Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Леньковская
средняя общеобразовательная школа №1»
Благовещенского района Алтайского края
Рабочая программа
по учебному предмету
«Немецкий язык»
8 класс
Составитель: Конарёва
Марина
Михайловна
учитель
немецкого языка
с.Леньки
Пояснительная записка
Рабочая программа по немецкому языку для 8
класса составлена на основе
- основной образовательной программы школы
- программы образовательных учреждений.
Немецкий язык 5-9 классы. М., «Просвещение», 2007- 61с.
представляет собой
целый комплекс для достижения программных образовательных целей по учебной
дисциплине, успешного решения учебно-воспитательных задач через активизацию
учения средствами выбранного метода обучения, формирования предметной
компетентности у учащихся, интерактивной организации учебного процесса,
развития адекватной самооценки школьников, их культурного и нравственного
созревания, интеллектуального и личностного роста и, в целом, создание
благоприятных возможностей для учебных достижений.
В учебно-методический комплект «Deutsch» И. Л. Бим, Д. М. Санниковой, Д. В. Садомовой. В УМК входят: учебник,
рабочая тетрадь, книга для чтения, книга для учителя.
Программа
ориентирована на следующие цели:
- развитие
иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно – познавательной:
речевая
компетенция – развитие коммуникативных умений в
четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая
компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии
с темами, сферами и ситуациями общения, освоение знаний о языковых явлениях,
разных способах выражения мысли в родном и немецком языках;
социокультурная
компетенция – приобщение учащихся к культуре,
традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 7
класса;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых
средств при получении и передаче информации;
учебно –
познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих
и специальных учебных умений; ознакомление учащихся с доступными способами и
приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;
- создание условий
для социализации и самореализации личности;
- развитие и
воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в
современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания
и социальной адаптации;
- воспитание
качеств гражданина, патриота, развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям иной культуры.
Для реализации
данной программы используется учебно – методический комплект «Немецкий язык.8
класс» И.Л. Бим, Л.М. Санниковой, Л.В. Садомовой . В УМК входят учебник,
рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиокурс.
УМК для 8 класса
сохраняет преемственность в структуре и содержании обучения с УМК для 5-7
классов, но вместе с тем имеет и некоторые существенные отличия. Они обусловлены
спецификой старшего этапа обучения применительно к базовому курсу, стремлением
к обобщению приобретенных ранее языковых и страноведческих знаний, к развитию и
совершенствованию речевых навыков и умений в устной речи, чтении и письме.
Формы организации учебной
деятельности различны: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная. Для
рациональной организации педагогического процесса большое значение имеет
реализация дифференцированного подхода к обучающимся, учет индивидуальных
особенностей учащихся при определении домашнего задания.
Содержание учебного предмета
1. Как
прекрасно было летом!
Воспоминания о
летних каникулах. Где и как проводят каникулы немецкие дети. Молодёжные базы в
Германии. Плюсквамперфект.
2. Снова школа!
Школа в Германии. Школьный учитель, каким его
хотят видеть дети. Школы без стрессов. Расписание уроков. Школьный обмен.
3.Мы готовимся
к поездке в Германию.
Мы готовимся к
поездке в Германию. Перед началом путешествия важно изучить карту. Что мы
возьмём в дорогу? Одежда и мода. Делаем покупки. Правила для путешествующих.
Немецкие друзья готовятся к приёму гостей из России.
4. Путешествие
по Германии.
Что мы уже
знаем о ФРГ? Путешествие по Берлину. Знакомство с Баварией. Мюнхен и его
достопримечательности. Рейн- самая романтическая река Германии. Экскурсия по
Кёльну. Достопримечательности городов ФРГ.
Планируемые
результаты
1.Как прекрасно было летом!
- знать: лексический материал для решения
коммуникативных задач: рассказывать о прошедшем лете и летних каникулах;
- определять: придаточные предложения времени;
- сравнивать: Перфект и Плюсквамперфект;
- составлять: монологические высказывания по
теме с использованием смысловой таблицы;
- понимать: на слух небольшие тексты;
- читать: тексты с полным пониманием прочитанного,
находить нужную информацию.
2.Снова школа!
- знать: лексический материал для решения
коммуникативных задач: рассказывать о своей школьной жизни, о новых предметах,
успехах и неудачах в учёбе;
- знать: образование будущего времени,
правильно переводить его на русский язык;
- составлять: рассказ по теме с использованием
смысловой таблицы;
- объяснять: образование придаточных
определительных предложений;
- воспринимать: на слух тексты небольшого
объёма;
- читать: вслух и про себя тексты с полным
пониманием прочитанного;
- выписывать нужную информацию из текста.
3.Мы готовимся к поездке в Германию.
- знать: лексический материал для решения
коммуникативных задач: высказываться по темам «Одежда», «Еда»;
- определять: в тексте придаточные
определительные предложения;
- составлять: рассказ по теме с использованием
смысловой таблицы;
- сравнивать: относительные местоимения в Р.п.
и Д.п.;
- воспринимать: на слух тексты небольшого
объёма;
- списывать: текст на немецком языке,
выписывать из него или вставлять в него буквы (слова);
- читать: тексты с полным пониманием
прочитанного.
4. Путешествие по Германии.
- знать: лексический материал для решения
коммуникативных задач: высказываться о достопримечательностях немецких городов;
- составлять: диалоги с использованием речевых
образцов;
- сравнивать: виды страдательного залога;
- объяснять: образование страдательного
залога;
- воспринимать: на слух тексты небольшого
объёма.
Тематическое
планирование
|
№
|
Тема
|
Количество часов
|
Контрольная работа
|
-
|
Как прекрасно было летом!
|
21+6
|
|
-
|
Снова школа!
|
21+6
|
|
-
|
Мы готовимся к поездке в Германию.
|
21+6
|
|
|
4.
|
Путешествие по Германии.
|
21+3
|
Итоговый тест
|
Календарно-тематическое
планирование
|
Сроки
|
Тема
урока
|
Кол-во часов/
номер урока
|
Вид контроля
|
Формы, методы обучения
|
Средства обучения
|
Планирование
результата
|
Домашнее задание
|
|
|
|
Прекрасно
было летом!
|
21
|
|
|
|
|
|
|
|
1 нед.
|
Где
и как проводят лето немецкие дети?
Введение новой
лексики.
|
1
|
Фронтальный опрос
|
беседа
|
Интервью
Рекламные тексты
|
Знать:
-новая лексика по теме;
-прошедшее время. Perfekt,
Prateritum повторение:
-формы приветствия;
-формы прощания;
-предпрошедшее
время Plusquamperfekt
-придаточные предложения времени
с союзами wenn,
аls, nachdem.
