Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа.Русский язык.5 класс

Рабочая программа.Русский язык.5 класс



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13» МУНИЦИПАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ РЕСПУБЛИКА КРЫМ



___________Е.В.Братусина

Протокол №___

от ___________20

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

____________А.В.Кобзарь

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №13

______________И.В.Рулла

Приказ № _____

от _________20







Русский язык

Рабочая программа

5 класса

Уровень изучения - базовый

Количество часов в год – 170

Срок реализации: 2016-2017 учебный год

Учитель: Григоренко Юлия Константиновна















Симферополь, 2016


Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основании: Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения от 17.12.2010г. №1897

Программы для общеобразовательных учреждений «Русской язык. 5-9 классы».: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / J1. М.Рыбченкова,О.М.Александрова. — М.: Просвещение, 2011. - 108с.



               ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются такие умения и качества: 
• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; 
• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; 
• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; 
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; 
• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; 
• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; 
• интерес к изучению языка; 
• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. 
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения. 

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). 


Регулятивные УУД: 
• самостоятельно формулировать тему и цели урока; 
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; 
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; 
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. 
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). 


Познавательные УУД: 
• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; 
• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; 
• извлекать информацию, представленную в разных формах (текст; иллюстрация, таблица, схема); 
• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); 
• пользоваться словарями, справочниками; 
• осуществлять анализ и синтез; 
• устанавливать причинно-следственные связи; 
• строить рассуждения; 


Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения. 

Коммуникативные УУД: 
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; 
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. 
• высказывать и обосновывать свою точку зрения; 
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; 
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; 
• задавать вопросы. 

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений: 

• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; 
• производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; 
• правильно писать слова с изученными орфограммами; 
• видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические); 
• находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; 
• пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам; 
• различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов); 
• ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но),оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); 
• производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного; 
• разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок; 
• писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки; 
• читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану; 
• воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова; 
• создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему. 



Требования к уровню подготовки учащихся 5  классов

Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»: основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 5 классе, и сведения о происхождении этих понятий; основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.); роль русского языка как языка русского народа, государственного, средства межнационального общения; связь языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых единиц, понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры


Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»:  устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, использовать в своей речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией, восстанавливать деформированный текст, ставить цели и задачи и делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность,

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 5 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА



СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ


Раздел 1.Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2.Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями поискового/просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста .

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.

Раздел 3.Текст

1. Понятие текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление его плана, тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4.Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ  КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 1.Введение (4)

Язык и языкознание. Язык и общение. Текст.

Раздел 2 .Фонетика, графика, орфография (17)

Фонетика, графика, орфография как разделы лингвистики. Буква и звук. Алфавит. Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные. Непроизносимые согласные. Твёрдые и мягкие согласные. Гласные звуки и обозначающие их буквы. Слог и ударение. Правописание безударных гласных в корне слова. Повторение по теме «Фонетика, графика»

Раздел 3.Морфемика, словообразование, орфография (18)

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Корень слова. Родственные слова. Окончание и основа. Приставки. Суффиксы. Сложные слова. Повторение по теме «Морфемика, словообразование, орфография»

Раздел 4.Лексикология (42)

Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое значение слова. Устная и письменная речь. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Толковые словари. Правописание букв о и ё после шипящих в корне слова. Однозначные и многозначные слова. Понятие о лексической сочетаемости. Тематическая группа. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Понятие о чередовании. Чередование букв е/ и в корнях. Чередование букв а /о в корнях. Суффиксы -чик и -щик. и и ы после приставок на согласные. Особенности написания приставок на з/с. Фразеологизмы. Крылатые слова. Повторение по теме «Лексика»

Раздел 5. Морфология (53)

Морфология как раздел лингвистики. Части речи.

Имя существительное как часть речи. Род существительных. Склонение существительных. Падеж. Число. Буквы е и и в падежных окончаниях имён существительных. Буквы о и ё после шипящих и ц в окончаниях существительных. Правописание не с существительными.

Имя прилагательное как часть речи. Правописание окончаний имён прилагательных. Краткие прилагательные. Правописание не с именами прилагательными.

Имя числительное как часть речи.

Местоимение как часть речи.

Глагол как часть речи. Инфинитив — словарная форма глагола. Время глагола. Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. Правописание окончаний глаголов.

Наречие как часть речи. Правописание о (е) после шипящих в суффиксах наречий; ь после шипящих на конце наречий.

Служебные части речи. Повторение по теме «Морфология».

Раздел 6. Синтаксис и пунктуация (35)

Что изучает синтаксис. Словосочетание. Предложение — основная единица речевого общения. Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении. Наши эмоции и их отражение в предложении. Что такое грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. Определение. Дополнение. Обстоятельство. Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Обращение. Прямая речь. Сложное предложение. Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».

Раздел 7. Итоговое занятие (1 час) Повторение и обобщение материала


СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Язык и культура

Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни



Методы и формы обучения включают в себя

  • элементы диалоговой, игровой, проблемной технологий;

  • элементы развивающего обучения;

  • проектные технологий;

  • проблемные заданий;

  • дифференцированные и индивидуальные задания;

  • выполнения творческих работ,

  • интеллектуальные игры;

  • работу с опорным материалом, со справочной литературой, с текстом;

  • анализ языкового материала;

  • работу с алгоритмами;


Формы контроля :

  • индивидуальный, групповой, фронтальный опрос;

  • разноуровневое тестирование;

  • презентация и др. самостоятельные работы по содержанию текущего материала;

  • самостоятельная работа с взаимопроверкой;

  • проверочные работы по содержанию текущего материала;

  • зачет;

  • тестовые задания;

  • объяснительные диктанты;

  • комментированное письмо;

  • анализ текста


Средства обучения

  • учебно-методические комплексы

  • словари, энциклопедии, справочники

  • ТСО

  • компьютер

  • Интернет-ресурсы

  • мультимедийное оборудование

  • разноуровневые репродуктивные, проблемные и творческие задания для учащихся

  • комплекты тематических таблиц


Примерные виды работ по развитию речи:

  • Работа с текстом. Тема текста, его основная мысль. Правка текста. Основная мысль текста. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части

  • Изложения: подробное, по плану; устное и письменное сжатое изложение; подробное изложение с изменением лица рассказчика, сжатое изложение – повествование, подробное изложение повествовательного текста с описанием, выборочное изложение, изложение лингвистического текста.

  • Сочинение по впечатлениям. Сочинение – повествование. Сочинение по картине.

Сочинение – рассуждение

  • Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Этикетные диалоги.

  • Письмо как одна из разновидностей текста. Письмо – повествование.

  • Отзыв о сочинении товарища.

  • Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

  • Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

  • Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Описание картины с элементами рассуждения. Доказательства и объяснения в рассуждении.

  • Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля.

  • Невыдуманный рассказ о себе.

  • Рассказы по сюжетным картинкам.

  • Устный рассказ по рисунку.








Тематический план


Наименование разделов и тем


Учеб.

часы

(всего)



Контрольные виды работ

Практич.часть (развит. речи)




Д

Сл.д

Излож

Сочин

КР


1

Введение

4






2

2

Фонетика, графика, орфография


17

1

1

1



2

3

Морфемика, словообразован., орфография

18

1



1


5

4

Лексикология

42

1




1

8

5

Морфология


53



1


2

8

6

Синтаксис и пунктуация

35

1

1


1


7

7

Итоговое занятие

1







Итого:


170

4

2

2

2

3

32





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 13.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров20
Номер материала ДБ-193114
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх