Рабочая тетрадь "Моя Бурятия"

О.Я. Казачук

Программа

по гражданско-правовому воспитанию

младших школьников

«Большой мир маленького гражданина»

Улан-Удэ

         Программа по гражданско-правовому воспитанию младших школьников

«Большой мир маленького гражданина» / Автор - О.Я. Казачук. - Улан-Удэ: МАОУ СОШ № 35, 2003. - с. 24

     Программа прошла рецензирование на кафедре дошкольного и начального образования БИПКиПРО . Оценена положительно и рекомендована для использования в практической деятельности общеобразовательных учреждениях.

    На программу «Большой мир маленького гражданина» дан отзыв научного руководи­теля; кандидата педагогических наук, доцента кафедры ППМП ПИ БГУ С.А. Павловой.

Предисловие

Детство есть великая пора жизни,

 когда кладётся основание всему

будущему нравственному человеку. 

 (Н.В. Шелгунов)

        В современный период, когда общество решает множество проблем повседневной жизни, то нередко разрушаются социальные связи и нравственные устои. Это ведёт к уменьшению гуманности, нетерпимости и ожесточению людей, неудовлетворенности внутреннего мира личности, вакууму ду­ховности.

       Именно поэтому школа, а в частности классный руководитель, решая сегодня социальные зада­чи воспитания, должен опираться на разумное  нравственное в человеке и помочь каждому ученику определить ценностные основания собственной жизнедеятельности, обрести чувство ответственности за сохранение моральных основ общества.

      Данные вопросы можно решить средствами специально организованного гражданско-правового  воспита­ния школьников, органически вплетенного в учебно-воспитательный процесс и составляющего его не­отъемлемую часть как в урочное и внеурочное время.

      Как же осуществлять гражданско-правовое воспитание школьников?

      Необходима целостная система воспитания основ гражданской и правовой культуры как средство и процесс нравст­венного развития учащихся.

      Важно, чтобы воспитательная система не только взаимодействовала со всеми состав­ными компонентами школьной жизни: уроком, переменой как продуманной организацией межурочного пространства, внеурочной деятельностью, но и обеспечивала их гражданским и правовым  содержанием. Эти позиции лежат в основе программы по «Гражданско-правовому воспитанию младших школьников».

      Данная программа разработана в 2003 году и апробирована в педагогической практике. Она осно­вана на логической взаимосвязи следующих структурных компонентов:

- гражданско-правовой  урок как специализированный учебный предмет, построенный по инновационной мето­дике с сюжетно-игровой основой;

- действующая в системе свободного общения детей в урочное  и в послеурочное время.        

        Программа предполагает сочетание  установки на доброжелательность и уважение в отношениях с другими,  с формами предупреждения конфликтных ситуаций и достойного выхода из них;

-  коллективная внеклассная деятельность  специально ориентированная на включение всех учащихся в  диалог, общение, взаимодействие.

      Каждый из компонентов системы, имея свою функцию, специфическое содержание и методическую особенность, осуществляет определённую часть общей педагогической задачи, предусматривающей гума­нистическое влияние на жизнедеятельность школьников.

      Целевая установка выделенных компонентов - реализация гражданско-правового воспитания учащихся в учебное и внеучебное время.

      Исходя из сказанного, основной целью и содержанием программы является пробуждение и воспи­тание сознательного отношения к жизни, к окружающим людям, закладывания основы гражданской и правовой  культу­ры младших школьников.

Приглашаю к сотрудничеству. Желаю успехов!

Учитель начальных классов  Ольга Ярославна Казачук

Пояснительная записка

      Основной целью воспитательной работы является вовлечение детей в планомерный целена­правленный процесс формирования нравственных качеств, овладение знаниями и навыками, необхо­димыми для жизни в повседневной жизни. Данное направление осуществляется путем создания оп­тимальных условий воспитания в учебное и внеклассное время. Особое внимание уделяется разви­тию личностно-ориентированному подходу в воспитании, работе над формированием общечеловече­ских качеств, знакомству и изучению гражданско-правовых основ и норм поведения в обществе. Одним из направлений внеклассной работы является проведение классных часов, направленных на изучение прав и обязанностей, умению отстаивать свои права, выстраиванию линий взаимоотношений между людьми (близкими, учителями, друзьями и т.д.)

       Разработана программа по «Гражданско-правовому воспитанию младших школьников». Данная программа начала работать в 2000 году на базе отдельно взятого класса. С 2001 года частично реализуется в начальном звене через созданную игру-самоуправление: «Солнечный город».

