Рабочая прорамма учебного курса "Текст: от теории к практике" для обучающихся 10-11 классов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа № 22»

города Оленегорска Мурманской области

РАССМОТРЕНА на заседании ШМО учителей предметов естественнонаучного цикла Протокол № 1 от 31.08.2021

СОГЛАСОВАНА на заседании МС Протокол № 1 от 31.08.2021

УТВЕРЖДАЮ И.о.директора МБОУ СОШ № 22 ________________ О.А. Лампига Приказ № 189-о от 01.09.2021

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА

«Текст: от теории к практике»

среднего общего образования

срок реализации программы – 2 года

                                                                                   Составитель:

                                                                                   Шаменкова Т.В.,

                                                                                   учитель русского языка и литературы

Оленегорск

2021

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса  «Текст: от теории к практике»» для среднего общего образования разработана

- в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 года № 413 (с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 29 июня 2017 г.,  11 декабря 2020 года №712);

-распоряжением Правительства РФ от 09.04.2016 №637-р «Об утверждении Концепции преподавания русского языка и литературы в РФ»;

-   постановлением Правительства РФ от 26.12.2017 №1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» (с изменениями от 30.03.2018). Подпрограмма «Развитие и распространение русского языка как основы гражданской самоидентичности и языка международного диалога»;

- письмом Минобрнауки России от 15.02.2017 № МОН-П-617 «Об изучении русского языка, родного языка из числа языков народов Российской Федерации»;

- письмом Минобрнауки России от 09.10.2017 № ТС-945/08 «О реализации прав граждан на получение образования на родном языке»;

-  приказом Министерства образования и науки Мурманской области от 11.11.2016 № 2042 «Об исполнении решения коллегии Министерства образования и науки Мурманской области от 21.10.2016 № 3/2 «О реализации в общеобразовательных организациях Мурманской области Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации»;

- приказом Министерства образования и науки Мурманской области от 21.02.2018 № 265/45 «О реализации мероприятий по формированию коммуникативной компетентности обучающихся образовательных организаций и развитию инфраструктуры детского чтения в Мурманской области»;

- приказом Министерства образования и науки Мурманской области от 23.03.2018 № 489 «О мерах по исполнению решения коллегии Министерства образования и науки Мурманской области от 22.03.2018 № 1/1 «О мерах по формированию коммуникативной компетенции обучающихся образовательных организаций Мурманской области»;

- с учётом  методических рекомендаций по организации соблюдения единого речевого режима в общеобразовательных организациях Мурманской области. – Мурманск, 2015;

- примерной программы воспитания (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20);

-Учебного плана ФГОС СОО МБОУ СОШ №22;

- Календарного учебного графика.

Учебный курс  "Текст: от теории к практике" является элективным курсом, программа которого направлена на развитие у обучающихся 10-11 классов культуры читательского восприятия художественного текста, совершенствование речевой культуры, удовлетворение познавательных потребностей старшеклассников.

Цель курса - формирование информационно-коммуникативной грамотности обучающихся,  обеспечение возможности социализации обучающихся на основе преемственности между общим и профессиональным образованием, более эффективной подготовки выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

Задачи курса:

познакомить обучающихся с основными динамическими механизмами текстообразования, извлечения смысла и ретрансляции речевого произведения в соответствии с новыми коммуникативными целями;  дать знания о вторичной текстовой деятельности и жанрах вторичных текстов;

  сформировать основные теоретические и прикладные умения и навыки,

 связанные с проблемой обработки текстов;  формировать информационные универсальные учебные действия (поиск, сбор и хранение, анализ, преобразованиеи свёртывание,передача информации).

Актуальность программы обусловлена реалиями современного общества и потребностью в функционально-грамотном выпускнике школы, способном максимально быстро адаптироваться и функционировать в информационной среде, которая характеризуется расширением коммуникативного пространства за счёт множества текстов вторичной природы, тенденцией к ретрансляции информации в разных формах и жанрах и компрессии форм передачи информации. 

  Ориентация современной школы на формирование универсальных учебных действий учащихся и достижения планируемых метапредметных результатов требует активного поиска, глубокого изучения учебной и научной литературы, использования разных средств информации, значительно превышающих по объёму и сложности программное содержание школьных курсов, обусловливая значимость систематической работы по обучению различным видам обработки текстов.

