Рабочая программу курса внеурочной деятельности

Пояснительная записка

Программа «Хочу всё знать» предназначена для организации внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному  направлению  в 1-4 классах,  направлена на формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию, мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к знанию.

Вид программы: комбинаторная.

Программа рассчитана на 135 часов.

Педагогическая целесообразность данной образовательной программы обусловлена тем, что  она предполагает формирование у обучающихся основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе. При реализации данной программы создаются условия для становления таких личностных характеристик выпускника начальной школы, как любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение. Содержание курса «Хочу всё знать» максимально приспособлено  к запросам и потребностям обучающихся, обеспечивает психологический комфорт, дающий шанс каждому открыть себя как индивидуальность, как личность. В рамках реализации данной программы обучающимся предоставляются возможности творческого развития по интересам и в индивидуальном темпе.

Актуальность программы обусловлена тем, что в новых социально-экономических условиях особое значение приобретает деятельность по освоению социального опыта, которая наиболее полно и эффективно реализует социально-педагогический потенциал свободного времени детей, где реализуются запросы социальной практики, существенно расширяются традиционные направления, формы, технологии работы с детьми. Социально-педагогические возможности различных видов содержательной деятельности, в которые включаются дети в рамках «Хочу всё знать», базируются на том, что они связаны с удовлетворением исключительно важных для детей познавательных, социальных и духовных потребностей, так как цели и задачи исследовательской деятельности учащихся определяются как их личностными мотивами, так и социальными. Поэтому деятельность обучающихся в рамках реализации данной программы направлена не только на повышение компетенций обучающихся в определённых предметных областях, не только на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других, и этим данная программа отличается от имеющихся. Исследовательская деятельность учащихся в рамках программы организуется таким образом, чтобы обучающиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т. д. В рамках программы обеспечено сочетание различных видов познавательной деятельности, где востребованы практически любые способности ребёнка, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности, что открывает новые возможности для создания интереса младшего школьника как к индивидуальному творчеству, так и к коллективному. Данная программа является подготовкой к самостоятельной исследовательской практике на II ступени обучения. Особую значимость данный курс имеет для детей, ориентированных на самостоятельный информационный поиск  в разных областях знания, тем самым предоставляя обучающимся широкий спектр возможностей для самореализации и формирования ценностного отношения к процессу познания.

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы:  6,5- 11 лет.

Сроки реализации  программы: 4 года

Цель программы: приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия при включении обучающихся в самостоятельную исследовательскую практику.

Задачи программы:

¾    Развитие познавательных потребностей и способностей младших школьников.

¾    Обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследова­ний.

¾    Формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска.

¾    Развитие умений управления своим поведением в ситуациях взаимодействия с другими людьми, освоение способов создания ситуаций комфортного межличностного взаимодействия.

¾    Приобретение опыта создания продуктов, значимых для других.

¾    Создание  универсальных учебных действий : умение добывать информацию из разных источников (собственные наблюдения, учебный, научно-популярный и художественный текст, проектные исследования, дополнительная литература, и др.), умение обобщать и представлять её в разных формах (рисунок, схема, таблица, устное сообщение, презентация проекта).

1 класс

Цель: приобретение знаний о ситуациях межличностного взаимодействия, о правилах конструктивной групповой работы; о способах самопознания; о способах нахождения обработки и нахождения информации.

Модули
	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
	Познавательные процессы (9 ч)	Исследовательские умения (7 ч)	Коллективное творчество (9 ч)	Наблюдения, опыты и эксперименты (8ч)
1	Этот загадочный мир.	Что такое исследование.	Игра «Зоопарк»	Опыт «Бездонный бокал»
2	Солнечная система.	Наблюдение и наблюдательность.	Игра «Подготовка к состязаниям»	Опыты «На что способен наш мозг»
3	Освоение космоса.	Острый взгляд	Игра «Гуляющие цыплята»	Опыт «Надорванная полоска»
4	Земля- планета, на которой мы живём!	Что такое эксперимент.	Игра «Пиктографическое письмо»	Опыт «Почему не выливается»
5	Движение Земли вокруг солнца.	Экспериментирование.	Игра «Сочинение рассказов»	Опыт «Варёное и крутое яйцо»
6	Вода в природе.	Гипотезы и провокационные идеи.	Игра «Фабрика игрушек»	Опыт «Лимон надувает воздушный шар»
7	Формы земной поверхности.	Учимся вырабатывать гипотезы.	Игра «Наша любимая сказка»	Опыт «Может ли кипеть холодная вода»
8	Животный мир океанов.		Игра «Сказочный поезд»	Резервный урок
9	Земля и её обитатели.		Игра «Подводное царство»

