- 25.05.2022
- 206
- 0
Рабочая тетрадь
для подготовки ЕГЭ
по русскому языку.
Тема «Сочинение по исходному тексту
Ф.А.Искандера о милосердии».
ученика (цы) _____ класса_______
__________________________________________
__________________________________________
Составитель:
учитель русского языка и
литературы
Белая Лидия Николаевна
2022 г.
Рабочая тетрадь предназначена для подготовки к выпускному экзамену по русскому языку в формате ЕГЭ (задание№27) по тексту Ф.А.Искандера о милосердии.
Пособие содержит систематизированный теоретический и практический материал.
Рабочая тетрадь будет полезна и учащимся 10 классов общеобразовательных учреждений, и может использоваться в 11-х классах с целью систематизации знаний по теме «Подготовка к сочинению».
Исходный текст Ф.А.Искандера о милосердии.
I.Внимательно прочитайте текст, осмыслите: определите его стиль и преобладающий тип речи.
Ответьте на вопрос: о чём говорится в тексте? Определите его тему.
МИЛОСЕРДИЕ
(1)Прохожу по подземному переходу возле гостиницы «Советская». (2)Впереди нищий музыкант в чёрных очках сидит на скамеечке и поёт, подыгрывая себе на гитаре. (З)Переход в это время почему-то был пуст.
(4)Поравнялся с музыкантом, зачерпнул из пальто мелочь и высыпал ему в железную коробку. (5)Иду дальше.
(6)Случайно вложил руку в карман и чувствую, что там ещё много монет. (7)Что за чёрт! (8)Я был уверен, что, когда давал деньги музыканту, выгреб всё, что было в кармане.
(9)Вернулся к музыканту и, уже радуясь, что на нём чёрные очки и он, скорее всего, не заметил глупую сложность всей процедуры, снова зачерпнул из пальто жменю мелочи и высыпал ему в железную коробку.
(10)Пошёл дальше. (11)Отошёл шагов на десять и, снова сунув руку в карман, вдруг обнаружил, что там ещё много монет. (12)В первый миг я был так поражён, что впору было крикнуть: (13)«Чудо! (14)Чудо! (15)Господь наполняет мой карман, опорожняемый для нищего!» (16)Но через миг остыл. (17)Я понял, что монеты просто застревали в глубоких складках моего пальто. (18) Их там много скопилось. (19)Сдачу часто дают мелочью, а на неё вроде нечего покупать. (20)Почему же я в первый и во второй раз недогрёб монеты? (21)Потому что делал это небрежно и автоматически. (22)Почему же небрежно и автоматически? (23)Потому что, увы, был равнодушен к музыканту. (24)Тогда почему же всё-таки зачерпнул из кармана мелочь?
(25)Скорее всего потому, что много раз переходил подземными переходами, где сидели нищие с протянутой рукой, и довольно часто по спешке, по лени проходил мимо. (26)Проходил, но оставалась царапина на совести: надо было остановиться и дать им что-нибудь. (27)Возможно, бессознательно этот мелкий акт милосердия перебрасывался на других. (28)Обычно по этим переходам снуёт множество людей. (29)А сейчас никого не было, и он как бы играл для меня одного.
(З0)Впрочем, во всём этом что-то есть. (31)Может быть, и в большом смысле добро надо делать равнодушно, чтобы не возникало тщеславия, чтобы не ждать никакой благодарности, чтобы не озлиться оттого, что тебя никто не благодарит. (32)Да и какое это добро, если в ответ на него человек тебе благо дарит. (ЗЗ)Значит, вы в расчёте и не было никакого бескорыстного добра. (34)Кстати, как только мы осознали бескорыстность своего поступка, мы получили тайную мзду за своё бескорыстие. (35)Отдай равнодушно то, что можешь дать нуждающемуся, и иди дальше, не думая об этом.
(36)Но можно поставить вопрос и так. (37)Добро и благодарность необходимы человеку и служат развитию человечества в области духа, как торговля в материальной области. (38)Обмен духовными ценностями (благодарность в ответ на добро), может быть, ещё более необходим человеку, чем торговля. (По Ф. Искандеру *)
* Фазиль Абдулович Искандер (1929—2016 гг.) — советский и российский прозаик и поэт.
ИМЕЙТЕ В ВИДУ! Когда вы получаете текст, старайтесь
определить его стиль и жанр: это облегчит понимание
текста и ускорит его интерпретацию.
II. СОСТАВЬТЕ ПЛАН СОЧИНЕНИЯ.
|
План работы с исходным текстом |
Рабочие материалы |
|
Вступление Проблема (вопрос, над которым рассуждает автор) |
Размышления в несколько предложений на заданную тему… Затем формулировка проблемы… Над этим интересным (важным, сложным…) вопросом заставляет задуматься своих читателей (ФИО автора текста), … ( короткая информация об авторе текста). |
|
Комментарий ( оценка прочитанного путём соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным жизненным опытом) Первый пример (это связанная с поставленной проблемой информация текста, которая сопровождается пояснениями, интерпретациями учащегося) + пояснения к примеру Второй пример + пояснения к примеру Связь между примерами и анализ её.
|
Раскрывая проблему, автор противопоставляет Обращаясь к одной из сложных проблем современности,…. Первый пример ( № предложений) + пояснения к примеру Действительно, ….. Второй пример + пояснения к примеру Далее автор особо подчёркивает, что… далее цитата записана прямой или косвенной речью. Философ (писатель, публицист) акцентирует внимание читателя на том, что … Далее автор обращает внимание читателей на то, что… Этот пример показывает…. Благодаря последовательному повествованию, автору удается показать… Связь между примерами и анализ её. Противопоставляя эти примеры (этих героев) , автор показывает… Сравнивая эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть… Что стало причиной этих событий ( поступков героя)? Об этом автор пишет далее. Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что… Приведённые примеры, основанные на приёме выделения, позволяют читателю сделать вывод: … Оба приведённых примера, дополняя друг друга, подтверждают, что… |
|
Позиция автора (это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той или иной проблемы)
|
Главная задача (ФИО автор текста) - убедить читателя в том,что… (ФИО автор текста) стремиться донести до читателя мысль о том, что … По мнению автора,.. Автор убежден: Позиция автора по затронутым вопросам очевидна: |
|
Моё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста и обоснование отношения к позиции автора. Обоснование– это цель, а аргументы – средства, которые мы используем для обоснования. Обоснование с опорой на литературу. |
Нельзя не согласиться с точкой зрения писателя. Вряд ли кто будет отрицать тот факт, что… Мне близка и понятна позиция автора. Я так же, как он, считаю, что… Мне близка точка зрения писателя.
|
|
Вывод (какой вывод можно сделать, чтобы он соответствовал данной проблеме? ) |
В заключение хочется отметить, что В заключение важно отметить: Таким образом,… Следовательно,… |
III. СФОРМУЛИРУЙТЕ ПРОБЛЕМУ ТЕКСТА.
!!! При
формулировании проблемы можете воспользоваться следующими материалами.
Что такое проблема? Чем она отличается от темы?
Сколько проблем можно найти в предложенном тексте?
Со всеми ли найденными проблемами нужно работать?
Алгоритм.
Проблема – это сложный вопрос, требующий изучения, разрешения.
 |
Тема – это то, о ком или о чём говориться в тексте.
Если в тексте несколько проблем, следует выбрать одну.
Проблема оценочна (да - нет, важно - неважно, нужно - ненужно).
Какими способами можно сформулировать проблему? Назвать эти способы, привести примеры.
а) проблема чего: этот способ подходит для случаев, когда проблема может быть сформулирована одним словом или словосочетанием:
Как понять, что данная проблема основная?
Алгоритм действий.
Этот вопрос (проблема) больше всего волнует автора.
 |
Этому
вопросу (проблеме) посвящена большая часть текста.
Только
основной вопрос (проблема) вызывает самые глубокие размышления автора.
Решения этого вопроса (этой проблеме) ищет автор, вызывая читателя на разговор.
Проблема (какая?)
Экологическая, злободневная, актуальная, насущная, острая, важная, назревшая, серьёзная, сложная, трудная, глубокая, основная, главная.
Слово «проблема» может сочетаться с существительным в родительном падеже.
Какие проблемы могут волновать авторов предложенных текстов?
Проблема (чего?)
Воспитания, образования, интеллигентности, смысла жизни, влияния красоты природы на человека, войны, мира, экономики, политики, идеологии.
С какими словами сочетается
слово «проблема»?
Постановка, изучение, исследование, рассмотрение, обсуждение, значение, важность, сложность... какой-либо проблемы.
Точка зрения на какую-либо проблему.
Поставить, выдвинуть, рассмотреть, изложить, обсудить, разрешить какую-либо проблему.
Коснуться какой-либо проблемы.
Уделить внимание какой-либо проблеме.
Над какой-либо проблемой думать, работать.
Какая-либо проблема возникает, встает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения.
|
Виды проблем
|
|
|
Философские проблемы
|
затрагивают самые общие особенности развития природы, общества, мышления. |
|
Социальные проблемы
|
касаются устройства жизни общества. |
|
Политические проблемы
|
связаны с деятельностью государственной власти, партий или общественных групп. |
|
Экологические проблемы
|
отражают взаимодействие человека и окружающей среды. |
|
Нравственные (этические) проблемы
|
связаны с внутренними духовными качествами, которыми руководствуется человек, с определёнными правилами поведения. |
ВЫПОЛНИТЕ СЛЕДУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ:
Задание №1.Определите, к какому типу относятся указанные проблемы. Установите соответствие.
|
Ответ:
|
|
|||||||||||||
|
Какие проблемы Вы видите в исходном тексте?
|
||||||||||||||
|
Формулировка проблемы текста с использованием типовых конструкций невопросительного характера, включающих слова «проблема (чего?)», «вопрос (о чём?)». |
Формулировка проблемы текста в виде вопроса.
|
|||||||||||||
АЛГОРИТМ ВЫЯВЛЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА
АЛГОРИТМ ВЫЯВЛЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА (ОТ ПОЗИЦИИ АВТОРА К ПРОБЛЕМЕ)
1.Сформулируйте основную мысль автора текста в виде законченного предложения (Например: Автор утверждает: милосердие необходимо людям, так как служит духовному развитию человечества.
2.Подумайте, на какой вопрос отвечает это предложение. (Например: Почему милосердие необходимо людям?)
3.Запишите этот вопрос, который и является формулировкой проблемы. Почему милосердие необходимо людям? Над этой проблемой размышляет автор предложенного текста.
ТИПОВЫЕ КОНСТРУКЦИИ ДЛЯ ФОРМУЛИРОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ
ВЫПОЛНИТЕ СЛЕДУЮЩИЕ ЗАДАНИЯ:
Задание№1.Отметьте вопрос, на который в тексте нет ответа.
1. Обнаружив мелочь в кармане, рассказчик вернулся к музыканту, чтобы снова дать ему денег?
2. Рассказчик дал денег нищему потому, что музыкант играл специально для него?
3. Почему рассказчик много раз проходил мимо этого музыканта, не давая ему денег?
4. Человек должен делать добро бескорыстно, не ожидая благодарности в ответ?
5. Необходимы ли человечеству добро и благодарность для духовного развития?
Ответ:______________________
Задание№2.Укажите проблему, которая не рассматривается автором.
1. Проблема истинного героя.
2. Проблема понимания истинного милосердия.
3.Проблема человеческих взаимоотношений.
4.Проблема бескорыстной помощи людям.
5. Проблема милосердия и сострадания.
6. Проблема чувства вины.
Ответ:______________________
Задание №3. Определите типы ошибок, допущенных при формулировки проблемы текста Ф.А.Искандера . Соотнесите примеры из левой колонки с типом ошибки, указанным справа, и запишите ответ.
|
ТИП ОШИБКИ |
ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ ТЕКСТА |
|
А) Неоправданное расширение проблемы. |
1. Проблема текста Ф.А.Искандера в том, что автор стремиться донести мысль о том, что истинное милосердие – это доброта человеческой души по отношению к другим, которая не требует благодарности за совершенные поступки. |
|
Б) Подмена формулировки проблемы пересказом. |
2. Люди нередко совершают добрые поступки и при этом не задумываются о благодарности. Но так происходит тогда, когда ты помог человеку по велению души, по требованию совести, человеколюбия. Однако бывает и так, что совершивший хорошее дело для другого человека ждёт от него благодарности и обижается, не получив её, а значит, его поступками двигало тщеславие и самолюбование: вот какой я замечательный. Ф.А. Искандер поднимает проблему бескорыстной помощи людям. |
|
В) Проблема проблемы авторской позицией. |
3. Современные люди стали равнодушны по отношению друг к другу? Ответ на поставленный вопрос даёт автор текста, размышляя над данной проблемой. |
|
Г) Непонимание проблемы. |
4. В современном обществе люди, к сожалению, всё чаще стали забывать о том, как важно проявлять милосердие к тем, кому так нужна поддержка и сострадание. Этот душевный порыв зачастую несёт благо не только принимающему бескорыстную помощь, но и самому отдающему. Однако случается и так, что человек проявляет добро лишь из эгоистических побуждений, неосознанных, возможно, но всё же нисколько не менее тщеславных. Именно проблеме понимания милосердия посвящён текст Фазиля Искандера. |
Ответ:
|
А |
Б |
В |
Г |
|
|
|
|
|
Задание№4.Укажите формулировку, в которой неоправданно сужается проблематика текста.
1. Милосердие – чувство, отличающее человека от животного. Благодаря этому чувству мы выстраиваем взаимоотношения с окружающими, становимся способными к состраданию, сочувствию. Милосердие – есть любовь к миру, к людям, к самому себе. Оно включает в себя множество аспектов. Что же такое истинное милосердие? Стоит ли ожидать благодарности за содеянное добро в адрес случайного человека? Нужна ли эта благодарность людям? Над этими вопросами размышляет Ф. Искандер в своем тексте.
2. В современном обществе люди, к сожалению, всё чаще стали забывать о том, как важно проявлять милосердие к тем, кому так нужна поддержка и сострадание. Этот душевный порыв зачастую несёт благо не только принимающему бескорыстную помощь, но и самому отдающему. Однако случается и так, что человек проявляет добро лишь из эгоистических побуждений, неосознанных, возможно, но всё же нисколько не менее тщеславных. Именно проблеме понимания милосердия посвящён текст Фазиля Искандера.
3.Почему милосердие необходимо людям? Ответ на поставленный вопрос даёт автор текста, размышляя над данной проблемой.
4. Часто люди совершают благие поступки: уступают место старшим, помогают донести тяжёлую сумку или дают милостыню. Но лишь немногие задумываются о важности этих дел для каждого из нас. Так какова же роль милосердия в жизни человека? Ответ на поставленный вопрос даёт автор текста, размышляя над данной проблемой.
Ответ:______________________
Задание№5.Сформулируйте проблему, поднятую в тексте.
Ответ:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание№6. Отредактируйте неудачные формулировки проблем в сочинениях по тексту Ф.А.Искандера. Запишите исправленный вариант.
|
Исходный вариант |
Исправленный вариант. |
|
1. У автора есть проблема, которая его беспокоит. Это проблема понимания истинного милосердия.
|
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
2. Автора данного текста волнуется проблема бескорыстной помощи людям.
|
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
3. Проблема текста, автором которого является Ф.А.Искандер, - это проблема человеческих взаимоотношений. |
________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
4. Ф.А.Искандер предлагает своим читателям задуматься над проблемой понимания истинного милосердия. Над этой проблемой предлагает задуматься автор. |
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
5. В своем произведении Ф.А.Искандер поднимает злободневную нравственную проблему о том, как важно проявлять милосердие к тем, кому так нужна поддержка и сострадание. |
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
ВНИМАНИЕ! Если вы справитесь с поставленной
задачей, вы удовлетворите критерию К1 оценивания сочинения. Это часть работы
оценивается 1 баллом.
IV. СОСТАВЬТЕ КОММЕНТАРИЙ К СФОРМУЛИРОВАННОЙ ПРОБЛЕМЕ ТЕКСТА.
Согласно проекту демоверсии ЕГЭ 2022 года, в критериях оценивания задания №27 особое внимание уделяется комментарию: уточнены и детализированы требования к этой части сочинения.
Теперь по критерию К2 «Комментарий к сформулированной проблеме текста» экзаменуемый может получить от 0 до 6 баллов.
Комментарий - оценка прочитанного путём соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным жизненным опытом.
АЛГОРИТМ ПОСТРОЕНИЯ КОММЕНТАРИЯ
1. Найдите в тексте 2 примера, важных для понимания сформулированной проблемы.
2. Продумайте, в чем значение этих примеров для раскрытия мысли автора.
3. Укажите смысловую связь между примерами и проанализируйте её.
Справка
ПРИМЕР, - а. Случай, который может быть приведен в пояснение, в доказательство чего-нибудь. Пояснить свою мысль примером (на примере) .
Толковый словарь Ожегова. С.И.Ожегова, Н.Ю. Шведова.
ИЛЛЮСТРАЦИЯ ,и, ж.
1.Рисунок, фотография, поясняющие или дополняющие какой-нибудь текст. Книга с иллюстрациями.
2.Пример, поясняющий что-нибудь. Сопровождать лекцию иллюстрациями из повседневной жизни.
Л.П. Крысин. Толковый словарь иностранных слов.
СТРУКТУРА КОММЕНТАРИЯ
 |
 |
||||||
 |
|||||||
 |
|||||||
Первый пример Связь между Второй пример
примерами
и анализ её.
 |
|
Пояснения к примеру Пояснения к примеру
ЛОГИКА КОММЕНТИРОВАНИЯ
ПРОБЛЕМА Комментарий
Позиция автора
Комментарий должен связать проблему, которую учащийся сформулировал ранее, с авторской позицией, о которой будет говорить позже: показать ход мысли автора, как именно он раскрывает сформулированную проблему, подводя читателей к определённому выводу.
ТИПЫ ИНФОРМАЦИИ В ТЕКСТЕ
|
Типы информации |
Определения |
Примечание |
|
Фактуальная информация |
Сообщение о фактах, событиях, процессах, упомянутых в тексте. |
Кто...?, Куда...?, Когда...?, Откуда...?, Как...?, Каким образом...? |
|
Концептуальная информация |
Субъективное авторское понимание отношений между фактами, событиями, их авторская оценка, понимание причинно-следственных связей между событиями. |
Почему...?, Зачем...?, По какой причине...?, Чем объясняется...?, В чём различие...?, Какая взаимосвязь...? |
|
Подтекстовая информация |
Не обозначенная словами, а только подразумевается. |
Эта информация возникает благодаря способности слов, словосочетаний, предложений в отдельных небольших отрезках текста содержать в себе скрытый смысл. Выявление подтекстовой информации — авторского глубинного смысла высказывания — требует широты знаний, умения находить ассоциативные связи, проводить аналогии с другими текстами. |
СПОСОБЫ ОТСЫЛКИ К ТЕКСТУ
|
Способы |
Примеры |
|
Ссылка на номер предложения |
Раскрывая проблему понимания истинного милосердия, автор вспоминает случай из собственной жизни, когда в подземном переходе он увидел нищего слепого музыканта, просящего подаяния ( предложения 1-4). |
|
Прямое цитирование |
Ф.А.Искандер размышляет над тем, что милосердие делает человека человеком, ведь помощь слабому — высшее проявление гуманности: «Добро и благодарность необходимы человеку и служат развитию человека в области духа…» Человек с высоко развитой моралью не будет допускать несправедливости, ужасов войны или иных бедствий. Именно поэтому Ф. Искандер говорит, что духовные ценности намного важнее материальных. |
|
Косвенное цитирование.
|
Продолжая развивать свою мысль, автор обращает внимание читателей на то, что главный герой «много раз переходил подземными переходами, где сидели нищие с протянутой рукой, и довольно часто по спешке, по лени проходил мимо». |
|
Размышление над фактами, событиями, описываемыми в тексте. |
Ф.А.Искандер обращает внимание читателей на то, что «обмен духовными ценностями, может быть, ещё более необходим человеку, чем торговля». Что же заставило его дать милостыню нищему? Ведь много раз он проходил мимо и от спешки или из лени не давал ничего. Возможно, потому, что вокруг было очень много людей, а в этот раз музыкант пел и играл только для него. |
ПОЯСНЕНИЕ К ПРИМЕРАМ - иллюстрациям из текста художественного стиля могут стать разъяснение смысла, оценка, анализ
· мотивов поведения героя(-ев);
· монологов (в том числе внутренних), диалогов;
· их поступков;
· их личностных особенностей;
· взаимоотношений с окружающими;
· внутреннего состояния;
· отношения к себе и к миру и т.д.
Пример-иллюстрация – это значимая для раскрытия поставленной проблемы информация текста, сопровождаемая пояснениями, интерпретациями учащегося.
Пример: Что говорит автор? Что делает герой?
Пояснение к примеру: Как? Зачем? Почему? С какой целью? Что это означает?
ПРИМЕРЫ - ИЛЛЮСТРАЦИИ
|
Художественный текст |
|
В центре внимания автора случай… Писатель изображает (кого, что)… Герой говорит: «Цитата». Стоит обратить внимание на мысли (слова, поступки) героя… Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как… Симпатии автора на стороне героя, который… |
ПОЯСНЕНИЕ К ПРИМЕРАМ
|
Художественный текст |
|
Автор не случайно обращает наше внимание на… Поступок героя показывает, что… Слова (мысли) героя позволяют понять… Я думаю, описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что… Эти события автор описывает, чтобы… |
Указать смысловую связь между примерами означает ее назвать: «автор противопоставляет…», «писатель сравнивает…», «публицист объясняет…».
Проанализировать связь между примерами-иллюстрациями означает раскрыть сущность этих смысловых отношений: в чем смысл этого противопоставления, какие качества героев выявляются в сравнении и т.д.
ГДЕ ОБОЗНАЧЕНА СВЯЗЬ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ?
|
СВЯЗЬ |
Речевые клише |
|
Указание на связь примеров как зачин в комментарии: |
В центре внимания рассказчика находится случай с музыкантом, которому он подал милостыню. Обычная история, но она заставила его задуматься: почему он дважды подходил к музыканту с деньгами и зачем он это сделал. Ведь раньше рассказчик равнодушно проходил мимо просящих подаяние. Но каждый раз «оставалась царапина на совести: надо было остановиться и дать им что-нибудь». |
|
Указание на связь примеров при переходе от первого ко второму: |
Ф.А.Искандер акцентирует внимание читателей и на интересной мысли : «Добро надо делать равнодушно, чтобы не возникало тщеславия, чтобы не ждать никакой благодарности, чтобы не озлиться оттого, что тебя никто не благодарит».. Эти слова убедительно доказывают только одно: что проявление доброты - естественный процесс, и не стоит заранее ждать ответной благодарности за проявленное милосердие, либо сетовать впоследствии на её отсутствие. Ф.А.Искандер стремиться донести до читателя мысль о том, что добро должно быть безвозмездным, отдай равнодушно то, что можешь отдать, и «иди дальше, не думая об этом». |
|
Указание на связь примеров как итог комментирования: |
Приведённые примеры - иллюстрации, основанные на приёме выделения, позволяют сделать вывод: милосердие не следует считать чем-то из ряда вон выходящим, это нормальное поведение всякого порядочного человека. Приведённые примеры-иллюстрации, основанные на приёме определения, позволяют читателю сделать вывод: «благодарность в ответ на добро» является важнейшим для развития человеческого духа и нравственности. |
СМЫСЛОВАЯ СВЯЗЬ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ (КЛИШЕ)
Указание на смысловую связь между
примерами-иллюстрациями может быть выражено различными способами. Перечислим
некоторые из них:
ТИПОВЫЕ КОНСТРУКЦИИ
ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ
 |
· Противопоставляя, эти примеры (поступки героев и т.п.), автор хочет подчеркнуть…
· С помощью противопоставления автор показывает разные стороны…
· Благодаря антитезе мы видим различные точки зрения на…, что делает рассуждение более объективным и убедительным.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ
· Автор пытается определить значение слова «…» (раскрыть содержание понятия «…»).
· Приведенные примеры показывают сложность и многогранность понятия «…»
· Эти примеры позволяют лучше понять значение слова «…»
СРАВНЕНИЕ, СОПОСТАВЛЕНИЕ
 |
· Сравнивая этих героев, мы видим…
· Благодаря сравнению писатель выделяет лучшие стороны…
· Сопоставляя различные точки зрения на интересующий его вопрос, автор показывает…
· Сопоставление этих примеров позволяет автору показать сложность (неоднозначность) ситуации…
ПРИЧИНА – СЛЕДСТВИЕ
· Приведенные примеры показывают причины и следствия поступков героя…
· Анализируя эти примеры, мы понимаем причину изображённых событий…
· Таким образом, эти примеры позволяют понять, почему…
ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ ПРИ КОММЕНТИРОВАНИИ ПРОБЛЕМЫ
|
Комментарий отсутствует |
Обычно эта ошибка связана с незнанием структуры сочинения и критериев его оценивания. Поскольку эта часть сочинения оценивается отдельно, вы должны знать требования, предъявляемые к комментарию. |
|
Комментарий не опирается на текст |
Опора на исходный текст — основное требование к комментированию. Комментарий без опоры на текст оценивается 0 баллов |
|
В комментарии отсутствуют примеры из текста |
Включайте в комментарий небольшие цитаты, косвенную речь, анализ поступков героев и т. д. Помните, что в сочинении нужны не только примеры из текста, но и ваши пояснения к ним. |
|
Отсутствуют пояснения к приведённым примерам |
Объясняйте смысл приведённых цитат, значение упомянутых слов, мыслей, поступков героев и т.п., связывая эту информацию с проблемой. Помните, что приведённые примеры должны раскрывать ту или иную сторону комментируемой проблемы. |
|
Не выявлена смысловая связь между примерами |
Продумывайте смысловую связь между примерами-иллюстрациями: это могут быть отношения противопоставления, причины, условия, следствия |
|
Комментарий подменяется пересказом |
Не пересказывайте, а анализируйте текст. Покажите, как автор раскрывает проблему, какие примеры приводит, как аргументирует свои мысли. Пишите не о том, что делают герои, а о том, что думает об этом автор. |
|
Комментарий подменяется цитированием текста или его фрагмента |
Не увлекайтесь цитированием. Помните, что цитата должна подтверждать вашу мысль, а не заменять её. Всегда комментируйте, объясняйте цитаты. |
|
Прокомментирована проблема, имеющаяся в тексте, но вами не сформулированная |
Следите за логикой развития мысли. Включайте в комментарий только ту информацию исходного текста, которая непосредственно связана с выделенной вами проблемой. |
ВАЖНО!!!
1. Вы приводите 2 примера-иллюстрации из текста. Примеры не должны быть случайными. Их нужно пояснить, раскрыть их роль в авторском замысле. Примеры должны быть важны для понимания проблемы текста.
2. Комментируете каждый из двух приведенных вами примеров. Их роль сводится к тому, чтобы проиллюстрировать ваше понимание текста – проблемы, поставленной автором, его позиции. Кроме того, примеры могут подвести вас к формулировке вашего отношения к позиции автора.
3. Между 2 приведенными примерами вы должны установить смысловую связь. Это можно сделать после первого примера как мостик ко второму или же после обоих примеров. В любом случае под смысловой связью понимается связь логическая.
ВЫПОЛНИТЕ СЛЕДУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ:
Задание№1.Найдите два примера-иллюстрации, важных для понимания проблемы текста. Поясните значение каждого примера, укажите смысловую связь между ними и проанализируйте её.
|
Первый пример-иллюстрация |
_______________________________________
|
|
Пояснения к первому примеру-иллюстрации |
_______________________________________
|
|
Смысловая связь со вторым примером и её анализ |
_______________________________________
|
|
Второй пример-иллюстрация |
_______________________________________
|
|
Пояснения ко второму примеру - иллюстрации |
_______________________________________
|
Задание№2.Исправьте грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные учениками в сочинениях.
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ С ОШИБКОЙ |
ИСПРАВЛЕННЫЙ ВАРИАНТ. |
|
1.По мнению автора «обмен духовными ценностями…, может быть, ещё более необходим человеку, чем торговля». Что же заставило его дать милостыню нищему? Ведь много раз он проходил мимо и от спешки или из лени не давал ничего. Возможно, потому, что вокруг было очень много людей, а в этот раз музыкант пел и играл только для него. |
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
2. Ф.А.Искандер подводит читателя к выводу о необходимо совершать добрые поступки равнодушно, чтобы не возникало и тени тщеславия. Тогда милосердие будет бескорыстным: «отдай равнодушно то что можешь дать нуждающемуся и иди дальше, не думая об этом».
|
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
3.Ф.А.Искандер подчёркивает что милосердие делает человека человеком ведь помощь слабому — высшее проявление гуманности: «добро и благодарность необходимы человеку и служат развитию человека в области духа…» |
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
4. Сила хорошо а ум лучше а доброе сердце все покрывает – говорит народная мудрость. |
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
5.Писатель приходит к выводу что приведенные примеры, основанные на приёме определения, позволяют читателю сделать вывод, что для автора эти моменты являются ключевыми в его жизни, так как помогли осознать ему своё предназначение и важные духовные вопросы. |
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
6. Ф.А.Искандер обращает наше внимание на то что он специально изучал этот вопрос и знает, что говорит. |
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
7. «Добро надо делать равнодушно, чтобы не возникало тщеславия, чтобы не ждать никакой благодарности, чтобы не озлиться оттого, что тебя никто не благодарит», - пишет Ф.А.Искандер о том, что — это история заслуживает внимания. |
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
ЧТО ПРОВЕРЯЕТ ЭКСПЕРТ?
Эксперт проверяет:
1) опирается ли комментарий на текст: приведены ли два примера-иллюстрации, важных для понимания проблемы, сформулированной автором сочинения;
2) даны ли пояснения к каждому из приведённых примеров;
3) выявлена ли смысловая связь между примерами;
4) нет ли фактических ошибок, связанных с пониманием исходного текста.
ВНИМАНИЕ! Комментарий – это вторая часть Вашей
работы, и в сочинении Вы размещаете его после сформулированной проблемы. Если
вы справились с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию К2 оценивания
сочинения. Это самая дорогая часть работы, и оценивается
6 баллами.
ВНИМАНИЕ!!! КОММЕНТАРИЙ ДОЛЖЕН ОСУЩЕСТВЛЯТЬСЯ С ОПОРОЙ ТОЛЬКО НА ПРОЧИТАННЫЙ ТЕКСТ!
V.ОПРЕДЕЛИТЕ ПОЗИЦИЮ АВТОРА ПО ВЫБРАННОЙ ВАМИ ПРОБЛЕМЕ.
Что значит сформулировать позицию автора?
Позиция автора - это итог размышлений, вывод, к которому приходит автор текста. Мы знаем, что проблема текста – это вопрос, то позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте, то, в чём автор видит решение проблемы.
Таким образом, проблема и позиция автора теснейшим образом связаны: проблема и позиция автора должны соотноситься как вопросно-ответное единство. Если этого не происходит логика изложения мысли в сочинении нарушена.
Проблема
(вопрос)
Позиция автора
(ответ)
КАК ПРОЯВЛЯЕТСЯ ПОЗИЦИЯ АВТОРА?
Позиция автора проявляется прежде всего в отношении автора к изображаемым явлениям, событиям, героям и их поступкам. Следовательно, читая текст, обращайте внимание на языковые средства, в которых выражается отношение автора к предмету изображения.
СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ ПОЗИЦИИ АВТОРА
· автор может заявлять о своём отношении к поднятой проблеме прямо, словесно полно выразив его в тексте;
· позиция автора может на быть выражена прямо, и тогда мы определяем её по косвенным признакам (чаще всего по каким – либо словам и отдельным репликам).
В случае если позиция автора не заявлена прямо, определить её вам может помочь отношение автора к поднятой проблеме:
· позитивное (положительное);
· негативное (отрицательное);
· нейтральное;
· двойственное;
Учитывается также, каково настроение автора.
Это может быть:
· ирония;
· сарказм;
· грустная, печальная тональность;
· радостная тональность;
· оптимистичный настрой;
· пессимистический настрой.
СРЕДСТВА ВЫРАЖЕНИЯ ПОЗИЦИИ АВТОРА
|
Слова-маркеры |
Авторская позиция может быть выражена с помощью различных слов-маркеров: главное, самое важное, надо, нужно. |
|
Оценочная лексика |
Оценочная лексика – слова, выражающие оценку различных явлений реальной действительности: отличный, прекрасный, превосходный, чудесный, изумительный, роскошный, великолепный – положительная лексика; скверный, гадкий, отвратительный, безобразный, наглый, нахальный, противный – отрицательная оценка. |
|
Средства выразительности |
Отношение автора могут передаваться различными средствами выразительности: метафора, эпитет, риторическое восклицание. |
|
Вводные слова |
Вводные слова могут выражать чувство-отношение автора. |
|
Побудительные предложения |
Побудительные предложения содержат в себе различные призывы автора, обращённые к читателю. |
ТИПОВЫЕ КОНСТРУКЦИИ ДЛЯ ВЫРАЖЕНИЯ АВТОРСКОЙ ПОЗИЦИИ
ВЫПОЛНИТЕ СЛЕДУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ:
Задание№1. Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ИМЕЙТЕ В ВИДУ! Если вы справитесь с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию К3
оценивания сочинения. Это
часть работы оценивается 1 баллом.
VI.ВЫРАЖАЕМ СВОЁ МНЕНИЕ ПО СФОРМУЛИРОВАННОЙ ПРОБЛЕМЕ И ОБОСНОВЫВАЕМ ОТНОШЕНИЕ К ПОЗИЦИИ
АВТОРА.
Собственная позиция - мнение ученика по проблеме исходного текста. Обоснование - это подтверждение истинности высказывания (тезиса), приведение убедительных аргументов или доводов, которые позволяют согласиться с высказыванием (тезисом)
Обосновать какое-либо суждение означает привести другие, логически связанные с ним и поддерживающие его суждения.
Сформулируйте и обоснуйте свое отношение к позиции автора:
1) Согласны ли Вы с автором?
2) Почему?
ДВА СПОСОБА
· Подтвердить тезис (привести аргументы "за")
· Опровергнуть тезис (контраргументация (аргументы "против»): доказать тезис, опровергая противоположный).
АРГУМЕНТАЦИЯ
|
Аргументы к пафосу |
|
|
Пишущий строит свою речь таким образом, чтобы вызвать у адресата определённые чувства, эмоции и сформировать определённое отношение к описываемому человеку, предмету, явлению. Подобная аргументация уместна в том случае, если речь идёт о ситуации, в которой предполагается эмоциональное отношение к чему-либо. |
|
|
Аргументы к обещанию |
предполагают указание на что-либо желательное, рассматриваемое как хорошее, например, общечеловеческие ценности: вежливость, сострадание, милосердие, справедливость, духовность, патриотизм, честь, долг, благородство. |
|
Аргументы к угрозе |
указывают на что-либо нежелательное, оцениваемое как плохое, например, социальные пороки (расизм, коррупция, бюрократия), уродливые, неэтичные явления (насилие, жестокость, подлость, предательство). |
ПРИМЕРЫ ОБОСНОВАНИЯ
|
ФАКТЫ |
РЕАЛЬНОЕ СОБЫТИЕ, ЯВЛЕНИЕ, ТО, ЧТО ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ПРОИЗОШЛО; |
|
ИЛЛЮСТРАЦИИ |
наглядно-описательная форма: можно использовать конкретный пример – сообщение о событии (в литературе, в жизни ) и предположительный пример – рассуждение о том, что могло бы быть при определенных условиях; |
|
ОПЫТ |
личный, конкретный, общечеловеческий, исторический, научный эксперимент, исследования; |
|
ОБРАЩЕНИЕ К ТРАДИЦИЯМ, АВТОРИТЕТНЫМ МНЕНИЯМ |
мнения известных ученых, философов, писателей, общественных деятелей, специалистов – экспертов; |
|
ЦИТАТЫ |
из авторитетных источников; |
|
ОБРАЩЕНИЕ К ТЕОРЕТИЧЕСКИМ ЗНАНИЯМ, ТЕРМИНОЛОГИИ |
в науке, искусстве, культуре |
|
ОБРАЩЕНИЕ К ЛОГИКЕ |
индукция, дедукция |
ВИДЫ ОБОСНОВАНИЯ
· Доказательство
· Опровержение
· Подтверждение
· Объяснение
· Интерпретация
· Определение
· Оправдание
ОБОСНОВАНИЕ
· С ОПОРОЙ НА ХУДОЖЕСТВЕННУЮ ЛИТЕРАТУРУ
· С ОПОРОЙ НА НАУЧНУЮ ЛИТЕРАТУРУ
· С ОПОРОЙ НА СОБСТВЕННЫЙ ОПЫТ
ПРИМЕРЫ ОБОСНОВАНИЯ
|
аргументы "за" |
аргументы "за" и "против" |
аргументы "за" |
Можете использовать данные ниже обороты речи:
· Мне близка и понятна точка зрения автора. Я, так же, как и он, считаю, что …
· Нельзя не согласиться с точкой зрения писателя. Вряд ли кто будет отрицать тот факт, что настоящее милосердие способно выручить не только окружающих, но и самого человека, проявляющего чуткость.
· С мнением автора нельзя не согласиться…
· С авторской позицией нельзя не согласиться.
· Мне близка и понятна позиция автора. Безусловно, милосердие - это одно из положительных качеств личности, которое проявляет человек. Люди, проявляющие милосердие, также наделены сочувствием, пониманием и бескорыстной помощью к другим людям. Милосердные люди часто являются активными помощниками детских домов, приютов для животных, бездомных и других благотворительных акциях.
· Позволю себе высказать свою точку зрения на эту проблему.
· Моя позиция по данной проблеме полностью совпадает с авторской.
· Я согласен (согласна)с позицией автора и тоже считаю, что милосердие всегда будет оценено, особенно если оно проявляется в тяжелых обстоятельствах.
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОБОСНОВАНИЯ ОТНОШЕНИЯ К ПОЗИЦИИ АВТОРА С ОПОРОЙ НА ЛИТЕРАТУРУ.
|
Можно ли приводить литературный аргумент?
|
|
|
«Можно, если он встраивается в ваше рассуждение, если он действительно подходит, если он действительно будет подтверждать ту мысль, которую вы доказываете»,- утверждает А.Г.Нарушевич.
|
«Никто не запрещает обращаться к литературным аргументам… НО если будет приведён аргумент, который не соответствует заявленному суждению, экзаменуемый получит 0 баллов за собственную позицию. получит 0 баллов, если это будет нарушение логики, поэтому не пишите об актуальности проблемы в наше время, и если будет допущена фактическая ошибка, мы снимем еще баллы за факты, поэтому будьте очень осторожны с приведённой аргументацией»,- рекомендует И.П.Цыбулько. |
ИМЕЙТЕ В ВИДУ! Литературный аргумент приводить МОЖНО, но это необязательное
требование.
Прочитайте следующие микротексты и в случае необходимости используйте материал, содержащийся в них, для обоснования отношения к позиции автора.
Если вы решили воспользоваться данными ниже текстами, вам необходимо их сжать и выразить содержание текста кратко и выразительно. При этом необходимо следить за тем, чтобы приводимый вами материал действительно подтверждал высказанную точку зрения.
1.Роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
Каждому человеку нужна поддержка, забота и внимание, тем более в трудных обстоятельствах так важно знать, что можно на кого-то рассчитывать. В романе Федора Достоевского «Преступление и наказание» главному герою была необходима помощь, ведь, совершив убийство, он так долго не мог прийти в себя. Родион заболел, видел страшные сны и жил мыслью, что рано или поздно его преступление будет раскрыто. Но по отношению к нему Соня Мармеладова проявила чуткость и милосердие, узнав о его ужасном состоянии. Девушка помогла герою не сойти с ума, убедила сознаться и покаяться. Благодаря поддержке Сони, Раскольникова перестала мучить совесть.
2.Роман-эпопея Л.Н.Толстого «Война и мир».
В романе-эпопее Льва Толстого «Война и мир» Наташа Ростова проявила милосердие по отношению к раненым солдатам. Отзывчивая героиня отдала раненным подводы, которые были отведены под вывоз имущества графской семьи. Так же девушка заботилась об умирающем Андрее Болконском. Доброе сердце Наташи помогало героям в трудные минуты. В сложных обстоятельствах понимаешь, как необходимо милосердие. Ведь иногда именно чуткость и сострадание могут нас по-настоящему выручить.
3. Рассказ М.А. Шолохова «Судьба человека».
Настоящее милосердие способно выручить не только окружающих, но и самого человека, проявляющего чуткость. В рассказе Михаила Шолохова «Судьба человека» главный герой Андрей Соколов, узнав, что его родные погибли, остается совершенно один. В конце рассказа он встречает оставшегося одиноким мальчика Ваню. Главный герой решает представиться осиротевшему ребенку его отцом, тем самым спасая и его, и себя от тоски и одиночества. Милосердие Андрея Соколова дало Ване и ему самому надежду на счастье в будущем.
К сожалению, так часто вместо милосердия мы сталкиваемся с равнодушием окружающих. В рассказе Ивана Бунина «Господин из Сан-Франциско» не упоминается даже имени главного героя. Для плывших с ним на одном корабле людей он так и остается господином – человеком, который только отдает приказы и за свои деньги получает результаты их выполнения. Но читатель замечает, как внимание и веселье мигом сменяются равнодушием, по тому, как относятся к бездыханному телу героя. В минуты, когда его жене и дочери необходимо милосердие и поддержка, люди игнорируют их горе, не придавая этому значения.
5. Роман М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».
Равнодушие мы встречаем в одном из самых противоречивых персонажей русской литературы – Григории Печорине. Главный герой романа Лермонтова «Герой нашего времени» то испытывает интерес к окружающим, то остается безразличным к их же страданиям. К примеру, он теряет интерес к похищенной им Бэле, видит ее смятение, но никак не пытается исправить собственную ошибку. Чаще всего именно в те моменты, когда персонажи нуждаются в его милосердии и поддержке, Печорин отворачивается от них. Он вроде и анализирует свое поведение, понимая, что делает только хуже, но забывает проявить внимание к другим. Судьба многих его знакомых из-за этого складывается печально, а ведь если бы Григорий чаще проявлял милосердие, многие из них могли бы стать счастливее.
6. Драма А.Н. Островского «Гроза».
Милосердие способно действительно спасти многих, и литература подтверждает эту мысль. В пьесе Александра Островского «Гроза» к Катерине плохо относится свекровь Кабаниха, а супруг главной героини не заступается за жену. От одиночества и отчаяния молодая женщина тайно ходит на свидания с Борисом, но потом все же решает признаться в этом мужу в присутствии его матери. Не встретив понимания и милосердия, девушка осознает, что идти ей некуда, поэтому решает броситься в воду. Если бы герои проявили к ней милосердие, она бы осталась жить.
7. Повесть Н. М. Карамзина «Бедная Лиза».
Вспоминая повесть Николая Карамзина «Бедная Лиза», читатель негативно будет настроен к Эрасту, из-за которого утопилась главная героиня. Для Лизы чувства – самое главное, поэтому она не выдерживает новости о том, что любимый человек помолвлен на богатой вдове. Девушка воспринимает все близко к сердцу, она способна к милосердию, ведь вся ее жизнь была посвящена больной матери, нуждающейся в заботе. Но ее богатый внутренний мир не был по-настоящему оценен Эрастом. Героиню становится жалко, мы понимаем, насколько чистой была душа влюбленной Лизы.
Многие литературные герои проявляют милосердие не только словами, но и совершают какие-либо действия. Именно так поступает главная героиня романа Михаила Булгакова «Мастер и Маргарита», когда свое заслуженное желание от Воланда тратит не на возвращение любимого, а на то, чтобы помочь Фриде, которую встретила на балу у Сатаны. Марго прониклась горем девушки и доказывает, что ее сострадание не ограничивается переживаниями. Поэтому Маргарита загадывает, чтобы Фриде больше никогда не напоминали об ее удушенном ребенке. Отныне женщине не будет подаваться платок, а все потому, что хозяйка Весеннего Бала героически проявила чуткость и милосердие.
Милосердие всегда будет оценено, особенно если оно проявляется в тяжелых обстоятельствах. Вспомним рассказ Александра Солженицына «Матренин двор». Перед нами героиня с тяжелой судьбой, но светлой душой. Ее муж не вернулся с войны, дети умерли маленькими, а она болела и жила одна. Тем не менее, Матрена всегда проявляла милосердие к окружающим даже в жестких условиях тоталитаризма. При жизни ее не поняли, но после смерти тот человек, который, будучи рассказчиком, жил у нее дома и описывал ее быт и нрав, осознал важнейшую социальную роль этой женщины. «Не стоит село без праведника» — писал он, определяя значимость отзывчивой старушки для всего поселения. Ее образ он увековечил в своем рассказе.
ВАЖНО!!!! При написании сочинения следует помнить, что
между тезисом и аргументом, подтверждающим вашу позицию, должна просматриваться
чёткая связь, которая обычно выражена так называемыми «логическими переходами»
— высказываниями, связывающими известную информацию текста с новой. Кроме
того, аргумент сопровождается «микровыводом» — высказыванием, подводящим итог
некоторым размышлениям.
Например:
|
ТЕЗИС |
Мне близка и понятна позиция автора. Безусловно, милосердие - это одно из положительных качеств личности, которое проявляет человек. Люди, проявляющие милосердие, также наделены сочувствием, пониманием и бескорыстной помощью к другим людям. Милосердные люди часто являются активными помощниками детских домов, приютов для животных, бездомных и других благотворительных акциях. |
||
|
ЛОГИЧЕСКИЙ ПЕРЕХОД |
Проблема милосердия всегда была в центре внимания русской классической литературы. К ней обращались такие известные писатели, как Ф.Достоевский, Л.Толстой, И.Тургенев, А.Чехов… |
||
|
АРГУМЕНТ |
|
||
|
МИКРОВЫВОД |
Читая о таких людях, невольно думаешь: «Мир без добра, что казна без серебра». |
ВЫПОЛНИТЕ
СЛЕДУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ:
Задание№1. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста.
Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ИМЕЙТЕ В ВИДУ! Хорошая речь – важная составляющая имиджа
делового человека.
!!! Если Вы справились с поставленной задачей, Вы удовлетворите критерию К 4 оценивания сочинения. Это часть работы оценивается 1 баллом.
VII. СДЕЛАЙТЕ ВЫВОД (НАПИШИТЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ К СОЧИНЕНИЮ).
Работаем над заключением
Как и вступление, заключение должно быть органично связано с основным текстом. Приведем различные способы оформления заключения.
1. Обобщение основных мыслей автора - самая типичная и логичная концовка сочинения.
2. Вопросительное предложение, в том числе риторический вопрос, в конце сочинения также возвращает читателя к проблеме текста, подчеркивая ее актуальность.
3. Призыв, обращение к читателю.
4. Использование цитаты.
ИСПОЛЬЗУЙТЕ СЛЕДУЮЩИЕ КОНСТРУКЦИИ:
Иными словами,…
В заключение отмечу, что…
Обобщая сказанное, хочется подчеркнуть, что…
Таким образом, ..
В заключение хочется отметить(подчеркнуть, сказать), что …
Итак,…
ВЫПОЛНИТЕ СЛЕДУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ:
Задание№1. Подведите итоги. Напишите заключение к сочинению.
Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
VIII. ОТРЕДАКТИРУЙТЕ ЧЕРНОВИК.
IX. ПЕРЕПИШИТЕ ТЕКСТ СОЧИНЕНИЯ НАБЕЛО.
X. ЕЩЁ РАЗ ПЕРЕЧИТАЙТЕ ТЕКСТ СОЧИНЕНИЯ И АККУРАТНО ВНЕСИТЕ ПОСЛЕДНИЕ ПРАВКИ.
ИМЕЙТЕ В ВИДУ!
Очень важно при этом
правильно распределить время, чтобы вы обязательно успели отредактировать и
проверить сочинение.
И НЕСКОЛЬКО ПОЛЕЗНЫХ СОВЕТОВ
1. Не следует переписывать предложения из задания №26, посвященного средствам выразительности исходного текста. Помните, что текст этого задания напечатан в материалах для экспертов, проверяющих сочинение, и переписанные предложения исключаются при подсчете слов (рекомендуемый объем сочинения - не менее 150 слов).
2. В сочинении не нужно специально анализировать использованные в тексте средства выразительности (тем более что это уже сделано в задании №26). В комментарии можно обратить внимание на особенно яркие или настойчиво повторяющиеся языковые средства, привлекающие внимание читателя к основным мыслям текста, однако простое перечисление использованных автором приемов («автор мастерски использует ряды однородных членов» и т.п.) не только не украшает работу, но и нарушает логику развертывания мысли.
3. Проверьте, правильно ли вы записали фамилию автора. К сожалению, в сочинениях нередко искажаются фамилии даже известных писателей и публицистов.
4. Будьте осторожны при определении жанра текста: не торопитесь называть его «рассказом» или «статьей», поскольку вы можете допустить фактическую ошибку. Лучше использовать слова: текст, фрагмент, отрывок.
5.При формулировании проблемы и авторской позиции старайтесь избегать сложных авторских метафор. Лучше высказать соответствующие мысли своими словами.
6. Не обязательно указывать стиль речи, к которому относится текст. Обычно предложения типа. «Текст относится к публицистическому стилю», что называется, «повисают в воздухе», остаются не связанными с последующими мыслями сочинения. Гораздо реже встречаются оправданные упоминания о стиле речи, когда стилевая форма текста связывается с его содержанием: «Автор не случайно обращается к публицистическому стилю, поскольку его волнует такая социальная проблема, как...»
7. Если вы используете авторский неологизм, обязательно заключайте его в кавычки, иначе в вашем тексте это слово будет смотреться как грамматическая ошибка.
8. Соблюдайте этические нормы: не используйте грубых, бранных, жаргонных слов («Я не понимаю, как можно вестись на подобную ерунду» и т.п.), воздержитесь от оскорблений («Могу привести в пример мою одноклассницу, отличающуюся редкой тупостью»), не будьте излишне категоричны, высокомерны, не хвастайтесь. Помните, что этическая корректность отдельно оценивается экспертом.
9. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком и только черной гелевой пастой. Эксперты проверяют сканированные копии работ. Текст, написанный шариковой ручкой, при сканировании теряется.
УДАЧИ НА ЭКЗАМЕНЕ!!!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая тетрадь предназначена для подготовки к выпускному экзамену по русскому языку в формате ЕГЭ (задание№27) по тексту Ф.А.Искандера о милосердии. Пособие содержит систематизированный теоретический и практический материал.Рабочая тетрадь будет полезна и учащимся 10 классов общеобразовательных учреждений, и может использоваться в 11-х классах с целью систематизации знаний по теме «Подготовка к сочинению».
6 663 954 материала в базе
«Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Белая Лидия Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.