      Интерес к созданию и разработке программы по «Граждански-правовому воспитанию младших школьников» начался в 2000 году. Школе было предложено провести семинар завучей по воспита­тельной работе на тему: «Гражданско-правовое воспитание школьников». Коллективу необходимо бы­ло подвести итоги работы по данному направлению, поделиться накопленным опытом, наметить пер­спективы дальнейшего развития. При подготовке к семинару выяснилось, что данный вопрос в воспи­тательной системе школы решается старшим и средним звеньями на уроках истории, обществоведе­ния, граждановедения. Оказалось, что в начальном звене нет специального курса (предмета), кото­рый предлагал бы знакомство и систематизацию основных правил поведения подрастающего поко­ления в обществе. Обсудив данную проблему, было решено разработать программу гражданско-правового воспитания младших школьников «Большой мир маленького гражданина»

       Цель гражданского воспитания в образовательном учреждении – формирование правовых знаний, правил поведения в обществе, так как каждый ребёнок находится в социуме. Формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности и самостоятельности, толерантности, способности к социализации в обществе и к активной адаптации на рынке труда.

Правовые знания нужны школьникам не сами по себе, а как основа поведения в различных житейских ситуациях, имеющих юридический смысл.

Обоснование программы:

       В сложившихся сегодня социо-культурных условиях, когда общество динамически меняется, возникла проблема в воспитании подрастающего поколения. Одной из жизненно важных про­блем является потребность человека в социальной и духовной защите от жизненных невзгод и различных конфликтов. В современных условиях школа должна помочь и дать основополагаю­щие направления в адаптации и самоопределении в новых для ребенка условиях, частично ре­шить нестандартные проблемы.

      Особенно остро данная задача стоит для учащихся младших классов школы, поскольку именно этот возраст является тем моментом жизни ребенка, когда без «встречи со взрослым» не­возможно дальнейшее развитие. Данная программа будет востребована, так как воспитание под­растающего поколения является одной из главных задач построения и развития правового обще­ства.

Цели программы:

1.       Разработать и применить на практике  специальный  курс (предмет),  который   способствует   формированию у детей положительного социального опыта, навыков культуры общения.

2. Познакомить с  основными правами  и обязанностями человека, систематизация  правил поведения  в  обществе.

3. Развитие умений и навыков в необходимости применения правовых знаний.

4. Дать ребятам возможность познавать окружающий мир на их индивидуальном  опыте,  в конкретных делах, поступках.

Задачи программы:

1.       Создание условий для свободного развития внутреннего  мира  ученика,  его духовных  сил,  учить его самопознанию, самооценке, самоанализу.

2.        Формирование нравственных качеств младших школьников: уважение к старшим, коллективизма, товарищества, взаимопомощи и другие.

3. Познакомить с общечеловеческими ценностями (добро, справедливость, дружба и т.д.)
4. Разъяснить, что такое закон, Конституция, Декларация прав человека и понятия основных правовых терминов: гражданин, личность и т.д.
5. Укрепление веры каждого учащегося в свои силы и возможности;

Направления  программы:

1.       Знакомство и разъяснение   основных правил  и обязанностей  человека,   систематизация  правил поведения  в  обществе. Развитие умений и навыков в необходимости применения правовых знаний.

2.  Диагностика отслеживания формирования  нравственных качеств, развитие личности.
3. Помощь в адаптации  и решение  трудных для ребенка ситуациях  в школе и дома, частично решить нестандартные проблемы.
4. Сотрудничество с общественными организациями, родителями.

Гипотеза программы:

         Данный проект будет эффективен в своей реализации,  если:

1.                      введены уроки  или  специальный курс,  включающий в себя вопросы по формированию нравственных, правовых знаний, умений и навыков;

2.                      содержание и формы проектной деятельности помогут реализации правовых знаний на практике;

3.                      заложенные основы толерантности и коммуникативности  в воспитательном процессе будут являться одной из главных целей проекта.

4.                       воспитательная деятельность направлена через создание   пространства общения, как учащихся, так и педагогов, через организацию общего коммуникативного поля, позволяющего столкнуть детей с действительностью современного социума и культуры (мира взрослых), не через систему учебных предметов, а через совместную деятельность детей и педагогов, внеклассную работу.

Перспективы программы

         Решение обозначенных в проекте проблем весьма актуально, они не будут сняты в ближайшие десятилетия, в связи с этим наработанный в процессе реализации проекта опыт будет востребован и получит дальнейшее развитие при финансовой поддержке бюджета образовательного учреждения, Министерства образования и науки республики Бурятия.

