Рабочая программя по учебному курсу "Литературное чтение" (обучение чтению)

Рабочая программа по учебному курсу "Литературное чтение"

Пояснительная записка

Рабочая программа по "Литературному чтению" разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта; основной образовательной программы Школы; санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189); учебного плана МБОУ "СОШ № 1" (федерального и регионального компонента, компонента ОУ); программы духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России; фундаментального ядра содержания общего образования; программы формирования универсальных учебных действий; примерной программы по учебным предметам. Начальная школа, в 2-х частях — М.: Просвещение, 2010; авторской программы Л.Ф. Климановой  и др. "Литературное чтение" — М.: Просвещение, 2014 и федерального перечня учебников.

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школь­ника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение - это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойствен­ного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности в систематическом чтении про­изведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обуче­ния направлено на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навы­ком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и при­обретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

-  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной от­зывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-позна­вательными текстами;

- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школь­ников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является форми­рование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребно­сти в книге как средстве познания мира и самопознания.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интере­са к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литерату­ры), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим пред­метам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитан­ное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники уча­ствуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энцикло­педиях.

3.  Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художест­венной литературе. Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого Вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значе­ние. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмо­циональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адек­ватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведе­ний, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Курс литературного чтения начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трех его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача –  приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, "читать" слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Букварный период охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, индивидуальной проектной деятельности, обучение развитию критического мышления, здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, информационные технологии, проблемно-диалогического обучения и т.д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: диагностика техники чтения в начале учебного года, текущий контроль - в форме устного, фронтального опроса, проверочных работ, "Проверим себя и оценим свои достижения", итоговый контроль - итоговый контрольный диктант, списывание, проверка техники чтения и понимания прочитанного, проект "Живая Азбука".

Место учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение литературного чтения в начальной школе выделяется 552 ч. В 1 классе 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 92 ч (23 учебные недели) отводятся урокам обучения чтению в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) урокам литературного чтения. Во 2-4 классах на уроки литературного чтения отводится по  140 ч (4 ч в неделю, 35 учебных недель в каждом классе).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

"Литературное чтение" как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с высоконравственными художественными произведениями, которые способствуют духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и народов других стран, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается совершенствование техники чтения, дети начинают осмысленно воспринимать текст. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над базовыми ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, Родине.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса в период обучения грамоте

Освоение данной программы обеспечивает достижение  следующих  результатов:

Личностные:

– принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

– положительное отношение к урокам русского языка;

– уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

– интерес к языковой и речевой деятельности;

– представление о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

– представление об этических чувствах (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, любовь ко всему живому на Земле и т.д.);

– первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

– мотивация к творческой проектной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные:

– принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока) с помощью учителя;

– понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника - в памятках) при работе с учебным материалом;

– высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи;

– проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные:

– целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

– ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

– осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

– понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

– работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

– понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

– преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку0;

– анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

– осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

– проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Коммуникативные:

– слушать собеседника и понимать речь других;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– принимать участие в диалоге;

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

– принимать участие в работе парами и группами;

– договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

– признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;

– оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Общие предметные результаты освоения программы:

– представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

– представление о значимости языка и речи в жизни людей;

– представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объеме учебной программы);

– практическое умение работать с языковыми единицами;

– представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

– представление о правилах речевого этикета;

– адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы:

Развитие речи

Обучающиеся научатся:

– оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

– слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

– пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

– составлять текст из набора предложений;

– выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающиеся получат возможность научиться:

– различать устную и письменную речь;

– различать диалогическую речь;

– отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

– анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

– определять тему и главную мысль текста;

– соотносить заголовок и содержание текста;

– составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

– составлять текст по его началу и концовке;

– составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений над фактами и явлениями языка.

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающиеся научатся:

– различать звуки речи;

– понимать различие между звуками и буквами;

– устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

– различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

– давать качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

– различать гласный звук [и] и согласный звук [й'];

– различать согласные звуки: мягкие и твердые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

– различать непарные твердые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч'], [щ'], находить их в слове, правильно произносить;

– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава с словах типа стол, конь, ёлка;

– различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

– обозначать ударение в слове;

– правильно называть буквы в алфавитном порядке;

– различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

– различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твердости-мягкости согласных звуков;

– определять функцию буквы "мягкий знак" (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающиеся получат возможность научиться:

– наблюдать над образованием звуков речи,

– определять функцию букв е, ё, ю, я в слове;

– обозначать на письме звук [й'];

– располагать данные слова в алфавитном порядке;

– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слов типа коньки, утюг, яма, ель;

– находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

– произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определен орфоэпическим словарем в учебнике).

Лексика

Обучающиеся научатся:

– различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний;

– различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

– определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

– классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

– определять группу "вежливых" слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарности);

– определять значение слова или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Обучающиеся получат возможность научиться:

– осознавать слово как единство звучания и значения;

– на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

– подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач;

– на практическом уровне различать слова - названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология

Обучающиеся получат возможность научиться:

– различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

– соотносить слова - названия предметов и вопросы, на которые отвечают эти слова;

– соотносить слова - названия действий предметов и вопросы, на которые отвечают эти слова;

– Соотносить слова - названия признаков предметов и вопросы, на которые отвечают эти слова;

– различать названия предметов, отвечающие на вопросы кто? что?

Синтаксис

Обучающиеся научатся:

– различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

– выделять предложения в речи;

– соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

– определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

– соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

– составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

– составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему "Весна");

– писать предложения под диктовку, а также составлять схемы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

– определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

– устанавливать связь слов в предложении;

– сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию (мелодика, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающиеся научатся:

– применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание букв и, а, у после шипящих (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения;

– безошибочно списывать текс с доски и учебника;

– писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающиеся получат возможность научиться:

– определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

– писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

– писать слова с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

– применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

– пользоваться орфографическим словарем учебника как средством самоконтроля.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса;

развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам.

Содержание учебного предмета, курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определенной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов. Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Распределение учебных часов по разделам программы

Наименование раздела	Количество часов	Контроль
Добукварный период	16	Диагностика чтения вслух - 1 ч
Букварный период	60
Послебукварный период	16	Проверка техники чтения - 1 ч,  проект - 1 ч
Итого:	92

Используемый УМК:

1.     Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2015.

