Рабочая тетрадь
для подготовки ЕГЭ
по русскому языку.
Тема «Сочинение по исходному тексту
М.Г. Жуковой об истинном герое».
ученика (цы) _____ класса_______
__________________________________________
__________________________________________
Составитель:
учитель русского языка и
литературы
Белая Лидия Николаевна
2022 г.
Рабочая тетрадь предназначена для подготовки к выпускному экзамену по русскому языку в формате ЕГЭ (задание№27) по тексту М.Г. Жуковой об истинном герое.
Пособие содержит систематизированный теоретический и практический материал.
Рабочая тетрадь будет полезна и учащимся 10 классов общеобразовательных учреждений, и может использоваться в 11-х классах с целью систематизации знаний по теме «Подготовка к сочинению».
Исходный текст М.Г.Жуковой об истинном герое.
I.Внимательно прочитайте текст, осмыслите: определите его стиль и преобладающий тип речи.
Ответьте на вопрос: о чём говорится в тексте? Определите его тему.
Текст.
(1) Своё представление об истинном герое Александр Васильевич Суворов изложил в письме к своему крестнику, Александру Карачаю, названному в его честь. (2) Ещё в детском возрасте крестник Суворова был зачислен на военную службу поручиком. (3)Суворов по этому случаю послал ему письмо-наставление.
(4) Суворов писал: «Достоинства военные суть: отвага для
солдата, храбрость для офицера, мужество для генерала, но оные должны быть
руководимы порядком и дисциплиной, управляемы неусыпностью и прозорливостью.
(5) Будь чистосердечен с друзьями, умерен в своих нуждах и бескорыстен в
поведении.
(6)Являй искреннюю ревность к службе своему Государю, люби истинную славу, отличай любочестие от надменности и гордости, приучайся сызмальства прощать погрешности других и никогда не прощай их самому себе.
(7)Обучай тщательно своих подчинённых и во всём подавай им пример. (8)Упражняй непрестанно глаз свой — только так станешь великим полководцем. (9)Умей пользоваться положением места. (Ю)Будь терпелив в трудах военных, не унывай от неудач. (11)Умей предупреждать случайные обстоятельства быстротой. (12)Различай предметы истинные, сомнительные и ложные. (13)Остерегайся безвременной запальчивости. (14)Храни в памяти имена великих мужей и подражай им с благоразумием в своих военных действиях.
(15)Неприятеля не презирай, каков бы он ни был. (16)Старайся знать его оружие и способ, как оным действует и сражается; знай, в чём он силён и в чём слаб. (17)Приучай себя к деятельности неутомимой, повелевай счастьем, один миг иногда доставляет победу. (18)Счастье покоряй себе быстротой Цезаря, коий и средь бела дня умел своих неприятелей уловлять и окружать и нападал на них, когда и где хотел. (19)Не упускай пресекать неприятелям жизненные припасы, а своему войску учись всегда доставлять пропитания вдоволь. (20)Да возвысит тебя Господь до геройских подвигов знаменитого Карачая».
(21)В книге «Дух великого Суворова» есть рассказ, как Александр Васильевич наказывал новоопределившихся офицеров из столицы. (22)Если они являлись к нему не по форме одетыми, то он тотчас разыгрывал с ними шутку. (23)Он начинал при их появлении кричать, делать вид, что боится их, уползал в угол и часто за стол и просил, чтобы как можно скорее удалили от него новое странное привидение. (24)Кто-нибудь из его офицеров уводил испугавшегося великолепно убранного молодого человека, всё объяснял в ближайшей горнице, советовал оставить щегольство, переменить причёску, надеть мундир по форме. (25)Если после этого молодой офицер входил к Суворову, тот принимал его с учтивостью, расспрашивал о чём-либо, а о происшедшем или вовсе не упоминал, или с полусерьёзным видом говорил, что он прежде этого до смерти был испуган каким-то призраком.
(26)Александр Васильевич любил всё русское, внушал любовь к родине и повторял, что гордится тем, что он русский. (27)Не нравилось ему, если кто-нибудь старался подражать французам в выговоре и манерах. (28)Одному чтецу на французском языке он сказал: «Читай и говори по-французски так, чтобы все знали, что ты русский!»
(29)Если Суворов знакомился близко с иностранцем, то любил называть его по имени и отчеству. (30)В бытность его в Финляндии он имел под своим начальством генерал-майора, инженера Прево де Люмьяна, которому велел называться Иваном Ивановичем, так его впоследствии и называли.
(31)Горячий, живой патриотизм Суворова поражает нас. (32)Он был родным сыном России, сердце его билось русской кровью и в соответствии с сердцем действовал разум. (По М.Г. Жуковой*)
*Мария
Георгиевна Жукова (род. в 1957 г.) — автор книги об А.В. Суворове, младшая дочь
продолжателя суворовских традиций, маршала Г.К. Жукова.
ИМЕЙТЕ В ВИДУ! Когда вы получаете текст, старайтесь
определить его стиль и жанр: это облегчит понимание
текста и ускорит его интерпретацию.
II. СОСТАВЬТЕ ПЛАН СОЧИНЕНИЯ.
|
План работы с исходным текстом |
Рабочие материалы |
|
Вступление Проблема (вопрос, над которым рассуждает автор) |
Размышления в несколько предложений на заданную тему… Затем формулировка проблемы… Над этим интересным (важным, сложным…) вопросом заставляет задуматься своих читателей (ФИО автора текста), … ( короткая информация об авторе текста). |
|
Комментарий ( оценка прочитанного путём соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным жизненным опытом) Первый пример (это связанная с поставленной проблемой информация текста, которая сопровождается пояснениями, интерпретациями учащегося) + пояснения к примеру Второй пример + пояснения к примеру Связь между примерами и анализ её.
|
Раскрывая проблему, автор противопоставляет Обращаясь к одной из сложных проблем современности,…. Первый пример ( № предложений) + пояснения к примеру Действительно, ….. Второй пример + пояснения к примеру Далее автор особо подчёркивает, что… далее цитата записана прямой или косвенной речью. Философ (писатель, публицист) акцентирует внимание читателя на том, что … Далее автор обращает внимание читателей на то, что… Этот пример показывает…. Благодаря последовательному повествованию, автору удается показать… Связь между примерами и анализ её. Противопоставляя эти примеры (этих героев) , автор показывает… Сравнивая эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть… Что стало причиной этих событий ( поступков героя)? Об этом автор пишет далее. Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что… Приведённые примеры, основанные на приёме выделения, позволяют читателю сделать вывод: … Оба приведённых примера, дополняя друг друга, подтверждают, что… |
|
Позиция автора (это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той или иной проблемы)
|
Главная задача (ФИО автор текста) - убедить читателя в том, (ФИО автор текста) стремиться донести до читателя мысль о том, что … По мнению автора,.. Автор убежден: Позиция автора по затронутым вопросам очевидна: |
|
Моё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста и обоснование отношения к позиции автора. Обоснование– это цель, а аргументы – средства, которые мы используем для обоснования. Обоснование с опорой на литературу. |
Нельзя не согласиться с точкой зрения писателя. Вряд ли кто будет отрицать тот факт, что… Мне близка и понятна позиция автора. Я так же, как он, считаю, что… Мне близка точка зрения писателя.
|
|
Вывод (какой вывод можно сделать, чтобы он соответствовал данной проблеме? ) |
В заключение хочется отметить, что В заключение важно отметить: Таким образом,… Следовательно,… |
III. СФОРМУЛИРУЙТЕ ПРОБЛЕМУ ТЕКСТА.
!!! При
формулировании проблемы можете воспользоваться следующими материалами.
Что такое проблема? Чем она отличается от темы?
Сколько проблем можно найти в предложенном тексте?
Со всеми ли найденными проблемами нужно работать?
Алгоритм.
Проблема – это сложный вопрос, требующий изучения, разрешения.
 |
Тема – это то, о ком или о чём говориться в тексте.
Если в тексте несколько проблем, следует выбрать одну.
Проблема оценочна (да - нет, важно - неважно, нужно - ненужно).
Какими способами можно сформулировать проблему? Назвать эти способы, привести примеры.
а) проблема чего: этот способ подходит для случаев, когда проблема может быть сформулирована одним словом или словосочетанием:
Как понять, что данная проблема основная?
Алгоритм действий.
Этот вопрос (проблема) больше всего волнует автора.
 |
Этому
вопросу (проблеме) посвящена большая часть текста.
Только
основной вопрос (проблема) вызывает самые глубокие размышления автора.
Решения этого вопроса (этой проблеме) ищет автор, вызывая читателя на разговор.
Проблема (какая?)
Экологическая, злободневная, актуальная, насущная, острая, важная, назревшая, серьёзная, сложная, трудная, глубокая, основная, главная.
Слово «проблема» может сочетаться с существительным в родительном падеже.
Какие проблемы могут волновать авторов предложенных текстов?
Проблема (чего?)
Воспитания, образования, интеллигентности, смысла жизни, влияния красоты природы на человека, войны, мира, экономики, политики, идеологии.
С какими словами сочетается
слово «проблема»?
Постановка, изучение, исследование, рассмотрение, обсуждение, значение, важность, сложность... какой-либо проблемы.
Точка зрения на какую-либо проблему.
Поставить, выдвинуть, рассмотреть, изложить, обсудить, разрешить какую-либо проблему.
Коснуться какой-либо проблемы.
Уделить внимание какой-либо проблеме.
Над какой-либо проблемой думать, работать.
Какая-либо проблема возникает, встает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения.
|
Виды проблем
|
|
|
Философские проблемы
|
затрагивают самые общие особенности развития природы, общества, мышления. |
|
Социальные проблемы
|
касаются устройства жизни общества. |
|
Политические проблемы
|
связаны с деятельностью государственной власти, партий или общественных групп. |
|
Экологические проблемы
|
отражают взаимодействие человека и окружающей среды. |
|
Нравственные (этические) проблемы
|
связаны с внутренними духовными качествами, которыми руководствуется человек, с определёнными правилами поведения. |
ВЫПОЛНИТЕ СЛЕДУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ:
Задание №1.Определите, к какому типу относятся указанные проблемы. Установите соответствие.
|
1. Нужна ли обществу цензура? 2.Что такое подлинный и мнимый патриотизм? 3. Следует помогать ближнему? 4. Как связаны язык и мышление? 5.Имеет ли человек право вмешиваться в жизнь природы? Ответ:
|
А. Философская Б. Политическая В. Экологическая Г. Нравственная Д. Социальная
|
|||||||||||||
|
Какие проблемы Вы видите в исходном тексте?
|
|
||||||||||||
|
Формулировка проблемы текста с использованием типовых конструкций невопросительного характера, включающих слова «проблема (чего?)», «вопрос (о чём?)». |
Формулировка проблемы текста в виде вопроса.
|
|
|||||||||||
АЛГОРИТМ ВЫЯВЛЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА
АЛГОРИТМ ВЫЯВЛЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА (ОТ ПОЗИЦИИ АВТОРА К ПРОБЛЕМЕ)
1.Сформулируйте основную мысль автора текста в виде законченного предложения (Например: Автор утверждает, что будущее предателя — быть отверженным, быть «человеком без имени», прожить жизнь в одиночестве).
2.Подумайте, на какой вопрос отвечает это предложение. (Например: Каково будущее человека, предавшего свою Родину, свою мать?)
3.Запишите этот вопрос, который и является формулировкой проблемы. Каково будущее у человека, предавшего свою Родину, свою мать? Над этой проблемой размышляет автор предложенного текста.
ТИПОВЫЕ КОНСТРУКЦИИ ДЛЯ ФОРМУЛИРОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ
ВЫПОЛНИТЕ СЛЕДУЮЩИЕ ЗАДАНИЯ:
Задание№1.Отметьте вопрос, на который в тексте нет ответа.
1.Какими качествами должен обладать полководец, офицер?
2. В чём проявлялся патриотизм А.В. Суворова?
3. За что потомки помнят и уважают А.В. Суворова?
4.Каким должен быть настоящий полководец?
5. Утверждал ли А.В. Суворов: чтобы победить неприятеля, нужно его презирать, а также необходимо знать его оружие?
6. Как А.В. Суворов наказывал офицеров, прибывшим из столицы, которые являлись к нему одетыми не по форме?
Ответ:______________________
Задание№2.Укажите проблему, которая не рассматривается автором.
1. Проблема истинного героя.
2.Проблема проявления любви к Родине.
3.Проблема нравственного выбора между лицемерием и искренностью.
4. Проблема сохранения памяти о великих людях.
5. Проблема истинного и ложного патриотизма.
6. Проблема дедовщины в русской армии.
Ответ:______________________
Задание №3. Определите типы ошибок, допущенных при формулировки проблемы текста М.Г.Жуковой. Соотнесите примеры из левой колонки с типом ошибки, указанным справа, и запишите ответ.
|
ТИП ОШИБКИ |
ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ ТЕКСТА |
|
А) Неоправданное расширение проблемы. |
1.Проблема текста М.Г.Жуковой заключается в том, что в каждой эпохе были свои герои. Конечно, они не были одинаковыми по своим внутренним качествам, физическим достоинствам, мировоззрению, социальному положению. И всё-таки их многое объединяло, потому что они были истинными героями. Каким должен быть настоящий полководец? Над этим сложным нравственным вопросом размышляет М.Г.Жукова, младшая дочь маршала Г.К. Жукова, автор книги об А.В. Суворове. |
|
Б) Подмена формулировки проблемы пересказом. |
2. Проблема текста М.Г.Жуковой в том, что автор стремиться донести мысль о том, как нелегко стать настоящим героем. Какими качествами должен обладать великий полководец? Как он должен себя вести? Ответы на эти вопросы пытается найти в своём произведении Мария Георгиевна Жукова, рассматривая проблему истинного героя. |
|
В) Проблема проблемы авторской позицией. |
3. Как А.В. Суворов наказывал офицеров, прибывшим из столицы, которые являлись к нему одетыми не по форме? Этой проблеме посвящен текст М.Г.Жуковой. |
|
Г) Непонимание проблемы. |
4. Проблема текста М.Г.Жуковой заключается в том, что в каждой эпохе были свои герои, они не были одинаковыми по своим внутренним качествам, физическим достоинствам, мировоззрению, социальному положению. И всё-таки их многое объединяло, потому что они были истинными героями. Об этом и пишет М.Г.Жукова, дочь маршала Г.К.Жукова. |
Ответ:
|
А |
Б |
В |
Г |
|
|
|
|
|
Задание№4.Укажите формулировку, в которой неоправданно сужается проблематика текста.
1.Герой — это выдающаяся личность, проявившая свой потенциал в истории и запечатлевшаяся в памяти людей. Подлинного героя всегда можно узнать по тому, как скромно он ведет себя после совершения значимого поступка в повседневной жизни. Он никогда не гордится подвигом, а считает его своим нравственным долгом. Какими качествами обладает настоящий герой? Кого мы называем подлинным героем, достойным уважения и почёта? Именно над этими сложными нравственными вопросами размышляет М.Г.Жукова, младшая дочь маршала Г.К. Жукова, автор книги об А.В. Суворове.
2. В каждой эпохе были свои герои. Конечно, они не были одинаковыми по своим внутренним качествам, физическим достоинствам, мировоззрению, социальному положению. И всё-таки их многое объединяло, потому что они были истинными героями. Об этом и пишет М.Г.Жукова, дочь маршала Г.К.Жукова.
3. Каждый ли человек может стать героем? Какими качествами должен обладать настоящий герой? Именно эту проблему – проблему истинного героизма – и ставит автор в своем произведении.
4. Стать настоящим героем нелегко. Какими качествами должен обладать великий полководец? Как он должен себя вести? Ответы на эти вопросы пытается найти в своём произведении Мария Георгиевна Жукова, рассматривая проблему истинного героя.
5. Каким должен быть настоящий полководец? Этим вопросом задается автор в предложенном для анализа тексте.
Ответ:______________________
Задание№5.Сформулируйте проблему, поднятую в тексте.
Ответ:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание№6. Отредактируйте неудачные формулировки проблем в сочинениях по тексту М.Г.Жуковой. Запишите исправленный вариант.
|
Исходный вариант |
Исправленный вариант. |
|
1. У автора есть проблема, которая его беспокоит. Это проблема истинного героя.
|
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
2. Автора данного текста волнуется проблема проявления истинного героизма.
|
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
3. Проблема текста, автором которого является М.Г.Жукова, - это отношение сохранения памяти о великих людях.
|
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
4. М.Г.Жукова предлагает своим читателям задуматься над проблемой о истинном герое. Над этой проблемой предлагает задуматься автор. |
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
5. В своем произведении М.Г.Жукова поднимает злободневную нравственную проблему о том, как создать истинного героя. |
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
ВНИМАНИЕ! Если вы справитесь с поставленной
задачей, вы удовлетворите критерию К1 оценивания сочинения. Это часть работы
оценивается 1 баллом.
IV. СОСТАВЬТЕ КОММЕНТАРИЙ К СФОРМУЛИРОВАННОЙ ПРОБЛЕМЕ ТЕКСТА.
Согласно проекту демоверсии ЕГЭ 2022 года, в критериях оценивания задания №27 особое внимание уделяется комментарию: уточнены и детализированы требования к этой части сочинения.
Теперь по критерию К2 «Комментарий к сформулированной проблеме текста» экзаменуемый может получить от 0 до 6 баллов.
Комментарий - оценка прочитанного путём соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным жизненным опытом.
АЛГОРИТМ ПОСТРОЕНИЯ КОММЕНТАРИЯ
1. Найдите в тексте 2 примера, важных для понимания сформулированной проблемы.
2. Продумайте, в чем значение этих примеров для раскрытия мысли автора.
3. Укажите смысловую связь между примерами и проанализируйте её.
Справка
ПРИМЕР, - а. Случай, который может быть приведена в пояснение, в доказательство чего-нибудь. Пояснить свою мысль примером (на примере) .
Толковый словарь Ожегова. С.И.Ожегова, Н.Ю. Шведова.
ИЛЛЮСТРАЦИЯ ,и, ж.
1.Рисунок, фотография, поясняющие или дополняющие какой-нибудь текст. Книга с иллюстрациями.
2.Пример, поясняющий что-нибудь. Сопровождать лекцию иллюстрациями из повседневной жизни.
Л.П. Крысин. Толковый словарь иностранных слов.
СТРУКТУРА КОММЕНТАРИЯ
 |
 |
||||||
 |
|||||||
 |
|||||||
Первый пример Связь между Второй пример
примерами
и анализ её.
 |
|
Пояснения к примеру Пояснения к примеру
ЛОГИКА КОММЕНТИРОВАНИЯ
ПРОБЛЕМА Комментарий Позиция
автора
Комментарий должен связать проблему, которую учащийся сформулировал ранее, с авторской позицией, о которой будет говорить позже: показать ход мысли автора, как именно он раскрывает сформулированную проблему, подводя читателей к определённому выводу.
ТИПЫ ИНФОРМАЦИИ В ТЕКСТЕ
|
Типы информации |
Определения |
Примечание |
|
Фактуальная информация |
Сообщение о фактах, событиях, процессах, упомянутых в тексте. |
Кто...?, Куда...?, Когда...?, Откуда...?, Как...?, Каким образом...? |
|
Концептуальная информация |
Субъективное авторское понимание отношений между фактами, событиями, их авторская оценка, понимание причинно-следственных связей между событиями. |
Почему...?, Зачем...?, По какой причине...?, Чем объясняется...?, В чём различие...?, Какая взаимосвязь...? |
|
Подтекстовая информация |
Не обозначенная словами, а только подразумевается. |
Эта информация возникает благодаря способности слов, словосочетаний, предложений в отдельных небольших отрезках текста содержать в себе скрытый смысл. Выявление подтекстовой информации — авторского глубинного смысла высказывания — требует широты знаний, умения находить ассоциативные связи, проводить аналогии с другими текстами. |
СПОСОБЫ ОТСЫЛКИ К ТЕКСТУ
|
Способы |
Примеры |
|
Ссылка на номер предложения |
Раскрывая проблему определения образа истинного героя, автор знакомит нас с письмом-наставлением, посланного А.В.Суворовым своему крестнику, Александру Карачаю, в котором легендарный полководец говорит о качествах, которыми должен обладать истинный герой (предложения 1-9). |
|
Прямое цитирование |
Продолжая развивать свою мысль, М.Г.Жукова приводит интересные выдержки из письма А.В.Суворова, которые раскрывают читателю понятие « истинный герой»: «Достоинства военные суть: отвага для солдата, храбрость для офицера, мужество для генерала, но оные должны быть руководимы порядком и дисциплиной, управляемы неусыпностью и прозорливостью». |
|
Косвенное цитирование.
|
Продолжая развивать свою мысль, автор обращает внимание читателей на то, что для А.В. Суворова истинным героем является тот, кто «чистосердечен с друзьями, умерен в своих нуждах и бескорыстен в поведении», «терпелив в трудах военных», проявляет « ревность к службе своему Государю», любит «истинную славу», а не надменность и гордость. |
|
Размышление над фактами, событиями, описываемыми в тексте. |
М.Г.Жукова обращает внимание читателей на отношении полководца к иностранцам. В какой бы стране А.В.Суворов не был, везде он проявлял преданность Родине, даже своих иностранных коллег называл по имени и отчеству. Одним из них был инженер Прево де Люмьян, которому полководец «велел называться Иваном Ивановичем». |
ПОЯСНЕНИЕ К ПРИМЕРАМ - иллюстрациям из текста художественного стиля могут стать разъяснение смысла, оценка, анализ
· мотивов поведения героя(-ев);
· монологов (в том числе внутренних), диалогов;
· их поступков;
· их личностных особенностей;
· взаимоотношений с окружающими;
· внутреннего состояния;
· отношения к себе и к миру и т.д.
Пример-иллюстрация – это значимая для раскрытия поставленной проблемы информация текста, сопровождаемая пояснениями, интерпретациями учащегося.
Пример: Что говорит автор? Что делает герой?
Пояснение к примеру: Как? Зачем? Почему? С какой целью? Что это означает?
ПРИМЕРЫ - ИЛЛЮСТРАЦИИ
|
Художественный текст |
|
В центре внимания автора случай… Писатель изображает (кого, что)… Герой говорит: «Цитата». Стоит обратить внимание на мысли (слова, поступки) героя… Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как… Симпатии автора на стороне героя, который… |
ПОЯСНЕНИЕ К ПРИМЕРАМ
|
Художественный текст |
|
Автор не случайно обращает наше внимание на… Поступок героя показывает, что… Слова (мысли) героя позволяют понять… Я думаю, описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что… Эти события автор описывает, чтобы… |
Указать смысловую связь между примерами означает ее назвать: «автор противопоставляет…», «писатель сравнивает…», «публицист объясняет…».
Проанализировать связь между примерами-иллюстрациями означает раскрыть сущность этих смысловых отношений: в чем смысл этого противопоставления, какие качества героев выявляются в сравнении и т.д.
ГДЕ ОБОЗНАЧЕНА СВЯЗЬ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ?
|
СВЯЗЬ |
Речевые клише |
|
Указание на связь примеров как зачин в комментарии: |
Раскрывая проблему , М.Г.Жукова приводит интересные выдержки из письма А.В.Суворова, которые раскрывают читателю понятие « истинный герой»: «Достоинства военные суть: отвага для солдата, храбрость для офицера, мужество для генерала, но оные должны быть руководимы порядком и дисциплиной, управляемы неусыпностью и прозорливостью» |
|
Указание на связь примеров при переходе от первого ко второму: |
Хорошим дополнением к первому примеру является следующий. М. Г. Жукова акцентирует внимание читателей и на интересной мысли А.В.Суворова: «Храни в памяти имена великих мужей и подражай им с благоразумием в своих военных действиях». Как считает сам полководец, это необходимо, ведь только благодаря этому можно избежать ошибок в будущем. Эти слова убедительно доказывают только одно: опытный военачальник никогда не будет отвергать опыт предыдущих поколений! М.Г.Жукова стремиться донести до читателя мысль о том, что настоящий полководец должен быть храбрым, отважным, мужественным, учитывать опыт других поколений и, обладая всеми этими качествами, подавать пример офицерам и солдатам! |
|
Указание на связь примеров как итог комментирования: |
Приведённые примеры, основанные на приёме выделения, позволяют сделать вывод: ценность воспоминаний в том, что они возвращают в детство, обновляют и освежают жизненные впечатления. |
СМЫСЛОВАЯ СВЯЗЬ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ (КЛИШЕ)
Указание на смысловую связь между
примерами-иллюстрациями может быть выражено различными способами. Перечислим
некоторые из них:
ТИПОВЫЕ КОНСТРУКЦИИ
ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ
 |
· Противопоставляя, эти примеры (поступки героев и т.п.), автор хочет подчеркнуть…
· С помощью противопоставления автор показывает разные стороны…
· Благодаря антитезе мы видим различные точки зрения на…, что делает рассуждение более объективным и убедительным.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ
· Автор пытается определить значение слова «…» (раскрыть содержание понятия «…»).
· Приведенные примеры показывают сложность и многогранность понятия «…»
· Эти примеры позволяют лучше понять значение слова «…»
СРАВНЕНИЕ, СОПОСТАВЛЕНИЕ
 |
· Сравнивая этих героев, мы видим…
· Благодаря сравнению писатель выделяет лучшие стороны…
· Сопоставляя различные точки зрения на интересующий его вопрос, автор показывает…
· Сопоставление этих примеров позволяет автору показать сложность (неоднозначность) ситуации…
ПРИЧИНА – СЛЕДСТВИЕ
· Приведенные примеры показывают причины и следствия поступков героя…
· Анализируя эти примеры, мы понимаем причину изображённых событий…
· Таким образом, эти примеры позволяют понять, почему…
ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ ПРИ КОММЕНТИРОВАНИИ ПРОБЛЕМЫ
|
Комментарий отсутствует |
Обычно эта ошибка связана с незнанием структуры сочинения и критериев его оценивания. Поскольку эта часть сочинения оценивается отдельно, вы должны знать требования, предъявляемые к комментарию. |
|
Комментарий не опирается на текст |
Опора на исходный текст — основное требование к комментированию. Комментарий без опоры на текст оценивается 0 баллов |
|
В комментарии отсутствуют примеры из текста |
Включайте в комментарий небольшие цитаты, косвенную речь, анализ поступков героев и т. д. Помните, что в сочинении нужны не только примеры из текста, но и ваши пояснения к ним. |
|
Отсутствуют пояснения к приведённым примерам |
Объясняйте смысл приведённых цитат, значение упомянутых слов, мыслей, поступков героев и т.п., связывая эту информацию с проблемой. Помните, что приведённые примеры должны раскрывать ту или иную сторону комментируемой проблемы. |
|
Не выявлена смысловая связь между примерами |
Продумывайте смысловую связь между примерами-иллюстрациями: это могут быть отношения противопоставления, причины, условия, следствия |
|
Комментарий подменяется пересказом |
Не пересказывайте, а анализируйте текст. Покажите, как автор раскрывает проблему, какие примеры приводит, как аргументирует свои мысли. Пишите не о том, что делают герои, а о том, что думает об этом автор. |
|
Комментарий подменяется цитированием текста или его фрагмента |
Не увлекайтесь цитированием. Помните, что цитата должна подтверждать вашу мысль, а не заменять её. Всегда комментируйте, объясняйте цитаты. |
|
Прокомментирована проблема, имеющаяся в тексте, но вами не сформулированная |
Следите за логикой развития мысли. Включайте в комментарий только ту информацию исходного текста, которая непосредственно связана с выделенной вами проблемой. |
СОВЕТЫ
1. Вы приводите 2 примера-иллюстрации из текста. Примеры не должны быть случайными. Их нужно пояснить, раскрыть их роль в авторском замысле. Примеры должны быть важны для понимания проблемы текста.
2. Комментируете каждый из двух приведенных вами примеров. Их роль сводится к тому, чтобы проиллюстрировать ваше понимание текста – проблемы, поставленной автором, его позиции. Кроме того, примеры могут подвести вас к формулировке вашего отношения к позиции автора.
3. Между 2 приведенными примерами вы должны установить смысловую связь. Это можно сделать после первого примера как мостик ко второму или же после обоих примеров. В любом случае под смысловой связью понимается связь логическая.
ВЫПОЛНИТЕ СЛЕДУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ:
Задание№1.Найдите два примера-иллюстрации, важных для понимания проблемы текста. Поясните значение каждого примера, укажите смысловую связь между ними и проанализируйте её.
|
Первый пример-иллюстрация |
_______________________________________
|
|
Пояснения к первому примеру-иллюстрации |
_______________________________________
|
|
Смысловая связь со вторым примером и её анализ |
_______________________________________
|
|
Второй пример-иллюстрация |
_______________________________________
|
|
Пояснения ко второму примеру - иллюстрации |
_______________________________________
|
Задание№2.Исправьте грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные учениками в сочинениях.
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ С ОШИБКОЙ |
ИСПРАВЛЕННЫЙ ВАРИАНТ. |
|
1.По мнению автора А.В. Суворов приводит в пример представление об военачальнике, ведь именно он - главный человек в любом сражение, от него во многом зависит победа или поражение в битве.
|
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
2. М.Г.Жукова приводит интересные цитаты из письма А.В.Суворова, которые раскрывают читателю понятие «истинный герой». |
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
3.Автор подчёркивает, что ничто не доставляет мне такого удовольствия, как рассказывать об судьбе прославленного полководца. |
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
4. Герой умирает : о себе память оставляет – говорит народная мудрость. |
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
5.Писатель приходит к выводу, что приведенные примеры, основанные на приёме сравнения, позволяют читателю сделать вывод, что для автора эти моменты из деятельности А.В.Суворова стали ключевыми в его жизни, так как помогли осознать ему своё предназначение и важные духовные вопросы. |
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
6. Автор обращает наше внимание на то что он специально изучал этот вопрос и знает, что говорит. |
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
7.«Достоинства военные суть: отвага для солдата, храбрость для офицера, мужество для генерала, но оные должны быть руководимы порядком и дисциплиной, управляемы неусыпностью и прозорливостью», - пишет А.В.Суворов о том, что — это история заслуживает внимания. |
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
ЧТО ПРОВЕРЯЕТ ЭКСПЕРТ?
Эксперт проверяет:
1) опирается ли комментарий на текст: приведены ли два примера-иллюстрации, важных для понимания проблемы, сформулированной автором сочинения;
2) даны ли пояснения к каждому из приведённых примеров;
3) выявлена ли смысловая связь между примерами;
4) нет ли фактических ошибок, связанных с пониманием исходного текста.
ВНИМАНИЕ! Комментарий – это вторая часть Вашей
работы, и в сочинении Вы размещаете его после сформулированной проблемы. Если
вы справились с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию К2 оценивания
сочинения. Это самая дорогая часть работы, и оценивается
6 баллами.
ВНИМАНИЕ!!! КОММЕНТАРИЙ ДОЛЖЕН ОСУЩЕСТВЛЯТЬСЯ С ОПОРОЙ ТОЛЬКО НА ПРОЧИТАННЫЙ ТЕКСТ!
V.ОПРЕДЕЛИТЕ ПОЗИЦИЮ АВТОРА ПО ВЫБРАННОЙ ВАМИ ПРОБЛЕМЕ.
Что значит сформулировать позицию автора?
Позиция автора - это итог размышлений, вывод, к которому приходит автор текста. Мы знаем, что проблема текста – это вопрос, то позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте, то, в чём автор видит решение проблемы.
Таким образом, проблема и позиция автора теснейшим образом связаны: проблема и позиция автора должны соотноситься как вопросно-ответное единство. Если этого не происходит логика изложения мысли в сочинении нарушена.
Проблема
(вопрос)
Позиция автора
(ответ)
КАК ПРОЯВЛЯЕТСЯ ПОЗИЦИЯ АВТОРА?
Позиция автора проявляется прежде всего в отношении автора к изображаемым явлениям, событиям, героям и их поступкам. Следовательно, читая текст, обращайте внимание на языковые средства, в которых выражается отношение автора к предмету изображения.
СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ ПОЗИЦИИ АВТОРА
· автор может заявлять о своём отношении к поднятой проблеме прямо, словесно полно выразив его в тексте;
· позиция автора может на быть выражена прямо, и тогда мы определяем её по косвенным признакам (чаще всего по каким – либо словам и отдельным репликам).
В случае если позиция автора не заявлена прямо, определить её вам может помочь отношение автора к поднятой проблеме:
· позитивное (положительное);
· негативное (отрицательное);
· нейтральное;
· двойственное;
Учитывается также, каково настроение автора.
Это может быть:
· ирония;
· сарказм;
· грустная, печальная тональность;
· радостная тональность;
· оптимистичный настрой;
· пессимистический настрой.
СРЕДСТВА ВЫРАЖЕНИЯ ПОЗИЦИИ АВТОРА
|
Слова-маркеры |
Авторская позиция может быть выражена с помощью различных слов-маркеров: главное, самое важное, надо, нужно. |
|
Оценочная лексика |
Оценочная лексика – слова, выражающие оценку различных явлений реальной действительности: отличный, прекрасный, превосходный, чудесный, изумительный, роскошный, великолепный – положительная лексика; скверный, гадкий, отвратительный, безобразный, наглый, нахальный, противный – отрицательная оценка. |
|
Средства выразительности |
Отношение автора могут передаваться различными средствами выразительности: метафора, эпитет, риторическое восклицание. |
|
Вводные слова |
Вводные слова могут выражать чувство-отношение автора. |
|
Побудительные предложения |
Побудительные предложения содержат в себе различные призывы автора, обращённые к читателю. |
ТИПОВЫЕ КОНСТРУКЦИИ ДЛЯ ВЫРАЖЕНИЯ АВТОРСКОЙ ПОЗИЦИИ
ВЫПОЛНИТЕ СЛЕДУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ:
Задание№1. Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ИМЕЙТЕ В ВИДУ! Если вы справитесь с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию К3
оценивания сочинения. Это
часть работы оценивается 1 баллом.
VI.ВЫРАЖАЕМ СВОЁ МНЕНИЕ ПО СФОРМУЛИРОВАННОЙ ПРОБЛЕМЕ И ОБОСНОВЫВАЕМ ОТНОШЕНИЕ К ПОЗИЦИИ
АВТОРА.
Собственная позиция - мнение ученика по проблеме исходного текста. Обоснование - это подтверждение истинности высказывания (тезиса), приведение убедительных аргументов или доводов, которые позволяют согласиться с высказыванием (тезисом)
Обосновать какое-либо суждение означает привести другие, логически связанные с ним и поддерживающие его суждения.
Сформулируйте и обоснуйте свое отношение к позиции автора:
1) Согласны ли Вы с автором?
2) Почему?
ДВА СПОСОБА
· Подтвердить тезис (привести аргументы "за")
· Опровергнуть тезис (контраргументация (аргументы "против»): доказать тезис, опровергая противоположный).
АРГУМЕНТАЦИЯ
|
Аргументы к пафосу |
|
|
Пишущий строит свою речь таким образом, чтобы вызвать у адресата определённые чувства, эмоции и сформировать определённое отношение к описываемому человеку, предмету, явлению. Подобная аргументация уместна в том случае, если речь идёт о ситуации, в которой предполагается эмоциональное отношение к чему-либо. |
|
|
Аргументы к обещанию |
предполагают указание на что-либо желательное, рассматриваемое как хорошее, например, общечеловеческие ценности: вежливость, сострадание, милосердие, справедливость, духовность, патриотизм, честь, долг, благородство. |
|
Аргументы к угрозе |
указывают на что-либо нежелательное, оцениваемое как плохое, например, социальные пороки (расизм, коррупция, бюрократия), уродливые, неэтичные явления (насилие, жестокость, подлость, предательство). |
ПРИМЕРЫ ОБОСНОВАНИЯ
|
ФАКТЫ |
РЕАЛЬНОЕ СОБЫТИЕ, ЯВЛЕНИЕ, ТО, ЧТО ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ПРОИЗОШЛО; |
|
ИЛЛЮСТРАЦИИ |
наглядно-описательная форма: можно использовать конкретный пример – сообщение о событии (в литературе, в жизни ) и предположительный пример – рассуждение о том, что могло бы быть при определенных условиях; |
|
ОПЫТ |
личный, конкретный, общечеловеческий, исторический, научный эксперимент, исследования; |
|
ОБРАЩЕНИЕ К ТРАДИЦИЯМ, АВТОРИТЕТНЫМ МНЕНИЯМ |
мнения известных ученых, философов, писателей, общественных деятелей, специалистов – экспертов; |
|
ЦИТАТЫ |
из авторитетных источников; |
|
ОБРАЩЕНИЕ К ТЕОРЕТИЧЕСКИМ ЗНАНИЯМ, ТЕРМИНОЛОГИИ |
в науке, искусстве, культуре |
|
ОБРАЩЕНИЕ К ЛОГИКЕ |
индукция, дедукция |
ВИДЫ ОБОСНОВАНИЯ
· Доказательство
· Опровержение
· Подтверждение
· Объяснение
· Интерпретация
· Определение
· Оправдание
ОБОСНОВАНИЕ
· С ОПОРОЙ НА ХУДОЖЕСТВЕННУЮ ЛИТЕРАТУРУ
· С ОПОРОЙ НА НАУЧНУЮ ЛИТЕРАТУРУ
· С ОПОРОЙ НА СОБСТВЕННЫЙ ОПЫТ
ПРИМЕРЫ ОБОСНОВАНИЯ
|
аргументы "за" |
аргументы "за" и "против" |
аргументы "за" |
Можете использовать данные ниже обороты речи:
· Мне близка и понятна точка зрения автора. Я, так же, как и он, считаю, что истинный герой — это тот, кто способен на смелые, решительные и великодушные поступки. Его отвагу подкрепляет моральный авторитет, который освещает каждый подвиг общественным значением.
· Нельзя не согласиться с точкой зрения писателя. Вряд ли кто будет отрицать тот факт, что истинный герой — это тот, кто берет за себя ответственность за других людей и ведет их к свету.
· С мнением автора нельзя не согласиться…
· С авторской позицией нельзя не согласиться.
· Мне близка и понятна позиция автора. Безусловно, истинные герои совершают маленькие подвиги ежедневно, ведь их великодушие не требует наград и почестей. Они просто не могут жить иначе и проходить мимо чужой беды.
· Позволю себе высказать свою точку зрения на эту проблему.
· Моя позиция по данной проблеме полностью совпадает с авторской.
· Я согласен (согласна)с позицией автора и тоже считаю, что, если..
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОБОСНОВАНИЯ ОТНОШЕНИЯ К ПОЗИЦИИ АВТОРА С ОПОРОЙ НА ЛИТЕРАТУРУ.
|
Можно ли приводить литературный аргумент?
|
|
|
«Можно, если он встраивается в ваше рассуждение, если он действительно подходит, если он действительно будет подтверждать ту мысль, которую вы доказываете»,- утверждает А.Г.Нарушевич.
|
«Никто не запрещает обращаться к литературным аргументам… НО если будет приведён аргумент, который не соответствует заявленному суждению, экзаменуемый получит 0 баллов за собственную позицию. получит 0 баллов, если это будет нарушение логики, поэтому не пишите об актуальности проблемы в наше время, и если будет допущена фактическая ошибка, мы снимем еще баллы за факты, поэтому будьте очень осторожны с приведённой аргументацией»,- рекомендует И.П.Цыбулько. |
ИМЕЙТЕ В ВИДУ! Литературный аргумент приводить МОЖНО, но это
необязательное требование.
Прочитайте следующие микротексты и в случае необходимости используйте материал, содержащийся в них, для обоснования отношения к позиции автора.
Если вы решили воспользоваться данными ниже текстами, вам необходимо их сжать и выразить содержание текста кратко и выразительно. При этом необходимо следить за тем, чтобы приводимый вами материал действительно подтверждал высказанную точку зрения.
1.М.А. Шолохов, «Судьба человека».
Героем мы называем того человека, который жертвует своими интересами во благо общества и даже человечества. Такую личность описал Михаил Шолохов в рассказе «Судьба человека». Андрей Соколов был совершенно обычным советским шофером. У него не было военного прошлого и даже склонности в борьбе. Он вел тихую жизнь примерного семьянина. Но грянула война, и ему, как и тысячам других мужчин, пришлось делать выбор между собой и Родиной. Андрей пошел на фронт добровольцем. Он честно защищал Отечество, но в состоянии контузии попал в плен. Там и потребовался весь его героизм. Чтобы предотвратить казнь коммунистов и командиров, захваченных врагом, Соколов сам убил предателя и доносчика. Решиться на это было нелегко, Андрей никогда не был агрессивным человеком. Однако ради спасения остальных он рискнул собой. Не уступил он судьбе и тогда, когда отказался выпить за победу вражеского государства. Он предпочел смерть позору, и его сила духа поразила даже опытных палачей. Поведение Соколова — это наглядная иллюстрация того, что значит быть героем. Он никогда не кичился своими подвигами, но всегда жертвовал собой ради того, чтобы помочь другим и защитить свои идеалы.
2.М. Горький, «Старуха Изергиль».
Истинный герой — это тот, кто берет за себя ответственность за других людей и ведет их к свету. Лидеры всегда были признаны народом самыми значимыми для общества личностями, и не зря, ведь им приходится отринуть все личное ради общего. Такой пример мы находим на страницах рассказа «Старуха Изергиль». Когда скитальцы отчаялись найти выход из леса, Данко взял на себя поиск просвета в густой чаще. Он возглавил поход и воодушевил людей бороться за выживание. Это только кажется, что быть главным — это приятно. На деле Данко не получил за свою смелость и решительность даже благодарности. В минуты нового приступа отчаяния все стали винить его в свершившемся провале. И тогда Данко вырвал сердце из груди и повел всех тех, кто его ругал и ненавидел, к свободе и счастью. Племя покинуло лес, нашло место для нового города, но его герой навеки покинул спасенный мир. И погибал он с улыбкой на устах, потому что радовался тому, что смог помочь людям. Такова природа настоящего героя: он счастлив посвятить всего себя обществу, которое в нем нуждается.
3.А.С. Пушкин, «Капитанская дочка».
Истинный герой — это тот, кто способен на смелые, решительные и великодушные поступки. Его отвагу подкрепляет моральный авторитет, который освещает каждый подвиг общественным значением. Таким предстал перед читателем герой романа «Капитанская дочка». В самом начале Петр Гринев был всего лишь инфантильным подростком из богатой семьи, который сорил деньгами и кричал на слугу. Но в Белогорской крепости он возмужал и научился претворять связанные заветы отца в жизнь. Гринев берег честь смолоду, но для него честью была принципиальность, а не высокая оценка себя любимого. Поэтому он рисковал собой, чтобы восстановить доброе имя Марьи Мироновой и наказать ее обидчика. Петр не жалел себя и тогда, когда бунтовщики осадили крепость. Он предпочел предательству казнь, и лишь прихоть Пугачева спасла его от расправы за убеждения. Но даже страх вновь встретить своих мучителей не остановил Петра, когда он отправился в одиночку вызволять Марью из плена. Казалось бы, эти бои и риски должны были ожесточить сердце юноши. Но он все же смог простить своих врагов, когда пришло время встретиться с ними. Он не отомстил Швабрину, не таил зла на Пугачева. А все потому, что настоящий герой не только смел и решителен, но и по-настоящему добр. Лишь благородство толкает его на подвиги во имя спасения других людей.
4.А.Т. Твардовский, «Василий Теркин».
Наша страна никогда не забудет героев, которые спасли ее будущее от коричневой чумы. Наши доблестные предки заслуживают вечной памяти и признания. Но сами они так вовсе не считали. Они боролись за Родину без ожидания наград и почестей. Для них это было делом чести, моральным долгом. Ментальность героя-освободителя описал А.Т. Твардовский в поэме «Василий Теркин». Василий был простым деревенским парнем, никогда не воевал и даже не стремился к этому. Но на его землю пришли захватчики, и он надел солдатскую шинель. Быстро обучился он фронтовой жизни. И в каждой главе читатель видит, как бравый воин совершает подвиг за подвигом: переплывает ледяную реку, чтобы принести донесение вовремя, попадает из ружья в самолет и сбивает его, утешает товарищей песней и одолевает саму смерть. Но при этом Василий не требует наград и медалей. Он искренно и бескорыстно жаждет освобождения родной земли. Он видит свое предназначение в том, чтобы помогать ей избавиться от оккупации. За скромность и доблесть, за высокие идеалы и бескорыстие, за общественную значимость его действий, мы можем назвать Василия Теркина настоящим героем.
5.Н.В. Гоголь, «Тарас Бульба».
Есть такое понятие, как «народный герой». Это человек, который рискует собой, защищая общие этнические интересы. Такого персонажа мы можем найти в повести «Тарас Бульба». Тарас всю жизнь положил на то, чтобы бороться с врагами казаков. Все свое время он посвящал ратным походам. Даже семья для него значила очень мало по сравнению с тем, что значило для него боевое братство соплеменников и братьев по вере. Тарас готов был отдать все ради спасения Родины и защиты веры. Едва его сыновья вернулись из бурсы, он отдал распоряжение сразу же выступать на Сечь, чтобы скорее сделать из них настоящих воинов. Он не жалел их, и даже специально добивался смены кошевого, дабы Андрий и Остап смогли поучаствовать в сражении. Но главный подвиг Тараса автор оставил напоследок. В финале герой жертвует собой, горит заживо, но все-таки указывает своим товарищам путь к отступлению и произносит речь о независимости своих земель. Его самоотречение во имя долга — это и есть проявление истинного героизма.
6.А. Платонов, «Юшка».
Героев мы встречаем не только в ратном поле. Истинные герои живут и среди нас, проявляют себя и в мирной жизни. Такого персонажа описал А. Платонов в рассказе «Юшка». Ефим внешне никак не напоминает героя из голливудских фильмов: это больной, худой, хромой и изможденный на вид человек, который к тому же живет в нищите. Окружающие недоумевают, зачем ему жить на свете? Что его держит? Никаких перспектив и надежд нет в жизни Юшки. Все вокруг над ним измываются, даже дети бросают в него камни и улюлюкают вслед. Однако Ефим не злился на людей, не отвечал им той же монетой. Он считал, что только так они могут проявить свою любовь к нему. Но однажды «любовь» была проявлена так сильно, что Юшка упал и умер. И только после смерти помощника плотника все узнали, что свои деньги он направлял на содержание девочки-сироты. Оказывается, Ефим жертвовал собой, обделяя себя во всем, чтобы спасти ребенка от бедности и одиночества. Это и есть настоящий героизм — бескорыстная помощь человеку, которую вовсе не легко было оказать. Юшка и сам нуждался, но отдал последнее тому, кто был слабее.
7.В.В. Быков, «Сотников».
Все мы привыкли судить людей по их внешности и повадкам, поэтому так часто путаем героизм с пустой бравадой. Вот так и партизаны в повести Быкова «Сотников» считали своего товарища Рыбака героем, ведь он был силен, здоров, энергичен и на дух не переносил предателей. А вот Сотникова, хилого и болезненного учителя, не так уважали в отряде. Он был силен духом, но совершенно не пригоден для службы в строю. Поэтому когда герои отправились за провизией в захваченные врагом поселения, Рыбак откровенно не был доволен компанией. Обуза в виде больного его никак не радовала. Но как только партизаны оказались в плену, страх смерти все расставил на свои места. Если хилый и больной Сотников старательно выгораживал всех, кроме себя, претерпел пытки, лишь бы не выдать товарищей, то Рыбак согласился стать полицаем и назвать местонахождение друзей. Слишком он, здоровый и сильный, боялся потерять жизнь, страшился боли и унижения. При нем же старосту, которого он назвал изменником, казнили, потому что он не донес на партизан. Получается, что настоящий героизм проявляется лишь в экстремальных обстоятельствах. В мирное время и среди друзей легко быть смелым, благородным, честным. Но как только война ставит свои условия игры и повышает ставки, многие люди бросают карты на стол: они не могут проявить героизм, потому что на самом деле никогда не были настоящими героями. Для этого необходима колоссальная сила духа, которая есть далеко не у всех.
8.В.В. Быков, «Обелиск».
Истинные герои — это не всегда воины с орудием в руках. Порой люди проявляют доблесть, смелость и великодушие не в поле битвы, а в менее очевидных и ярких декорациях. Но далеко не все в этом случае признают то, что стали свидетелями подвига. Такую ситуацию мы наблюдаем в повести Быкова «Обелиск». Алесь Мороз не пошел воевать и не отправился в леса вместе с партизанами. Он остался в городе, осажденном врагами, и многие поспешили его осудить. Но на самом деле учитель не пошел сражаться только потому, что на своем месте был куда более полезен. Он всегда стремился охранять и защищать детей, оказавшихся в таких непростых условиях. У него тоже была своя передовая, и на ней он преуспел, ведь мог помогать партизанам добывать информацию и еду, не привлекая внимание полицаев. Но не все его ученики были такими же мудрыми и скрытными. Они совершили необдуманную диверсию и попались. Тогда Алесь пожертвовал собой, пытаясь обменять себя на детей. Он не был организатором этого дела, но выдал себя за него, чтобы подростков отпустили. Так и не дождавшись от оккупантов исполнения договоренности, Алесь сам освободил одного из мальчиков, и был зверски избит за это. Его казнили, как и остальных детей, но благодаря его подвигу выжил хотя бы Павел. И все же этот благородный поступок не был очевидным геройством для потомков Мороза. На похоронах спасенного им человека один из гостей отказался признать это спасение подвигом. К сожалению, далеко не все люди способны отличить браваду от самопожертвования, а настоящего героя — от хвастуна и болтуна.
9.А.И. Куприн, «Чудесный доктор».
Истинные герои совершают маленькие подвиги ежедневно, ведь их великодушие не требует наград и почестей. Они просто не могут жить иначе и проходить мимо чужой беды. Именно таким был герой рассказа Куприна «Чудесный доктор». Профессор Пирогов был известным врачом и нередко спасал пациентов. Однако его доброта выходила за рамки профессии. Однажды он увидел в парке отчаявшегося человека, который решился на самоубийство. Оказалось, что вся его семья была на грани гибели. Мерцалов потерял работу и вынужден был перевезти жену и детей в сырой и холодный подвал, где они вскоре заболели. Они ничем не мог им помочь, ведь работы не было. Потеряв веру в себя, Мерцалов решил свести счеты с жизнью, так как был не в силах наблюдать за мучениями своих близких. Тогда Пирогов отправился в этот сырой подвал и провел бесплатный осмотр всех больных. Своими умениями и лекарствами он спас дочь и жену Мерцалова. Также он незаметно оставил крупную сумму денег, чтобы Мерцаловы могли выйти из нищеты. Благодаря помощи доктора Пирогова у этих людей все наладилось. А ведь они даже не знали, кто подарил им шанс на достойную жизнь. Пирогов никогда не хвастался своими добрыми делами и не ждал благодарности. Это и есть проявление настоящего героизма.
ВАЖНО!!!! При написании сочинения следует помнить, что
между тезисом и аргументом, подтверждающим вашу позицию, должна просматриваться
чёткая связь, которая обычно выражена так называемыми «логическими переходами»
— высказываниями, связывающими известную информацию текста с новой. Кроме
того, аргумент сопровождается «микровыводом» — высказыванием, подводящим итог
некоторым размышлениям.
Например:
|
ТЕЗИС |
Я согласен с автором: истинный герой - это отважный и великодушный человек, защищающий свои идеалы ценой собственной жизни. |
|
ЛОГИЧЕСКИЙ ПЕРЕХОД |
Таким был князь Андрей Болконский из романа-эпопеи Л.Н.Толстого «Война и мир» . |
|
АРГУМЕНТ |
Князь Андрей долго шел к истинному пониманию героизма и обретению себя в этом направлении. Сначала он искал на поле боя славы и признания. Им руководило тщеславие, поэтому он бросился со знаменем в руках на Аустерлицком сражении, чтобы проявить себя, а не ради победы русского оружия. После ранения Андрей переосмыслил свои жизненные ценности и понял, что его честолюбие на войне губительно и порочно. Однако тот же Андрей Болконский оказался в действующей армии, когда Наполеон напал на Россию. И в этом нет противоречия, ведь тогда Болконский защищал Родину и свои идеалы, а не делал карьеру. Андрей храбро стоял под обстрелом, вселяя в солдат боевой дух. Там его и ранило смертельно. Он прекрасно сознавал, что жертвует собой ради идеалов, которые были важнее его самого. |
|
МИКРОВЫВОД |
Это и есть истинный героизм: человек отрекается от себя и идет на все, чтобы достичь высшей и общественно значимой цели. |
ВЫПОЛНИТЕ
СЛЕДУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ:
Задание№1. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста.
Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ИМЕЙТЕ В ВИДУ! Хорошая речь – важная составляющая имиджа
делового человека.
!!! Если Вы справились с поставленной задачей, Вы удовлетворите критерию К 4 оценивания сочинения. Это часть работы оценивается 1 баллом.
VII. СДЕЛАЙТЕ ВЫВОД (НАПИШИТЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ К СОЧИНЕНИЮ).
Работаем над заключением
Как и вступление, заключение должно быть органично связано с основным текстом. Приведем различные способы оформления заключения.
1. Обобщение основных мыслей автора - самая типичная и логичная концовка сочинения.
2. Вопросительное предложение, в том числе риторический вопрос, в конце сочинения также возвращает читателя к проблеме текста, подчеркивая ее актуальность.
3. Призыв, обращение к читателю.
4. Использование цитаты.
ИСПОЛЬЗУЙТЕ СЛЕДУЮЩИЕ КОНСТРУКЦИИ:
Иными словами,…
В заключение отмечу, что…
Обобщая сказанное, хочется подчеркнуть, что…
Таким образом, ..
В заключение хочется отметить(подчеркнуть, сказать), что …
Итак,…
ВЫПОЛНИТЕ СЛЕДУЮЩЕЕ
ЗАДАНИЕ:
Задание№1. Подведите итоги. Напишите заключение к сочинению.
Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
VIII. ОТРЕДАКТИРУЙТЕ ЧЕРНОВИК.
IX. ПЕРЕПИШИТЕ ТЕКСТ СОЧИНЕНИЯ НАБЕЛО.
X. ЕЩЁ РАЗ ПЕРЕЧИТАЙТЕ ТЕКСТ СОЧИНЕНИЯ И АККУРАТНО ВНЕСИТЕ ПОСЛЕДНИЕ ПРАВКИ.
ИМЕЙТЕ В ВИДУ!
Очень важно при этом
правильно распределить время, чтобы вы обязательно успели отредактировать и
проверить сочинение.
И НЕСКОЛЬКО ПОЛЕЗНЫХ СОВЕТОВ
1. Не следует переписывать предложения из задания №26, посвященного средствам выразительности исходного текста. Помните, что текст этого задания напечатан в материалах для экспертов, проверяющих сочинение, и переписанные предложения исключаются при подсчете слов (рекомендуемый объем сочинения - не менее 150 слов).
2. В сочинении не нужно специально анализировать использованные в тексте средства выразительности (тем более что это уже сделано в задании №26). В комментарии можно обратить внимание на особенно яркие или настойчиво повторяющиеся языковые средства, привлекающие внимание читателя к основным мыслям текста, однако простое перечисление использованных автором приемов («автор мастерски использует ряды однородных членов» и т.п.) не только не украшает работу, но и нарушает логику развертывания мысли.
3. Проверьте, правильно ли вы записали фамилию автора. К сожалению, в сочинениях нередко искажаются фамилии даже известных писателей и публицистов.
4. Будьте осторожны при определении жанра текста: не торопитесь называть его «рассказом» или «статьей», поскольку вы можете допустить фактическую ошибку. Лучше использовать слова: текст, фрагмент, отрывок.
5.При формулировании проблемы и авторской позиции старайтесь избегать сложных авторских метафор. Лучше высказать соответствующие мысли своими словами.
6. Не обязательно указывать стиль речи, к которому относится текст. Обычно предложения типа. «Текст относится к публицистическому стилю», что называется, «повисают в воздухе», остаются не связанными с последующими мыслями сочинения. Гораздо реже встречаются оправданные упоминания о стиле речи, когда стилевая форма текста связывается с его содержанием: «Автор не случайно обращается к публицистическому стилю, поскольку его волнует такая социальная проблема, как...»
7. Если вы используете авторский неологизм, обязательно заключайте его в кавычки, иначе в вашем тексте это слово будет смотреться как грамматическая ошибка.
8. Соблюдайте этические нормы: не используйте грубых, бранных, жаргонных слов («Я не понимаю, как можно вестись на подобную ерунду» и т.п.), воздержитесь от оскорблений («Могу привести в пример мою одноклассницу, отличающуюся редкой тупостью»), не будьте излишне категоричны, высокомерны, не хвастайтесь. Помните, что этическая корректность отдельно оценивается экспертом.
9. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком и только черной гелевой пастой. Эксперты проверяют сканированные копии работ. Текст, написанный шариковой ручкой, при сканировании теряется.
УДАЧИ НА ЭКЗАМЕНЕ!!!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая тетрадь предназначена для подготовки к выпускному экзамену по русскому языку в формате ЕГЭ (задание№27) по тексту М.Г. Жуковой об истинном герое. Пособие содержит систематизированный теоретический и практический материал. Рабочая тетрадь будет полезна и учащимся 10 классов общеобразовательных учреждений, и может использоваться в 11-х классах с целью систематизации знаний по теме «Подготовка к сочинению».
6 365 294 материала в базе
«Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Белая Лидия Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
111 минут
Система экологического образования: организация работы по формированию экологического сознания личности
57 минут
Здоровье медицинских работников
25 минут
Технологии, методы и формы оказания психологической помощи при нарушениях социализации
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.