Уметь:
• Рассказывать
о своих летних каникулах с опорой на лексическую таблицу, расспрашивать
партнёра о том, как он провёл лето, давать оценку своим летним каникулам.
•
Комментировать высказывания немецких школьников о летних каникулах.
|
выучить слова,
с. 5-7, с)
РТ с.3-4
упр.1,2
|
|
|
|
Немецкие
школьники о летних каникулах.
Чтение текста.
|
2
|
Фронтальный опрос
|
Беседа
групповая
|
Подстановочная таблица
|
слова повторить,
с.9-10
РТ с.4 упр.3,4,5
|
|
|
|
Мои летние
каникулы.
Составление
рассказа по таблице.
|
3
|
Фронтальный опрос
|
Индивидуальная, парная
|
лексико-смысловая таблица
|
с.11
РТ с.6 упр.3
|
|
|
2 нед.
|
Молодежные
туристические базы.
Поиск информации
в тексте.
|
4
|
Фронтальный опрос
|
групповая
|
учебник
|
• Читать
тексты с пониманием основного содержания в группах и выполнять задания к ним
•
Обмениваться информацией о прочитанном в группах.
• Писать
открытки друзьям о своих впечатлениях от летних каникул.
• Читать
под текст песни.
•
Пересказывать историю с опорой на рисунок.
•
Составлять выдуманные истории по аналогии
|
с.15-16
упр.b),c).
РТс.5-6 упр.1
|
|
|
|
Месторасположение кемпинга.
Аргументируем ответ.
|
5
|
Фронтальный опрос
|
Обмен
информацией в группах
|
Отрывок из
аутентичного худ. произведения иллюстрации
|
слова повторить
с.17-18
вопросы
|
|
|
|
Летние планы подростков.
Работа с текстами.
|
6
|
Фронтальный опрос
|
Индивидуальная групповая
Писать
открытки
|
с.22-23
РТ с.6 упр.3
|
|
|
3 нед.
|
Придуманные
истории.
Составление
рассказа по аналогии.
|
7
|
Индивидуальный устный опрос
|
Индивидуальная групповая
Составление рассказа по аналогии.
|
Фонограмма
рисунки
|
слова повторить
с.26 упр.13
РТ с.7 упр.4
|
|
|
|
Радио-интервью.
Развитие навыков
и умений аудирования
|
8
|
Тест, самоконтроль
|
групповая
работа с фонограммой текстов
|
Фонограмма
карта Германии
|
•
Воспринимать на слух информацию и выполнять задания на контроль понимания.
|
слова повторить
РТ с.6 упр.2
|
|
|
слова повторить
|
|
|
|
Прогноз погоды.
Развитие навыков
и умений аудирования
|
9
|
Тест, самоконтроль
|
групповая
работа с фонограммой текстов
|
Фонограмма
карта Германии
|
|
|
4 нед.
|
Прошедшее время.
Повторение.
|
10
|
Индивидуальный устный опрос
|
Групповая
работа с грамм. таблицами
|
Грамм. таблицы и справочники Рабочие тетради
|
• выводить
правило об употреблении Präteritum и Perfekt.
•
употреблять придаточные предложения времени
•
Переводить на русский язык придаточные предложения времени с союзами wenn, als, nachdem
|
РТ с.9 упр.1b),2
|
|
|
|
Предпрошедшее
время.
Изучение нового
материала.
|
11
|
Индивидуальный устный опрос
|
Групповая
работа с грамм. таблицами
|
Грамм. таблицы и справочники Рабочие тетради
|
с.33-правило
|
|
|
|
Придаточные
предложения времени.
Союзы als, wenn.
Изучение нового
материала.
|
12
|
Индивидуальный устный опрос
|
Групповая
работа с грамм. таблицами
|
Грамм. таблицы и справочники Рабочие тетради
|
с.37-38 правило
РТ с.10 упр.3,4
|
|
|
РТ с.10 упр.5
|
|
|
5 нед.
|
Придаточные
предложения времени.
Союз nachdem.
Закрепление.
|
13
|
Индивидуальный устный опрос
|
Групповая
работа с грамм. таблицами
|
Грамм. таблицы и справочники Рабочие тетради
|
|
|
|
Встреча после
каникул.
Чтение полилога.
|
14
|
устный, фронтальный опрос
|
Беседа, обсуждение
|
|
• Читать
полилог по ролям и инсценировать его.
•
составлять по аналогии собственные высказывания по теме.
• Читать
короткие тексты из журнала „TIPP“ и выбирать
ключевые слова по опредёленным разделам
|
РТ с.11 упр.1
|
|
|
|
Места
проведения отпуска в Германии.
Высказывания школьников.
|
15
|
Навыки монологической речи
|
Составление
высказываний по аналогии.
|
карта Германии
опоры
|
РТ с.11-12 упр.2
|
|
|
6 нед.
|
Места проведения
отпуска в Германии.
Чтение текста.
|
16
|
Индивидуальный устный опрос
|
выбирать
ключевые слова по опредёленным разделам
|
журнал „TIPP
|
РТ с 12 упр.3
|
|
|
|
Повторение.
Вспомогательные глаголы haben, sein при образовании Perfekt, räteritum.
|
17
|
Индивидуальный устный опрос
|
групповая Повторение.
|
Грамм. таблицы и справочники Рабочие тетради
|
•
Использовать вспомогательные глаголы haben, sein
при образовании Perfekt,Präteritum.
• Читать
письмо, заполняя пропуски.
• Писать
письма друзьям, соблюдая формулы речевого этикета.
• Писать
историю с использованием рисунков и подписей к ним
|
РТ с.13 упр.5
|
|
|
|
Повторение. Выполнение тренировочных упражнений
|
18
|
Индивидуальный устный опрос
|
индивидуальная пвторение.
|
Рабочие тетради
|
РТ с.14-15 упр.2(3)
|
|
|
7 нед.
|
Повторение.
История в
картинках.
|
19
|
устный, фронтальный опрос
|
Составление
рассказа по рисункам
Навыки монологической речи
|
рисунки
|
|
|
повторить слова;
c.45 b)-вопросы,
РТ с. 16 упр.4
|
|
|
|
Страноведение.
Расписание
поездов.
|
20
|
Техника чтения
|
групповая Беседа, обсуждение
|
Учебник
|
• Читать
текст и знакомиться с расписанием поездов.
• Читать
стихи и учить их наизусть
|
РТ с. 17 упр.7
|
|
|
|
Страноведение.
Стихи немецких
классиков.
|
21
|
Стихи немецких классиков
|
Групповая
работа над стихами немецких классиков
|
Стихи немецких классиков
|
повторить слова с.47-48 читать стихи
|
|
|
8 нед.
|
Резервные уроки
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
Защита проектов «Воспоминания о лете»
|
22
|
Урок творческих работ.
