Рабочая тетрадь
для подготовки ЕГЭ
по русскому языку.
Тема «Сочинение по исходному тексту Р.В.Сенчина о взаимоотношениях человека и животного».
ученика (цы) _____ класса_______
__________________________________________
__________________________________________
Составитель:
учитель русского языка и
литературы
Белая Лидия Николаевна
2022 г.
Рабочая тетрадь предназначена для подготовки к выпускному экзамену по русскому языку в формате ЕГЭ (задание№27) по тексту Р.В.Сенчина о взаимоотношениях человека и животного. Пособие содержит систематизированный теоретический и практический материал.
Рабочая тетрадь будет полезна и учащимся 10 классов общеобразовательных учреждений, и может использоваться в 11-х классах с целью систематизации знаний по теме «Подготовка к сочинению».
Исходный текст о взаимоотношениях человека и животного.
I.Внимательно прочитайте текст, осмыслите: определите его стиль и преобладающий тип речи.
Ответьте на вопрос: о чём говорится в тексте? Определите его тему.
Текст.
(1) В связи со строительством электростанции деревню готовили к затоплению. (2)Всех жителей переселили на новое место.
(3) С бывшими земляками Алексею Брюханову встречаться не
хотелось — только душу бередить, — к своим родителям, к родителям жены ходил
через силу, как обязанность выполнял.
(4) И те и другие жили в двухквартирных коттеджах. (5)В разных, но по
соседству.
(6)3а год успели обустроить жилища, доделать недоделки,
исправить брак. (7)Выкопали подполья, хоть и неглубокие, но для картошки,
десятка банок солений хватит; главное, чтоб не промёрзли... (8)Огородили
придворовую территорию штакетником (заборы в жэке ставить запретили), матери
посадили цветочки, по паре-тройке узеньких грядочек морковки, лука, петрушки.
(9)3а задами поставили крошечные, чтоб вид не портили, сарайки, официально
являвшиеся будками для собак.
(10)У родителей Алексея собака была — привезли из деревни старого, с седой
мордой Трезорку.
(11) На паром Трезорка поднялся спокойно и всю дорогу пролежал у ног отца; на новом месте дал посадить себя на цепь, но через несколько дней забеспокоился, стал рваться, выть, облаивал всех, кого видел, будто это они взяли и увезли, приковали здесь. (12)Соседи жаловались: «Никакого покою!»
(13)Несколько ночей отец рядом с ним провёл, уговаривал
перетерпеть, рассказывал, что теперь это их дом. (14)Кажется, уговорил.
(15)Сломал один старик другого. (16)Теперь Трезорка даже в духоту лежал во
встроенной в сарайку будке, ни на что не обращал внимания. (17)Миску замечал,
только когда отец раз десять прикажет-попросит:
— Ешь давай, ешь... (18)Поешь, Трезорка...
— (19)Ты с им, как с дитём, — посмеивался кто-нибудь из
прохожих. — (20)Как ни увижу — собаку нянчишь.
— (21 )А что ещё делать-то? (22)И жалко — помрёт с тоски.
— (23)Ну да-а, животные это тяжело переносят. (24)Это
человек ко всему привыкает.
(25)Встречи с родителями — и своими, и жены, наблюдение за Трезоркой только
усиливали мутоту... (26)Посидишь, выпьешь кое-как чашку чаю, повздыхаешь,
покряхтишь, глядя на коттеджи-близнецы вокруг, на девятиэтажки вдали, на
сколоченные из привезённых с родины досок сарайки. (27)Позовёшь пса:
«Трезо-ор!» (28)Тот слегка шевельнёт хвостом, но не выберется на воздух, не
заулыбается, как раньше, не припадёт на передние лапы, приглашая поиграть...
(29)И Трезор доживает, и родители.
(30)Да и Алексей всё чаще ощущал в себе пустоту, такую полную, что даже тоска
пропадала. (31)То есть ловил себя на этой пустоте, прогонял её, начинал
интересоваться окружающим, что там в мире, и обнаруживал: неделю-полторы-две не
заметил, как прожил. (32)Будто проспал.
(ЗЗ)Из очередного приступа пустоты выбила встреча с бывшим главой
сельсовета Ткачу-ком. (34)Случилась она в конце августа, вечером.
(35) Шёл с работы, и вдруг рядом резко, аж колёса визгнули, тормознула машина,
раздалось:
— Здоров, тёзка!
(36) Алексей обернулся; из мощной японки высовывалось лицо Ткачука.
— (37)А, здорово, Алексей Михалыч. — (38)Брюханов изобразил радость, а внутри
заныло — пустоту залила тоска. (По Р.В. Сенчину*)
* Роман Валерьевич Сенчин (род. в 1971 г.) — российский прозаик, литературный
критик, вокалист групп «Гаражная мелодика» и
«Свободные радикалы».
Имейте в виду! Когда вы получаете текст, старайтесь определить
его стиль и жанр: это облегчит понимание текста и ускорит его
интерпретацию.
