) Глагол (12ч) Имя прилагательное (13ч)Местоимение (4ч) Предлоги (6ч)

Проект «В словари – за частями речи!»


7

Повторение

17 (16+1)


Итого

170 (165+5)










КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 класс


ДАТА

ТЕМА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


ПРЕДМЕТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ


ТЕМА 1. НАША РЕЧЬ - 3 часа


1


Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь
Цели: познакомить
с учебником, его структурой; дать первоначальное представление о речи, её значении в жизни людей; ввести в лексику определения понятий «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь»; развивать умения списывать

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.


Различать устную, письменную и внутреннюю речь.


Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

Знания: познакомятся с элементами учебной книги, условными знаками и их ролью при работе с учебником.

Умения: научатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке.

Навыки: приобретут умение правильно, грамотно списывать предложение, соблюдая каллиграфические требования, орфографические и пунктуационные нормы письменной речи

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат своей деятельности в сравнении с обозначенной учебной проблемой и путями ее решения, с поставленной целью деятельности и способами ее достижения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических задач.

Коммуникативные: отвечать на вопросы полно формулировать вопросы

высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов


2


Человек и его речь

Цели: с помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации,

развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями речи и оценивать её.


Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Знания: познакомятся с особенностями и различиями устной и письменной речи.

Умения: научатся анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России русского языка и национальных языков.

Навыки: приобретут умения читать, писать понимать прочитанное на государственном языке РФ

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, основанные на анализе и обобщении информации.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

проявлять эстетические потребности, ценности и чувства


3


Диалог и монолог

Цели: познакомить
со значением терминов диалог и монолог; формировать умения составлять диалог и монолог в устной речи (в том числе и по иллюстрациям), оформлять диалог в письменной речи

Отличать диалогическую речь от монологической.

Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.

Наблюдать над этимологией слов «диалог» и «монолог».

Составлять по рисункам диалог и монолог.

Знания: познакомятся с правилами отличия диалога от монолога в устной речи.

Умения: научатся распознавать диалог и монолог в устной речи, соблюдать в речи правила речевого этикета

Навыки: составлять по рисункам диалог и монолог; наблюдать над этимологией и употреблением этих слов

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания

Осознавать
(на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь


ТЕМА 2. ТЕКСТ - 5 часов


4


Текст

Цели: повторить известные признаки текста, познакомить с новыми; помочь учащимся научиться определять тему текста, различать слово, словосочетание и предложение

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.


Знания: познакомятся с признаками текста: целостность, связность, законченность.

Умения: научатся выделять предложения из устной и письменной речи, правильно оформлять их на письме, определять тему текста.

Навыки: вырабатывать навык запоминания и правильного написания словарных слов; приобретут умение оформлять предложения в письменной речи.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: различать на слух набор предложений и текст

Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме

Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность.


5


Тема и главная мысль текста

Цели: научить определять тему и главную мысль текста; сформировать умения различать предложение, словосочетание, слово, выделять предложения в устной речи; создать оптимальные условия для овладения практическим действием оформления предложения в письменной речи

Определять тему и главную мысль текста.


Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.


Составлять текст по заданной теме.


Знания: познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений, диалога.

Умения: научатся наблюдать за особенностями собственной речи в повседневной речевой практике, за постановкой тире в диалогической речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Навыки: употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения; писать слова в предложении раздельно

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие

Познавательные: находить информацию в учебнике, анализировать её содержание; сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предложения и предложение.

Коммуникативные: проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения коммуникативных и познавательных задач; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога

осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности


6


Части текста

Цель: научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку, сравнивать схемы предложений

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.


Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Знания: познакомятся с деформированными предложениями и текстами.

Умения: научатся анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, составлять из слов и сочетаний слов предложения.

Навыки: сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, понятное для собеседника; учитывать мнение партнера по общению и считаться с ним

Нравственно-этическая ориентация: применять навыки конструктивного сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов


7


Стартовый диктант

Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение на письме, писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу

Учатся использовать приобретенные по теме знания



Знания: должны знать изученные орфографические правила.

Умения: научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.

Навыки: находить и исправлять ошибки, выполнять работу над допущенными ошибками

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать мнение партнера в совместной деятельности

осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности


8


Работа над ошибками

Цели: учить исправлять

ошибки, применять правило, соответствующее допущенной ошибке, подбирать проверочные слова; развивать орфографическую зоркость

Анализировать самостоятельно выполненную работу.



Знания: знают, как самостоятельно анализировать слово и выбирать вариант его написания.

Умения: научатся писать предложения под диктовку, отмечать в словах орфограммы, осуществлять самопроверку и самооценку.

Навыки: приобретают умения видеть и находить трудные в написании места, допущенные в диктанте ошибки, выполнять работу над ошибками,

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного

результата, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий.

Коммуникативные: прогнозировать и разрешать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Самоопределение: готовность принять образ «хорошего ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного

отношения к школе


ТЕМА 3. ПРЕДЛОЖЕНИЕ - 12 часов


9


Предложение

Цели: создать оптимальные условия для повторения признаков предложения и правил постановки знаков препинания в конце предложения; по мочь соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение их в речи собеседника

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.


Определять границы предложения в деформированном тексте.


Составлять предложения из слов.


Составлять устно и письменно ответы на вопросы.


Знания: познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений.

Умения: научатся соблюдать нормы русского литературного языка, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения

Навыки: приобретают умения употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения.

Коммуникативные: определять цели совместной деятельности, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия.

проявлять этические чувства: доброжелательность,

отзывчивость.


10


Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам.

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.





11


Составление предложений из слов.

Цель: учить составлять предложение, находить главное по смыслу слово в предложении и устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Определять границы предложения в деформированном тексте.

Составлять устно и письменно ответы на вопросы.

Обосновывать выбор знака в конце предложения.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Знания: познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений.

Умения: научатся наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Навыки: приобретут умения употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; отвечать на вопросы, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания

готовы принять образ «хорошего ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе


12


Контрольное списывание

Цели: проверить умение грамотно списывать предложенный текст, навык грамотного каллиграфического

письма, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.



Знания: познакомятся с правилами гигиенического письма, с культурой и правилами оформления рабочей тетради.

Умения: научатся списывать текст, проговаривая его по словам, осуществлять самоконтроль действий.

Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать правильность выполнения учебной задачи и ее результат

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи; определять общую цель учебной деятельности и пути её достижения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: соблюдать нормы речевого взаимодействия

в процессе общения;

осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности


13


Главные члены предложения

Цели: дать общее представление о главных и второстепенных членах предложения; учить выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор предложения, выделять основу в предложении

Находить главные члены (основу) предложения.


Обозначать графически грамматическую основу.

Знания: узнают, что такое главные и второстепенные члены предложения; познакомятся с основой предложения.

Умения: научатся находить основу и второстепенные члены предложения.

Навыки: приобретут умения находить главные и второстепенные

Регулятивные: предвосхищать результаты; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

проявлять мотивацию учебной деятельности


14


Второстепенные члены предложения.

Цели: познакомить с понятием «второстепенные члены предложения»; учить находить второстепенные члены предложения

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.


Знания: познакомятся с ролью второстепенных членов в предложении.

Умения: научатся находить второстепенные члены

предложения, дополнять основу второстепенными членами.

Навыки: приобретут умения составлять из предложений текст.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, доступное и понятное для всех участников образовательного процесса

готовы принять образ «хорошего ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе


15


Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

Цели: познакомить с терминами «подлежащее», «сказуемое»; учить находить подлежащее и сказуемое в предложении, составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.


Знания: узнают о связи слов в предложении по смыслу, по форме и интонации.

Умения: научатся находить и различать в тексте главные члены предложения – подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения.

Навыки: приобретут умения отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

развивать и сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе


16


Распространенное и нераспространенное предложение.

Цели: ознакомит с понятиями «распространённое предложение» и «нераспространённое предложение»; учить находить в предложении подлежащее и сказуемое

Различать распространённое и нераспространённое предложения.


Составлять нераспространённые и распространённые предложения.


Распространять нераспространённые предложения.


Знания: познакомятся с различием главных и второстепенных членов предложения.

Умения: научатся различать и находить в тексте главные члены предложения, второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения.

Навыки: приобретут умения дополнять предложения второстепенными членами, чтобы они стали распространёнными

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: ставить и формулировать учебные и познавательные проблемы; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема);

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Нравственно-этическая ориентация: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни


17


Установление связи слов в предложении

Цели: учить задавать вопросы к словам
в предложении; способствовать овладению учебным действием установления связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.


Составлять предложения из слов, не связанных по смыслу.


Знания: познакомятся со способом установления связи в предложении

Умения: научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу, ставить вопрос от главного слова к зависимому.

Навыки: приобретут умения составлять предложения из деформированных слов воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)


18


Контрольный диктант по теме «Предложение».

Цели: проверить умение писать слова с орфограммами; научить правильно и эстетично оформлять работу

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.


Знания: научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами.

Умения: научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками.

Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

принятие образа «хорошего ученика»


19


Анализ контрольного диктанта по теме «Предложение».

Цель: научить видеть, классифицировать
и исправлять ошибки

Анализировать самостоятельно выполненную работу.


Знания: узнают, как классифицировать и исправлять ошибки.

Умения: научатся использовать алгоритм анализа ошибок.

Навыки: приобретут умение соблюдать последовательность в графическом объяснении правописания слов при работе над ошибками

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью,

проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость


20


Развитие речи

Обучающее сочинение по картине

И. С. Остроухова «Золотая осень»

Цели: учить рассматривать картину, составлять описательный текст по вопросам учителя и данному началу, записывать предложения из составленного текста, соотносить собственный текст с назначением, задачами, условиями общения

Рассматривать репродукцию картины И.С.Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.


Составлять рассказ по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.


Знания: узнают об особенностях использования типа речи текста-описания.

Умения: научатся строить предложения, излагая свои мысли, определять особенности текста-описания.