Защита проекта
|
проекты монологическая речь
|
Презентации
коллажи
|
Знать:
-новая лексика по теме;
-прошедшее время. Perfekt,
Prateritum повторение:
-формы приветствия;
-формы прощания;
-предпрошедшее время
Plusquamperfekt
-придаточные предложения времени
с союзами wenn,
аls, nachdem.
Уметь:
-использовать изученную лексику и грамматический
материал при защите проектов
|
повторить слова
|
|
|
|
Проект «Наш разговорник».
Развитие
диалогической речи.
|
23
|
Составление диалогов
|
Парная диалогическая речь
|
словари
|
повторить слова
|
|
|
|
Повторение
грамматического материала.
|
24
|
устный, фронтальный опрос
|
индивидуальная
|
Рабочие тетради
|
с.14 выучить с.45 составить диалог
|
|
|
9 нед.
|
Подготовка к
итоговому тесту:
Чтение.
|
25
|
Самоконтроль, тест
|
индивидуальная
|
Рабочие тетради
|
РТ с.16
упр.6
|
|
|
|
Подготовка к
итоговому тесту:
Чтение.
|
26
|
Самоконтроль
|
индивидуальная
|
Рабочие тетради
|
РТ с.20-21
|
|
|
|
Подготовка к
итоговому тесту:
Пишем письма.
|
27
|
Письменная работа
|
Самостоятельная работа,
|
Рабочие тетради
|
РТ с.21
|
|
|
|
Снова
школа!
|
21
|
|
|
|
|
|
|
|
10 нед.
|
Система школьного
образования в Германии.
Введение новой
лексики.
|
28
|
Индивидуальный устный опрос Вопросы по
тексту
|
Чтение
текста
Работа со
схемой
рассказ
|
Учебник
Рабочие тетради
слайды
|
Знать: -новая
лексика по теме -20 Л.Е.
-повторение модальных глаголов
Prasens, Perfekt, Futurum 1.
-управление
глаголов: denken an
(Akk.), sich interessiren fur (Akk.)
-будущее время Futurum 1;
-придаточные определительные
предложения
Уметь:
• Читать
тексты с полным пониманием с опорой на схему, оценивая полученную из текста
информацию и обмениваясь этой информацией, используя сноски и словарь
•
Рассказывать об особенностях альтернативных школ в Германии, о любимой
учительнице.
•
Участвовать в дискуссии по проблеме «Дружба и понятие «друг» в наше время»,
используя информацию из текста
|
учить слова
РТс.23 упр.1
|
|
|
|
Школа в
Германии.
|
29
|
Фронтальный опрос
|
Рассказ
|
Учебник
Рабочие тетради
|
слова учить
РТс.23 упр.2
|
|
|
|
Вальдорфские
школы.
|
30
|
Фронтальный опрос
|
в группах
обмен
информацией
|
Учебник
Рабочие тетради
|
слова повторить
С.56-58 читать
|
|
|
11 нед.
|
Эммануэль и
школа. Работа с текстом.
|
31
|
Фронтальный опрос
|
Рассказ
дискуссия
по проблеме.
|
Учебник
Рабочие тетради
словарь.
|
слова учить
с.60-вопросы
РТс.24 упр.3
|
|
|
|
Табель немецкого
школьника.
Предъявление
новой лексики.
|
32
|
Фронтальный
опрос
|
Рассказ, беседа
|
Учебник
Рабочие тетради
словарь
|
-составить план пересказа
текста;
- рассказывать о школе
мечты, новых предметах
- систематизировать лексику по теме.
|
слова учить
РТ с.25 упр.1b)
|
|
|
|
Школьный
обмен. Работа с текстом
|
33
|
Фронтальный опрос
|
в группах.
обмен
информацией
|
Учебник
Рабочие тетради
словарь
|
слова учить
с.78-79
РТ с.27 упр.3,4
|
|
|
12 нед.
|
Значение
иностранных языков в нашей жизни.
Систематизация
лексики.
|
34
|
Фронтальный опрос лексики
|
Индивидуальная
Рассказ по опорам
|
Учебник
Рабочие тетради
словарь
|
слова повторить
с.82
|
|
|
|
Образование
Вальдорфских школ.
Аудирование.
|
35
|
Тест
самоконтроль
|
Метод
тестирования
|
Фонограмма
учебник
рабочая
тетрадь
иллюстрации
Фонограмма
учебник
рабочая
тетрадь
иллюстрации
|
•
Воспринимать на слух информацию и выполнять задания на контроль понимания
|
слова повторить
РТ с.27 упр.5
|
|
|
|
Отрывки из книги
Э.Кестнера «Летающий класс».
Аудирование.
|
36
|
тест
самоконтроль
|
Метод тестирования
|
слова повторить
|
|
|
13 нед.
|
Будущее время.
Повторение.
|
37
|
Индивидуальный устный опрос
|
Повторение.
|
Грамм. таблицы и справочники Рабочие тетради
|
•
Использовать Futur I в речи.
•
употреблять придаточные определительные предложения в речи и переводить их на
русский язык.
•
Употреблять в речи глаголы с управлением, вопросительные и местоименные
наречия.
|
с.89 правило
|
|
|
|
Придаточные
определительные предложения.
Новый материал.
|
38
|
Фронтальный опрос
|
Чтение
Анализ предложений
|
Грамм. таблицы и справочники Рабочие тетради
|
с.90-91 правило
РТ с.29 упр.3
|
|
|
с.92 упр.8
|
|
|
|
Придаточные
определительные предложения.
Закрепление материала.
|
39
|
Индивидуальный устный опрос
|
Тренировочные упражнения
|
Рабочие тетради
|
|
|
14 нед.
|
Управление глаголов.
Повторение.
|
40
|
Индивидуальный устный опрос
|
Повторение.
|
Рабочие тетради
|
с. 91упр.6
выучить
|
|
|
|
Перед уроком. Чтение
полилога.
|
41
|
инсценировка
|
Чтение полилога по ролям
Диалогическая речь
|
Рабочие тетради
учебник
|
• Читать
полилог по ролям, отвечать на вопросы и инсценировать его.
• Читать
текст с п.о.с. и находить необходимую информацию
•
Сравнивать современные австрийские школы с российскими, рассказывать о своей
школе, о хорошем учителе, используя данные слова и словосочетания
•составлять
свои диалоги по аналогии.
•записывать
по-немецки расписание уроков своего класса.
•
толковать пословицы на немецком языке
|
с. 95 упр.4
|
|
|
|
Современное
оснащение школ.
