- 07.02.2016
- 4858
- 3
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
10 710
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
«Согласовано» Руководитель МО гуманитарного цикла __________/_____________/ Протокол № ____от «__» _________2014 г
|
«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ Вознесенская СОШ __________/_____________ /
«____» _________2014 г |
«Утверждаю» Директор МБОУ Вознесенская СОШ __________/Л.А. Юшко/ Приказ № ___ от «___» __________2014 г |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВОЗНЕСЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 8 а,б КЛАССОВ
Составитель:
Лаврентьева Екатерина Юрьевна,
учитель русского языка и литературы
2014 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе:
1. Закона Российской Федерации об образовании;
2. Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
3. Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования РФ от 09. 03. 2004 г № 1312.;
4. Учебного плана МБОУ Вознесенская СОШ на 2014/2015 учебный год.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 8 классе – 105 часов, что соответствует количеству часов по учебному плану школы – 105 часов (3 часа в неделю).
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 8 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как языка русского народ, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 8 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 8 классе – 102 часа.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Учебно-тематический план
Содержание |
Кол-во часов |
Кол-во контрольных |
Развитие речи |
О функции русского языка в современном мире
|
1 |
|
|
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ.
|
8 |
|
3 |
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. |
|||
Словосочетание.
|
3 |
|
|
Простое предложение
|
5 |
|
1 |
Простые двусоставные предложения
|
|
|
|
Главные члены предложения
|
8 |
1 |
1 |
Второстепенные члены предложения
|
8 |
1 |
1 |
Простые односоставные предложения.
|
11 |
1 |
2 |
Неполные предложения. |
2 |
|
|
Предложения с однородными членами.
|
13 |
1 |
2 |
Предложения с обособленными членами.
|
19 |
1 |
2 |
Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями |
11 |
1 |
2 |
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь.
|
7 |
|
1 |
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ
|
6 |
1 |
1 |
Резерв |
3
|
|
|
Итого |
105
|
7 |
16 |
Содержание тем учебного курса.
Введение
Функции русского языка в современном мире.
Повторение изученного в 5—7 классах
Фонетика. Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология. Морфология. Строение текста. Стили речи. Развитие речи (сочинение по картине).
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Словосочетание
Повторение материала о словосочетании, пройденного в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольное, именное, наречное).
Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
Простое предложение
Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении.
Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.
Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения
Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с- отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Умение пользоваться в речи синонимичными вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Простые двусоставные предложения. Второстепенные члены предложения
Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Сравнительные оборот; знаки препинания при нем.
Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.
Простые односоставные предложения
Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные). Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами. Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
Рассказ на свободную тему.
Неполные предложения
Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Однородные члены предложения
Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительным, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Вариативность постановки знаков препинания.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).
Обособленные члены предложения (
Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
Тематическое планирование учебного материала
Обращения, вводные слова и междометия
Повторение изученного материала об обращении. Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
Публичное выступление на общественно значимую тему.
Прямая и косвенная речь
Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи прямой речи. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании. Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Повторение и систематизация изученного в 8 классе
Повторение тем «Словосочетание», «Односоставные предложения», «Двусоставные предложения», «Предложения с обособленными членами», «Вводные слова и предложения».
Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).
Требования к уровню подготовки учащихся
за курс 8 класса
I. Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
— производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
— составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами, предложениями, обращениями;
— пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
— соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами. Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.
Календарно – тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе
«Русский язык. 8 класс». Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.
Авторы: С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков, Л. Ю. Максимов, Л. А. Чешко. – М.: Просвещение, 2011 г.
№ урока |
Тема урока |
Тип урока. Методы обучения. |
Цели урока. |
Виды контроля. |
Дата |
||
план |
факт |
||||||
1. |
О функции русского языка в современном мире. |
Урок изучения нового материала. Беседа. |
Формирование знаний о функциях русского языка в современном мире. Воспитание любви к родному языку. |
Устный опрос. |
|
|
|
Повторение пройденного в 5-7 классах |
|
||||||
2. |
Комплексное повторение. Анализ текста, части речи, члены предложения, состав слова,фонетика, орфография. |
Урок совершенствования ЗУН. Самостоятельная работа. |
Углубление знаний по синтаксису, морфологии, фонетике, орфографии. Закрепление навыков правописания. Привить интерес к изучению русского языка. |
Письменный опрос. Тест. |
|
|
|
3. |
Фонетика, орфография (Ь на конце слов после шипящих) |
Урок совершенствования ЗУН. Беседа. |
Углубление знаний по фонетике, орфографии. Закрепление навыков правописания. Привить интерес к изучению русского языка. |
Устный опрос. |
|
|
|
4. |
Морфемика и словообразование (корни с чередованием гласных, правописание гласной в корне). |
Урок совершенствования ЗУН. Самостоятельная работа. |
Углубление знаний по морфемике и словообразованию. Закрепление навыков правописания. Развитие интереса к изучению русского языка. |
Тест. Анализ предложений. |
|
|
|
5. |
Лексика и фразеология (орфограммы в приставках).
