Рабочая тетрадь
для подготовки ЕГЭ
по русскому языку.
Тема «Сочинение по исходному тексту А.А.Крестинского о ценности детских воспоминаний».
ученика (цы) _____ класса_______
__________________________________________
__________________________________________
Составитель:
учитель русского языка и
литературы
Белая Лидия Николаевна
2022 г.
Рабочая тетрадь предназначена для подготовки к выпускному экзамену по русскому языку в формате ЕГЭ (задание№27) по тексту А.А.Крестинского о ценности детских воспоминаний.
Пособие содержит систематизированный теоретический и практический материал.
Рабочая тетрадь будет полезна и учащимся 10 классов общеобразовательных учреждений, и может использоваться в 11-х классах с целью систематизации знаний по теме «Подготовка к сочинению».
Исходный текст о ценности детских воспоминаний
I.Внимательно прочитайте текст, осмыслите: определите его стиль и преобладающий тип речи.
Ответьте на вопрос: о чём говорится в тексте? Определите его тему.
Текст.
(1) Однажды двоюродный брат взял меня с собой на прогулку. (2) Мы зашли в какой-то дом, поднялись на верхний этаж. (З)Нам открыла женщина в мягком белом платке. (4)Мы вошли в большую комнату, ярко освещённую солнцем. (5)Там стояла пишущая машинка, и я понял, что эта женщина только что печатала на ней. (6)Потом женщина стала показывать нам рассказ, который сочинил и сам напечатал на машинке её брат, школьник, немногим старше меня. (7)Мне дали в руки листок с рассказом.
(8)Я читал его со жгучей завистью. (9)Завидовал я не только тому, что этот мальчик из самых простых слов сложил нечто про зиму, снег, солнце и лыжи, а главное, тому, -что он сам напечатал всё это на машинке. (10)Я пришёл домой и стал писать рассказ за рассказом, один хуже другого, но у меня не было пишущей машинки, и я переписывал свои рассказы мелкими печатными буковками, стараясь, чтоб они были похожи на машинные. (11)Этот незначительный, казалось бы, эпизод сыграл в моей жизни важную роль. (12)Я никогда не видел воочию того мальчика, но часто представлял его себе и придумывал его жизнь, жизнь счастливца, обладающего сверкающим машинным чудом.
(13)В школе я тоже всё время что-то сочинял, пока в шестом-седьмом классе это не приняло какого-то разрушительного характера. (14)Дело в том, что сочинял я и на уроках, в условиях, так сказать, экстремальных. (15)Не следует забывать о такой сильной пружине, как авторское тщеславие. (16)Когда на тебя со всех сторон обращены глаза одноклассников, воображение работает особенно живо и не знает никаких тормозов. (17)Я сочинял фантастические романы с продолжением и тут же, главку за главкой, пускал их по классу с иллюстрациями моего соседа по парте, будущего художника.
(18)Всё это были детские игры в сочинительство, которым пришёл конец, как только я первый раз по-настоящему влюбился. (19)Случилось это в восьмом классе. (20) Я убеждён: когда это происходит с человеком впервые, ему надо прощать многое — рассеянность, двойки, даже некоторую грубость и равнодушие к близким, — так необычно, мучительно и фантастично то, что на него впервые сваливается. (21)Моё детское сочинительство было опрокинуто, казалось, смешным и постыдным.
(22)Это происходило во время войны, в Ленинграде, тогда только сняли блокаду, жили мы трудно, недоедали, были плохо одеты. (23)И вот в те дни со мной случилась одна история. (24)Я хотел пригласить девочку в кино, а денег у меня не было. (25)Просить у мамы невозможно — её получки едва хватало нам на жизнь. (26)И тогда кто-то надоумил меня продать книги из отцовской библиотеки. (27)Я взял одну книгу, помню, что это были стихи. (28)Чьи — не помню. (29)И отправился в магазин на углу Невского и улицы Маяковского. (З0)Стоя в очереди к оценщику, я испытывал какую-то неловкость и жжение в руке, которая сжимала книгу.
(31)И вот я у прилавка. (32)Оценщик, старый человек в потёртой меховой куртке и перчатках с отрезанными кончиками, внимательно перелистал книгу и долго разглядывал титульный лист. (ЗЗ)Потом он извинился перед очередью и отвёл меня в сторону. (34)«Вы сын такого-то?» — спросил он тихо. (35)Я кивнул, не понимая, откуда он мог это узнать. (З6)Старик погладил переплёт и сказал: «Я доставал ему эту книгу, он очень хотел её иметь...» (37)Я опустил голову. (38)«Его нет в живых?» — спросил старик. (39)Я не ответил. (40)Старик вздохнул. (41)*Прощайте, — сказал он, — и не ходите сюда больше».
(42)Много
разных ошибок совершил я в своей жизни, но вот о чём сейчас подумал: если эта
история так врезалась в память, значит, она чему-то научила меня. (43)Хотя бы
тому, что книга — это не только некое содержание, облечённое в бумажную одёжку,
но ещё и важнейшая часть духовной жизни тех людей, которые эту книгу любили,
владели ею. (По А.А. Крестинскому* )
*
Александр Алексеевич Крестинский (1928-2005) — русский писатель, поэт,
переводчик.