Тематическое планирование с описанием основных видов учебной деятельности обучающихся

в период обучения грамоте

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Обучение грамоте
Добукварный период (16 ч) «Азбука» – первая учебная книга. Речь устная и письменная. Предложение. Слово и предложение. Слог. Ударение. Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах. Слог-слияние. Гласный звук [а], буквы А, а. Гласный звук [о], буквы О, о. Гласный звук [и], буквы И, и. Гласный звук [ы], буква ы. Гласный звук [у], буквы У, у	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения  звука в слове. Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком. Различать звуки родной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву
Букварный период (60 ч) Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т. Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л. Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. Гласные буквы Е,е. Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.  Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п,  д и т. Гласные буквы Я, я. Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Гласные буквы Ё, ё. Звук [й], буквы Й, й. Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Гласные буквы Ю, ю. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Гласный звук [э], буквы Э, э. Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. Мягкий и твердый разделительные знаки. Русский алфавит.	Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Объяснять функцию букв ь и ъ знаков. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать  орфоэпически правильно. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
Послебукварный (заключительный) (16 ч) C. Маршак «Как хорошо уметь читать». Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». К. Ушинский. «Наше отечество». В. Крупин. «Первоучители словенские». История славянской азбуки. В. Крупин. «Первый букварь». А. С. Пушкин. «Только месяц показался…». Сказки. Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка. К. Д. Ушинский.  Поучительные рассказы для детей. К. И.Чуковский «У меня зазвонил телефон», «Путаница». Небылица. Особенности стихотворения – небылицы. В. В. Бианки «Первая охота». М. М. Пришвин «Предмайское утро»,  «Глоток  молока». А. Л. Барто «Помощница», «Игра в слова». С.В. Михалков «Котята». Б. В. Заходер «Два и три». Проект: «Живая Азбука». Наши достижения. Планируемые результаты.	Восстанавливать алфавитный порядок слов. Анализировать текст осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Участвовать в  учебном диалоге,  оценивать процесс  и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Задавать учителю и  одноклассникам познавательные  вопросы. Обосновывать собственное мнение.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, - М: «Просвещение», 2011 2. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2015. 3. Обухова Л.А., Жиренко О. Е. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. 1 класс. - М.: ВАКО, 2015г.

2. Печатные пособия

1.     Демонстрационные таблицы, карточки-задания. 2.     Демонстрационные плакаты.

3. Технические средства обучения

Компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор, фотоаппарат

4. Экранно-звуковые пособия

CD и DVD носители ЦОР:  Обучение грамоте. 1 класс. Электронное приложение к учебнику В.Г. Горецкого, 2011 Москва «Просвещение»

5. Игры и игрушки

Настольные игры и пр.

Календарно-тематическое планирование  учебного курса "Литературное чтение"

92 часа ( 4 часа в неделю)