|
Урок совершенствования ЗУН. Беседа. |
Углубление знаний по лексике и фразеологии. Закрепление навыков правописания. Привить интерес к изучению русского языка. |
Устный опрос. Самостоятельная индивидуальная работа. |
|
|
|
6. |
Морфология. |
Урок совершенствования ЗУН. Беседа. |
Углубление знаний по морфологии.. Закрепление навыков правописания. Привить интерес к изучению русского языка. |
Устный опрос. Самостоятельная индивидуальная работа. |
|
|
|
7. |
РР Стили речи. Строение текста. |
Урок развития речи. Лекция. |
Углубление знаний о тексте, о стилях речи. |
Анализ текста. |
|
|
|
8. |
РР Подготовка к сочинению по картине |
Урок развития речи. Лекция. Беседа. |
Развитие речи учеников, расширение их словарного запаса, обучение описанию картины. |
Письменный опрос. |
|
|
|
9. |
РР Устное сочинение |
Урок развития речи. Лекция. Беседа. |
Развитие речи учеников, расширение их словарного запаса. |
Устный опрос. |
|
|
|
|
|
||||||
10. |
Словосочетания, их строение и грамматическое значение. |
Урок изучения нового материала. Беседа. |
Повторение сведений о словосочетании, формирование навыка вычленения словосочетания из предложения, подбора синонимических словосочетаний как средства выразительности речи. |
Самостоятельная индивидуальная работа. |
|
|
|
11. |
Связь слов в словосочетании. |
Урок изучения нового материала. Лекция. |
Дать понятие о видах связи слов в словосочетании. Формирование умений определять способ связи слов в словосочетании, правильно употреблять словосочетания, связанные способом управления и согласования. Воспитание стремления к получению знаний |
Устный опрос. Тест. |
|
|
|
12. |
Связь слов в словосочетании. Самостоятельная работа. |
Урок совершенствования ЗУН. Беседа. Самостоятельная работа. |
Углубление знаний о видах связи слов в словосочетании. Формирование умений определять способ связи слов в словосочетании, правильно употреблять словосочетания, связанные способом управления и согласования. |
Письменный опрос. |
|
|
|
Предложение. Простое предложение |
|
||||||
13. |
Предложение как средство выражения мысли. Строение предложения. |
Урок изучения нового материала. Беседа. |
Формирование умений осознавать предложение как основную единицу языка, предложение как средство выражения мысли, чувств. Воспитание трудолюбия. |
Устный опрос. Анализ предложений. |
|
|
|
14. |
Интонация предложения.
|
Урок изучения нового материала. Беседа. |
Дать понятие об интонации предложения. Закрепление сведений.
|
Устный опрос. |
|
|
|
15. |
Предложение и его грамматическое значение. |
Повторение пройденного. |
Закрепление изученного о словосочетании, расширение знаний о грамматическом значении предложения, научить выделять грамматическую основу, определять цель высказывания. |
Объяснение учителя, беседа по вопросам, словарная работа. |
|
|
|
16. |
Порядок слов в предложении. Логическое ударение. |
Урок изучения нового материала. Лекция. Самостоятельная работа. |
Формирование умений с помощью логического ударения и порядка слов выделять наиболее важное слово в предложении, выразительно читать текст.