        Непосредственное участие директора, администрации школы,    педагогического коллектива поможет организовать работу  на долгосрочное развитие и расширение целей  и задач проекта, распространяя свой опыт на образовательные учреждения в городе, регионе.     

                 Будет создана преемственность и заложены  пропедевтические  знания и умения     в изучении курса «Граждановедения» в  основном звене.  Учащиеся  с первых дней в школе включены  в процесс формирования нравственных качеств, расширению  понятийного  аппарата, что в свою очередь будет способствовать развитию личности и гражданина.

Структура программы строится циклично:

1 цикл: «Я и Семья».    

2 цикл: «Я и Школа»

3 цикл: «Я  и  Город».  

4 цикл: «Я  и  Республика».

5 цикл: «Я и моя Страна»

6 цикл: « Я  и МИР»  

       В ходе реализации программы идет формирование  нравственных качеств личности. Учащимся предлагается  восприятие и осознание своей личности в обществе и ответственности за свои действия и поступки, формируется гражданско-правовая культура.

   

        Дети знакомятся с «формулами жизни» в обществе:

1.     Личность можно назвать только того, кто отвечает за свои  действия и 

поступки.

     2.  Как  Я отношусь к другому Я,  так и другой  Я  будет относиться  ко мне.

1 ЦИКЛ:      «Я  и  СЕМЬЯ».  

   

Семья – источник вдохновения, Где рядом взрослые и дети,                                                                                                         В семье от всех невзгод спасение, Здесь друг за друга все в ответе.                                                                                                                                                                                                             О. В. Токмакова

 

Цель:     Формирование знаний  о  семье и её значении в обществе.    Задачи: 1.Познакомить учащихся с нормами, правами, обязанностями и поведения в семье. 2. Воспитание общечеловеческих ценностей в семье (уважение  к старшим, помощь, сострадание, любовь к  близким) Предполагаемые результаты цикла: Дети больше узнают о родителях, родственниках, о взаимоотношениях в семье, о семейных традициях и праздниках. Ребенок включается в процесс самопознания.

 

 Конечные  продукты деятельности участников цикла «Я и семья»:

Презентация «Семейный альбом», которая содержит:

• визитные карточки семей;

• сочинения (рассказы)  о семье;

• рисунки «Моя семья» и письменные пояснения к ним;

• родословные древа, создание герба семьи.

Буклет «Семья – 7-Я»:

• рисунки и комментарии к ним «Как члены семьи заботятся друг о друге»;

• памятка «Какие правила следует соблюдать в семье».

«Копилка народной мудрости»:

• пословицы и поговорки о семье;

• традиции семьи.

Основное содержание занятий цикла:

№	Кол. часов	Название мероприятия
Линия №1 Я – член семьи. Мои права и обязанности.	1 час	Выстраивание линий взаимоотношений цикла: «Я и семья». Беседа: «Семья в истории человечества». Тест: «Рисунок  моей семьи» Сочинение: «Что значит для меня семья».
	1 час	Знакомство с  Конвенцией о правах ребенка. Беседа «Что такое семья?», «Роль семьи в обществе».
Линия №2 Взаимоотношения с членами семьb	1 час	Сочинение: «Мои права и обязанности в семье». Знакомство с нормативными документами об обязанностях членов семьи.
	1 час	Закрепить нормы поведения в семье. Беседа: «Этика и этикет  в семье». Тест: «Если вы вежливы».
Линия №3 Моя родословная	2час	Презентация детских работ на тему: «Мой семейный альбом». Знакомство с принципы составления родословного древа. Составление таблиц-схем “Моя родословная”.
	1 час	Беседа: «Семейный герб».  Составление семейного герба.
	1 час	Беседа: «Что в имени моем». Расскажи нам о себе и о тех, с кем ты живешь. «Кем я могу гордиться в моей семье».
	2 час	Рассказ о профессиях в твоей семье. Можно использовать фотографии. Практическая работа. Выпуск стенгазеты, посвящённой профессиям родителей.
	1 час	В гости к бабушке и дедушке. Беседа о нормах поведения со старшим поколением в семье. Чему мы научились и учимся у бабушки и дедушки. Практическая работа: Оформление альбома «Мои бабушка и дедушка»
	1 час	Мои братья и сестра. Правила  взаимоотношений со старшими и младшими членами семьи.
Линия №4 Традиции моей семьи. Семейные праздники.	1 час	Беседа: «Семейные вечера и праздники». Рассказы  учащихся о традициях своих семей.
	2 час	Исследовательская работа: «Как традиции влияют на взаимоотношения в семье».
	1 час	Выставка семейных поделок.   Рассказ о технике изготовления и авторе работы.
Линия №5 История моей семьи в истории страны, республики. города	2 час	Рассказ о родственниках, оставивших след в истории  страны, республики, города . Практическая работа. Оформление фотоальбома «Мы Вами гордимся!»
Обобщающий урок по циклу.	1 час	Праздник «Тепло родного очага».
Итого:	19 час