Навыки: приобретут умения отвечать, доказывать своё мнение, анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением по картине и соотносить их с разработанным алгоритмом

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника и учитывать его мнение

осуществлять самооценку на основе критериев успешности учеб- ной деятельности


ТЕМА 4. СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… - 22 часа


21-22


Лексическое значение слова

Цели: формировать общее представление о лексическом значении слова; показать ёмкость и выразительность поэтического слова; учить задумываться над значением слова; познакомить

с толковым словарём

Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Знания: узнают, как определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Умения: научатся определять слово по его значению, лексическое значение слов, отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Навыки: классифицировать слова по тематическим группам, строить сообщения в устной и письменной форме

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации


23


Однозначные и многозначные слова

Цели: уточнить представление об однозначных и многозначных словах; учить различать эти слова в речи; развивать умения правильно писать словарные слова, воспроизводить их значение

Распознавать многозначные слова.

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Знания: узнают определение многозначных и однозначных слов.

Умения: научатся определять многозначные и однозначные слова в тексте, объяснять значение любого многозначного слова.

Навыки: приобретут умения использовать однозначные и многозначные слова в речи, составлять предложения с этими словами

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: анализировать, сравнивать информацию.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Самоопределение: проявляют положительное отношение
к школе


24


Прямое и переносное значение многозначных слов

Цели: обогащать и уточнять словарный состав речи учащихся; дать представление о многозначных словах, употреблённых в прямом и переносном значениях; учить находить такие слова и предложения; показать роль слов в переносном значении в поэтической речи

Распознавать слова в прямом и переносном значении.

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Знания: узнают, как распознавать, в прямом или переносном значении употреблено многозначное слово.

Умения: научатся находить в предложениях многозначные слова, употреблённые в прямом и переносном значении.

Навыки: приобретут умения работать с толковым и орфографическим словарями, составлять предложения, используя слова и выражения в переносном значении.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности


25


Синонимы

Цели: ознакомить со словами-синонимами; формировать умения определять лексическое значение синонимов, улавливать различие в их лексическом значении, подбирать синонимы к определённому слову

Распознавать среди данных пар слов синонимы.

Подбирать к слову синонимы.

Работать со словарём синонимов.

Знания: узнают, какие слова называют синонимами.

Умения: научатся находить в предложении синонимы, различать оттенки значений синонимов; отвечать на вопросы, доказывать своё мнение.

Навыки: приобретут умения работать со словарём синонимов, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: разрешать

конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика»


26


Антонимы

Цели: ознакомить со словами – антонимами, формировать умение определять лексическое значение антонимов, подбирать антонимы к определённому слову, понимать роль антонимов в речи

Распознавать среди данных пар слова антонимы.

Подбирать к слову и антонимы.

Работать со словарями антонимов.


Знания: научатся находить
в предложении антонимы.

Умения: научатся находить
в тексте антонимы, употреблять их в речи; отвечать, доказывать своё мнение; обозначать в словах ударение.

Навыки: работать со словарём антонимов

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: оценка информации.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

проявляют сотрудничество в разных


27


Распознавание среди пар слов синонимов и антонимов

Цели: формировать умение употреблять антонимы в речи; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы.

Подбирать к слову синонимы и антонимы.

Работать со словарями синонимов и антонимов.

Знакомиться с этимологией слов «синоним» и «антоним».

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

Знания: узнают об употреблении в речи и распознавании антонимов и синонимов.

Умения: научатся находить
в тексте синонимы и антонимы, употреблять их в речи, строить сообщения в устной и письменной речи, определять смысловое значение пословиц и соотносить их с оп-

ределёнными жизненными ситуациями.

Навыки: приобретут умения подбирать заголовок к тексту, излагать письменно содержание текста по данным вопросам

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения

в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; анализировать информацию.

Коммуникативные: строить монологическую высказывание

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют самостоятельность, осознают личную ответст-

венность

за свои поступки


28


Контрольный диктант

Цель: проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Применять полученные знания

Знания: узнают признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке, как правильно использовать изученные орфографические правила.

Умения: научатся находить
в тексте изученные орфограммы и правильно писать слова с ними.

Навыки: аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: определять общую цель совместной учебной деятельности и пути её достижения

осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности


29


Работа над ошибками.

Цель: учить классифицировать и исправлять ошибки


Анализировать самостоятельно выполненную работу.

Знания: узнают о классификации ошибок по орфограммам.

Умения: научатся классифицировать ошибки по орфограммам, подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов.

Навыки: оценивать правильность выполнения действия; анализировать, делать выводы, сравнивать

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществлять синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности


30-


Развитие речи

Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.






31-32


Родственные слова.

Цели: познакомить
с понятием родственные слова, с признаками однокоренных слов; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Находить родственные слова в тексте и среди других слов.


Знания: познакомятся со словами-«родственниками»; узнают, как находить общую часть в словах.

Умения: научатся находить
в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Навыки: приобретут умение получать информацию у родителей о своей родословной

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

осознают эстетические потребности, ценности и чувства


33-34


Корень слова.

Однокоренные слова

Цели: познакомить
с понятиями корень, однокоренные слова;

развивать речь; пополнять словарный запас учащихся


Выделять корень в однокоренных словах.

Различать однокоренные слова и синонимы.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Работать со словарём однокоренных слов.

Производить анализ, сравнение обобщение при выделении в словах корня.


Знания: научатся подбирать однокоренные слова и выделять в них корень.

Умения: научатся находить
в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Навыки: работать со словарём однокоренных слов учебника

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Осуществляют целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур


35


Какие бывают слоги?

Цели: повторить правила деления слова на слоги; организовать работу по наблюдению, какой звук всегда должен быть в слоге; помочь учащимся сформулировать вывод на основе наблюдений

Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.


Классифицировать слова по количеству слогов.


Знания: узнают, какой звук обязательно должен быть в слоге.

Умения: научатся произносить, классифицировать слова по количеству в них слогов, делить слова на слоги, отвечать, доказывать своё мнение.

Навыки: приобретут умение находить в тексте слова: односложное, двусложное, трёхсложное, четырёхсложное

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Коммуникативные: участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки


36


Ударный слог

Цели: повторить понятие ударение; формировать умение ставить ударение в словах; активизировать словарный состав речи учащихся


Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Работать с орфоэпическим словарём.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

Знания: узнают, как определять ударение в словах.

Умения: научатся определять ударение в слове, различать ударные и безударные слоги, правильно произносить слова, наблюдать над подвижностью русского ударения.

Навыки: находить слова по заданной модели

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать

конфликтов и находить выход из трудной ситуации


37


Перенос слов с одной строки на другую.

Цели: повторить правила о переносе слов с одной строки на другую; познакомить с правилами переноса слов; учить переносить слова с одной строки на другую; совершенствовать навык написания слов на изученные правила письма

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.

Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса.

Знания: узнают о правилах переноса слов.

Умения: научатся переносить части слова с одной строки на другую, переносить слова по слогам, воспроизводить

и применять правила переноса слов, приводить свои примеры.

Навыки: приобретут умения составлять из слов загадки, произносить скороговорки

Регулятивные: оценивать правильность переноса слов; контролировать правильность выполнения упражнений.

Познавательные: определять путём наблюдения способы пере носа слов с одной строки на другую, формулировать правила, делать выводы.

Коммуникативные: осознавать в ходе обсуждения в группах необходимость переноса слов и его правильность

Самоопределение: проявляют личную ответственность, самостоятельность за свои поступки; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


38


Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…».

Цель: проверить знания и умения по теме «Слово»

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.


Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.


Знания: узнают мнения одно-классников о том, кто и какие «секреты» открыл для себя при изучении темы «Слова».

Умения: научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно.

Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: наблюдать
в речи и самостоятельно употреблять вежливые слова, однозначные, многозначные, близкие и противоположные по значению слова.

Коммуникативные: адекватно выбирать слова в соответствии
с целью и адресатом высказывания; слушать партнера

придерживаются в поведении социальных норм


39


Развитие речи

Обучающее сочинение по серии картинок

Цели: продолжить работу по развитию письменной речи; развивать умения определять тему, главную мысль текста, устанавливать связь между предложениями и частями текста, соблюдать красную строку при записи

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков,

озаглавливать текст, работать с деформированным текстом, выделять в тексте тему, основную мысль.


Знания: узнают, как отличить письменную речь от устной.

Умения: научатся работать над развитием своей письменной речи, составлять предложения, озаглавливать текст, работать с деформированным текстом.

Навыки: приобретут умение выделять в тексте тему, основную мысль

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,
в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

проявляют уважительное отношение к иному мнению


40


Контрольный диктант

Цель: проверить умение писать слова с изученными орфограммами

Применять полученные знания



Умения: научатся видеть
в словах орфограммы, правильно их записывать, составлять связный текст из предложений, определять тему , озаглавливать текст.

Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания


принимают образ «хорошего» ученика


41


Анализ контрольной работы по теме «Слова, слова, слова…».

Цели: помочь учащимся видеть допущенные ошибки; научить применять изученные правила и на их основе исправлять ошибки


Анализировать самостоятельно выполненную работу.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.

Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса

Умения: научатся соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, объяснять допущенные ошибки, исправлять их.

Навыки: приобретут умение самостоятельно выполнять работу над ошибками

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий
и работы над ошибками

проявляют уважительное отношение к иному мнению


42


Резервный урок






ТЕМА 5. ЗВУКИ И БУКВЫ - 63 часа


43


Звуки и буквы.

Цели: обобщить знания о звуках и буквах;

совершенствовать умения различать звуки и буквы, правильно произносить звуки
в слове и правильно называть буквы

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать звуковые и буквенные модели слов, анализировать их.

Знания: узнают отличительные признаки звуков и букв.

Умения: научатся находить заданный звук в начале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звуком, различать звуки и буквы. Навыки: приобретут умения определять звук по его характеристике, группировать звуки по заданному основанию

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость


44


Алфавит.

Цели: повторить порядок букв в алфавите, названия букв; выявить, как используем алфавит, определить, почему каждому человеку важно знать алфавит; развивать речевой слух

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные буквы в алфавитном порядке.

Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Знания: познакомятся с алфавитом (азбукой), его ролью
в жизни людей; узнают о происхождении и значении терминов алфавит и азбука.

Умения: научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке, работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Навыки: приобретут умение осуществлять самостоятельно проверку по учебнику выполненного задания

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: сравнивать начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать сходства
и различия.

Коммуникативные: высказываться о значимости изучения алфавита

осознают свою этническую принадлежность, приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


45


Запись слов в алфавитном порядке.

