Пояснительная
записка.
Рабочая программа по немецкому
языку для учащихся пятых классов составлена на основе «Внеурочная
деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для
учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М.: Просвещение, 2011.- 223с. (стандарты
второго поколения)
Программа ориентирована на личность
ребёнка: расширяет лингвистический кругозор детей, ребёнок получает сведения о
другой стране и её жителях. Он узнаёт, что немецкие слова произносятся иначе,
чем слова родного языка, что перед названиями предмета нужно обязательно
ставить маленькие словечки- артикли. Ребёнок учится наблюдать и сравнивать
речевые явления родного и иностранного языка, помогает ему понять, что одна и
та же мысль в разных языках выражается разными способами.
Основной и главной формой воспитательного
часа является игра. Игра помогает максимально использовать
благоприятные возможности этого возраста для овладения иностранным языком. В
игре формируется речевое поведение детей, а также развивается память и мышление
детей, воспитывается культура
общения.
Игры и различные коммуникативные ситуации помогают формировать
личностные качества детей: интересы, волю, ценностные ориентации, эмоциональную
и мотивационную сферы. Создание данной программы было обусловлено усилением
роли иностранного языка как дисциплины, позволяющей обучаемым успешно
включаться в трудовые отношения в будущем. Программа призвана способствовать
внедрению и распространению инновационного опыта обучения и воспитания учащихся
в области изучения иноязычной культуры и иностранных языков. Занятия будут
способствовать осознанию многомерности культуры мира с живой культурной
традицией своей страны.
Новизна программы заключается в приобретении навыков работы на компьютере,
использовании информационных технологий на занятиях: компьютерное тестирование,
создание презентаций, организация и проведение внеклассных мероприятий на
немецком языке, активная работа с аудио и видеоматериалами. Спецификой данной
программы является её ярко выраженный межпредметный характер. Данный курс
рассчитан на 1 год (34 учебных часа по 40
минут).
Изучение школьниками немецкого языка
соответствует таким основным направлениям его деятельности, как формирование и
развитие коммуникативных навыков, помогает реализации принципа развивающего
обучения, что способствует разностороннему развитию личности ребенка.
Данный
курс рассчитан на 1 год (34 учебных часа по 40 минут). Изучение
школьниками немецкого языка соответствует таким основным направлениям его
деятельности, как формирование и развитие коммуникативных навыков, помогает
реализации принципа развивающего обучения, что способствует разностороннему
развитию личности ребенка.
Направленность: интеллектуально-познавательная
Цель курса:
-развитие
элементарных языковых навыков, необходимых для успешного овладения немецким
языком позже. Это позволяет достичь высоких показателей общеобразовательного
развития учащихся, углубить и закрепить уже имеющиеся знания и получить
дополнительные;
-
создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его
коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность
посредством немецкого языка.
Задачи курса:
заключается в максимальном
вовлечении учащихся на занятии. Большинство заданий представлено в игровой
форме. Многие упражнения предполагают опору на собственный жизненный опыт
учащихся.
I. Познавательный
аспект.
-познакомить детей c культурой стран изучаемого
языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и
т.д.);
-способствовать более раннему приобщению младших школьников к
новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания
мира и средства общения; -познакомить с менталитетом
других народов в сравнении с родной
культурой; -формировать некоторые
универсальные лингвистические
понятия,
-наблюдаемые в родном и иностранном
языках;
-способствовать удовлетворению личных познавательных
интересов.
II. Развивающий аспект.
-развивать мотивацию к дальнейшему овладению немецким
языком и
культурой;
-развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы
овладения иностранным
языком;
-приобщить детей
к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных
ролей в игровых
ситуациях;
-формировать у детей готовность к общению на иностранном языке; -развивать
технику речи, артикуляцию,
интонации;
-развивать двигательные способности детей через
драматизацию; -познакомить с основами актерского
мастерства и научить держаться на сцене.
III. Воспитательный аспект.
-способствовать
воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
-приобщать к общечеловеческим ценностям;
-способствовать
воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими;
коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная
ответственность);
-обеспечить
связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки
постановок;
-прививать навыки
самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для
данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах
следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-игровой, социокультурной.
Формируется и совершенствуется умение представлять себя, свою страну, ее
культуру средствами немецкого языка в условиях межкультурного общения.
Таким
образом, данная рабочая программа нацеливает на обучение детей в пятом классе
всем видам речевой деятельности параллельно, при условии, что говорение и
аудирование на занятиях проводятся в игровой форме.