Содержание элективного курса формируется на основе научных исследований в области текста и его лингвистической обработки с учётом недостаточного внимания в сложившейся системе учебной деятельности к использованию механизмов текстообразования.

Методологическая направленность элективного курса на личностный и деятельностный подходы способствует обеспечению интеллектуальной свободы обучающихся и создаёт условия для развития индивидуальных способностей и дарований; в условиях объективной необходимости сочетания индивидуальных и коллективных способов работы с учебным материалом происходит формирование регулятивных навыков как в организации совместной деятельности, так и в её оценке.

В организации учебной деятельности предусмотрено проведение лекционных, семинарских, практических занятий, в том числе самостоятельных (изучение основной и дополнительной литературы по предмету, подготовка к семинарским занятиям, написание реферата или подготовки компьютерной презентации в программе Power Point, изучение и конспектирование трудов ученых по теме занятия, самостоятельная работа по обработке текстов разных типов). В курсе запланировано преобладание удельного веса практических занятий над теоретическими, что позволяет в большей степени учитывать возрастные и индивидуальные возможности учащихся. Особое внимание уделяется формированию умений анализировать и систематизировать материал. С этой целью по итогам аудиторных занятий рекомендуется делать обобщение (индивидуальная / коллективная учебно- творческая работа обучающихся).

Курс предполагает использование активных методов обучения, современных образовательных технологий, например, применение технологии смешанного обучения (в частности модель «Смена рабочих зон» и модель «Перевёрнутый класс»), кооперативной технологии. Эти технологии относятся к группе здоровьесберегающих, что является важным условием реализации программы, связанной с необходимостью освоения значительного объёма информации. Обучение предполагает обязательное использование информационнокоммуникационных технологий, электронных и цифровых образовательных ресурсов.

 Элективный курс научит школьников работать с разными источниками информации, будет способствовать формированию компетенций, углублению знаний о возможностях решения прикладных задач, связанных с обработкой текстов.

Реализация программы предполагает совместную деятельность учителейпредметников, старшеклассников и ихродителей.

Педагог организует решение учащимися ситуационных заданий, выступает в роли консультанта самостоятельной учебно-творческой работы учащихся.

Учащиеся выбирают консультанта, в рамках учебных дисциплин выполняют самостоятельно учебно-творческую работу, решают ситуационные задания.

Родители могут совместно с учащимися решать отдельные ситуационные задания, помогать в организации образовательной среды (обеспечение учебно-методическим комплексом, укрепление материальной базы и т. п.). Таким образом, реализация программы становится общим делом для всех участников образовательного процесса.

Текущий и итоговый контроль

Текущий контроль позволяет определить достижения и затруднения ученика в ходе выполнения им конкретных заданий программы, уровень сформированности умений и динамику их развития. В процессе освоения программы производится контроль ситуационных заданий: написания статьи рекламного или новостного характера (копирайтинг); составления анонса, аннотации, библиографического списка учебно-творческой работы; включения в учебно-творческую работу цитат, аллюзий, ссылок. Особое внимание уделяется проверке информационного реферата, проверке чернового варианта учебно-творческой работы.

Итоговый контроль – представление зачётной учебно-творческой работы, которую учащиеся готовят в процессе изучения тем элективного курса.

При реализации программы допустим возврат от одной темы к другой, если при написании итоговой работы у учащихся возникнут вопросы и затруднения.

Учебный курс «Текст: от теории к практике» предназначен для обучающихся 10-11 класса. Программа рассчитана на 2 года обучения и предполагает изучение курса в течение 67 часов.

Количество часов на изучение программы по годам обучения:

Класс	Кол-во часов в неделю	Кол-во часов в год
10 класс	1	34
11 класс	1	33
Итого	2	67

Промежуточная аттестация по учебному курсу  «Текст: от теории к практике»  проводится в форме:

Ккласс	Формы промежуточной аттестации
110 класс	зачет
111 класс	зачет

*Формы промежуточной аттестации могут изменяться при внесении изменений в Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся или в Учебный план учреждения.