В ходе освоения программы «Хочу всё знать» целенаправленно формируются универсальные учебные действия (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса «Хочу всё знать» в 1 классе:

Познавательные УУД:

¾    анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

¾    синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием восполнением недостающих компонентов;

¾    выбор оснований и критериев для сравнения;

¾    классификации объектов;

¾    рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные УУД:

¾    способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

¾    умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

¾    понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;

¾    умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной;

¾    основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные УУД:

¾    преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных отношениях;

¾    понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

¾    ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

2 класс

Цель: развитие ценностных отношений к природе, к познанию, к другим людям.

Раскрытию темы многообразия и красоты рукотворного мира предшествует рассмотрение особенностей человека путём последовательного раскрытия тем «Человек – часть природы», «Человек –член общества» и «Человек-творец». Эти темы решают важные мировоззренческие задачи – предлагают ученикам поразмышлять о роли и месте человека в природе, в обществе и в мире в целом. При этом затрагиваются важные морально-этические проблемы отношений человека и общества, человека и природы.

№	Содержание (разделы, тема)	Кол-во часов
	Человек и природа	4
1	Человек – часть живой природы	1
2	Человек – разумное существо	1
3	Профессии людей	1
4	Органы чувств и сохранение их здоровья	1
	Красота и разнообразие неживой природы	16
5	Природные тела и явления	1
6	Разнообразие облаков	1
7	Солнце – ближайшая к Земле звезда	1
8	Солнце и жизнь	1
9	Земля - планета	1
10	Форма и движение Земли	1
11	Луна – естественный спутник Земли	1
12	Исследования Луны. Человек на Луне	1
13	Звезды и созвездия	1
14	Планеты, движущиеся вокруг Солнца	1
15	Разнообразие космических тел	1
16	Горы, их разнообразие	1
17	Поверхность Земли. Материки и океаны.	1
18	Байкал – жемчужина России	1
19	Вода на Земле. Океаны и моря	1
20	Водоемы родного края.	1
	Человек и общество	4
21	Человек – общественное существо. Формы общения	1
22	Уроки вежливости	1
23	Друзья, их значение в жизни людей	1
24	Семейные заботы и традиции Родословная семьи	1
	Наша Родина – Россия	4
25	Москва – столица России	1
26	Российские города. Крупнейшие города – миллионеры, города - герои	1
27	Родной город, его достопримечательности	1
28	Проблема загрязнения воздуха и воды при использовании транспорта	1
	Человек – творец	6
29	Разнообразие музеев. Экспонаты музеев. Профессия археолог	1
30	Старинные и современные предметы одежды и быта	1
31	Старинные и современные средства письма, счета, связи	1
32	Художественное творчество человека. Театры, консерватории, галереи	1
33	Природа в произведениях литературы, живописи, музыки.	1
34	Красота природная и рукотворная. Гармония и симметрия	1
	ИТОГО	34

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса «Хочу всё знать» во 2 классе:

Познавательные УУД:

¾    подведение под понятия, выведение следствий;

¾    установление причинно-следственных связей;

¾    построение логической цепи рассуждений;

¾    умение структурировать знания;

¾    рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

¾    смысловое чтение, извлечение информации;

¾    определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные УУД:

¾    способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

¾    умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

¾    преодоление импульсивности, непроизвольности;

¾    понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;

¾    умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем;

¾    форма выполнения учебных действий — материальная/материализованная; речевая, умственная;

¾    степень развернутости (в полном составе операций или свернуто).

Коммуникативные УУД:

¾    понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета; понимание относительности оценок  или подходов к выбору;

¾    учет разных мнений и умение обосновать собственное;

¾    умение договариваться,  находить общее решение.

В результате усвоения  курса во 2 классе ученик должен знать:

  - правила безопасного поведения в природе и быту, культурного поведения в школе, среди одноклассников, в общественных местах, в семье;

 - способы сохранения и укрепления своего здоровья; сохранения многообразия  живых организмов, чистоты окружающей среды;

- название своего государства, его столицы, государственных символов;

- смысл понятий: звезда, планета, спутник, созвездие; равнина, холм, гора, овраг, вулкан, пропасть; океан, море, озеро, река, пруд, водохранилище, болото; семья, родственники, Родина, государство, столица, граница, Конституция, права, обязанности; город, посёлок, транспорт, средство связи, музей, профессия; симметричное, несимметричное, линия и центр симметрии, зеркально-симметричное расположение предметов;

- значение Солнца, воздуха, воды для всего живого на Земле; на Земле мало питьевой воды и её необходимо экономно расходовать;

- человек не должен загрязнять землю промышленными и бытовыми отходами;

- человек красив своими душевными качествами, поведением, поступками, своим мастерством и своими творениями; красота человека несовместима с плохим отношением к окружающим людям, животным, к природе;

- он является членом семьи, коллектива одноклассников;

- горожанином (селянином), гражданином своего государства;

- все профессии важны и нужны, деятельность людей может разрушать природу, но может оберегать и сохранять её;

- Россия – многонациональное государство, все народы  равны между собой, надо уважительно относиться к культуре, обычаям, языку других народов;

- Край, где они живут – их малая родина, которую надо беречь и любить; в городах и посёлках есть исторические памятники, которые надо сохранить для будущих поколений людей.

Уметь:

- описывать изучаемые природные и социальные объекты, называя их отличительные признаки, характеризуя особенности их внешнего вида;

- сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемые объекты окружающего мира, называя их сходства и различия;

- определять принадлежность изучаемых природных и социальных объектов к конкретным систематическим группам по существенным признакам;

- осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, рисунка, учебного текста, схемы, таблицы;

- представлять результаты учебно-познавательной деятельности аргументированными ответами на вопросы, рисунками, аппликациями, условными знаками, простыми моделями, описаниями изучаемого предмета по предложенному плану, в схеме, в таблице, в дидактической и  ролевой играх;

- создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, поделки, небольшие сообщения);

- оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывая свои суждения, предположения, аргументы.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- решения познавательных и практических задач;

- определения наиболее распространённых в своей местности природных и социальных объектов, опасных природных явлений;

- проведения наблюдений за объектами неживой природы, городского хозяйства, экспонатами музеев, деятельностью людей в различных сферах, оценки положительного и отрицательного  воздействия людей на окружающую среду;

- выполнение правил охраны природы, режима дня и укрепления своего здоровья, соблюдения правил безопасного и экологически  грамотного поведения в природе, в быту, в обществе;

- осознания себя членом семьи, классного коллектива, горожанином, гражданином России;

- создания творческих работ (аппликаций, рисунков, моделей, рассказов, небольших сообщений).

3 класс

Основная цель этого курса – сформировать у учащихся представление об изменениях, происходящих в окружающем мире: в природе, в обществе и жизни людей. Это, в первую очередь, сезонные изменения в живой и неживой природе, в жизнедеятельности людей, а также изменения, наблюдаемые во время развития человеческого, растительного и животных организмов

№	Тема занятия	Коли-чество часов
		аудиторных	вне-аудит
	Разнообразие природных сообществ в природе	12
1	Взаимосвязь растений и животных	1
2	Редкие и исчезающие виды растений и животных. Как вести себя на природе	1
3-4	Разнообразие изменений, происходящих в природе осенью. Экскурсия		2
5-6	Разнообразие изменений, происходящих в природе зимой. Экскурсия		2
7-8	Разнообразие изменений, происходящих в природе весной. Экскурсия		2
9-12	Погодные явления и наблюдения за ними.		4
	Знакомство с экосистемой станицы Полтавской	14
13	Физические свойства воздуха.	1
14-15	Чистый воздух и здоровье. Экскурсия		2
16	Вода и ее свойства. Значение воды для живого.	1
17-18	Экскурсия к водоёму.		2
19	Почва и её значение для живого. Образование почвы.	1
20	Обитатели почвы. Состав почвы и её плодородие.	1
21-22	Экскурсия в ДЭБЦ в осенний период		2
23-24	Экскурсия в ДЭБЦ в зимний период		2
25-26	Экскурсия в ДЭБЦ в весенний период		2
	Изменение быта и культуры наших предков
27	Наука история. Важность исторических знаний для людей.	1
28-29	Старинный уклад жизни наших предков. Экскурсия в районный музей		2
30	Ремёсла наших предков.	1
31-34	Исторические центры современных городов. Экскурсия в исторический музей.		4
	Итого	34
		8	26

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса «Хочу всё знать» в 3 классе:

Познавательные УУД:

¾    построение логической цепи рассуждений;

¾    доказательство;

¾    выдвижение гипотез и их обоснование;

¾    поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;

¾    знаково-символические  моделирование и  преобразование модели с целью выявления общих законов;

¾    умение осознанно и строить речевое высказывание в устной и письменной форме

¾    выбор эффективных способов решения задач;