Формы проведения занятий
Внеурочная
деятельность по немецкому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная,
групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники и пр.). Ведущей
формой организации занятий является групповая работа.
Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к
детям.
Место проведения занятий:
Рекомендуется проводить занятия не только в
учебном кабинете, но и в игровой комнате, спортивном зале, кабинетах
изобразительного искусства и музыки, в актовом зале, в библиотеке и на игровой
площадке (в зависимости от вида деятельности на занятии).
Виды деятельности:
·
Заочные путешествия,
презентации, оформление страноведческой газеты;
·
Изготовление
рождественских сувениров;
·
Работа с картой
Германии;
·
Ролевая игра «Im Reiseburo»;
·
Викторина «По городам
Германии»;
·
Конкурс иллюстраций к
сказкам братьев Гримм;
·
Рецепты национальной
кухни;
·
Инсценирование сказок.
Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности
зависит от соблюдения следующих условий:
-добровольность
участия и желание проявить себя,
-сочетание
индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
-сочетание
инициативы детей с направляющей ролью учителя;
-занимательность и
новизна содержания, форм и методов работы;
-эстетичность всех
проводимых мероприятий;
-четкая
организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
-наличие целевых
установок и перспектив деятельности, возможность -участвовать в конкурсах,
фестивалях и проектах различного уровня;
-широкое
использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;
-гласность,
открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения
иностранным языком;
-привлечение
родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и -проведению
мероприятий с учащимися более младшего возраста;
Общая характеристика программы по немецкому языку.
Актуальность
разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет
устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в
дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике;
условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и
потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.
Одна
из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие
способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как:
целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка,
саморегуляция.
С
этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм
работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на
обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта,
приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.
Изучение немецкого языка способствует развитию речевых способностей школьников,
что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в
частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными
средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную
информацию в зависимости от цели высказывания, планировать элементарное
монологическое высказывание. Помимо этого изучение немецкого языка позволяет
расширить словарный запас школьника на родном языке за счет так называемых
интернациональных слов.
Наряду
с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта
практического применения немецкого языка в различном социально - ролевом и
ситуативном контексте, программа насыщена заданиями учебно - познавательного
характера.
Деятельностный
характер предмета «иностранный язык» позволяет сочетать речевую деятельность на
немецком языке с другими видами деятельности: игровой, познавательной,
художественной и т. д., осуществляя разнообразные связи с предметами,
изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки,
которые межпредметны по своему содержанию.
В
данной программе большое внимание уделяется обучению школьников самоконтролю и
самооценке, более широко представлены творческие виды деятельности.
Цели внеурочной деятельности в 5 классе:
-формирование
умений общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей, потребностей и
интересов школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении,
аудировании;
-развитие
личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и
воображения; мотивации к дальнейшему изучению немецкого языка на последующих
ступенях школьного образования;
-обеспечение
коммуникативно - психологической адаптации школьников к новому языковому миру
для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании немецкого
языка как средства общения;
-освоение
элементарных лингвистических представлений, необходимых учащимся для овладения
устной речью на немецком языке: формирование некоторых универсальных
лингвистических понятий( звук, буква, слово, предложение, части речи,
интонация), наблюдаемых в родном и немецком языке;
-приобщение
к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство с
миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка,
с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на немецком языке, с
доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на
немецком языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других
стран;
-формирование
речевых, интеллектуальных и познавательных способностей школьников, а также их
общеучебных умений;
-развитие
эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с
использованием немецкого языка;
-приобщение
школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на немецком языке
различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного
общения.
Описание места программы в базисном учебном плане
Базисный
учебный план образовательного учреждения Российской Федерации является
нормативным документом, основанным на Федеральных государственных
образовательных стандартах общего образования (ФГОС). В нём определяется
предельный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и
направлений внеурочной деятельности, распределяется учебное время, отводимое на
освоение содержания образования по классам, учебным предметам. Традиционно
Базисный учебный план образовательного учреждения состоит из двух частей:
инвариантной и вариативной.
ФГОС
второго поколения предъявляют особые требования к результатам освоения основных
общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в соответствие
с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные,
общественные и государственные потребности. Типологически образовательные
результаты представлены следующим образом:
§
предметные;
§
метапредметные;
§
личностные.