Чтение текста с
полным пониманием содержания.
|
42
|
тест
|
Чтение
текста
поиск
информации
комментарии
|
Учебник
|
РТ с.30 упр.2
|
|
|
15 нед.
|
Расписание
уроков.
Работа по
аналогии.
|
43
|
Индивидуальный устный опрос
|
Рассказ с
использованием данных слов и словосочетаний
|
Рабочие тетради
Учебник
слайды
|
РТ с.32 упр.6,7
|
|
|
|
Повторение.
Родственные слова.
Придаточные определительные.
|
44
|
Подстановочные упражнения
|
Работа по образцу
Ответы на вопросы
беседа
|
Учебник
Рабочая тетрадь
|
•
Осуществлять подбор синонимов и родственных слов.
• Читать
текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного, использовать в речи придаточные определительные
•
Высказывать своё мнение в дискуссии «Зачем нужно изучать иностранные языки?»,
о необходимости оценок в школе.
|
слова повторить
с. 103 упр.5,10
|
|
|
|
Повторение.
Ещё раз об
оценках.
|
45
|
Индивидуальный устный опрос
|
Чтение
текста с п.п.с.
ответы на
вопросы по содержанию
|
Учебник
Рабочая тетрадь
|
с.105-106 упр.12
|
|
|
16 нед.
|
Повторение.
«Как я учила
иностранные языки».
|
46
|
дискуссия
|
Высказывание своего мнения по проблеме
|
слайды
|
РТ с.35 упр.5
|
|
|
|
Страноведение.
Основная школа,
прощай!
|
47
|
Фронтальный опрос
|
Работа со схемой
комментарий
к схеме,
|
схема
Учебник
Рабочая тетрадь
|
• Читать
текст об изменениях, которые происходят в настоящее время в системе
образования Германии, отвечать на вопросы, давать комментарий к схеме,
• Выполнять
тестовые задания после чтения сказок братьев Гримм
|
повторить слова
|
|
|
|
Страноведение.
Вокруг Рейна:
немецкая дорога сказок.
|
48
|
Урок творческих заданий
|
чтения
сказок братьев Гримм
|
Учебник
Рабочая тетрадь
|
с.111-112
составить вопросы
|
|
|
|
Резервные уроки
|
6
|
|
|
|
|
РТ с.33 упр.2
с.101 упр.14
|
|
|
17 нед.
|
Проект «Наша школа»
|
49
|
Защита проектов
|
монологическая речь
|
Презентации
коллажи
|
Знать:
Новая лексика по теме -20 Л.Е.
-повторение модальных глаголов
Prasens, Perfekt, Futurum 1.
-управление
глаголов: denken an
(Akk.), sich interessiren fur (Akk.)
-будущее время Futurum 1;
-придаточные определительные
предложения
Уметь:
- использовать изученную лексику и изученный
грамматический материал при защите проектов и в проверочной работе
|
|
|
|
Проект « Наш разговорник»
|
50
|
Парный опрос
самоконтроль
|
Парная диалогическая речь
|
словари
|
|
|
|
Повторение
грамматического материала.
|
51
|
Самоконтроль Подстановочные упражнения
|
индивидуальная
|
Рабочие тетради
|
повторить лексику
с.61 упр.11
|
|
|
18 нед.
|
Подготовка к
итоговому тесту:
Чтение.
|
52
|
Самоконтроль
тест
|
индивидуальная
|
Рабочие тетради
|
РТ с.38-39
|
|
|
|
Подготовка к
итоговому тесту:
Чтение.
|
53
|
Самоконтроль
|
Самостоятельная работа, метод тестирования
|
Рабочие тетради
|
РТ с.40
|
|
|
|
Подготовка к
итоговому тесту:
Пишем письма.
|
54
|
Письменная работа
|
Самостоятельная работа
|
Рабочие тетради
|
РТ с.41
|
|
|
|
Мы готовимся
к поездке по Германии
|
21
|
|
|
|
|
|
|
|
19 нед.
|
Подготовка к
поездке в самом разгаре.
Введение и
активизация новой лексики.
|
55
|
Фронтальный опрос
|
Чтение текстов, вычленение новой лексики
Работа со словарём
|
Рабочая тетрадь учебник
словарь
|
Знать:
-новая лексика по теме 33
Л.Е.
-придаточные предложения с dass
-относительные местоимения
с предлогами in der, von dem, aus dem, uber das.
-образование и употребление
страдательного залога.
Уметь:
•
Семантизировать новую лексику по контексту.
• Давать
информацию о Германии с опорой на карту и вопросы.
•
Повторять знакомую лексику и знакомиться с новой лексикой по теме «Одежда».
•
Составлять диалоги по теме „Im Warenhaus“, используя новые речевые образцы, опираясь
на рисунки.
|
слова учить
РТ с.44 упр.1,2
|
|
|
|
Изучаем карту Германии.
Работа с картой.
|
56
|
Фронтальный опрос
|
Рассказ с опорой на карту
|
карта Германии
|
слова повторить
РТ с.45-46 упр.5,6
|
|
|
|
Что
мы возьмём с собой в дорогу?
Повторение
лексики по теме «Одежда», «Еда».
|
57
|
Парный опрос, самоконтроль
|
Работа с иллюстрациями
Подстановочные упражнения
Читать и петь песню
|
Карточки
Иллюстрации
фонограмма
|
слова повторить
РТ с.46 упр.7
|
|
|
20 нед.
|
Берлин и Кёльн -
открываем для себя новое. Чтение и обмен информацией
|
58
|
Индивидуальный устный опрос Вопросы к тексту
|
Чтение
текста с п.о.с.
обмен информацией
в группах
|
небольшие аутентичные тексты
|
• Читать в
группах аутентичные тексты, с пониманием основного содержания, выделяя
главные факты, обмениваться информацией о прочитанном.
•
Устанавливать причинно-следственные связи фактов и событий в тексте,
разбивать его на смысловые отрезки.
|
РТ с.47 упр.1,2
|
|
|
|
«У нас дома в далекие времена» Г. Фаллада.
Чтение и
определение смысловых отрезков.
|
59
|
Индивидуальный устный опрос
|
Чтение и определение смысловых отрезков. Инсценировать текст
групповая
|
аутентичные тексты в учебнике
|
слова повторить
РТ с.47 упр.3
|
|
|
|
Искусство путешествовать.
Чтение с пониманием основного содержания.
|
60
|
Индивидуальный устный опрос
|
Чтение и определение смысловых отрезков.
|
аутентичные тексты в учебнике
|
с.32 упр.11 (перевод)
|
|
|
21 нед.
|
История о
гномах.