¾    рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

¾    смысловое чтение, извлечение информации;

¾    определение основной и второстепенной информации;

¾    свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

¾    понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Регулятивные УУД:

¾    преодоление импульсивности, непроизвольности;

¾    умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

¾    умение адекватно воспринимать оценки и отметки;

¾    самостоятельное выполнение или в сотрудничестве;

¾    различение способа и результата действий;

¾    умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

                                                  Коммуникативные УУД:

¾    умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

¾    способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации  конфликта интересов;

¾    взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

В результате усвоения содержания курса в 3 классе ученик должен:                                         знать:

-  смысл понятий: тело, вещество, молекула, клетка, орган, организм; природное явление, погода, осадки, ветер, дождь, гроза, радуга, туман, роса, иней, снегопад, метель, ледостав, ледоход, капель, круговорот; листопад, линька, спячка, гнездо­вание

-  причины изучаемых природных явлений в живой и нежи­вой природе; экологических проблем, связанных с природны­ми стихиями и деятельностью людей;

-  условия, необходимые для жизни человеческого, расти­тельного, животного организмов и последовательность их раз­вития;

-  правила безопасного поведения в природе в разные се­зоны, экологически грамотного взаимодействия с окружающей средой, правила личной гигиены;

способы сохранения и укрепления своего здоровья; со­хранения чистоты воздуха, воды, плодородия почвы; сохране­ния исторической памяти;

-  наблюдаемые свойства воздуха, воды, почвы, снега, льда (цвет, прозрачность, вкус,, запах, твердость, рыхлость, теку­честь, летучесть, упругость, пластичность);

-  функции органов человеческого и растительного организ­мов;

понимать:

-  значение Солнца, воздуха, воды, почвы, растений, живот­ных для всего живого на Земле;

-  окружающий мир изменяется с течением времени и из­менения, происходящие в природе, в жизни человека и обще­ства, доступны наблюдению и изучению;

-  человек, преобразуя природу, изобретая новые строитель­ные материалы, средства связи и передвижения, орудия тру­да, должен осознавать необходимость и важность бережного отношения к природе, старинным рукотворным объектам;

-  опыт предков необходимо изучать, чтобы жить в гармонии с природой и людьми, надо уважительно относиться к культуре наших предков, беречь их традиции, сохранять историческое наследие для будущих поколений людей;

уметь:

-  описывать погодные явления в разные времена года, се­зонные изменения в жизни растений и животных, в деятельно­сти людей; твердое, жидкое и газообразное состояния веще­ства, свойства изученных тел и веществ, строение и функционирование органов растения, человека; цикл развития цветкового растения, стадии развития насекомых, рыб, птиц, земноводных; изменения, происходящие в жизни людей с те­чением времени (в течение года, столетий), старинный город, старинную одежду, старинные предметы быта и орудия труда, уклад жизни наших предков, занятия крестьян, ремесленников и их детей;

-  сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемые объекты окружающего мира, называя их существен­ные признаки, сходства и различия;

-  объяснять причины круговорота воды в природе, природ­ных явлений и сезонных изменений в неживой и живой приро­де; взаимосвязи неживой и живой природы, человека и приро­ды, человека и общества; роль факторов неживой природы и живых организмов в создании почвы, роль растений на Земле, для животных, человека; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; проведенные наблюдения и опыты, называя их цели, условия проведения и полученные результаты; устройство и назначение изученных приборов, ста­ринных предметов быта и орудий труда; влияние хозяйствен­ной деятельности людей на окружающую среду и необходи­мость ее защиты;

-  приводить примеры природных и социальных явлений, се­зонных явлений в неживой природе и изменений, происходя­щих в жизни живых организмов; стадий развития животных; тел, веществ, их свойств и превращений; использования свойств воздуха, воды, почвы, негативных последствий деятельности людей; органов человеческого организма и их функций, полез­ных и вредных привычек, влияющих на собственное здоровье; исторических источников, археологических находок, изделий ремесленников, старинных предметов быта, орудий труда, обы­чаев и праздников наших предков;

-  наблюдать природные явления, сезонные изменения в природе и в жизни человека с целью выявления их причин, ус­ловий, последовательности и особенностей их протекания; си­стематически вести фенологические наблюдения и отражать их в дневнике наблюдений; за ростом и развитием растений и жи­вотных; исторические памятники, старинные предметы, срав­нивать их с современными изделиями человека, описывать их особенности;