В
концепции ФГОС второго поколения под предметными
результатами понимается «усвоение обучаемым конкретных элементов
социального опыта, изучаемого в рамках отдельного
учебного предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта
творческой деятельности».
Метапредметными результаты
понимаются как «освоенные обучающимся на базе одного, нескольких или всех
учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных
ситуациях». Личностные
результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений
обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу и его результатам в образовательном процессе.
Федеральные
государственные образовательные стандарты второго поколения значительное внимание
уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам. Внеурочная
деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их
личностных компетенций.
Программа организации внеурочной
деятельности школьников по направлению «иностранные языки» предназначена для
работы с детьми 5 класса и является механизмом интеграции, обеспечения
полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая
его.
Описание ценностных ориентиров содержания программы по
внеурочной деятельности
Федеральный
компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на
реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели
массовой начальной школы и призван обеспечить достижение основных целей:
-развитие
личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению;
формирование желания и умения учиться;
-воспитание
нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения
к себе и окружающему миру;
-освоение системы
знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;
-сохранение и
поддержка индивидуальности ребенка.
Приоритетом
является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в
значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.
Иностранный язык
расширяет лингвистический кругозор учащихся,
способствует
формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.
Предполагаемый
результат освоения программы по внеурочным занятиям «По городам Германии»
В
результате реализации данной программы учащиеся должны:
Знать/понимать:
-особенности
основных типов предложений и их интонации в
соответствии с целью высказывания;
-имена
наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе
стран изучаемого языка);
-наизусть
рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
-названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и
ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
Уметь (владеть способами познавательной
деятельности):
-наблюдать,
анализировать, приводить примеры языковых явлений;
-применять
основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
-составлять элементарное
монологическое высказывание по образцу,
аналогии;
-
читать и выполнять различные задания к текстам;
-
уметь общаться на немецком языке с помощью известных клише;
-
понимать на слух короткие тексты;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-понимать
на слух речь учителя, одноклассников;
-понимать смысл
адаптированного текста (в основном фольклорного характера ) и уметь
прогнозировать развитие его сюжета;
-выделять
субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл
прочитанного текста;
-расспрашивать
собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы
собеседника, участвовать в элементарном
этикетном диалоге;
-инсценировать
изученные сказки;
-сочинять оригинальный текст
на основе плана;
-соотносить поступки героев
сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить нравственный аспект
поведения героев;
-участвовать в коллективном
обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности:
Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний
о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в
различных
ситуациях.
Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина,
природа, мир, знания, труд, культура).
Третий уровень результатов – получение школьниками опыта
самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям
собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой
общественной среде.
Качества
личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:
-толерантность,
дружелюбное отношение к представителям других стран;
-познавательная,
творческая, общественная активность;
-самостоятельность ( в
т.ч. в принятии решений);
-умение работать в
сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
-коммуникабельность;
-уважение к себе и
другим;
-личная и взаимная
ответственность;
-готовность
действия в нестандартных ситуациях;
Содержание программы
«По городам Германии»
Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в
содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить
одну сказку на другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).
Предметное
содержание речи, предлагаемое в программе, полностью включает темы,предусмотренные
федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд
тем рассматривается более подробно.
Теоретическая
и практическая часть присутствует на каждом занятии
Тематический план внеурочной деятельности
|
№
|
Название
темы
|
Кол.час
|
теория
|
практика
|
|
1
|
Заочное путешествие по Германии
|
7
|
6
|
1
|
|
2
|
Мир песен, рифмовок, стихотворений
|
6
|
3
|
3
|
|
3
|
Бытовой
немецкий
|
9
|
6
|
3
|
|
4
|
«В мире сказки»
|
6
|
2
|
4
|
|
5
|
Немецкая
национальная кухня
|
6
|
4
|
2
|
|
6
|
Итоговый урок
|
1
|
1
|
0
|
|
Итого
|
34
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 а класс Календарно-
тематическое планирование
|
№
|
Тема
|
Кол
час
|
Деятельность
учащихся
|
Сроки
|
|
|
Заочное
путешествие по Германии
|
7
|
-работают
по карте Германии;
-знакомятся
с бытом немецких детей;
-ведут
беседу о Германии;
-работают
над проектами;
-составляют
рассказ;
|
07.09.-
19.10.
|
|
1
|
Федеральные
земли и их столицы.
|
1
|
07.09.
|
|
2
|
Достопримечательности
Берлина.
|
3
|
14.09.-
28.09.
