Рабочая программампо географии для 6 класса УМК "Полярная звезда"

Управление образования Администрации Аксайского района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Аксайского района Островская средняя общеобразовательная школа

                                                                                                                                                                      Утверждаю

                                                                                                                                    Директор МБОУ Островской СОШ

                                                                                                                                    ________________ Шаповалов А.М                                                                                                                                             приказ от ___________________ № ______        

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  географии

Уровень общего образования (класс)   __ основное  общее  образование   - 6- класс __

                                                                                                                 (начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов  __ 33  (1 час  в неделю) __

Учитель __ Беляева Е.М__

Программа разработана на основе:

__ Рабочие программы. География. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5-9 классы/ В.В.Николина, А.И.Алексеев, Е.К.Липкина. – М. : Просвещение, 2013__

      (указать примерную программу/программы, издательство, год издания  при наличии)    

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии  для 6 класса  составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:

v  Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

v  Федерального государственного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1887 от 17.12.2010г;

v  приказа Министерства образования и науки РФ № 1576 от 31.12.2015г “О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от17.12.2010г №1887”;

v  приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

v   письма Министерства образования и науки российской Федерации № 08-1786 от 28.10.2015г “О рабочих программах учебных предметов”;

v  Рабочие программы. География. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5-9 классы/ В.В.Николина, А.И.Алексеев, Е.К.Липкина. – М. : Просвещение, 2013

v  Устава школы;

v  Основной образовательной программы МБОУ Островской СОШ;

v  Учебного плана МБОУ Островской СОШ на 2017 – 2018 учебный год;

v  Годового учебного календарного графика на 2017-2018 учебный год.

Цели  курса:

Ø  Формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира, целостного географического образа планеты Земля на разных его уровнях, строении и свойствах оболочек Земли;  Понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе;

Задачи:

Ø  Освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования; Овладение умениями ориентироваться на местности;

Планируемые результаты

№ п/п	Раздел или тема курса	Личностные УУД	Предметные УУД	Метапредметные УУД
				регулятивные	коммуникативные	познавательные
1	Тема.  Гидросфера – водная оболочка Земли	формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира;	Сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы. Выявлять особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека. Выявлять значение ресурсов  Океана для человека	уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;	устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;	использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;
2	Тема. Атмосфера — воздушная оболочка  Земли.	формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;	Выявлять роль содержащихся в атмосфере газов для природных процессов. Составлять и анализировать схему «Состав атмосферы». Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера — кухня погоды»	планировать пути достижения целей; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;	задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;
3	Тема. Биосфера Земли.	Осознавать себя как член общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона); осознание значимости и общности глобальных проблем человечеств;	Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Составлять схему связей биосферы с другими оболочками Земли.  Сравнивать приспособленность отдельных групп организмов к среде обитания. Выявлять роль разных групп организмов в переносе  веществ  на  основе  анализа  схемы  биологического  круговорота	создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;	Ставить вопросы , инициативному сотрудничеству в поиске и сборе информации; разрешению конфликтов.  Управлять поведением — контроль, коррекция, оценка действий партнера и своих собственных	интерпретировать географическую информацию; - по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности; - определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
4	Тема. Географическая  оболочка  Земли.	толерантно определять своё отношение к разным народам; использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.	Приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки. Выявлять доказательства существования главных закономерностей географической оболочки на основе анализа тематических карт. Сравнивать между собой различные природные зоны.	выбирать средства   и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты. прогнозировать, контролировать , корректировать действия  и оценку успешности усвоения знаний.	задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

Тематическое планирование

Тема раздела	Кол-во часов	Кол – во контрольных работ	Кол – во практических работ, проектов.
Тема.  Гидросфера – водная оболочка Земли	14	1	3
Тема. Атмосфера — воздушная оболочка  Земли.	13	1	3
Тема. Биосфера Земли.	3		1
Тема. Географическая  оболочка  Земли.	3	1

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
6 класс (33 ч; 1 ч в неделю)

Тема.  Гидросфера – водная оболочка Земли (14 часов).

 Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин.  Свойства  вод  Мирового  океана.  Движение  воды в океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники  загрязнения  вод  Мирового океана,   меры   по   сохранению   качества   вод и  органического  мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная  система.  Питание  и  режим  рек.  Озёра,   водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное  использование. Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород.  Минеральные  воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: гео- графическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной  воды  на  Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Практикум. 1. Описание реки и озера по плану

 2. Обозначение на контурной карте крупнейших рек и озер мира.

