Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыРабочая тетрадь для подготовки ЕГЭ по русскому языку. Тема «Сочинение по исходному тексту М.Г.Худякова о противоречивости человеческих поступков».

Рабочая тетрадь для подготовки ЕГЭ по русскому языку. Тема «Сочинение по исходному тексту М.Г.Худякова о противоречивости человеческих поступков».

Скачать материал

           Рабочая тетрадь

         для  подготовки  ЕГЭ  

          по русскому языку. 

  Тема «Сочинение по исходному тексту

 М.Г.Худякова о  противоречивости человеческих поступков».

 

 

                           ученика (цы) _____ класса_______

               __________________________________________                                                  

               __________________________________________                                                                                                   

                                                                              

                                                                               Составитель:

                                                                            учитель русского языка и                   

                                                                            литературы

      Белая Лидия Николаевна  

                                           

                                                     

                                               

                                                      

 

 

 

 

                                                          2020г.

 

 

     Рабочая тетрадь предназначена для подготовки к выпускному экзамену по русскому языку в формате  ЕГЭ (задание№27). Она содержит  систематизированный теоретический  и практический материал.

      Рабочая тетрадь будет полезна, прежде всего, учащимся   10 классов общеобразовательных  учреждений и может использоваться  в 11-х классах с целью систематизации знаний по теме «Подготовка к сочинению».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Исходный текст  М.Г.Худякова о противоречивости человеческих поступков.

 

 

 

I. Внимательно прочитайте текст. Определите его стиль и преобладающий тип речи. Ответьте на вопрос: о чём говорится в тексте? Определите его тему.

Текст.

(1)Он нёс меня на себе восемь километров. (2)Восемь тысяч метров по раскалённой земле. (3)Я до сих пор помню его горячую спину, пот, который, будто кислота, разъедал кожу на руках. (4)И белую даль, словно накрахмаленная больничная простыня... (5)Я всё это помню, помню в деталях, в подробностях, в красках. (6)Но всё равно ничего не могу понять. (7)И сегодня, спустя много лет, когда я вспоминаю тот случай, моя мудрость, потеряв равновесие, беспомощно вязнет в густой трясине недоумения : мне кажется непостижимой и странной вся наша жизнь, особенно если пытаешься её понять.

(8)Нам тогда было по тринадцать — мне и моему закадычному другу Серёжке Леонтьеву. (9)Мы пошли рыбачить за тридевять земель на старый, обмелевший пруд. (10)Мне вдруг приспичило освежиться, и я полез в воду, но не успел сделать и шагу, как вскрикнул от острой боли в ноге. (11)Ко мне бросился Серёжка, он выволок меня на берег. (12)Я с ужасом увидел, что из пятки торчит осколок бутылочного горлышка, а на траву каплет густая кровь. (13)Восемь километров Серёжка нёс меня на себе.

— (14)Серёнь, брось меня! — шептал я сухими губами.

— (15)Нет! — хрипел друг. (16)Это было как в кино: друг выносит с поля боя раненого друга. (17)Свистят пули, рвутся снаряды, а ему хоть бы хны. (18)Он готов пожертвовать своей жизнью, отдать своё сердце, свою душу, готов отдать всё на свете... (19)У меня от слабости кружилась голова, и вдруг, сам не знаю зачем,

я сказал Серёжке:

— (20)Серёнь, если я умру, то передай от меня привет Гальке Коршуновой! (21)Скажи ей, что я её любил.

(22)Серёжка, сдувая с лица капли пота, рвал свою футболку на лоскуты и от усталости, кажется, уже не соображал, что я говорю. (23)Он дотащил меня до больницы, потом, тяжело дыша, сидел на кушетке и смотрел, как врач обрабатывает мою рану.

(24)А на следующий день, когда я, хромая, вышел во двор, все уже знали, что перед смертью я просил передать привет Гальке Коршуновой. (25)И я сделался посмешищем всей школы. (26)Моё появление теперь у всех вызывало конвульсии глумливого хихиканья, и я, от природы жизнерадостный мальчишка, стал замкнутым и застенчивым до болезненности.

(27)3ачем он рассказал им про мой привет? (28)Может быть, он просто изложил все подробности того случая, не предполагая, что моя просьба всех так рассмешит? (29)А может быть, ему хотелось, чтобы его геройство выглядело более внушительным на фоне моего тщедушного актёрства? (30)Не знаю!

(31)Он нёс меня восемь километров по залитой солнечным зноем дороге. (32)Но я до сих пор не знаю, спас он меня или предал.

(33)Шрам на ноге почти полностью зарубцевался, а вот сердце моё до сих пор кровоточит. (34)И когда мне говорят: «Вам такой-то передал привет», я цепенею от ужаса и по моей спине пробегают мурашки. (По М. Худякову*)

 

*Михаил Георгиевич Худяков (1894-1936) — историк, археолог, фольклорист, автор ряда этнографических и археологических очерков по истории тюркских и финно-угорских народов.

  

Имейте в виду! Когда вы получаете текст, старайтесь определить

                 его стиль и жанр: это облегчит понимание текста и ускорит его                       

                 интерпрета­цию.

 

                 II. Составьте план сочинения.

План работы с исходным текстом

Рабочие материалы

Вступление

Проблема  

(вопрос, над которым рассуждает автор)

Формулировка проблемы…

Над этим интересным (важным, сложным…)  вопросом  заставляет задуматься своих читателей (ФИО автора текста), …( короткая информация об авторе текста).

Комментарий

( оценка прочитанного путём соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным жизненным опытом)

Первый пример (это связанная с поставленной проблемой информация текста, которая сопровождается пояснениями, интерпретациями учащегося) 

 + пояснения к примеру

Второй пример + пояснения к примеру

Связь между примерами

 

 

Обращаясь к одной из сложных проблем современности,….

Первый пример ( № предложений) + пояснения к примеру

Действительно, …..

Второй пример + пояснения к примеру

Далее автор особо подчёркивает, что… далее цитата записана прямой или косвенной речью. Этот пример показывает….

Связь между примерами.

 Противопоставляя эти примеры (этих героев) , автор показывает…

Сравнивая эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть…

Что стало причиной этих событий ( поступков героя)? Об этом автор пишет далее.

Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что…

Приведённые примеры подводят  к выводу:….

  Позиция автора

 (это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той или иной проблемы)

 

Главная задача (ФИО автор текста) - убедить читателя в том,

(ФИО автор текста) стремиться донести до читателя мысль о том, что

По мнению автора,..

Автор убежден:

Позиция автора по затронутым вопросам очевидна:

Моё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста и  обоснование отношения к позиции автора.

Обоснование– это цель, а аргументы – средства, которые мы используем для обоснования.

Обоснование с опорой на литературу.

 Нельзя не согласиться с точкой зрения писателя. Вряд ли кто будет отрицать тот  факт, что…

Мне близка и понятна позиция автора. Я так же, как он, считаю, что…

Мне близка точка зрения  писателя.

 

 

 

Вывод (какой вывод можно сделать, чтобы он соответствовал данной проблеме? )

 В заключение хочется отметить, что

В заключение важно отметить:

Таким образом,…

Следовательно,…

 

 

               

 

               III. Сформулируйте проблему текста.

 !!! При формулировании проблемы можете воспользоваться следую­щими  материалами.

 Что такое проблема? Чем она отличается от темы?

 Сколько проблем можно найти в предложенном тексте?

 Со всеми ли найденными проблемами нужно работать? 

 

Алгоритм.

 Проблема – это сложный вопрос, требующий изучения, разрешения.

 

Тема – это то, о ком или о чём говориться в тексте.

 

Если в тексте несколько проблем, следует выбрать одну.

                

 

Проблема оценочна (да - нет, важно - неважно, нужно - ненужно).

Какими способами можно сформулировать проблему? Назвать эти способы, привести примеры.

 а) проблема чего: этот способ подходит для случаев, когда проблема может быть сформулирована одним словом или словосочетанием:

Автор затрагивает проблему …;

В тексте поднимается проблема …;

Текст  М.Г.Худякова заставил меня задуматься над  сложной проблемой …;

б) формулировка в виде вопроса (проблема и есть вопрос, требующий решения) даёт больше возможностей для случаев, когда кратко сформулировать проблему текста  невозможно.

Как понять, что данная проблема основная?

                    Алгоритм действий.

Этот вопрос (проблема) больше всего волнует автора.

 

Этому вопросу (проблеме) посвящена большая часть текста.

 

Только основной вопрос (проблема) вызывает самые глубокие размышления автора.

 

Решения этого вопроса ( этой проблеме) ищет автор, вызывая читателя на разговор.

Слово «проблема» может сочетаться с существительным в родительном падеже. Какие проблемы могут волновать авторов предложенных текстов?
Проблема чего: войны, мира, экономики, политики, идеологии, воспитания, образования.

С какими словами сочетается слово «проблема»?

Постановка, изучение, исследование, рассмотрение, обсуждение, значение, важность, сложность... какой-либо  проблемы.

Точка зрения на какую-либо проблему.

Поставить, выдвинуть, рассмотреть, изложить, обсудить, разрешить какую-либо проблему.

Коснуться какой-либо  проблемы.

Уделить внимание какой-либо  проблеме.

Над какой-либо проблемой думать, работать.

Какая-либо  проблема возникает, встает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения.

                                             Виды  проблем

 

Философские проблемы

 

затрагивают самые общие особенности развития природы, общества, мышления. 

Социальные проблемы

 

касаются  устройства жизни общества.

Политические проблемы

 

связаны с деятельностью государственной власти, партий или общественных групп.

Экологические проблемы

 

отражают взаимодействие человека и окружающей среды.

Нравственные (этические) проблемы

 

связаны с внутренними духовными качествами, которыми руководствуется человек, с определёнными правилами поведения.

 

Проблема, рассматриваемая автором, может быть

Экологическая, злободневная, актуальная, насущная, острая, важная, назревшая, серьёзная, сложная, трудная, глубокая, основная, главная.

               Какие проблемы Вы видите в исходном тексте?

 

Формулировка проблемы текста в виде вопроса.

 

Формулировка проблемы текста с использованием типовых конструкций невопросительного характера, включающих слова «проблема (чего?)», «вопрос (о чём?)».

 

 Почему история о верной дружбе превращается в рассказ о предательстве?

Проблема противоречивости человеческих поступков.

Почему душевные раны так страшны для человека? Почему необходимо бережно относиться к чувствам людей?

 

Проблема бережного отношения к чувствам людей

В чём заключается предательство?

 

Проблема предательства.

Какое влияние оказывают на формирование характера человека события, которые произошли в детстве?

 

Проблема влияния детства на формирование характера человека.

 Почему подростки часто оказываются жестокими по отношению к кому-то из сверстников?

Проблема взаимоотношений подростков.

 

При выявлении проблемы можно использовать следующие приемы:

 Сформулировать основную мысль автора в виде законченного предложения.

 


Подумать, на какие вопросы отвечает это предложение.

 


 Записать этот вопрос, который и является формулировкой проблемы.

 

ВНИМАНИЕ!  Если вы справитесь с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию К1  оценивания сочинения. Это часть работы  оценивается 1 баллом.

IV. Составьте  комментарий к  сформулированной проблеме текста.

 Комментарий- оценка прочитанного путём соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным жизненным опытом.                  

                                  СТРУКТУРА  КОММЕНТАРИЯ   

 

 


Первый пример              Связь между                  Второй пример

                                             примерами

Пояснения к примеру                                         Пояснения к примеру

                                  ЛОГИКА КОММЕНТИРОВАНИЯ

ПРОБЛЕМА                      Комментарий                        Позиция автора

 

                  ТИПЫ ИНФОРМАЦИИ В ТЕКСТЕ

                      Типы   информации

Определения

Фактуальная информация

Сообщение о фактах, событиях, процессах, упомянутых в тексте.

Концептуальная информация

Субъективное авторское понимание отношений между фактами, событиями, их авторская оценка, понимание причинно-следственных связей между событиями.

 Подтекстовая  информация

Не обозначенная словами, а только подразумевается.

 

                           СПОСОБЫ ОТСЫЛКИ К ТЕКСТУ

Способы

Примеры

Ссылка на номер предложения

   Чтобы привлечь внимание читателей к поставленной проблеме, М.Г.Худяков знакомит читателей  с  историей, произошедшей с ним и его другом Серёжей  Леонтьевым (предложения  9-13 ).

Прямое цитирование

 Далее  М.Худяков подчёркивает, что , потеряв всякую надежду дойти до больницы, несчастный герой вдруг говорит  другу: «Серёнь, если я умру, то передай от меня привет Гальке Коршуновой! Скажи ей, что я её любил».    

Косвенное цитирование.

 

 

 

       На следующий день все знакомые героя  уже знали, что перед смертью он просил передать привет Гальке Коршуновой, что вызывало насмешки. Очевидно, Сережа Леонтьев  об этом рассказал ребятам. С того дня   «от природы жизнерадостный мальчишка, стал замкнутым и застенчивым до болезненности».

Размышление над фактами, событиями, описываемыми в тексте.

  М.Г. Худяков задаётся вопросами о причине такого поступка, но не может дать на них точного ответа. Он не понимает, предал или спас его Сережа. Неудобно называть предателем того, кто спас тебе жизнь. Оттого автор, уже будучи взрослым, не может четко определить своё отношение к этому случаю.  

                         

                          

               ПРИМЕРЫ- ИЛЛЮСТРАЦИИ

 

                        Публицистический текст

-Автор обращается к собственному опыту и вспоминает…

-Писатель не случайно приводит слова (кого): «Цитата».

-Автор разделяет мнение (кого)…

-Публицист спорит (с кем)

-Думаю, нужно обратить внимание на мысль о том, что…

-Особого внимания заслуживает мнение автора о …

                        ПОЯСНЕНИЕ К ПРИМЕРАМ

                               Публицистический текст

-Писатель хочет сказать, что…

-Этот пример показывает, что…

-Смысл этого высказывания в том, что…

-Эти слова убедительно доказывают, что…

-Я думаю, что этим примером автор хотел показать…

-Приведённые слова содержат глубокий смысл…

 

    СМЫСЛОВАЯ СВЯЗЬ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ

 

Смысловые отношения

Типовые конструкции

Противопоставление

Противопоставляя эти примеры (этих героев) , автор показывает…

Сравнение, сопоставление

Сравнивая эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть…

Причина

Что стало причиной этих событий (поступков героя)? Об этом автор пишет далее.

Следствие, вывод

Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что…

Уступка

Несмотря на то, что все убеждены в правильности…., герой (автор) думает иначе.

 

       ГДЕ ОБОЗНАЧЕНА СВЯЗЬ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ?

 

  СВЯЗЬ

Речевые клише

Указание на связь примеров как зачин в комментарии:

 Размышляя над данной проблемой,   М.Г.Худяков знакомит читателей  с  историей, произошедшей с ним и его другом Серёжей  Леонтьевым.

Указание  на связь примеров при переходе от первого ко второму:

Однако обратимся к другому примеру. Автор отмечает , что Сережа решил нести его на спине в больницу, а расстояние было не маленькое: восемь километров. Действительно, мальчик проявил настойчивость и упорство, когда не бросил друга  в беде, а ценой больших усилий довел его с пораненной ногой до больницы.   

Указание на связь примеров как итог комментирования:

  Это рассуждение приводит автора к выводу:  Серёжа Леонтьев проявил стойкость и удивительное упрямство в спасении своего друга. Безусловно, он спас герою жизнь. 

 

ВНИМАНИЕ!  Комментарий – это вторая  часть Вашей работы, и  в сочинении Вы размещаете его после сформулированной проблемы. Если вы справитесь с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию К2  оценивания сочинения. Это самая дорогая часть работы, и оценивается 5 баллами.

 

!!!Комментарий должен осуществляться с опорой на прочитанный текст!

 

 V.Определите позицию автора по выбранной вами проблеме.

 Что значит сформулировать позицию автора? 

 Позиция автора - это итог размышлений, вывод, к которому приходит автор текста.  Мы знаем, что проблема текста – это вопрос, то позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте, то, в чём автор видит решение проблемы.

Таким образом, проблема и позиция автора теснейшим образом связаны: проблема и позиция автора должны соотноситься как вопросно-ответное единство. Если этого не происходит логика изложения мысли в сочинении нарушена.

                                        Проблема

                                           (вопрос)

 

 


                                    Позиция автора

                                             (ответ)

 

Как  проявляется позиция автора?

Позиция автора проявляется прежде всего в отношении автора к изображаемым явлениям, событиям, героям и их поступкам. Следовательно, читая текст, обращайте внимание на языковые средства, в которых выражается отношение автора к предмету изображения.

                        Способы выражения позиции автора

·       автор может заявлять о своём отношении к поднятой проблеме прямо, словесно полно выразив его в тексте;

·       позиция автора может на быть выражена прямо, и тогда мы определяем её по косвенным признакам (чаще всего по каким – либо словам и отдельным репликам).

В случае если позиция автора не заявлена прямо,  определить её вам может помочь отношение автора к поднятой проблеме:


·       позитивное (положительное);

·       негативное (отрицательное);

·       нейтральное;

·       двойственное;


Учитывается также, каково настроение автора.

Это может быть:


·       ирония;

·       сарказм;

·       грустная, печальная тональность;

·       радостная тональность;

·       оптимистичный настрой;

·       пессимистический настрой.


              Средства выражения позиции автора

Слова-маркеры

Авторская позиция может быть выражена с помощью различных слов-маркеров: главное, самое важное, надо, нужно.

Оценочная лексика

Оценочная лексика – слова, выражающие оценку различных явлений реальной действительности: отличный, прекрасный, превосходный, чудесный, изумительный, роскошный, великолепный – положительная лексика; скверный, гадкий, отвратительный, безобразный, наглый, нахальный, противный – отрицательная оценка.

Средства выразительности

Отношение автора могут передаваться различными средствами выразительности: метафора, эпитет, риторическое восклицание.

Вводные слова

Вводные слова могут выражать чувство-отношение автора.

Побудительные предложения

Побудительные предложения содержат в себе различные призывы автора, обращённые к читателю.

 

Как может быть выражена авторская позиция в  публицистическом  тексте?

Позиция автора публицистического текста обычно выявляется довольно просто.

·       Жизнь, как и человеческие отношения, очень сложна, один и тот же человек может оказаться способным и на героический поступок, и на предательство.

·       Душевная боль часто оказывается сильнее боли физической, и душевные раны затягиваются гораздо дольше, поэтому нужно очень бережно относиться к чувствам каждого человека.

·       Недопустимо без согласия человека передоверять его тайну окружающим.

·       Многие черты характера человека закладываются в детстве, и большое влияние на становление характера оказывают отношения, которые устанавливаются у ребёнка со сверстниками.

·       Подростки часто не осознают, что своими насмешками наносят кому-то из сверстников душевную рану.

 

!!!Можете использовать данные ниже обороты речи, которые вводят тезис, формулирующий главную мысль:

·       По мнению автора, душевная боль часто оказывается сильнее боли физической, и душевные раны затягиваются гораздо дольше, поэтому нужно очень бережно относиться к чувствам каждого человека.

 

·       Автор высказывает мысль о том, что жизнь, как и человеческие отношения, очень сложна, один и тот же человек может оказаться способным и на героический поступок, и на предательство.

 

·       Точка зрения автора состоит в следующем: подростки часто не осознают, что своими насмешками наносят кому-то из сверстников душевную рану.

   

·       Позиция  М.Г.Худякова  состоит в утверждении мысли, что многие черты характера человека закладываются в детстве, и большое влияние на становление характера оказывают отношения, которые устанавливаются у ребёнка со сверстниками.

 

Имейте в виду! Если вы справитесь с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию К3 оценивания сочинения. Это часть работы  оценивается 1 баллом.

 

VI. Выразите своё мнение по сформулированной проблеме и

 Обоснуйте своё отношение к позиции автора.

Собственная позиция- мнение ученика  по проблеме исходного текста. Обоснование - это подтверждение истинности высказывания (тезиса), приведение убедительных аргументов или доводов, которые позволяют согласиться с высказыванием (тезисом)

Обосновать  какое-либо суждение означает привести другие, логически связанные с ним и поддерживающие его суждения.

                                       Два способа

·       Подтвердить тезис (привести аргументы "за")

·       Опровергнуть тезис (контраргументация (аргументы "против»): доказать тезис, опровергая противоположный).

                                     

                                           АРГУМЕНТАЦИЯ

                                    Аргументы к пафосу

 Пишущий строит свою речь таким образом, чтобы вызвать у адресата определённые чувства, эмоции и сформировать определённое отношение к описываемому человеку, предмету, явлению.

  Подобная аргументация уместна в том случае, если речь идёт о ситуации, в которой предполагается эмоциональное отношение к чему-либо.

Аргументы к обещанию

предполагают указание на что-либо желательное, рассматриваемое как хорошее, например, общечеловеческие ценности: вежливость, сострадание, милосердие, справедливость, духовность, патриотизм, честь, долг, благородство.

Аргументы к угрозе

указывают на что-либо нежелательное, оцениваемое как плохое, например, социальные пороки (расизм, коррупция, бюрократия), уродливые, неэтичные явления (насилие, жестокость, подлость, предательство).

                           

                                         Примеры обоснования

·        факты (реальное событие, явление, то, что действительно произошло);

·         иллюстрации (наглядно-описательная форма): можно использовать конкретный пример – сообщение о событии (в литературе, в жизни и т.д.) и  предположительный пример – рассуждение о том, что могло бы быть при определенных условиях;

·        опыт (личный, конкретный, общечеловеческий, исторический, научный эксперимент, исследования и т.д.);

·        обращение к традициям,  авторитетным мнениям (мнения известных ученых, философов, писателей, общественных деятелей, специалистов – экспертов);

·        цитаты из авторитетных источников;

·        обращение к теоретическим знаниям, терминологии (в науке, искусстве, культуре и т.д.);

·     обращение к логике (индукция, дедукция).

 

                                  Виды обоснования

 


·       Доказательство

·       Опровержение

·       Подтверждение

·       Объяснение

·       Интерпретация

·       Определение

·       Оправдание

 

Материалы для обоснования отношения к позиции автора с опорой на литературу.

                Можно ли приводить литературный аргумент?

 

«Можно, если он встраивается в ваше рассуждение, если он действительно подходит, если он действительно будет подтверждать ту мысль, которую вы доказываете»,- утверждает А.Г.Нарушевич.

 

«Никто не запрещает обращаться к литературным аргументам… НО если будет приведён аргумент, который не соответствует заявленному суждению, экзаменуемый получит 0 баллов за собственную позицию\. получит 0 баллов, если это будет   нарушение логики, поэтому не пишите об актуальности проблемы в наше время, и если будет допущена фактическая ошибка, мы снимем еще баллы за факты, поэтому будьте очень осторожны с приведённой аргументацией»,- рекомендует И.П.Цыбулько.

 

 

Имейте в виду! Хорошая речь – важная составляющая имиджа делового человека.

!!! Если Вы справитесь с поставленной задачей, Вы удовлетворите критерию К 4 оценивания сочинения. Это часть работы  оценивается 1 баллом.

VII.Сделайте вывод (напишите заключение к сочинению).

Вывод к приведённым Вами аргументам часто становится в вашей работе и вашим заключением к сочинению. Только обязательно выделите Ваши суждения в отдельный абзац!

Используйте следующие конструкции:

Иными словами,…

В заключение отмечу, что…

Обобщая сказанное, хочется подчеркнуть, что..

Таким образом, ..

В заключение хочется отметить(подчеркнуть, сказать), что

В заключение я бы хотела сказать, что, безусловно,  предательство невозможно оправдать. Однако , я думаю, нужно всё-таки уметь прощать людей. Каждому человеку свойственно ошибаться, но каждый заслуживает второго шанса. Умение прощать показывает, насколько силён человек внутри. Именно поэтому это так важно.

Итак,…

 

VIII. Отредактируйте черновик.

IX. Перепишите текст сочинения-рассуждения набело.

X. Ещё раз перечитайте текст сочинения и аккуратно внесите последние правки.

Имейте в виду! Очень важно при этом правильно распределить время, чтобы вы обязательно успели отредактировать и проверить сочинение.

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая тетрадь для подготовки ЕГЭ по русскому языку. Тема «Сочинение по исходному тексту М.Г.Худякова о противоречивости человеческих поступков»."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист по охране труда

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая тетрадь предназначена для подготовки к выпускному экзамену по русскому языку в формате ЕГЭ (задание№27). Она содержит систематизированный теоретический и практический материал.

Рабочая тетрадь будет полезна, прежде всего, учащимся 10 классов общеобразовательных учреждений и может использоваться в 11-х классах с целью систематизации знаний по теме «Подготовка к сочинению».

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 838 материалов в базе

Материал подходит для УМК

  • «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.

    «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.

    Тема

    Лексика. Фразеология. Лексикография

    Больше материалов по этой теме
Скачать материал

Другие материалы

Рабочая тетрадь для подготовки ЕГЭ по русскому языку. Тема «Сочинение по исходному тексту И.П.Руденко об отношении к историческому прошлому своей страны».
  • Учебник: «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
  • Тема: Лексика. Фразеология. Лексикография
  • 06.07.2020
  • 933
  • 42
«Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
Рабочая тетрадь для подготовки ЕГЭ по русскому языку. Тема «Сочинение по исходному тексту В.А.Сухомлинского об истинной красоте человека».
  • Учебник: «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
  • Тема: Лексика. Фразеология. Лексикография
Рейтинг: 5 из 5
  • 06.07.2020
  • 3409
  • 104
«Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
Рабочая тетрадь для подготовки ЕГЭ по русскому языку. Тема «Сочинение по исходному тексту Захара Прилепина о воспитании детей ».
  • Учебник: «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
  • Тема: Лексика. Фразеология. Лексикография
Рейтинг: 5 из 5
  • 05.07.2020
  • 3994
  • 97
«Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
Интегрированный урок "У.Шекспир "У.Шекспир "Ромео и Джульетта": анализ средств выразительности"
  • Учебник: «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
  • Тема: Лексика. Фразеология. Лексикография
  • 05.07.2020
  • 2481
  • 16
«Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
Рабочая тетрадь для подготовки ЕГЭ по русскому языку. Тема «Сочинение по исходному тексту К.Г.Паустовского о любви к Родине».
  • Учебник: «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
  • Тема: Лексика. Фразеология. Лексикография
Рейтинг: 5 из 5
  • 03.07.2020
  • 2089
  • 46
«Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
«Формирование языковой компетенции старшеклассников при обучении синтаксическим нормам русского языка в процессе подготовки к ЕГЭ»
  • Учебник: «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
  • Тема: Лексика. Фразеология. Лексикография
  • 02.07.2020
  • 2929
  • 9
«Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 06.07.2020 2256
    • DOCX 562 кбайт
    • 66 скачиваний
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Белая Лидия Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Белая Лидия Николаевна
    Белая Лидия Николаевна
    • На сайте: 8 лет
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 32175433
    • Всего материалов: 277

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС СОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 217 человек из 57 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и культура речи: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель русского языка и культуры речи

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 61 человек из 34 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литературное чтение: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования

Учитель начальных классов русского языка и литературного чтения

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 134 человека из 42 регионов

Мини-курс

Основы инженерной подготовки

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Формирование здоровых детско-родительских отношений: влияние и преодоление сепарации

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 115 человек из 39 регионов

Мини-курс

Художественная гимнастика: диагностика и технические аспекты

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе