Рабочая программы внеурочной деятельности

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:

- Федеральным законом № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г.;

-Приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 19.12.2014г. №1599 «Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

-В соответствии с АООП (1 вариант) образовательной организации;

-Планируемыми результатами освоения обучающимися с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) адаптированной основной общеобразовательной программы;

- Приказом Минпросвещения России от 23.12.2020 N 766 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. N 254" (Зарегистрировано в Минюсте России 02.03.2021 N 62645);

- Учебными планами СКО школы-интерната VIII вида на 2021-2022 учебный год

Структура программы внеурочной деятельности «Занимательная математика»

Структура рабочей программы предусматривает следующие разделы:

1.     Пояснительная записка. Общая характеристика предмета с учётом особенностей его освоения обучающимися;

2.     Описание места программы внеурочной деятельности в учебном плане;

3.     Личностные и предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности;

4.     Содержание программы;

5.Календарно-тематическое планирование;                                                         6. Учебно-методическое обеспечение курса

1.Пояснительная записка

       На современном этапе образования перед педагогом стоит нелегкая задача – научить учеников адаптироваться к изменениям в жизни, самим находить ответы на вопросы, которые ставит жизнь; уметь оценивать последствия своих поступков и быть готовым нести ответственность. Изучение программного материала должно обеспечить не только усвоение определенных знаний, умений и навыков, но также формирование таких приемов умственной деятельности, которые необходимы для коррекции недостатков развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, испытывающих трудности в обучении: произвольной деятельности внимания, навыков анализа и синтеза, сравнения и обобщения, зрительного восприятия и узнавания, графических и чертежных умений, пространственной  и временной ориентации. Программа внеурочной деятельности предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.  Дети со сниженным интеллектом отличаются значительным нарушением познавательных процессов: активного восприятия, произвольного внимания, памяти, словесного, логического мышления, обобщающей и регулирующей функции речи, нарушением пространственного восприятия. У детей трудно формируется понятия числа, состав числа, они с трудом овладевают конкретным счетом, недоразвита познавательная деятельность, все мыслительные операции (анализ, синтез, сравнения, обобщения), имеются значительные пробелы в элементарных знаниях. Они затрудняются самостоятельно использовать имеющиеся у них знания. Перенос полученных знаний и умений, их применение в несколько изменившихся условиях, самостоятельный анализ ситуации, выбор решения даже простых жизненных задач - все это составляет трудность для детей с нарушением интеллекта. Поэтому важно не только дать этим детям определенную сумму знаний, но и выработать у них умение действовать в конкретных жизненных ситуациях, придать знаниям бытовую, ситуационную приспособленность.

         Обучающемуся с ограниченными возможностями здоровья необходим хорошо структурированный материал. Для детей важно обучение без принуждения, основанное на интересе, успехе, доверии, рефлексии изученного. Важно, чтобы школьники через выполнение доступных по темпу и характеру, личностно ориентированных заданий поверили в свои возможности, испытали чувство успеха, которое должно стать сильнейшим мотивом, вызывающим желание учиться.

В программу курса заложено развитие основных мыслительных операций: обобщение и анализ; логического мышления детей с учётом их индивидуальных психологических особенностей и склонностей.  Система заданий направлена на отработку умений анализировать ситуацию, выделять главное и существенное, сравнивать и обобщать, делать выводы, обосновывать их, а также на развитие познавательных процессов (внимание, памяти, воображения и рефлексивного мышления). Решение математических задач, связанных с логическим мышлением, даст возможность учащимся проявить себя в познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию. Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи.

Цель программы:

- формирование и развитие интеллектуальной активности, поддержание устойчивого интереса к предмету «Математика», развитие познавательных процессов и математической речи.

