Рабочая тетрадь к уроку "Методы изучения природы"

Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области

Управление образования МО город Алапаевск

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №12»

Методическая разработка

Современный урок биологии в 5 классе

по теме «Методы изучения природы»

Автор: Мисюрева Елена Александровна,

учитель биологии ВКК

Алапаевск

2016

Оглавление

Пояснительная записка…………………………………………………..с.3

  Технологическая карта урока……………………………………………с.5

Дидактические материалы……………………………………………….с.9

Список информационных источников………………………………….с.12

Приложения

Пояснительная записка

Результаты исследований TIMMS показывают, что нашим школьникам свойственна учебная несамостоятельность, что они могут достигать хороших показателей за счет отличных знаний фактического материала, но далеко не все умеют применять эти знания, решать нестандартные задачи, работать с различными источниками информации. С подобными проблемами мы сталкиваемся при анализе результатов ОГЭ и ЕГЭ. Решить эту проблему возможно лишь при условии создания таких условий, когда знания не даются в готовом виде, их надо на уроке сначала добыть, преобразовать и лишь после этого они могут быть усвоены (присвоены) учеником.

К этому же призывает и ФГОС ООО, предлагая в качестве ведущего  на уроке деятельностный подход и организацию учебного исследования. Важно и то, чтобы в процессе учебного исследования учащийся самостоятельно проходил все этапы исследования от планирования работы до представления результатов, чтобы умел использовать различные источники информации и преобразовывать ее из одного вида в другой. В требованиях ФГОС к метапредметным результатам обучения сказано: «Обучающийся должен уметь самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижении целей и соотносить свои действия с планируемыми результатами; оценивать правильность выполнения учебной задачи, владея основами самооценочной деятельности».

Эти положения стали основанием для разработки заявленного урока (как и большинства уроков в моей практике) в форме урока-исследования. Представленный урок в 5 классе «Методы изучения природы» апробирован с учащимися: подобные уроки по форме и содержанию я провожу ежегодно с 2013 года. В 2014г. данный урок был проведен к педсовету по преемственности  начальной и основной школы и получил высокую оценку коллег.

Данному уроку предшествует изучение многообразия организмов в живой природе и общих свойств живого. Попытка провести небольшие исследования, подтверждающие наличие этих свойств у организмов, является уместной. К тому же, за этим уроком, посвященном различным методам исследования, последуют уроки, требующие более глубоких и осмысленных действий, т.к. предстоит работа с микроскопом.

На уроке учащимся приходится использовать умения, полученные на других предметах: работать с календарем погоды и выдвигать предположения, строить прогнозы по нему (география, окружающий мир); производить измерения листьев растений (математика), работать с текстами (литература, история, окружающий мир). На это же нацелены вопросы на этапе применения полученных знаний: только ли в биологии используются эти методы?  Какие методы науки вы используете в своей повседневной жизни?  Как можно использовать компьютер при биологических исследованиях? и др.

Кроме того, планирование учащимися работы в группах предполагает выбор форм. Например, они могут обратиться к интерактивной лабораторной работе или к предложенному тексту, провести эксперимент самостоятельно или обратиться к тому, который описан в учебнике. Подводя итоги работы в группах, я соотношу их результаты с достижениями ученых: рассказываю о роли описаний, сделанных Ч.Дарвиным во время плавания на корабле Бигль, об экспериментах на животных Нобелевского лауреата – И.П.Павлова. Это направлено на то, чтоб 5-классники смогли ощутить себя на уроке в роли исследователей.

Технологическая карта урока

Методическое описание урока биологии в 5 классе

Тема урока: Методы изучения природы

Цель урока: с помощью простейших исследований научить различать методы биологической науки

Задачи:

 - приобретение опыта использования различных методов науки для изучения живых организмов;

- обучение самостоятельному составлению плана деятельности и работы по нему, осуществлению самооценки.

Планируемые образовательные результаты урока:

Личностные: формирование мотивации к самостоятельной познавательной деятельности.