Имейте в виду! Когда вы получаете текст, старайтесь определить
его стиль и жанр: это облегчит понимание текста и ускорит его
интерпретацию.
II. СОСТАВЬТЕ ПЛАН СОЧИНЕНИЯ.
|
План работы с исходным текстом |
Рабочие материалы |
|
Вступление Проблема (вопрос, над которым рассуждает автор) |
Формулировка проблемы… Над этим интересным (важным, сложным…) вопросом заставляет задуматься своих читателей (ФИО автора текста), … ( короткая информация об авторе текста). |
|
Комментарий ( оценка прочитанного путём соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным жизненным опытом) Первый пример (это связанная с поставленной проблемой информация текста, которая сопровождается пояснениями, интерпретациями учащегося) + пояснения к примеру Второй пример + пояснения к примеру Связь между примерами и анализ её.
|
Обращаясь к одной из сложных проблем современности,…. Первый пример ( № предложений) + пояснения к примеру Действительно, ….. Второй пример + пояснения к примеру Далее автор особо подчёркивает, что… далее цитата записана прямой или косвенной речью. Этот пример показывает…. Связь между примерами и анализ её. Противопоставляя эти примеры (этих героев) , автор показывает… Сравнивая эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть… Что стало причиной этих событий ( поступков героя)? Об этом автор пишет далее. Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что… Приведённые примеры, основанные на приёме выделения, позволяют читателю сделать вывод: … Оба приведённых примера, дополняя друг друга, подтверждают, что… |
|
Позиция автора (это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той или иной проблемы)
|
Главная задача (ФИО автор текста) - убедить читателя в том, (ФИО автор текста) стремиться донести до читателя мысль о том, что … По мнению автора,.. Автор убежден: Позиция автора по затронутым вопросам очевидна: |
|
Моё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста и обоснование отношения к позиции автора. Обоснование– это цель, а аргументы – средства, которые мы используем для обоснования. Обоснование с опорой на литературу. |
Нельзя не согласиться с точкой зрения писателя. Вряд ли кто будет отрицать тот факт, что… Мне близка и понятна позиция автора. Я так же, как он, считаю, что… Мне близка точка зрения писателя.
|
|
Вывод (какой вывод можно сделать, чтобы он соответствовал данной проблеме? ) |
В заключение хочется отметить, что В заключение важно отметить: Таким образом,… Следовательно,… |
III. СФОРМУЛИРУЙТЕ ПРОБЛЕМУ ТЕКСТА.
!!! При формулировании проблемы можете воспользоваться следующими материалами.
Что такое проблема? Чем она отличается от темы?
Сколько проблем можно найти в предложенном тексте?
Со всеми ли найденными проблемами нужно работать?
Алгоритм.
Проблема – это сложный вопрос, требующий изучения, разрешения.
 |
Тема – это то, о ком или о чём говориться в тексте.
Если в тексте несколько проблем, следует выбрать одну.
Проблема оценочна (да - нет, важно - неважно, нужно - ненужно).
Какими способами можно сформулировать проблему? Назвать эти способы, привести примеры.
а) проблема чего: этот способ подходит для случаев, когда проблема может быть сформулирована одним словом или словосочетанием:
Как понять, что данная проблема основная?
Алгоритм действий.
Этот вопрос (проблема) больше всего волнует автора.
 |
Этому
вопросу (проблеме) посвящена большая часть текста.
Только
основной вопрос (проблема) вызывает самые глубокие размышления автора.
Решения этого вопроса (этой проблеме) ищет автор, вызывая читателя на разговор.
Проблема (какая?)
Экологическая, злободневная, актуальная, насущная, острая, важная, назревшая, серьёзная, сложная, трудная, глубокая, основная, главная.
Сло-во «проблема» может сочетаться с существительным в родительном падеже.
Какие проблемы могут волновать авторов предложенных текстов?
Проблема (чего?)
Воспитания, образования, интеллигентности, смысла жизни, влияния красоты природы на человека, войны, мира, экономики, политики, идеологии.
С какими словами сочетается слово «проблема»?
Постановка, изучение, исследование, рассмотрение, обсуждение, значение, важность, сложность... какой-либо проблемы.
Точка зрения на какую-либо проблему.
Поставить, выдвинуть, рассмотреть, изложить, обсудить, разрешить какую-либо проблему.
Коснуться какой-либо проблемы.
Уделить внимание какой-либо проблеме.
Над какой-либо проблемой думать, работать.
Какая-либо проблема возникает, встает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения.
|
Виды проблем
|
|
|
Философские проблемы
|
затрагивают самые общие особенности развития природы, общества, мышления. |
|
Социальные проблемы
|
касаются устройства жизни общества. |
|
Политические проблемы
|
связаны с деятельностью государственной власти, партий или общественных групп. |
|
Экологические проблемы
|
отражают взаимодействие человека и окружающей среды. |
|
Нравственные (этические) проблемы
|
связаны с внутренними духовными качествами, которыми руководствуется человек, с определёнными правилами поведения. |
ВЫПОЛНИТЕ СЛЕДУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ:
Задание №1.Определите, к какому типу относятся указанные проблемы. Установите соответствие.
|
1. В чём опасность политики национализма? 2.Естественно ли деление людей на богатых и бедных? 3. Как понять себя, состояться как личность? 4. Какую роль играет детство в жизни человека? 5. Каким должно быть гармоничное взаимодействие человека и окружающей среды? Ответ:
|
А. Философская Б. Политическая В. Экологическая Г. Нравственная Д. Социальная
|
|||||||||||||
|
Какие проблемы Вы видите в исходном тексте?
|
|
||||||||||||
|
Формулировка проблемы текста с использованием типовых конструкций невопросительного характера, включающих слова «проблема (чего?)», «вопрос (о чём?)». |
Формулировка проблемы текста в виде вопроса.
|
|
|||||||||||
АЛГОРИТМ ВЫЯВЛЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА
АЛГОРИТМ ВЫЯВЛЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА (ОТ ПОЗИЦИИ АВТОРА К ПРОБЛЕМЕ)
ТИПОВЫЕ КОНСТРУКЦИИ ДЛЯ ФОРМУЛИРОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ
ВЫПОЛНИТЕ СЛЕДУЮЩИЕ ЗАДАНИЯ:
Задание№1.Отметьте вопрос, на который в тексте нет ответа.
1. Какое значение имеют детские воспоминания для человека?
2. Какую роль играет книга в жизни человека?
3. Как меняется характер сочинительства по мере взросления человека?
4. Каким становится человек с приходом первой любви?
5. Стоя в очереди к оценщику, рассказчик
испытывал неловкость, он боялся, что за книгу дадут небольшую сумму?
6.Как складывались взаимоотношения
братьев?
Ответ:______________________
Задание№2.Укажите проблему, которая не рассматривается автором.
1. Проблема роли книги в жизни человека.
2.Проблема воспитания.
3. Проблема значения детских воспоминаний для человека
4. Проблема проявления дара
сочинительства
5. Проблема возникновения первой любви.
6. Проблема предательства.
Ответ:______________________
Задание №3. Определите типы ошибок, допущенных при формулировки проблемы текста А.А.Крестинского. Соотнесите примеры из левой колонки с типом ошибки, указанным справа, и запишите ответ.
|
ТИП ОШИБКИ |
ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ ТЕКСТА |
|
А) Неоправданное расширение проблемы. |
1.Проблема текста А.А.Крестинского заключается в том, что детство – самое удивительное и беззаботное время, а светлые воспоминания пропитаны яркими красками. Детство – это наше прошлое, радостное, веселое и счастливое. Однако же оно уходит, но остаются воспоминания, согревающие душу. В чем ценность воспоминаний о детстве? Над этим сложным философским вопросом размышляет А.А. Крестинский - русский писатель, поэт и переводчик. |
|
Б) Подмена формулировки проблемы пересказом. |
2. Проблема текста А.А.Крестинского в том, что автор, вспоминая о прогулке с братом, во время которой главный герой познакомился с напечатанным на машинке сочинением мальчика - школьника, совершавшего свои первые шаги в творчестве. Какое значение имеют детские воспоминания для человека? |
|
В) Проблема проблемы авторской позицией. |
3. Как склады взаимоотношения братьев? Этой проблеме посвящен текст А.А.Крестинского. |
|
Г)Непонимание проблемы. |
4. Проблема текста А.А.Крестинского заключается в том, что особенные события из детства запоминаются на всю жизнь, всегда наполнены светом, добротой, помогают человеку лучше понять причины своего поведения во взрослой жизни. |
Ответ:
|
А |
Б |
В |
Г |
|
|
|
|
|
Задание№4.Укажите формулировку, в которой неоправданно сужается проблематика текста.
1.Детство – самое удивительное и беззаботное время, а светлые воспоминания пропитаны яркими красками. В чем ценность воспоминаний о детстве? Над этим сложным философским вопросом размышляет А.А. Крестинский - русский писатель, поэт и переводчик.
2. Определённые события из детства запоминаются на всю жизнь, врезаются в память, чему-то учат человека. Своими мыслями по этой проблеме делится с читателем А.А.Крестинский - русский писатель, поэт и переводчик.
3.В предложенном для анализа тексте А.А.Крестинский хочет обратить внимание читателя на проблему воспоминаний, вынесенных из детства, воспоминания - это заряд энергии на всю оставшуюся жизнь, дают силы и терпение пережить многие жизненные трудности.
4. Какую роль играет книга в жизни человека? Над этим интересным вопросом заставляет задуматься своих читателей А.А.Крестинский - русский писатель, поэт и переводчик.
5. Как меняется характер сочинительства по мере взросления человека?
Приобретает ли увлечение сочинительством разрушительный характер? Именно эти вопросы возникают при чтении текста А.А.Крестинский - русский писатель, поэт и переводчик.
Ответ:______________________
Задание№5.Сформулируйте проблему, поднятую в тексте.