|
Письменный опрос. Анализ предложений. |
|
|
|
17. |
РР Описание памятника архитектуры
|
Урок развития речи. Самостоятельная работа. |
Развитие речи учеников, расширение их словарного запаса, обучение описанию памятника архитектуры. |
Самостоятельная творческая работа. |
|
|
|
Двусоставные предложения. Главные члены предложения |
|
||||||
18. |
Главные члены предложения. Подлежащее. |
Урок изучения нового материала. Беседа. |
Обобщение сведений о подлежащем. Формирование умений выделять главные члены предложения, правильно согласовывать подлежащее со сказуемым. |
Самостоятельная индивидуальная работа. |
|
|
|
19. |
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. |
Урок изучения нового материала. Лекция. |
Обобщение сведений о сказуемом. Формирование умений выделять главные члены предложения, правильно согласовывать подлежащее со сказуемым. |
Устный опрос. Анализ предложений. |
|
|
|
20. |
Составное глагольное сказуемое. |
Урок изучения нового материала. Лекция. |
Дать понятие о составных сказуемых. Формирование умений различать сказуемые. Воспитание милосердия. |
Словарный диктант. |
|
|
|
21. |
Составное именное сказуемое. |
Урок изучения нового материала. Лекция. |
Формирование умений различать составные глагольные и составные именные сказуемые. |
Мини-тест |
|
|
|
22. |
Тире между подлежащим и сказуемым. |
Урок изучения нового материала. Лекция. |
Формирование умений различать составные глагольные и составные именные сказуемые. Воспитание стремления к здоровому образу жизни. |
Самостоятельная индивидуальная работа. |
|
|
|
23. |
Тире между подлежащим и сказуемым. Практикум. |
Урок совершенствования ЗУН. Самостоятельная работа. |
Ознакомление учащихся с условиями постановки тире между подлежащим и сказуемым. Формирование умений составлять предложения, в которых необходимо тире. |
Письменный опрос. |
|
|
|
24. |
Контрольная работа по теме «Синтаксическая синонимия главных членов предложения, их текстообразующая роль» |
Урок контроля |
Углубление знаний о сказуемом, о синонимических связях языковых единиц.
|
Самостоятельная индивидуальная работа. Устный опрос. |
|
|
|
25. |
Р.р. Публицистическое сочинение о памятнике архитектуры (истории) |
Урок развития речи |
Развитие речи учеников, расширение их словарного запаса. |
Устный опрос |
|
|
|
|
Второстепенные члены предложения |
|
|||||
26. |
Повторение изученного о второстепенных членах предложения |
Урок изучения нового материала. Беседа. |
Обобщение сведений о дополнении. Способствовать формированию умения определять способы выражения дополнения. Воспитание стремления к получению знаний. |
Тест. Анализ предложений. |
|
|
|
27. |
Прямое и косвенное дополнение |
Урок совершенствования ЗУН. Беседа. |
Разъяснение трудных случаев выражения дополнений. |
Самостоятельная индивидуальная работа. Устный опрос. |
|
|
|
28. |
Несогласованное определение. |
Урок изучения нового материала. Беседа. |
Обобщение сведений о определении. Способствовать формированию умения определять способы выражения определения. |
Устный опрос. |
|
|
|
29. |
Приложение как разновидность определения |
Урок изучения нового материала. Лекция. |
Дать понятие приложения как разновидности определения. Формирование умений распознавать приложение, правильно ставить знаки препинания при приложении. |
Самостоятельная индивидуальная работа. |
|
|
|
30. |
Обстоятельство. Основные виды обстоятельств. |
Урок совершенствования ЗУН. Беседа. Самостоятельная работа. |
Формирование умений распознавать приложение, правильно ставить знаки препинания при приложении. Воспитание вежливости. |
Устный опрос |
|
|
|
31. |
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем |
Урок изучения нового материала. Беседа. |
Обобщение сведений о обстоятельствах. Способствовать формированию умения определять способы выражения обстоятельств. Воспитание стремления к получению знаний |
Словарный диктант. Анализ предложений |
|
|
|
32. |
Контрольная работа с грамматическим заданием по теме «Второстепенные члены предложения» |
Урок контроля. Самостоятельная работа. |
Проверка знаний учащихся. Отработка приёмов самостоятельной умственной деятельности |
Диктант |
|
|
|
33. |
РР Ораторская речь, ее особенности |
Урок развития речи |
Развитие речи учеников, расширение их словарного запаса, обучение описанию памятника архитектуры. |
Устное выступление |
|
|
|
Простые односоставные предложения |
|
||||||
34. |
Основные группы односоставных предложений. Определённо-личные предложения. |
Урок изучения нового материала. Лекция. |
Дать понятие определенно-личных предложений. Формирование умений различать односоставные и двусоставные предложения, находить определенно-личные предложения по их структурным особенностям. |
Самостоятельная индивидуальная работа. Анализ предложений. |
|
|
|
35. |
Определённо-личные предложения. |
Урок совершенствования ЗУН. Беседа. Самостоятельная работа. |