Метапредметные: освоение обучающимися способов самостоятельного планирования и осуществления учебной деятельности в процессе учебного сотрудничества.

Предметные:

Базовый уровень - учащиеся знают, как изучают живую природу, имеют представление о методах исследования в природе

Повышенный уровень – учащиеся объясняют особенности методов, умеют различить их, применить по необходимости

Высокий уровень – учащиеся объясняют целесообразность применения различных методов изучения природы, правильно и уместно  применяют их.

Оборудование:

·        компьтер

·        проектор

·        учебники и дидактические материалы для работы групп

·        комнатные растения: сансевиерия, монстера

·        надувные шары (по количеству человек в группе)

     УМК:

·  УМК «Биология 5-9 кл.» И.Н.Пономарёвой и др. (концентрический курс)

·  Пономарева И.Н., Николаев И. В., Корнилова О. А. Учебник по биологии 5 кл.: М.: Вентана-Граф 2012.

Конструкт урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Продукт (планируемый результат)
1.Этап мотивации (встречи с проблемой)  1.1. создание проблемной ситуации и формулирование проблемы	С помощью проблемной ситуации наводит на противоречие	Формулируют проблему (тему урока)	Умения формулировать проблему	Возможны ли биологические исследования без специального оборудования?
1.2 выдвижение гипотез (вопросов, на которые надо ответить для ее решения)	Выслушивает гипотезы обучающихся, никак их не комментируя	Формулируют вопросы, на которые надо ответить для решения проблемы	Умения выдвигать гипотезы	Кто исследует? С помощью чего? Как? Что можно исследовать? Где?
2. Построение знаний    2.1. Сбор и анализ информации    2.2. Обобщение информации	Организует работу групп, координирует ее, консультирует при необходимости	1. Знакомятся с темой для исследования группы и алгоритмом их самостоятельного выполнения, а так же временными ресурсами 2. Производят самооценку на предмет мотивации к достижению учебного успеха (самостоятельной познавательной деятельности) 3. Планируют работу в группах и выполняют задания с помощью раздаточных материалов и рабочей тетради к уроку Группа №1. Цель: выявить, как погода влияет на активность насекомых и птиц. Группа №2. Цель: выявить, в чем особенности  растения  сансевиерии Группа №3. Цель: выявить, как влияет освещенность в помещении на размеры листьев комнатных растений (на примере монстеры) Группа №4. Цель: выявить, зависят ли физиологические возможности человека (например, глубина выдоха) от его пола. Оборудование – надувные шары	Умения осуществлять самостоятельное планирование учебной деятельности, собственную стратегию поиска информации, самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера Умение осуществлять учебное сотрудничество в группах	Каждая группа представляет свой метод познания: №1 – наблюдения №2 – описания №3 – сравнения, измерения №4 – эксперимент Выводы: - Свойства живой природы можно исследовать с помощью различных методов - Все методы, кроме описания, требуют глубокого анализа и формулировки выводов
3. Применение новых знаний, обмен информацией	1. Повторно обращается к первоначальным вопросам: Кто исследует? С помощью чего? Как? Что можно исследовать? Где? 2. Предлагает новые вопросы для размышления	Формулируют выводы в своих группах	Умения делать умозаключения	Вопросы для размышления: 1. Только в биологии ли используются эти методы? 2. Какие методы вы используете на литературе, на математике, на истории? 3. Какие методы науки вы используете в своей повседневной жизни? В каких ситуациях? 4. Как можно использовать компьютер при биологических исследованиях? 5. Как вы считаете, зачем нужны эти знания? 6. Сумели ли почувствовать себя в роли исследователя?
4. Рефлексия (осмысление результатов работы)	1. Управляет процессом самооценивания 2. Управляет процессом самооценивания в группах и заполнения раздаточного листа для группы	1. Производят самооценку на предмет мотивации к достижению учебного успеха на конец урока 2. Проводят оценку достигнутых результатов группой, а так же самооценку полученных знаний, умений и работы на уроке	Умения  осуществлять оценку собственной деятельности и коллективной работы в  группе	1. Обращается внимание на положительную динамику отдельных учащихся (чего сумели достичь!) 2. Раздаточные листы групп сдаются учителю.
5. Домашнее задание	Поясняет, комментирует задание	Разбирают по индивидуальным раздаточным листам	Умения применить полученные знания (соотнести их с эталоном)	Придумать темы для наблюдения, описания, сравнения, эксперимента, которые можно провести с домашними питомцами или комнатными растениями.