№ п/п	Дата проведения		Тема урока	Решаемые проблемы (цель)		Понятия	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
	план	факт					Предметные результаты	УУД	Личностные результаты (не оцениваются)
1	2	3	4	5		6	7	8	9
Добукварный период (16 ч)
1			"Азбука" - первая учебная книга. Здравствуй, школа! Устная и письменная речь. Предложение. (ч.1, с.3-5)	Как называются элементы учебной книги? как работать с учебной книгой? Какие существуют виды речи? Как выделить из речи предложение?		Азбука, речь, предложение	Научатся: ориентироваться в учебной книге, находить нужную главу в содержании, пользоваться условными обозначениями; различать устную и письменную речь; выделять из речи предложения Получат возможность научиться: самостоятельно выбирать интересующую их литературу	Р. Понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний. П. Осознавать познавательную задачу; применять систему условных обозначений учебника при выполнении заданий; делать обобщения, выводы. К. Соблюдать правила речевого поведения; делиться своими размышлениями, впечатлениями; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.	Формирование личностного смысла учения; желания выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания; развитие мотивации учебной деятельности
2			Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово (ч.1, с.6-7)	Как отличить предложение от слова?		Азбука, слово	Научатся: определять на слух количество слов в предложении Получат возможность научиться: понимать смысловое значение интонации,	Р. Принимать и сохранять учебную задачу; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в своей системе знаний; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний); выполнять учебно-познавательные действия К. Участвовать в дискуссии; свободно выражать свое мнение; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.	Формирование личностного смысла учения; принятие нового статуса ученика, внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, образа "хорошего ученика"
3			Люби все живое. Слово и слог (ч.1, с.8-9)	Как определить количество слогов в слове?		Азбука, слог, ударение, ударный слог	Научатся: научится делить слова на слоги Получат возможность научиться: отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам	Р. Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; коллективно составлять план урока; контролировать выполнение действий в соответствии с планом. П. Выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; понимать информацию, представленную в виде рисунков и схем. К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках).	Формирование желания выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
4			Не нужен клад, когда в семье лад. Слог. Ударение (ч.1, с.10-11)	Что такое ударение?		Азбука, схема слова, ударный слог	Научатся: определять ударный слог в слове Получат возможность научиться: отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам	Р.  Анализировать свою деятельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы); организовывать свое рабочее место под руководством учителя. П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения; добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем). К. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.	Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); адекватного представления о школе, о поведении в процессе учебной деятельности
5			Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире (ч.1, с.12-13)	Как выделить звуки из слов?		Звук, звуки окружающего мира	Научатся: произносить и распознавать изолированные звуки Получат возможность научиться: отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам	Р. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. П. Выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; понимать информацию, представленную в виде рисунков и схем; делать обобщения, выводы. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения
6			"Край родной, навек любимый". Гласные и согласные звуки (ч.1, с.14-15)	Что такое гласные и согласные звуки?		Звук, звук речи,  гласный и согласный звуки	Научатся: отличать согласный звук от  гласного, различать звук и букву Получат возможность научиться: отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам	Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. П. Добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); сравнивать предметы, объекты (находить общее и различия); делать обобщение, выводы. К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках).	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения
7			Век живи, век учись. Как образуется слог? (ч.1, с.16-17)	Как образуется слог-слияние?		Гласный и согласный звуки, слоги-слияния	Научатся: выделять слоги-слияния и звуки в словах; сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука Получат возможность научиться: составлять предложения с опорой на рисунки и схемы	Р. Действовать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения. П. Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); сравнивать предметы, объекты (находить общее и различия). К. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; развитие мотивации учебной деятельности; формирование личностного смысла учения
8			Повторение - мать учения (ч.1, с.18-19)	Как определить количество предложений в речи? Как определить количество слов в предложении? Как делить слова на слоги? Как выделять ударный слог? Как работать со схемой слова?		Буква, алфавит, гласный звук, заглавная, строчная буквы, печатные и письменные буквы, «лента букв»	Научатся: использовать в устной речи термины речь, предложение, слово, слог, ударение, звук, гласный, согласный, слог-слияние; работать со схемами слов; определять количество предложений в тексте, количество слов в предложении; делить слова на слоги; выделять ударный слог в слову Получат возможность научиться: отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам	Р. Формулировать учебную задачу урока; коллективно составлять план урока; контролировать выполнение действий в соответствии с планом. П. Обсуждать проблемные вопросы; осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. К. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач)
9			Азбука - к мудрости ступенька. Звук [а]. Буква А, а (ч.1, с.20-21)	Как выделить звук [а] из речи? Как доказать, что он гласный?		Буква, алфавит, гласный звук, заглавная, строчная буквы, печатные и письменные буквы, «лента букв»	Научатся: соотносить звук [а] и букву, его обозначающую; сравнивать и различать печатную и письменную буквы, Получат возможность научиться: проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова	Р. Работать по предложенному учителем плану; организовывать свое рабочее место под руководством учителя. П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обсуждать проблемные вопросы. К. Участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения
10			Азбука - к мудрости ступенька. Звук [а]. Буква А, а (ч.1, с.22-23)	Как выделить звук [а] из речи? Как доказать, что он гласный?		Гласный звук, заглавная, строчная буквы, сказка, восклицательное предложение	Научатся: выделять звук [а] из речи; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу; читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!) Получат возможность научиться: общаться, слушать и слышать, строить высказывания о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок	Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи. П. Читать, извлекая нужную информацию; выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. К. Выполнять различные роли (лидер, исполнитель) при работе в паре и группе.	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения
11			Кто скоро помог, тот дважды помог.  Звук [о]. Буква О, о  (ч.1, с.24-25)	Как выделить звук [о] из речи? Как доказать, что он гласный?		Пословица, артикуляция, буквы О, о как знаки звука [о]	Научатся: соотносить звук [о] и букву, его обозначающую; находить слова с буквами О, о в текстах на страницах Азбуки; сравнивать и различать печатную и письменную буквы, Получат возможность научиться: проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова	Р. Составлять план урока; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П. Добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); устанавливать причинно-следственные связи. К. Строить рассуждение с доказательством из 5-6 предложений;  проявлять активность и стремление высказывать свое мнение.	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения
12			Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буква О, о  (ч.1, с.26-27)	Как выделить звук [о] из речи? Как доказать, что он гласный?		Схема слова, слого-звуковой анализ,  взаимопомощь	Научатся: выделять звук [о] из речи; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу; читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!) Получат возможность научиться: четко и правильно выражать свои мысли	Р. Работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы. П. Осознавать познавательную задачу; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую. К. Формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения.	Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); уважительное отношение к мнению другого человека; проявление терпения и доброжелательности в споре
13			Нет друга - ищи, а нашел - береги. Звук [и]. Буква И, и (ч.1, с.28-31)	Как выделить звук [и] из речи? Как доказать, что он гласный?		Схема слова, слого-звуковой анализ	Научатся: соотносить звук [и] и букву, его обозначающую; находить слова с буквами И, и в текстах на страницах Азбуки; сравнивать и различать печатную и письменную буквы, Получат возможность научиться: пересказывать знакомые детские произведения	Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи. П. Добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. К. Осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; высказывать и аргументировать свою точку зрения.	Формирование способности к самооценке своих действий; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению
14			Нет друга - ищи, а нашел - береги. Звук [и]. Буква И, и (ч.1, с.28-31)	Как выделить звук [и] из речи? Как доказать, что он гласный?		Звук, буква, слог, слово	Научатся: выделять звук [и] из речи; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу Получат возможность научиться: правильно артикулировать и озвучивать букву и, проводить слого-звуковой разбор слов	Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата) П. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний). К. Высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.	Формирование личностного смысла учения;  желания выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания; развитие мотивации учебной деятельности
15			Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы  (ч.1, с.32-35)	Как выделить звук [ы] в процессе слого-звукового анализа? Как находить слова с буквой ы в тексте?		Показатели твердости и мягкости, буква ы как знак звука [ы], схема слова, слого-звуковой анализ, гласные буквы	Научатся: соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую; сравнивать и различать печатную и письменную буквы, Получат возможность научиться: наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги	Р. Составлять план действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П. Добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщение, выводы. К. Формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения.	Формирование личностного смысла учения; принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, образа "хорошего ученика"
16			Ученье - путь к уменью. Звук [у]. Буква У, у  (ч.1, с.36-39)	Как выделить звук [у] из речи? Как доказать, что он гласный? Как находить слова с буквой у в тексте?		Схема предложения, отдельное слово, заглавная буква, слог-слияние, предлог	Научатся:  соотносить звук [у] и букву, его обозначающую; сравнивать и различать печатную и письменную буквы, Получат возможность научиться:  наблюдать за позиционной сменой согласных звуков, выполнять проверку выполненного задания	Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи. П. Добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщение, выводы. К. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.	Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать)
Букварный период (60 ч)
17			Труд кормит, а лень портит. Звуки [н],[н']. Буква Н,н (ч.1, с.40-43)	Как выделить звуки [н], [н'] в процессе слого-звукового анализа?		Звонкий согласный звук, слог-слияние; Русь, Родина, богатырь	Научатся: соотносить звуки [н], [н']  и букву, их обозначающую   Получат возможность научиться: составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух	Р. Формулировать учебную задачу урока; планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата); оценивать качество и уровень усвоения материала. П. Осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы. К. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формирование навыков анализа и сопоставления; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
18			Труд кормит, а лень портит. Звуки [н],[н']. Буква Н, н (закрепление) (ч.1, с.40-43)	Как читать слоги и слова с буквой н?		Значение слова	Научатся: читать слоги, слова и предложения с буквой н хором, парами, индивидуально, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу Получат возможность научиться: распространять основу предложения	Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи. П. Добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщение, выводы. К. Осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; выражение положительного отношения к процессу познания
19			Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с']. Буква С, с. (ч.1, с.44-47)	Как выделить звуки [с], [с'] в процессе слого-звукового анализа?		Глухой согласный звук; пословица, чистоговорка	Научатся: соотносить звуки [с], [с']  и букву, их обозначающую   Получат возможность научиться: четко и правильно выражать свои мысли	Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; адекватно оценивать свои достижения. П. Добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщение, выводы. К. Строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнера.	Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать)
20			Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с']. Буква С, с (закрепление) (ч.1, с.44-47)	Как читать слоги и слова с буквой с?		Глухой согласный, твердый, мягкий	Научатся: читать слоги, слова и предложения с буквой с хором, парами, индивидуально, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу Получат возможность научиться: отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам	Р. Планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата); оценивать качество и уровень усвоения материала. П. Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.	Формирование личностного смысла учения; желания выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания; развитие мотивации учебной деятельности
21			Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к']. Буква К, к (ч.1, с.48-51)	Как выделить звуки [к], [к'] в процессе слого-звукового анализа?		Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий	Научатся: соотносить звуки [к], [к']  и букву, их обозначающую   Получат возможность научиться: пересказывать отрывки из знакомых сказок; разгадывать ребусы	Р. Работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы. П. Выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать выводы и обобщения на основе реализованных задач. К. Высказывать и аргументировать свою точку зрения; проявлять активность на уроке.	Формирование личностного смысла учения; принятие, внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, образа "хорошего ученика"
22			Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к']. Буква К, к (закрепление) (ч.1, с.48-51)	Как читать слоги и слова с буквой к?		Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий; скороговорка, ребусы, сюжетные картинки	Научатся: читать слоги, слова и предложения с буквой к хором, парами, индивидуально, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу Получат возможность научиться: составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками; определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения	Р. Проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий; оценивать результаты своей работы. П. Выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. К. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач)
23			А.С. Пушкин. Сказки. Звуки [т], [т']. Буква Т, т (ч.1, с.52-54)	Как выделить звуки [т], [т'] в процессе слого-звукового анализа?		Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий; картинный план, автор, произведение	Научатся: соотносить звуки [т], [т']  и букву, их обозначающую   Получат возможность научиться: читать слова с изученными буквами, текст, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки	Р. Работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы. П. Добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщение, выводы. К. Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и обобщения и следовать им.	Формирование личностного смысла учения; осознание смысла приобретаемых умений; понимание того, что успех в учебной деятельности в значимой мере зависит от самого ученика
24			А.С. Пушкин. Сказки. Звуки [т], [т']. Буква Т, т (закрепление) (ч.1, с.55-57)	Как читать слоги и слова с буквой т?		Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина	Научатся: читать слоги, слова и предложения с буквой т хором, парами, индивидуально, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу Получат возможность научиться: вести беседу по заданной тематике	Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи; адекватно оценивать свои достижения. П. Осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формирование личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивации учебной деятельности
25			К.И. Чуковский. Сказки. Звуки [л], [л']. Буква Л, л (ч.1, с.58-63)	Как выделить звуки [л], [л'] в процессе слого-звукового анализа?		Звуковые схемы, звонкий звук, твердый и мягкий, слог и ударение	Научатся: соотносить звуки [л], [л']  и букву, их обозначающую   Получат возможность научиться: составлять несколько связанных между собой предложений	Р. Адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П. Самостоятельно формулировать познавательную цель; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. К. Осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов.	Формирование мотивации к учебно-познавательной деятельности, личностного смысла учения
26			К.И. Чуковский. Сказки. Звуки [л], [л']. Буква Л, л (повторение и обобщение) (ч.1, с.58-63)	Как читать слоги и слова с буквой л?		Пословица, тема предложения, ребусы; заглавная буква	Научатся: читать слоги, слова и предложения с буквой л хором, парами, индивидуально, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу Получат возможность научиться: объяснять смысл пословиц; различать написание имен собственных и нарицательных	Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; адекватно оценивать свои достижения. П. Осознавать познавательную задачу; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем; перерабатывать полученную  информацию (делать выводы на основе обобщения знаний). К. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; развитие мотивации учебной деятельности; формирование личностного смысла учения
27			А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Звуки [р], [р']. Буква Р, р (ч.1, с.64-67)	Как выделить звуки [р], [р'] в процессе слого-звукового анализа?		Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина	Научатся: соотносить звуки [р], [р']  и букву, их обозначающую   Получат возможность научиться: распространять предложения; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости	Р. Работать по предложенному учителем плану; вносить необходимые коррективы в план действий. П. Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения.	Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать)
28			А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Звуки [р], [р']. Буква Р, р (повторение и обобщение) (ч.1, с.64-67)	Как читать слоги и слова с буквой р?		Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение	Научатся: читать слоги, слова и предложения с буквой р хором, парами, индивидуально, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу Получат возможность научиться: читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста	Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи. П. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем; перерабатывать полученную  информацию (делать выводы на основе обобщения знаний). К. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слышать, слушать и понимать партнера.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; развитие мотивации учебной  деятельности; формирование личностного  смысла учения
29			Век живи, век учись. Звуки [в], [в']. Буква В, в (ч.1, с.68-71)	Как выделить звуки [в], [в'] в процессе слого-звукового анализа?		Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина, слоги, имена собственные	Научатся: соотносить звуки [в], [в']  и букву, их обозначающую   Получат возможность научиться: составлять сюжетный рассказ по картинке	Р. Анализировать свою деятельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы). П. Добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем). К. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; принятие норм и правил школьной жизни