Углубление знаний об определенно-личных предложениях. Формирование умений различать односоставные и двусоставные предложения, находить определенно-личные предложения по их структурным особенностям. |
Устный опрос. Тест. |
|
|
|
36. |
Неопределённо-личные предложения. |
Урок изучения нового материала. Лекция. |
Дать понятие Н-Л предложений. Формирование умений различать односоставные и двусоставные предложения, находить Н-Л предложения по их структурным особенностям. |
Письменный опрос. |
|
|
|
37. |
Безличные предложения. |
Урок изучения нового материала. Лекция. |
Дать понятие безличных предложениях. Формирование умений различать односоставные и двусоставные предложения, находить безличные предложения по их структурным особенностям. |
Устный опрос. Анализ предложений. |
|
|
|
38. |
Безличные предложения. |
Урок совершенствования ЗУН. Беседа. Самостоятельная работа. |
Углубление знаний о безличных предложениях. Формирование умений различать односоставные и двусоставные предложения, находить безличные предложения по их структурным особенностям, самим составлять предложения. |
Самостоятельная индивидуальная работа. Тест. |
|
|
|
39. |
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль |
Урок совершенствования ЗУН. Беседа. Самостоятельная работа. |
Закрепление ЗУН учащихся |
Письменный опрос. |
|
|
|
40. |
Р.р. Описание картины
|
Урок развития речи. Лекция. Беседа |
Развитие речи учеников, расширение их словарного запаса, обучение описанию картины. Научить использовать односоставные предложения в творческих работах. |
Письменный опрос |
|
|
|
41. |
Р.р Описание картины |
|
|
||||
42. |
Назывные предложения. |
Урок изучения нового материала. Самостоятельная работа. |
Дать понятие назывных предложений. Формирование умений различать односоставные и двусоставные предложения, находить назывные предложения по их структурным особенностям. |
Устный опрос. Анализ предложений. |
|
|
|
43. |
Назывные предложения. |
Урок совершенствования ЗУН. Беседа. Самостоятельная работа. |
Формирование умений различать односоставные и двусоставные предложения, находить назывные предложения по их структурным особенностям. |
Тренировочные упражнения. |
|
|
|
44. |
Контрольная работа по теме «Односоставные предложения» |
Урок контроля Самостоятельная работа. |
Обобщение знаний по теме «Односоставные предложения». Развитие речи. Закрепление навыков правописания. |
Устный опрос. Тест. |
|
|
|
Неполные предложения |
|
||||||
45. |
Неполные предложения. |
Урок изучения нового материала. Лекция. |
Дать представление о неполных предложениях, сфере их употребления. Формирование умений различать назывные и неполные двусоставные предложения, правильно ставить знаки препинания. |
Словарный диктант. |
|
|
|
46. |
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении. |
Урок совершенствования ЗУН. Беседа. Самостоятельная работа. |
Углубление знаний о неполных предложениях, сфере их употребления. Формирование умений различать назывные и неполные двусоставные предложения, правильно ставить знаки препинания. |
Устный опрос. Самостоятельная индивидуальная работа. |
|
|
|
Предложения с однородными членами |
|
||||||
47. |
Повторение изученного об однородных членах. |
Урок совершенствования ЗУН. Беседа. |
Обобщение сведений об однородных членах предложения. Формирование умений опознавать однородные члены, правильно ставить знаки препинания. Воспитание трудолюбия. |
Устный опрос. |
|
|
|
48. |
Однородные члены предложения, связанные союзами и интонацией |
Урок совершенствования ЗУН. . |
Научить различать перечислительную интонацию(при однородных членах, соединенных союзами); отработать постановку знаков препинания при них; развивать связную речь, выразительное чтение текста с однородными членами |
Устный опрос. Самостоятельная индивидуальная работа. |
|
|
|
49. |
Однородные и неоднородные определения. |
Урок изучения нового материала. Лекция. |
Формирование умения различать однородные и неоднородные определения и пунктуационно правильно оформлять их. |
Самостоятельная индивидуальная работа. Анализ предложений. |
|
|
|
50. |
Р.р Обучение сжатию текста |
Урок изучения нового материала |
Обучение приемам сжатия (компрессии) исходного текста, используя различные приемы. развитие монологической речи учащихся (устной и письменной), умения анализировать и делать выводы; выделять главное; определять количество микротем текста. |
Совместная работа, самостоятельная работа |
|
|
|
51. |
Ряды однородных членов предложения |
Урок изучения нового материала. Беседа. |
Формирование умений правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений. |
Самостоятельная индивидуальная работа. |
|
|
|
52. |
Разделительные знаки препинания между однородными членами |
Урок совершенствования ЗУН. Беседа. |
Формирование умений правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений.