Дидактические материалы

 (все материалы составлены автором урока)

1.  Рабочая тетрадь  уроку «Методы изучения природы»

В ней представлены:

1. Цели групп:

выявить,

- как погода влияет на активность насекомых и птиц (гр.1),

- в чем особенности растения сансевиерии (гр.2),

- как влияет освещенность в помещении на размеры листьев комнатных растений на примере монстеры (гр.3),

- зависят ли физиологические возможности человека (например, глубина выдоха) от его пола (гр.4).

А дальше предлагается небольшой алгоритм для планирования работы:

·        Подумайте, можно ли это выявить прямо сегодня, в классе?

·        Продумайте, как будете это делать.

·        Спланируйте основные шаги (этапы) вашей деятельности по разрешению проблемы.

·        Запишите их в тетради.

·        Выполните задуманное.

·        Сформулируйте ответ на проблемный вопрос

·        Как вы считаете, какой метод познания вы использовали?

·        ***Задания творческого характера, предполагающие прогнозирование, применение знаний в практической жизни.

2. Порядок самостоятельного выполнения заданий.

1. Осмыслите задание, его цель; объясните своими словами, что от вас требуется.

2. Найдите нужную информацию (в тексте, рисунках…)

3. Преобразуйте информацию в соответствии с заданием (найдите причины, выделите главное, дайте оценку, сделайте выводы…)

4. Сформулируйте ответ ( «Мы считаем, что…»)

5. Дайте полный ответ, не рассчитывая на наводящие вопросы учителя.

3. Примерный план работы для групп (используется теми группами, которые испытывают затруднения в работе).

4. Критерии для самооценки учащимися

а) познавательного интереса на уроке и полученных знаний

б) работы на уроке.

5. Справочные материалы в помощь группе №2, т.к. данный материал подробно будет изучаться только в 6 классе.

2. Раздаточные материалы для группы, в которых они указывают:

- выявленную проблему,

- цель работы группы,

- этапы работы по разрешению проблемы,

- указывают полученные результаты 

- проводят самооценку.

3. Индивидуальные раздаточные материалы для выполнения домашней работы: Придумать темы для наблюдения, описания, сравнения, эксперимента, которые можно провести с домашними питомцами или комнатными растениями.

4. Презентация к уроку «Методы изучения природы»

Она сопровождает все этапы урока, поэтому ее содержание близко к тому, что представлено в технологической карте.

Особенностью презентации является то, что в ней содержатся цитаты, к которым можно обратиться как в любой момент этого урока, так и на последующих:

«Наука никогда не решает вопроса, не поставив при этом десятка новых.»

Карл Юнг

«Природа так обо всем позаботилась, что повсюду ты находишь, чему учиться.»

Леонардо да Винчи

5. Критерии для оценивания работы на уроке (размещены на доске)

Удовлетворительно –

·        учащиеся работают по заданному плану,

·        исследование организуют с помощью учителя,

·        результаты получают, но объяснить затрудняются.

Хорошо –

·        учащиеся при составлении плана обращаются за помощью учителя,

·        сами организуют исследование

·        объясняют результаты

Отлично –

·        учащиеся самостоятельно составляют план деятельности,

·        в проведении исследований применяют элементы самостоятельности, творчества,

·        дают полное объяснение результатов исследования

Список информационных источников

·        Примерная основная образовательная программа основного общего образования

·        Требования к результатам освоения основной образовательной   
программы основного общего образования: ФГОС ООО

·        Пономарева И.Н., Николаев И. В., Корнилова О. А. Учебник по биологии 5 кл.: М.: Вентана-Граф 2012.