Тема. Атмосфера — воздушная оболочка  Земли (13ч)

Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы   для   жизни   на   Земле.   Нагревание   атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные  и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры.  Изменение  температуры  с  высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распре- деление влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков  на  жизнь  и  деятельность  человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования  и  свойства.

Погода  и  климат.  Элементы  погоды,  способы  их   измерения, метеорологические приборы  и  инструменты.  Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с  помощью  приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение  преобладающих  типов  погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды.  Климат  и  климатические  пояса.

Человек и атмосфера.  Стихийные  явления  в  атмосфере,  их характеристика и правила обеспечения личной безопасности.

Пути сохранения качества воздушной  среды.  Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности  жизни  в  экстремальных  климатических условиях

Практикум. 1. Наблюдения за погодой. Составление и анализ календаря погоды.

 2. Определение среднесуточной температуры воздуха на основании показаний термометра.

3. Построение и анализ розы ветров.

Тема. Биосфера Земли (3 ч)

 Разнообразие  растительного  и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов  на  суше  и  в  Мировом  океане.  Границы  биосферы      и взаимодействие компонентов природы.

Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная пояс- ность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ  определения  качества  окружающей  среды.

Почва как особое природное образование.  Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве,  образование гумуса. Строение и разнообразие  почв.  Главные  факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв,  пути  его  повышения.  Роль  человека  и его хозяйственной деятельности  в  сохранении  и  улучшении  почв.

Тема. Географическая  оболочка  Земли. (3 ч)

Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: при- родные,  природно-антропогенные.  Географическая  оболочка   — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая  оболочка  как  окружающая  человека  среда.

Практикум. 1. Подготовка сообщения на тему «Приспособленность людей к жизни в различных природных зонах».

Календарно – поурочное планирование по географии.

6 класс. 33 часа (1 час в неделю)

	Разделы, темы уроков	Кол-во часов	Дата	Домашнее задание
	Тема 6.  Гидросфера – водная оболочка Земли	14
1	Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.	1	6.09	*28 зад 1-10 с 96
2	Диагностическая контрольная работа	1	12.09
3	Океаны. Части Мирового океана. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование.	1	19.09	*29 зад 1-5 с 99
4	Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин.	1	26.09	*30 зад 1-7 вопр с 102
5	Учимся с «Полярной звездой»	1	4.10	*31
6	Свойства  вод  Мирового  океана.  Движение  воды в океане.	1	11.10	*32 зад 1-14 с 108
7	Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия.	1	18.10	*33 зад.1-8 с 111
8	Речная  система.  Питание  и  режим  рек.	1	25.10	*34 зад. 1-8 вопр с 114
9	Озёра,   водохранилища, болота.	1	1.11	*35 зад 1-9 с 118
10	Практикум. 1. Описание реки и озера по плану. 2. Обозначение на контурной карте крупнейших рек и озер мира. 3. На примере местной реки, озера установление связи гидросферы с другими оболочками Земли.	1	15.11	*34,35
11	Происхождение и виды подземных вод. Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород.  Минеральные  воды. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: гео-графическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.	1	22.11	*36 зад1-6 с 121
12	Человек и гидросфера. Источники пресной  воды  на  Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.	1	29.11	*37 зад с 124
13	Защита проектов: «Великая река мира - ….?», «Великое озеро мира - …..?» «Портрет моей реки»	1	6.12
14	Контрольная работа по теме «Гидросфера – водная оболочка Земли»	1	13.12
	Тема 7. Атмосфера — воздушная оболочка  Земли.	13
15	Атмосфера. Состав, структура. Значение атмосферы   для   жизни   на   Земле.	1	20.12	*38 вопр с 1-7 с 128
16	Нагревание   атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Средние температуры.  Изменение  температуры  с  высотой.	1	27.12	*39 вопр с 1-7 с 131
17	Суточные  и годовые колебания температуры воздуха.	1	17.01	*40 зад 1-7 с 131
18	Практикум. 1. Наблюдения за погодой. Составление и анализ календаря погоды.  2. Определение среднесуточной температуры воздуха на основании показаний термометра.	1	24.01
19	Атмосферное давление. Изменение атмосферного давления с высотой.	1	31.01	*41 зад 1-4 с 136
20	Защита проекта «Барометры в науке и природе»	1	7.02
21	Ветер. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Практикум. Построение и анализ розы ветров.	1	14.02	*42 зад 1-8 с 140
22	Влага в атмосфере.	1	21.02	*43 зад с 142
23	Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков  на  жизнь  и  деятельность  человека.	1	28.02	*44 зад с 145
24	Погода  и  климат.  Элементы  погоды,  способы  их   измерения, метеорологические приборы  и  инструменты.  Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с  помощью  приборов. Типы воздушных масс; условия их формирования  и  свойства.	1	7.03	*45 зад 1-10 с 149
25	Учимся с «Полярной звездой». Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение  преобладающих  типов  погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды.  Климат  и  климатические  пояса.	1	14.03	*46
26	Человек и атмосфера.  Стихийные  явления  в  атмосфере,  их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной  среды.  Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности  жизни  в  экстремальных  климатических условиях	1	21.03	*47 зад с 154
27	Контрольная работа по теме «Атмосфера — воздушная оболочка  Земли»	1	4.04
	Тема 8. Биосфера Земли.	3
28	Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ  определения  качества  окружающей  среды.	1	11.04	*48 зад с 158
29	Почва как особое природное образование.  Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве,  образование гумуса. Строение и разнообразие  почв.  Главные  факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв,  пути  его  повышения.  Роль  человека  и его хозяйственной деятельности  в  сохранении  и  улучшении  почв.	1	18.04	*49 зад 1-5 с 160
30	Особенности распространения живых организмов  на  суше  и  в  Мировом  океане.  Роль биосферы. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ  определения  качества  окружающей  среды.	1	25.04	*50 зад с 1-7 с164
	Тема 9. Географическая  оболочка  Земли.	3
31	Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные,  природно-антропогенные.  Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.	1	16.05	*51 зад 1-7 с 169 *52 зад с 1-7 с 173
32	Географическая  оболочка  как  окружающая  человека  среда.	1	23.05	*53 зад с 1-5 с 175
33	Контрольная работа по курсу «География»	1	30.05