2 цикл: «Я  и  Школа»

Цель: Цель: сформировать у учеников коммуникативных навыков, умение понимать себя и других, познакомить их с основными прави­лами правового и бытового этикета в школе. Задачи: Развивать умение следовать нормам коллективизма, дружбы в повседневной жизни; 1.      На практике закреплять навыки этичного поведения в коллективе; 2.      Формировать нравственную оценку и самооценку через практическую деятельность. 3.     Разъяснить, что такое коллективизм, дружба, товарищество.

Предполагаемые результаты цикла: У учащихся, на основании выстроенных линий взаимоотношений в школьном коллективе, формируются  основные  нравственные умения и навыки в общении со сверстниками, учителями. Знакомство с правами и обязанностями в школьном коллективе. Сплочение ученического коллектива. Узнают и внесут свой вклад в  традиции школы.

                                                                              

Конечные  продукты деятельности участников цикла :«Я и школа»:

Презентация «Моя школа», которая содержит:

• сведения о истории и традициях  школы;

• сочинения (рассказы)  о школе;

• рисунки «Моя школа» и письменные пояснения к ним;

- создание буклета «Моя школа»

 Памятка «Какие правила следует соблюдать в школе».

«Копилка народной мудрости»:

• пословицы и поговорки о школе, знаниях, дружбе;

Основное содержание занятий цикла:

№	Кол. час	Название мероприятия
Линия №1 Я – ученик. Мои права и обязанности.	1 час	Выстраивание линий взаимоотношений цикла: «Я и школа». Беседа: «Школа  в истории человечества». Тест: «Рисунок  моя школа» Сочинение (рассказы): «Что значит для меня школа».
	1 час	Знакомство с правами и обязанностями ученика (Устав школы). Практическая работа: создание памятки: «Этикет школьной жизни».
	1 час	Режим дня школьника. Беседа: «Что надо знать и выполнять, чтобы быть успешным учеником». Тест: «Какой я ученик»
Линия №2 Взаимоотношения с одноклассниками.	1 час	Беседа «Кто они мои одноклассники? Тренинги и ролевые игры по взаимоотношениям  с одноклассниками.
	1 час	Сообщение: «Мой сосед по парте. Кто он и что я знаю о нем?». Классный час: «Подадим друг другу руку»
	1 час	Классный час: «Подадим друг другу руку»
Линия №3 Взаимоотношения с  учителями и персоналом школы	2час	Тема:  «Мои наставники». Практическая работа: создание презентации «Мои учителя».  Знакомство с этикой общения: «Вежливый диалог учителя и ученика»
	2 час	Исследовательская работа: «Люди, которые создают уют  и комфорт в школе» (работа библиотекаря, столовой, технического персонала и др)
Линия №4  История и традиции школы.	2 час	Исследовательская работа: «История школы». Сообщения: «Что я знаю о своей школе?»
	2 час	Знакомство с традициями школы. Встреча с учителями, работниками, выпускниками школы.
	1 час	Сбор материала и выпуск буклета: «Родная школа в лицах»
Обобщающий урок по циклу.	1 час	Праздник «Моя школа».
Итого:	16 час

3 цикл:     «Я   и   Город»

Цель: Расширить знания о своем городе. Познакомить  с этнокультурными традициями людей, проживающих в  нашем городе. Познакомить с особенностями норм поведения человека, живущего в городе. Задачи: Познакомить с историей, с культурными центрами города. 1.      Формирование мысли о значимости вклада каждого горожанина  в жизнь и развитие города. 2.      Воспитание   у детей  любви к своему городу, бережному отношению.

 

Предполагаемые результаты цикла: Цикл  предполагает знакомство  и расширение знаний  детей  с историей, культурными центрами,   со службами города, с его социально-бытовыми объектами,  с профессиями людей, работающими на них.

Конечные  продукты деятельности участников цикла: «Я и Город»:

Презентация «Мой  Улан-Удэ», которая содержит:

• сведения об истории и современности города Улан-Удэ;

сочинения (рассказы)  о городе;

рисунки «Мой Улан-Удэ» и письменные пояснения к ним;

 создание буклета «Цвети мой город»

 Памятка «Что значит быть добросовестным горожанином».