·        Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004

·  http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

·  http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Заявка на участие в конкурсе методических разработок

«Современный урок в основной школе

в соответствии с требованиями ФГОС ООО»

Информация об участнике
Фамилия Имя Отчество	Мисюрева Елена Александровна
Место работы, должность	Муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №12», учитель биологии
Предмет	биология
Класс	5 класс
Стаж работы	30 лет
Квалификационная категория	Высшая
Образование	Высшее, Свердловский Государственный педагогический институт, учитель биологии и географии
Территория	Город Алапаевск
Электронный адрес	[e-mail]
Контактный телефон	9123684141
Информация о конкурсных материалах
Название методической разработки	Современный урок биологии в 5 классе по теме «Методы изучения природы»

С положением о конкурсе методических разработок «Современный урок в основной школе в соответствие с требованиями ФГОС ОО» ознакомлена.

Не возражаю против обработки и использования персональных данных, размещения предоставляемых материалов на сайте Учредителя Конкурса, использования их для методических сборников как в печатном, так и в электронном виде.

Мисюрева Е.А.                      01.10.2016

Спорят между собой оптимист(?) и пессимист(?). Пессимист: «Биологические исследования в школе невозможны, т.к. нужны специальные приборы и оборудование, а у нас этого практически нет». Оптимист: «В исследованиях можно обойтись и без оборудования. Было бы желание.»

- Какую проблему обозначили в споре оптимист и пессимист?

Возможны ли исследования без оборудования?

- На какие вопросы надо ответить, чтоб разрешить эту проблему?

Кто исследует?

С помощью чего?

Как?

Что исследовать?

Где?

Работа групп:

№1. Цель: выявить, как погода влияет на активность насекомых и птиц.

№2. Цель: выявить, в чем особенности этого растения (сансевиерии)

№3. Цель: выявить, как влияет освещенность в помещении на размеры листьев комнатных растений (на примере монстеры).

№4. Цель: выявить, зависят ли физиологические возможности человека (например, глубина выдоха) от его пола. Оборудование – надувные шары.

Оценка себя на начальном этапе работы.

8 – это же так просто!

7 – я это сделаю

6 – я могу это сделать

5 – я попытаюсь

4 – как мне это сделать?

3 – я хочу это сделать

2 – я не могу это сделать (не умею, не получится)

1 – я не буду этого делать

Знакомство с порядком самостоятельно выполнения заданий и временем на выполнение:

1. Осмыслите задание, его цель; объясните своими словами, что от вас требуется.(2 мин)

2. Найдите нужную информацию (в тексте, рисунках…) (7 мин)

3. Преобразуйте информацию в соответствии с заданием (найдите причины, выделите главное, дайте оценку, сделайте выводы…) (3 мин)

4. Сформулируйте ответ ( «Мы считаем, что…») (2 мин)

5. Дайте полный ответ, не рассчитывая на наводящие вопросы учителя.

Представление работы групп:

№1 – наблюдение

№2 – описание / Рассказываю о роли описаний, сделанных Дарвиным во плавания на Бигле.

№3 – сравнение

№4 – эксперимент / Рассказываю об экспериментах И.П.Павлова – Нобелевский лауреат

Итог: все методы, кроме описания, требуют глубокого анализа и формулировки выводов.

Возвращаемся к первоначальным вопросам и отвечают на них.

Наука никогда не решает вопроса, не поставив при этом десятка новых.

Карл Юнг

«Подумаем вместе»:

1. Только в биологии ли используются эти методы?

2. Какие методы вы используете на литературе, на математике, на истории?

3. Какие методы науки вы используете в своей повседневной жизни? В каких ситуациях?

4. Как можно использовать компьютер при биологических исследованиях?

5. Как вы считаете, зачем нужны эти знания?

6. Сумели ли почувствовать себя в роли исследователя?

Оценка себя на конец урока (см. выше)

Самооценка знаний и работы на уроке.

Проблема:__________________________________

Цель моей группы:__________________________

____________________________________________

: 1________________________________

____________________________________________

2___________________________________________

____________________________________________

3___________________________________________

____________________________________________

4___________________________________________

____________________________________________

Результаты нашей деятельности:_____________

___________________________________________

Самооценка на начало урока ___

Самооценка на конец урока ___

Самооценка знаний ____

Самооценка моей работы на уроке ____

Критерии для оценивания работы на уроке

Удовлетворительно –

·        учащиеся работают по заданному плану,

·        исследование организуют с помощью учителя,

·        результаты получают, но объяснить затрудняются.

Хорошо –

·        учащиеся при составлении плана обращаются за помощью учителя,

·        сами организуют исследование

·        объясняют результаты

Отлично –

·        учащиеся самостоятельно составляют план деятельности,

·        в проведении исследований применяют элементы самостоятельности, творчества,

• дают полное объяснение результатов исследования

• 1 слайд

  Мисюрева Е.А.,
  учитель биологии
  Муниципальное автономное образовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа №12»
  М е т о д ы и з у ч е н и я
  п р и р о д ы
  

• 2 слайд

  
  
  Пессимист:
  «Биологические исследования в школе невозможны,
  т.к. нужны специальные приборы и оборудование,
  а у нас этого практически нет»
  Оптимист:
  «В исследованиях можно обойтись
  и без оборудования. Было бы желание.»
  

• 3 слайд

  Кто?
  Что?
  Где?
  Как?
  С помощью
  чего?
  Возможны ли исследования без оборудования?
  

• 4 слайд

  Группа №1
  
  Выявить,
  как влияет погода
  на активность
  насекомых и птиц
  Группа №2
  
  Выявить,
  в чем особенности
  некоторых
  комнатных
  растений
  Группа №3
  
  Выявить,
  как влияет
  освещенность
  в помещении на
  размеры листьев
  комнатных растений
  Группа №4
  
  Выявить,
  зависит ли
  глубина выдоха
  человека
  от его пола
  

• 5 слайд

  1
  8
  2
  3
  4
  7
  6
  5
  Оцените себя!!!
  

• 6 слайд

  1. Осмыслите задание, его цель;
  объясните своими словами, что от вас требуется.
  
  2. Найдите нужную информацию (в тексте, рисунках…)
  
  3. Преобразуйте информацию в соответствии с заданием
  (найдите причины, выделите главное, дайте оценку,
  сделайте выводы…)
  
  4. Сформулируйте ответ ( «Мы считаем, что…»)
  
  5. Дайте полный ответ, не рассчитывая на наводящие
  вопросы учителя.
  Порядок самостоятельного выполнения заданий
  2 мин
  2 мин
  3 мин
  7 мин
  

• 7 слайд

  Группа №1
  
  Выявить,
  как влияет погода
  на активность
  насекомых и птиц
  

• 8 слайд

  Группа №2
  
  Выявить,
  в чем особенности
  некоторых
  комнатных
  растений
  Разнообразие
  листьев
  

• 9 слайд

  Группа №2
  
  Выявить,
  в чем особенности
  некоторых
  комнатных
  растений
  

• 10 слайд

  Группа №3
  
  Выявить,
  как влияет
  освещенность
  в помещении на
  размеры листьев
  комнатных растений
  (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/606f3e7f-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/04_02_02_02.swf)
  

• 11 слайд

  Группа №4
  
  Выявить,
  зависит ли
  глубина выдоха
  человека
  от его пола
  Памятник возле института
  экспериментальной медицины
  им. И.П.Павлова
  

• 12 слайд

  
  
