- 06.06.2022
- 1261
- 1
Рабочая тетрадь
для подготовки ЕГЭ
по русскому языку.
Тема «Сочинение по исходному тексту В.В.Вересаева о влиянии времени на человека».
ученика (цы) _____ класса_______
________________________________________
________________________________________
Составитель:
учитель русского языка и
литературы Белая Лидия Николаевна
2022г.
Рабочая тетрадь предназначена для подготовки к выпускному экзамену по русскому языку в формате ЕГЭ (задание№27) по тексту В.В.Вересаева о влиянии времени на человека.
Пособие содержит систематизированный теоретический и практический материал.
Рабочая тетрадь будет полезна и обучающимся 10 классов общеобразовательных учреждений, и может использоваться в 11-х классах с целью систематизации знаний по теме «Подготовка к сочинению».
Анализируем исходный текст В.В.Вересаева о влиянии времени на человека.
I.Внимательно прочитайте текст. Определите его стиль и преобладающий тип речи. Ответьте на вопрос: о чём говорится в тексте? Определите его тему.
Текст.
(1) «Зачем я от времени зависеть буду? (2) Пускай же лучше оно зависит от меня». (3) Мне часто вспоминаются эти гордые слова Базарова. (4) Вот были люди! (5) как они верили в себя! (6) А я, кажется, настоящим образом в одно только и верю, - это в неодолимую силу времени. (7) «Зачем я от времени зависеть буду!» (8) Зачем? (9) Времяне отвечает: хорошо, если твой путь лежит туда же, а если нет? (10) Сознавай тогда, что ты идёшь не по своей воле, протестуй своим всем существом, - оно всё-таки делает по-своему. (11) Я в таком положении и находился. (12) Время, тяжелое, глухое и сумрачное, со всех сторон охватывало меня, и я со страхом видел, что оно посягает на самое для менядорогое, посягает на моё миросозерцание, на всю мою душевную жизнь… (13) Гартман говорит, что убеждения наши – плод «бессознательного», а умом мы к ним лишь подыскиваем более или менее подходящие основания. (14) Я чувствовал, что где-то в этом неуловимом «бессознательном» шла тайная, предательская, неведомая мне работа и что в один прекрасный день я вдруг окажусь во власти этого «бессознательного». (15) Мысль эта наполняла меня ужасом: я слишком ясно видел, что правда, жизнь – всё в моём миросозерцании, что, если я его потеряю, я потеряю всё.
(16) То, что происходило кругом, лишь укрепляло меня в убеждении, что сила времени – сила страшная и не по плечу человеку. (17) Каким чудом могло случиться, что в такой короткий срок всё так изменилось? (18) Самые светлые имена вдруг потускнели, слова самые великие стали пошлыми и смешными, на смену вчерашнему поколению явилось новое… (19) В литературе медленно, но непрерывно шло общеезаворачивание фронта. (20) Литература тщательно оплёвывала в прошлом всё светлое и сильное, но оплёвывала наивно, сама того не замечая, воображая, что поддерживает какие-то «заветы»; прежнее чистое знамя давно уже обратилось в грязную тряпку, а она с гордостью несла эту опозоренную ею святыню и звала к ней читателя; с мертвым сердцем, без огня и без веры, говорила она что-то, чему никто не верил…
(21) Я с пристальным вниманием следил за всеми этими переменами; обидно становилось за человека, так покорно и бессознательно идущего туда, куда гонит время. (22) Но при этом я не мог не видеть и всей чудовищной уродливости моего собственного положения: отчаянно стараясь стать выше времени (как будто это возможно!), недоверчиво встречая всякое новое веяние, я обрекал себя на мёртвую неподвижность, мне грозила опасность обратиться в совершенно «бессмысленную щепку» когда-то «победоносного корабля». (23) Я не бичую себя, потому что тогда непременно начнёшь лгать и преувеличивать; но в этом-то нужно сознаться, - что такое настроение мало способствует уважению к себе. (24) Заглянешь в душу, - так там холодно и темно, так гадко-жалок этот бессильный страх перед окружающим! (25) И кажется тебе, что никто никогда не переживал ничего подобного, что ты – какой-то страшный урод, выброшенный на свет теперешним странным, неопределённым временем… (26) Тяжело жить так. (27) Меня спасала только работа; а работы мне, как земскому врачу, было много, особенно в последний год, работы тяжелой и ответственной. (28) Это мне и нужно было; всем существом отдаться делу, совершенно забыть себя, - вот была моя цель.
(По В.В. Вересаеву)*.
*Вике́нтий Вике́нтьевич Вереса́ев - (1867 – 1945) – русский писатель, переводчик, литературовед.
ИМЕЙТЕ В ВИДУ! Когда вы
получаете текст, старайтесь определить его
стиль и жанр: это облегчит понимание текста и ускорит его
интерпретацию.
II. Составьте план сочинения.
|
План работы с исходным текстом |
Рабочие материалы |
|
Вступление Проблема (вопрос, над которым рассуждает автор) |
Формулировка проблемы… Над этим интересным (важным, сложным…) вопросом заставляет задуматься своих читателей (ФИО автора текста), …( короткая информация об авторе текста). |
|
Комментарий ( оценка прочитанного путём соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным жизненным опытом) Первый пример (это связанная с поставленной проблемой информация текста, которая сопровождается пояснениями, интерпретациями учащегося) + пояснения к примеру Второй пример + пояснения к примеру Связь между примерами и её анализ
|
Обращаясь к одной из сложных проблем современности,…. Первый пример ( № предложений) + пояснения к примеру Действительно, ….. Второй пример + пояснения к примеру Далее автор особо подчёркивает, что… далее цитата записана прямой или косвенной речью. Этот пример показывает…. Этот пример показывает…. Благодаря последовательному повествованию, автору удается показать… Связь между примерами и анализ её. Противопоставляя эти примеры (этих героев) , автор показывает… Сравнивая эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть… Что стало причиной этих событий ( поступков героя)? Об этом автор пишет далее. Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что… Приведённые примеры, основанные на приёме выделения, позволяют читателю сделать вывод: … Оба приведённых примера, дополняя друг друга, подтверждают, что… |
|
Позиция автора (это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той или иной проблемы)
|
Главная задача (ФИО автор текста) - убедить читателя в том, (ФИО автор текста) стремиться донести до читателя мысль о том, что … По мнению автора,.. Автор убежден: Позиция автора по затронутым вопросам очевидна: …
|
|
Моё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста и обоснование отношения к позиции автора. Обоснование – это цель, а аргументы – средства, которые мы используем для обоснования. Обоснование с опорой на литературу. |
Нельзя не согласиться с точкой зрения писателя. Вряд ли кто будет отрицать тот факт, что… Мне близка и понятна позиция автора. Я так же, как он, считаю, что… Мне близка точка зрения писателя.
|
|
Вывод (какой вывод можно сделать, чтобы он соответствовал данной проблеме? ) |
В заключение хочется отметить, что В заключение важно отметить: Таким образом,… Следовательно,… |
III. Сформулируйте проблему текста.
!!! При формулировании проблемы можете воспользоваться следующими материалами.
Что такое проблема? Чем она отличается от темы?
Сколько проблем можно найти в предложенном тексте?
Со всеми ли найденными проблемами нужно работать?
Алгоритм.
Проблема – это сложный вопрос, требующий изучения, разрешения.
 |
Тема – это то, о ком или о чём говориться в тексте.