Ответ:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание№6. Отредактируйте неудачные формулировки проблем в сочинениях по тексту А.А.Крестинского. Запишите исправленный вариант.
|
Исходный вариант |
Исправленный вариант. |
|
1) У автора есть проблема, которая его беспокоит. Это проблема детства.
|
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
2) Автора данного текста волнуется проблема о детских воспоминаний.
|
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
3) Проблема текста, автором которого является А.А.Крестинский, - это отношение к воспоминаниям детства.
|
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
4) А.А.Крестинского предлагает своим читателям задуматься над проблемой о возникновения первой любви. Над этой проблемой предлагает задуматься автор. |
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
5) В своем произведении А.А.Крестинский поднимает злободневную нравственную проблему о том, как вспоминать детство. |
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
ВНИМАНИЕ! Если вы справитесь с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию К1 оценивания сочинения. Это часть работы оценивается 1 баллом.
IV. СОСТАВЬТЕ КОММЕНТАРИЙ К СФОРМУЛИРОВАННОЙ ПРОБЛЕМЕ ТЕКСТА.
Согласно проекту демоверсии ЕГЭ 2022 года, в критериях оценивания задания №27 особое внимание уделяется комментарию: уточнены и детализированы требования к этой части сочинения.
Теперь по критерию К2 «Комментарий к сформулированной проблеме текста» экзаменуемый может получить от 0 до 6 баллов.
Комментарий - оценка прочитанного путём соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным жизненным опытом.
СТРУКТУРА КОММЕНТАРИЯ
 |
 |
||||||
 |
|||||||
 |
|||||||
Первый пример Связь между Второй пример
примерами
и анализ её.
 |
|
Пояснения к примеру Пояснения к примеру
ЛОГИКА КОММЕНТИРОВАНИЯ
ПРОБЛЕМА Комментарий Позиция
автора
ТИПЫ ИНФОРМАЦИИ В ТЕКСТЕ
|
Типы информации |
Определения |
Примечание |
|
Фактуальная информация |
Сообщение о фактах, событиях, процессах, упомянутых в тексте. |
Кто...?, Куда...?, Когда...?, Откуда...?, Как...?, Каким образом...? |
|
Концептуальная информация |
Субъективное авторское понимание отношений между фактами, событиями, их авторская оценка, понимание причинно-следственных связей между событиями. |
Почему...?, Зачем...?, По какой причине...?, Чем объясняется...?, В чём различие...?, Какая взаимосвязь...? |
|
Подтекстовая информация |
Не обозначенная словами, а только подразумевается. |
Эта информация возникает благодаря способности слов, словосочетаний, предложений в отдельных небольших отрезках текста содержать в себе скрытый смысл. Выявление подтекстовой информации — авторского глубинного смысла высказывания — требует широты знаний, умения находить ассоциативные связи, проводить аналогии с другими текстами. |
СПОСОБЫ ОТСЫЛКИ К ТЕКСТУ
|
Способы |
Примеры |
|
Ссылка на номер предложения |
Чтобы найти ответ на поставленный вопрос, проследим за ходом авторской мысли. Автор ведёт повествование от первого лица, рассказывая о прогулке с братом, во время которой главный герой познакомился с напечатанным на машинке сочинением мальчика - школьника, совершавшего свои первые шаги в творчестве (предложения 1-9). |
|
Прямое цитирование |
Продолжая развивать свою мысль, автор обращает внимание читателей на то, что сочинительство закончилось: «Всё это были детские игры в сочинительство, которым пришёл конец, как только я первый раз по-настоящему влюбился». |
|
Косвенное цитирование.
|
А.А. Крестинский подчёркивает: мальчишку тогда взволновало одно: как из простых слов его ровесник мог сложить «нечто про зиму, снег, солнце и лыжи», и самое главное - напечатать на машинке. |
|
Размышление над фактами, событиями, описываемыми в тексте. |
А.А.Крестинский стремиться донести до читателя мысль о том, что этот необдуманный поступок мальчика мог привести к беде, непоправимой ошибке, если бы старый оценщик не вспомнил книгу, которая была так дорога отцу подростка. |
ПРИМЕРЫ - ИЛЛЮСТРАЦИИ
|
Художественный текст |
|
В центре внимания автора случай… Писатель изображает (кого, что)… Герой говорит: «Цитата». Стоит обратить внимание на мысли (слова, поступки) героя… Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как… Симпатии автора на стороне героя, который… |
ПОЯСНЕНИЕ К ПРИМЕРАМ
|
Художественный текст |
|
Автор не случайно обращает наше внимание на… Поступок героя показывает, что… Слова (мысли) героя позволяют понять… Я думаю, описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что… Эти события автор описывает, чтобы… |
ГДЕ ОБОЗНАЧЕНА СВЯЗЬ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ?