Основные задачи программы:

- способствовать формированию количественных, временных, пространственных представлений  с использованием полученных знаний в трудовой деятельности, в обыденной жизни;

 - способствовать повышению  уровня общего развития детей с интеллектуальными нарушениями, корригировать недостатки их познавательной деятельности и личностных качеств, развивать речь, внимание, память, мышление, исследовательские умения;

- воспитывать у обучающихся работоспособность, терпение, целенаправленность, настойчивость, самостоятельность, трудолюбие, доводить до конца, развивать точность, глазомер, ориентировку в пространстве и времени.

- приобщить к посильным самостоятельным исследованиям;

- формировать  и развивать  коммуникативные умения: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

Формы и методы  обучения:

 Предпочтение отдается диалогическим формам с использованием современных средств обучения.

 Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
• словесный (устное изложение, беседа, рассказ);
• наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу);
• практический (самостоятельное выполнение работ по  схемам, алгоритмам).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
- исследовательский – самостоятельная посильная творческая работа учащихся.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
• групповой – организация работы в группах.
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем и др.

2. Описание места программы внеурочной деятельности в учебном плане

Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю), во 2,3,4,5,6 и 7 классах. Программа состоит из 5 разделов в начальном звене и из 6 в старших классах.  Все задания соответствуют по сложности детям определённого возраста. Тематика заданий и задач отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные математические факты, способные дать простор воображению.

3. Личностные и предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности

     В  структуре  планируемых  результатов  ведущее  место  принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Планируемые личностные результаты освоения программы

У обучающегося будут сформированы:

- проявление мотивации при выполнении различных видов практической деятельности на уроке;

- желание и умение выполнить математическое задание правильно, с использованием знаковой символики в соответствии с данным образцом или пошаговой инструкцией учителя;

- умение понимать инструкции учителя, высказанную с использованием математической терминологии, следовать ей при организации собственной деятельности по выполнению учебного задания;

- умение воспроизвести в устной речи алгоритм выполнения математической операции (вычислений, измерений, построений) с использованием математической терминологии в виде отчета о выполненной деятельности;

- умение сформулировать умозаключение (сделать вывод) с использованием в собственной речи математической терминологии, обосновать его (с помощью учителя);

- навыки межличностного взаимодействия при выполнении отдельных видов деятельности на уроке математики, доброжелательное отношение к учителю и одноклассникам; элементарные навыки адекватного отношения к ошибкам или неудачам одноклассников, возникшим при выполнении учебного задания на уроке  (с помощью учителя);

- умение оказать помощь одноклассникам в организации их деятельности для достижения правильного результата при выполнении учебного задания; при необходимости попросить о помощи в случае возникновения собственных затруднений в выполнении математического задания и принять ее;

- умение адекватно воспринимать замечания (мнение), высказанные учителем или одноклассниками, корригировать в соответствии с этим собственную деятельность по выполнению математического задания;

- знание элементарных правил безопасного использования инструментов (измерительных, чертежных), следование им при организации собственной деятельности;

- навыки организации собственной деятельности по самостоятельному выполнению математической операции (учебного задания) на основе усвоенного пошагового алгоритма и самооценки выполненной практической деятельности, в том числе на основе знания способов проверки правильности вычислений, измерений, построений и пр. (с помощью учителя); умение осуществлять необходимые исправления в случае неверно выполненного задания;

- навыки самостоятельной работы с учебником математики. Другими дидактическими материалами;

- понимание связи отдельных математических знаний с жизненными ситуациями; умение применять математические знания для решения доступных жизненных задач и в процессе овладении профессионально-трудовыми навыками на уроках обучения профильному труду (с помощью учителя);

- элементарные представления о здоровом и безопасном образе жизни, бережном отношении к природе; умение использовать в этих целях усвоенные математические знания и умения.

Предметные результаты освоения программы  включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.

Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы. В случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации медико-психолого-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) образовательная организация может перевести обучающегося на обучение по специальной индивидуальной программе развития.

Минимальный и достаточный уровни освоения программы:

Минимальный

- знание числового ряда в прямом порядке (с помощью учителя);

- умение читать, записывать под диктовку числа (в том числе с использованием калькулятора);

- получение чисел из разрядных слагаемых; определение разрядов в записи числа, умение назвать их (сотни, десятки, единицы);

- умение сравнивать числа;

- знание римских цифр, умение прочитать и записать числа I-XII;

- знание мер стоимости, длины, массы;

- уметь читать графическую информацию;

-дифференцировать видимые и невидимые линии;

-конструировать геометрические фигуры;                                                                           -анализировать простые изображения, выделять в них и в окружающих предметах геометрические формы;                                                                                     -уметь различать существенные и несущественные признаки.

Достаточный уровень:

- знание числового ряда в прямом и обратно порядке; места каждого числа в числовом ряду;

- умение читать, записывать под диктовку числа (в том числе с использованием калькулятора);

- знание разрядов и классов. Умение пользоваться нумерационной таблицей для записи и чтения чисел: чертить нумерационную таблицу. Обозначать в ней разряды и классы, вписывать в нее числа и читать их, записывать вписанные в таблицу числа вне ее;

- получение чисел из разрядных слагаемых, разложение чисел на разрядные слагаемые;

- умение сравнивать числа;

- умение прочитать и записать числа с использованием цифр римской нумерации в пределах XII;

- записывать числа, полученные при измерении одной, двумя единицами (мерами) стоимости, длины, массы, в виде обыкновенных дробей (с помощью учителя);

- выполнение сложения и вычитания круглых чисел  приемами устных вычислений;

- выполнение сложения и вычитания чисел  без перехода через разряд и с переходом через разряд приемами письменных вычислений с последующей проверкой;

- выполнение сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями, включая смешанные числа;

- выполнение решения простых задач;

- узнавание, называние основных геометрических фигур.

4 .Содержание программы

Раздел 1 Из истории математики (2 часа)

История возникновения цифр: возникновение слова «математика»

Из истории чертежных инструментов: циркуль

Раздел 2 Веселый счет (8 часов)

Интересные приемы устного счета. Математическая цепочка

Математическая раскраска. Числовые головоломки. Магический квадрат. Угадай число

Раздел 3 Мир занимательных задач (6часов)

Задачи-сказки. Задачи на логику. Математические ребусы.

Задачи в стихах.

Раздел 4 Путешествие в страну геометрических фигур (8 часов)

Геометрия вокруг нас. Дочерти фигуру. Задачи о квадрате.

Танграм. Геометрические ребусы

Раздел 5 Ориентация в пространстве и времени (10 часов)

Графические диктанты. Путешествие точки. Меры длины: мм, см, м. Меры времени: сутки. Математическая газета. Итоговый урок. КТД

5.Календарно-тематическое планирование

№	Тема занятия	Кол-во часов	Дата
	Раздел 1 Из истории математики (2 часа)
1	История возникновения цифр: возникновение слова «математика»	1
2	Из истории чертежных инструментов: циркуль	1
	Раздел 2  Веселый счет (8 часов)
3	Интересные приемы устного счета	1
4-5	Математическая цепочка	2
6,7	Математическая раскраска	2
8	Числовые головоломки	1
9	Магический квадрат	1
10	Угадай число	1
	Раздел 3 Мир занимательных задач (6часов)
11	Задачи-сказки	1
12-13	Задачи на логику	2
14-15	Математические ребусы	2
16	Задачи в стихах	1
	Раздел 4                                                                 Путешествие в страну геометрических фигур (8 часов)
17	Геометрия вокруг нас	1
18-19	Дочерти фигуру	2
20	Задачи о квадрате	1
21-22	Танграм	2
23-24	Геометрические ребусы	2
	Раздел 5 Ориентация в пространстве и времени (10 часов)
25-26	Графические диктанты	2
27-28	Путешествие точки	2
29-30	Меры длины: мм,см,м	2
31-32	Меры времени: сутки	2
33	Математическая газета	1
34	Итоговый урок. КТД	1

Описание материально- технического обеспечения образовательной деятельности