Цели: развивать умения различать звуки и буквы, записывать слова в алфавитном порядке; помочь вспомнить порядок букв
в алфавите; повторить названия букв
.


Знания: познакомятся с правилами пользования орфографическим словарём

Умения: научатся располагать заданные слова в алфавитном порядке, правильно называть буквы алфавита.

Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, осуществлять правильное написание буквы, сравнивать написание с предложенным образцом

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют; применять знания алфавита при пользовании каталогами, справочниками, словарями.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач;

проявляют уважение к родному языку, родной куль туре и языкам и культурам других народов


46


Заглавная буква в словах.

Цели: создать оптимальные условия для восстановления в памяти учащихся имеющихся знаний об употреблении большой буквы в именах собственных; учить соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника

Сопоставлять случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах.


Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.



Знания: восстановят и систематизируют знания о правилах написания имён собственных.

Умения: научатся писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка (в отношении употребления и написания имен собственных).

Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, обсуждать и выделять ошибко опасные места в предложении.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самоопределение: проявляют положительное отношение
к школе


47


Гласные звуки.

Цели: развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме буквами; учить слушать звучащую речь и выделять в звучащей речи отдельные предложения, слова и звуки
(гласные и согласные), из которых состоят слова

Находить в слове гласные звуки, объяснять их особенности.


Правильно произносить гласные звуки.


Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.


Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.


Соотносить звуковой и буквенный состав слов.


Определять качественную характеристику гласного звука (ударный или безударный).


Знания: познакомятся со слогообразующей и смыслоразличительной ролью гласных звуков; узнают о том, что буквы – условные знаки для обозначения звуков.

Умения: научатся различать гласные звуки по их характерным особенностям, правильно произносить гласные звуки, распознавать гласные звуки среди других звуков в слове.

Навыки: приобретут умения соотносить количество звуков и букв в словах, аргументированно объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (определение количества гласных звуков в слове)
и условиями её реализации.

Познавательные: анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков; наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций


48


Контрольный диктант

Цель: проверить умения учащихся писать
и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Применять полученные знания


Умения: научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слова со знакомыми орфограммами, оформлять предложения на письме, применять правила.

Навыки: приобретут умения анализировать звучащие слова, делать выводы, выполнять работу самостоятельно

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать результаты выполненного задания «Поверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи, аналогии; понимать заданный

вопрос, в соответствии с ним строить ответы в устной форме.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку

Самоопределение: проявляют положительное отношение к школе


49


Анализ контрольной работы.

Цели: помочь учащимся проанализировать и классифицировать ошибки, допущенные в диктанте, самостоятельно выполнить работу над ошибками; развивать письменную речь учащихся, умение точно отвечать на вопросы

Анализировать самостоятельно выполненную работу.


Знания: узнают, как анализировать допущенные ошибки, выработают алгоритм анализа своих ошибок.

Умения: научатся находить, анализировать, классифицировать и исправлять допущенные ошибки в тексте, сопоставлять самостоятельно сделанный вывод с выводом
(правилом) в учебнике.

Навыки: приобретут умение составлять рассказ по рисунку, вопросам и опорным словам

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; оценивать результаты выполненного задания «Поверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику».

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками; использовать в общении правила вежливости

принимают образ «хорошего ученика»


50


Развитие речи

Деление сплошного текста на предложения.


Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух.

Выбирать знак для обозначения конца предложения и составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу, и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения.


Знания: определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух.

Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор.

Умения:

Осознавать связь слов в предложении. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу, и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения.

Навыки: составлять предложения из слов, данных в начальной форме и добавляя новые слова.


Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу урока. Познавательные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные: Оценивать результаты своей деятельности

принимают образ «хорошего ученика»


51


Правописание слов с безударным

гласным в корне слова.

Цели: обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать письменную речь, речевой слух, умения анализировать звучащее слово, выделять ударный звук, точно отвечать на вопросы

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.


Различать ударные и безударные слоги.


Работать с орфоэпическим словарём.


Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.


Знания: узнают о произношении и обозначении на письме ударных и безударных гласных звуков, о проверке обозначения на письме безударных гласных звуков.

Умения: научатся видеть, определять и проверять безударный гласный звук в корне слова, различать проверочное и проверяемое слово.

Навыки: приобретут умения отвечать, доказывать своё мнение

Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки
в слове.

Познавательные: создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

проявляют уважительное отношение к иному мнению, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость


52


Правописание слов с безударным

гласным в корне слова.

Цели: обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать речевой слух, письменную речь, умения анализировать

Различать проверочное и проверяемое слова.

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Работать с орфоэпическим словарём.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.


Знания: узнают о способах проверки безударных гласных звуков в словах (изменением числа).

Умения: научатся одному из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге, подбирать проверочное слово для обозначения написания гласной в безударном слоге, изменять форму слова, различать проверочное и проверяемое слово.

Навыки: приобретут умения различать гласные в ударных и безударных слогах, находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой нужно проверить.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки
в слове.

Познавательные: решать орфо-графические задачи в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: совместно с партнером (членами группы) обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности


53


Правописание слов с безударным

гласным в корне слова.

Цели: учить видеть
и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, речевой слух, умения конкретно, точно и полно отвечать на вопросы

Различать проверочное и проверяемое слова.

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Работать с орфоэпическим словарём.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.


Знания: познакомятся с правилом проверки слов с безударной гласной.

Умения: научатся подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Навыки: приобретут умения наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах, строить монологические высказывания.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: выполнять задания в группах – расстановку гласных в словах

демонстрируют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки


54


Правописание слов с безударным

гласным в корне слова.

Цели: учить видеть
и проверять безударные гласные в корне;

развивать письменную речь, речевой слух, умения конкретно, точно и полно отвечать на вопросы; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи учащихся

Различать проверочное и проверяемое слова.


Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Знания: познакомятся с правилом проверки слов с безударной гласной.

Умения: научатся объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Навыки: приобретут умение использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне

Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности

Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика»


55


Правописание слов

с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную речь,

Знания: познакомятся с приёмом планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Умения: научатся подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Навыки: приобретут умение работать со страничками для любознательных

Знания: познакомятся с приёмом планирования учебных действий при подборе прове-

рочного слова путём изменения формы слова.

Умения: научатся подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Навыки: приобретут умение работать со страничками для любознательных

Регулятивные: использовать приём учебных

действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки
в слове.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации деятельности

проявляют уважение к родному языку и языкам и культурам других народов


56


Правописание слов

с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную речь, умения формулировать правило правописания слов с безударными гласными, точно отвечать на вопросы

Знания: узнают о том, как сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.

Умения: научатся подбирать проверочное слово, обосновывать написание проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге двусложных слов, правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в безударных слогах.

Навыки: приобретут умения работать с орфографическим словарём, записывать слова под диктовку

Знания: узнают о том, как сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.

Умения: научатся подбирать проверочное слово, обосновывать написание проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге двусложных слов, правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в безударных слогах.

Навыки: приобретут умения работать с орфографическим словарём, записывать слова под диктовку

Регулятивные: прогнозирование предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности


57


Правописание слов
с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Цели: помочь ученикам выяснить происхождение слова орфограмма; учить различать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной, видеть орфограммы и грамотно писать слова

Знания: узнают о происхождении (этимологии) слова орфограмма, как устанавливать способ проверки безударных гласных.

Умения: научатся видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово, проверять безударные гласные в корне слова.

Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение

Знания: узнают о происхождении (этимологии) слова орфограмма, как устанавливать способ проверки безударных гласных.

Умения: научатся видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово, проверять безударные гласные
в корне слова.

Навыки: приобретут умения отвечать на вопросы, доказывать своё мнение

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваться с одноклассниками о распределении функций и ролей
в совместной деятельности

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки


58


Диктант. Проверочная работа.

Цель: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова (текст диктанта), осуществлять проверку трудных в написании слов

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.


Умения: научатся видеть орфограмму в слове, грамотно писать под диктовку, анализировать звучащую речь, строить сообщение в устной и письменной форме.

Навыки: приобретут умение работать над исправлением ошибок

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности


59


Анализ контрольной работы

Цель: научить самостоятельно находить допущенные ошибки, работать над их исправлением

Анализировать самостоятельно выполненную работу.

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию в учебнике, сборнике дидактических материалов и других источниках и создавать свои занимательные задания.


Знания: узнают о способах проверки правописания слов и исправления ошибок.

Умения: научатся исправлять допущенные ошибки, отмечать в словах орфограммы. Навыки: приобретут умение использовать орфографический словарь

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности


60


Развитие речи

Обучающее сочинение

Цели: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова, работать
с предложением, текстом (составлять предложения, тексты, редактировать предложения и тексты, определять тему текста, озаглавливать текст)

Оформлять свои мысли на письме на заданную тему



Знания: узнают, сколько частей должно быть в рассказе, как определить тему рассказа, как озаглавливать текст.

Умения: научатся строить сообщения в устной и письменной форме, писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно составлять и записывать текст на заданную тему.

Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий
и работы над ошибками

осознают свою этническую принадлежность; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


61


Согласные звуки

Цели: повторить изученный материал по теме «Согласные звуки»; учить определять звуко-буквенный состав слова, выделять согласные звуки в слове, соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие

Находить в слове согласные звуки.


Правильно произносить согласные звуки.


Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.


Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Знания: узнают о согласных звуках и их обозначении буквами, о звуко-буквенном составе слова, по каким признакам

выделять и различать согласные звуки в слове.

Умения: научатся различать в слове согласные звуки по их признакам и буквы, наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Навыки: приобретут умение строить сообщения в устной и письменной форме

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (выделять особенности согласных звуков) и условия-

ми её реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении характеристики звука.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности


62


Согласный звук [Й,] и буква И краткое.

Цели: познакомить учащихся с особенностями звука [й’] и буквы

Й; развивать умения произносить и слушать слова со звуками [и] и [й’], сравнивать произношение звуков [и] и [й’] в слове; уп-ражнять в делении слов со звуком [й’]
для переноса

Различать согласный звук [й,] и гласный звук [и].

Различать способы обозначения согласного звука [й,] буквами.

Использовать правило при переносе слов с буквой «й».

Знания: узнают об особенностях звука [й’] и буквы Й.