|
СВЯЗЬ |
Речевые клише |
|
Указание на связь примеров как зачин в комментарии: |
Раскрывая проблему ценности детских воспоминаний, автор ведёт повествование от первого лица, рассказывая о прогулке с братом, во время которой главный герой познакомился с напечатанным на машинке сочинением мальчика - школьника, совершавшего свои первые шаги в творчестве. |
|
Указание на связь примеров при переходе от первого ко второму: |
А.А.Крестинский стремиться донести до читателя мысль о том, что этот необдуманный поступок мальчика мог привести к беде, непоправимой ошибке, если бы старый оценщик не вспомнил книгу, которая была так дорога отцу подростка. (Пояснение ко второму примеру). Данный пример помогает читателю понять: эти воспоминания особенно ценны, ведь тогда он получил важный жизненный урок, который надолго врезался в память и чему-то научил. |
|
Указание на связь примеров как итог комментирования: |
Приведённые примеры, основанные на приёме выделения, позволяют сделать вывод: ценность воспоминаний в том, что они возвращают в детство, обновляют и освежают жизненные впечатления. |
СМЫСЛОВАЯ СВЯЗЬ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ (КЛИШЕ)
Указание на смысловую связь между
примерами-иллюстрациями может быть выражено различными способами. Перечислим
некоторые из них:
ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ ПРИ КОММЕНТИРОВАНИИ ПРОБЛЕМЫ
|
Комментарий отсутствует |
Обычно эта ошибка связана с незнанием структуры сочинения и критериев его оценивания. Поскольку эта часть сочинения оценивается отдельно, вы должны знать требования, предъявляемые к комментарию. |
|
Комментарий не опирается на текст |
Опора на исходный текст — основное требование к комментированию. Комментарий без опоры на текст оценивается 0 баллов |
|
В комментарии отсутствуют примеры из текста |
Включайте в комментарий небольшие цитаты, косвенную речь, анализ поступков героев и т. д. Помните, что в сочинении нужны не только примеры из текста, но и ваши пояснения к ним. |
|
Отсутствуют пояснения к приведённым примерам |
Объясняйте смысл приведённых цитат, значение упомянутых слов, мыслей, поступков героев и т.п., связывая эту информацию с проблемой. Помните, что приведённые примеры должны раскрывать ту или иную сторону комментируемой проблемы. |
|
Не выявлена смысловая связь между примерами |
Продумывайте смысловую связь между примерами-иллюстрациями: это могут быть отношения противопоставления, причины, условия, следствия |
|
Комментарий подменяется пересказом |
Не пересказывайте, а анализируйте текст. Покажите, как автор раскрывает проблему, какие примеры приводит, как аргументирует свои мысли. Пишите не о том, что делают герои, а о том, что думает об этом автор. |
|
Комментарий подменяется цитированием текста или его фрагмента |
Не увлекайтесь цитированием. Помните, что цитата должна подтверждать вашу мысль, а не заменять её. Всегда комментируйте, объясняйте цитаты. |
|
Прокомментирована проблема, имеющаяся в тексте, но вами не сформулированная |
Следите за логикой развития мысли. Включайте в комментарий только ту информацию исходного текста, которая непосредственно связана с выделенной вами проблемой. |
ВЫПОЛНИТЕ СЛЕДУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ:
Задание№1.Найдите два примера-иллюстрации, важных для понимания проблемы текста. Поясните значение каждого примера, укажите смысловую связь между ними и проанализируйте её.
|
Первый пример-иллюстрация |
_______________________________________
|
|
Пояснения к первому примеру-иллюстрации |
_______________________________________
|
|
Смысловая связь со вторым примером и её анализ |
_______________________________________
|
|
Второй пример-иллюстрация |
_______________________________________
|
|
Пояснения ко второму примеру - иллюстрации |
_______________________________________
|
Задание№2.Исправьте грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные учениками в сочинениях.
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ С ОШИБКОЙ |
ИСПРАВЛЕННЫЙ ВАРИАНТ. |
|
1.По мнению автора это событие очень впечатлило мальчишку и преподало важный урок. Данным примером автор показывает, что существуют воспоминания, у которых нет срока давности.
|
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
2. А.А.Крестинский пишет о том, что детство - самое удивительное и беззаботное время, а светлые воспоминания пропитаны яркими красками — это история заслуживает внимания. |
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
3.Автор подчёркивает, что ничто не доставляет мне такого удовольствия, как рассказывать об судьбе начинающего писателя. |
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
4. Любовь не пожар, а загорится не потушишь - гласит народная мудрость. |
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
5.Писатель приходит к выводу, что приведенные примеры, основанные на приёме выделения, позволяют читателю сделать вывод, что для автора эти моменты из детства стали ключевыми в его жизни, так как помогли осознать ему своё предназначение и важные духовные вопросы. |
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
6. Автор обращает наше внимание на то что, он специально изучал этот вопрос и знает, что говорит. |
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
7.А.А.Крестинский акцентирует внимание читателя на случае из детства, когда он был впечатлён рассказом мальчика немногим старше его. Этот случай на всю жизнь отпечатался в памяти героя, побудив его писать мини рассказы и истории. Этим примером автор, показывает, что данный момент из детства стал поворотным для героя, изменив его жизнь. |
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
ЧТО ПРОВЕРЯЕТ ЭКСПЕРТ?
Эксперт проверяет:
1) опирается ли комментарий на текст: приведены ли два примера-иллюстрации, важных для понимания проблемы, сформулированной автором сочинения;
2) даны ли пояснения к каждому из приведённых примеров;
3) выявлена ли смысловая связь между примерами;
4) нет ли фактических ошибок, связанных с пониманием исходного текста.
ВНИМАНИЕ! Комментарий – это вторая часть Вашей работы, и в сочинении Вы размещаете его после сформулированной проблемы. Если вы справились с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию К2 оценивания сочинения. Это самая дорогая часть работы, и оценивается
6 баллами.