Основное содержание занятий

№	Кол. час	Название мероприятия
Линия №1 Я – горожанин. Мои права и обязанности.	1 час	Выстраивание линий взаимоотношений цикла: «Я и Город». Беседа: «Города  в истории человечества». Тест: «Кого можно назвать полноправным горожанином?
	1 час	Знакомство с Уставом города Улан-Удэ. Практическая работа: создание памятки: «Права и обязанности жителя города». Тест: «Хороший ли я сосед?»
	1 час	Экскурсия по городу.
Линия №2 История  и современность города.	1 час	Исследовательская работа: «История Улан-Удэ». Сбор материала для презентации: «Истрия моего города».
	1 час	Знакомство с символикой города. Выставка рисунков: «Мой Улан-Удэ».
	2 час	Знакомство с архитектурой города. «Главные улицы го­рода». Изучение назва­ний и истории возникно­вения улиц го­рода (проектная работа). Найти материал о памятниках  истории, архитектуры города. Сравнить облик  города  в прошлом с  настоящим.
	1 час	Посещение музея истории города. Сочинение (рассказы): «Что значит для меня мой Улан-Удэ».
	1 час	Защита проектов: «Моя улица».
	1 час	История моего города через творчество писателей и поэтов. Конкурс чтецов на тему: «Мой Улан-Удэ»
Линия №3 Предприятия и службы города	2 час	Знакомство со службами города (образовательные и медицинские учреждения, полиция, пожарная служба и др.) Какие предприятия города ты знаешь?   Сделать   сообщение.
	1 час	Экскурсия в музей пожарной службы.
	1 час	Знакомство с культурно-массовыми центрами города. Правила поведения. Выход в театр. Сообщение о музеях и театрах города.
	1 час	Экскурсия на станцию Скорой медицинской службы.
	1 час	Служба ГИБДД. Встреча с работниками ГИБДД. Викторина: «Правила движения достойны уважения».
Линия №4 Кем и чем гордятся горожане.	1час	Сообщения: «Они сражались за Родину». Найти название улиц нашего города, названные именами героев Советского Союза и участников Великой Отечественной войны.
	1 час	Защита исследовательских работ: «Горожане с большой буквы». Встреча с известными  людьми города.
	1 час	Достопримечательности города.(проектная работа)
Линия №5 Города-побратимы	1 час	Защита сообщений о городе-побратиме.
Линия №6 Вклад моей семьи в истории и развитии города.	1 час	Исследовательская работа: «След моей семьи в истории города»
Обобщающий урок по циклу.	1 час	Праздник «Мой Улан-Удэ».
Итого:	22 час

Цель:  Расширить представления детей о своем крае. Задачи: Познакомить с особенностями республики, основанными на национальном сознании, уважении к национальной культуре различных этносов. 1.      Формирование мысли о значимости вклада каждого жителя республики в жизнь и развитие родного края Воспитание   у детей  любви  и    патриотизма к своей малой родине. Толерантность. Предполагаемые результаты цикла: Цикл предполагает  формирование умений и навыков  бережного отношения к традициям, культуре, окружающей среде родного края.

4 цикл:   «Я  и Республика»

Конечные  продукты деятельности участников цикла: «Я и Республика»:

Презентация «Моя Республика Бурятия», которая содержит:

• сведения об истории и современности РБ;

сочинения (рассказы)  о РБ;

рисунки «Моя малая Родина» и письменные пояснения к ним;

создание буклета «Цвети мой край родной»

Основное содержание занятий:

	Кол-во час	Мероприятие
Линия №1:   Моя малая  родина	1 час	Урок:  Выстраивание линий взаимоотношений: «Я и моя республика Бурятия»  Беседа  «Образование республики Бурятия.  Исторические корни. География Бурятии»
	1 час	Урок:   Символика республики Бурятия, их значение. (Герб, флаг, гимн)
	1 час	Экскурсия в этнографический музей.
	1 час	Беседа: «Духовное начало». Религия в республике. Экскурсия в Иволгинский дацан и Одигидриевский собор.
	1 час	Конкурс стихов о республике Бурятия и крае, в котором мы живем. Тест: «Знаю ли  я край, в котором живу»
Линия №2: Чем богат и кем славен мой край	1 час	Изучаем природные богатства своего края.  Экскурсия в минералогический музей при Академии наук республики Бурятия.
	1 час	Изучаем природные богатства своего края.  Экскурсия в музей природы.
	1 час	Знакомство предприятиями республики, которые вносят свой вклад в развитие нашего края. Экскурсия  в музей «ЛВРЗ»
	1 час	Знаменитые люди – уроженцы Бурятии.
	1 час	Аукцион: «Чем богат и славен мой край» - защита рефератов.
Линия №3: «Искусство жить вместе»	1 час	Урок: «Искусство общения».
	1 час	Урока: « Все – разные! Все - равные!»
	1 час	Урок – путешествие: «Знаем  традиции и обычаи народов Бурятии»
Линия №4: Традиции и достопримечательности моего края	1 час	Национальные традиции и обычаи. Фольклорные песни и танцы, национальная кухня.
	1 час	Экскурсия: Памятники археологии: стоянки людей каменного века, могильники и городища. (Гунны)
	1 час	Урок: Байкал – жемчужина Сибири.
	1 час	Урок: Культура Бурятии. История Оперного театра. Посещение спектаклей.
Линия №5: Я – житель Бурятии. Гости республики	1 час	Защита сочинений: «Мой край», «Вклад моей семьи в историю и развитие республики», «Чем я горжусь», «Будущее моего края».
	1 час	Урок: Ко мне приехал друг.
	1 час	Праздник «Процветай мой край родной»- обобщение знаний о республике. Тест: Знаю ли я свой край.
Итого:	20 час