|
|
3
|
Достопримечательности
Бонна.
|
2
|
05.10-
12.10.
|
|
|
Нравы
и обычаи немцев
Традиции
Германии.
|
1
|
19.10.
|
|
|
|
|
формируют
словарь через
заучивание
рифмованного
материала
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мир
песен, рифмовок, стихотворений
|
6
|
-учат
рифмовки, считалки, песенки, стихи;
-слушают
и понимают слова песни;
-применяют
в речи считалки, песенки, рифмовки;
-формируют
словарь через заучивание рифмованного материала;
|
26.10-
07.12.
|
|
4
|
Песенки,
рифмовки, считалки по теме «Я учу немецкий»
|
1
|
26.10.
|
|
5
|
Фразы и
жесты приветствия
|
1
|
02.11.
|
|
6
|
Фразы и
жесты прощания
|
1
|
16.11.
|
|
7
|
Разучивание песен «Dir Mama», « Adventslied»
|
1
|
23.11.
|
|
8
|
Музыкальные игры «Die Eisbahn,
die Eisbahn», «Wunderinstrument
|
1
|
30.11.
|
|
9
|
Немецкие народные песни
|
1
|
07.12.
|
|
|
Бытовой
немецкий
|
9
|
-
понимают реплики и реагировать на них;
|
14.12-15.02.
|
|
10
|
Составление
рассказа о себе
|
1
|
14.12.
|
|
11
|
Проектная
работа по теме «Моя семья»
|
1
|
21.12.
|
|
12
|
Диалог
«В библиотеке»
|
1
|
-ведут
диалогическую речь в ситуациях;
-развивают
навыки поведения в коллективе через проведение коллективных игр;
-развивают
самостоятельность, уважение друг к другу;
|
28.12.
|
|
13
|
Диалог
«На улице»
|
1
|
11.01.
|
|
14
|
Диалог
«В магазине»
|
1
|
18.01.
|
|
15
|
Диалог
«Чем займёмся в выходные?»
|
1
|
25.01.
|
|
16
|
Национальные
традиции празднования Рождества в Германии и России
|
1
|
01.02.
|
|
17
|
Национальные
традиции празднования Нового года в Германии и России
|
1
|
08.02.
|
|
18
|
Пасха
в Германии
|
1
|
15.02.
|
|
|
«В
мире сказки»
|
6
|
-формируют
личностный смысл учения, развивают навыки сотрудничества;
-развивают
творческие способности;
-проявляют
интерес к изучению немецкого языка через проведение спектаклей;
|
22.02.-11.04.
|
|
19
|
Сказки
братьев Гримм
|
1
|
22.02
|
|
20
|
Сказочные места Германии (город Бремен)
|
1
|
29.02.
|
|
21
|
Сами себе режиссёры.
Постановка сказки «Die goldene Gans»
|
1
|
07.03.
|
|
22
|
Презентация спектакля
|
1
|
14.03.
|
|
23
|
Сами себе режиссёры.
Постановка сказки «Die zwolf Monate»
|
1
|
04.04.
|
|
24
|
Презентация
спектакля
|
1
|
11.04.
|
|
|
Немецкая
национальная кухня
|
5
|
-знакомятся
с сервировкой стола в России и Германии;
-интересуются
культурой Германии;
-развивают
умение общаться на немецком языке
|
18.04.-
16.05.
|
|
25
|
Традиционные блюда и
напитки немцев
|
1
|
18.04.
|
|
26
|
Рождественский стол
|
1
|
25.04.
|
|
27
|
Поведение и общение за столом
|
1
|
02.05.
|
|
28
|
Игра
«Немецкий завтрак»
|
1
|
09.05.
|
|
29
|
Итоговый урок
|
1
|
16.05.
|
|
|
итого
|
34
|
|
Список литературы
1. Гальскова
Н.Д. нем. язык: учебник для 2-3 кл. школ с углубл. изучением нем.яз., лицеев,
гимназий и ст. групп дет. Садов Просвещение, 2008. – 160с.: ил.
2. Григорьев,
Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для
учителя. [Текст] / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. –
223 с. – (Стандарты второго поколения).
3. Копылова,
В.В. Методика проектной работы на уроках иностранного языка: Методическое
пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2004. – 96 с.
4. Коммуникативное
развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в
образовательном учреждении: Монография. [Текст] / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина,
Л.И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.
5. Галай
О.М.. Занимательный немецкий для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории.
. [Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. – 320с., ил.