ВНИМАНИЕ!!! КОММЕНТАРИЙ ДОЛЖЕН ОСУЩЕСТВЛЯТЬСЯ С ОПОРОЙ ТОЛЬКО НА ПРОЧИТАННЫЙ ТЕКСТ!
V.ОПРЕДЕЛИТЕ ПОЗИЦИЮ АВТОРА ПО ВЫБРАННОЙ ВАМИ ПРОБЛЕМЕ.
Что значит сформулировать позицию автора?
Позиция автора - это итог размышлений, вывод, к которому приходит автор текста. Мы знаем, что проблема текста – это вопрос, то позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте, то, в чём автор видит решение проблемы.
Таким образом, проблема и позиция автора теснейшим образом связаны: проблема и позиция автора должны соотноситься как вопросно-ответное единство. Если этого не происходит логика изложения мысли в сочинении нарушена.
Проблема
(вопрос)
Позиция автора
(ответ)
КАК ПРОЯВЛЯЕТСЯ ПОЗИЦИЯ АВТОРА?
Позиция автора проявляется прежде всего в отношении автора к изображаемым явлениям, событиям, героям и их поступкам. Следовательно, читая текст, обращайте внимание на языковые средства, в которых выражается отношение автора к предмету изображения.
СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ ПОЗИЦИИ АВТОРА
· автор может заявлять о своём отношении к поднятой проблеме прямо, словесно полно выразив его в тексте;
· позиция автора может на быть выражена прямо, и тогда мы определяем её по косвенным признакам (чаще всего по каким – либо словам и отдельным репликам).
В случае если позиция автора не заявлена прямо, определить её вам может помочь отношение автора к поднятой проблеме:
· позитивное (положительное);
· негативное (отрицательное);
· нейтральное;
· двойственное;
Учитывается также, каково настроение автора.
Это может быть:
· ирония;
· сарказм;
· грустная, печальная тональность;
· радостная тональность;
· оптимистичный настрой;
· пессимистический настрой.
СРЕДСТВА ВЫРАЖЕНИЯ ПОЗИЦИИ АВТОРА
|
Слова-маркеры |
Авторская позиция может быть выражена с помощью различных слов-маркеров: главное, самое важное, надо, нужно. |
|
Оценочная лексика |
Оценочная лексика – слова, выражающие оценку различных явлений реальной действительности: отличный, прекрасный, превосходный, чудесный, изумительный, роскошный, великолепный – положительная лексика; скверный, гадкий, отвратительный, безобразный, наглый, нахальный, противный – отрицательная оценка. |
|
Средства выразительности |
Отношение автора могут передаваться различными средствами выразительности: метафора, эпитет, риторическое восклицание. |
|
Вводные слова |
Вводные слова могут выражать чувство-отношение автора. |
|
Побудительные предложения |
Побудительные предложения содержат в себе различные призывы автора, обращённые к читателю. |
ТИПОВЫЕ КОНСТРУКЦИИ ДЛЯ ВЫРАЖЕНИЯ АВТОРСКОЙ ПОЗИЦИИ
ВЫПОЛНИТЕ СЛЕДУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ:
Задание№1. Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ИМЕЙТЕ В ВИДУ! Если вы справитесь с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию К3 оценивания сочинения. Это часть работы оценивается 1 баллом.
VI.ВЫРАЖАЕМ СВОЁ МНЕНИЕ ПО СФОРМУЛИРОВАННОЙ ПРОБЛЕМЕ И ОБОСНОВЫВАЕМ ОТНОШЕНИЕ К ПОЗИЦИИ
АВТОРА.
Собственная позиция - мнение ученика по проблеме исходного текста. Обоснование - это подтверждение истинности высказывания (тезиса), приведение убедительных аргументов или доводов, которые позволяют согласиться с высказыванием (тезисом)
Обосновать какое-либо суждение означает привести другие, логически связанные с ним и поддерживающие его суждения.
ДВА СПОСОБА
· Подтвердить тезис (привести аргументы "за")
· Опровергнуть тезис (контраргументация (аргументы "против»): доказать тезис, опровергая противоположный).