Умения: научатся соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова
и предложения, выполнять слоговой и звуко-буквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений.

Навыки: приобретут умение составлять из слов предложения, а из предложений – рассказ

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять в учебной деятельности установленные правила.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

приобретают ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения


63


Мягкий согласный звук [й’]

и буква Й

Цель: закрепить полученные знания об особенностях звука [й’] и буквы Й


Знания: узнают о делении слов на слоги и для переноса со звуком [й’]; познакомятся со способом переноса слов

с буквой Й.

Умения: научатся слышать звук [й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я; различать согласный звук [й’]
и гласный звук [и].

Навыки: приобретут умение делить слова для переноса
с буквой Й

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой Й; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Смыслообразование: осуществляют самооценку

на основе критериев успешности учебной деятельности


64


Слова с удвоенными согласными.

Цель: познакомить
с правописанием слов
с удвоенными согласными

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.


Использовать правило переноса с удвоенными согласными.


Знания: узнают о случаях совпадения и расхождения количества звуков и букв в слове.

Умения: научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, применять способ переноса с удвоенными согласными.

Навыки: приобретут умение пользоваться орфографическим словарём для подтверждения правильности написания слов с удвоенными согласн.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности


65


Наши проекты.

«И в шутку
и всерьёз»

Цели: заинтересовать учащихся темой проекта; показать и предоставить возможность удостовериться, как важно
изучение русского языка; развивать исследовательские и поисковые действия

Участвовать в презентации занимательных заданий.

Знания: узнают о «любопытных» фактах русского языка.

Умения: научатся решать логические задачи по русскому языку, работать со страницами для любознательных, отбирать занимательный материал по предмету.

Навыки: приобретут умение строить (составлять) сообщения в устной и письменной форме

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Нравственно-этическая ориентация: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои действия


66


Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме буквами

Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; развивать речевой слух учащихся, умения наблюдать за произношением согласных звуков и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.


Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).


Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.


Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти».

Знания: познакомятся с обозначением на письме мягкости и твёрдости согласных; узнают о парных и непарных по твердости–мягкости согласных звуках.

Умения: научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове, распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных
[м] и [м’].

Навыки: приобретут умения анализировать звуко-буквенный состав слов, выделять
в словах парные и непарные по твердости–мягкости согласные звуки

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные: создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе


67


Твёрдые
и мягкие согласные звуки
и буквы для их обозначения

Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; развивать речевой слух учащихся, умения наблюдать за произношением согласных звуков и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме

Соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком, объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.


Подбирать примеры слов с мягким знаком.


Переносить слова с мягким знаком.


Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.


Знания: узнают, как различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, от чего зависят твердость и мягкость согласных звуков в слове.

Умения: научатся различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, определять, правильно произносить и обозначать на письме мягкие и твёрдые согласные звуки.

Навыки: приобретут умения составлять по рисунку небольшой рассказ, находить (выделять) в тексте слова с мягким согласным звуком

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при определении твёрдости–мягкости согласных.

Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности


68


Обозначение мягкости согласного звука на письме.
Цель: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; учить соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие


Соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком, объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.


Подбирать примеры слов с мягким знаком.


Переносить слова с мягким знаком.


Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.

Знания: познакомятся с ролью мягкого знака в слове.

Умения: научатся соотносить произношение и написание слов с мягким знаком, обозначать мягкость согласного звука на конце слова и перед другим согласным мягким звуком.

Навыки: приобретут умения записывать и произносить слова с мягким знаком

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-этическая ориентация: принимают чувства других людей и сопереживают


69


Правописание мягкого знака
в конце
и в середине слова перед
другими согласными.

Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы ь; развивать речевой слух учащихся; научить сравнивать количество звуков
и букв в словах с мягким знаком (ь)

Соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком, объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.


Подбирать примеры слов с мягким знаком.


Переносить слова с мягким знаком.


Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.

Знания: познакомятся с основными правилами переноса слов с мягким знаком.

Умения: научатся обозначать на письме мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком, формулировать правила переноса слов с мягким знаком, применять правила в практической деятельности.

Навыки: приобретут умения работать со словарными словами

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа переноса слов с мягким знаком в середине слова.

Познавательные: накапливать практический опыт в переносе слов с мягким знаком.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка

осознают эстетические потребности, ценности и


70


Развитие речи

Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам.

Цели: учить выражать свою мысль письменно и устно; способствовать развитию умений оформлять самостоятельно предложения на письме, анализировать текст, определять его главную мысль, тему текста, составлять рассказ по рисунку (работать в группе): рассматривать рисунок,

Составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.


Знания: узнают, что значит выделить главную мысль текста, различие текста-диалога

среди других текстов, чем отличается письменная речь от устной.

Умения: научатся составлять предложения, рассказ по картинке (рисунку), используя опорные слова, озаглавливать текст, делить его на части.

Навыки: приобретут умения строить полные ответы на во-просы, сообщения в устной
и письменной форме,

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу-

чае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение

проявляют эстетические потребности, ценности и чувства


71


Правописание мягкого знака
в конце
и в середине слова перед другими согласными

Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы Ь; развивать умения анализировать звучащие и написанные слова, выделять мягкие согласные в словах с показателем мягкости – мягким знаком (конь, деньки), точно и полно отвечать на вопросы

Соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком, объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.


Подбирать примеры слов с мягким знаком.


Переносить слова с мягким знаком.


Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.


Знания: узнают, как подобрать заголовок к тексту.

Умения: научатся составлять ответы на вопросы, работать
с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, выделять части текста.

Навыки: приобретут умения анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, строить полные ответы на вопросы, записывать ответы, формулировать вывод, объяснять употребление мягкого знака в словах

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости; работать
в паре: списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основе взаимопроверки

Самоопределение: осознают (на ос-нове текста) нравственные и этические нормы, ценностное отношение к природному миру, проявляют готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения


72


Контрольный диктант
Цели: продолжить формирование умения писать текст под диктовку; повторить усвоение изученных тем

Применять полученные знания


Умения: научатся определять орфограмму и правильно писать слова, соблюдать изученные нормы орфографии
и пунктуации.

Навыки: приобретут умения анализировать ошибки, допущенные в диктанте, и исправлять их на основе изученных орфограмм и правил

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение (позицию), уважительно относиться
к чужому мнению (позиции)


проявляют интерес к учебной деятельности


73


Проверочная работа
Цели: проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы»; выявить уровень овладения учебными действиями по теме; развивать умение использовать знания для решения практических задач

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.


Знания: узнают и объяснят, чем отличаются согласные звуки от гласных.

Умения: научатся определять орфограмму, правильно писать слова, сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Навыки: приобретут умения различать твёрдые и мягкие согласные звуки, проверять написанное

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

проявляют интерес к учебной деятельности


74


Анализ контрольных работ.

Цели: учить видеть, анализировать и исправлять допущенные ошибки в тексте; развивать способности к самооценке и самоконтролю своей деятельности

Анализировать самостоятельно выполненную работу.


Знания: узнают мнения одноклассников, почему важно овладеть умением применять орфографические правила при записи собственных и предложенных текстов.

Умения: научатся анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам, составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они тест, подбирать к тексту заголовок,

Навыки: приобретут умения анализировать информацию, формулировать выводы

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности


75


Наши проекты.

Пишем письмо
Цели: познакомить
с понятием «письмо», правилами его написания; обогащать, уточнять, активизировать словарный состав речи учащихся; побуждать к проектной деятельности

Составлять продолжение рассказа.


Знания: узнают о правилах написания писем.

Умения: научатся письменно излагать свои мысли, составлять и записывать текст «Письмо Деду Морозу» по началу (с использованием слов для справок и без них).

Навыки: приобретут умение составлять письмо другу, продолжение рассказа

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства


76


Звуки
и буквы
. Обобщение и систематизация знаний.
Цели: научить использовать полученные знания в нестандартных условиях; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи; развивать умение толковать (объяснять) значение слов и выражений через контекст

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.


Знания: узнают, как важно развивать у себя познавательное отношение к языку, внимательное отношение к слову при работе с ребусами, шарадами, кроссвордами.

Умения: научатся применять знания для решения нестандартных задач, отвечать, доказывать своё мнение.

Навыки: приобретут умение разгадывать шарады, ребусы, кроссворды


Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников (справочников, энциклопедий, словарей, Интернет).

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

Самоопределение: принимают и демонстрируют образ «хорошего ученика»


77


Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Цели: развивать навыки правописания слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; учить определять орфограмму в слове, формулировать вывод о правописании слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; развивать мышление

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт.

Работать с орфоэпическим словарём.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Знания: познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Умения: научатся писать
в словах сочетания чк, чн, чт, щн, нч, обосновывать написание слов с этой орфограммой, различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак.

Навыки: приобретут умение находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

проявляют интерес к учебной деятельности


78


Повторение темы «Твёрдые
и мягкие согласные»

Цели: обобщить знания о правописании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами и, е, ё, ю, я, ь; развивать навыки написания слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, чт, учить определять орфограмму в слове; развивать речевой слух, речь, мышление


Знания: узнают, как обозначаются мягкие согласные звуки на письме.

Умения: научатся находить
в словах изученные орфограммы, в чужой и собственной работе орфографические ошибки, обосновывать написание слов, заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу.

Навыки: приобретут умение определять слова по орфоэпическому словарю, произносить слова в соответствии
с литературной нормой

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответственность
за свои поступки


79


Резервный урок






80


Развитие речи. Обучающее изложение

Цели: учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями;

Работать с текстом: подбирать заголовок, выделять в тексте части определять их микротемы.


Записывать изложение.


Знания: узнают мнения одноклассников о том, какие новые орфограммы были замечены в тексте изложения.

Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить
в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, оценивать уместность использование слов в тексте.

Навыки: приобретут умение находить в словах изученные орфограммы

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию;

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства


81


Закрепление знаний. Работа над ошибками

Цели: обобщить знания о правописании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами е, ё, ю, я, ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями чн, нч, чк, щн, чт; учить определять ор-фограмму в слове; развивать речевой слух, монологическую речь, мышление учащихся

Анализировать самостоятельно выполненную работу.


Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.


Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт.