6. Кирись
В.Н. Игры на уроках немецкого языка: Метод. пособие. [Текст] /Кирись В.Н.– М.:
ООО «Издательство Астрель», 2003. – 78 с.
7. Стихи
и пьесы для детей: сборник на немецком языке. [Текст] /составители Газина О.Н.
Соболевская Э.С.- М.: «Просвещение», 1089. – 176 с.
8. Филатова,
Г.Е. Ваш ребёнок изучает иностранный язык: памятка для родителей. [Текст] /
Г.Е. Филатова – Ростов-на-Дону: АНИОН, 1993. – 24
Приложение
Особенности реализации программы
Программа
состоит из шести разделов, каждый из которых предполагает организацию
определённого вида внеурочной деятельности обучающихся и направлен на решение
своих собственных педагогических задач.
I. Заочное путешествие по Германии
Работа над чтением и
драматизацией литературных
произведений, соответствующих возрастным особенностям учащихся 5 класса, способствует развитию творческого воображения учащихся,
расширению словарного запаса, развитию индивидуальных способностей,
креативности, повышению их эмоциональной отзывчивости, стимулированию фантазии, образного и ассоциативного мышления, самовыражения,
обогащению внутреннего духовного
мира ученика.
Драматизация,
как никакой другой приём, может помочь учителю преодолеть сопротивление ребёнка
изучению иностранного языка, делая процесс изучения немецкого языка
увлекательным, приносящим удовольствие; ставя перед учеником реалистичные цели,
успешно достигая которых, он будет хотеть двигаться дальше; связывая опыт
ребёнка по изучению языка с его жизненным опытом.
II. «Мир песен, рифмовок, стихотворений»»
На
данном этапе в игровой форме идет развитие всех видов речевой деятельности, но
особое внимание уделяется расширению лексического запаса, чтению простых и
интересных детских стихов. Как средство
активизации и мотивации познавательной активности младших школьников на уроках
немецкого языка игра обеспечивает высокую эффективность
любой деятельности и вместе с тем способствует гармоничному развитию личности.
Хорошо подобранная
игра содержит в себе усилие (физическое, эмоциональное, интеллектуальное или
духовное), доставляет радость (радость творчества, радость победы и радость
эстетическую) и, кроме того, налагает ответственность на ее участников. В игре
особенно полно и, порой, с неожиданной стороны раскрываются дети.
III.
«Бытовой немецкий»
Творчество
детей бытовой деятельности проявляется в трех направлениях: как творчество
продуктивное (сочинение собственных сюжетов или творческая интерпретация
заданного сюжета); исполнительское (речевое, двигательное);
оформительское (декорации, костюмы и т.д.).
IV.
«В мире сказки»
Сказка
– замечательное средство приобщения детей к культуре народов, к развитию речи.
Сказки на немецком языке превращают процесс обучения ребенка в привлекательную
игру. Чтение формирует интеллект, обостряет чувства, способствует развитию
познавательных интересов, а также общей культуры школьников. Каждый ученик
может развиваться в языке в соответствии со своими способностями. При
распределении ролей большие, со сложными текстами отдаются детям с лучшей
языковой подготовкой, более слабые ученики получают роли с небольшим
количеством реплик. Однако все ученики получают большую пользу от участия
в пьесе и удовлетворение от своей работы, ведь каждая роль значима для
успешного представления пьесы.
Театрализованные
игры можно рассматривать как моделирование жизненного опыта людей. Именно в
условиях игры тренируется способность взаимодействовать с людьми, находить
выход в различных ситуациях, умение делать выбор. Совместная театрализованная
деятельность направлена на развитие у его участников ощущений, чувств и эмоций,
мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений
и навыков (речевых, коммуникативных, организаторских, оформительских,
двигательных и т.д.) На основе театрализованной деятельности можно реализовать
практически все задачи воспитания, развития и обучения детей.
V. «Немецкая
национальная кухня»
При наличии постоянной обратной связи
учитель может более тщательно планировать стратегию для эффективного обучения.
Драматизация во внеурочной деятельности выступает
в качестве эффективного
средства повышения мотивации к овладению иноязычным общением. Именно
драматизация помогает детям «окунуться в язык», преодолеть речевой барьер.
VI. «Итоговый урок»»
Обучение
немецкому языку во урочной деятельности - очень ответственный и, с нашей точки
зрения, самый сложный в курсе обучения немецкому языку. Основной задачей
является овладение учащимися навыками и умениями в области чтения и письма, а
также коммуникативными умениями говорения и аудирования. На смену игровой
деятельности на уроке все больше приходит учебная.