Цели: Расширение знаний о своей стране. Задачи: Формирование гражданственности через познание внутреннего мира различных народов, населяющих нашу страну, через дружеский настрой к людям другой национальности, уважение к живущим рядом, понимание их души, быта. 1.      Создание условий для первичной социализации растущей личности. Приобщение учащихся к достижениям культуры  своей страны, осознание родной культуры как части мировой.

5 цикл:  «Я и моя Страна»

Конечные  продукты деятельности участников цикла: «Я и моя Страна»:

Презентация «Моя Россия», которая содержит:

• сведения об истории и современности России;

сочинения (рассказы)  о России;

рисунки «Моя большая Родина» и письменные пояснения к ним;

создание буклета «Широка страна моя родная»

Основное содержание занятий:

	Кол-во час	Мероприятие
Линия №1:   Я-гражданин России. Конституция России. Мои права  и обязанности. Символика России. Государственные праздники.	1 час	Урок:  Выстраивание линий взаимоотношений: «Я и моя Страна»  Географическое положение. Административно-территориальное деление. Кто является гражданином России.
	1 час	Урок:   Символика России, их значение. (Герб, флаг, гимн)
	1 час	Урок: Основной закон страны – Конституция РФ. Знакомство с основными правами и обязанностями гражданина России. Российский паспорт.
	1 час	Урок: Государственные праздники России, их история и значение для граждан страны.
	1 час	Защита презентаций и сообщений по теме: «Москва – столица нашей Родины».
Линия №2: Материальные и духовные богатства России. Чем и кем гордятся Россияне.	1 час	Урок: Природные ресурсы России. Защита рефератов: «Природные богатства России».
	1 час	Урок-презентация: «Семь чудес России».
	1 час	Урок: Культура и искусство Руси.
	1 час	Урок: Народные промыслы России.
	1 час	Урок - путешествие: «Золотое кольцо России».
	2 час	Урок: Великие сражения.  Герои земли Русской.
	1 час	Урок: Великая Отечественная война 1941-1945гг. Города-герои.
	1 час	Урок-презентация: Великие люди России.
Линия №3: Население России.	1 час	Урок – презентация:  Национальный состав России. Защита презентаций о культуре, быте людей разных национальностей, населяющих РФ.
	1 час	Урок: Перепись населения – что это такое? Игра: Перепись учащихся класса.
Обобщающий урок по циклу	1 час	Праздник: «Широка страна моя родная»
Итого:	17 час

6 цикл:   « Я  и МИР»

 

                                                  

Конечные  продукты деятельности участников цикла: «Я и МИР»:

Презентация «Мировое сообщество», которая содержит:

• сведения об истории и современности мирового сообщества;

сочинения (рассказы)  о мировом сообществе;

рисунки «Мир вокруг нас» и письменные пояснения к ним;

Основное содержание занятий цикла:

	Кол-во час	Мероприятие
Линия №1:   Я- человек мирового сообщества. Мои права и обязанности.	1 час	Урок:  Выстраивание линий взаимоотношений: «Я и МИР» Урок:  тема: «Я – человек Вселенной»
Линия №2:   «Я и Мировое сообщество». Население Мира.	1 час	Урок:   Тема: «Земля — общий дом для всех людей».
Линия №3: «Я  и знаменитые люди мира».	1 час	Урок: Тема: «Граждане Мира»
Линия №4: «Я и Экология Земли»	1 час	Урок: Тема: «Планета Земля».
Обобщающий урок:	1 час	Праздник: «Мы дети Вселенной».
Итого:	5 час

Урок - путешествие по гражданско-правовому воспитанию

Подадим друг другу руку.  (Цикл: Я и Школа)

Цель:

1 Формирование дружного коллектива.