Аудирование.
|
61
|
Индивидуальный устный опрос
тест
|
Читать
текст песни и петь её
Слушать
текст в аудиозаписи фиксировать отдельные факты в ассоциограмме.
|
фонограмма
рабочая тетрадь
|
• Выполнять
тест выбора.
• Читать
текст песни и петь её
•
Воспринимать на слух текст, диалог, выполнять тестовые задания на контроль
понимания, отвечать на вопросы по содержанию прослушанного, называть ключевые
слова, фиксировать письменно отдельные факты в ассоциограмме.
|
с.134 читать
|
|
|
|
Подростки
Германии.
Аудирование.
|
62
|
Индивидуальный устный опрос
тест
|
Слушать
текст
Выполнить
задания к тексту
|
рабочая тетрадь
|
повторить слова
|
|
|
|
Повторение.
Неопределенно-личное местоимение
man.
|
63
|
Индивидуальный устный опрос
|
Подстановочные упражнения
|
рабочая тетрадь
учебник
карточки
|
• употреблять
неопределённо-личное местоимение man, а также его сочетание с
модальными глаголами.
•
Систематизировать знания о придаточных определительных предложениях, в том
числе и с относительными местоимениями в Dativ, использовать их в речи
опорой на
иллюстрации.
•
Переводить придаточные определительные предложения на русский язык.
|
с.138 правило
РТ с.49 упр.1
|
|
|
22 нед.
|
Придаточные
определительные.
Систематизация
грамматического материала.
|
64
|
Фронтальный опрос
|
Работа с учебником
групповая
|
Грамматические таблицы
рабочая тетрадь
учебник
|
повторить слова
с.141 правило
РТ с.50 упр..3
|
|
|
|
Придаточные
определительные. Употребление с относительными местоимениями в Д.п.
|
65
|
Фронтальный опрос
|
Составление
предложений с опорой на иллюстрации
|
рабочая тетрадь
учебник
|
с.141 правило
РТ с.50 упр.4,5
|
|
|
|
Придаточные
определительные.
Перевод на
русский язык.
|
66
|
Фронтальный опрос
викторина
|
Работа с учебником
В парах
групповая
|
рабочая тетрадь
учебник
|
повторить слова
С.144 упр.11
|
|
|
23 нед.
|
Гости могут
приезжать.
Работа с
полилогом.
|
67
|
Фронтальный опрос
|
Чтение полилога по ролям
Беседа по вопросам
Задания к тексту
|
Учебник
Рабочая тетрадь
|
• Читать по
ролям и инсценировать полилог.
• Читать
диалог и восполнять пропуски.
•
Составлять диалоги по аналогии, используя информацию из полилога.
•
обсуждать программу пребывания российских школьников в Германии, выражать
своё мнение по поводу предложений.
|
РТ с.51 упр.1
с.146 упр.2
|
|
|
|
Программа
пребывания немецких гостей в России. Высказывание мнения.
|
68
|
Фронтальный опрос
|
Обсуждение программы
Высказывание своего мнения Составление своей
программы
|
Учебник
Рабочая тетрадь
|
повторить слова
РТ с.55 упр.6
|
|
|
|
В магазине.
Составление
диалога.
|
69
|
Парный опрос, самоконтроль
|
Чтение диалога Составление диалога по
аналогии
|
Рабочая тетрадь
Иллюстрации
|
РТ с.52-53 упр.2/3
|
|
|
24 нед.
|
Повторение.
Подготовка к
путешествию.
|
70
|
Фронтальный опрос
|
Беседа по вопросам.
|
Учебник
Рабочая тетрадь
|
• употреблять
лексику по теме „Kleidung“.
• Составлять
диалоги „Im Lebensmittelgeschäft“ по аналогии.
• уметь
употреблять относительные местоимения в тексте с пропусками.
|
повторить слова
РТ с. 57 упр.2
|
|
|
повторить слова
|
|
|
|
Повторение.
Берём самое
необходимое.
|
71
|
Парный опрос, самоконтроль
|
Составлять
диалоги
по аналогии
|
Учебник
Рабочая тетрадь
|
|
|
|
Повторение.
Информация о
Кёльне.
|
72
|
Фронтальный опрос
|
Подстановочные упражнения
|
Учебник
Рабочая тетрадь
|
с.49 упр.7е) составить диалог
|
|
|
25 нед.
|
Страноведение.
Выезд из страны при участии в школьном
обмене.
|
73
|
Индивидуальный устный опрос
|
Чтение анкеты
Беседа Заполнение формуляра по аналогии
|
Учебник
Рабочая тетрадь
|
•
заполнять формуляр на выезд из страны при участии в школьном обмене.
• Находить
информацию в лексиконе о драматурге Бертольте Брехте и читать короткие
отрывки из его произведений
• выполнять
тестовые задания.
|
РТ с. 58 упр.4
|
|
|
|
Страноведение.
Из немецкой классики.
.
|
74
|
тестовые
задания
|
Работа с лексиконом
Чтение отрывков из произведений Бертольда Брехта Поиск информации
|
Лексикон
Учебник
рабочая тетрадь
|
повторить слова
|
|
|
|
Резервные уроки
|
6
|
|
|
|
Знать:
-новая лексика по теме 33
Л.Е.
-придаточные предложения с dass
-относительные местоимения
с предлогами in der, von dem, aus dem, uber das.
-образование и употребление
страдательного залога.
Уметь:
- использовать изученную лексику и изученный
грамматический материал при защите проектов
|
РТ с.59-60 упр.6
|
|
|
|
Проект «Германия - туристическая страна»
|
75
|
Урок творческих заданий
|
проекты
|
Презентации
коллажи
|
|
|
26 нед.
|
Проект «Наш
разговорник»
|
76
|
Парный опрос, самоконтроль
|
Парная
Составление диалогов
|
словари
|
с 154 упр.9
|
|
|
|
Повторение
грамматического материала.
|
77
|
Подстановочные упражнения
|
индивидуальная
|
Рабочие тетради
|
с.140-141 правило повторить
|
|
|
|
Подготовка к
итоговому тесту.
Чтение.
|
78
|
Фронтальный опрос
тест
|
Обсуждение
|
Рабочие тетради
|
РТ с.61-62
|
|
|
27 нед.
|
Подготовка к
итоговому тесту.
Чтение.
|
79
|
Фронтальный опрос
таблица
|
индивидуальная
|
Рабочие тетради
|
РТ с.63-64
|
|
|
|
Подготовка к
итоговому тесту.
Пишем письма.
|
80
|
Письменная работа
|
индивидуальная
|
Рабочие тетради
|
РТ с.65-66
|
|
|
|
Путешествие
по Германии
|
21
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мюнхен.