II. СОСТАВЬТЕ ПЛАН СОЧИНЕНИЯ.
|
План работы с исходным текстом |
Рабочие материалы |
|
Вступление Проблема (вопрос, над которым рассуждает автор) |
Формулировка проблемы… Над этим интересным (важным, сложным…) вопросом заставляет задуматься своих читателей (ФИО автора текста), … ( короткая информация об авторе текста). |
|
Комментарий ( оценка прочитанного путём соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным жизненным опытом) Первый пример (это связанная с поставленной проблемой информация текста, которая сопровождается пояснениями, интерпретациями учащегося) + пояснения к примеру Второй пример + пояснения к примеру Связь между примерами и анализ её.
|
Обращаясь к одной из сложных проблем современности,…. Первый пример ( № предложений) + пояснения к примеру Действительно, ….. Второй пример + пояснения к примеру Далее автор особо подчёркивает, что… далее цитата записана прямой или косвенной речью. Этот пример показывает…. Связь между примерами и анализ её. Противопоставляя эти примеры (этих героев) , автор показывает… Сравнивая эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть… Что стало причиной этих событий ( поступков героя)? Об этом автор пишет далее. Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что… Приведённые примеры, основанные на приёме выделения, позволяют читателю сделать вывод: … Оба приведённых примера, дополняя друг друга, подтверждают, что… |
|
Позиция автора (это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той или иной проблемы)
|
Главная задача (ФИО автор текста) - убедить читателя в том, (ФИО автор текста) стремиться донести до читателя мысль о том, что … По мнению автора,.. Автор убежден: Позиция автора по затронутым вопросам очевидна: |
|
Моё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста и обоснование отношения к позиции автора. Обоснование– это цель, а аргументы – средства, которые мы используем для обоснования. Обоснование с опорой на литературу. |
Нельзя не согласиться с точкой зрения писателя. Вряд ли кто будет отрицать тот факт, что… Мне близка и понятна позиция автора. Я так же, как он, считаю, что… Мне близка точка зрения писателя.
|
|
Вывод (какой вывод можно сделать, чтобы он соответствовал данной проблеме? ) |
В заключение хочется отметить, что В заключение важно отметить: Таким образом,… Следовательно,… |
III. СФОРМУЛИРУЙТЕ ПРОБЛЕМУ ТЕКСТА.
!!! При формулировании проблемы можете воспользоваться следующими материалами.
Что такое проблема? Чем она отличается от темы?
Сколько проблем можно найти в предложенном тексте?
Со всеми ли найденными проблемами нужно работать?
Алгоритм.
Проблема – это сложный вопрос, требующий изучения, разрешения.
 |
Тема – это то, о ком или о чём говориться в тексте.
Если в тексте несколько проблем, следует выбрать одну.
Проблема оценочна (да - нет, важно - неважно, нужно - ненужно).
Какими способами можно сформулировать проблему? Назвать эти способы, привести примеры.
а) проблема чего: этот способ подходит для случаев, когда проблема может быть сформулирована одним словом или словосочетанием:
Как понять, что данная проблема основная?
Алгоритм действий.
Этот вопрос (проблема) больше всего волнует автора.
 |
Этому
вопросу (проблеме) посвящена большая часть текста.
Только
основной вопрос (проблема) вызывает самые глубокие размышления автора.
Решения этого вопроса (этой проблеме) ищет автор, вызывая читателя на разговор.
Проблема (какая?)
Экологическая, злободневная, актуальная, насущная, острая, важная, назревшая, серьёзная, сложная, трудная, глубокая, основная, главная.
Слово «проблема» может сочетаться с существительным в родительном падеже.
Какие проблемы могут волновать авторов предложенных текстов?
Проблема (чего?)
Воспитания, образования, интеллигентности, смысла жизни, влияния красоты природы на человека, войны, мира, экономики, политики, идеологии.
С какими словами сочетается слово «проблема»?
Постановка, изучение, исследование, рассмотрение, обсуждение, значение, важность, сложность... какой-либо проблемы.
Точка зрения на какую-либо проблему.
Поставить, выдвинуть, рассмотреть, изложить, обсудить, разрешить какую-либо проблему.
Коснуться какой-либо проблемы.
Уделить внимание какой-либо проблеме.
Над какой-либо проблемой думать, работать.
Какая-либо проблема возникает, встает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения.
|
Виды проблем
|
|
|
Философские проблемы
|
затрагивают самые общие особенности развития природы, общества, мышления. |
|
Социальные проблемы
|
касаются устройства жизни общества. |
|
Политические проблемы
|
связаны с деятельностью государственной власти, партий или общественных групп. |
|
Экологические проблемы
|
отражают взаимодействие человека и окружающей среды. |
|
Нравственные (этические) проблемы
|
связаны с внутренними духовными качествами, которыми руководствуется человек, с определёнными правилами поведения. |
ВЫПОЛНИТЕ СЛЕДУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ:
Задание №1.Определите, к какому типу относятся указанные проблемы. Установите соответствие.
|
1.В чем опасность политики национализма? 2. Можно ли избежать социальной несправедливости? 3. В чем смысл человеческой жизни? 4. Нужно ли заботиться об окружающих людях? 5. Имеет ли человек право вмешиваться в жизнь природы?
|
А. Философская Б. Политическая В. Экологическая Г. Нравственная Д. Социальная
|
|||
|
Какие проблемы Вы видите в исходном тексте?
|
|
||
|
Формулировка проблемы текста с использованием типовых конструкций невопросительного характера, включающих слова «проблема (чего?)», «вопрос (о чём?)». |
Формулировка проблемы текста в виде вопроса.
|
|
|
АЛГОРИТМ ВЫЯВЛЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА
АЛГОРИТМ ВЫЯВЛЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА (ОТ ПОЗИЦИИ АВТОРА К ПРОБЛЕМЕ)
ТИПОВЫЕ КОНСТРУКЦИИ ДЛЯ ФОРМУЛИРОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ
ВЫПОЛНИТЕ СЛЕДУЮЩИЕ ЗАДАНИЯ:
Задание№1.Отметьте вопрос, на который в тексте нет ответа.
1.Как строительство
электростанции повлияло на жизнь деревенских жителей?
2.Как складываются взаимоотношения человека и животного?
3.Кто из них чувствует большую привязанность к месту?
4. Почему окружающие люди не стараются помочь собаке справиться с ситуацией?
5.Почему происходит поглощение городом деревни?
Ответ:______________________
Задание№2.Укажите проблему, которая не рассматривается автором.
1.Проблема влияния строительства электростанции на жизнь деревни.
2.Проблема необходимости переселения на новое место жительства.
3. Проблема взаимоотношений человека и животного.
4.Проблема поглощение городом деревни.
Ответ:______________________
Задание №3. Определите типы ошибок, допущенных при формулировки проблемы текста Р.Сенчина. Соотнесите примеры из левой колонки с типом ошибки, указанным справа, и запишите ответ.
|
ТИП ОШИБКИ |
ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ ТЕКСТА |
|
А) Неоправданное расширение проблемы. |
1.Проблема текста Р.Сенчина заключается в том, что деревенские жители вынуждены покинуть деревню, им очень сложно приспособиться к жизни на новом месте. Их души пронизывает ощущение пустоты и тоска. |
|
Б) Подмена формулировки проблемы пересказом. |
2. Проблема текста Р.Сенчина в том, что животное тонко чувствует утрату дома, а окружающие люди стараются помочь собаке справиться с ситуацией. Хотя «животные это тяжело переносят. Это человек ко всему привыкает». |
|
В) Проблема проблемы авторской позицией. |
3. Почему происходит поглощение городом деревни? Этой проблеме посвящен текст Р.Сенчина. |
|
Г)Непонимание проблемы. |
4. Проблема текста Р.Сенчина заключается в том, что деревню затопили, а её жителей переселили на новое место. Люди обустраивали своё жильё, приводили в порядок территорию возле дома. Только Трезорка не сразу полюбил новое место, но потом обжился. |
Ответ:
|
А |
Б |
В |
Г |
|
|
|
|
|
Задание№4.Укажите формулировку, в которой неоправданно сужается проблематика текста.
1.Многие считают, что научно-технический прогресс,
строительство предприятий и электростанций наилучшим образом влияют на жизнь
общество. Однако в истории есть немало примеров, когда подобные новшества
оказывали негативное воздействие на судьбы людей. Этой теме посвящено много
литературных произведений, исключением не является и текст Р. В. Сенчина, в
котором поднята проблема влияния строительства электростанции на жизнь деревни.
2.В современном мире существует
множество различных проблем, затрагивающих ту или иную социальную нишу,
меняющую ту или иную сферу жизни. Но всех их можно объединить в одно емкое и
всеобъемлющее слово, в одну цельную проблему, перерастающую в катастрофу. В
данном тексте Р.В.Сенчина поднимает актуальную проблему необходимости переселения на новое место жительства.
3.В предложенном для анализа тексте Р.В.Сенчин хочет обратить внимание читателя на проблему того, что и люди, и животные обладают чувством привязанности к родному краю. Однако животному труднее приспособиться к новому месту жительства, чем человеку.
4.Как животное переживает переезд на новое место? Над этим интересным вопросом заставляет задуматься своих читателей Р.В.Сенчин, российский прозаик, критик.
5. Как строительство электростанции повлияло на жизнь деревенских жителей? Именно эти вопросы возникают при чтении текста Р. В.Сенчина— российского прозаика, литературного критика.
Ответ:______________________
Задание№5.Сформулируйте проблему, поднятую в тексте.
Ответ:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание№6. Отредактируйте неудачные формулировки проблем в сочинениях по тексту Р.Сенчина. Запишите исправленный вариант.
|
Исходный вариант |
Исправленный вариант. |
|
1) У автора есть проблема, которая его волнует. Это проблема животных.
|
_______________________________________ |
|
2) Автора данного текста беспокоит проблема о влиянии строительства электростанции на жизнь деревни.
|
_______________________________________
|
|
3) Проблема текста, автором которого является Р.Сенчин, - это взаимоотношения человека и животного.
|
_______________________________________
|
|
4) Люди, и животные обладают чувством привязанности к родному краю. Однако животному труднее приспособиться к новому месту жительства, чем человеку. Как окружающие люди стараются помочь собаке справиться с ситуацией? Над этой проблемой предлагает задуматься автор. |
_______________________________________ _______________________________________ |
|
5) В своем произведении Р.Сенчин поднимает злободневную нравственную проблему о необходимости переселения на новое место жительства. |
_______________________________________ |
ВНИМАНИЕ! Если вы справитесь с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию К1 оценивания сочинения. Это часть работы оценивается 1 баллом.
IV. СОСТАВЬТЕ КОММЕНТАРИЙ К СФОРМУЛИРОВАННОЙ ПРОБЛЕМЕ ТЕКСТА.
Согласно проекту демоверсии ЕГЭ 2022 года, в критериях оценивания задания №27 особое внимание уделяется комментарию: уточнены и детализированы требования к этой части сочинения.
Теперь по критерию К2 «Комментарий к сформулированной проблеме текста» экзаменуемый может получить от 0 до 6 баллов.
Комментарий - оценка прочитанного путём соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным жизненным опытом.
СТРУКТУРА КОММЕНТАРИЯ
 |
 |
||||||
 |
|||||||
 |
|||||||
Первый пример Связь между Второй пример
примерами
и анализ её.
 |
|
Пояснения к примеру Пояснения к примеру
ЛОГИКА КОММЕНТИРОВАНИЯ
ПРОБЛЕМА Комментарий
Позиция автора
ТИПЫ ИНФОРМАЦИИ В ТЕКСТЕ
|
Типы информации |
Определения |
Примечание |
|
Фактуальная информация |
Сообщение о фактах, событиях, процессах, упомянутых в тексте. |
Кто...?, Куда...?, Когда...?, Откуда...?, Как...?, Каким образом...? |
|
Концептуальная информация |
Субъективное авторское понимание отношений между фактами, событиями, их авторская оценка, понимание причинно-следственных связей между событиями. |
Почему...?, Зачем...?, По какой причине...?, Чем объясняется...?, В чём различие...?, Какая взаимосвязь...? |
|
Подтекстовая информация |
Не обозначенная словами, а только подразумевается. |
Эта информация возникает благодаря способности слов, словосочетаний, предложений в отдельных небольших отрезках текста содержать в себе скрытый смысл. Выявление подтекстовой информации — авторского глубинного смысла высказывания — требует широты знаний, умения находить ассоциативные связи, проводить аналогии с другими текстами. |
СПОСОБЫ ОТСЫЛКИ К ТЕКСТУ
|
Способы |
Примеры |
|
Ссылка на номер предложения |
Задумываясь над проблемой, автор описывает случай из жизни старого пса Трезорки (предложения 10-13). |
|
Прямое цитирование |
Продолжая свою мысль, автор обращает внимание читателей на то, что на новом месте Трезорка стал вести себя по-другому: «Позовёшь пса: Трезо-ор! Тот слегка шевельнёт хвостом, но не выберется на воздух, не заулыбается, как раньше, не припадёт на передние лапы, приглашая поиграть...». |
|
Косвенное цитирование.
|
Автор подчёркивает, что Трезорка грустит по своей родной деревне, «на новом месте дал посадить себя на цепь, но через несколько дней забеспокоился, стал рваться, выть, облаивал всех, кого видел, будто это они взяли и увезли, приковали здесь». |
|
Размышление над фактами, событиями, описываемыми в тексте. |
Далее автор заостряет внимание читателя на том, что собаки так же, как и люди, испытают чувства, им не чужда радость или печаль. Собаки тоже могут тосковать по родному дому, иногда эта печаль становится причиной их смерти, поэтому хозяин делает всё, чтобы подбодрить своего друга . |
ПРИМЕРЫ - ИЛЛЮСТРАЦИИ
|
Художественный текст |
|
В центре внимания автора случай… Писатель изображает (кого, что)… Герой говорит: «Цитата». Стоит обратить внимание на мысли (слова, поступки) героя… Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как… Симпатии автора на стороне героя, который… |
ПОЯСНЕНИЕ К ПРИМЕРАМ
|
Художественный текст |
|
Автор не случайно обращает наше внимание на… Поступок героя показывает, что… Слова (мысли) героя позволяют понять… Я думаю, описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что… Эти события автор описывает, чтобы… |
ГДЕ ОБОЗНАЧЕНА СВЯЗЬ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ?
СМЫСЛОВАЯ СВЯЗЬ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ (КЛИШЕ)
Указание на смысловую связь между примерами-иллюстрациями
может быть выражено различными способами. Перечислим некоторые из них:
ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ ПРИ КОММЕНТИРОВАНИИ ПРОБЛЕМЫ
|
Комментарий отсутствует |
Обычно эта ошибка связана с незнанием структуры сочинения и критериев его оценивания. Поскольку эта часть сочинения оценивается отдельно, вы должны знать требования, предъявляемые к комментарию. |
|
Комментарий не опирается на текст |
Опора на исходный текст — основное требование к комментированию. Комментарий без опоры на текст оценивается 0 баллов |
|
В комментарии отсутствуют примеры из текста |
Включайте в комментарий небольшие цитаты, косвенную речь, анализ поступков героев и т. д. Помните, что в сочинении нужны не только примеры из текста, но и ваши пояснения к ним. |
|
Отсутствуют пояснения к приведённым примерам |
Объясняйте смысл приведённых цитат, значение упомянутых слов, мыслей, поступков героев и т.п., связывая эту информацию с проблемой. Помните, что приведённые примеры должны раскрывать ту или иную сторону комментируемой проблемы. |
|
Не выявлена смысловая связь между примерами |
Продумывайте смысловую связь между примерами-иллюстрациями: это могут быть отношения противопоставления, причины, условия, следствия |
|
Комментарий подменяется пересказом |
Не пересказывайте, а анализируйте текст. Покажите, как автор раскрывает проблему, какие примеры приводит, как аргументирует свои мысли. Пишите не о том, что делают герои, а о том, что думает об этом автор. |
|
Комментарий подменяется цитированием текста или его фрагмента |
Не увлекайтесь цитированием. Помните, что цитата должна подтверждать вашу мысль, а не заменять её. Всегда комментируйте, объясняйте цитаты. |
|
Прокомментирована проблема, имеющаяся в тексте, но вами не сформулированная |
Следите за логикой развития мысли. Включайте в комментарий только ту информацию исходного текста, которая непосредственно связана с выделенной вами проблемой. |
Выполните следующее задание:
Задание№1.Найдите два примера-иллюстрации, важных для понимания проблемы текста. Поясните значение каждого примера, укажите смысловую связь между ними и проанализируйте её.
|
Первый пример-иллюстрация |
_______________________________________
|
|
Пояснения к первому примеру-иллюстрации |
_______________________________________
|
|
Смысловая связь со вторым примером и её анализ |
____________________________________
|
|
Второй пример-иллюстрация |
____________________________________
|
|
Пояснения ко второму примеру - иллюстрации |
_______________________________________
|
Задание№2.Исправьте грамматические и пунктуационные ошибки, допущенные учениками при передаче чужой речи.
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ С ОШИБКОЙ |
ИСПРАВЛЕННЫЙ ВАРИАНТ. |
|
1.По мнению автора, сострадание – это активный помощник. |
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
2.Р.В.Сенчин пишет о том, что окружающие люди стараются помочь собаке справиться с ситуацией — это история заслуживает внимания. |
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
3.Автор подчёркивает, что ничто не доставляет мне такого удовольствия, как рассказывать об необходимости переселения на новое место жительства. |
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
4.Не оставляй друга в беде— гласит народная мудрость. |
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
5.Писатель приходит к выводу, что он никогда не согласится покинуть родину. |
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
6.Антон Чехов в произведении «Каштанка» изображает собачку, которую незнакомец накормил, приютил и оставил жить у себя. |
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
7.Автор обращает наше внимание на то что, он специально изучал этот вопрос и знает, что говорит. |
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
ЧТО ПРОВЕРЯЕТ ЭКСПЕРТ?
Эксперт проверяет:
1) опирается ли комментарий на текст: приведены ли два примера-иллюстрации, важных для понимания проблемы, сформулированной автором сочинения;
2) даны ли пояснения к каждому из приведённых примеров;
3) выявлена ли смысловая связь между примерами;
4) нет ли фактических ошибок, связанных с пониманием исходного текста.
ВНИМАНИЕ! Комментарий – это вторая часть Вашей работы, и в сочинении Вы размещаете его после сформулированной проблемы. Если вы справились с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию К2 оценивания сочинения. Это самая дорогая часть работы, и оценивается
6 баллами.
ВНИМАНИЕ!!! КОММЕНТАРИЙ ДОЛЖЕН ОСУЩЕСТВЛЯТЬСЯ С ОПОРОЙ ТОЛЬКО НА ПРОЧИТАННЫЙ ТЕКСТ!
V.ОПРЕДЕЛИТЕ ПОЗИЦИЮ АВТОРА ПО ВЫБРАННОЙ ВАМИ ПРОБЛЕМЕ.
Что значит сформулировать позицию автора?
Позиция автора - это итог размышлений, вывод, к которому приходит автор текста. Мы знаем, что проблема текста – это вопрос, то позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте, то, в чём автор видит решение проблемы.
Таким образом, проблема и позиция автора теснейшим образом связаны: проблема и позиция автора должны соотноситься как вопросно-ответное единство. Если этого не происходит логика изложения мысли в сочинении нарушена.
Проблема
(вопрос)
Позиция автора
(ответ)
Как проявляется позиция автора?
Позиция автора проявляется прежде всего в отношении автора к изображаемым явлениям, событиям, героям и их поступкам. Следовательно, читая текст, обращайте внимание на языковые средства, в которых выражается отношение автора к предмету изображения.
Способы выражения позиции автора
· автор может заявлять о своём отношении к поднятой проблеме прямо, словесно полно выразив его в тексте;
· позиция автора может на быть выражена прямо, и тогда мы определяем её по косвенным признакам (чаще всего по каким – либо словам и отдельным репликам).
В случае если позиция автора не заявлена прямо, определить её вам может помочь отношение автора к поднятой проблеме:
· позитивное (положительное);
· негативное (отрицательное);
· нейтральное;
· двойственное;
Учитывается также, каково настроение автора.
Это может быть:
· ирония;
· сарказм;
· грустная, печальная тональность;
· радостная тональность;
· оптимистичный настрой;
· пессимистический настрой.
Средства выражения позиции автора
|
Слова-маркеры |
Авторская позиция может быть выражена с помощью различных слов-маркеров: главное, самое важное, надо, нужно. |
|
Оценочная лексика |
Оценочная лексика – слова, выражающие оценку различных явлений реальной действительности: отличный, прекрасный, превосходный, чудесный, изумительный, роскошный, великолепный – положительная лексика; скверный, гадкий, отвратительный, безобразный, наглый, нахальный, противный – отрицательная оценка. |
|
Средства выразительности |
Отношение автора могут передаваться различными средствами выразительности: метафора, эпитет, риторическое восклицание. |
|
Вводные слова |
Вводные слова могут выражать чувство-отношение автора. |
|
Побудительные предложения |
Побудительные предложения содержат в себе различные призывы автора, обращённые к читателю. |
Как может быть выражена авторская позиция в художественном тексте?
· Деревенские жители вынуждены покинуть деревню, им очень сложно приспособиться к жизни на новом месте. Их души пронизывает ощущение пустоты и тоска.
· Животное тонко чувствует утрату дома. Но окружающие люди стараются помочь собаке справиться с ситуацией. Хотя «животные это тяжело переносят. Это человек ко всему привыкает».
Типовые конструкции для выражения авторской позиции
Выполните следующее задание:
Задание№1. Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ИМЕЙТЕ В ВИДУ! Если вы справитесь с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию К3 оценивания сочинения. Это часть работы оценивается 1 баллом.
VI.ВЫРАЖАЕМ СВОЁ МНЕНИЕ ПО СФОРМУЛИРОВАННОЙ ПРОБЛЕМЕ И ОБОСНОВЫВАЕМ ОТНОШЕНИЕ К ПОЗИЦИИ
АВТОРА.
Собственная позиция - мнение ученика по проблеме исходного текста. Обоснование - это подтверждение истинности высказывания (тезиса), приведение убедительных аргументов или доводов, которые позволяют согласиться с высказыванием (тезисом)
Обосновать какое-либо суждение означает привести другие, логически связанные с ним и поддерживающие его суждения.
ДВА СПОСОБА
· Подтвердить тезис (привести аргументы "за")
· Опровергнуть тезис (контраргументация (аргументы "против»): доказать тезис, опровергая противоположный).
АРГУМЕНТАЦИЯ
|
Аргументы к пафосу |
|
|
Пишущий строит свою речь таким образом, чтобы вызвать у адресата определённые чувства, эмоции и сформировать определённое отношение к описываемому человеку, предмету, явлению. Подобная аргументация уместна в том случае, если речь идёт о ситуации, в которой предполагается эмоциональное отношение к чему-либо. |
|
|
Аргументы к обещанию |
предполагают указание на что-либо желательное, рассматриваемое как хорошее, например, общечеловеческие ценности: вежливость, сострадание, милосердие, справедливость, духовность, патриотизм, честь, долг, благородство. |
|
Аргументы к угрозе |
указывают на что-либо нежелательное, оцениваемое как плохое, например, социальные пороки (расизм, коррупция, бюрократия), уродливые, неэтичные явления (насилие, жестокость, подлость, предательство). |
ПРИМЕРЫ ОБОСНОВАНИЯ
|
ФАКТЫ |
РЕАЛЬНОЕ СОБЫТИЕ, ЯВЛЕНИЕ, ТО, ЧТО ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ПРОИЗОШЛО; |
|
ИЛЛЮСТРАЦИИ |
наглядно-описательная форма: можно использовать конкретный пример – сообщение о событии (в литературе, в жизни ) и предположительный пример – рассуждение о том, что могло бы быть при определенных условиях; |
|
ОПЫТ |
личный, конкретный, общечеловеческий, исторический, научный эксперимент, исследования; |
|
ОБРАЩЕНИЕ К ТРАДИЦИЯМ, АВТОРИТЕТНЫМ МНЕНИЯМ |
мнения известных ученых, философов, писателей, общественных деятелей, специалистов – экспертов; |
|
ЦИТАТЫ |
из авторитетных источников; |
|
ОБРАЩЕНИЕ К ТЕОРЕТИЧЕСКИМ ЗНАНИЯМ, ТЕРМИНОЛОГИИ |
в науке, искусстве, культуре |
|
ОБРАЩЕНИЕ К ЛОГИКЕ |
индукция, дедукция |
ВИДЫ ОБОСНОВАНИЯ
· Доказательство
· Опровержение
· Подтверждение
· Объяснение
· Интерпретация
· Определение
· Оправдание
ПРИМЕРЫ ОБОСНОВАНИЯ
|
аргументы "за" |
аргументы "за" и "против" |
аргументы "за" |
Можете использовать данные ниже обороты речи:
· Мне близка и понятна точка зрения автора. Я, так же, как и он, считаю, что
· Нельзя не согласиться с точкой зрения писателя. Вряд ли кто будет отрицать тот факт, что …
· С мнением автора нельзя не согласиться…
· С авторской позицией нельзя не согласиться.
· Мне близка и понятна позиция автора.
· Позволю себе высказать свою точку зрения на эту проблему.
· Моя позиция по данной проблеме полностью совпадает с авторской.
· Я согласен (согласна)с позицией автора и тоже считаю, что, если
Материалы для обоснования отношения к позиции автора с опорой на литературу.
|
Можно ли приводить литературный аргумент?
|
|
|
«Можно, если он встраивается в ваше рассуждение, если он действительно подходит, если он действительно будет подтверждать ту мысль, которую вы доказываете»,- утверждает А.Г.Нарушевич.
|
«Никто не запрещает обращаться к литературным аргументам… НО если будет приведён аргумент, который не соответствует заявленному суждению, экзаменуемый получит 0 баллов за собственную позицию. получит 0 баллов, если это будет нарушение логики, поэтому не пишите об актуальности проблемы в наше время, и если будет допущена фактическая ошибка, мы снимем еще баллы за факты, поэтому будьте очень осторожны с приведённой аргументацией»,- рекомендует И.П.Цыбулько. |
!!!! Литературный аргумент приводить МОЖНО, но это необязательное требование.
Прочитайте следующие микротексты и в случае необходимости используйте материал, содержащийся в них, для обоснования отношения к позиции автора.
Если вы решили воспользоваться данными ниже текстами, вам необходимо их сжать и выразить содержание текста кратко и выразительно. При этом необходимо следить за тем, чтобы приводимый вами материал действительно подтверждал высказанную точку зрения.
1.Рассказ Л.Н.Андреева «Кусака».
Начав знакомство с данным произведением, сразу начинаешь возмущаться тому, как бывают жестоки люди по отношению к животным. В рассказе автор повествует о нелегкой жизни Кусаки — собаки, чья жизнь была омрачена одиночеством и равнодушием со стороны хозяев. Но однажды маленькой и удивительно великодушной девочке Леле удается окрасить жизнь собаки красками любви, заботы и внимания. Героиня помогла Кусаке почувствовать себя нужной, осознать, что она может служить людям и быть им полезной. Собака расцвела всей душой, хоть иногда еще и побаивалась внезапных прикосновений. Слишком глубокими были раны на душе от недавней жизни. Только Леле удалось «влюбить» в себя измученную Кусаку. Но, к сожалению, счастливая собачья жизнь закончилась так же быстро, как и началась. Наступающая осень отняла надежду на спокойствие и счастье. Леля уехала. Снова животное столкнулось с тяготами прежнего существования. И чтобы хоть как-то утолить вновь разгоревшееся чувство тоски и одиночества, собака громко и протяжно выла. Этот пример показывает, что звери переживают обиду так же остро, как люди.
2.Рассказ А.П.Чехова «Каштанка».
С первых страниц повести автор рисует образ Каштанки — маленькой собачки, блуждающей в поисках своего хозяина. Когда собака осознает, что усилия напрасны, она ложится и засыпает у какого-то подъезда, но вскоре просыпается от удара двери, открытой каким-то человеком. Так и знакомится Каштанка со своим новым хозяином. И, как кажется, полностью забывает о прежнем. Оказавшись в другой квартире, собака понимает, что обзавелась не только новым домом, но и друзьями: гусем, котом и свиньей. Живут они, разучивая различные цирковые номера, потому что их хозяин сам работает клоуном в цирке. Во время одного из выступлений Каштанка завывает под дудку как певица, и внезапно в зале слышится чье-то аханье, а потом кто-то зовет Каштанку. Оказалось, что это был ее прошлый хозяин. Собака незамедлительно подбегает к нему, наслаждаясь знакомым запахом клея. Вот что значит настоящая преданность! Несмотря на то, что у Каштанки появилось все необходимое для хорошей жизни, она не смогла забыть своего прежнего хозяина, его внимание и любовь к ней. И даже цирк, друзей и комнатку с грязными обоями она видела, как тяжелый и не правдивый сон. Так велика была ее привязанность к Луке Александровичу. Этот пример показывает, что иногда зверь может быть благороднее человека.
3.Рассказ И.С.Тургенева «Му-му».
Наверняка каждый знаком с этой невероятно грустной и душещипательной историей. Жизнь главного героя повести — Герасима, не так уж и проста, если учитывать, что он глухонемой, что многие годы своей жизни он отдал работе на барыню, что чувства к нравящейся ему женщине были испорчены ею же для того, чтобы выйти замуж за другого. Должно же было среди этих тягот найтись что-то такое, в чем он мог видеть отраду. Муму — луч надежды и радости в жизни Герасима. Спасенный им однажды щенок превращается в послушного и ласкового любимца героя. Муму нравился всем, даже барыне, но вскоре она меняет свое мнение о собаке и велит избавиться от нее. Герасим пробовал продать собаку, но она все равно возвращалась. Тогда он берёт лодку, выплывает на середину реки и топит своего единственного друга. Тот, кто готов был посвятить себя Герасиму, навсегда исчез из его жизни. Так, мы увидели, как нежелание понимать и сострадать другим людям приводит к череде событий, которые не только оказывают негативное влияние на их участников, но и делают жертвами совершенно невинных и беззащитных созданий природы. В данном произведении жертвами является как собака, умершая от рук хозяина, так и Герасим, который в силу своего положения просто не сумел противостоять приказу властной и эгоистичной барыни. Таким образом, жестокость к животному обернулась личной трагедией человека.
4.Повесть Г. Н.Троепольского «Белый Бим Черное ухо».
Бим, как пишет сам автор, родился щенком «бракованным», не годящимся для продажи. Заводчик хотел избавиться от щенка, но писатель Иван Иваныч, один из главных героев повести, не думая, взял Бима себе. Собака быстро привыкла к герою, всегда тонко чувствовала его настроение и старалась сделать все, чтобы на лице любимого хозяина была улыбка. Шли годы, давнишняя травма Ивана Иваныча дала о себе знать, его забрали в больницу. С тех пор в жизни пса начался длительный период скитаний и поисков хозяина. Кто-то из знавших пса людей пытался помочь ему, хотел вернуть домой, а некоторые персонажи, например, Серый бил собаку палкой, тогда Бим первый раз в жизни укусил человека, хотя до этого никто такого поведения ожидать не мог. Также вспоминается другой персонаж — сосед Клим, который ударил в грудь пса из-за его нежелания душить раненного на охоте зайца. Биму не раз пришлось столкнуться с проявлением человеческой жестокости, от которой он пытался хоть как-то защититься. И пусть добрых людей, сумевших оказать помощь, было больше, но следы грубого отношения навсегда отложились в памяти. По поведению и судьбе героев мы видим, что насилие к животному оборачивается для них же ухудшением характера и деградацией души.
Выполните следующее задание:
Задание№1. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста.
Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ИМЕЙТЕ В ВИДУ! Хорошая речь – важная составляющая имиджа делового человека.
!!! Если Вы справились с поставленной задачей, Вы удовлетворите критерию К 4 оценивания сочинения. Это часть работы оценивается 1 баллом.
VII. СДЕЛАЙТЕ ВЫВОД (НАПИШИТЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ К СОЧИНЕНИЮ).
Работаем над заключением
Как и вступление, заключение должно быть органично связано с основным текстом. Приведем различные способы оформления заключения.
1. Обобщение основных мыслей автора - самая типичная и логичная концовка сочинения.
2. Вопросительное предложение, в том числе риторический вопрос, в конце сочинения также возвращает читателя к проблеме текста, подчеркивая ее актуальность.
3. Призыв, обращение к читателю.
4. Использование цитаты.
ИСПОЛЬЗУЙТЕ СЛЕДУЮЩИЕ КОНСТРУКЦИИ:
Иными словами,…
В заключение отмечу, что…
Обобщая сказанное, хочется подчеркнуть, что…
Таким образом, ..
В заключение хочется отметить(подчеркнуть, сказать), что …
Итак,…
Выполните следующее задание:
Задание№1. Подведите итоги. Напишите заключение к сочинению.
Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
VIII. ОТРЕДАКТИРУЙТЕ ЧЕРНОВИК.
IX. ПЕРЕПИШИТЕ ТЕКСТ СОЧИНЕНИЯ НАБЕЛО.
X. ЕЩЁ РАЗ ПЕРЕЧИТАЙТЕ ТЕКСТ СОЧИНЕНИЯ И АККУРАТНО ВНЕСИТЕ ПОСЛЕДНИЕ ПРАВКИ.
ИМЕЙТЕ В ВИДУ! Очень важно при этом правильно распределить время, чтобы вы обязательно успели отредактировать и проверить сочинение.
И НЕСКОЛЬКО ПОЛЕЗНЫХ СОВЕТОВ
1. Не следует переписывать предложения из задания №26, посвященного средствам выразительности исходного текста. Помните, что текст этого задания напечатан в материалах для экспертов, проверяющих сочинение, и переписанные предложения исключаются при подсчете слов (рекомендуемый объем сочинения - не менее 150 слов).
2. В сочинении не нужно специально анализировать использованные в тексте средства выразительности (тем более что это уже сделано в задании №26). В комментарии можно обратить внимание на особенно яркие или настойчиво повторяющиеся языковые средства, привлекающие внимание читателя к основным мыслям текста, однако простое перечисление использованных автором приемов («автор мастерски использует ряды однородных членов» и т.п.) не только не украшает работу, но и нарушает логику развертывания мысли.
3. Проверьте, правильно ли вы записали фамилию автора. К сожалению, в сочинениях нередко искажаются фамилии даже известных писателей и публицистов.
4. Будьте осторожны при определении жанра текста: не торопитесь называть его «рассказом» или «статьей», поскольку вы можете допустить фактическую ошибку. Лучше использовать слова: текст, фрагмент, отрывок.
5.При формулировании проблемы и авторской позиции старайтесь избегать сложных авторских метафор. Лучше высказать соответствующие мысли своими словами.
6. Не обязательно указывать стиль речи, к которому относится текст. Обычно предложения типа. «Текст относится к публицистическому стилю», что называется, «повисают в воздухе», остаются не связанными с последующими мыслями сочинения. Гораздо реже встречаются оправданные упоминания о стиле речи, когда стилевая форма текста связывается с его содержанием: «Автор не случайно обращается к публицистическому стилю, поскольку его волнует такая социальная проблема, как...»
7. Если вы используете авторский неологизм, обязательно заключайте его в кавычки, иначе в вашем тексте это слово будет смотреться как грамматическая ошибка.
8. Соблюдайте этические нормы: не используйте грубых, бранных, жаргонных слов («Я не понимаю, как можно вестись на подобную ерунду» и т.п.), воздержитесь от оскорблений («Могу привести в пример мою одноклассницу, отличающуюся редкой тупостью»), не будьте излишне категоричны, высокомерны, не хвастайтесь. Помните, что этическая корректность отдельно оценивается экспертом.
9. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком и только черной гелевой пастой. Эксперты проверяют сканированные копии работ. Текст, написанный шариковой ручкой, при сканировании теряется.
УДАЧИ НА ЭКЗАМЕНЕ!!!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая тетрадь предназначена для подготовки к выпускному экзамену по русскому языку в формате ЕГЭ (задание№27) по исходному тексту Р.В.Сенчина о взаимоотношениях человека и животного. Пособие содержит систематизированный теоретический и практический материал. Рабочая тетрадь будет полезна и учащимся 10 классов общеобразовательных учреждений, и может использоваться в 11-х классах с целью систематизации знаний по теме «Подготовка к сочинению».
6 656 087 материалов в базе
«Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Белая Лидия Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.