|
Письменный опрос. |
|
|
|
53. |
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. |
Урок изучения нового материала. Лекция. |
Отработка умения находить обобщающие слова при однородных членах. Формирование умений правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений.
|
Словарный диктант. |
|
|
|
54. |
Двоеточие при обобщающих словах в предложениях |
Урок совершенствования ЗУН. Беседа. Самостоятельная работа. |
Отработка умения находить обобщающие слова при однородных членах. Формирование умений правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений.
|
Устный опрос. Анализ предложений. |
|
|
|
55. |
Тире при обобщающих словах в предложениях |
Урок изучения нового |
Отработка умения правильной постановки знаков препинания при обобщающих словах |
Практическая работа |
|
|
|
56. |
РР Сочинение-рассуждение. |
Урок развития речи. Самостоятельная работа. |
Отработка приемов самостоятельной умственной деятельности. Развитие речи. Привить интерес к творческой деятельности. |
Самостоятельная творческая работа. |
|
|
|
57. |
Вариативная постановка знаков препинания |
Урок совершенствования ЗУН. Беседа. Самостоятельная работа. |
Знать особенности пунктуации при сочетании знаков; Иметь представление о вариативности постановки знаков препинания |
Самостоятельная работа. Устный опрос |
|
|
|
58. |
Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения» |
Урок контроля. Самостоятельная работа. |
Проверка знаний учащихся. Отработка приёмов самостоятельной умственной деятельности. Расширение кругозора. |
Диктант. |
|
|
|
59. |
Анализ контрольных работ, работа над ошибками |
Урок работы над ошибками |
Проработать ошибки, допущенные в контрольной работе |
Самостоятельная работа |
|
|
|
Предложения с обособленными членами |
|
||||||
60. |
Понятие об обособлении |
Урок изучения нового материала. Лекция. |
Дать понятие обособления. Показать, что обособление – один из способов смыслового выделения части предложения. Формирование умений выделять интонационно обособленные члены,правильно ставить знаки препинания. |
Тест. |
|
|
|
61. |
Обособленные определения
|
Урок изучения нового материала. Лекция. |
Формирование умений обособлять определения, относящиеся к личному местоимению, графически объяснять условия обособления второстепенных членов, выразительно читать предложения с обособленными членами. |
Самостоятельная индивидуальная работа. |
|
|
|
62. |
Обособленные приложения
|
Урок совершенствования ЗУН Практическое занятие. |
Формирование умений интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания. |
Устный опрос. Анализ предложений. |
|
|
|
63. |
Обособленные определения и приложения |
Урок совершенствования ЗУН
|
Формирование умений выделять интонационно обособленные члены, правильно ставить знаки препинания. |
Устный опрос. Анализ предложений. |
|
|
|
64. |
Обобщение по теме «Обособленные определения и обособленные приложения» |
Урок совершенствования ЗУН Практическое занятие.. |
Формирование умений выделять интонационно обособленные члены, правильно ставить знаки препинания. |
Устный опрос. Анализ предложений. |
|
|
|
65. |
Обособленные обстоятельства.
|
Урок изучения нового материала. Объяснение учителя. |
Формирование умений интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами, правильно ставить знаки препинания. |
Письменный опрос. Анализ предложений. |
|
|
|
66. |
Обособленные обстоятельства.
|
Урок совершенствования ЗУН. Беседа. Самостоятельная работа. |
Формирование умений интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами, правильно ставить знаки препинания.
|
Устный опрос. Самостоятельная индивидуальная работа. |
|
|
|
67. |
Обобщение по теме «Обособленные |
Урок совершенствования ЗУН. Самостоятельная работа. |
Формирование умений интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами, правильно ставить знаки препинания |
Устный опрос |
|
|
|
68. |
Практическая работа по теме «Обособленные обстоятельства»
|
Урок совершенствования ЗУН. Беседа. Самостоятельная работа. |
Обобщение изученного по теме «Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями.»
|
Письменный опрос. |
|
|
|
69. |
Уточнение как вид обособленного члена предложения |
Урок изучения нового материала. Объяснение учителя |
Закрепление пунктуационных навыков, навыков синтаксического разбора. |
Синтаксический разбор, работа со схемами. |
|
|
|
70. |
Уточняющие члены предложения |
Урок совершенствования ЗУН. Беседа. Самостоятельная работа. |
Развивать навыки письменного изложения текста, развивать творческие способности учеников, совершенствовать навыки грамматического разбора. |
Изложение текста. |
|
|
|
71. |
Обобщение по теме «Уточняющие члены предложения |
Урок совершенствования ЗУН. Беседа. Самостоятельная работа. |
Формирование умений интонационно правильно произносить предложения с уточняющими членами, правильно ставить знаки препинания |
Устный опрос. Беседа. |
|
|
|
72. |
Тестовая работа по теме «Уточняющие члены предложения» |
Урок совершенствования ЗУН. Беседа. Тестовая работа |
Формирование умений интонационно правильно произносить предложения с уточняющими членами, правильно ставить знаки препинания |
Письменный опрос |
|
|
|
73. |
Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных членах предложения |
Урок изучения нового материала. Объяснение учителя |
Формирование умения правильно ставить знаки препинания при обособленных второстепенных членах предложения. |
|
|
|
|
74. |
Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения |
Урок изучения нового материала. Объяснение учителя |
Формирование умения правильно ставить знаки препинания при уточняющих членах |
|
|
|
|
75. |
Р.р. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль |
Урок развития речи |
|
|
|
|
|
76. |
Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения» |
Урок контроля |
Проверка знаний учащихся. Отработка приёмов самостоятельной умственной деятельности. Расширение кругозора |
|
|
|
|
77. |
Работа на ошибками, допущенными в диктанте |
Работа над ошибками |
Проработка ошибок, допущенные в контрольной работе. |
|
|
|
|
78. |
Р.р. Характеристика человека как вид текста |
Урок развития речи |
Отработка приемов самостоятельной умственной деятельности. Развитие речи. Совершенствовать умение характеризовать человека |
|
|
|
|
Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями |
|
||||||
79. |
Повторение изученного об обращении |
Урок изучения нового материала. Беседа. |
Обобщение сведений об обращениях. Формирование умений опознавать обращения, правильно ставить знаки препинания. |
Словарный диктант. Анализ предложений. |
|
|
|
80. |
Распространенное обращение |
Урок совершенствования ЗУН. Самостоятельная работа. |
Углубить знания об обращениях. Формирование умений опознавать обращения, правильно ставить знаки препинания. Воспитание стремления к получению знаний. |
Самостоятельная индивидуальная работа. Устный опрос. |
|
|
|
81. |
Вводные слова. |
Урок изучения нового материала. Лекция. |
Обобщение сведений о вводных словах и предложениях. Формирование умений опознавать вводные слова и предложения, правильно ставить знаки препинания. |
Письменный опрос. Анализ предложений. |
|
|
|
82. |
Вводные предложения.
|
Урок совершенствования ЗУН. Беседа. Самостоятельная работа. |
Обобщение сведений о вводных словах и предложениях. Формирование умений опознавать вводные слова и предложения, правильно ставить знаки препинания. |
Устный опрос. Тест. |
|
|
|
83. |
Вставные конструкции. |
Урок изучения нового материала. |
Дать понятие о вставных конструкциях, показать их структурные и интонационные особенности, их роль в предложении, вырабатывать навыки правильной интонации в предложениях с вставными конструкциями, развивать культуру речи учеников. |
Объяснение учителя, тренировочные упражнения, выразительное чтение. |
|
|
|
84. |
Междометия в предложении
|
Урок совершенствования ЗУН. Беседа. Самостоятельная работа. |
Закрепить знания о вставных конструкциях, навыки правильной интонации.
|
Тренировочные упражнения, синтаксический разбор, словарная работа.
|
|
|
|
85. |
Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях |
Урок совершенствования ЗУН. Беседа. Самостоятельная работа. |
Закрепить знания о постановке знаков препинания при вводных словах и предложениях, примеждометиях.
|
|
|
|
|
86. |
Р.р. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий |
Урок развития речи |
Отработка приемов самостоятельной умственной деятельности. Развитие речи. Совершенствовать умение использования в речи обрахений, вводных слов и междолметий |
|
|
|
|
87. |
Контрольный диктант по теме «Обращения, вводные слова и междометия» |
Урок контроля |
Проверка знаний учащихся. Отработка приёмов самостоятельной умственной деятельности. Расширение кругозора |
|
|
|
|
88. |
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте |
Урок проверки, оценки и коррекции зун учащихся |
Проработка ошибок, допущенные в контрольной работе. |
|
|
|
|
89. |
Р.р. Публичное выступление на общественно значимую тему |
Урок развития речи |
|
|
|
|
|
Прямая и косвенная речь |
|
||||||
90. |
Повторение изученного о прямой и диалоге. Способы передачи чужой речи |
Урок изучения нового материала. Беседа. |
Способствовать углублению ЗУН по теме «Прямая речь.» |
Анализ предложений. |
|
|
|
91. |
Слова автора внутри прямой речи |
Урок совершенствования ЗУН. Самостоятельная работа. |
Способствовать углублению ЗУН по теме «Прямая речь.» |
Устный опрос. |
|
|
|
92. |
Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью |
Урок изучения нового материала. |
Закрепление навыков постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, познакомить с понятием диалога и с правилами постановки знаков препинания при оформлении диалога. |
Тренировочные упражнения со схемами, словарная работа. |
|
|
|
93. |
Косвенная речь |
Урок изучения нового материала. Беседа. |
Дать понятие косвенной речи. Закрепить навыки правильной постановки знаков препинания. |
Самостоятельная индивидуальная работа. |
|
|
|
94. |
Цитата. Знаки препинания при цитировании |
Практическое занятие. |
Закрепить навык перевода прямой речи в косвенную. |
Самостоятельная индивидуальная работа. |
|
|
|
95. |
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль |
Урок изучения нового материала. Лекция. |
Дать понятие цитаты как разновидности прямой речи. Формирование умения правильно ставить знаки препинания при цитировании. |
Устный опрос. |
|
|
|
96. |
Р.р. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста |
совершенствования ЗУН |
.Совершенствовать навыки лингвистического анализа; показать как строится сравнительная характеристика, развивать творческие способности. |
Описание картины. |
|
|
|
Повторение и систематизация изученного в 8 классе |
|
||||||
97. |
Повторение тем «Словосочетание», «Двусоставные предложения», «Односоставные предложения» |
Урок совершенствования ЗУН |
Повторение и закрепление пройденного по темам, отработка умений определять связь между словами в словосочетании и предложении, закрепление навыков постановки знаков препинания. |
Лингвистический разбор, тренировочные упражнения. |
|
|
|
98. |
Повторение тем «Однородные члены предложения», «Предложения с обособленными и уточняющими членами предложения». |
Урок совершенствования ЗУН |
Повторение и закрепление пройденного по темам, отработка умений различать однородные и неоднородные определения, определять причину обособления, закрепление навыков постановки знаков препинания. |
Тренировочные упражнения, словарная работа. |
|
|
|
99. |
Повторение тем «Обращение», «Вводные слова и предложения», «Способы передачи чужой речи». |
Урок совершенствования ЗУН |
Повторение и закрепление пройденного по темам, отработка умений различать вводные слова и члены предложения, сходны с ними, закрепление навыков постановки знаков препинания. |
Объяснительный диктант |
|
|
|
100. |
Итоговый контрольный диктант |
Урок контроля. Самостоятельная работа. |
Проверка знаний учащихся. Отработка приёмов самостоятельной умственной деятельности. |
Самостоятельная работа |
|
|
|
101. |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
|
Урок проверки, оценки и коррекции зун учащихся |
Подведение итогов. |
Устный опрос. |
|
|
|
102. |
Р.р.Сочинение повествовательного характера с элементами описания |
Урок развития речи |
Развитие речи учащихся. |
|
|
|
|
103. |
Резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
104. |
|
|
|
|
|
||
105. |
|
|
|
|
|
||
В нашем каталоге доступно 68 628 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 609 573 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лаврентьева Екатерина Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.