Знания: узнают от одноклассников (вспомнят), какие правила надо помнить, чтобы не допустить ошибки.

Умения: научатся находить
в словах изученные орфограммы, в чужой и собственной работе орфографические ошибки, обосновывать написание слов, формулировать самостоятельно вывод по результатам звуко-буквенного анализа слов с буквами и, е, ё, ю, я, ь.

Навыки: приобретут умения заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу, определять произношение слов по орфоэпическому словарю

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической или познавательной задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение


82


Наши проекты. Рифма

Цели: нацелить
на самостоятельное
(групповое) творческое выполнение проектной работы; обеспечить оптимальные условия для представления учащимися своих проектных работ одноклассникам, их прослушивания, обсуждения и оценивания результатов выполнения задания; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи учащихся; учить внимательной работе со словом, с предложением, текстом

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.


Знания: узнают о номинативной и коммуникативной функции слова, о значении понятия «рифма».

Умения: научатся выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами, работать в парах, группах, участвовать в обсуждении планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Навыки: приобретут умения самостоятельно выполнять презентацию с включением
в нее материалов по составленным словарикам и поэтическим строкам, объяснять
и использовать понятие «рифма» в собственной практической деятельности

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок
.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников получения знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности


83


Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу

Цели: формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща,

чу–щу; развивать умения анализировать звучащие слова – сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу, применять правила правописания сочетаний жи–ши, ча– ща, чу–щу в практической деятельности

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.


Различать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки.


Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.


Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Знания: узнают и объяснят, почему важно запомнить написание гласных букв после шипящих.

Умения: научатся характеризовать непарные твёрдые
и мягкие согласные звуки рус-ского языка, формулировать правило правописания сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, применять правила в практической деятельности, подбирать примеры, характеризующие определённую (конкрет-ную) орфограмму.

Навыки: приобретут умения писать под диктовку слова, проверять работы по образцу (эталону) на доске, исправлять ошибки

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в практическую.

Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

понимают чувства других людей, сопереживают им, проявляют доброжелательность
и уважение


84


Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу

Цели: формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу; развивать ор-фографическую зоркость, речевой слух

Анализировать самостоятельно выполненную работу.


Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.


Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.



Знания: узнают о правописании слов с сочетаниями жи–-ши, ча–ща, чу–щу.

Умения: научатся находить
в словах буквосочетания жи–-ши, ча–ща, чу–щу, объяснят, почему в этих сочетаниях написание гласных и, а, у надо запомнить.

Навыки: приобретут умение приводить примеры слов на изученные орфограммы

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

принимают и демонстрируют образ «хорошего ученика»


85


Резервный урок






86


Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Цели: систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких
и глухих), о произношении этих звуков; способствовать уточнению, обогащению
и активизации словарного состава речи учащихся

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.


Характеризовать согласный звук и оценивать правильность данной характеристики.


Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными.

Знания: познакомятся с особенностями произнесения глухих и звонких звуков, парных согласных звуков; узнают об обозначении согласных звуков буквами.

Умения: научатся различать в слове и вне слова звонкие
и глухие согласные звуки, дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников получения знаний.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; приобретать опыт работы в паре (подготавливать свой вариант выполнения задания, сравнивать и анализировать разные варианты.

осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности


87


Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Цели: систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких
и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса речи учащихся

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.


Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.


Знания: познакомятся с понятием «парные звонкие и глухие согласные», со способом обозначения буквой парного согласного в конце слова.

Умения: научатся сравнивать произношение и обозначение на письме звонких
и глухих согласных в конце слов.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры слов
с парными согласными в словах

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи
(при обозначении на письме парного согласного).

Коммуникативные: сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника

осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур


88


Проверка парных согласных в корне слова
Цели: познакомить
со способом проверки парных согласных
в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов; развивать речевой слух

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.


Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным

Знания: познакомятся с правилом обозначения на письме парного по глухости–звонкости согласного звука в конце слова.

Умения: научатся различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры слов
с парными согласными в словах

Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-этическая ориентация: осуществляют сотрудничество
в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и находят выход из спорных ситуаций


89


Распознавание проверяемых
и проверочных слов. Проверка парных согласных

Цель: развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова, определять звуко-буквенный состав слова, сравнивать парные по глухости–звонкости согласные звуки


Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.


Различать проверочное и проверяемое слово.

Знания: узнают, как соотносятся согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие,
о сходствах и различиях парных по глухости–звонкости согласных звуков.

Умения: научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова, соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова

Навыки: приобретут умение определять проверяемое
и проверочное слово

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; объяснять расположение в таблице букв, обозначающих парные и непарные согласные звуки (по глухости–звонкости).

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки


90


Развитие речи

Изложение повествовательного текста

Цели: формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию устной и письменной речи учащихся

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.


Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.


Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.


Знания: учатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить
в тексте конкретные сведения, факты.

Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, находить в тексте конкретные сведения, факты, соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте.

Навыки: приобретут умения составлять план текста, подробно пересказывать текст
в письменной форме, находить в словах изученные орфограммы

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Коммуникативные: выявлять
и формулировать свои затруднения; высказывать собственное мнение и позицию; задавать уточняющие и восполняющие вопросы;

Нравственно-этическая ориентация: приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций


91


Правописание парных звонких и глухих

согласных на конце слова


Цели: формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие
и глухие согласные звуки в словах, сопоставлять произношение
и написание, анализировать, делать вывод; развивать у учащихся навыки грамотного письма, речевой слух

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.


Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.


Знания: узнают о способе проверки парных согласных
на конце слова (изменением числа).

Умения: научатся соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова, проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, находить в двусложных словах букву парного согласного звука,

написание которой надо проверять.

Навыки: приобретут умение подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбором однокоренного слова

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи
(при обозначении на письме парного согласного).

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе

парами (подготавливать свои варианты выполнения задания, обсуждать, оценивать результат);

ставить вопросы, обращаться
за помощью, формулировать свои затруднения

осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности.

проявляют эстетические потребности, ценности
и чувства


92


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Цели: отрабатывать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость, речевой слух

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.


Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.


Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания

Знания: узнают о произношении непарных согласных звуков на конце слов и их обозначении буквами.

Умения: научатся проверятьпарные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Навыки: приобретут умения определять и различать проверяемое и проверочное слова

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу
в практическую.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

(при обозначении на письме парного согласного).

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности


93


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Цели: формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость, речевой слух


Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.


Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.


Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.


Знания: узнают о соотношении в слове согласных звуков и букв, их обозначающих, как правильно обозначать буквой парный согласный звук в кон-це слова.

Умения: научатся объяснять случаи совпадения и расхождения количества звуков
и букв в слове, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы
.

Навыки: приобретут умение выделять в тексте тему, основную мысль

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами; вести устный и письменный диалог

осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности. проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории
и культуре других народов


94


Проверка знаний.

Цели: проверить умение писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.


Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Умения: научатся писать под диктовку, соблюдая правила орфографии и пунктуации, проводить звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму

Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль.

проявляют интерес к учебной деятельности, положительное отношение
к школе, товарищам, учителям


95


Диктант

Цели: проверить умения писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова,

развивать орфографическую зоркость учащихся

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.


Умения: научатся писать под диктовку, применять правила правописания, проводить звуко-буквенный разбор слова.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности


96


Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

Цели: работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова разными способами

Анализировать самостоятельно выполненную работу.


Составлять под руководством учителя текст для поздравительной открытки.



Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, положительное отношение
к школе, од-ноклассникам, учителям


97


Правописание слов
с разделительным мягким знако
м.

Цели: формировать
у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком;

учить проводить звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком

Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком.


Соотносить количество звуков и букв в словах с разделительным мягким знаком.


Различать слова с мягким знаком - показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.



Знания: узнают о роли разделительного мягкого знака
в слове и об обозначении мягкости согласных звуков
на письме.

Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов; писать слова с разделительным мягким знаком, выполнять фонетический разбор слов с наличием мягкого знака и без него.

Навыки: приобретут умение определять место орфограммы в слове

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; находить информацию и объяснять употребление разделительного мягкого знака в словах.

Коммуникативные: задавать

вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания; уважать мнение собеседника

принимают чувства других людей
и сопереживают им


98-99


Правописание слов
с разделительным мягким знаком
.

Цели: формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком

Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком.


Соотносить количество звуков и букв в словах с разделительным мягким знаком.


Различать слова с мягким знаком - показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.


Знания: узнают, что мягкий знак пишется перед буквами е, ё, ю, я, и.

Умения: научатся различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука
и с разделительным мягким знаком, подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.

Навыки: приобретут умение писать слова с разделительным мягким знаком

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск, передачу и анализ информации.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, положительное отношение
к школе, од-ноклассникам, учителям


100


Развитие речи

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

Цели: формировать умения связно излагать свои мысли
на письме, сравнивать содержание текста
и рисунок к нему; способствовать развитию речи, мышления, наблюдательности, орфографической зоркости и речевого слуха учащихся

Анализировать самостоятельно выполненную работу.


Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя).


Умения: научатся определять тему рассказа по рисунку, составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи, озаглавливать текст, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте, объяснять роль выразительных средств (синонимов), использованных в текстах.

Навыки: приобретут умение записывать предложение
по вопросам и опорным словам

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд
на мир

в единстве и разнообразии природы, народов, культур


101


Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала

Цели: формировать навыки правописания слов с разделительным знаком; учить выполнять перенос слов с разделительным мягким знаком; развивать умение толковать (объяснять) значение выражения через контекст, в котором оно употребляется

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком.


Объяснять написание разделительного мягкого знака в словах.



Знания: узнают правило написания слов с разделительным мягким знаком, случаи, когда слова с мягким знаком не переносятся.

Умения: научатся использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком, применять известные правила правописания.

Навыки: приобретут умения проверять собственный
и предложенный текст, исправлять орфографические ошибки

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости

демонстрируют положительное отношение к школе. осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности


102


Контрольное списывание

Цели: проверить умения каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, без замены и искажения букв, с орфографическим проговариванием; учить выполнять перенос слов с разделительным мягким знаком

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.


Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком.


Объяснять написание разделительного мягкого знака в словах.