-  экспериментировать, выполнять простые опыты по опре­делению физических свойств воздуха, воды, почвы, снега, льда; для наблюдения за последовательностью развития цветкового растения; проводить измерения температуры воздуха, воды, тела человека, пульса; исследовать с помощью лупы строение семени и его проростка, поверхность кожи человека;

осуществлять поиск учебной информации в источниках разного типа (рассказ учителя, иллюстрация, модель, учебный, научно-популярный, художественный текст, словарь, СМИ, видеофильм, диафильм, схема, таблица, собственные наблюде­ния, эксперимент);

-  представлять результаты учебно-познавательной деятель­ности в разных формах (аргументированный ответ на вопрос, описание изучаемого предмета по предложенному плану, восстанавление неполного учебного текста, с помощью рисунка, условного знака, простой модели, схемы, таблицы, участвуя в дидактической и ролевой играх);

-  формулировать и обосновывать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе, во время чрез­вычайных погодных явлений, нравственного поведения в быту и обществе; факторы здорового образа жизни, правила личной гигиены;

-  создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, поделки, небольшие сочинения, сообще­ния с использованием дополнительных и интересных фактов);

-  оценивать деятельность людей в различных сферах, пове­дение людей с точки зрения социальных и нравственных норм; свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудни­чать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывая свои суждения, предположения, аргументы.

Использовать приобретенные знания и умения в прак­тической деятельности и повседневной жизни для:

-  решения учебных, практических, творческих задач; удов­летворения познавательного и исследовательского интереса;

-  определения местных климатических условий, опасных природных явлений; сезонных изменений в природе, характер­ных для данной местности, наиболее распространенных в сво­ей местности растений, животных и их приспособляемости к смене сезонов; исторических памятников родного края; эколо­гических проблем своего края и способов их решения;

-  освоения способов познания окружающего мира (метода наблюдения, опытно-экспериментального исследования), из­мерения величин с помощью приборов;

-  использования фенологических наблюдений, умения очи­щать воду, сохранять плодородие почвы, умения оказывать пер­вую помощь себе и окружающим в своей практической и при­родоохранной деятельности;

-  ухода за растениями, домашними животными,

-  овладения общими умениями, навыками, способами дея­тельности (работа с текстовой информацией, со схемами, таб­лицами, блок-схемами алгоритмов, работа со словарями, эн­циклопедиями и другой дополнительной литературой);

-  соблюдения правил личной гигиены и укрепления своего здоровья, безопасного и экологически грамотного поведения в природе, в быту, в обществе; необходимых мер в случае при­родных стихийных бедствий, профилактики простудных, инфек­ционных заболеваний и травматизма, нарушения осанки, зре­ния, слуха;

-  оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других

людей.

4 класс

Цель: приобретение школьником опыта взаимодействия с социальными субъектами в открытой общественной среде. Основными целями образовательного процесса являются:

- создание условий для продолжения разностороннего развития личности ребенка, начатого в семье и в дошкольном учрежде­нии;

- последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира;

- создание содержательной  пропедевтической базы для дальнейшего успешного изучения в основной школе естественнонаучных и гуманитарных курсов;

- формирование предметных умений, универсальных учебных действий и информационной культуры;

-создание условий для самопознания и саморазвития младших школьников.

При этом решаются следующие развивающие, образова­тельные, воспитательные задачи:

- развитие познавательной активности и самостоятельно­сти в получении знаний об окружающем мире;

- ознакомление с взаимосвязями человека и природы, че­ловека и общества;

- усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, за­кономерностях и взаимосвязях окружающего мира;

- освоение общенаучных и специфических методов позна­ния окружающего мира и разных видов учебной деятельности;

- формирование умений добывать информацию из различных источников и представлять её в разных формах;

- воспитание любви к природе и своему Отече­ству, бережного отношения ко всему живому на Земле, созна­тельного отношения к своему здоровью и здоровью других лю­дей, уважения к прошлому своих предков; формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

№	Содержание (разделы, тема)	Кол-во часов
	Ориентирование в пространстве и во времени	4
1	Путешествия – источник знаний об окружающем мире.	1
2	Устройства, изобретённые для счёта времени	1
3	Важность умения ориентироваться. Ориентирование на местности	1
4	Определение сторон горизонта по Солнцу, по местным признакам, по компасу»	1
	Как изображают Землю	7
5	Представление о Земле древних народов.	1
6	Глобус – модель земли.	1
7	Карта полушарий Земли	1
8	Практическая работа с глобусом и на карте.	1
9	Солнечная система. Земля в солнечной системе. Естественные спутники Земли.	1
10	Освоение человеком космического пространства.  Искусственные спутники Земли, их использование.	1
11	Солнце и звёзды.	1
	Россия на географической карте	5
12	Родной край на глобусе и карте России.	1
13	Горные породы и минералы. Разнообразие горных пород, окаменелости.	1
14	Минералы и их свойства	1
15	Полезные ископаемые. Способы разведки и добычи полезных ископаемых.	1
16	Экологические проблемы, обусловленные добычей, перевозкой и переработкой полезных ископаемых	1
	Важнейшие события в истории Отечества	6
17	Древние славянские племена и образование Древней Руси	1
18	Первые русские князья. Старинные русские города	1
19	Пётр Великий – первый император Российской империи	1
20	Россия времен Екатерины II	1
21	Города России	1
22	Москва – столица нашей Родины	1
	Материки и океаны Земли	6
23	Открытие материков Земли.	1
24	Материк Евразия.  Народы, населяющие материк. Растительный и животный мир.	1
25	Африка. Как открывали  Африку. Природа Африки.	1
26	Америка. Северная и Южная Америки. Кто открывал Америку.	1
27	Австралия. Растительный и животный мир».	1
28	Антарктида. Природа Антарктиды.	1
	Природные зоны и природные сообщества	6
29	Зона  арктических пустынь .	1
30	Ранимая тундра.	1
31	Россия – страна лесов. Организация заповедников, национальных парков.	1
32	Степные просторы.	1
33	Жаркие пустыни.	1
34	Горные районы на карте России. Растительный и животный мир гор. Занятия жителей гор.	1
	ИТОГО	34

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса «Хочу всё знать» в 4 классе:

Познавательные УУД:

¾    построение логической цепи рассуждений;

¾    доказательство;

¾    выдвижение гипотез и их обоснование;

¾    самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

¾    рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

¾    смысловое чтение, извлечение информации;

¾    определение основной и второстепенной информации;

¾    свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

¾    понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

¾    постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем.

Регулятивные УУД:

¾    умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность;

¾    умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;

¾    умение планировать работу до ее начала (планирующий самоконтроль);

¾    адекватность и дифференцированность самооценки;

¾    умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины ее успеха/неуспеха.

Коммуникативные УУД:

¾    рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий,

¾    способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

¾    умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

В результате усвоения содержания курса в 4 классе ученик должен:

знать:

¾     смысл понятий: сутки, неделя, год, век, тысячелетие, календарь; горизонт, стороны горизонта, компас, масштаб, план, карта, глобус; планета, естественный спутник, звезда, созвездие, Солнечная система, космонавт, космический корабль, искусственный спутник; полезное ископаемое, природная зона, природное сообщество, полярная ночь (день— причины смены дня и ночи и изменения их длительности, смены сезонов, изменения вида Луны, смены климатических условий в природных зонах, экологических проблем, возникающих по вине человека;

¾     названия материков и океанов Земли, 3—4 планет Солнечной системы;

¾     коренных жителей природных зон и материков, наиболее многочисленных народов России и родного края; первооткрывателей новых земель; экологических проблем, возникающих по вине хозяйственной деятельности людей в природных зонах, при добыче и транспортировке полезных ископаемых, нерационального их использования; ярких событий в истории России и родного края; великих географических открытий;

¾     способы сохранения видового многообразия растительного и животного мира природных зон и меры по сохранению природы своего края;

¾     наблюдаемые свойства минералов и полезных ископаемых

понимать:

¾     в окружающем нас мире «всё связано со всем» деятельность людей может нарушать природное равновесие; важность и необходимость бережного отношения к окружающей среде и собственного участия в сохранении красоты и гармонии природы;

¾     родной край — частица нашего великого Отечества, и он имеет свою богатую историю;

уметь:

¾     кратко характеризовать географическое положение изучаемых объектов; географические объекты и территории на основе учебного текста и карты; местность по плану и карте, используя их условные обозначения; условия жизни на Земле и их изменения, связанные с суточным и годовым движением Земли; особенности климатических условий в природных зонах и приспособляемость растений и животных к этим условиям; особенности жизни и хозяйственную деятельность людей в разных природных зонах; особенности природы гор, болота, озера, леса, луга, взаимосвязи между живыми организмами, обитающими в этих природных сообществах; исторические события, происходившие в нашем государстве в течение столетий; значение Новгорода, Москвы, Санкт-Петербурга в истории государства, их основные достопримечательности; историю родного края, его достопримечательности;

¾     приводить примеры способов ориентирования на местности; использования полезных ископаемых; растений и животных, обитающих в природных зонах и сообществах, цепей питания в них;