Чтение с
извлечение основной информации.
|
81
|
Фронтальный опрос
|
Читать
текст с извлечением основной информации,
|
Слайды
Учебник
Рабочая тетрадь
|
Знать:
-новая лексика по теме 33
Л.Е.
-придаточные предложения с dass
-относительные местоимения
с предлогами in der, von dem, aus dem, uber
das.
-образование и употребление
страдательного залога.
Уметь:
• Читать
текст с извлечением основной информации, вычленяя при этом главные факты,
используя комментарий.
• Находить
в тексте эквиваленты к данным предложениям.
• Читать
тексты из рекламных проспектов, обмен информацией в группах.
• Читать
текст с пониманием основного содержания, опираясь на карту Рейна, находить
информацию о значимости Рейна
• Петь
песни и составлять диалоги на основе текста песни
|
РТ с.68,69 упр.1,3
|
|
|
28 нед.
|
Берлин.
Читаем рекламный
проспект.
|
82
|
Парный опрос, самоконтроль
|
Читать
тексты
Обмен информацией в группах
|
Слайды
Учебник
Рабочая тетрадь
|
с.167 вопросы
|
|
|
|
Мюнхен.
Читаем рекламный
проспект.
|
83
|
Фронтальный опрос
|
Читать
тексты
Обмен информацией в группах
|
слайды
Учебник
Рабочая тетрадь
|
с.170 вопросы
|
|
|
|
Вдоль Рейна.
Чтение текста с
полным пониманием содержания.
|
84
|
Фронтальный опрос
|
Читать
текст с пониманием основного содержания, опираясь на карту Рейна.
Читать
текст песни, петь её
|
презентация
Учебник
Рабочая тетрадь
|
РТ с.71-72 упр.5
с.173 вопросы
|
|
|
29 нед.
|
На вокзале.
Введение новой
лексики.
|
85
|
Индивидуальный устный опрос
|
Семантизировать
самостоятельно новую лексику Составлять по аналогии
|
иллюстрации Учебник
Рабочая тетрадь
словарь
|
•
Семантизировать самостоятельно новую лексику по контексту и с опорой на
иллюстрации.
•
Переводить текст объявлений на вокзале, пользуясь словарём для перевода
выделенных слов.
•
Составлять связное монологическое высказывание с использованием в качестве
опоры отдельных слов и словосочетаний, с помощью лексической таблицы
|
слова учить
РТ с.72-73 упр.1,2
|
|
|
|
На вокзале.
Закрепление
лексики.
|
86
|
Индивидуальный устный опрос
|
парная
диалоги
|
Учебник
Рабочая тетрадь
Словарь
карта
Германии
|
Повторить слова
с.180 упр.6
|
|
|
|
Рассказываем о
путешествии.
Систематизация
лексики.
|
87
|
Индивидуальный устный опрос
|
Работа по лексической таблице
Групповая
индивидуальная
|
Учебник
Рабочая тетрадь
словарь
|
с.187 упр.15 вопросы
|
|
|
30 нед.
|
Прогулка по
Берлину. Аудирование.
|
88
|
Тест, самоконтроль
|
Слушать
описание прогулки
|
фонограмма Учебник
Рабочая тетрадь
|
• Воспринимать
в аудиозаписи текст, диалог, фиксировать письменно в рабочей тетради факты
из прослушанного, выполнять тестовые задания на контроль понимания, отвечать
на вопрос по содержанию.
|
слова повторить
РТ с.74 упр.3
|
|
|
|
Пропущенный
праздник.
Аудирование.
|
89
|
Тест, самоконтроль
|
Воспринимать
в аудиозапис текст отвечать на вопросы, письменно фиксировать в рабочей тетради
|
фонограмма Учебник
Рабочая тетрадь
|
слова повторить
РТ с.75 упр.4
|
|
|
|
Относительные местоимения
с предлогами в придаточных определительных
|
90
|
Фронтальный опрос
|
Читать
стихотворение находить в тексте придаточные определительные предложения.
групповая
|
Учебник
Рабочая тетрадь
|
• толковать
немецкую пословицу, предлагая несколько вариантов.
• находить
в тексте придаточные определительные предложения.
•
Употреблять относительные местоимения, заполняя ими пропуски в предложениях, в характеристике
кого-либо.
• употреблять
формы пассива
•Анализировать
способы перевода предложений в Passiv
на русский язык.
•
Переводить предложения в Passiv на
русский язык.
|
с.192 правило
|
|
|
31 нед.
|
Относительные местоимения
с предлогами в придаточных определительных
|
91
|
Парный опрос, самоконтроль
|
заполнять
пропуски в предложениях
парная
|
Учебник
Рабочая тетрадь
|
РТ с.76 упр.2,3
|
|
|
|
Пассив –
страдательный залог.
Предъявление
нового материала.
|
92
|
Фронтальный опрос
|
Знакомство
с памяткой об образовании и употреблении форм пассива и правилах перевода их
на русский язык.
групповая
|
Учебник
Рабочая тетрадь
Грамматические схемы
|
с.194 правило
с.195 перевод
|
|
|
|
Пассив –
страдательный залог.
Закрепление.
|
93
|
Индивидуальный устный опрос,
|
Анализировать
способы перевода предложений в Passiv
на русский язык.
|
Учебник
Рабочая тетрадь
Грамматические схемы
|
РТ с.77 упр.4
|
|
|
32 нед.
|
Экскурсия по
Кёльну.
Чтение
полилога.
|
94
|
Парный опрос, самоконтроль
|
Чтение
полилог вполголоса за диктором
чтение по
ролям
Выделять
микродиалоги из полилога в качестве иллюстраций к рисункам.
|
Учебник
Рабочая тетрадь
|
•Читать
вполголоса за диктором полилог в аудиозаписи, стараясь понять содержание, читать
по ролям и инсценировать его.
• Выделять
микродиалоги из полилога в качестве иллюстраций к рисункам.
• выделять
из полилога диалоги.
•
Составлять диалоги по аналогии.
•
Участвовать в ролевой игре в ситуации „In
der Imbissbude“ с опорой на
данное меню
|
слова повторить
с.198 упр.4
РТ с.77 упр.1
|
|
|
|
Экскурсия по
Кёльну.
Составление диалогов.
|
95
|
инсценировка
|
Читать
выделенные из полилога диалоги по ролям.
|
Учебник
Рабочая тетрадь
|
РТ с.78 упр.2
|
|
|
|
В закусочной.
Составление диалогов.
|
96
|
Парный опрос, самоконтроль
|
ролевая Составлять
диалоги по аналогии
|
Учебник
Рабочая тетрадь
|
повторить слова
РТ с.79 упр.3
|
|
|
33 нед.
|
Повторение. Систематизация лексики.
|
97
|
Парный опрос, самоконтроль
|
Работа со схемами
групповая
обсуждать
|
Учебник
Рабочие тетради
|
•
Систематизировать лексику по теме по словообразовательным элементам.