Задачи:

1.Познакомить с правилами поведения среди одноклассников;

2.Развивать умения бережного отношения друг к другу; 3.Воспитание взаимопомощи среди одноклассников.

Учитель:

    -Сегодня я предлагаю вам совершить восхождение на вершину горы.

    -  Посмотрите на вершину горы, она необыкновенная, её до нас уже   покорили и я скажу вам, что не один раз. На вершине поставлен флаг с надписью Я = Я и если те, кто достиг цели, были согласны с надписью на флаге, оставляют свое послание буду­щим покорителям вершины.

     - А также, когда они поднимались и испытывали трудности в пути, они писали письма, в ко­торых есть подсказки и советы, как преодолеть их.

    - Кто желает подняться до вершины и разобраться, почему именно на флаге данная надпись? Я обещаю, будут в дороге сюрпризы и неожиданные встречи

     - Итак, в добрый путь!

     - Каждый получил допуск, он форме буквы Я (вы дали свое согласие), а вот пропускной би­лет вы оформляли сами. "Я вижу, вы проявили фантазию, у каждого получился свой, нет одина­ковых. Посмотрите друг на друга.

    - Почему у всех получились разные? (каждый человек имеет свое имя, внешний вид, свой характер, видит окружающий мир по-своему, вы все разные)

    - Что объединяет вас таких разных? (ученики, первоклассники, одноклассники)

    - Действительно, ребята, вы, придя в школу, и оказавшись в одном классе, получили звание, которое останется на всю жизнь - одноклассники. Кто они такие? (ученики одного возраста, обу­чающиеся в одном класс)

     - Вы одноклассники. Но ведь одноклассники одноклассникам рознь. Сможете ли вы, как го­ворят альпинисты, быть в одной связке?

    -Что ж, проверим!

Тест:

1. Приятно ли тебе называть одноклассников по имени?

2. Замечаешь ли ты,   что кто-то из одноклассников отсутствует на уроках?

3. Замечаешь ли ты, какое настроение у ребят, когда приходишь в класс?

4. Если тебя обидел одноклассник, ты постараешься так же обидеть его?

5. Если кого-то из ребят незаслуженно в чём-то обвинили, ты заступишься за одноклассника?

6. Если одноклассник попросил в чём-то помочь ему, ты согласишься''

-А теперь вместе найдём ключ к этому тесту.

Возможное решение:

4-5 баллов - Звание Одноклассник - можешь носить с гордостью.

3 балла - немного присмотрись к себе, у тебя всё получится.

1 -2 балла - всё зависит только от тебя, хочешь быть лучше, измени себя сам.

-У кого получилось 4-5 баллов?

-Посмотрите, сколько в нашем классе заботливых, чутких, внимательных ребят. Это очень радует.

Проблемная ситуация:

     - Представьте, что кто-то из ваших одноклассников вас обидел и он вам перестал нравится. Как быть? (ответы детей)

-не буду дружить-

-не разговаривать—

- подружиться

    - Это вы давали варианты ответа про одноклассника. А теперь представьте, что в данной си­туации оказались вы сами. Хором скажем - Со мной не разговаривают, не дружат. Какой из вари­антов вам больше понравился?-

    - Да. Ребята, все мы разные, но всегда надо стараться найти способы понять другого человека и поставить себя на его место. Я - Я

    - В каждой группе есть конверт. Распечатайте его. Нам это письмо прислали те, кто с гордостью носит звание «Одноклассник». Прочтите. Правила, которые должны быть с нами всегда:

•   Грубость и агрессивность не украшают.

• Одноклассник, совершивший проступок, раскаявшийся и признавший свою вину, пережил не­мало неприятных минут. Будем добры и великодушны, поможем сгладить неловкость и наладить нормальные отношения.

•   Будем помнить, что, отвечая грубостью на грубость, мы перестаем

отличаться от своего обидчика, и теряем собственное достоинство. Будем оставаться всегда веж­ливыми.

• Если же приходится сказать однокласснику или другу что-то неприятное, сделать это надо мяг­ко, дружелюбно.

• Помни всегда, как Ты будешь относиться к окружающим, так и они в свою очередь отнесутся к тебе.

-"Горы одиноких не любят"," утверждает горская пословица.