АРГУМЕНТАЦИЯ
|
Аргументы к пафосу |
|
|
Пишущий строит свою речь таким образом, чтобы вызвать у адресата определённые чувства, эмоции и сформировать определённое отношение к описываемому человеку, предмету, явлению. Подобная аргументация уместна в том случае, если речь идёт о ситуации, в которой предполагается эмоциональное отношение к чему-либо. |
|
|
Аргументы к обещанию |
предполагают указание на что-либо желательное, рассматриваемое как хорошее, например, общечеловеческие ценности: вежливость, сострадание, милосердие, справедливость, духовность, патриотизм, честь, долг, благородство. |
|
Аргументы к угрозе |
указывают на что-либо нежелательное, оцениваемое как плохое, например, социальные пороки (расизм, коррупция, бюрократия), уродливые, неэтичные явления (насилие, жестокость, подлость, предательство). |
ПРИМЕРЫ ОБОСНОВАНИЯ
|
ФАКТЫ |
РЕАЛЬНОЕ СОБЫТИЕ, ЯВЛЕНИЕ, ТО, ЧТО ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ПРОИЗОШЛО; |
|
ИЛЛЮСТРАЦИИ |
наглядно-описательная форма: можно использовать конкретный пример – сообщение о событии (в литературе, в жизни ) и предположительный пример – рассуждение о том, что могло бы быть при определенных условиях; |
|
ОПЫТ |
личный, конкретный, общечеловеческий, исторический, научный эксперимент, исследования; |
|
ОБРАЩЕНИЕ К ТРАДИЦИЯМ, АВТОРИТЕТНЫМ МНЕНИЯМ |
мнения известных ученых, философов, писателей, общественных деятелей, специалистов – экспертов; |
|
ЦИТАТЫ |
из авторитетных источников; |
|
ОБРАЩЕНИЕ К ТЕОРЕТИЧЕСКИМ ЗНАНИЯМ, ТЕРМИНОЛОГИИ |
в науке, искусстве, культуре |
|
ОБРАЩЕНИЕ К ЛОГИКЕ |
индукция, дедукция |
ВИДЫ ОБОСНОВАНИЯ
· Доказательство
· Опровержение
· Подтверждение
· Объяснение
· Интерпретация
· Определение
· Оправдание
ПРИМЕРЫ ОБОСНОВАНИЯ
|
аргументы "за" |
аргументы "за" и "против" |
аргументы "за" |
Можете использовать данные ниже обороты речи:
· Мне близка и понятна точка зрения автора. Я, так же, как и он, считаю…
· Нельзя не согласиться с точкой зрения писателя. Вряд ли кто будет отрицать тот факт, что …
· С мнением автора нельзя не согласиться…
· С авторской позицией нельзя не согласиться.
· Мне близка и понятна позиция автора. Безусловно, каждый из нас хочет вернуться в детство и поэтому обращается к детским воспоминаниям, которые рождают в душе тёплые чувства, помогают преодолеть трудности, дают нравственные силы и вдохновение.
· Позволю себе высказать свою точку зрения на эту проблему.
· Моя позиция по данной проблеме полностью совпадает с авторской.
· Я согласен (согласна)с позицией автора и тоже считаю, что, если
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОБОСНОВАНИЯ ОТНОШЕНИЯ К ПОЗИЦИИ АВТОРА С ОПОРОЙ НА ЛИТЕРАТУРУ.
|
Можно ли приводить литературный аргумент?
|
|
|
«Можно, если он встраивается в ваше рассуждение, если он действительно подходит, если он действительно будет подтверждать ту мысль, которую вы доказываете»,- утверждает А.Г.Нарушевич.
|
«Никто не запрещает обращаться к литературным аргументам… НО если будет приведён аргумент, который не соответствует заявленному суждению, экзаменуемый получит 0 баллов за собственную позицию. получит 0 баллов, если это будет нарушение логики, поэтому не пишите об актуальности проблемы в наше время, и если будет допущена фактическая ошибка, мы снимем еще баллы за факты, поэтому будьте очень осторожны с приведённой аргументацией»,- рекомендует И.П.Цыбулько. |
!!!! Литературный аргумент приводить МОЖНО, но это необязательное требование.
Прочитайте следующие микротексты и в случае необходимости используйте материал, содержащийся в них, для обоснования отношения к позиции автора.
Если вы решили воспользоваться данными ниже текстами, вам необходимо их сжать и выразить содержание текста кратко и выразительно. При этом необходимо следить за тем, чтобы приводимый вами материал действительно подтверждал высказанную точку зрения.
1. В романе И.А. Гончарова «Обломов» главный герой считает детство самой счастливой порой. Илья Ильич вырос в атмосфере постоянной опеки со стороны родителей и воспитателей. Чрезмерная забота стала причиной апатичности Обломова во взрослой жизни. Казалось, что любовь к Ольге Ильинской должна была разбудить Илью Ильича. Однако его образ жизни остался неизменным, потому что уклад родной Обломовки навсегда оставил след в судьбе главного героя. Таким образом, детские воспоминания повлияли на жизненный путь Ильи Ильича .
2. В стихотворении «Мой путь» С.А. Есенин признался, что детские годы сыграли важную роль в его творчестве. Когда-то в девять лет вдохновленный природой родного села мальчик написал своё первое произведение. Таким образом, детство предопределило жизненный путь С.А. Есенина.
3.Проблема влияния детских воспоминаний на человека актуализируется в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Накануне жестокого убийства Родиону Раскольникову снится сон - воспоминание из детства. В нем главный герой предстает маленьким мальчиком, тонко и мучительно чувствующим сострадание по отношению к убиенной неистовым Миколкой савраски. Писатель не случайно включает этот сон в повествование, потому что это воспоминание ставит под сомнение теорию Раскольникова, говоря о том, что никто не имеет право распоряжаться чужой жизнью. Но идеологическое начало все же перевешивает в сознании Родиона, и он все-таки убивает старуху. Однако мысли из детства не отпускают его, именно они положили начало противоречию в душе преступника.
4. Проблему детских воспоминаний в жизни человека поднимали в своих произведениях многие писатели. Вспомним автобиографическую повесть Б.Л. Васильева «Летят мои кони…». В этом произведении автор, человек многое переживший, с трепетным чувством вспоминает тех, кто «одарил его детством и согрел собственным сердцем», потому что именно в детстве были заложены те черты, которые помогали выжить в трудные годы войны, которые сделали его творцом и человеком, ценящим превыше всего духовность.