• Проводить
«заочную экскурсию» по городу с использованием рисунков и фотографий.
•
Составлять, обсуждать программу пребывания зарубежных гостей, давая советы,
выражать своё мнение.
• Читать
тексты с п.п.с. и рассказывать о праздниках в Германии с использованием
информации из текстов
|
повторить слова
РТ с.80 упр.1
|
|
|
|
Повторение. Немецкая Масленица.
|
98
|
Индивидуальный устный опрос,
|
Читать
тексты с полным пониманием
|
презентации
|
РТ с. 81 упр.3
|
|
|
|
Повторение. Немецкая Троица.
|
99
|
Индивидуальный устный опрос,
|
Читать тексты
с полным пониманием
|
презентации
|
РТ с.82 упр.4,5
|
|
|
34 нед.
|
Итоговый тест.
|
100
101
102
|
Индивидуальный устный опрос, тест
|
индивидуальная
|
Рабочие тетради
|
РТс.84-89
|
|
|
35 нед.
|
Страноведение.
Факты и
документы.
|
103
|
Фронтальный опрос
|
Чтение
микротекстов
Групповая
|
презентации
|
-Использовать информацию из текстов
при решении различных коммуникативных задач в рамках темы.
-Читать
текст об известном музыканте Иоганне Себастьяне Бахе.
|
повторить
грамматический и лексический материал
|
|
|
|
Страноведение.
Из немецкой классики.
|
104
|
Фронтальный опрос
викторина
|
Чтение
текста с п.п.с.
групповая
|
презентации
|
повторить
грамматический и лексический материал
|
|
|
|
Обобщение.
|
105
|
Игра
«Путешествие по Германии»
|
групповая
|
презентации
|
использовать изученную лексику и изученный грамматический
материал в устных и письменных упражнениях.
|
|
|
Требования к
результатам освоения содержания программы по немецкому языку
I. Личностные
результаты:
- формирование дружелюбного и
толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности,
ценностям семьи;
- формирование выраженной личностной
позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе
знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы
разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня
иноязычной подготовки;
- приобретение таких качеств,
как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
- совершенствование коммуникативной и
общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных
коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и
языковых навыков;
- существенное расширение лексического
запаса и лингвистического кругозора;
- достижение уровня иноязычной
коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и
учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями
немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий
язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной
форме;
- самосовершенствование в
образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации
и самоадаптации средствами иностранного языка;
- более глубокое осознание культуры
своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;
- осознание себя гражданином своей
страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
II. Метапредметные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
- формирование готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
III. Предметные результаты:
в коммуникативной сфере:
• коммуникативная компетенция
выпускников (то есть
владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию
в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
- умение начинать, вести/поддерживать и
заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая
нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- умение расспрашивать собеседника и
отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
- участие в полилоге, свободной беседе,
обсуждении;
- рассказ о себе, своей семье, друзьях,
своих интересах и планах на будущее;
- сообщение кратких сведений о своём
городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описание событий/явлений, умение
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
аудировании:
- восприятие на слух и понимание речи
учителя, одноклассников;
- восприятие на слух и понимание
основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и
видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), выделяя
для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксируя её;
- восприятие на слух и понимание
основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (описание/сообщение/рассказ), умение
определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;
чтении:
- чтение аутентичных текстов разных
жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;
- чтение несложных аутентичных текстов
разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов
смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода),
умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- чтение текста с выборочным пониманием
нужной или интересующей информации;
письменной речи:
- заполнение анкет и формуляров;
- написание поздравлений, личных писем с
опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать
то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого
этикета, принятые в немецкоязычных странах;
- составление плана, тезисов устного или
письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;
• языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с
ними):
- применение правил написания немецких
слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение
на слух всех звуков немецкого языка;
- соблюдение правильного ударения;
- соблюдение ритмико-интонационных
особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное,
вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений
на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи
основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- понимание явления многозначности слов
немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи
основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;
- знание признаков изученных
грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем
немецкого и русского/родного языков;
• социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных
особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах
изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной
и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее
распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах;
- знание употребительной фоновой лексики
и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора
(скороговорки, считалки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной
и научно-популярной литературы;
- понимание роли владения иностранными
языками в современном мире;
- представление об особенностях образа
жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в
традициях своей страны и немецкоязычных стран;
• компенсаторная компетенция:
- умение выходить из трудного положения
в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт
использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей,
переспроса, словарных замен, жестов, мимики;
в познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления
родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений;
- владение приёмами работы с текстом:
умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии
при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
тематики основной школы;
в этом мире как средства общения,
познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой
культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе
мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках,
молодёжных форумах; - готовность и умение осуществлять индивидуальную и
совместную проектную работу;
- владение умением пользования
справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником,
двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приёмами
дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;
в ценностно-мотивационной сфере:
- представление о языке как основе
культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;
- достижение взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном,
поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других
иностранных языков
в трудовой сфере:
- умение планировать свой учебный труд;
в эстетической сфере:
- владение элементарными средствами
выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами
художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;
в физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни
(режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Способы и формы оценивания результатов
Итоговый тест за курс восьмого класса (прилагается)
Критерии оценивания уровня обученности учащихся
Система оценки предметных результатов
освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте,
предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта
при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с
обучающимися.
В основу критериев оценки учебной
деятельности учащихся должны быть положены адекватность, валидность,
объективность и прозрачность. Учащиеся заранее оповещаются об объектах контроля
и критериях оценки по каждому виду заданий. Прозрачная, открытая для всех
учащихся система контроля обеспечивает объективность полученных результатов,
активизирует обратную связь в учебном процессе и создаёт надёжную основу для
самоконтроля и адекватной самооценки.
Чтение с пониманием основного
содержания прочитанного (ознакомительное).
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание
оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить
основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста,
либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.
Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по
сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость
чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание
оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные
факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в
понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а
темп чтения более замедлен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял
основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое
количество фактов, и у него совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял
текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при
поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием
содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял
несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию
или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные
приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял
текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял
Под оригинальным текстом следует
понимать иноязычный текст, составленный носителем языка
текст не полностью, не владеет
приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не
понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением
интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро
просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню,
программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно
запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре
текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте
(или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не
ориентируется в тексте.