30			Век живи, век учись. Звуки [в],[в']. Буква В, в (повторение и обобщение) (ч.1, с.68-71)	Как читать слоги и слова с буквой в?		Родственные слова; слог как часть слова	Научатся: читать слоги, слова и предложения с буквой в хором, парами, индивидуально, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу Получат возможность научиться: читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста	Р. Действовать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. П. Формулировать познавательную задачу; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую. К. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; стремиться к более точному выражению собственного мнения.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач; способности к самооценке результатов своей учебной деятельности
31			Русская народная сказка. Звуки [й'э], ['э]. Буква Е, е (ч.1, с.72-77)	Какие звуки может обозначать буква е?		Предложение как единица речи, ее часть	Научатся: соотносить звуки [й'э], ['э] и букву, их обозначающую   Получат возможность научиться: делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется	Р. Определять цели и задачи усвоения новых знаний; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщение, выводы. К. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения и совершенствовать имеющиеся
32			Русская народная сказка. Звуки [й'э], ['э]. Буква Е, е (закрепление) (ч.1, с.72-77)	Как читать слова и предложения с новой буквой?		Мини-рассказ, слогообразующая роль гласных	Научатся: читать слоги, слова и предложения с буквой е хором, парами, индивидуально, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу Получат возможность научиться: составлять по картинкам  2–3 связных предложения	Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи. П. Осознавать познавательную задачу; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы.. К. Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, следовать им.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; применение правил делового сотрудничества
33			"Красуйся, град Петров!" Звуки [п], [п']. Буква П, п  (ч.1, с.78-83)	Как выделить звуки [п], [п'] в процессе слого-звукового анализа?		Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные	Научатся: соотносить звуки [п], [п']  и букву, их обозначающую   Получат возможность научиться: составлять сюжетный рассказ по картинке	Р. Действовать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения. П. Добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщение, выводы. К. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; высказывать и аргументировать свою точку зрения.	Формирование личностного смысла учения; осознание смысла приобретаемых умений; понимание того, где еще могут пригодиться данные умения; использование предлагаемых учителем форм само- и взаимооценки
34			"Красуйся, град Петров!" Звуки [п], [п']. Буква П, п (повторение и обобщение) (ч.1, с.78-83)	Как читать слова и предложения с буквой п?		Сопоставление звуков п и т	Научатся: читать слоги, слова и предложения с буквой п хором, парами, индивидуально, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу Получат возможность научиться: сравнивать, группировать, классифицировать изученные буквы	Р. Составлять план последовательности действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. К. Формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения.	Формирование личностного смысла учения; применение правил делового сотрудничества; проявление терпения и доброжелательности в споре
35			Москва - столица России. Звуки [м], [м']. Буква М, м (ч.1, с.84-89)	Как выделить звуки [м], [м'] в процессе слого-звукового анализа?		Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные	Научатся: соотносить звуки [м], [м']  и букву, их обозначающую   Получат возможность научиться: отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания	Р. Определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности. П. Добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщение, выводы. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения
36			Москва - столица России. Звуки [м], [м']. Буква М, м (повторение и обобщение) (ч.1, с.84-89)	Как читать слова и предложения с буквой м?		Связный текст, обобщающее слово, рассказ	Научатся: читать слоги, слова и предложения с буквой м хором, парами, индивидуально, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу Получат возможность научиться: составлять сюжетный рассказ по картинке, строить самостоятельные высказывания о столице России, описывать свои чувства, связанные с этим городом	Р. Действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. К. Участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формирование личностного смысла учения; принятие нового статуса ученика, внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, образа "хорошего ученика"
37			О братьях наших меньших. Звуки [з], [з']. Буква З, з (ч.1, с.90-95)	Как выделить звуки [з], [з'] в процессе слого-звукового анализа?		Оглушение согласных в словах, в конце и в середине слова перед глухими согласными	Научатся: соотносить звуки [з], [з']  и букву, их обозначающую   Получат возможность научиться: составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию	Р. Действовать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения. П. Добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщение, выводы. К. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить речевое высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
38			О братьях наших меньших. Звуки [з], [з']. Буква З, з (повторение и обобщение) (ч.1, с.90-95)	Как читать слова и предложения с буквой з?		Тема текста, главная мысль текста	Научатся: читать слоги, слова и предложения с буквой з хором, парами, индивидуально, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу Получат возможность научиться: определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст	Р. Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П. Осознавать познавательную задачу; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. К. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.	Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности
39			А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... Звуки [б], [б']. Буква Б, б (ч.1, с.96-99)	Как выделить звуки [б], [б'] в процессе слого-звукового анализа?		Различать понятия «форма слова» и «родственные слова»	Научатся: соотносить звуки [б], [б']  и букву, их обозначающую   Получат возможность узнать: различие между формой слова и родственными словами	Р. Адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П. Добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщение, выводы. К. Участвовать в коллективном обсуждении  проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения
40			А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... Звуки [б], [б']. Буква Б, б (повторение и обобщение) (ч.1, с.96-99)	Как читать слова и предложения с буквой б?		Парные согласные звуки; тема  текста	Научатся: читать слоги, слова и предложения с буквой б хором, парами, индивидуально, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу Получат возможность научиться: составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты	Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи. П. Осознавать познавательную задачу; выявлять известное и неизвестное. К. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слышать, слушать и понимать партнера; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.	Формирование личностного смысла учения; принятие нового статуса ученика, внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, образа "хорошего ученика"
41			Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными буквами (ч.1, с.100-103)	Как реализовать на практике полученные знания?		Звуковые схемы; заголовок текста, пересказ текста	Научатся:  различать парные по глухости-звонкости согласные звуки: [б]-[п], [б']-[п'] Получат возможность научиться: составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты	Р. Анализировать свою деятельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы). П. Выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. К. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; высказывать и аргументировать свою точку зрения.	Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач); осознание своих трудностей и стремление к их преодолению
42			Терпение и труд все перетрут. Звуки [д], [д']. Буква Д, д (ч.1, с.104-107)	Как выделить звуки [д], [д'] в процессе слого-звукового анализа?		Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные	Научатся: соотносить звуки [д], [д']  и букву, их обозначающую   Получат возможность научиться: работать с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения	Р. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока; корректировать свою деятельность. П. Добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщение, выводы. К. Стремиться к более точному выражению собственного мнения; грамотно задавать вопросы.	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желания выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
43			Терпение и труд все перетрут. Звуки [д], [д']. Буква Д, д (повторение и обобщение) (ч.1, с.104-107)	Как читать слова и предложения с буквой д?		Парные согласные; профессии людей	Научатся: читать слоги, слова и предложения с буквой д хором, парами, индивидуально, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу Получат возможность научиться: работать с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения	Р. Самостоятельно формулировать цели урока; адекватно оценивать свои достижения. П. Осознавать познавательную задачу; находить ответы на вопросы в тексте, на иллюстрациях и схемах; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов.	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
44			Буква Д, д. Сопоставление букв д-т в слогах и словах (ч.1, с.108-109)	Как различать парные по глухости-звонкости согласные звуки: [д]- [т], [д']- [т']? Как применить на практике полученные знания?		Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги	Научатся: различать парные по глухости-звонкости согласные звуки: [д]-[т], [д']-[т'] Получат возможность научиться: работать с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения	Р. Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.. П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний). К. Участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).	Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности
45			Россия - Родина моя. Звуки [й'а], ['а]. Буква Я, я (ч.1, с.110-113)	Какие звуки может обозначать буква я?		Буква, состоящая из двух звуков, звуковые схемы	Научатся: соотносить звуки   [й'а], ['а]  и букву, их обозначающую   Получат возможность научиться: работать с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения	Р. Определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности. П. Добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщение, выводы. К. Осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; высказывать и аргументировать свою точку зрения.	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения
46			Россия - Родина моя. Звуки [й'а], ['а]. Буква Я, я (повторение и обобщение) (ч.1, с.110-113)	Как читать слоги и слова с буквой я?		Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные	Научатся: читать слоги, слова и предложения с буквой я хором, парами, индивидуально, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу Получат возможность научиться: работать с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения	Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи; осознавать возникающие трудности, понимать их причины и искать пути преодоления. П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую. К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках).	Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика
47			Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г']. Буква Г, г (ч.1, с.118-123)	Как выделить звуки [г], [г'] в процессе слого-звукового анализа?		Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные	Научатся: соотносить звуки [д], [д']  и букву, их обозначающую;   характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу Получат возможность научиться: отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения	Р. Определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. П. Добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщение, выводы. К. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; совместно вырабатывать критерии оценивания выполнения заданий.	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения
48			Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г']. Буква Г, г (повторение и обобщение) (ч.1, с.118-123)	Как читать слоги и слова с буквой г?		Звуковые схемы, глухой, мягкий звуки; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные	Научатся: читать слоги, слова и предложения с буквой г хором, парами, индивидуально, выполнять слого-звуковой анализ слов Получат возможность научиться: отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения	Р. Понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. П. Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы. К. Участвовать в коллективном обсуждении  проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения.	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения
49			Проверим себя и оценим свои достижения (ч.1, с.124-126)	Каких успехов добились? Что еще предстоит усвоить?		Итоги и выводы после, блок  заданий	Научатся: проводить самодиагностику и самокоррекцию Получат возможность научиться: отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения	Р. Анализировать свою деятельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы). П. Выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. К. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; совместно вырабатывать критерии оценивания выполнения заданий.	Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач); осознание своих трудностей и стремление к их преодолению
50			Делу время, а потехе - час. Звук [ч']. Буква Ч, ч. Правописание сочетаний ча, чу (ч.2, с.4-7)	Как выделить звук [ч'] в процессе слого-звукового анализа?		Звуковые схемы, глухой, мягкий звуки; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные	Научатся: соотносить звук  [ч'] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу Получат возможность научиться: правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов	Р. Работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы. П. Добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщение, выводы. К. Участвовать в коллективном обсуждении  проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения; использование предлагаемых учителем форм само- и взаимооценки
51			Делу время, а потехе - час. Звук [ч']. Буква Ч, ч. Правописание сочетаний ча, чу (ч.2, с.8-9)	Как читать слоги и слова с буквой ч?		Правила написания слияний ча, чу	Научатся: читать слоги, слова и предложения с буквой ч хором, парами, индивидуально, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу Получат возможность научиться: объяснять значение многозначных слов, отгадывать буквенные ребусы	Р. Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. П. Осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщение, выводы. К. Участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения; использование предлагаемых учителем форм само- и взаимооценки
52			Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква ь как показатель мягкости согласных звуков (ч.2, с.10-15)	Как читать слова и предложения с буквой ь? Как различать слова, отвечающие на вопросы кто? и что?		Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков	Научатся: научится соотносить звуковую форму слова с его схемой Получат возможность научиться: правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов	Р. Анализировать свою деятельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы). П. Добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Высказывать и аргументировать свою точку зрения.	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
53			Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква ь как показатель мягкости согласных звуков (ч.2, с.10-15)	Как применить на практике полученные знания?		Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова	Научатся: читать слоги, слова и предложения с буквой ь хором, парами, индивидуально, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу Получат возможность научиться: находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу; придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы	Р. Коллективно составлять план действий на уроке; контролировать выполнение действий в соответствии с планом. П. Выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. К. Высказывать и аргументировать свою точку зрения.	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения; использование предлагаемых учителем форм само- и взаимооценки
54			Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук [ш]. Буква Ш, ш (ч.2, с.16-23)	Как выделить звук [ш] в процессе слого-звукового анализа?		Понятия твердых глухих согласных звуков, после которых не пишется буква ы, термин «шипящие согласные звуки»	Научатся:  соотносить звук [ш] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу Получат возможность научиться: правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов	Р. Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом. П. Добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач)
55			Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук [ш]. Буква Ш, ш (повторение и обобщение) (ч.2, с.16-23)	Как применить на практике полученные знания?		Парные согласные звуки	Научатся: читать слоги, слова и предложения с буквой ш хором, парами, индивидуально, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу Получат возможность научиться: находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу; придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы	Р. Определять цели и задачи усвоения знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. П. Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы. К. Участвовать в коллективном обсуждении  проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения.	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения
56			Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буква Ж, ж (ч.2, с.24-25)	Как выделить звук [ж] в процессе слого-звукового анализа?		Парные согласные звуки	Научатся: соотносить звук [ж] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу Получат возможность научиться: объяснять значение многозначных слов, отгадывать буквенные ребусы	Р. Действовать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. П. Добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. К. Отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; проявление интереса к новому учебному материалу; внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей
57			Буква Ж, ж. Сочетания  жи-ши (закрепление) (ч.2, с.26-29)	Как применить на практике полученные знания?		Правила проверки парных согласных в конце слова	Научатся: читать слоги, слова и предложения с буквой ж хором, парами, индивидуально, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу Получат возможность научиться: правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов	Р. Работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы. П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. К. Осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.	Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач); осознание своих трудностей и стремление к их преодолению
58			Люби все живое. Звуки [й'о], ['о]. Буква Ё, ё (ч.2, с.30-31)	Какие звуки может обозначать буква ё?		Понятие «род имен существительных»	Научатся: соотносить звуки [й'о], ['о] и букву, их обозначающую Получат возможность научиться: объяснять значение многозначных слов, отгадывать буквенные ребусы	Р. Планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; оценивать свои речевые высказывания и высказывания одноклассников. П. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка и схем; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний). К. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения
59			Люби все живое. Звуки [й'о], ['о]. Буква Ё, ё (повторение и обобщение) (ч.2, с.32)	Как читать слоги и слова с буквой ё?		Стихи, проза, пословицы; столбики со словами и т. д.	Научатся: читать слоги, слова и предложения с буквой ё хором, парами, индивидуально, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу Получат возможность научиться: находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу; придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы	Р. В сотрудничестве с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности. П. Осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. К. Строить диалог в паре (группе); с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формирование личностного смысла учения; осознание смысла приобретаемых умений; понимание того, что успех в учебной деятельности в значимой мере зависит от самого ученика
60			Жить - Родине служить. Звук [й']. Буква Й,й (ч.2, с.34-37)	Как выделить звук [й'] в процессе слого-звукового анализа?		Смысловая интонация	Научатся: соотносить звуки [й'] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу Получат возможность научиться: правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов	Р. Понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. П. Добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках).	Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); применение правил делового сотрудничества; уважительное отношение к мнению других людей; проявление терпения и доброжелательности в споре
61			Жить - Родине служить. Звук [й']. Буква Й,й (повторение и обобщение) (ч.2, с.34-37)	Как читать слоги и слова с буквой й?		Примыкание к слогу-слиянию	Научатся: читать слоги, слова и предложения с буквой й хором, парами, индивидуально, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу Получат возможность научиться: объяснять значение многозначных слов, отгадывать буквенные ребусы	Р. Формулировать учебную задачу урока; составлять план последовательности действий. П. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка и схем; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках).	Формирование устойчивой мотивации к учебно-познавательной деятельности, личностного смысла учения
62			Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х'].  Буква Х, х (ч.2, с.38-43)	Как выделить звуки [х], [х'] в процессе слого-звукового анализа?		Характеристика согласных звуков	Научатся: соотносить звуки [х], [х'] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу  Получат возможность научиться: объяснять значение многозначных слов, отгадывать буквенные ребусы	Р. Формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи. П. Добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Прислушиваться к партнеру по общению (деятельности), не конфликтовать; осознавать конструктивность диалога; использовать "вежливые" слова в общении.	Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); применение правил делового сотрудничества; уважительное отношение к мнению других людей; проявление терпения и доброжелательности в споре
63			Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х'].  Буква Х, х (ч.2, с.38-43)	Как читать слоги и слова с буквой х?		Непарные согласные звуки	Научатся: читать слоги, слова и предложения с буквой х хором, парами, индивидуально, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу Получат возможность научиться: правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов	Р. Анализировать свою деятельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы). П. Осознавать познавательную задачу; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем; делать обобщения, выводы. К. Формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения.	Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности
64			Звуки [х], [х'].  Буква Х, х (закрепление). Чтение текстов морально-этического характера (ч.2, с.44-45)	Как различать звуки [г]-[к]-[х], [г']-[к']-[х']? Как применить на практике полученные знания?		Характеристика согласных звуков, непарные согласные звуки	Научатся: соотносить  все изученные буквы со звуками; читать слова и предложения с изученными буквами Получат возможность научиться: распространять основу предложения, сокращать предложения до основы	Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; адекватно оценивать свои достижения. П. Осознавать познавательную задачу; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. К. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; грамотно задавать вопросы.	Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать)
65			С.Я. Маршак. Сказка о глупом мышонке. Звуки [й'у], ['у]. Буква Ю, ю  (ч.2, с.46-49)	Какие звуки может обозначать буква ю?		Звуковые схемы, гласный звук, обозначающий два звука; ребусы, многозначные слова	Научатся: соотносить звуки [й'у], ['у] и букву, их обозначающую Получат возможность научиться: правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов	Р. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. П. Добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения
66			С.Я. Маршак. Сказка о глупом мышонке. Звуки [й'у], ['у]. Буква Ю, ю   (повторение и обобщение) (ч.2, с.46-49)	Как читать слоги, слова и предложения с буквой ю?		Понятие  гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии	Научатся: читать слоги, слова и предложения с буквой ю хором, парами, индивидуально, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу Получат возможность научиться: правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов	Р. Работать по плану, сверяя свои действия с целью; корректировать свою деятельность. П. Самостоятельно формулировать познавательную цель; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. К. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.	Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач); осознание своих трудностей и стремление к их преодолению
67			Делу время, потехе час. Звук [ц]. Буква Ц,ц (ч.2, с.50-52)	Как выделить звук [ц] в процессе слого-звукового анализа?		Твердый глухой согласный звук, написание с буквами ы и и	Научатся: соотносить звук [ц] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу Получат возможность научиться: объяснять значение многозначных слов, отгадывать буквенные ребусы	Р. Понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы П. Добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения.	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения
68			Делу время, потехе час. Звук [ц]. Буква Ц,ц (повторение и обобщение) (ч.2, с.53-55)	Как читать слоги и слова с буквой ц?		Слова, обозначающие предметы, действия и признаки	Научатся: читать слоги, слова и предложения с буквой ц; выполнять слого-звуковой анализ слов Получат возможность научиться: находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу; придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы	Р. Действовать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения. П. Осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний). К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках).	Формирование основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности
69			Как человек научился летать. Звук [э]. Буква Э, э (ч.2, с.56-61)	Как выделить звук [э] в процессе слого-звукового анализа?		Чтение  текста с паузами	Научатся: соотносить звук [э] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу Получат возможность научиться: объяснять значение многозначных слов, отгадывать буквенные ребусы	Р. Адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П. Добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. К. Осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.	Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать)
70			Как человек научился летать. Звук [э]. Буква Э, э (повторение и обобщение) (ч.2, с.56-61)	Как читать слоги и слова с буквой э?		Буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж	Научатся: читать слоги, слова и предложения с буквой э; выполнять слого-звуковой анализ слов Получат возможность научиться: правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов	Р. Работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые ориентиры. П. Осознавать познавательную задачу; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. К. Осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; способности к адекватной самооценке
71			Русская народная сказка "По щучьему велению". Звук [щ']. Буква Щ, щ. Сочетания ча-ща, чу-щу (ч.2, с.62-65)	Как выделить звук [щ'] в процессе слого-звукового анализа?		Правила правописания сочетаний ща и щу	Научатся: соотносить звук [щ'] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу Получат возможность научиться: находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу; придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы	Р. Определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы П. Добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. К. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; совместно вырабатывать критерии оценивания выполнения заданий.	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения
72			Русская народная сказка "По щучьему велению". Звук [щ']. Буква Щ, щ. Сочетания ча-ща, чу-щу (ч.2, с.62-65)	Как читать слоги и слова с буквой щ?		Глухой, всегда мягкий непарный согласный звук	Научатся: читать слоги, слова и предложения с буквой щ; выполнять слого-звуковой анализ слов Получат возможность научиться: находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу; придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы	Р. Понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. П. Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы. К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения.	Формирование основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности
73			Звук [щ']. Буква Щ, щ (закрепление) (ч.2, с.66-69)	Как читать слоги и слова с буквой щ?		Глухой, всегда мягкий непарный согласный звук	Научатся: отвечать на вопрос "Какая буква пишется в сочетаниях ща, щу?", читать слова с буквой щ Получат возможность научиться: объяснять значение многозначных слов, отгадывать буквенные ребусы	Р. Работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы. П. Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая из текста нужную информацию; делать обобщения, выводы. К. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; участвовать в коллективном обсуждении проблемы.	Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач); осознание своих трудностей и стремление к их преодолению
74			"Играют волны, ветер свищет...". Звуки [ф], [ф']. Буква Ф, ф (ч.2, с.70-73)	Как выделить звуки [ф], [ф'] в процессе слого-звукового анализа? Как читать слоги и слова с буквой ф?		Работа по составлению пар звонких и глухих согласных	Научатся: соотносить звуки [ф], [ф'] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу Получат возможность научиться: правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов	Р. Формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи; планировать работу на уроке; адекватно оценивать результаты работы. П. Добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. К. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации.	Формирование личностного смысла учения; освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома
75			Бог не в силе, а в правде. Буквы ь, ъ (ч.2, с.74-77)	Какую роль играют ь и ъ в речи?		ь и ъ как показатели того, что согласный при произношении не должен сливаться с гласным звуком	Научатся: читать слова с разделительным ь и ь - показателем мягкости, с ъ Получат возможность научиться: находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу; придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы	Р. Работать по плану, сверяя свои действия с целью; корректировать свою деятельность. П. Добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения.	Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать)
76			Русский алфавит.  (ч.2, с.78-81)	Почему буквы  расположены в таком порядке? Как применить на практике полученные знания?		Понятие «алфавит»	Научатся: отвечать на вопросы, соотносить содержание с темой чтения Получат возможность научиться: участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения, рассуждать на заданную тему		Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач); осознание своих трудностей и стремление к их преодолению
Послебукварный период (16 ч)
77			Как хорошо уметь читать. В Берестов "Читалочка" (ч.2, с.82-83)		Почему "хорошо" уметь читать для каждого человека?	Система знаний о звуках и буквах	Научатся: отвечать на вопросы, соотносить содержание с темой чтения Получат возможность научиться: участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения, рассуждать на заданную тему	Р. Работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы. П. Выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать выводы и обобщения на основе реализованных задач. К. Высказывать и аргументировать свою точку зрения; проявлять активность на уроке.	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения; использование предлагаемых учителем форм само- и взаимооценки
78			Е.Чарушин "Как мальчик Женя научился говорить букву "р" (ч.2, с.84-85)		О чем писал Е. Чарушин?	Рассказ, его отличие от сказки, чтение по ролям	Научатся: определять тему, главную мысль произведения; кратко характеризовать героев произведения Получат возможность научиться: определять тему, главную мысль произведения; правильно строить ответы на поставленные вопросы	Р. Проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий; оценивать результаты своей работы. П. Выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. К. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формирование устойчивой мотивации к учебно-познавательной деятельности, личностного смысла учения
79			К. Д. Ушинский. Наше Отечество (ч.2, с.86-87)		Что такое Отечество?	Отчизна, родина, дом, страна	Научатся: отвечать на вопросы, соотносить содержание с темой чтения Получат возможность научиться: определять тему, главную мысль произведения	Р. Работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы. П. Добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщение, выводы. К. Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и обобщения и следовать им.	Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности
80			В. Крупин. Первоучители словенские (ч.2, с.88-89)		Кто такие  первоучители?	Первоучители словенские	Научатся: отвечать на вопросы, соотносить содержание с темой чтения Получат возможность научиться: участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения,   рассуждать на заданную тему	Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи; адекватно оценивать свои достижения. П. Осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач); осознание своих трудностей и стремление к их преодолению
81			В. Крупин. Первый букварь (ч.2, с.90-91)		Кто составил первый букварь? Когда это было?	Первые печатные  русские учебники	Научатся: отвечать на вопросы, соотносить содержание с темой чтения Получат возможность научиться: ставить вопросы по содержанию прочитанного; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст	Р. Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. П. Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить ; высказывать предположения; делать обобщения, выводы. К. Участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения; использование предлагаемых учителем форм само- и взаимооценки
82			Творчество А. С. Пушкина – сказки (ч.2, с.92-93)		Какие сказки писал А. С. Пушкин и зачем?	Творчество А. С. Пушки- на – сказки	Научатся: кратко характеризовать героев произведения Получат возможность научиться: соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке; определять название сказки на основе иллюстрации; выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи)	Р. Адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П. Самостоятельно формулировать познавательную цель; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. К. Осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов.	Формирование устойчивой мотивации к учебно-познавательной деятельности, личностного смысла учения
83			Л. Н. Толстой о детях (ч.2, с.94)		Зачем Л. Н. Толстой писал рассказы о детях и для детей?	Рассказ, его отличие от сказки, чтение по ролям	Научатся: кратко характеризовать героев произведения Получат возможность научиться: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л.Толстого в учебнике	Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; адекватно оценивать свои достижения. П. Осознавать познавательную задачу; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем; перерабатывать полученную  информацию (делать выводы на основе обобщения знаний). К. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.	Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности
84			К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях (ч.2, с.95)		Кто такой К. Д. Ушинский?	Педагог и писатель. Пересказ	Научатся: кратко характеризовать героев произведения Получат возможность научиться: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа	Р. Работать по предложенному учителем плану; вносить необходимые коррективы в план действий. П. Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения.	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения; использование предлагаемых учителем форм само- и взаимооценки
85			Творчество К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница») (ч.2, с.96-97)		Что мы знаем о К. И. Чуковском?	Кроссворд	Научатся: определять тему, главную мысль произведения; кратко характеризовать героев произведения Получат возможность научиться: читать любое произведение К.И.Чуковского, правильно осознанно  и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображенных на нем	Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи; адекватно оценивать свои достижения. П. Выполнять учебно-познавательные действия; высказывать предположения; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).	Формирование устойчивой мотивации к учебно-познавательной деятельности, личностного смысла учения
86			Творчество В.В. Бианки (ч.2, с.98-99)		Почему В. В. Бианки писал о животных?	Как «разговаривают» животные и птицы	Научатся: определять тему, главную мысль произведения Получат возможность научиться: правильно осознанно  и выразительно читать небольшие тексты,    рассуждать на тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов	Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи. П. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем; перерабатывать полученную  информацию (делать выводы на основе обобщения знаний). К. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слышать, слушать и понимать партнера.	Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач); осознание своих трудностей и стремление к их преодолению
87			Творчество С. Я. Маршака (ч.2, с.100-101)		О чем писал С. Я. Маршак?	Кто такой Угомон?	Научатся: определять тему, главную мысль произведения; кратко характеризовать героев произведения Получат возможность научиться: декламировать стихотворения, правильно, осознанно и выразительно читать, рассуждать на заданную тему	Р. Анализировать свою деятельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы). П. Добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем). К. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности
88			Творчество М. М. Пришвина (ч.2, с.102-103)		Чем интересны произведения М. М. Пришвина?	Как М. М. Пришвин «разговаривал» с елочками?	Научатся: определять тему, главную мысль произведения Получат возможность научиться: правильно осознанно  и выразительно читать небольшие тексты,    рассуждать на тему, задавать вопросы по теме	Р. Действовать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. П. Формулировать познавательную задачу; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую. К. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; стремиться к более точному выражению собственного мнения.	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения; использование предлагаемых учителем форм само- и взаимооценки
89			Творчество А. Л. Барто (ч.2, с.104-105)		О ком писала А. Л. Барто?	Анализ стихотворения	Научатся: определять тему, главную мысль произведения; кратко характеризовать героев произведения Получат возможность научиться: декламировать стихотворения, правильно, осознанно и выразительно читать, рассуждать на заданную тему	Р. Определять цели и задачи усвоения новых знаний; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщение, выводы. К. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.	Формирование устойчивой мотивации к учебно-познавательной деятельности, личностного смысла учения
90			Творчество С.В. Михалкова и Б.В. Заходера для детей (ч.2, с.106-107)		Чем замечательны стихи С. В. Михалкова? Что интересного в стихах Б. В. Заходера?	Анализ поступков героев, пересказ текста	Научатся: определять тему, главную мысль произведения; кратко характеризовать героев произведения Получат возможность научиться: декламировать стихотворения, правильно, осознанно и выразительно читать, рассуждать на заданную тему	Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи. П. Осознавать познавательную задачу; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы.. К. Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, следовать им.	Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности
91			В.Д. Берестов. Веселые стихи для детей. Проверим себя и оценим свои достижения (ч.2, с.108-109)		Какая особенность в стихах В. Д. Берестова? Каких успехов добились? Что еще предстоит усвоить?	Анализ стихотворений, итоги и выводы после, блок  заданий	Научатся: ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы Получат возможность научиться: декламировать стихотворения, правильно, осознанно и выразительно читать, рассуждать на заданную тему	Р. Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. П. Осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. К. Участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).	Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач); осознание своих трудностей и стремление к их преодолению
92			Проект "Живая Азбука" (ч.2, с.110-111)		Как применить на практике полученные знания?	Проект	Научатся: составлять рассказ- презентацию своего проекта Получат возможность научиться: правильно, осознанно и выразительно читать, рассуждать на заданную тему	Р. Планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий). П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; способности к адекватной самооценке