¾    сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемые географические объекты, называя их существенные признаки, сходства и различия;

¾     объяснять взаимосвязи неживой и живой природы в природных зонах, живых организмов в природных сообществах; роль и место человека в природе и обществе; влияние хозяйственной деятельности людей на окружающую среду;

¾     пользоваться компасом для определения сторон горизонта и объяснять его устройство; лупой для определения свойств минералов; словарём для определения значения незнакомых слов;

¾     соотносить арабские и римские цифры, век и дату исторического события, упорядочивать события во времени; местоположение географических объектов физической и контурной карт; текстовую информацию и её отображение на карте;

¾     наблюдать деятельность людей в разных сферах; природные явления, сезонные изменения в природе и систематически отражать их в дневнике наблюдений; исторические памятники, старинные дома, храмы, старинные предметы быта, посещая исторический центр родного города, исторический или краеведческий музей;

¾     выполнять и фиксировать результаты проведённых наблюдений, опытов и практических работ, объяснять их цели, условия проведения, полученные выводы, устройство и назначение используемых приборов;

¾     осуществлять поиск учебной информации, извлекая её из рассказа учителя, рисунка, учебного, научно-популярного и художественного текстов, словаря, СМИ, видеофильма, диафильма, схемы, таблицы, диаграммы, наблюдений, эксперимента;

¾     представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах (аргументированный ответ на вопрос, описание изучаемого предмета по предложенному плану, восстановление неполного учебного текста, с помощью рисунка, условного знака, простой модели, схемы, таблицы, диаграммы, участвуя в проектной деятельности);

¾    создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, поделки, небольшие сочинения, сообщения) с использованием дополнительных источников информации;

¾     оценивать деятельность людей в различных сферах, поведение людей с точки зрения экологической грамотности, социальных и нравственных норм; свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывая свои суждения, предположения, аргументы.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

¾    решения учебных, практических, творческих задач; удовлетворения познавательного и исследовательского интереса;

¾     ориентирования в пространстве и во времени, ориентирования на местности с помощью компаса, Солнца, местных природных признаков; чтения карт географического и исторического содержания;

¾     освоения способов познания окружающего мира, изучения свойств веществ (метода наблюдения, опытно - экспериментального исследования);

¾    овладения общими умениями, навыками, способами деятельности (работа с текстовой информацией, со схемами, таблицами, блок-схемами алгоритмов, диаграммами, работа со словарями, энциклопедиями и другой дополнительной литературой);

Личностные УУД (1, 2, 3, 4 – е классы):

¾    Внутренняя позиция школьника (положительное отношение к школе; чувство необходимости учения);

¾    Самооценка (широта диапазона оценок; обобщенность категорий оценок; представленность в Я-концепции социальной роли ученика; рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием);

¾    Мотивация учебной деятельности (сформированность познавательных мотивов; интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия; сформированность социальных мотивов; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; сформированность учебных мотивов; стремление к самоизменению — приобретению новых знаний и умений; установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью).

Воспитательные результаты программы представлены в трёх уровнях: приобретение школьником социальных знаний; получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом; получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Каждому уровню результатов соответствует своя образовательная форма.

Формы достижения воспитательных результатов

на занятиях «Хочу всё знать»:

	Приобретение социальных знаний	Формирование ценностного отношения  к социальной реальности	Получение опыта самостоятельного общественного действия
1 класс	Коллективная творческая игра, познавательные беседы, тематические экскурсии, познавательные опыты, интеллектуальный конкурс, тренинг, продуктивная игра, аукцион идей, игра-соревнование, творческая мастерская, игровая эстафета, лингвистическая мастерская, интеллектуальный марафон	-	-
2 класс	Познавательные беседы, предметные экскурсии, тренинг, продуктивная игра, аукцион идей, игра-соревнование, творческая мастерская, игровая эстафета, лингвистическая мастерская, интеллектуальный марафон	Опыт, эксперименты, познавательные беседы с участием специалистов, интеллектуальный тренинг, исследовательская лаборатория, практикум	Выставка - демонстрация папок исследователя. Участие в интеллектуальных конкурсах на школьном уровне.
3 класс	Самостоятельная исследовательская практика
	Познавательные беседы, предметные экскурсии, тренинг, продуктивная игра, аукцион идей, игра-соревнование, творческая мастерская, игровая эстафета, лингвистическая мастерская, интеллектуальный марафон	Виртуальные экспедиции, экскурсии, познавательные беседы с участием специалистов, исследовательская лаборатория, ярмарка новых идей, практикум, литературные пробы	Коллективная творческая деятельность, презентации продуктов деятельности; участие в интеллектуальных конкурсах на школьном  и муниципальном уровнях, участие в конференции на школьном и муниципальном уровне.
4 класс	Самостоятельная исследовательская практика
	Познавательные беседы, предметные экскурсии, тренинг, продуктивная игра, аукцион идей, игра-соревнование, творческая мастерская, игровая эстафета, лингвистическая мастерская	Виртуальные  научные экспедиции, экскурсии, встречи с интересными людьми, опыт, эксперименты, тематические дискуссии, аукцион гипотез, практикум	Коллективная творческая деятельность, презентации продуктов деятельности; участие в интеллектуальных конкурсах на муниципальном и региональном уровнях, участие в конференции на школьном и муниципальном уровне, дистанционные интеллектуальные конкурсы, социально ориентированные акции

Ожидаемые результаты реализации программы:

Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): знание о нормах взаимоотношения с разными людьми и ситуациях межличностного взаимодействия, о правилах конструктивной групповой работы; усвоение представлений о самопрезентации в различных ситуациях взаимодействия; социальные знания о способах познания, об исследовательском поиске, о способах самопознания; о способах нахождения обработки и нахождения информации; об области применения методов исследования.

Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений к природе, к познанию, к другим людям; стремление к коллективной творческой деятельности.

Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): опыт построения различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности; опыт взаимоотношения с разными людьми; опыт перехода от одного вида общения к другому; опыт индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе; опыт взаимодействия школьника с социальными субъектами в открытой общественной среде; опыт самоорганизации.

Используемая литература

1.        Белова И.И.. Гетманцева С.М.. Гребенникова Ю.Н, Гущина О.А. Организация проектной, учебно-исследовательской деятельности школьников: научно-практические рекомендации для педагогов дополнительного образования, учителей, методистов. – Великий Новгород, 2002 г.

2.        Битянова М.Р. Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. - М.: Совершенство, 1998

3.        Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. – М.: Просвещение: Владос, 1994.

4.        Костромина С.Н.  Как преодолеть трудности в обучении детей чтению, математике, русскому языку. - АСТ, Хранитель, Прайм-Еврознак, Харвест, 2008

5.        Мариничева О.В., Елкина Н.В. Учим детей наблюдать и рассказывать: Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 2001

6.        Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: «Учебная литература», 2006 г..

7.        Савенков А.И. Психология исследовательского обучения. – М.: Академия, 2005.

8.        Савенков А.И. Я – исследователь: Рабочая тетрадь для младших школьников. – Самара, «Учебная литература», 2005 г.

9.        Савенков А.И. Маленький исследователь: коллективное творчество младших школьников. - Ярославль: Академия развития, 2004.

10.    Савенков А.И. Ваш ребёнок талантлив: Детская одарённость и домашнее обучение. – Ярославль: Академия развития, 2002 г.

11.    Савенков А.И. Одарённые дети в детском саду и школе.- М.: Издательский центр «Академия», 2000 г.

12.  Савенков А.И.Маленький исследователь. Развитие логического мышления для детей 6-7 лет. - Ярославль: Академия Развития, 2006 г.

13.  Савенков А.И. Маленький исследователь. Развитие логического мышления для детей 7-8 лет. - Ярославль: Академия Развития, 2006 г.

14.  Савенков А. И. Маленький исследователь. Развитие творческого мышления для детей 5-6 лет - Ярославль: Академия Развития, 2006 г.

15.  Савенков А.И. Маленький исследователь. Развитие логического мышления. Для детей 5-6 лет - Ярославль: Академия Развития, 2006 г.

16.  Савенков А. И. Развитие творческого мышления. Рабочая тетрадь. Для детей 8-9 лет - Ярославль: Академия развития, 2007 г.

17.    Савенков А.И. Маленький исследователь: Развитие познавательных способностей. Для детей 5-7 лет. - Ярославль: Академия развития, 2007 г.

18.    Савенков А.И. Маленький исследователь. Развитие творческого мышления. Для детей 6-7 лет - Ярославль: Академия Развития, Академия Холдинг, 2004 г.

19.    Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. – Ярославль: ТОО «Гринго», 1995.

20.    Шумакова Н.Б. Возраст вопросов. – М.: «Знание», 1990.

21.    Рабочая концепция одаренности. - М: ИЧП Изд-во Магистр, 1998.

22.    Вообрази себе. Поиграем – помечтаем//под ред. Г.Т. Сажиной - М.: «Эйдос», 1994