Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая програсмма по географии
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая програсмма по географии

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

АВДЕЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА


«Утверждаю»

Директор школы

___________Гулькина Н.Д

Приказ №

от «__ »________2014г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

____________Кудашкина МН.

_______________2014г.

«Рассмотрено»

на заседании МО

____________ Курносова ТА.

________________2014 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ

инвариантной части

учебного плана

базовый уровень

8 класс



Составитель: Самошкина Тамара Ивановна

учитель географии












2014 год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основании Примерной программы основного общего обра­зования по географии, на основе содержания Стандарта основного общего образования, а также авторской программы курса «География России» для учащихся 8 - 9 классов общеобразовательных учреждений («География: программа. 6-10 классы общеобразовательных учреждений»,авторы: Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А. и др, М., Вентана-Граф, 2008 г) В структурном отношении курс состоит из двух частей «Природа и население России» (8 кл) и «Хозяйство и регионы России» (9кл).. Рабочая программа «Природа и население России» рассчитана на 68 учебных часов, 2 часа в неделю..

Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно-ознакомитель­ных функций он сильнейшим образом влияет на ста­новление мировоззрения и личностных качеств уча­щихся. Курс «География России» изучается после страноведческого курса «Материки, океаны, народы и стра­ны» и завершает блок основного общего образования в средней школе.

Главная цель данного курса — формирование це­лостного представления об особенностях природы, на­селения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и куль­туре своей страны и населяющих ее народов, выработ­ка умений и навыков адаптации и социально-ответст­венного поведения в российском пространстве; разви­тие географического мышления.

Основные задачи курса:

  • сформировать географический образ своей стра­ны в ее многообразии и целостности на основе комп­лексного подхода и показа взаимодействия основ­ных компонентов: природы, населения, хозяйства;

  • сформировать представление о России как цело­стном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географическо­го пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;

  • показать большое практическое значение гео­графического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и про­цессов в нашей стране, а также географических ас­пектов важнейших современных социально-эконо­мических проблем России и ее регионов;

  • развивать представление о своем географиче­ском регионе, в котором локализуются и развива­ются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;

  • создать образ своего родного края, научить срав­нивать его с другими регионами России и с различ­ными регионами мира.

Обоснование изменений в рабочей программе: Все разделы рабочей программы соответствуют разделам авторской программы.. Изменения, внесенные в рабочую программу по сравнению с авторской приведены в таблице:


п/п

Наименование раздела

Количество

Часов по авторской программе

Количество

Часов в рабочей программе


Введение.

-

1

1

Географическое положение и формирование государственной территории России

11

11 – 2 пр/р

2

Природа России.

37

42 – 9пр/р

3

Население России.

10

10 – 4пр/р

4

Природный фактор в развитии России

4

4


Резерв учебного времени (для расширения и углубленного изучения отдельных тем)

7

-


Итого

69

68


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ


  1. Называть и (или) показывать:

  • предмет изучения географии России;

  • основные средства и методы получения геогра­фической информации:

  • субъекты Российской Федерации; пограничные государств;

  • особенности географического положения, раз­меры территории, протяженность морских и сухо­путных границ России;

  • границы часовых поясов:

  • основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

  • климатообразующие факторы, особенности по­годы в циклонах и антициклонах;

  • распределение рек страны по бассейнам океа­нов;

  • зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и ре­гионах;

  • основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использова­ния;

  • важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том числе центры: промышленные, транспортные, научно-информационные, финансо­вые, торговые, рекреационные, культурно-истори­ческие, районы нового освоения, старопромыш­ленные и депрессивные:

  • народы, наиболее распространенные языки, ре­лигии;;

  • объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);

  • районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения и т. д.);

  • экологически неблагополучные районы России:

  • маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.

2. Определять (измерять):

  • географическое положение объектов;

  • разницу в поясном времени территорий;


3. Описывать:

  • географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды (эко­номико-географическое, геополитическое и т. д.);

  • образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового промышленно­го, сельскохозяйственного, городского, транспорт­ного или рекреационного строительства;

  • особенности быта и религии отдельных народов.

4. Объяснять:

  • роль географических знаний в решении со­циально-экономических, экологических проблем страны;

  • влияние географического положения на особен­ности природы, хозяйства и жизни населения Рос­сии;

  • образование и размещение форм рельефа, зако­номерности размещения наиболее крупных место­рождений полезных ископаемых;

  • образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;

  • влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

  • как составляют прогноз погоды;

  • распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и ос­воение территории человеком;

  • почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;

  • разнообразие природных комплексов на терри­тории страны;

  • различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территории, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;

  • изменение пропорций между сферами, сектора­ми, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения ос­новных отраслей хозяйства и основную специали­зацию районов, факторы и условия размещения предприятий;

  • особенности природы, населения, хозяйства от­дельных регионов, различия в уровнях их социаль­но-экономического развития;

  • уникальность и общечеловеческую ценность па­мятников природы и культуры;

  • причины изменения природных и хозяйствен­ных комплексов регионов;

  • особенности орудий труда, средств передвиже­ния, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления челове­ка к окружающей среде в разных географических ус­ловиях;

  1. Оценивать и прогнозировать:

  • природно-ресурсный потенциал страны, региона;

  • экологическую ситуацию в стране, регионе

  • изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;

  • изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений;

  • развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.

Используемая литература.

Основная:

1. .Учебники:

Раковская Э.М. География: природа России.- М.: Просвещение, 2004.

Баринова И.И.. География России. Природа. – М.: Дрофа, 2013.

2.Географический атлас.8 класс.- М.: Дрофа, 2012-2013гг .

Дополнительная:

Учителю:

1. Дронов В. П. ; Баринова И. М.; Ром В. Я. ; Лобжанидзе А. А. География России. Природа. Население. Хозяйство. 8 класс. Дрофа, 2004.

2.. Домогацких Е. М.. Физическая география России. 8 класс.- М.: Русское слово, 2008.

3. Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии.- М. 2004

4. Сиротин В.И. Тесты для итогового контроля. 8-9 классы. М.: Дрофа, 2007.

5. Раковская Э.М. Методическое пособие по курсу «География: природа России».-М.: Просвещение. 1999.









урока

Тема урока

Практическая

работа

Характеристика деятельности учащихся

Плановые сроки прохождения темы


Фактические сроки прохождения темы


Введение – 1 урок

1. (1)

Что изучает география России.

Источники географических знаний.


Выяснять роль географической науки в решении практических задач страны. Называть предмет изучения географии России, основные средства и методы получения географической информации


Раздел 1. Географическое положение и формирование государственной территории России – 11 уроков

2. (1)

Географическое положение России: территория, население. Виды и уровни географического положения.


Выявлять уровни географического положения на основе анализа иллюстративных материалов учебника.

Выявлять последовательность изучения географических объектов на основе иллюстративных материалов учебника.

Обсуждать примеры природных, политических, социально-экономических и других событий, иллюстрирующих изменения разных видов географического.



3.(2)

Особенности физико-географического положения России.

1: Характеристика ГП России. Сравнение ГП РФ и других стран.

( к/к – с. 34-35)

к/к – крайние точки, океаны к/к: моря, острова, полуострова, заливы, проливы

Особенности географического положения России



4.(3)

Государственная территория России.


Территория и акватория



5.(4)

Российское пространство: вопросы и проблемы.

Анализ карт учебника для определения северности территории России, экономической эффективности территории России и ряда крупных государств.


Экономически эффективная территория



6.(5)

Государственные границы России.

Типы и виды российских границ.

Обозначение на К/К пограничных гос-тв. РТ с. 34-35

Обсуждать значение территории России как важнейшего стратегического ресурса страны.

На основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника приводить примеры разных типов и видов границ РФ

Ученик должен знать основные типы и виды границ. Уметь приводить примеры. Знать понятия: террито-риальные воды, экономическая зона, недра, соседние государства. Уметь показывать границу России и назвать соседние страны.

7, к/к


7.(6)

Сухопутные и морские границы России.

8


8.(7)

Россия на карте часовых поясов.

2: Определение поясного времени для разных пунктов РФ. (к/к с. 36-37)

Выявлять на основании объяснения учителя существенные признаки понятий «поясное время» и «местное время».

Анализировать карту часовых поясов (зон) по следующим вопросам: в каких часовых поясах располагается территория страны; в каком часовом поясе (зоне) располагается ваш населённый пункт; какие крупные города расположены в этом же часовом поясе; как различается поясное время вашего пункта по сравнению с Москвой и Анадырем.

Решать задачи на определение поясного (зонального) времени

Ученик должен знать, в каких часовых поясах лежит Россия. Уметь определять местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.

9, к/к


9.(8)

Особенности административно-территориального устройства России.


Выявлять по тексту и иллюстративному материалу учебника основные типы государственного устройства стран мира и определять различия между ними. Анализировать на основе объяснения учителя особенности административно-территориального деления РФ.

Определять по политико-административной карте специфические черты административно-территориального устройства РФ.

Составлять по политико-административной карте характеристику субъекта РФ по плану

Ученик должен знать специфику административно-территориального устройства РФ. Уметь анализировать карту.

11,

к/к


10.(9)

Образование государства Российского и открытие русскими Сибири и Дальнего Востока






11.(10)

Исследование территории России в XVIII-XIXвв


Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников особенности географического исследования территории России в XVIII–XIX вв.

Анализировать маршруты важнейших русских экспедиций в XVIII–XIX вв. по картам атласа.

Продолжать заполнять в тетради таблицу «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России».

Готовить краткое сообщение/презентацию об одном из географических территориальных или научных открытий XX в.




12.(11)

Этапы и методы географического изучения территории.

доклады об исследователях России


Ученик должен знать результаты географических открытий. Уметь находить и анализировать информацию в разных источниках.

10

докла-ды




Раздел 2. Природа России - 42 уроков

Тема 1. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. – 7 уроков

13.(1)

Геологическая история и геологическое строение территории России.


анализ геохр. таблицы

(в учебнике)

Приводить конкретные примеры влияния рельефа на другие компоненты природы, при необходимости используя материалы учебника.

Определять на основе объяснений учителя или иных источников информации основные этапы геологической истории развития Земли.

Выявлять по материалам учебника названия геологических эр и периодов, их продолжительность, порядок чередования, главные изменения природы.

Читать геологическую карту и определять возраст горных пород, слагающих северную, центральную и южную части Восточно-Европейской равнины; территории, сложенные породами палеогенового (юрского и др.) возраста; геологический возраст пород, слагающих свою местность.

Ученик должен знать основные формы рельефа, их связь со строением земной коры. Горы и равнины России. Уметь показывать на карте эти объекты.

12


14.(2)


Рельеф России. Основные формы рельефа, их связь со строением литосферы.


к/к с. 38-39

Определять по тектонической и физической картам России полезные ископаемые Восточно-Европейской, Западно-Сибирской равнин, Среднесибирского плоскогорья, Уральских, Кавказских гор, Алтая, Сихоте-Алиня, Верхоянского хребта и др.

Формулировать выводы о зависимости размещения полезных ископаемых от строения земной коры.

Выявлять полезные ископаемые региона проживания; объяснять их наличие и особенности размещения, приводить примеры их хозяйственного использования.

Ученик должен знать основные формы рельефа, их связь со строением земной коры. Горы и равнины России. Уметь показывать на карте эти объекты. закономерности размещения полезных ископаемых, основные бассейны и месторождения.

13

к/к


15.(3)

Горы и равнины. Влияние литосферы и рельефа на другие компоненты природы.


13

к/к


16.(4)

Как и почему изменяется рельеф России.

к/к 8: с. 40-41

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Движение земной коры. Области современного горообразования, землетрясения и вулканизма.

Ученик должен понимать взаимодействие внутренних и внешних сил в формировании рельефа. Уметь приводить примеры.

14


17.(5)

Стихийные природные явления в литосфере.


Стихийные природные явления на территории страны, связанные с литосферой.

Знать стихийные природные явления, связанные с литосферой. Уметь объяснять существенные признаки явлений

15


18.(6)


Человек и литосфера.