Планируемые результаты

 В результате освоения программы курса обучающийся

 научится

теоретическим основам образования и преобразования текстов; когнитивным и коммуникативным механизмам обработки текстов; способам обработки текста с учетом коммуникативных целей; анализировать и порождать тексты разных типов; определять коммуникативные особенности текстовой коммуникации; преобразовывать форму текста в соответствии с изменившейся содержательной структурой; выявлять смысловую доминанту текста, и способы ее интерпретации; освоит типологию первичных и вторичных текстов;

 овладеет

 навыками сбора речевых фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий; основными методами анализа, редактирования и преобразования речевых произведений в соответствии с разными коммуникативными целями; способам аналитико-синтетической, ассоциативной, понятийной, образной обработки текстов;

 а также получит возможность освоить / углубить / систематизировать знания и соответствующие умения в области

владения культурой мышления; восприятия, анализа, обобщения информации; постановке цели и выбора путей её достижения; владения нормами русского литературного языка, практического использования системы функциональных стилей речи; создания на основе стандартных методик и действующих нормативов различных типов текстов; доработки и обработки (корректура, редактирование, комментирование, реферирование и т. п.) различных типов текстов; создания и редактирования текстов профессионального назначения на русском языке; подготовки научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, освоения приёмов библиографического описания; применения полученных знаний в собственной учебно-исследовательской деятельности.

Содержаание учебного курса «Текст: от теории к практике»

Текстоведение

Текст и его место в системе языка и речи. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Микротема. Тема текста. Способы выражения темы. Речевые компетенции обучающихся. Синтаксис текста. Способы связи предложений в тексте. Лексические средства связи.Сочинение-рассуждение на тему: "Создать язык невозможно, ибо его творит народ; филологи только открывают его законы, а писатели только творят на нем сообразно с сими законами" (В. Белинский) Многоаспектный анализ сочинения-рассуждения на лингвистическую тему Многоаспектный анализ готовых ученических сочинений.  Осмысление возможной проблематики сочинения Рассуждение. Композиционная структура рассуждения. Языковые средства выражения рассуждения. Выполнение творческой работы на основе художественного произведения (или его фрагмента). Рецензирование и редактирование творческой ра­боты.

 Текст: понятие текста и виды его обработки. Текст как средство порождения, хранения и передачи информации. Текст как результат реализации замысла автора. Виды обработки текста в когнитивной теории: обработка содержания текста с позиций соответствия замыслу автора и пониманию читателя. Свертывание и развертывание текста как его основные динамические механизмы. Виды обработки текста при чтении и письме. Коммуникативный принцип организации текста: текст «для других». Копирайтинг и рерайтинг как виды работы с текстом.

Уровни понимания и обработки текстов

Уровни понимания текста: языковой, речевой, предметно- содержательный, модальный, смысловой. Лингвистические основания переработки текста. Переработка текста как вид вторичной текстовой деятельности. Преднамереннаяи непреднамереннаяпереработка текстов. Виды ремейков.

Виды структурной переработки текстов

Компрессия и декомпрессия как механизмы структурной переработки текстов. Развернутые, полуразвернутые и свернутые тексты. Понятие текста- примитива. Виды аналитико-синтетической переработки информации: составление библиографического описания, индексирование (систематизация, индексирование с помощью ключевых слов), аннотирование, реферирование, выделение фактов, составление обзоров. Требования, предъявляемые к видам аналитико-синтетической переработки информации: адекватность (полнота и точность) отражения информации, лаконичность. Виды семантической переработки текстов. Тексты уподобляющие и разуподобляющие в применении к тематической структуре первичного речевого произведения. Модальность текста. Подготовка индивидуальной (коллективной) итоговой учебно-творческой работы.

Виды функциональной переработки текстов

            Тексты репродуктивного типа и непреднамеренная переработка текста: переписывание текста, диктант, воспроизведение письменного текста в устной форме, запись звучащего текста. Объективные и субъективные причины непреднамеренной переработки текста. Тексты репродуктивного типа и преднамеренная переработка текста: подробный пересказ, краткий пересказ, реферат, конспект). Интерпретация, адаптация и имитация как виды переработки текста. Подготовка индивидуальной (коллективной) итоговой учебно- творческой работы.