Если в тексте несколько проблем, следует выбрать одну.
Проблема оценочна (да - нет, важно - неважно, нужно - ненужно).
Какими способами можно сформулировать проблему? Назвать эти способы, привести примеры.
а) проблема чего: этот способ подходит для случаев, когда проблема может быть сформулирована одним словом или словосочетанием:
Автор затрагивает проблему …;
В тексте поднимается проблема …;
Текст В.В.Вересаева заставил меня задуматься над актуальной проблемой …;
Как понять, что данная проблема основная?
Алгоритм действий.
Этот вопрос (проблема) больше всего волнует автора.
 |
Этому
вопросу (проблеме) посвящена большая часть текста.
Только
основной вопрос (проблема) вызывает самые глубокие размышления автора.
Решения этого вопроса ( этой проблеме) ищет автор, вызывая читателя на разговор.
Слово «проблема» может сочетаться с существительным в родительном падеже.
Какие
проблемы могут волновать авторов предложенных текстов?
Проблема чего: войны, мира, экономики, политики, идеологии, воспитания,
образования.
С какими словами сочетается
слово «проблема»?
Постановка, изучение, исследование, рассмотрение, обсуждение, значение, важность, сложность... какой-либо проблемы.
Точка зрения на какую-либо проблему.
Поставить, выдвинуть, рассмотреть, изложить, обсудить, разрешить какую-либо проблему.
Коснуться какой-либо проблемы.
Уделить внимание какой-либо проблеме.
Над какой-либо проблемой думать, работать.
Какая-либо проблема возникает, встает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения.
|
Виды проблем
|
|
|
Философские проблемы
|
затрагивают самые общие особенности развития природы, общества, мышления. |
|
Социальные проблемы
|
касаются устройства жизни общества. |
|
Политические проблемы
|
связаны с деятельностью государственной власти, партий или общественных групп. |
|
Экологические проблемы
|
отражают взаимодействие человека и окружающей среды. |
|
Нравственные (этические) проблемы
|
связаны с внутренними духовными качествами, которыми руководствуется человек, с определёнными правилами поведения. |
Проблема, рассматриваемая автором, может быть
Экологическая, злободневная, актуальная, насущная, острая, важная, назревшая, серьёзная, сложная, трудная, глубокая, основная, главная.
ВЫПОЛНИТЕ СЛЕДУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ:
Задание №1.Определите, к какому типу относятся указанные проблемы. Установите соответствие.
|
1. Зависит ли человек от времени? 2. Проблема отношения писателя к другим видам искусства. 4. Проблема человеческой памяти. 5. Каждому ли человеку необходимо непосредственное общение с
природой Ответ:
|
А. Философская Б. Политическая В. Экологическая Г. Нравственная Д. Социальная
|
||||||||||||
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|||||||||||
Формулировка проблемы текста в виде вопроса.
Формулировка проблемы текста с использованием типовых конструкций невопросительного характера, включающих слова «проблема (чего?)», «вопрос (о чём?)».
АЛГОРИТМ ВЫЯВЛЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА
АЛГОРИТМ ВЫЯВЛЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА (ОТ ПОЗИЦИИ АВТОРА К ПРОБЛЕМЕ)
1.Сформулируйте основную мысль автора текста в виде законченного предложения (Например: В.В.Вересаев считает, что люди боятся времени, потому что страшатся изменений, которое это время приносит. Этот страх только усиливается от того, что человек не всегда может влиять на происходящее.
2.Подумайте, на какой вопрос отвечает это предложение. (Например: Можно ли противостоять течению времени? )
3.Запишите этот вопрос, который и является формулировкой проблемы. Можно ли противостоять течению времени? Над этой проблемой размышляет автор предложенного текста.
ТИПОВЫЕ КОНСТРУКЦИИ ДЛЯ ФОРМУЛИРОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ
ВЫПОЛНИТЕ СЛЕДУЮЩИЕ
ЗАДАНИЯ:
Задание№1.Отметьте вопрос, на который в тексте нет ответа.
1)Каждый ли человек в состоянии победить страшную силу времени?
2)Герой-рассказчик работает земским врачом?
3) В чем заключается сила времени?
4) Зависит ли человек от времени?
5) Подвластно ли человеку время?
6) Существует ли различие в восприятии времени в молодости и в старости?
Ответ:______________________
Задание№2.Укажите проблему, которая не рассматривается автором.
1) Проблеме влияния времени на человека.
2) Можно ли противостоять течению времени?
3) Проблема одиночества.
4) Проблема человеческой памяти.
5) Проблема истинного героя.
Ответ:______________________
Задание №3. Определите типы ошибок, допущенных при формулировки проблемы текста В.В.Вересаева. Соотнесите примеры из левой колонки с типом ошибки, указанным справа, и запишите ответ.
|
ТИП ОШИБКИ |
ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ ТЕКСТА |
|
А) Неоправданное расширение проблемы. |
1.Текст начинается с высказывания Базарова: «Зачем я от времени зависеть буду? Пускай же лучше оно зависит от меня». Эти слова означают, что такие люди, как Базаров, верят, что они управляют миром, что только от их действий зависят все изменения в окружающей действительности и в них самих. Он называет эти слова «гордыми», а Базарова считает смелым человеком, который верит в себя, свои силы. Можно ли противостоять течению времени? Именно эта проблема возникла при чтении текста русского писателя В.В.Вересаева. |
|
Б) Подмена формулировки проблемы пересказом. |
2. Время играет самую главную роль в жизни человека. С течением времени он растёт, умнеет и взрослеет. Иногда бывают такие случаи, когда хочется что бы время пролетело быстро и незаметно. Например, когда ждём задерживающийся поезд или находимся в предвкушении долгожданного подарка или встречи с человеком, которого уже давно хотели увидеть. Но каждую минуту мы становимся старше, и чем быстрее эти минуты проходят, тем быстрее мы стареем. Поэтому время очень ценный элемент человеческой жизни. Его нужно уметь использовать таким образом, чтобы никогда не возникало чувства, что оно было потрачено впустую и вообще безвозвратно потеряно. В чем заключается сила времени и подвластно ли оно человеку? Именно этой проблеме посвящён текст В.В.Вересаева. |
|
В) Проблема проблемы авторской позицией. |
3. Существует ли различие в восприятии времени в молодости и в старости? На данный вопрос отвечает в своем тексте русский писатель В.В.Вересаев. |
|
Г) Непонимание проблемы. |
4. В.В.Вересаев считает, что люди боятся времени, потому что страшатся изменений, которые это время приносит. Этот страх только усиливается от того, что человек не всегда может влиять на происходящее. В предложенном тексте поднимается проблема влияния времени на человека. |
Ответ:
|
А |
Б |
В |
Г |
|
|
|
|
|
Задание№4.Укажите формулировку, в которой неоправданно сужается проблематика текста.
1. В чем заключается сила времени? На данный вопрос отвечает в своем тексте русский писатель В.В.Вересаев.
2.В данном тексте В.В.Вересаев, известный русский писатель, поднимает проблему влияния времени на человека.
3. Время – это то, из чего складывается вся наша жизнь. Бесконечная единица измерения, существующая в нашей Вселенной. Время может лечить, убивать, калечить души и расставлять все по своим местам. Мне думается, текст В.В.Вересаева посвящен именно этой проблеме — влияния времени на человека.
4. Можно ли противостоять течению времени? Именно этот вопрос возникает при чтении текста В.В.Вересаева - российского писателя, переводчика и литературоведа.
5. Время идёт очень быстро. Его невозможно остановить или замедлить. У человека нет власти над временем, а вот у времени над человеком – есть. На всё, что бы человек ни делал, ему нужны дни, часы, минуты. Всё определяется временем – сколько работать, сколько отдыхать, когда встретиться с друзьями, а когда заняться домашними делами. Подвластно ли человеку время? Именно этот вопрос волнует В.В.Вересаева - автора предложенного для анализа текста.
6. Время – это неотъемлемая часть нашей жизни. Можно сказать, что сама жизнь является олицетворением времени, как день начинается с восхода солнца и заканчивается его закатом, так и жизнь человека течет от рождения к старости. Время можно сравнить с непрерывным потоком, быстрой рекой, которая несет в своих временных водах события, моменты, чувства. Она уносит в прошлое историю человека, Земли, Вселенной. В предложенном тексте В.В.Вересаева поднимается проблема влияния времени на человека.
Ответ:______________________
Задание№5. Отредактируйте неудачные формулировки проблем в сочинениях по тексту В.В.Вересаева. Запишите исправленный вариант.
|
Исходный вариант |
Исправленный вариант. |
|
1. У автора есть проблема, которая его беспокоит. Это проблема влияния времени на человека.
|
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
2. Автора данного текста волнуется проблема влияния времени на человека.
|
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
3. Проблема текста, автором которого является В.В.Вересаев, - это важности, в чем заключается сила времени
|
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
4. В.В.Вересаев предлагает своим читателям задуматься над проблемой влияния времени на человека. Над этой проблемой предлагает задуматься автор. |
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
5. В своем произведении В.В.Вересаев поднимает социальную проблему о том, как каждый ли человек в состоянии победить страшную силу времени?
|
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
Задание№6.Сформулируйте проблематику текста на основе ключевых слов абзацев. Выберите из них одну для комментария.
|
Ключевые фразы |
Проблемы |
|
(1) «Зачем я от времени зависеть буду? (2)Пускай же лучше оно зависит от меня». (3)Мне часто вспоминаются эти гордые слова Базарова. |
|
|
(16) То, что происходило кругом, лишь укрепляло меня в убеждении, что сила времени – сила страшная и не по плечу человеку. (17) Каким чудом могло случиться, что в такой короткий срок всё так изменилось? |
|
|
(21) Я с пристальным вниманием следил за всеми этими переменами; обидно становилось за человека, так покорно и бессознательно идущего туда, куда гонит время. |
|
Задание№7.Запишите сформулированные проблемы текста.
|
1.В виде предложения-тезиса |
В.В.Вересаев, известный русский писатель, размышляет над проблемой _____________________________________________________________________
|
|
2. В виде вопросительного предложения
|
Подвластно ли человеку время? Можно ли противостоять течению времени? Эти вопросы, поставленные известным русским писателем, раскрывают суть главной проблемы текста: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
3.В виде предложения-цитаты, отражающего основную мысль текста |
«_____________________________________________________________________________________________________»,- пишет В.В.Вересаев, раскрывая проблему влияния времени на человека. |
ВНИМАНИЕ! Если вы справитесь с поставленной
задачей, вы удовлетворите критерию К1 оценивания сочинения. Это часть работы
оценивается 1 баллом.
ИМЕЙТЕ В ВИДУ! Выбирайте проблему для сочинения с учётом имеющихся аргументов в вашем
багаже знаний? (Обязательно
учитывайте это условие!).
IV. Составьте комментарий к сформулированной проблеме текста.
Согласно проекту демоверсии ЕГЭ 2022 года, в критериях оценивания задания №27 особое внимание уделяется комментарию: уточнены и детализированы требования к этой части сочинения.
Теперь по критерию К2 «Комментарий к сформулированной проблеме текста» экзаменуемый может получить от 0 до 6 баллов.
Комментарий - оценка прочитанного путём соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным жизненным опытом.
АЛГОРИТМ ПОСТРОЕНИЯ КОММЕНТАРИЯ
1. Найдите в тексте 2 примера, важных для понимания сформулированной проблемы.
2. Продумайте, в чем значение этих примеров для раскрытия мысли автора.
3. Укажите смысловую связь между примерами и проанализируйте её.
Справка
ПРИМЕР, - а. Случай, который может быть приведена в пояснение, в доказательство чего-нибудь. Пояснить свою мысль примером (на примере) .
Толковый словарь Ожегова. С.И.Ожегова, Н.Ю. Шведова.
ИЛЛЮСТРАЦИЯ ,и, ж.
1.Рисунок, фотография, поясняющие или дополняющие какой-нибудь текст. Книга с иллюстрациями.
2.Пример, поясняющий что-нибудь. Сопровождать лекцию иллюстрациями из повседневной жизни.
Л.П. Крысин. Толковый словарь иностранных слов.
СТРУКТУРА КОММЕНТАРИЯ
 |
 |
||||||
 |
|||||||
 |
|||||||
Первый пример Связь между Второй пример
примерами и
её анализ
 |
|
Пояснения к примеру Пояснения к примеру
ЛОГИКА КОММЕНТИРОВАНИЯ
 |
|||
 |
ПРОБЛЕМА Комментарий Позиция автора
Комментарий должен связать проблему, которую учащийся сформулировал ранее, с авторской позицией, о которой будет говорить позже: показать ход мысли автора, как именно он раскрывает сформулированную проблему, подводя читателей к определённому выводу.
ТИПЫ ИНФОРМАЦИИ В ТЕКСТЕ
|
Типы информации |
Определения |
|
Фактуальная информация |
Сообщение о фактах, событиях, процессах, упомянутых в тексте. |
|
Концептуальная информация |
Субъективное авторское понимание отношений между фактами, событиями, их авторская оценка, понимание причинно-следственных связей между событиями. |
|
Подтекстовая информация |
Не обозначенная словами, а только подразумевается. |
СПОСОБЫ ОТСЫЛКИ К ТЕКСТУ
|
Способы |
Примеры |
|
Ссылка на номер предложения |
Размышляя над проблемой об отношении человека ко времени, автор обращается к словам Базарова и собственным размышлениям о зависимости человека от времени (предложения №1-6 ). |
|
Прямое цитирование |
Чтобы привлечь внимание читателя к данной проблеме, писатель рассуждает об отношении человека ко времени: «Зачем я от времени зависеть буду? Пускай же лучше оно зависит от меня». |
|
Косвенное цитирование.
|
В.В.Вересаев отмечает, что живет в «тяжёлое, глухое и сумрачное» время, и ему тяжело найти душевную опору. Изменения, которые приносит время, не всегда бывают положительными, и человеку приходится прикладывать много усилий, чтобы остаться собой, не поддаваться влиянию всего плохого, что происходит в жизни с течением времени. |
|
Размышление над фактами, событиями, описываемыми в тексте. |
В.В.Вересаев стремиться донести до читателя мысль о том, что время меняет человека вне зависимости от его желаний. Причем меняется не только человек, но мир вокруг. И это происходит так «стремительно», что человек не успевает даже понять, « каким чудом могло случиться, что в такой короткий срок все так изменилось». Более того, время не всегда ведет человека туда, куда он хочет попасть. |
ОБРАТИТЕ
ОСОБОЕ ВНИМАНИЕ!!!
В комментарии должно отразиться ,ЧТО делает автор текста, раскрывая сформулированную проблему, подводя читателей к определённому выводу. Помочь в этом могут глаголы, передающие ход своих рассуждений.
|
Глаголы, передающие способы авторского подхода к раскрытию проблемы. |
Автор рассматривает, анализирует, раскрывает, говорит, доказывает, сравнивает, называет причины, сопоставляет, выясняет, описывает… |
|
Глаголы, передающие мысли, особо важные автору. |
Автор обращает внимание, на …, заостряет, акцентирует внимание (на чём?)… подчёркивает, выделяет, отмечает (что?), указывает (на что?)… |
|
Глаголы, фиксирующие формулировку авторской позиции |
Автор считает, утверждает, что...; убеждён в том, что…; делает вывод, что… . |
ПОЯСНЕНИЕ К ПРИМЕРАМ - иллюстрациям из текста художественного стиля могут стать разъяснение смысла, оценка, анализ
· мотивов поведения героя(-ев);
· монологов (в том числе внутренних), диалогов;
· их поступков;
· их личностных особенностей;
· взаимоотношений с окружающими;
· внутреннего состояния;
· отношения к себе и к миру и т.д.
Пример-иллюстрация – это значимая для раскрытия поставленной проблемы информация текста, сопровождаемая пояснениями, интерпретациями учащегося.
Пример: Что говорит автор? Что делает герой?
Пояснение к примеру: Как? Зачем? Почему? С какой целью? Что это означает?
ПРИМЕРЫ - ИЛЛЮСТРАЦИИ
|
Художественный текст |
|
В центре внимания автора случай… Писатель изображает (кого, что)… Герой говорит: «Цитата». Стоит обратить внимание на мысли (слова, поступки) героя… Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как… Симпатии автора на стороне героя, который… |
ПОЯСНЕНИЕ К ПРИМЕРАМ
|
Художественный текст |
|
Автор не случайно обращает наше внимание на… Поступок героя показывает, что… Слова (мысли) героя позволяют понять… Я думаю, описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что… Эти события автор описывает, чтобы… |
ПРИМЕРЫ- ИЛЛЮСТРАЦИИ
|
Публицистический текст |
|
-Автор обращается к собственному опыту и вспоминает… -Писатель не случайно приводит слова (кого): «Цитата». -Автор разделяет мнение (кого)… -Публицист спорит (с кем) -Думаю, нужно обратить внимание на мысль о том, что… -Особого внимания заслуживает мнение автора о … |
ПОЯСНЕНИЕ К ПРИМЕРАМ
|
Публицистический текст |
|
-Писатель хочет сказать, что… -Этот пример показывает, что… -Смысл этого высказывания в том, что… -Эти слова убедительно доказывают, что… -Я думаю, что этим примером автор хотел показать… -Приведённые слова содержат глубокий смысл… |
Указать смысловую связь между примерами означает ее назвать: «автор противопоставляет…», «писатель сравнивает…», «публицист объясняет…».
Проанализировать связь между примерами-иллюстрациями означает раскрыть сущность этих смысловых отношений: в чем смысл этого противопоставления, какие качества героев выявляются в сравнении и т.д.
ГДЕ ОБОЗНАЧЕНА СВЯЗЬ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ?
|
СВЯЗЬ |
Речевые клише |
|
Указание на связь примеров как зачин в комментарии: |
Чтобы привлечь внимание читателя к данному вопросу, автор размышляет о том, что большинство людей боится времени, потому что страшится изменений, которые это время приносит. Этот страх только усиливается от того, что человек не всегда может влиять на происходящее. |
|
Указание на связь примеров при переходе от первого ко второму: |
Далее автор подчёркивает: время меняет человека вне зависимости от его желаний. Причем меняется не только человек, но мир вокруг. Это происходит так быстро, что человек не успевает понять, почему это так происходит. |
|
Указание на связь примеров как итог комментирования: |
Приведённые примеры, основанные на приёме противопоставления размышлений Базарова и автора. В.В.Вересаев поясняет, почему большинство людей все же боится времени, Не каждый человек может повлиять на время, в котором он живет, поэтому мысли Базарова кажутся нам смелыми, но далекими от истины. |
СМЫСЛОВАЯ СВЯЗЬ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ (КЛИШЕ)
Указание на смысловую связь между
примерами-иллюстрациями может быть выражено различными способами. Перечислим
некоторые из них:
ТИПОВЫЕ КОНСТРУКЦИИ
ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ
· Противопоставляя, эти примеры (поступки героев и т.п.), автор хочет подчеркнуть…
· С помощью противопоставления автор показывает разные стороны…
· Благодаря антитезе мы видим различные точки зрения на…, что делает рассуждение более объективным и убедительным.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ
· Автор пытается определить значение слова «…» (раскрыть содержание понятия «…»).
· Приведенные примеры показывают сложность и многогранность понятия «…»
· Эти примеры позволяют лучше понять значение слова «…»
СРАВНЕНИЕ, СОПОСТАВЛЕНИЕ
 |
· Сравнивая этих героев, мы видим…
· Благодаря сравнению писатель выделяет лучшие стороны…
· Сопоставляя различные точки зрения на интересующий его вопрос, автор показывает…
· Сопоставление этих примеров позволяет автору показать сложность (неоднозначность) ситуации…
ПРИЧИНА – СЛЕДСТВИЕ
· Приведенные примеры показывают причины и следствия поступков героя…
· Анализируя эти примеры, мы понимаем причину изображённых событий…
· Таким образом, эти примеры позволяют понять, почему…
ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ ПРИ КОММЕНТИРОВАНИИ ПРОБЛЕМЫ
|
Комментарий отсутствует |
Обычно эта ошибка связана с незнанием структуры сочинения и критериев его оценивания. Поскольку эта часть сочинения оценивается отдельно, вы должны знать требования, предъявляемые к комментарию. |
|
Комментарий не опирается на текст |
Опора на исходный текст — основное требование к комментированию. Комментарий без опоры на текст оценивается 0 баллов |
|
В комментарии отсутствуют примеры из текста |
Включайте в комментарий небольшие цитаты, косвенную речь, анализ поступков героев и т. д. Помните, что в сочинении нужны не только примеры из текста, но и ваши пояснения к ним. |
|
Отсутствуют пояснения к приведённым примерам |
Объясняйте смысл приведённых цитат, значение упомянутых слов, мыслей, поступков героев и т.п., связывая эту информацию с проблемой. Помните, что приведённые примеры должны раскрывать ту или иную сторону комментируемой проблемы. |
|
Не выявлена смысловая связь между примерами |
Продумывайте смысловую связь между примерами-иллюстрациями: это могут быть отношения противопоставления, причины, условия, следствия |
|
Комментарий подменяется пересказом |
Не пересказывайте, а анализируйте текст. Покажите, как автор раскрывает проблему, какие примеры приводит, как аргументирует свои мысли. Пишите не о том, что делают герои, а о том, что думает об этом автор. |
|
Комментарий подменяется цитированием текста или его фрагмента |
Не увлекайтесь цитированием. Помните, что цитата должна подтверждать вашу мысль, а не заменять её. Всегда комментируйте, объясняйте цитаты. |
|
Прокомментирована проблема, имеющаяся в тексте, но вами не сформулированная |
Следите за логикой развития мысли. Включайте в комментарий только ту информацию исходного текста, которая непосредственно связана с выделенной вами проблемой. |
СОВЕТЫ
1. Вы приводите 2 примера-иллюстрации из текста. Примеры не должны быть случайными. Их нужно пояснить, раскрыть их роль в авторском замысле. Примеры должны быть важны для понимания проблемы текста.
2. Комментируете каждый из двух приведенных вами примеров. Их роль сводится к тому, чтобы проиллюстрировать ваше понимание текста – проблемы, поставленной автором, его позиции. Кроме того, примеры могут подвести вас к формулировке вашего отношения к позиции автора.
3. Между 2 приведенными примерами вы должны установить смысловую связь. Это можно сделать после первого примера как мостик ко второму или же после обоих примеров. В любом случае под смысловой связью понимается связь логическая.
ЭТО ВАЖНО ПОМНИТЬ!
· Назначение цитаты - подтвердить сказанное, но не повторять его.
· У цитат, важных для понимания проблемы исходного текста, должен быть акцент на её аспекты.
· Неточность цитирования или искажение цитаты приводят к фактическим ошибкам.
· Включая цитату в предложение, необходимо следить за тем,чтобы она была грамматически связана с ним.
· Если в цитате есть местоимение, должно быть понятно, какое слово оно заменяет.
ВНИМАНИЕ!!!
Ошибки в выявлении смысловой связи между примерами-иллюстрациями.
1.Сопоставление логически несопоставимых примеров-иллюстраций.
2.Подмена связи между примерами общими словами:
«Развивая свою мысль, автор приводит следующий пример…»;
«Продолжая повествование, автор текста приводит пример…».
3. Формальное указание вида связи без анализа её функции в раскрытии авторской позиции:
«Второй пример противопоставлен первому»;
«Эти примеры дополняют друг друга»;
«Этот пример-иллюстрация – следствие из причины, указанной в первом примере».
ВЫПОЛНИТЕ СЛЕДУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ:
Задание№1. Закончите предложения.
(Что делает автор исходного текста, раскрывая поставленную проблему?)
1.Автор пытается осмыслить (что?)
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.В поисках ответа на свой вопрос писатель выстраивает цепь собственных рассуждений (о чём?)
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Использует средства выразительности синтаксиса, В.В.Вересаев вовлекает читателя в рассуждения (о чём?)
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4.Литературовед даёт точное определение (чему? и для чего?)
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5.Автор сопоставляет ( что с чем?)
____________________________________________________________________________________________________________________________________
противопоставляет (что чему?)
____________________________________________________________________________________________________________________________________
сравнивает (что с чем?)
____________________________________________________________________________________________________________________________________
ЗАЧЕМ?С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ? КАК ЭТО ПОМОГАЕТ ПОНЯТЬ АВТОРСКИЙ ЗАМЫСЕЛ, ПРОБЛЕМАТИКУ ТЕКСТА?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание№2. Напишите комментарий к сформулированной вами проблеме, используя материал задания №1. Включив комментарий два примера-иллюстрации, важных для понимания проблемы текста, поясните их. Проверьте, есть ли между ними смысловая связь, и укажите её вид.
Что делает автор исходного текста, раскрывая проблему
______________________________________________________________?
· обращается к словам Базарова и собственным размышлениям о зависимости человека от времени;
· рассуждает об отношении человека ко времени;
· задумывается над вопросом о влиянии времени на человека.
· использует приём противопоставления, пытаясь осмыслить сказанное;
· делится с читателями своими размышлениями о влияния времени на человека.
Задание№3.Найдите два примера-иллюстрации, важных для понимания проблемы текста. Поясните значение каждого примера, укажите смысловую связь между ними и проанализируйте её.
|
Первый пример-иллюстрация |
_______________________________________
|
|
Пояснения к первому примеру-иллюстрации |
_______________________________________
|
|
Смысловая связь со вторым примером и её анализ |
_______________________________________
|
|
Второй пример-иллюстрация |
_______________________________________
|
|
Пояснения ко второму примеру - иллюстрации |
_______________________________________
|
ЧТО ПРОВЕРЯЕТ ЭКСПЕРТ?
Эксперт проверяет:
1) опирается ли комментарий на текст: приведены ли два примера-иллюстрации, важных для понимания проблемы, сформулированной автором сочинения;
2) даны ли пояснения к каждому из приведённых примеров;
3) выявлена ли смысловая связь между примерами;
4) нет ли фактических ошибок, связанных с пониманием исходного текста.
ВНИМАНИЕ! Комментарий – это вторая часть Вашей
работы, и в сочинении Вы размещаете его после сформулированной проблемы. Если
вы справились с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию К2 оценивания
сочинения. Это самая дорогая часть работы, и оценивается 6 баллами.
ВНИМАНИЕ!!! КОММЕНТАРИЙ ДОЛЖЕН ОСУЩЕСТВЛЯТЬСЯ С ОПОРОЙ
ТОЛЬКО НА ПРОЧИТАННЫЙ ТЕКСТ!
V.ОПРЕДЕЛИТЕ ПОЗИЦИЮ АВТОРА ПО ВЫБРАННОЙ ВАМИ ПРОБЛЕМЕ.
Что значит сформулировать позицию автора?
Позиция автора - это итог размышлений, вывод, к которому приходит автор текста. Мы знаем, что проблема текста – это вопрос, то позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте, то, в чём автор видит решение проблемы.
Таким образом, проблема и позиция автора теснейшим образом связаны: проблема и позиция автора должны соотноситься как вопросно-ответное единство. Если этого не происходит логика изложения мысли в сочинении нарушена.
Проблема
(вопрос)
Позиция автора
(ответ)
КАК ПРОЯВЛЯЕТСЯ ПОЗИЦИЯ АВТОРА?
Позиция автора проявляется прежде всего в отношении автора к изображаемым явлениям, событиям, героям и их поступкам. Следовательно, читая текст, обращайте внимание на языковые средства, в которых выражается отношение автора к предмету изображения.
СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ ПОЗИЦИИ АВТОРА
· автор может заявлять о своём отношении к поднятой проблеме прямо, словесно полно выразив его в тексте;
· позиция автора может на быть выражена прямо, и тогда мы определяем её по косвенным признакам (чаще всего по каким – либо словам и отдельным репликам).
В случае если позиция автора не заявлена прямо, определить её вам может помочь отношение автора к поднятой проблеме:
· позитивное (положительное);
· негативное (отрицательное);
· нейтральное;
· двойственное;
Учитывается также, каково настроение автора.
Это может быть:
· ирония;
· сарказм;
· грустная, печальная тональность;
· радостная тональность;
· оптимистичный настрой;
· пессимистический настрой.
СРЕДСТВА ВЫРАЖЕНИЯ ПОЗИЦИИ АВТОРА
|
Слова-маркеры |
Авторская позиция может быть выражена с помощью различных слов-маркеров: главное, самое важное, надо, нужно. |
|
Оценочная лексика |
Оценочная лексика – слова, выражающие оценку различных явлений реальной действительности: отличный, прекрасный, превосходный, чудесный, изумительный, роскошный, великолепный – положительная лексика; скверный, гадкий, отвратительный, безобразный, наглый, нахальный, противный – отрицательная оценка. |
|
Средства выразительности |
Отношение автора могут передаваться различными средствами выразительности: метафора, эпитет, риторическое восклицание. |
|
Вводные слова |
Вводные слова могут выражать чувство-отношение автора. |
|
Побудительные предложения |
Побудительные предложения содержат в себе различные призывы автора, обращённые к читателю. |
ТИПОВЫЕ КОНСТРУКЦИИ ДЛЯ ВЫРАЖЕНИЯ АВТОРСКОЙ ПОЗИЦИИ
ВЫПОЛНИТЕ СЛЕДУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ:
Задание№1. Определите и запишите позицию автора по проблеме, сформулированной Вами.
Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ИМЕЙТЕ В ВИДУ! Если вы справитесь с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию К3
оценивания сочинения. Это
часть работы оценивается 1 баллом.
VI.ВЫРАЖАЕМ СВОЁ МНЕНИЕ ПО СФОРМУЛИРОВАННОЙ ПРОБЛЕМЕ И ОБОСНОВЫВАЕМ ОТНОШЕНИЕ К ПОЗИЦИИ
АВТОРА.
Собственная позиция - мнение ученика по проблеме исходного текста. Обоснование - это подтверждение истинности высказывания (тезиса), приведение убедительных аргументов или доводов, которые позволяют согласиться с высказыванием (тезисом)
Обосновать какое-либо суждение означает привести другие, логически связанные с ним и поддерживающие его суждения.
Сформулируйте и обоснуйте свое отношение к позиции автора:
1) Согласны ли Вы с автором?
2) Почему?
ДВА СПОСОБА
· Подтвердить тезис (привести аргументы "за")
· Опровергнуть тезис (контраргументация (аргументы "против»): доказать тезис, опровергая противоположный).
АРГУМЕНТАЦИЯ
|
Аргументы к пафосу |
|
|
Пишущий строит свою речь таким образом, чтобы вызвать у адресата определённые чувства, эмоции и сформировать определённое отношение к описываемому человеку, предмету, явлению. Подобная аргументация уместна в том случае, если речь идёт о ситуации, в которой предполагается эмоциональное отношение к чему-либо. |
|
|
Аргументы к обещанию |
предполагают указание на что-либо желательное, рассматриваемое как хорошее, например, общечеловеческие ценности: вежливость, сострадание, милосердие, справедливость, духовность, патриотизм, честь, долг, благородство. |
|
Аргументы к угрозе |
указывают на что-либо нежелательное, оцениваемое как плохое, например, социальные пороки (расизм, коррупция, бюрократия), уродливые, неэтичные явления (насилие, жестокость, подлость, предательство). |
ПРИМЕРЫ ОБОСНОВАНИЯ
|
ФАКТЫ |
РЕАЛЬНОЕ СОБЫТИЕ, ЯВЛЕНИЕ, ТО, ЧТО ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ПРОИЗОШЛО; |
|
ИЛЛЮСТРАЦИИ |
наглядно-описательная форма: можно использовать конкретный пример – сообщение о событии (в литературе, в жизни ) и предположительный пример – рассуждение о том, что могло бы быть при определенных условиях; |
|
ОПЫТ |
личный, конкретный, общечеловеческий, исторический, научный эксперимент, исследования; |
|
ОБРАЩЕНИЕ К ТРАДИЦИЯМ, АВТОРИТЕТНЫМ МНЕНИЯМ |
мнения известных ученых, философов, писателей, общественных деятелей, специалистов – экспертов; |
|
ЦИТАТЫ |
из авторитетных источников; |
|
ОБРАЩЕНИЕ К ТЕОРЕТИЧЕСКИМ ЗНАНИЯМ, ТЕРМИНОЛОГИИ |
в науке, искусстве, культуре |
|
ОБРАЩЕНИЕ К ЛОГИКЕ |
индукция, дедукция |
ВИДЫ ОБОСНОВАНИЯ
· Доказательство
· Опровержение
· Подтверждение
· Объяснение
· Интерпретация
· Определение
· Оправдание
ОБОСНОВАНИЕ
· С ОПОРОЙ НА ХУДОЖЕСТВЕННУЮ ЛИТЕРАТУРУ
· С ОПОРОЙ НА НАУЧНУЮ ЛИТЕРАТУРУ
· С ОПОРОЙ НА СОБСТВЕННЫЙ ОПЫТ
ПРИМЕРЫ ОБОСНОВАНИЯ
|
аргументы "за" |
аргументы "за" и "против" |
аргументы "за" |
Можете использовать данные ниже обороты речи:
· Мне близка и понятна точка зрения автора. Я, так же, как и он, считаю, что человека всегда пугает неизведанное. Самый большой страх мы испытываем тогда, когда обстоятельства не зависят от нас.
· Нельзя не согласиться с точкой зрения писателя. Вряд ли кто будет отрицать тот факт, что часто человек считает, что он властен над временем и его течением и может подчинить их себе.
· С мнением автора нельзя не согласиться…
· С авторской позицией нельзя не согласиться.
· Мне близка и понятна позиция автора. Безусловно,
· Позволю себе высказать свою точку зрения на эту проблему.
· Моя позиция по данной проблеме полностью совпадает с авторской.
· Я согласен (согласна) с позицией автора и тоже считаю, что, если..
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОБОСНОВАНИЯ ОТНОШЕНИЯ К ПОЗИЦИИ АВТОРА С ОПОРОЙ НА ЛИТЕРАТУРУ.
|
Можно ли приводить литературный аргумент?
|
|
|
«Можно, если он встраивается в ваше рассуждение, если он действительно подходит, если он действительно будет подтверждать ту мысль, которую вы доказываете»,- утверждает А.Г.Нарушевич.
|
«Никто не запрещает обращаться к литературным аргументам… НО если будет приведён аргумент, который не соответствует заявленному суждению, экзаменуемый получит 0 баллов за собственную позицию. получит 0 баллов, если это будет нарушение логики, поэтому не пишите об актуальности проблемы в наше время, и если будет допущена фактическая ошибка, мы снимем еще баллы за факты, поэтому будьте очень осторожны с приведённой аргументацией»,- рекомендует И.П.Цыбулько. |
ИМЕЙТЕ В ВИДУ! Литературный аргумент приводить МОЖНО, но это необязательное
требование.
Прочитайте следующие микротексты и в случае необходимости используйте материал, содержащийся в них, для обоснования отношения к позиции автора.
Если вы решили воспользоваться данными ниже текстами, вам необходимо их сжать и выразить содержание текста кратко и выразительно. При этом необходимо следить за тем, чтобы приводимый вами материал действительно подтверждал высказанную точку зрения.
1.К.Г. Паустовский «Бег времени».
Рассказ К.Г. Паустовского «Бег времени» как нельзя лучше отражает отношение автора ко времени. Известный русский писатель считал, что течение времени невозможно остановить, потому что это нарушает все законы природы. В произведении речь идет о художнике Лаврове, которому предложили написать пейзажи Волги. На пароходе он познакомился с девушкой-штурманом Сашей. Художник хотел, чтобы Саша хоть раз остановила пароход, чтобы живописец смог написать картину, но девушка ни разу этого не сделала, хотя и понимала его желание. А когда Лавров упрекнул ее в том, что она не понимает красоту природы, Саша ответила, что любит и ценит все красивое, что есть в окружающем мире, но для нее прекрасным является также сложность и стройность движения поездов, пароходов, самолетов по стране. Если остановится один «винтик», от этого нарушится ход всего механизма. Когда художник обдумал ее слова, он понял, насколько девушка права. «Чего он добивается? Чтобы жизнь остановилась перед ним? Но она никогда не остановится. Она всегда будет нестись широким и многоцветным потоком в даль, которую мы зовем нашим будущим. Отстанешь – и поток уйдет, тускнея, с глаз, и потом его уже никак не догонишь», — размышлял Лавров. Как-то очень легко он понял, что ход времени нельзя остановить, так же, как нельзя остановить теплоход, потому что это не только нарушает всю стройность и красоту движения, но и противоречит законам мироустройства.
2. М. Горький «Старуха Изергиль».
Произведения Максима Горького затрагивают все самые актуальные проблемы жизни, поэтому не раз использовались нами в качестве аргументов к разным темам. Говоря о проблеме времени и его быстротечности, нельзя не вспомнить рассказ «Старуха Изергиль». Главная героиня рассказа – старуха по имени Изергиль, с которой рассказчик встретился в Бессарабии. Она прожила яркую и увлекательную жизнь. Вся ее молодость — любовные страсти. Сначала старуха рассказывает о жизни у моря с матерью, потом о своих возлюбленных, первый из которых появился у нее в пятнадцать лет. Это был рыбак, скоро наскучивший ей, потом гуцул. Жила старуха и в турецком гареме, откуда сбежала с юным сыном хозяина гарема. Встречалась она и с поляком, и с паном, любившим подвиги, и со шляхтичем. И хотя все эти люди оставили свой след в судьбе Изергиль, по ее мнению, она не была никогда ничьей рабой. В любовных приключениях быстро прошла вся молодость, от нее остались только воспоминания, а на момент повествования мы видим героиню седой старухой, в чьем образе, больше похожем на тень, есть что-то птичье, что роднит ее с Ларрой. Сама старуха считает, что прожила достойную жизнь, но ни автор, ни читатель с ней не соглашаются. На примере ее образа писатель показывает, что время необходимо расходовать с пользой, потому что оно проходит слишком быстро и нужно успеть оставить о себе добрую память. Героиня рассказывает красочные истории о своей жизни, но ни один из эпизодов никогда больше не повторится, поэтому ошибки, совершенные в прошлом, уже никогда не исправить.
3.И.А. Бунин «Господин из Сан-Франциско».
Часто человек считает, что он властен над временем и его течением и может подчинить их себе. Однако, прочитав рассказ И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско», читатель убеждается, что это ошибочное мнение. Течение времени не подчиняется никому и ничему, оно не считается ни с планами, ни с целями, ни с желаниями человека. Главный герой рассказа – господин без имени. Он богат, занимает высокое положение в обществе, поэтому автор называет его просто господином. Ему пятьдесят восемь лет. Чтобы к этому возрасту заработать свое состояние, герою пришлось много работать, долгие годы идти к поставленной цели, забывая порой о жене и дочери. Казалось, он не живет, а существует. Вся его жизнь подчинена была накопительству. И когда, казалось, господин достиг того, чего так жаждал, решил наконец отдохнуть. С женой и дочерью он отправился в путешествие на два года по Европе, Африке и Азии. Во время путешествия он пользуется всем самым лучшим: старик плывет на лучшем теплоходе, останавливается в лучших гостиницах, его обслуживают лучшие официанты, горничные, лакеи. Благодаря своему богатству везде он желанный гость. Однако жизнь нельзя запланировать, время нельзя вернуть вспять, чтобы исправить ошибки или выбрать другой путь. Приехав на Кипр, господин умирает, так и не успев насладиться радостями жизни и понять простую истину: время, подаренное судьбой, не нужно откладывать на завтра, оно не хранится, как запасы продуктов в кладовке, а безвозвратно уходит.
4. И.С. Тургенев. Стихотворение в прозе «Как хороши, как свежи были розы».
В стихотворении в прозе «Как хороши, как свежи были розы» И.С. Тургенева лирический герой – старый и одинокий человек. Однажды прочитав стихотворение «Розы», он запомнил только одну строчку, которая застряла в его голове, как заноза в пальце. Она все крутится в его голове, и в его памяти словно кто-то невидимый переворачивает страницы с картинками из прошлого. Вот он видит сидящую на окне девушку и испытывает к ней щемящее, нежное чувство. А на другой картинке – шумный деревенский дом, молодые руки играют вальс, слышен смех и «воркотня патриархального самовара». Но все это осталось в прошлом. Настоящее героя – одиночество, старый пес у его ног, сумерки, тишина, изредка нарушаемая старческим шепотом. Холодно и неуютно. Так в одном произведении изображены два мира, два разных времени: прошлое и настоящее. А между ними уместилась целая жизнь. И.С. Тургенев таким образом показывает скоротечность времени, жизни. Рано или поздно приходит момент, когда от молодости остаются лишь обрывки воспоминаний, поэтому нужно научиться беречь время, не относиться к нему расточительно, а тратить каждую долю секунды на полезные дела.
5.Н.А.Островский роман «Как закалялась сталь».
Павка Корчагин — символ нового революционного времени. С ранних лет мальчик проявляет интерес не к «сухому» обучению в школе, а настоящему и кропотливому труду. Жизнь Павки — постоянное кочевание, поиск смысла своего существования, которое он позже находит в революции. Герой выступает ярым защитником революционных идей и коммунизма в целом. На протяжении его короткой, но очень наполненной жизни, мужчина проявляет лучшие стороны пусть и бунтарского, но очень справедливого характера. Важно отметить, что семья и любовь не занимают значимого места в жизни персонажа, он целиком посвящает себя общественной идее и ее процветанию. Знакомства с различными героями, будто скоростные поезда проносятся мимо его судьбы, оставляя след в его идеологических позициях. Жестокость гражданской войны, строительство узкоколейки и испытания любовью закаливают характер юноши, но наступившее из-за прогрессирующей болезни бездействие убивает все надежды героя быть преданным слугой коммунизму. Время, отмеренное ему, быстро заканчивается, но молодой человек не унывает и, несмотря на тяжесть недуга, пишет книгу, где выражается борьба за справедливость таких же юных, пылких и амбициозных будущих Корчагиных.
6.Ф.М.Достоевский роман «Преступление и наказание».
Соня Мармеладова, безусловно, один из привлекательных персонажей романа «Преступление и наказание». Несмотря на ее порочную деятельность, она остается чистой, возвышенной и очень мудрой девушкой. Встреча с Раскольниковым навсегда меняет жизнь обоих героев и дарит надежду на благоприятные перемены: Соне — обрести истинное женское счастье с Раскольниковым, а Родиону — раскаяние, духовное очищение и родственную душу рядом. Возможно, они бы хотели отмотать время назад, переступить яму блуда Сони и грехопадения Раскольникова, никогда не переходя роковых границ, но это не представляется возможным. Им остается идти вперед с новыми мыслями и побуждениями, минуя провалы прошлой жизни. Главное, что Соня и Родион вошли в судьбы друг друга, дав взаимный шанс на исцеление.
ВАЖНО!!!! При написании сочинения следует помнить, что между
тезисом и аргументом, подтверждающим вашу позицию, должна просматриваться
чёткая связь, которая обычно выражена так называемыми «логическими переходами»
— высказываниями, связывающими известную информацию текста с новой. Кроме
того, аргумент сопровождается «микровыводом» — высказыванием, подводящим итог
некоторым размышлениям.
Например:
|
ТЕЗИС |
Невозможно не согласиться с автором. Часто человек считает, что он властен над временем и его течением и может подчинить их себе. Однако течение времени не подчиняется никому и ничему, оно не считается ни с планами, ни с целями, ни с желаниями человека. |
|
ЛОГИЧЕСКИЙ ПЕРЕХОД |
Рассказ И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско» этому подтверждение. |
|
АРГУМЕНТ |
Главный герой рассказа – господин без имени. Он богат, занимает высокое положение в обществе, поэтому автор называет его просто господином. Ему пятьдесят восемь лет. Чтобы к этому возрасту заработать свое состояние, герою пришлось много работать, долгие годы идти к поставленной цели, забывая порой о жене и дочери. Казалось, он не живет, а существует. Вся его жизнь подчинена была накопительству. И когда, казалось, господин достиг того, чего так жаждал, решил наконец отдохнуть. С женой и дочерью он отправился в путешествие на два года по Европе, Африке и Азии. Во время путешествия он пользуется всем самым лучшим: старик плывет на лучшем теплоходе, останавливается в лучших гостиницах, его обслуживают лучшие официанты, горничные, лакеи. Благодаря своему богатству везде он желанный гость. |
|
МИКРОВЫВОД |
Однако жизнь нельзя запланировать, время нельзя вернуть вспять, чтобы исправить ошибки или выбрать другой путь. Приехав на Кипр, господин умирает, так и не успев насладиться радостями жизни и понять простую истину: время, подаренное судьбой, не нужно откладывать на завтра, оно не хранится, как запасы продуктов в кладовке, а безвозвратно уходит. |
ВЫПОЛНИТЕ
СЛЕДУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ:
Задание№1. Сформулируйте своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста и обоснуйте его.
Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание№2.Отредактируйте предложения с грамматическими ошибками.
1.Поднятая автором проблема в тексте заставила меня задуматься.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Часть людей рассуждает так же, как автор текста.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Многие сейчас действительно испытывают самый большой страх тогда, когда обстоятельства не зависят от нас. По проторенным дорогам мы ходим спокойно, вальяжно, но стоит нам зайти в глубь леса, нас одолевает страх. Так же происходит и во время плавания. Если мы чувствуем опору, точно знаем, что не утонем, мы спокойны. Но стоит заплыть немного дальше, когда ноги не касаются дна, мы ощущаем всепоглощающий страх и отчаяние.
ИМЕЙТЕ В ВИДУ! Хорошая речь – важная составляющая имиджа
делового человека.
!!! Если Вы справились с поставленной задачей, Вы удовлетворите критерию К 4 оценивания сочинения. Это часть работы оценивается 1 баллом.
VII. СДЕЛАЙТЕ ВЫВОД (НАПИШИТЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ К СОЧИНЕНИЮ).
Работаем над заключением
Как и вступление, заключение должно быть органично связано с основным текстом. Приведем различные способы оформления заключения.
1. Обобщение основных мыслей автора - самая типичная и логичная концовка сочинения.
2. Вопросительное предложение, в том числе риторический вопрос, в конце сочинения также возвращает читателя к проблеме текста, подчеркивая ее актуальность.
3. Призыв, обращение к читателю.
4. Использование цитаты.
ИСПОЛЬЗУЙТЕ СЛЕДУЮЩИЕ КОНСТРУКЦИИ:
Иными словами,…
В заключение отмечу, что…
Обобщая сказанное, хочется подчеркнуть, что…
Таким образом, ..
В заключение хочется отметить(подчеркнуть, сказать), что …
Итак,…
ВЫПОЛНИТЕ СЛЕДУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ:
Задание№1. Подведите итоги. Напишите заключение к сочинению.
Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание№2. Используя материалы предыдущих заданий, напишите сочинение-рассуждение по исходному тексту В.В.Вересаева.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
VIII. ОТРЕДАКТИРУЙТЕ ЧЕРНОВИК.
IX. ПЕРЕПИШИТЕ ТЕКСТ СОЧИНЕНИЯ НАБЕЛО.
X. ЕЩЁ РАЗ ПЕРЕЧИТАЙТЕ ТЕКСТ СОЧИНЕНИЯ И АККУРАТНО ВНЕСИТЕ ПОСЛЕДНИЕ ПРАВКИ.
ИМЕЙТЕ В ВИДУ!
Очень важно при этом
правильно распределить время, чтобы вы обязательно успели отредактировать и
проверить сочинение.
И НЕСКОЛЬКО ПОЛЕЗНЫХ СОВЕТОВ
1. Не следует переписывать предложения из задания №26, посвященного средствам выразительности исходного текста. Помните, что текст этого задания напечатан в материалах для экспертов, проверяющих сочинение, и переписанные предложения исключаются при подсчете слов (рекомендуемый объем сочинения - не менее 150 слов).
2. В сочинении не нужно специально анализировать использованные в тексте средства выразительности (тем более что это уже сделано в задании №26). В комментарии можно обратить внимание на особенно яркие или настойчиво повторяющиеся языковые средства, привлекающие внимание читателя к основным мыслям текста, однако простое перечисление использованных автором приемов («автор мастерски использует ряды однородных членов» и т.п.) не только не украшает работу, но и нарушает логику развертывания мысли.
3. Проверьте, правильно ли вы записали фамилию автора. К сожалению, в сочинениях нередко искажаются фамилии даже известных писателей и публицистов.
4.Будьте осторожны при определении жанра текста: не торопитесь называть его «рассказом» или «статьей», поскольку вы можете допустить фактическую ошибку. Лучше использовать слова: текст, фрагмент, отрывок.
4.При формулировании проблемы и авторской позиции старайтесь избегать сложных авторских метафор. Лучше высказать соответствующие мысли своими словами.
5. Не обязательно указывать стиль речи, к которому относится текст. Обычно предложения типа. «Текст относится к публицистическому стилю», что называется, «повисают в воздухе», остаются не связанными с последующими мыслями сочинения. Гораздо реже встречаются оправданные упоминания о стиле речи, когда стилевая форма текста связывается с его содержанием: «Автор не случайно обращается к публицистическому стилю, поскольку его волнует такая социальная проблема, как...»
7. Если вы используете авторский неологизм, обязательно заключайте его в кавычки, иначе в вашем тексте это слово будет смотреться как грамматическая ошибка.
8. Соблюдайте этические нормы: не используйте грубых, бранных, жаргонных слов («Я не понимаю, как можно вестись на подобную ерунду» и т.п.), воздержитесь от оскорблений («Могу привести в пример мою одноклассницу, отличающуюся редкой тупостью»), не будьте излишне категоричны, высокомерны, не хвастайтесь. Помните, что этическая корректность отдельно оценивается экспертом.
9. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком и только черной гелевой пастой. Эксперты проверяют сканированные копии работ. Текст, написанный шариковой ручкой, при сканировании теряется.
УДАЧИ НА ЭКЗАМЕНЕ!!!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая тетрадь предназначена для подготовки к выпускному экзамену по русскому языку в формате ЕГЭ (задание№27) по тексту В.В.Вересаева о влиянии времени на человека. Пособие содержит систематизированный теоретический и практический материал. Рабочая тетрадь будет полезна и обучающимся 10 классов общеобразовательных учреждений, и может использоваться в 11-х классах с целью систематизации знаний по теме «Подготовка к сочинению».
6 377 062 материала в базе
«Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Белая Лидия Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
92 минуты
Зачем мне математика? Наука, которая везде.
34 минуты
Оцвечивание и ретушь отсканированных ЧБ фотографий в Photoshop
67 минут
Практические кейсы из опыта работы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.