3: Объяснение зависимости распо­ложения крупных форм рельефа и месторождений полез­ных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.


Выявлять на основе презентаций школьников особенности стихийных природных явлений, связанных с литосферой, формулировать правила безопасного поведения в случае возникновения природных катастроф.

Определять особенности и условия возникновения обвалов, осыпей, селей, оползней; разрабатывать правила безопасного поведения при нахождении в горах.

Обсуждать преимущества и недостатки условий жизни человека на равнинах и в горах; формулировать выводы, учитывая различные точки зрения.

Определять особенности рельефа региона проживания, выявлять техногенные формы рельефа.

Ученик должен знать закономерности размещения полезных ископаемых, основные бассейны и месторождения.

16

к/к


19.(7)

Рельеф и полезные ископаемые Московской области.


Особенности геологического строения, крупных форм рельефа и полезных ископаемых Московской области и Воскресенского района.

Ученик должен понимать закономерности природных явлений. Уметь сопоставлять карты разного содержания.

доклады


Тема 2. Климат и климатические ресурсы – 7 уроков

20.(1)

Факторы, определяющие особенности климата России. Солнечная радиация.

4: Определение по картам закономерностей распределения суммарной и поглощенной радиации и их объяснение.


Определять существенные признаки понятий «солнечная радиация» и «радиационный баланс» на основе объяснений учителя; выявлять по иллюстративному материалу учебника основные виды солнечной радиации.

Анализировать карту суммарной радиации и формулировать вывод о зависимости радиационных условий от географической широты.

Оценивать в процессе беседы климатические условия страны и их зависимость от географического положения

Ученик должен знать факторы, определяющие климат России. Уметь объяснять образование циклонов и антициклонов.

17


21.(2)

Циркуляция ВМ. Циклоны. Антициклоны.

сравнит. характеристика

Ц и АЦ

Анализировать климатические карты и определять средние температуры января и июля, годовое количество осадков для различных территорий России; выявлять закономерности в распределении климатических показателей и объяснять их.

Определять коэффициент увлажнения у различных пунктов на основе объяснения учителя.

Выявлять по материалам учебника и атласа территории с климатическими рекордами и объяснять данные особенности

Ученик должен понимать закономерности распределения тепла и влаги. Уметь анализировать карты

17


22.(3)

Закономерности распределения тепла и влаги на территории России.

5: Определение коэффициента увлажнения для различных пунктов.


18


23.(4)

Сезонность климата.


Сезонность климата. Чем она обусловлена.

Ученик должен знать понятие «сезонность». Уметь использовать знания для фенологических наблюдений природы.

19


24.(5)

Типы климатов России.



к/к 8: с. 42-43

Типы климатов России. Факторы их формирования, климатические пояса.

Ученик должен знать характеристику типов климатов. Уметь составлять прогноз погоды.

20,

к/к


25.(6)

Комфортность (дискомфортность) климатических условий.


Степень благоприятности природных условий

Ученик должен знать понятие «комфортность» (дискомфортность) климатических условий. Уметь приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды.

21


26.(7)

Климат и человек.

Особенности климата Подмосковья.

6: Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения (по выбору уч-ся) (табл., ЛОК)

Характеристика климата Московской области и Воскресенского района.

Ученик должен уметь анализировать и сопоставлять карты различного содержания.

22


Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы – 6 уроков

27.(1)

Разнообразие внутренних вод России. Реки.

к/к 8: речные системы

(с. 44-45)

Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны.

Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России

Ученик должен знать особенности внутренних вод России, понятия, касающиеся работы реки. Знать реки России, уметь показать объекты на карте, распределение рек по бассейнам.

23, к/к


28.(2)

Реки.

7: Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного использования.


23


29.(3)

Озера и болота.

к/к 8 : озера, болота, вдхр.

(с. 44-45)

Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Ученик должен знать основные географические понятия, номенклатуру. Уметь показывать на карте объекты и южную границу многолетней мерзлоты.

24, к/к


30.(4)

Подземные воды. Ледники.

Многолетняя мерзлота.


24


31.(5)

Водные ресурсы и человек.

8: Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости рельефа и климата. (устно)

Водные ресурсы, возможность их размещения на территории страны

Учащиеся должны знать меры по сохранению природы, защиты людей от стихийных природных явлений

25


32.(6)

Внутренние воды Подмосковья.


Внутренние воды и водные ресурсы Московской области, особенности их размещения.

Ученик должен знать особенности вод своего региона, бассейны, режим использования. Уметь объяснять их размещение.

к/к


Тема 4. Почва и почвенные ресурсы – 4 урока

33.(1)

Почва – особое природное тело.


Почвы и почвенные ресурсы. Почвы – основной компонент природы. В.В. Докучаев – основоположник почвоведения.

Ученик должен знать понятие «почва», факторы почвообразования. Основные свойства почв. Уметь объяснять существенные признаки почв.

26


34.(2)

Образование почв и их разнообразие.


26


35.(3)

Закономерности распространения почв. Главные типы почв России.

9: Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла и влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия, знакомство с образцами почв своей местности.

Размещение основных видов почв

Ученик должен знать закономерности распространения почв, зональные типы почв, их главные свойства, уметь анализировать карту почв

27


36.(4)

Почвенные ресурсы России.

Типы почв Подмосковья.

знакомство с образцами почв своей местности

Почвенные ресурсы, меры по сохранению почв . Размещение основных видов почв в Московской области и в Воскресенском районе, почвенные ресурсы, меры по сохранению почв.

Ученик должен знать значение почв, охрану почв, мелиорацию земель. Уметь объяснять процессы почвообразования.

28


Тема 5. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. – 3 урока

37.(1)

Растительный мир России

10: Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов ПК. (устно)

Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного и животного мира природных зон России.

Ученик должен знать растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного и животного мира природных зон России. Уметь объяснять размещение по природным зонам живых организмов.

29


38.(2)

Животный мир России.



39.(3)

Биологические ресурсы и их рациональное использование. Охрана органического мира.


Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира.

Ученик должен знать понятие «биологические ресурсы» и меры по их охране. Уметь прогнозировать использование и охрану природных ресурсов.

30


Тема 6. Природные различия на территории России – 15 уроков

40.(1)

Разнообразие природных комплексов.


Природные территориальные комплексы. Локальные, региональные и глобальные уровни ПТК. Физико-географическое районирование России. Природные и антропогенные ПТК. Природно-хозяйственное различие морей России.

Ученик должен знать понятие ПТК, уровни ПТК. Физико-географические районы России. Уметь объяснить разнообразие природных и антропогенных комплексов.

31


41.(2)

Природно-хозяйственные зоны России.



Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны?

Ученик должен знать, что такое природно-хозяйственные зоны. Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о природных зонах. Уметь находить в разных источниках и анализировать информацию.

32


42.(3)

Арктические пустыни, тундра, лесотундра


Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы

Ученик должен знать характеристику арктических пустынь, тундр и лесотундр. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Уметь составлять краткую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников.

33


43.(4)

Разнообразие лесов России.


Характеристика лесов. Природные ресурсы леса, их использование, экологические проблемы

Ученик должен знать лесные зоны: тайгу, смешанные и широколиственные леса. Уметь объяснить причину их различия.

34


44.(5)

Растительный и животный мир Подмосковья.


Природная зона Московской области и Воскресенского района.

Природная зона Московской области и Воскресенского района.

докла-ды


45.(6)

Лесостепи, степи и полупустыни.

11: Выявление по картам зависимостей между компонентами природы на примере одной из ПЗ.


Характеристика лесостепей, степей, полупустынь, пустынь. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы

Ученик должен знать характерные черты лесостепей, степей, полупустынь, пустынь, их хозяйственное использование и экологические проблемы. Уметь объяснять их существенные признаки.

35


46.(7)

Высотная поясность.

Т/Р: текст с ошибками о ПЗ

Высотная поясность. От чего зависит набор высотных поясов.

Ученик должен знать понятие «высотная поясность». Уметь объяснить набор высотных поясов в горах.

36, текст с ошиб-

ками


47.(8)

Русская равнина. Природные ресурсы Русской равнины и проблемы их использования






48.(9)

Природные комплексы и природные ресурсы Кавказа и Урала






49.(10)

Природные ресурсы Западной Сибири






50.(11)


Природные комплексы Средней и Северо-Восточной Сибири






51.(12)

Горы Южной Сибири






52.(13)

Проблема Байкала






53.(14)

Природные комплексы Дальнего Востока






54.(15)

Особо охраняемые природные территории.


Особо охраняемые природные территории: заповедники, заказники, национальные и природные парки, памятники природы.

Ученик должен знать заповедники России. Уметь показывать их на карте.

37


Раздел 3. Население России – 10 уроков

55

(1)

Численность и воспроизводство населения.


Население России. Численность, естественное движение.

Типы воспроизводства населения.

Ученик должен знать численность населения страны, факторы, влияющие на численность. Ученик должен уметь объяснять различия в естественном приросте по отдельным территориям.

38


56.(2)

Естественный прирост






57.(3)

Мужчины и женщины.

Возрастной состав населения


Половой и возрастной состав населения. Своеобразие половозрастной пирамиды в России и определяющие ее факторы. Сокращение средней продолжительности жизни россиян.

Ученик должен знать своеобразие возрастного и полового состава населения, среднюю продолжительность жизни. Уметь объяснять причины социальных процессов.

39


58.(4)

Демографические проблемы в России






59.(5)

Этнический, языковой и религиозный состав населения.

12: Изучение этнич. состава населения, выявление закономерностей распространения религий среди народов РФ.


Россия – многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. Языковые семьи и группы. Народы и основные религии. Многоконфессиональность. География религий.

Ученик должен знать народы, населяющие страну, языковые семьи и группы. Уметь приводить примеры, работать с картой. Ученик должен знать основные религии, их географию

40


60.(6)

Городское и сельское население.

13: Определение различий в расселении населения по территории РФ.

к/к 9: с. 38-39

Городское и сельское население, роль крупнейших городов.

Ученик должен знать особенности: населения России, урбанизации, концентрации населения в крупнейших городах и обострения в них социально-экономических проблем. Городские агломерации, малые города и проблемы их возрождения. Сельская местность. Уметь объяснять существенные признаки социальных явлений.

41

к/к


61.(7)

Размещение населения России.

14: Определение плотности населения, доли городского и сельского населения в своей области. Сопоставление со средними показателями по стране.


Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Зоны расселения.

Ученик должен понимать географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Зоны расселения. Уметь приводить примеры, анализировать карты.

42, к/к


62.(8)

Миграции населения в России.

15: Изучение миграций населения России, выявление основных направлений и причин миграций.


Направления и типы миграций. Внешние и внутренние миграции: причины, порождающие их. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны.

Ученик должен знать понятие «миграция» и ее основные виды. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Уметь приводить примеры миграций.

43


63.(9)

Люди и труд.


Экономически-активное население страны и трудовые ресурсы, их роль в размещении хозяйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость, изменение структуры занятости населения. Проблемы безработицы.

Ученик должен знать понятия: трудовые ресурсы, экономически-активное население. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость. Уметь приводить примеры.

44


64.(10)

Тематический контроль знаний: Население.

Социологический опрос: Моя семья



соц. опрос



Раздел 4. Природный фактор в развитии России – 4 урока


65. (1)

Влияние природных условий на жизнедеятельность человека

Адаптация человека к окружающей среде, её виды





45





66. (2)

Природно-ресурсный потенциал России.


Природно-ресурсный потенциал России, его оценка, проблемы и перспективы использования. Основные ресурсные базы.

Ученик должен знать понятия «природные ресурсы», «национальное богатство», основные виды природных ресурсов, крупные ресурсные базы страны.

48


67.(3)

Обеспеченность России природными ресурсами.


49


68 (4)

Повторение: Географический фактор в развитии общества.


Влияние природной среды на исторический процесс развития общества

Ученик должен знать влияние природного фактора на развитие общества

55





4




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДA-007280

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"