5 б класс Календарно- тематическое планирование
|
№
|
Тема
|
Кол
час
|
Деятельность
учащихся
|
Сроки
|
|
|
Заочное
путешествие по Германии
|
7
|
-работают
по карте Германии;
-знакомятся
с бытом немецких детей;
-ведут
беседу о Германии;
-работают
над проектами;
-составляют
рассказ;
|
02.09.-14.10.
|
|
1
|
Федеральные
земли и их столицы.
|
1
|
02.09.
|
|
2
|
Достопримечательности
Берлина.
|
3
|
09.09.-
23.09.
|
|
3
|
Достопримечательности
Бонна.
|
2
|
30.09.-
07.10.
|
|
|
Нравы
и обычаи немцев
Традиции
Германии.
|
1
|
14.10.
|
|
|
|
|
формируют
словарь через
заучивание
рифмованного
материала
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мир
песен, рифмовок, стихотворений
|
6
|
-учат
рифмовки, считалки, песенки, стихи;
-слушают
и понимают слова песни;
-применяют
в речи считалки, песенки, рифмовки;
-формируют
словарь через заучивание рифмованного материала;
|
21.10-
02.12.
|
|
4
|
Песенки,
рифмовки, считалки по теме «Я учу немецкий»
|
1
|
21.10.
|
|
5
|
Фразы и
жесты приветствия
|
1
|
28.10.
|
|
6
|
Фразы и
жесты прощания
|
1
|
11.11.
|
|
7
|
Разучивание песен «Dir Mama», « Adventslied»
|
1
|
18.11.
|
|
8
|
Музыкальные игры «Die Eisbahn,
die Eisbahn», «Wunderinstrument
|
1
|
25.11.
|
|
9
|
Немецкие народные песни
|
1
|
02.12.
|
|
|
Бытовой
немецкий
|
9
|
-
понимают реплики и реагируют на них;
|
09.12-17.02.
|
|
10
|
Составление
рассказа о себе
|
1
|
09.12.
|
|
11
|
Проектная
работа по теме «Моя семья»
|
1
|
16.12.
|
|
12
|
Диалог
«В библиотеке»
|
1
|
-ведут
диалогическую речь в ситуациях;
-развивают
навыки поведения в коллективе через проведение коллективных игр;
-развивают
самостоятельность, уважение друг к другу;
|
23.12.
|
|
13
|
Диалог
«На улице»
|
1
|
13.01.
|
|
14
|
Диалог
«В магазине»
|
1
|
20.01.
|
|
15
|
Диалог
«Чем займёмся в выходные?»
|
1
|
27.01.
|
|
16
|
Национальные
традиции празднования Рождества в Германии и России
|
1
|
03.02.
|
|
17
|
Национальные
традиции празднования Нового года в Германии и России
|
1
|
10.02.
|
|
18
|
Пасха
в Германии
|
1
|
17.02.
|
|
|
«В
мире сказки»
|
6
|
-формируют
личностный смысл учения, развивают навыки сотрудничества;
-развивают
творческие способности;
-проявляют
интерес к изучению немецкого языка через проведение спектаклей;
|
24.02.-06.04.
|
|
19
|
Сказки
братьев Гримм
|
1
|
24.02
|
|
20
|
Сказочные места Германии (город Бремен)
|
1
|
02.03.
|
|
21
|
Сами себе режиссёры.
Постановка сказки «Die goldene Gans»
|
1
|
09.03.
|
|
22
|
Презентация спектакля
|
1
|
16.03.
|
|
23
|
Сами себе режиссёры.
Постановка сказки «Die zwolf Monate»
|
1
|
30.03.
|
|
24
|
Презентация
спектакля
|
1
|
06.04.
|
|
|
Немецкая
национальная кухня
|
5
|
-знакомятся
с сервировкой стола в России и Германии;
-интересуются
культурой Германии;
-развивают
умение общаться на немецком языке
|
13.04.-
11.05.
|
|
25
|
Традиционные блюда и
напитки немцев
|
1
|
13.04.
|
|
26
|
Рождественский стол
|
1
|
20.04.
|
|
27
|
Поведение и общение за столом
|
2
|
27.04.-
04.05.
|
|
28
|
Игра
«Немецкий завтрак»
|
1
|
11.05.
|
|
29
|
Итоговый урок
|
1
|
19.05.
|
|
|
итого
|
34
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.