Умения: научатся использовать термин «орфограмма», анализировать звучащие слова, соотносить произношение и написание слов, определять место орфограммы в слове, безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием

Навыки: приобретут умения проверять собственный/предложенный текст, исправлять орфографические ошибки

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное по-

ведение и поведение окружающих.

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность
за свои
поступки.


103


Проверка знаний

Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звукобуквенный разбор слова; развивать орфографическую зоркость

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.


Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком.


Объяснять написание разделительного мягкого знака в словах.

Умения: научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, соотносить произношение
и написание слов, проводить звуко-буквенный разбор слов

Навыки: приобретут умения подбирать примеры на изученную орфограмму, употреблять антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: накапливать опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания;

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, положительное отношение к школею


104


Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

Цели: работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова разными способами

Анализировать самостоятельно выполненную работу.


Составлять под руководством учителя текст для поздравительной открытки.



Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, положительное отношение
к школе, одноклассникам, учителям


105


Обобщение изученного материала

Цели: проверить умения правильно писать и переносить слова
с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова; развивать орфографическую зоркость

Обобщать знания по теме


Знания: повторят орфограммы, необходимые для безошибочного написания диктанта.

Умения: научатся соотносить произношение и написание слов, выполнять звуко-буквенный разбор слова.

Навыки: приобретут умение применять в собственной практике изученные правила орфографии и пунктуации

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; ставить вопросы;

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе, интерес к учебной деятельности


ТЕМА 6. ЧАСТИ РЕЧИ – 48 часов


106


Части
речи

Цели: дать понятие
о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; развивать умения наблюдать, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.


Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Знания: научатся называть
в окружающем мире и на рисунке слова, называющие предметы, слова, называющие признаки предметов, слова, называющие действия предметов.

Умения: научатся распознавать части речи по обобщён-

ному лексическому значению
и вопросу.

Навыки: приобретут умения записывать предложение, определять части речи, формулировать вывод

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

проявляют интерес к учебной деятельности,


107


Части речи

Цель: формировать умения наблюдать
за существительными, прилагательными, глаголами в тексте, распознавать самостоятельные части речи

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.


Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Знания: познакомятся с лексико-грамматическими признаками самостоятельных частей речи.

Умения: научатся задавать вопросы к самостоятельным частям речи.

Навыки: приобретут умение подбирать и находить в тексте части речи

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

демонстрируют положительное отношение к школе


108


Имя существительное Цели: формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, монологическую речь, умения выделять
в тексте слова, отвечающие на вопросы: кто это? что это?

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.


Обосновывать отнесение слова к имени существительному.


Объяснять лексическое значение имён существительных.

Знания: узнают, на какие вопросы отвечают имена существительные..

Умения: научатся различать слова, называющие предметы, использовать специальную терминологию при определении части речи.

Навыки: приобретут умение распределять имена существительные в тематические группы предметов

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности

и чувства


109


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Цели: формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто это?, от слов, отвечающих
на вопрос что это?; учить находить имена существительные
в тексте и подбирать их самостоятельно, классифицировать имена существительные
(одушевлённые и неодушевлённые группы)

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.


Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.


Знания: узнают, как определять неодушевленные имена существительные в тексте.

Умения: научатся самостоятельно находить, подбирать имена существительные
в тексте, классифицировать имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые).

Навыки: приобретут умения выполнять звуко-буквенный разбор слов, соотносить произношение и написание слов, подбирать синонимы, пользуясь словарём; получат возможность вырабатывать навыки грамотного письма

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу
в познавательную.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами (подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться, предлагать свой вариант текста, обсуждать и оценивать результат выполнения задания)

проявляют интерес к учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию;

сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения
к школе


110


Развитие речи

Восстановление текста с пропущенными словами.


Соотносить слова в тексте по смыслу и сюжету

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Знания: научатся в тексте восстанавливать пропущенные слова

Умения: с помощью вопросов и восстановленных слов текста излагать текст без ловушек

Навыки: приобретут умения записывать текст

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

проявляют интерес к учебной деятельности,


111


Собственные и нарицательные имена существительные.

Цели: формировать умения различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; развивать орфографическую зоркость

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.


Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.


Писать имена собственные с заглавной буквы.


Знания: узнают о собственных и нарицательных именах существительных.

Умения: научатся различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных, классифицировать имена существительные (собственные и нарицательные, по значению) и объединять их в тематические группы.

Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, обсуждать и выделять ошибко опасные места в предложении

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения;

проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи


112


Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях

Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно, умения наблюдать за существительными, анализировать полученные сведения и формулировать вывод по результатам наблюдений

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.


Писать имена собственные с заглавной буквы.



Знания: узнают о различии имен существительных собственных и нарицательных, правило правописания имен собственных.

Умения: научатся различать существительные собственные и нарицательные, использовать специальную терминологию при определении части речи, самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу, находить информацию в справочной литературе, Интернете, библиотеке, архивах о происхождении своей фамилии.

Навыки: приобретут умения составлять устный рассказ – текст-описание по картине, работать с несколькими источниками информации

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
и способам решения новой задачи;


113


Заглавная буква
в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов
.

Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно, четко и правильно произносить звуки в слове, сочетания звуков
в слове, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка; развивать речь учащихся, мышление, речевой слух
.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.


Писать имена собственные с заглавной буквы.



Знания: узнают, какие имена существительные относятся
к собственным, как различать имена существительные собственные и имена существительные нарицательные, о прописной букве.

Умения: научатся писать названия книг, журналов, газет с заглавной буквы, писать имена собственные с заглавной буквы, записывать под диктовку слова и предложения.

Навыки: приобретут умения находить информацию
из различных источников
о происхождении названия своего города, местности, в которой родились и живут,
соблюдать нормы русского литературного языка
в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм
в речи собеседника

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

принимают образ «хорошего ученика»; сохраняют внутреннюю


114


Заглавная буква в написании кличек животных

Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.


Писать имена собственные с заглавной буквы.

Знания: узнают о правильном написании названий
и кличек животных.

Умения: научатся распознавать имена собственные и нарицательные, писать с заглавной буквы клички животных, самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу.

Навыки: приобретут умение составлять устный рассказ
о своём домашнем животном на основе наблюдений
и по вопросам учителя

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника; обрабатывать информацию
(определение основной и второстепенной информации); анализировать, применять и представлять информацию.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответственность за свои поступки


115


Заглавная буква в географических названиях.

Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические названия;

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.


Писать имена собственные с заглавной буквы.

Знания: узнают о правильном написании географических названий.

Умения: научатся распознавать собственные имена существительные, писать географические названия с заглавной буквы.

Навыки: приобретут умения составлять устный рассказ-повествование на определённую тему, самостоятельно озаглавливать текст

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в работе парами, группами

проявляют интерес к учебной деятель-


116


Диктант

Цели: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных
и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия


Знания: научатся применять правила правописания, писать текст под диктовку.

Умения: научатся применять правила правописания, писать текст под диктовку, писать собственные имена с заглавной буквы, отличать собственные имена существительные от нарицательных имен существительных в конкретном тексте.

Навыки: приобретут умения подбирать примеры на изученное правило,

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

проявляют интерес к учебной деятельности


117


Работа над ошибками

Цели: провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях, формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные

Анализировать выполненную работу


Знания: научатся подбирать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Умения: научатся подбирать примеры на изученную орфограмму.

Навыки: приобретут умения находить и исправлять орфографические ошибки

Регулятивные: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные
для партнёра высказывания

осознают эстетические потребности, ценности и чувства


118


Развитие речи.

Обучающее изложение

Цели: формировать умения составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов
в предложении; способствовать развитию речи и орфографической зоркости у учащихся



Работать над развитием речи, учиться определять главную мысль текста, устанавливать связь слов в предложении


Знания: узнают о написании слов с большой буквы.

Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить
в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста.

Навыки: приобретут умения составлять план текста, подробно пересказывать текст
в письменной форме, распознавать в словах изученные орфограммы

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур


119


Резервный урок






120


Единственное и множественное число имён существительных

Цели: дать понятие об изменении имён существительных по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа, развивать наблюдательность, речь.

Определять число имён существительных.


Изменять имена существительные по числам.


Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа.


Работать с орфоэпическим словарём.

Знания: узнают об определении и изменении формы числа имени существительного.

Умения: научатся устанавливать, изменяются ли имена существительные по числам, определять число имён существительных, распознавать имена существительные
в единственном и во множественном числе с обоснованием своего ответа Навыки: приобретут умения правильно произносить имена существительные в форме

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

проявляют интерес к учебной деятельности


121-122


Единственное и множественное число имён существительных

Цели: формировать умение изменять имена существительные по числам; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма

Определять число имён существительных.


Изменять имена существительные по числам.


Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа.


Работать с орфоэпическим словарём.

Знания: узнают об изменении формы числа имени существительного.

Умения: научатся изменять имена существительные по числам, определять грамматический признак имён существительных – число, использовать изменение имён существительных по числам для подбора проверочных слов.

Навыки: приобретут умения работать с орфоэпическим словарём,

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

проявляют интерес к учебной деятельности


123


Проверка знаний
Цели: проверить умения учащихся распознавать в речи имена существительные, классифицировать по группам одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные имена существительные, изменять имена существительные по числам; развивать орфографическую зоркость

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.


Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.


Знания: узнают, для чего в нашей речи мы активно используем имена существительные.

Умения: научатся распознавать существительные, самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные (распределять в группы: одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные).

Навыки: приобретут умение составлять устный рассказ-повествование на определённую тему

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

проявляют интерес к учебной деятельности


124


Диктант

Цели: обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем


Знания: повторят лексико-грамматические признаки имени существительного.

Умения: научатся применять привила правописания, писать текст под диктовку, проводить звуко-буквенный разбор слова.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

демонстрируют положительное отношения к школе.


125


Работа над

ошибками

Цели: организовать работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и в грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа

Анализировать

самостоятельно выполненную работу.


Знания: повторят лексико-грамматические признаки имени существительного.

Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки
и определять способы действий, помогающих предотвратить её появление в последующих письменных работах.

Навыки: приобретут умения подбирать примеры на изученную орфограмму, находить
и исправлять орфографические ошибки в тексте


Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

проявляют интерес к учебной деятельности


126


Развитие речи

Обучающее изложение

Цели: проверить умения составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль текста, озаглавливать текст; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.