Интертекстуальные явления в обработке и переработке текстов

Понятие интертекста в лингвистике и его явления. Интекст как текстовое включение. Цитата, аллюзия, ссылка в тексте. Правила включения чужой речи в ткань текста. Плагиат и рерайтинг как использование чужого текста. Сверхтекст и способы объединение речевых произведений в единое текстовое образование. Подготовка индивидуальной (коллективной) итоговой учебно- творческой работы.

Типы нелинейного текстов

Нелинейное и линейное представление информации. Монокодовый текст, дикодовый, поликодовый. Вербальный и невербальный компоненты в поликодовых текстах. Степень обработки и варьирования вербальной и визуальной информации в тексте. Способы повышения изобразительной силы текста вербальными средствами. Подготовка индивидуальной (коллективной) итоговой учебно- творческой работы.

Особенности устно-письменных преобразований текстов

Специфика устной и письменной реализации речи. Нормы графической фиксации и пунктуационного оформления устной речи на письме. Трудности воспроизведения высказываний с нарушениями когезии на письме. Переработка письменных текстов для их устной реализации: адаптация сложного текста в устном изложении; передача психологических состояний и особенностей чужой речи в устном представлении письменного текста. Особенности обработки и переработки текстов учебно-научного дискурса. Стилистическая и текстовая специфика речевых произведений научного дискурса. Разновидности и жанры научных текстов (диссертация, монография, статья и др.) и их переработанных вариантов (тезисы, конспект, реферат, обзор и др.). Реферат, конспект, тезисы в аспектах структурной, семантической и функциональной переработки. Требования, предъявляемые к составлению этих текстов. Подготовка индивидуальной (коллективной) итоговой учебно- творческой работы.

Особенности обработки и переработки деловых документов

 Виды официально-деловых текстов и особенности их обработки. Аннотация как разновидность вторичных документов с высоким уровнем обобщения и свертывания информации. Библиографическое описание как форма свертывания и модель первичного документа. Информативность элементов библиографического описания. Подготовка индивидуальной (коллективной) итоговой учебно-творческой работы.

Особенности обработки и переработки медийных текстов

 Виды медийных текстов и особенности ихпереработки. Пресс-релиз и его преобразования в газетном тексте. Обзор, аннотация, анонс как жанры вторичных текстов СМИ. Интертекстуальные элементы в тексте СМИ: пример, цитата, аллюзия. Подготовка индивидуальной (коллективной) итоговой учебно-творческой работы.

 Особенности обработки и переработки художественных текстов

Художественный текст как выражение творческого сознания автора. Особенности редактирования художественных текстов. Пересказ и сценарий как способы переработки художественного текста. Анонс и рецензия как способы вторичного представления содержания художественного текста. Имитация и стилизация как способы обработки и переработки текста. Невозможность реферирования и конспектирования художественного текста. Подготовка индивидуальной (коллективной) итоговой учебно- творческой работы.

Смысловой анализ текста

 Смысловой анализ текста (тематика, проблематика, сюжет, характеры). Рецензирование и редактирование творческих ра­бот на тему: "На какие жизненные вопросы может помочь тебе ответить литература?"Смысловой анализ текста (тематика, проблематика, сюжет, характеры) Рецензирование и редактирование творческих ра­бот на тему: "Как Вы понимаете выражение "жить в гармонии с природой"?" Смысловой анализ текста (тематика, проблематика, сюжет, характеры) Рецензирование и редактирование творческих ра­бот в соответствии с тематическим направлением "Человек путешествующий: дорога в жизни человека". Смысловой анализ текста (тематика, проблематика, сюжет, характеры). Рецензирование и редактирование творческих ра­бот в соответствии с тематическим направлением "Цивилизация и технологии –спасение, вызов или трагедия?" Смысловой анализ текста (тематика, проблематика, сюжет, характеры). Рецензирование и редактирование творческих ра­бот в соответствии с тематическим направлением "Преступление и наказание - вечная тема". Смысловой анализ текста (тематика, проблематика, сюжет, характеры). Рецензирование и редактирование творческих ра­бот в соответствии с тематическим направлением "Книга (музыка, спектакль, фильм) –про меня". Смысловой анализ текста (тематика, проблематика, сюжет, характеры) Рецензирование и редактирование творческих ра­бот в соответствии с тематическим направлением "Кому на Руси жить хорошо?-вопрос гражданина". Языковые особенности публицистического стиля.