«Учебно-методическое  обеспечение образовательного процесса».

Перечень используемых учебников и учебных пособий

Для ученика

1.      География: Мой тренажер/ В.В Николина.: М; Просвещение  , 2015

2.      География 5-6 класс: А.И Алексеев, В.В Николина.: М.; Просвещение, 2014, 2015

3.      Атлас. 5 класс: М.; Дрофа, 2015

4.      Контурная карта 5класс: М.; Дрофа, 2015

Для учителя

1. География 5-6 класс: А.И Алексеев, В.В Николина.: М.; Просвещение, 2014

2. География: Мой тренажер/         В.В Николина.: М; Просвещение  , 2014

3. География. Планируемые результаты: карта прохождения рабочей программы   А.В Матвеев            Просвещение , 2014

4. Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.

5. Губарев В.К – Тайны географических названий – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006.

6. Еремина В.А., Притула Т.Ю. – Физическая география. Интересные факты.- М.: Илекса, 2008.

Нормы оценки

Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.      Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.      Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.      Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4.      Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1.      Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.      Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.      В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.      Ответ самостоятельный;

5.      Наличие неточностей в изложении географического материала;

6.      Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.      Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.      Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9.      Понимание основных географических взаимосвязей;

10.  Знание карты и умение ей пользоваться;

11.  При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1.       Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.       Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.       Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.       Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5.       Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.       Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.       Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.       Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9.       Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10.   Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11.   Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12.   Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1.      Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.      Не делает выводов и обобщений.

3.      Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.      Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.      При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6.      Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1.      Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2.      Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных , письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

ü  выполнил работу без ошибок и недочетов;

ü  допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

ü  не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

ü  или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

ü  не более двух грубых ошибок;

ü  или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

ü  или не более двух-трех негрубых ошибок;

ü  или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

ü  или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

ü  допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

ü  или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

ü  не приступал к выполнению работы;

ü  или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

ü  Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

ü  Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1.     Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

ü  Время выполнения работы: 10-15 мин.

ü  Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2.     Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

ü  Время выполнения работы: 30-40 мин.

ü  Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.                                                                            

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .                               

 6. Не забудьте подписать работу внизу карты!                                                                                                   

   Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

. Аксай

201____-201___ учебный год

Рассмотрено на заседании                                Рассмотрено и рекомендовано                           Согласовано

методического объединения                            методического совета                                           заместитель директора по УВР

протокол № ____ от ______ 201___г               протокол №_____от _____201____г                  ______________________________

руководитель ШМО______________              руководитель ШМО_____________                  Сусликова Э.Н.

_______________________________               _______________________________                 Дата:   ________________________                                                

_______________________________               _______________________________