  -Выполняем
  опыты
  -Анализируем
  результаты
  -Делаем вывод
  
  
  
  -Измеряем листья
  1 растения
  -измеряем листья
  2 растения
  -Сравниваем
  размеры и
  делаем вывод
  
  
  
  -Смотрим все
  растения
  -Находим
  особенности
  -Описываем эти
  особенности
  
  -Смотрим погоду
  -Смотрим
  количество птиц
  -Делаем вывод
  наблюдение
  описание
  сравнение
  эксперимент
  Способы познания
  (МЕТОДЫ)
  

• 13 слайд

  Кто?
  Что?
  Где?
  Как?
  С помощью
  чего?
  Возможны ли исследования без оборудования?
  

• 14 слайд

  1. Только в биологии ли используются эти методы?
  
  2. Какие методы вы используете на литературе,
  на математике, на истории?
  
  3. Какие методы науки вы используете в своей
  повседневной жизни? В каких ситуациях?
  
  4. Как можно использовать компьютер при
  биологических исследованиях?
  
  5. Как вы считаете, зачем нужны эти знания?
  
  6. Сумели ли почувствовать себя в роли исследователя?
  
  Подумаем вместе
  
  Наука никогда не решает вопроса,
  не поставив при этом десятка новых.
  Карл Юнг
  

• 15 слайд

  1
  8
  2
  3
  4
  7
  6
  5
  Оцените себя!!!
  

• 16 слайд

  Знания
  1. Мне это не интересно
  2. Кое-что заинтересовало, но рассказать не смогу
  3. Было интересно, кое-что смогу рассказать
  4. Интересно! Смогу рассказать друзьям
  5. Интересно!!! Все легко расскажу и даже сделаю это с удовольствием!
  
  Работа на уроке
  1. Мне это не интересно, работать не хочу
  2. Кое-что пытался делать вместе со всеми
  3. Я работал вместе со всеми и немного помогал в работе своей группе
  4. Я активно работал в группе
  5. Я не только активно работал в группе, но и у доски!
  Оцените себя !!!
  

• 17 слайд

  К слайду 7
  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/635b9caf-b6d8-41f4-a7f6-028d4627e913/%5BBIO6_03-18%5D_%5BIM_03%5D.swf
  

• 18 слайд

  К слайду 7
  

• 19 слайд

  Формы простых листьев
  К слайду 7
  

• 20 слайд

  Формы сложных листьев
  К слайду 7
  

• 21 слайд

  Природа так обо всем позаботилась, что повсюду ты находишь, чему учиться.
  Леонардо да Винчи
  

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №12»

Рабочая тетрадь к уроку

Мисюрева Елена Александровна,

учитель биологии

г.Алапаевск

Задание №1.

Цель: выявить, как погода влияет на активность насекомых и птиц.

1.     Подумайте, можно ли это выявить прямо сегодня, в классе?

2.     Продумайте, как будете это делать.

3.     Спланируйте основные шаги (этапы) вашей деятельности по разрешению проблемы.

4.     Запишите их в тетради.

5.     Выполните задуманное.

6.     Сформулируйте ответ на проблемный вопрос

7.     Как вы считаете, какой метод познания вы использовали?

8.     ***Обратитесь к данным календаря погоды.

a.      В какие дни (назовите числа) птиц на улице должно быть больше? Почему?

b.     В какие дни (назовите числа) на улице должен быть гололед? Почему?

Задание №2.

Представьте, что вы путешествуете по тропической Африке, где много самых разных, в том числе и незнакомых нам растений. Вы встретили удивительное растение - сансевиерию, которое у вас на Родине в природной среде не растет. Вам нужно описать его достаточно точно. Любой человек, встречавший ранее это растение, по вашему описанию должен легко его узнать.

Цель: выявить, в чем особенности этого растения.

1.     Подумайте, можно ли это выявить прямо сегодня, в классе?

2.     Продумайте, как будете это делать.

3.     Спланируйте основные шаги (этапы) вашей деятельности по разрешению проблемы.

4.     Запишите их в тетради.

5.     Выполните задуманное.

6.     Сформулируйте ответ на проблемный вопрос

7.     Как вы считаете, какой метод познания вы использовали?

8.     ***Обратитесь к фотографиям:

a.      В чем особенности кактусов вообще? А в чем особенности кактусов, произрастающих в тропиках?

b.     Можно ли у нас вырастить такие же большие кактусы?

Задание №3

Цель: выявить, как влияет освещенность в помещении на размеры листьев комнатных растений (на примере монстеры).

1.     Подумайте, можно ли это выявить прямо сегодня, в классе?

2.     Продумайте, как будете это делать.

3.     Спланируйте основные шаги (этапы) вашей деятельности по разрешению проблемы.

4.     Запишите их в тетради.

5.     Выполните задуманное.

6.     Сформулируйте ответ на проблемный вопрос

7.     Как вы считаете, какой метод познания вы использовали?

8.     ***Обратитесь к интерактивной лабораторной работе или тексту

- выявите, как влияют освещенность, температура и полив на прорастание семян;

- где можно применить эти знания?

Задание №4.

Цель: выявить, зависят ли физиологические возможности человека (например, глубина выдоха) от его пола. Оборудование – надувные шары.

1.     Подумайте, можно ли это выявить прямо сегодня, в классе?

2.     Продумайте, как будете это делать.

3.     Спланируйте основные шаги (этапы) вашей деятельности по разрешению проблемы.

4.     Запишите их в тетради.

5.     Выполните задуманное.

6.     Сформулируйте ответ на проблемный вопрос

7.     Как вы считаете, какой метод познания вы использовали?

8.     *** На с. 13-14 в учебнике познакомьтесь с экспериментом, который проводили орнитологи.

a.      Как вы думаете, какие скворечники пользовались большим спросом у птиц?

b.     А какие эксперименты предложили бы вы?

c.      Возможны ли эксперименты с домашними питомцами?

Порядок самостоятельного выполнения заданий.

1. Осмыслите задание, его цель; объясните своими словами, что от вас требуется.

2. Найдите нужную информацию (в тексте, рисунках…)

3. Преобразуйте информацию в соответствии с заданием (найдите причины, выделите главное, дайте оценку, сделайте выводы…)

4. Сформулируйте ответ ( «Мы считаем, что…»)

5. Дайте полный ответ, не рассчитывая на наводящие вопросы учителя.

Примерный план работы для группы №1.

1.     Опишите погоду с помощью термометра или данных интернет

2.     Понаблюдайте, как много на улице птиц, насекомых. Установите их количество.

3.     Сделайте выводы о том, благоприятны ли данные погодные условия для этих организмов.

Примерный план описания комнатных растений.

1.     Какие части (органы) растения хорошо заметны?

2.     Простые это листья или сложные?

3.     Какова форма листовой пластинки этого листа?

4.     Какова форма края листа?

5.     Каково жилкование листа?

6.     На какие особенности листьев вы еще обратили внимание? (окраска, поверхность листа…)

Примерный план работы для группы №3.

1.     Измерить длину листьев монстеры, выросшей на свету  (в конце класса)

2.     Измерить длину листьев монстеры, выросшей в более темном месте (у доски)

3.     Сравнить результаты.

4.     Сделать выводы о том, как освещенность влияет на размеры листьев

Примерный план работы для группы №4.

1.     Всем сделать глубокий вдох

2.     Одновременно начать надувать воздушные шары и дуть в течение 1 минуты

3.     Соотнести размеры шаров девочек и мальчиков.

4.     Сделать выводы о том, зависят ли размеры шаров (глубина выдоха) от полового признака.

Самооценка

Знания

1. Мне это не интересно

2. Кое-что заинтересовало, но рассказать не смогу

3. Было интересно, кое-что смогу рассказать

4. Интересно! Смогу рассказать друзьям

5. Интересно!!! Все легко расскажу и даже сделаю это с удовольствием!

Работа на уроке

1. Мне это не интересно, работать не хочу

2. Кое-что пытался делать вместе со всеми

3. Я работал вместе со всеми и немного помогал в работе своей группе

4. Я активно работал в группе

5. Я не только активно работал в группе, но и у доски!

 

      

1- черешок, 2- листовая пластинка, 3 – жилки листа

 

 

         Пример описания в справочнике.

В природе сансевиерии (сансевьеры) растут в саваннах, полупустынях и пустынях тропических областей Африки и Азии — известно 70 её видов. У некоторых видов сансевиер (сансевьер) листья покрыты характерным для суккулентов тонким восковым налётом, предохраняющим их от испарения влаги, что вполне характерно для растений из жарких регионов.

Сансевиерия (сансевьера) имеет подземное ползучее корневище с прикорневыми жесткими листьями. Корневище сансевьеры имеет мощные ризомы, способные разорвать горшок.

Плотные кожистые листья многих видов кончаются острием. Длина листьев может достигать 1 м и больше. Иногда они направлены вверх, иногда распростерты в стороны, иногда направлены почти горизонтально земле. Окраска листьев – различных оттенков коричневого и зеленого, в полоску или с пятнами. Чаще всего - Листья темно-зеленого цвета с пестрыми серо-зелеными и беловатыми поперечными штрихами. В последние годы выведено множество сортов с желтой, серебристой окраской.

За форму и расцветку листьев сансевиерию (сансевьеру) называют в народе «щучий хвост», «кукушкин хвост», «тёщин язык»; англичане называют — «леопардовая лилия», «язык дьявола», «змеиное растение»; американцы называют – «змеиная кожа»; немцы называют за волокнистость листьев – «африканская конопля».

Латинское название рода сансевьера произошло от имени неаполитанского князя фон Сансевиерио, который способствовал развитию естественных наук.

Методы изучения природы	Методы изучения природы
Методы изучения природы	Методы изучения природы

Проблема:__________________________________ ____________________________________________ Цель моей группы:__________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ Этапы нашей деятельности по разрешению проблемы: 1________________________________ ____________________________________________ 2___________________________________________ ____________________________________________ 3___________________________________________ ____________________________________________ 4___________________________________________ ____________________________________________ Результаты нашей деятельности:_____________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ Самооценка на начало урока ___ Самооценка на конец урока ___ Самооценка знаний ____ Самооценка моей работы на уроке ____

Проблема:__________________________________ ____________________________________________ Цель моей группы:__________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ Этапы нашей деятельности по разрешению проблемы: 1________________________________ ____________________________________________ 2___________________________________________ ____________________________________________ 3___________________________________________ ____________________________________________ 4___________________________________________ ____________________________________________ Результаты нашей деятельности:_____________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ Самооценка на начало урока ___ Самооценка на конец урока ___ Самооценка знаний ____ Самооценка моей работы на уроке ____

Проблема:__________________________________ ____________________________________________ Цель моей группы:__________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ Этапы нашей деятельности по разрешению проблемы: 1________________________________ ____________________________________________ 2___________________________________________ ____________________________________________ 3___________________________________________ ____________________________________________ 4___________________________________________ ____________________________________________ Результаты нашей деятельности:_____________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ Самооценка на начало урока ___ Самооценка на конец урока ___ Самооценка знаний ____ Самооценка моей работы на уроке ____

Проблема:__________________________________ ____________________________________________ Цель моей группы:__________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ Этапы нашей деятельности по разрешению проблемы: 1________________________________ ____________________________________________ 2___________________________________________ ____________________________________________ 3___________________________________________ ____________________________________________ 4___________________________________________ ____________________________________________ Результаты нашей деятельности:_____________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ Самооценка на начало урока ___ Самооценка на конец урока ___ Самооценка знаний ____ Самооценка моей работы на уроке ____