Стилистика

Языковые особенности научного стиля. Тексты художественного стиля речи. Изобразительно-выразительные средства языка. Стилистические фигуры речи. Рассуждение. Композиционная структура рассуждения. Выполнение творческой работы по тексту публицистического стиля. Рецензирование и редактирование творческой работы по тексту публицистического стиля. Выполнение контрольной творческой работы по тексту художественного  стиля. Рецензирование и редактирование контрольной творческой работы по тексту художественного стиля. Выполнение контрольной творческой работы по тексту публицистического стиля. Рецензирование и редактирование контрольной творческой работы по тексту публицистического стиля. Эссе как жанр сочинения. Стилистика эссе. Эссе как жанр сочинения. Специфика жанра эссе. Комплексный и смысловой анализ: аналитическое сопоставление.

Тематическое планирование учебного курса «Текст: от теории к практике»

10 класс

№ п/п	Наименование разделов, тем	Количество  часов
1.	Текстоведение	5
2.	Уровни понимания и обработки текстов	3
3.	Виды структурной переработки текстов	5
4.	Виды функциональной переработки текстов	5
5.	Интертекстуальные явления в обработке и переработке текстов	2
6.	Типы нелинейного текстов	2
7.	Особенности устно-письменных преобразований текстов	3
8.	Особенности обработки и переработки деловых документов	1
9.	Особенности обработки и переработки медийных текстов	2
10.	Особенности обработки и переработки художественных текстов	4
11.	Промежуточная итоговая аттестация. Зачет	2
	ИТОГО	34

Тематическое планирование учебного курса «Текст: от теории к практике»

11 класс

№ п/п	Наименование разделов, тем	Количество  часов
1.	Текстоведение	8
2.	Смысловой анализ текста	16
3.	Стилистика	7
4.	Промежуточная итоговая аттестация. Зачет	2
	ИТОГО	33

Информационно-методическое обеспечение

1.             Методические рекомендации для экспертов, участвующих в проверке итогового сочинения (изложения) в 2021 году. Режим доступа: http://www.garant.ru/news/665826/

2.             Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2021 года по русскому языку. Режим доступа: http://www.fipi.ru/ege-i-gve-11/analiticheskie-i-metodicheskie-materialy

3.             Методические материалы по проведению итогового сочинения (изложения) - 2021-2022 учебный год: http://fipi.ru/ege-i-gve-11/itogovoe-sochinenie

Литература для учащихся

1. Гусарова И.В. Русский язык. 10- класс: базовый и углублённый уровни: учеб. для общеобразоват. учреждений / И.В .Гусарова. - М.: Вентана-Граф.2020

2. Горшков А.И. Русская словесность: от слова к словесности: 10-11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.И. Горшков. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 492 с.

Литература для учителя

1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 кл. – М.: Просвещение, 2015.

2. Ионова С.В. Лингвистические основы обработки текстов. – Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2013.

 3. Иошдап С.В. Проксимация содержания вторичных текстов [Текст] : монография / С.В. Ионова, ВолГу, науч. ред. В. И. Шаховский. – Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2006. – 380 с

4. Калинина М.П. Универсальные учебные действия школьников. Методическое пособие. СПб.: ООО «Архей», 2012. 144с.

5. Колесникова Н.И. От конспекта к диссертации: Учебное пособие по развитию навыков письменной речи. – М.: Флинта, Наука, 2002. – 288 с.

6. Олешков М.Ю. Основы функциональной лингвистики: дискурсивный аспект: учеб. пособие для студентов фак. рус. яз. и лит. / авт.сост. М.Ю. Олешков: Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия. – Нижний Тагил, 2006. - 146 с. http://pedlib.ru/Books/4/0465/4_0465- 59.shtml#book_page_top

7. Ростова Л. К. Основы исследовательской культуры: учебно-методическое пособие. – СПб.: МР НОЦ УК «Канон», 2010