ВЫПОЛНИТЕ СЛЕДУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ:
Задание№1. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста.
Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ИМЕЙТЕ В ВИДУ! Хорошая речь – важная составляющая имиджа делового человека.
!!! Если Вы справились с поставленной задачей, Вы удовлетворите критерию К 4 оценивания сочинения. Это часть работы оценивается 1 баллом.
VII. СДЕЛАЙТЕ ВЫВОД (НАПИШИТЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ К СОЧИНЕНИЮ).
Работаем над заключением
Как и вступление, заключение должно быть органично связано с основным текстом. Приведем различные способы оформления заключения.
1. Обобщение основных мыслей автора - самая типичная и логичная концовка сочинения.
2. Вопросительное предложение, в том числе риторический вопрос, в конце сочинения также возвращает читателя к проблеме текста, подчеркивая ее актуальность.
3. Призыв, обращение к читателю.
4. Использование цитаты.
ИСПОЛЬЗУЙТЕ СЛЕДУЮЩИЕ КОНСТРУКЦИИ:
Иными словами,…
В заключение отмечу, что…
Обобщая сказанное, хочется подчеркнуть, что…
Таким образом, ..
В заключение хочется отметить(подчеркнуть, сказать), что …
Итак,…
ВЫПОЛНИТЕ СЛЕДУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ:
Задание№1. Подведите итоги. Напишите заключение к сочинению.
Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
VIII. ОТРЕДАКТИРУЙТЕ ЧЕРНОВИК.
IX. ПЕРЕПИШИТЕ ТЕКСТ СОЧИНЕНИЯ НАБЕЛО.
X. ЕЩЁ РАЗ ПЕРЕЧИТАЙТЕ ТЕКСТ СОЧИНЕНИЯ И АККУРАТНО ВНЕСИТЕ ПОСЛЕДНИЕ ПРАВКИ.
ИМЕЙТЕ В ВИДУ! Очень важно при этом правильно распределить время, чтобы вы обязательно успели отредактировать и проверить сочинение.
И НЕСКОЛЬКО ПОЛЕЗНЫХ СОВЕТОВ
1. Не следует переписывать предложения из задания №26, посвященного средствам выразительности исходного текста. Помните, что текст этого задания напечатан в материалах для экспертов, проверяющих сочинение, и переписанные предложения исключаются при подсчете слов (рекомендуемый объем сочинения - не менее 150 слов).
2. В сочинении не нужно специально анализировать использованные в тексте средства выразительности (тем более что это уже сделано в задании №26). В комментарии можно обратить внимание на особенно яркие или настойчиво повторяющиеся языковые средства, привлекающие внимание читателя к основным мыслям текста, однако простое перечисление использованных автором приемов («автор мастерски использует ряды однородных членов» и т.п.) не только не украшает работу, но и нарушает логику развертывания мысли.
3. Проверьте, правильно ли вы записали фамилию автора. К сожалению, в сочинениях нередко искажаются фамилии даже известных писателей и публицистов.
4. Будьте осторожны при определении жанра текста: не торопитесь называть его «рассказом» или «статьей», поскольку вы можете допустить фактическую ошибку. Лучше использовать слова: текст, фрагмент, отрывок.
5.При формулировании проблемы и авторской позиции старайтесь избегать сложных авторских метафор. Лучше высказать соответствующие мысли своими словами.
6. Не обязательно указывать стиль речи, к которому относится текст. Обычно предложения типа. «Текст относится к публицистическому стилю», что называется, «повисают в воздухе», остаются не связанными с последующими мыслями сочинения. Гораздо реже встречаются оправданные упоминания о стиле речи, когда стилевая форма текста связывается с его содержанием: «Автор не случайно обращается к публицистическому стилю, поскольку его волнует такая социальная проблема, как...»
7. Если вы используете авторский неологизм, обязательно заключайте его в кавычки, иначе в вашем тексте это слово будет смотреться как грамматическая ошибка.
8. Соблюдайте этические нормы: не используйте грубых, бранных, жаргонных слов («Я не понимаю, как можно вестись на подобную ерунду» и т.п.), воздержитесь от оскорблений («Могу привести в пример мою одноклассницу, отличающуюся редкой тупостью»), не будьте излишне категоричны, высокомерны, не хвастайтесь. Помните, что этическая корректность отдельно оценивается экспертом.
9. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком и только черной гелевой пастой. Эксперты проверяют сканированные копии работ. Текст, написанный шариковой ручкой, при сканировании теряется.
УДАЧИ НА ЭКЗАМЕНЕ!!!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая тетрадь предназначена для подготовки к выпускному экзамену по русскому языку в формате ЕГЭ (задание№27) по тексту А.А.Крестинского о ценности детских воспоминаний. Пособие содержит систематизированный теоретический и практический материал. Рабочая тетрадь будет полезна и учащимся 10 классов общеобразовательных учреждений, и может использоваться в 11-х классах с целью систематизации знаний по теме «Подготовка к сочинению».
6 365 278 материалов в базе
«Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Белая Лидия Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
41 минута
Психическое развитие детей-билингвов
35 минут
Профилактика наркомании и алкоголизма
29 минут
Задачи дисциплины «Иностранный язык» в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.