Знания: узнают, как отличить собственные имена существительные от нарицательных.

Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, подробно пересказывать текст в письменной форме.

Навыки: приобретут умение распознавать в словах изученные орфограммы

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур


127


Глагол.

Цели: познакомить
с частью речи – глаголом, его отличительными признаками; развивать речь, наблюдательность, коммуникативные навыки

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.


Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.


Классифицировать глаголы по вопросам.


Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.


Определять, каким членом предложения является глагол.


Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Знания: узнают о лексико-грамматических признаках
и лексическом значении глагола.

Умения: научатся задавать вопросы к глаголам, находить в тексте глаголы, определять признаки глагола.

Навыки: приобретут умения объяснять значение глаголов и употреблять глаголы в речи

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.


128


Глагол

Цели: формировать понятие о глаголе, его отличительных признаках и речи; развивать речь, коммуникативные навыки

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

Определять, каким членом предложения является глагол.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Знания: узнают, как выделять глаголы в речи, в тексте, об использовании термина «глагол».

Умения: научатся выделять глаголы в речи, в предложении и тексте, составлять словосочетания с глаголами.

Навыки: приобретут умения составлять из слов предложения, а из предложений – текст, указывать части речи

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; предлагать помощь и сотрудничество

осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур


129-130


Единственное и множественное число глаголов
Цели: познакомить
с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать наблюдательность, речь, коммуникативные навыки

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа.

Приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Изменять глаголы по числам.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.


Работать с орфоэпическим словарём.

Знания: узнают об изменении глаголов по числам.

Умения: научатся определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа.

Навыки: приобретут умения составлять нераспространённое предложение с глаголом, объяснять значение глагола

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию

демонстрируют положительное отношение
к школе


131


Правописание

частицы не
с глаголами

Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; познакомить
с отличительными признаками глаголов и их ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки

Раздельно писать частицу не с глаголом.


Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.


Работать с орфоэпическим словарём.


Знания: узнают о правописании частицы не с глаголом.

Умения: научатся употреблять глаголы в речи, изменять глаголы по числам, писать частицу не с глаголом.

Навыки: приобретут умения объяснять (толковать) значение пословиц, писать текст по памяти, придумывать на тему любой пословицы рассказ

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: самостоятельно (в сотрудничестве с учителем) выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

демонстрируют положительное отношение
к школе


132


Обобщение
и закрепление знаний по теме «Глаголы»

Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; развивать речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки; учить наблюдать за глаголами и устанавливать, каким членом предложения глагол является.

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.


Обосновывать правильность определения признаков глагола.


Знания: узнают, каким членом предложения может быть глагол.

Умения: научатся определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении, обосновывать правильность определения признаков глагола.

Навыки: приобретут умения определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный рассказ

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность
за свои поступки


133


Что такое текст- повествование?

Цели: познакомить
с понятием
текст -повествованиие, его отличительными признаками; формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; развивать речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки

Распознавать текст-повествование.


Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.


Знания: узнают о признаках текста-повествования, его отличиях от текста-описания.

Умения: научатся распознавать текст-повествование
и выделять его характерные признаки, составлять ответы на вопросы и правильно их записывать.

Навыки: приобретут умение выделять в тексте глаголы, навык раздельного написания глаголов с частицей не

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур


134


Проверка знаний
по теме «Глагол»

Цели: проверить знания по теме «Глагол»; учить анализировать текст и устанавливать: в предложении форма числа глагола та же, что и форма числа имени существительного, с которым этот глагол связан; развивать умение работать с текстом

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.


Знания: узнают, как находить
в тексте глаголы по значению и вопросу, определять число глагола.

Умения: научатся находить
в тексте глаголы по значению и вопросу, определять число глагола, составлять нераспространённые предложения, выделять подлежащее и сказуемое и определять, какими частями речи они выражены.

Навыки: приобретут умение составлять повествовательный текст и записывать его

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

проявляют интерес к учебной деятельности


135


Развитие речи

Сочинение по репродукции

А. К. Саврасова «Грачи прилетели»

Цели: развивать речь, коммуникативные навыки, словарный состав речи учащихся; учить рассматривать картину, составлять по ней текст
(предложения), подбирать глаголы,


Знания: узнают (обсудят), какую роль выполняют глаголы в нашей речи.

Умения: научатся рассматривать картину, составлять рассказ (текст) по картине, записывать предложения из составленного текста.

Навыки: приобретут умения распознавать глаголы, ставить к ним вопросы, задумываться над значением глаголов, определять текст-описание, сравнивать содержание текста и картину к нему

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осознают эстетические потребности, ценности и чувства


136


Что такое имя прилагательное?

Цели: познакомить
со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы: какой? какая? какое? какие?, их ролью в речи

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.


Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.


Использовать в речи прилагательные различных лексико-грамматических групп.


Знания: узнают о словах, называющих признаки предмета, об использовании термина «прилагательное».

Умения: научатся ставить вопросы от существительных
к прилагательным, находить прилагательные в тексте, устанавливать связь между прилагательным и существительным.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограммой

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

осознают эстетические потребности, ценности и чувства


137


Связь имени прилагательного с именем существительным

Цели: познакомить со смысловым значением имен прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным

Использовать в речи прилагательные различных лексико-грамматических групп.


Приводить примеры имён прилагательных.


Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.


Знания: узнают, какая часть речи служит для украшения наших предложений.

Умения: научатся ставить вопросы от существительных
к прилагательным, устанавливать связь между прилагательным и существительным.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограммой

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

проявляют интерес к учебной деятельности


138


Прилагательные, близкие и противоположные по значению

Цель: формировать представление о прилагательных-синонимах и прилагательных-

антонимах и их роли
в речи

Приводить примеры имён прилагательных.


Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.


Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.


Подбирать имена прилагательные – сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.


Знания: узнают, как называются слова, близкие и противоположные по значению.

Умения: научатся подбирать
к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу, устанавливать связь между прилагательным и существительным.

Навыки: приобретут умения применять правила правописания, работать со словарями синонимов и антонимов

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки


139


Единственное и множественное число имён прилагательных

Цели: формировать умение распознавать прилагательные
в единственном и во множественном числе

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.


Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.


Знания: узнают об изменении имен прилагательных
по числам.

Умения: научатся изменять прилагательные по числам, определять число имени прилагательного, применять правила правописания.

Навыки: приобретут умение составлять предложение с любым сочетанием слов, которое состоит из имени существительного и имени прилагательного

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в

познавательную.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

понимают чувства других людей, сопереживают им


140


Что такое текст-описание?

Цель: дать понятие
о тексте-описании
и его отличительных признаках

Распознавать текст-описание.


Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.



Знания: узнают о признаках текста-описания и различиях текста-описания и текста-повествования.

Умения: научатся составлять текст-описание, используя
в нём имена прилагательные.

Навыки: приобретут умение применять правила правописания

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки


141


Проверка знаний

Цель: проверить знания по теме «Имя прилагательное»; развивать умение подбирать к данным именам существительным имена прилагательные, близкие и противоположные по значению, выбирать из группы имен прилагательных-синонимов наиболее точно подходящие по смыслу в данный контекст

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.


Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.


Знания: повторят лексико-грамматические признаки имени прилагательного.

Умения: научатся находить прилагательные в тексте, ставить вопросы от существительных к прилагательным, выделять словосочетания имени существительного с именем прилагательным, устанавливать связь между именами прилагательными и именами существительными.

Навыки: приобретут умение подбирать к именам существительным имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

осознают эстетические потребности, ценности и чувства


142


Общее понятие
о предлоге

Цели: формировать представление о предлоге как части речи, помочь учащимся выявить роль предлога в предложении

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.


Правильно употреблять предлоги в речи.


Знания: научатся осознавать предлог как часть речи.

Умения: научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями.

Навыки: устанавливать связь слов в предложении
с помощью предлога

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности


143


Раздельное написание предлогов со словами

Цель: развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.


Правильно употреблять предлоги в речи.


Раздельно писать предлоги со словами.

Знания: узнают об употреблении предлога только с именами существительными или местоимениями.

Умения: научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.

Навыки: приобретут умение писать предлоги отдельно от других слов

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других специалистов по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических и познавательных задач.

Коммуникативные: определять общую цель учебного сотрудничества и пути её достижения

проявляют интерес к учебной деятельности


144


Развитие речи

Восстановление предложений
Цели: развивать умения анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов, оценивать уместность использования слов в тексте, анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений

Восстанавливать деформированный повествовательный текст

Знания: научатся правильно строить предложения из определённого набора слов.

Умения: научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.

Навыки: приобретут умения озаглавливать текст, применять правила правописания, находить в тексте смысловые пропуски, корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

осознают эстетические потребности, ценности и чувства


145


Проверка знаний

Цель: проверить умение учащихся писать наиболее употребляемые предлоги

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.


Знания: узнают, как правильно писать предлоги со словами.

Умения: научатся правильно употреблять предлоги в речи.

Навыки: приобретут умение находить полезную информацию в словарях

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

для решения коммуникативных
и познавательных задач

проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки


146


Диктант

Цели: проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила


Умения: научатся писать
под диктовку учителя, самостоятельно проверять написанный текст.

Навыки: приобретут умения писать предлоги отдельно
от других слов, выделять безударные гласные звуки и парные согласные в корне слова

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки


147


Работа над

ошибками

Цели: формировать умения находить
и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал

Анализировать самостоятельно выполненную работу.

Умения: научатся находить
и исправлять ошибки, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Навыки: приобретут умение применять правила правописания, различные способы проверки правописания слов

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

понимают чувства других людей, сопереживают им


148


Местоимение как

часть речи

Цели: формировать представление о местоимении как части

речи, его роли в предложении

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.


Различать местоимения и имена существительные.


Знания: узнают, какие части речи заменяет местоимение.

Умения: научатся распознавать личные местоимения
(в начальной форме) среди других слов в предложении, осознавать местоимение
как часть речи.

Навыки: приобретут умение употреблять местоимение вместо существительных

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

осознают эстетические потребности, ценности и чувства


149


Местоимение

как часть речи

Цели: формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.


Различать местоимения и имена существительные.


Знания: научатся заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Умения: научатся различать местоимения и имена существительные.

Навыки: приобретут умения составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности


150


Развитие речи

Текст- рассуждение
Цели: дать понятие
о тексте-рассуждении, его отличительных признаках

Распознавать текст-рассуждение.


Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.


Знания: научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение).

Умения: научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение), составлять текст-рассуждение.

Навыки: приобретут умение определять тип текста, тему
и главную мысль текста

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

осознают эстетические потребности, ценности и чувства


151


Проверка знаний

Цели: проверить умение писать местоимения

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.


Знания: научатся составлять сообщение по данному плану.

Умения: научатся писать местоимения отдельно от других слов.

Навыки: определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

проявляют интерес к учебной деятельности.


152


Диктант

Цели: проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения


Умения: научатся писать
под диктовку учителя, самостоятельно проверять написанный текст.

Навыки: приобретут умения писать предлоги отдельно
от других слов, выделять безударные гласные звуки и парные согласные в корне слова

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки


153


Работа над ошибками

Цели: формировать умения находить
и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный

Анализировать самостоятельно выполненную работу.

Отличать текст от предложения.

Определять виды текстов.

Применять правила правописания.


Знания: научатся находить
и исправлять ошибки.

Умения: научатся классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Навыки: применять правила правописания

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

проявляют интерес к учебной деятельности


ТЕМА 7. ПОВТОРЕНИЕ - 17 часов


154


Повторение по теме «Текст»
Цели: повторить изученный материал по теме «Текст»

Обобщить знания по теме «Текст»,составлять из слов предложения, составлять из предложений текст


Знания: научатся распознавать типы текстов и создавать тексты определённого типа под руководством учителя.

Умения: научатся определять тему, главную мысль, подбирать заголовок.

Навыки: создавать текст из деформированных предложений по опорным словам, по заданной теме, по аналогии, по рисунку и вопросам

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

проявляют интерес к учебной деятельности


155


Развитие речи

Сочинение по картине

И.. И. Шишкина «Утро
в сосновом бору»

Цель: продолжить формирование навыков описания картины, составления текста-описания

Соотносить словесные и зрительные образы, выражать своё отношение к картине, понимать идейный замысел художника.

Применять правила правописания.

Оценивать правила выполнения действия.

Знания: научатся рассматривать картину, составлять по ней текст.

Умения: научатся выражать своё отношение к картине; понимать идейный замысел художника.

Навыки: применять правила правописания

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разно-


156


Повторение по теме

«Предложение»

Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Предложение»

Отличать предложение от группы слов, писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложений; находить границы предложения.

Различать предложения по интонации и цели высказывания.

Находить главные члены предложения.

Составлять предложения из группы слов.

Знания: научатся составлять предложения различные
по цели высказывания и интонации.

Умения: научатся определять связь слов в предложении.

Навыки: оформлять предложения в устной и письменной речи

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

осознают эстетические потребности, ценности и чувства


157


Повторение по теме «Предложение»

Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Предложение»

Отличать предложение от группы слов, писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложений; находить границы предложения.

Различать предложения по интонации и цели высказывания.

Находить главные члены предложения.

Составлять предложения из группы слов.

Знания: узнают, как распознавать главные члены предложения, какие члены предложения составляют основу предложения.

Умения: научатся распознавать главные члены предложения, устанавливать связи слов в нераспространенном и распространённом предложениях.

Навыки: приобретут умение составлять предложения

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве


158


Повторение по теме «Слово
и его значение»

Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Слово и его значение»

Распознавать однокоренные слова по двум признакам.


Подбирать антонимы и синонимы.


Подбирать группы однокоренных слов.


Знания: узнают, как правильно использовать слова в речи.

Умения: научатся употреблять слова в прямом и переносном значениях.

Навыки: приобретут умение работать с толковым, орфоэпическим словарями, словарём синонимов и антонимов, словарём иностранных слов

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

понимают чувства других людей, сопереживают им


159


Повторение
по теме
«Части речи»

Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Части речи»

Распознавать части речи.


Характеризовать как части речи имена существительные, имена прилагательные, глагол и местоимение, осознавать их роль в речи.


Знания: научатся находить
в тексте глаголы, имена прилагательные, местоимения.

Умения: научатся правильно писать предлоги со словами.

Навыки: совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

демонстрируют положительное отношение
к школе


160


Повторение
по теме

«Звуки и буквы»

Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Звуки и буквы»

Различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки.


Выделять одинаковые и разные звуки.


Проводить фонетический анализ слова

Знания: узнают, как различить звуки и буквы.

Умения: научатся пользоваться алфавитом, различать звуки и буквы, правильно произносить звуки в слове и правильно называть буквы.

Навыки: приобретут умение писать слова с непроверяемыми написаниями

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

осознают эстетические потребности, ценности и чувства


161


Повторение

по теме

«Правила правописания»

Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся о правилах правописания

Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.


Знания: узнают, как обозначать буквой безударный гласный звук в корне, писать слова под диктовку.

Умения: научатся писать слова с безударной гласной в корне слова.

Навыки: приобретут умение находить орфограмму на правило «Написание слова с безударной гласной в корне слова»

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов

проявляют интерес к учебной деятельности


162


Контрольное списывание


Цели: проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок

Списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.


Видеть орфограммы в слове.


Видеть и запоминать всё предложение и его отдельные части.


Проверять написанный текст.


Знания: повторят алгоритм действий при списывании текста.

Умения: научатся списывать текст без ошибок, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила.

Навыки: приобретут умение применять функции самоанализа и самоконтроля своих учебных действий при списывании текста

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

проявляют интерес к учебной деятельности


163


Мягкий знак

Цель: повторить способы обозначения мягкости согласных
на письме при помощи буквы ь

Устанавливать связи между изученными темами.


Использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий.


Подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать аналогии.


Знания: повторят случаи написания мягкого знака в словах, как обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умения: научатся переносить слова с мягким знаком.

Навыки: приобретут умение оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска и выделения необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

демонстрируют положительное отношение к школе


164


Обобщение знаний об изученных правилах правописания
Цели: повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся о правилах правописания

Устанавливать связи между изученными темами.


Использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий.


Подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать аналогии.


Знания: узнают об ошибкообразных местах и возможности возникновения орфографической ошибки.

Умения: научатся писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их написание.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры на определённое правило

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов

понимают чувства других людей, сопереживают им


165


Проверочный диктант

Цель: проверить уровень овладения навыком написания изученных орфограмм

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения

Знания: научатся писать слова на изученные орфограммы.

Умения: научатся находить орфограммы на изученные правила.

Навыки: приобретут умение применять функции самоанализа и самоконтроля своих учебных действий

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

демонстрируют

положительное отношение к школе


166


Развитие речи

Сочинение по

картине

Цель: формировать умения связно и последовательно описывать содержание картины, использовать в речи выразительные средства в соответствии с типом и стилем речи

Соотносить словесные и зрительные образы, выражать своё отношение к картине, понимать идейный замысел художника.

Применять правила правописания.

Оценивать правила выполнения действия.


Умения: научатся писать сочинение по картине, раскрывать тему и основную мысль
в сочинении.

Навыки: приобретут умение отбирать языковые средства в соответствии со стилем речи

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

понимают чувства других людей, сопереживают им


167


Контрольный диктант
Цели: развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление;

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения


Знания: узнают от одноклассников, какие орфограммы они обнаружили в тексте диктанты, выяснят, совпадает ли их мнение с собственными наблюдениями и выводами.

Умения: научатся писать

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач;

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности


168


Работа над ошибками

Цели: развивать орфографическую зоркость; закрепить умение работать над ошибками

Анализировать самостоятельно выполненную работу.

Отличать текст от предложения.

Определять виды текстов.

Применять правила правописания.


Знания: узнают от одноклассников, какие орфограммы они обнаружили в тексте диктанты, выяснят, совпадает ли их мнение с собственными наблюдениями и выводами.

Умения: научатся самостоятельно выполнять работу над ошибками, графически объяснять правописание слов.

Навыки: приобретут умение поверять свою работу по орфографическому словарю

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им


169


Обобщение знаний
по изученному в курсе русского языка

Цели: обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связи между ними; побудить учащихся к монологическим высказываниям
о значении знаний русского языка для них

Устанавливать связи между изученными темами.


Использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий.


Подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать аналогии

Знания: узнают о связи между изученными темами.

Умения: научатся устанавливать связи между изученными темами, использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий.

Навыки: приобретут умения подбирать примеры с определённой (конкретной) орфограммой, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практических задачи.

Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе. Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности


170


Резервный урок


















Информационно-методическое обеспечение

Печатные издания:

1.Канакина В.П, Горецкий В.Г.,   В.М. Бойкина, М.Н. Дементьев Н.А. Стефаненко Русский язык, учебник для  2 класса. В 2-х частях,  М.: Просвещение, 2014 г..

  2.Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск СО-РОМ),автор В.Г.  Горецкий, В.П. Канакина.2014 г.
3.Т.Н. Ситникова,И. Ф. Яценко Н.Ю Васильева. Русский язык. Поурочные  разработки

2 класс  Москва « Вако» 2013г
4..Сборник рабочих программ « Школа России» 1- 4 классы Москва « Просвещение» 2011г.

Учебно- лабораторное оборудование:

Словари

Репродукции к картинам художников « Музейный Дом» Азбука подвижная ламинированная, с магнит.

 Демонстрационное пособие Касса "Лента букв"

Комплект таблиц для нач. шк. «Русский язык»

Дополнительная работа для учителя:

  1. Заир-Бек, С.И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение. 2011. – 223 с.: ил. – (Работаем по новым стандартам).

  2. Интерактивная доска на уроке: как оптимизировать образовательный процесс / автор – составитель О.Ф.Брыскина. – Волгоград: Учитель, 2011. – 111 с.

  3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).

  4. Максимова, Т.Н. Интеллектуальный марафон: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2011.-208 с. – (Мастерская учителя).

  5. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: Система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

  6. Поливанова, К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н.Поливанова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 192 с. – (Работаем по новым стандартам).

  7. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / [А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина и др.]; под ред. А.Б. Воронцова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

  8. Современный урок в начальной школе: опыт, идеи, рекомендации / автор – составитель А.Б.Носкова [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2011. – 238 с.








hello_html_m4d466bb7.png


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 28.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров95
Номер материала ДВ-388643
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх