Министерство образования Республики Саха
(Якутия)
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Кырыкыйская основная общеобразовательная школа
им.С.Е. Дадаскинова
678235
Верхневилюйский улус, село Кырыкый, ул.Советская 4, тел.: 8-41133-24126
|
Рассмотрен на заседании
МО__________________
Протокол №_____
«__»____________2015 г.
|
Согласовано:
Заместитель
директора по УР:
___________/
Егорова Ж.А./
«___»___________
2015 г.
|
Утверждено:
Директор МБОУ «КООШ»
_______________/Николаев В.П /
Приказ №__________
от «___»___________ 2015 г
|
Рабочая программа
по предмету
«Информатика»
6 класс
2015-2016 учебный год
|
Составитель:
Обулахова С.Е.,
учитель математики и информатики
МБОУ «КООШ».
|
Кырыкый,
2015
Рабочая
программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» составлена на основе авторской
программы по «Информатике и ИКТ» для 5-6 классов, II
ступени обучения средней общеобразовательной школы УМК Л.Л.Босовой, Москва,
БИНОМ. Лаборатория знаний.
Изучение предмета проходит за счет часов регионального
компонента. Это позволяет реализовать непрерывный курс информатики.
Информационные
процессы и информационные технологии являются сегодня приоритетными объектами
изучения на всех ступенях школьного курса информатики. Одним из наиболее
актуальных направлений информатизации образования является развитие содержания
и методики обучения информатике, информационным и коммуникационным технологиям
в системе непрерывного образования в условиях информатизации и массовой
коммуникации современного общества. В соответствии со структурой школьного
образования вообще (начальная, основная и профильная школы), сегодня
выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатики и ИКТ», который
рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания
школьников в области информатики и информационно – коммуникационных технологий.
Основным
предназначением образовательной области «Информатика» на II ступени обучения базового уровня являются получение школьниками
представление о сущности информационных процессов, рассматривать примеры
передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой
природе и технике, классификация информации, выделять общее и особенное,
устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т.д. Это помогает ребенку
осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться,
формировать основы научного мировоззрения.
Информатика – наука
о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной
природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных
процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения,
развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников.
Освоение информационных технологий, базирующихся на этой науке, необходимо
школьникам как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и
будущей жизни.
По сравнению с
начальным периодом информатизации образования сегодня отчетливей стала видна
роль информатики в формировании современной научной картины мира,
фундаментальный характер её основных понятий, законов, всеобщность её
методологии. Становится ясным, что информационные процессы – фундаментальная
реальность окружающего мира и определяющий компонент современной информационной
цивилизации.
Вместе с
математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы
современного естественнонаучного мировоззрения, основанного на триаде: материя
– энергия – информация.
Пропедевтический
этап обучения информатике и ИКТ в 5–7 классах является наиболее благоприятным
этапом для формирования инструментальных (операциональных) личностных ресурсов,
благодаря чему он может стать ключевым плацдармом всего школьного образования
для формирования метапредметных образовательных результатов – освоенных
обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов
деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в
реальных жизненных ситуациях.
Программой
предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин),
направленных на отработку отдельных технологических приемов.
Изучение информатики и ИКТ в5–6
классах направлено на достижение следующих целей:
·
формирование общеучебных умений и навыков на основе
средств и методов информатики и ИКТ, в том числеовладение умениями работать с
различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять
индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и
оценивать ее результаты;
·
пропедевтическое (предварительное, вводное,
ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики,
обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как
«объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
·
воспитание ответственного и избирательного
отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся.
Для
достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ
в 5 классе необходимо решить следующие задачи:
·
показать учащимся роль информации и информационных
процессов в их жизни и в окружающем мире;
·
организовать работу в виртуальных лабораториях,
направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности,
получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных
для них алгоритмов;
·
организовать компьютерный практикум,
ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих
редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных
средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление
использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
·
создать условия для овладения основами
продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми:
умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику
форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей
работы с помощью средств ИКТ;
в 6 классе
необходимо решить следующие задачи:
·
включить в учебный процесс содержание, направленное
на формирование у учащихся основных общеучебных умений
информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как
составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих
компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек
рассуждений и т.д.;
·
создать условия для овладения основными
универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование
проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
·
показать роль средств информационных и
коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;
·
расширить спектр умений использования средств
информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,
преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и
графикой в среде соответствующих редакторов);создать условия для овладения
способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования
умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать
полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
· организовать деятельность, направленную на
овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта
принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них
алгоритмов;
·
создать условия для овладения основами
продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми:
умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику
форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей
работы с помощью средств ИКТ.
Описание
места учебного предмета, курса в учебном плане.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, изучение предмета
«Информатика и ИКТ» в 5-7 классах реализуется за счет регионального компонента.
Рабочая
программа курса информатики и информационно-коммуникационных технологий для 5 -
6 классов составлена на основе авторской примерной программы курса информатики
и ИКТ для 5 - 6 классов средней общеобразовательной школы Л.Л. Босовой.
Реализация
рабочей программы рассчитана на 1 час в неделю, 35 часов в год. Поскольку в
учебном плане школы 35 учебные недели. Уменьшение количества часов осуществлено
за счет часов из резерва времени. Часы из резерва времени предполагают
выполнение обучающимися итоговых мини-проектов.
Личностные результаты – это сформировавшаяся в
образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим
участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу,
объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными
личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной
школе, являются:
·
наличие представлений об информации как важнейшем
стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли
информационных процессов в современном мире;
·
владение первичными навыками анализа и критичной
оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом
правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной
ответственности за качество окружающей информационной среды;
·
способность увязать учебное содержание с
собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области
информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к
повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
·
способность и готовность к принятию ценностей
здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и
технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные
обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других
жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при
изучении информатики в основной школе, являются:
·
владение общепредметными понятиями «объект»,
«система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.
·
владение умениями организации собственной учебной
деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка
последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при
помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение
результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с
имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия
(обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в
план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того,
насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
·
опыт принятия решений и управления объектами
(исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
·
владение основными универсальными умениями информационного
характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой
информации, применение методов информационного поиска; структурирование и
визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
·
владение информационным моделированием как основным
методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы
в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать»
таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
широкий спектр умений и навыков использования
средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,
преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного
информационного пространства.
Предметные результаты включают в себя:
освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические
для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в
рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных,
учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего
образования основными предметными результатами, формируемыми при изучении
информатики в основной школе, являются:
·
формирование информационной и алгоритмической
культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве
обработки информации; развитие основных навыков и умений использования
компьютерных устройств;
·
формирование представления об основных изучаемых
понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
·
развитие алгоритмического мышления, необходимого
для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений
составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний
об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с
одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами —
линейной, условной и циклической;
·
формирование умений формализации и структурирования
информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием
соответствующих программных средств обработки данных;
·
формирование навыков и умений безопасного и
целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете,
умения соблюдать нормы информационной этики и права.
1.
Компьютер и информация (12 ч).
Компьютер –
универсальная машина для работы с информацией. История
вычислительной техники. Файлы и папки. Как информация
представляется в компьютере или Цифровые данные. Двоичное кодирование цифровой
информации. Перевод целых десятичных чисел в двоичный код. Перевод целых чисел
из двоичной системы счисления в десятичную. Тексты в памяти компьютера.
Изображения в памяти компьютера. История счета и систем счисления. Единицы
измерения информации.
Компьютерный практикум.
Клавиатурный
тренажер.
Практическая
работа №1 «Работаемс файлами и папками. Часть 1».
Практическая
работа №2 «Знакомимся с текстовым процессором Word».
Практическая
работа №3 «Редактируем и форматируем текста. Создаем надписи».
Практическая
работа №4 «Нумерованные списки».
Практическая
работа №5 «Маркированные списки».
2.
Человек и информация (12 ч).
Информация и
знания. Чувственное познание окружающего мира. Мышление и его формы. Понятие
как форма мышления. Как образуются понятия. Содержание и объём понятия.
Отношения между понятиями (тождество, перекрещивание, подчинение, соподчинение,
противоположность, противоречие). Определение понятия. Классификация. Суждение
как форма мышления. Умозаключение как форма мышления.
Компьютерный практикум.
Практическая
работа №6 «Создаем таблицы».
Практическая
работа №7 «Размещаем текст и графику в таблице».
Практическая
работа №8 «Строим диаграммы».
Практическая
работа №9 «Изучаем графический редактор Paint».
Практическая
работа №10 «Планируем работу в графическом редакторе».
Практическая
работа №11 «Рисуем в редакторе Word».
3.
Элементы алгоритмизации (10 ч).
Что такое
алгоритм. Исполнители вокруг нас. Формы записи алгоритмов. Типы алгоритмов.
Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Алгоритмы с повторениями.
Компьютерный практикум.
Практическая
работа №12 «Рисунок на свободную тему».
Практическая
работа №13 «PowerPoint. Часы».
Практическая
работа №14 «PowerPoint. Времена
года».
Практическая
работа №15 «PowerPoint.
Скакалочка».
Практическая
работа №16 «Работаем с файлами и папками. Часть 2».
Практическая
работа №17 «Создаем слайд-шоу».
4.
Резерв (1ч)
|
№ п/п
|
Разделы
|
Количество часов в примерной программе
|
Количество часов в
рабочей программе
|
|
|
Всего
|
6 кл.
|
-
|
Компьютер
и информация
|
12
|
12
|
12
|
-
|
Человек
и информация
|
12
|
12
|
12
|
-
|
Элементы
алгоритмизации
|
10
|
10
|
10
|
-
|
Резерв
|
3
|
3
|
1
|
-
|
Итого
|
35
|
35
|
35
|
|
|
|
|
|
|
Промежуточная
аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в
форме контрольных работ.
Программой
предусмотрено проведение непродолжительных проверочных работ (10-15 мин),
направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов – итегрированных
практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата,
осмысленного и интересного для учащихся. При выполнении работ практикума
предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из
других предметных областей. Часть практической работы (прежде всего,
подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и
коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся или
проектную деятельность; работа разбита на части и осуществляется в течение
нескольких недель.
На уроках
проводятся гимнастика для глаз, рук, динамические минуты.
Контроль за
результатами обучения осуществляется через использование следующих видов:
входной, текущий, тематический, итоговый. При этом используются различные формы
контроля: контрольная работа, практическая контрольная работа, самостоятельная
работа, домашняя практическая работа, тест, контрольный интерактивный тест,
устный опрос, визуальная проверка, защита проекта.
Планируемые
результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного
общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных,
метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения
в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих
результатов.
Планируемые
результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного
учебного материала, размещены в рубрике «Ученик научится …». Они показывают,
какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от ученика. Эти
результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на
итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность)
или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).
Планируемые
результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний,
умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике
«Ученик получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными
мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами
учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового
контроля.
Раздел 1. Информация вокруг нас
Ученик научится:
F понимать
и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный
объект»;
F приводить
примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в
живой природе, обществе, технике;
F приводить
примеры древних и современных информационных носителей;
F классифицировать
информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на
материальных носителях;
F кодировать
и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
F определять,
информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного
субъекта к его восприятию.
Ученик получит возможность научиться:
F сформировать
представление об информации как одном из основных понятий современной науки,
об информационных процессах и их роли в современном мире;
F сформировать
представление о способах кодирования информации;
F преобразовывать
информацию по заданным правилам и путём рассуждений;
F научиться
решать логические задачи на установление взаимного соответствия с
использованием таблиц;
F приводить
примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
F для
объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства,
действия, поведение, состояния;
F называть
отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
F осуществлять
деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно
выбранному признаку — основанию классификации;
F приводить
примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
Раздел 2. Информационные технологии
Ученик научится:
F определять
устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;
F различать
программное и аппаратное обеспечение компьютера;
F запускать
на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;
F создавать,
переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
F работать
с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню,
обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна,
реагировать на диалоговые окна);
F вводить
информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
F выполнять
арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;
F применять
текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших
текстов на русском и иностранном языках;
F выделять,
перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися
фрагментами;
F использовать
простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение
величины шрифта) текстов;
F создавать
и форматировать списки;
F создавать,
форматировать и заполнять данными таблицы;
F создавать
круговые и столбиковые диаграммы;
F применять
простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;
F использовать
основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;
F осуществлять
поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному
признаку);
F ориентироваться
на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);
F соблюдать
требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности
и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Ученик получит возможность научиться:
F овладеть
приёмами квалифицированного клавиатурного письма;
F научиться
систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
F сформировать
представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах
организации индивидуального информационного пространства;
F расширить
знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести
опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение
средств информационных технологий;
F создавать
объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;
F осуществлять
орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового
процессора;
F оформлять
текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру
и цвету, к выравниванию текста;
F видоизменять
готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;
F научиться
создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными
фрагментами;
F научиться
создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды
которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать
презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;
F научиться
работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать
сообщения);
F научиться
сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет
материалы;
F расширить
представления об этических нормах работы с информационными объектами.
Раздел 3. Информационное моделирование
Ученик научится:
F понимать
сущность понятий «модель», «информационная модель»;
F различать
натурные и информационные модели, приводить их примеры;
F «читать»
информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы,
схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
F перекодировать
информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы
в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию)
числовой информации;
F строить
простые информационные модели объектов из различных предметных областей.
Ученик получит возможность научиться:
F сформировать
начальные представления о назначении и области применения моделей; о
моделировании как методе научного познания;
F приводить
примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей; познакомится с
правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев; выбирать форму
представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в
соответствии с поставленной задачей.
Раздел 4. Элементы алгоритмизации
Ученик научится:
F понимать
смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
F понимать
термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система
команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
F осуществлять
управление имеющимся формальным исполнителем; понимать правила записи и
выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование»,
«ветвление», «цикл»;
F подбирать
алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;
F исполнять
линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
F разрабатывать
план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;
Ученик получит возможность научиться:
F исполнять
алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с
заданной системой команд;
F по
данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
F разрабатывать
в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые
алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.