Аудирование
Основной речевой задачей при понимании
звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику
информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты,
сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза
погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части
незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения
поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные
факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста.
Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед
ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста
и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить
поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Высказывание в форме рассказа,
описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с
поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически
последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк.
Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания
соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения.
Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика
была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных
фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного
мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с
поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и
последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств,
которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки,
нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось
произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно
эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени
высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он
сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых
средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал
языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания.
Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь
не была эмоционально окрашенной. Темп речи был довольно замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с
решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не
соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра.
Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество
ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в
результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения
важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является
речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и
реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную
тему. Диапазон используемых языковых средств в данном случае предоставляется
учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую
задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело
использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который
решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько
сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного
значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу
не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения.
Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением
речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики
партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» выставляется, если коммуникативная
задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень
незначительное количество орфографических и лексико- грамматических
погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста
на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи
между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого
запаса лексики и успешно использовал ее с
учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный
порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое
количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет
орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся
неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но
лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,
препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные
недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи
логической связи между отдельными частями текста или в 6
формате письма. Учащийся использовал
достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов
или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм
иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не
препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок,
которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но
языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих
базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены
логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще
отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи
логической связи между отдельными частями
текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас
слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто
встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки
немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста.
Имеются многие ошибки, орфографические и
пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена.
Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи
логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся
не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих
мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не
соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не
соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается по
следующей схеме, если автором теста не предусмотрена другая:
Выполнено 65% работы – «3»
80% – «4»
95-100% – «5»
Правила выставления оценок при аттестации.
1. Текущая аттестация: выставление поурочных
оценок за различные виды деятельности обучающихся в результате контроля,
проводимом учителем.
2. Тематическая аттестация: оценка по теме не
должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих
оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку
обучающегося по всем показателям его деятельности ко времени выведения этой
оценки. Определяющее значение имеет оценка усвоения программного материала
обучающимся при его комплексной проверке в конце изучения
темы. Если проверка осуществлялась каких-либо
отдельных направлений видов деятельности (например: чтение, аудирование,
говорение, письмо), то в этом случае важную роль имеют и оценки, полученные
обучающимся при изучении темы за другие виды деятельности (для того чтобы
стимулировать серьезное отношение к занятиям).
3. Оценка при промежуточной (четвертной,
полугодовой) аттестация. Эта оценка так же не может быть средним арифметическим
оценок тематических аттестаций. Она является единой и отражает в обобщенном
виде все стороны подготовки ученика. Выставляется на основании оценок,
полученных обучающимся при тематической аттестации и оценки за четвертную
(полугодовую) проверку усвоения нескольких тем (если такая проверка
проводится). Определяющее значение в этом
случае имеют оценки за наиболее важные темы, на изучение которых отводилось
учебной программой больше времени. Эта оценка не может быть, как правило,
положительной, если имеется даже одна отрицательная оценка при тематической
аттестации. В этом случае обучаемый должен в обязательном порядке доказать
наличие минимальных знаний, умений и навыков по данной теме путём сдачи по ней
зачёта.
Учитель вправе поставить положительную оценку
по теме, за которую у обучаемого была неудовлетворительная оценка, если
обучаемый при выполнении итоговой работы за четверть (полугодие) выполнил
задание(я) по данной теме, включённое(ые) в работу.
4. Оценка при промежуточной годовой
аттестации. Определяется из фактических знаний и умений, которыми владеет
обучающийся к моменту её выставления. Определяющими в этом случае являются
четвертные (полугодовые) оценки и оценка за экзамен, зачёт и др. по
проверке знаний, умений и навыков обучающегося
за год (если таковые проводились). Если обучающийся в конце четверти
(полугодия), года по результатам проверки по всем темам показал хорошие знания
всего материала и сформированность умений, то ранее полученные оценки не должны
особо влиять на четвертную (полугодовую), годовую, так как к этому времени его
знания изменились. Если по результатам проверки обучающийся показывает знания и
умения соответствующие минимальным требованиям, то ему не может быть выставлена
хорошая оценка за тему, четверть (полугодие), год, несмотря на хорошие и
отличные оценки, так как они могли быть получены за ответ на уровне
воспроизведения.
Такое оценивание знаний стимулирует
обучающихся в учебе, особенно при повторении и обобщении, когда выделяется
самое главное в теме (разделе, за четверть, полугодие, год) и формируются
умения применять знания в новой ситуации, творчески.
Литература:
- Немецкий язык. 8 класс. И.Л. Бим, Л.В.
Садомова.
Учебник для
общеобразовательных учреждений.
Москва «
Просвещение» 2011
2. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК Рабочие программы Бим
Инесса Львовна ,Садомова Людмила Васильевна
Предметная линия учебников И. Л.
БИМ 5–9 классы Пособие для учителей общеобразовательных учреждений М.:
Просвещение, 2011
3. Немецкий
язык. Книга для учителя. 8 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений.
Москва « Просвещение» 2012
- Рабочая тетрадь.8
класс. Немецкий язык. И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Ж.Я. Крылова
Москва
« Просвещение» 2013
5.
Сборник упражнений для 5-9 классов/авторы И.Л.Бим, О.В. Каплина
Оборудование:
·
Компьютер.
·
Мультимедийный
проектор.
·
Классная
доска.
·
Стенд со
страноведческим материалом.
Интернет-ресурсы
для изучения немецкого языка
http://www.learn-german-online.net Портал «Германия» - Das Deutschland-Portal
http://www deutschland.de Гёте-институт в Германии
http://www.goethe.de Немецкий культурный центр им. Гёте в России
http://www.goethe.de/ins/ru/lp Проект «Немецкий язык^»
http://www
deutschesprache.ru Проект GrammaDe.ru (Grammatik im Deutschunterricht): грамматика и упражнения
http://www.grammade.ru Проект StudyGerman.ru:
Все для тех, кому нужен немецкий язык
http://www
studygerman.ru Сетевое сообщество учителей Германии Lehrer-Online
http://www lehrer-online.de Школьная сеть Германии
http://www.schulen-ans-netz.de Ресурс обучения чтению и письму для изучающих
немецкий язык
http://www
lernspiele.at/lese2000.html Тексты для чтения и аудирования на немецком языке
http://www.lesen.zdf.de
Рассказы для детей на немецком языке
http://www
dmoz.org/Kids_and_Teens Тексты на аудирование (немецкий, английский,
французский языки)
http://www
lyrikline.org Тексты для обучения чтению и говорению на немецком
языке
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.