     -Как вы понимаете смысл этой пословицы? (что в горах одному человеку трудно, а преодали-вать трудности лучше всем вместе)

   - Так пусть же девизом нашего восхождения будет: «Подадим друг другу руку». Задание:

     Перед тем, как начнем восхождение на вершину горы, вы должны подумать и каждый для се­бя поставить один из предложенных знаков между местоимениями Я и Мы. (Больше, меньше, =). (работа выполняется на листочках).

     - Кто поставил Я больше Мы, Я меньше Мы, Я = Мы. Почему?

      -Какой из знаков больше всего понадобиться для восхождения, почему9( знак = должен быть) Каждый Я составляет целое -  Мы. Это наш класс и каждый готов помочь другому. Мы единый коллектив и у нас одна цель. Учитель:

       Вы смогли доказать, что сможете идти в одной связке. Вернемся к нашему маршруту восхождения.

( Педагог в это время открывает доску, где изображён "план восхождения": от пропасти Я до вер­шины МЫ.)

      -Почему здесь слово Я находится в начале восхождения, у подножия горы?

(Свое Я нельзя противопоставлять другим, когда речь идет о достижении коллективной цели, вы­пячивать свое Я - это опасно для всех.) Вот отсюда мы и начнем наше восхождение. Задание:

       -По пути времени терять не будем даром. Чтобы было веселее и меньше устали, поиграем, назовём пословицы и поговорки о дружбе. У вас было задание их вспомнить. (Дети называют по­говорки о дружбе): "Одной рукой и узла не развяжешь", Дружба в делах помощница,

Дружба крепка не лестью, а правдой и честью. У дружбы нет границ, Старый друг лучше новых двух, и т.

     - Вот мы испошли до привала «Ты»

     - Почему такое название? Когда и кому мы говорим «Ты»?

(Ты - это твой собеседник, с кем происходит общение) Здесь нас ждет письмо - совет.

Задание: - Выберите черты характера, которые ты хотел бы видеть в своих одноклассниках. (  доброта,    честность,    злость,    чуткость,    скромность, высокомерие,    общительность,    гру­бость) Какие черты характер вы исключили из списка,   почему?

Пять свойств

Пять свойств не ладят с другими пятью. Внимательно заповедь слушай мою: С Надменностью Дружба не может сродниться. От Грубости Вежливость не родится, Величия мы у Злодейства не ищем, Скупец не подаст убогим иль нищим, Для Веры и Верности Ложь не опора. Все это усвой - и храни от вора.

(И. Гете)

     - Ребята, только ли в общении между людьми есть взаимопомощь, поддержка, дружба? (и у животных- стаи волков, птицы летят косяком, рыбы и т.д.)

      -Молодцы!   Вот и привал. Физкультминутка.

У вас сейчас привал,   предлагаю вам вместе   с моими одноклассниками отдохнуть и вы­полнить   незатейливые движения. (Песня «Утята»)

    -Привал имеет свое название:   «Одноклассник - кто ты для меня?» Интересно было бы учиться в классе, если бы в нем был только один ученик? Почему?

     - Как по-другому можно назвать своих одноклассников? (ответы детей) Существуют такие слова - «товарищ» и «друг». Как вы думаете, что же означает слово «товарищ»? (работа в группах)

Товарищи - люди, которых набирал купец в X! веке, чтобы перевезти свой товар в другие страны и возвратиться назад. Какие должны быть люди, чтобы вместе ехать в другие страны-и вернуться домой в то время? (Смелыми, сильными, умеющими прийти на помощь, т.е. люди, которые все вместе делают общее дело.)

Слово «товарищ» означает, что люди вместе учатся или работают, живут в одном доме, вместе что-то делают Вот вы все вместе учитесь в одном классе. Вы - товарищи, т.е. делите вместе трудную работу, в данном случае учитесь. Кто сможет мне назвать своих товарищей? Как вы думаете, что значит - «дружить»? Что делают вместе люди, которые дружат?

Учитель пишет на доске: гуляют, играют, говорят, делятся секретами, ходят в гости.            

         Скажите, каждому ли человеку из своего класса вы бы доверили свой секрет? (Нет.) А кому бы вы его доверили? Кого мы называем другом? Друг - это человек, которому доверяют секреты, который поможет, когда нужно.

         - Какими чертами характера должен был обладать друг? (Надежный, верный, преданный, умею­щий защитить). Проблемная ситуация:

Идём дальше. В пути нас ждёт непредвиденная ситуация: два альпиниста из группы впереди замешкались и спорят. Что будем делать? (ответы на доске)

-поможем разобраться, кто прав,

-примирим их, чтобы спор не перерос в ссору или драку,

-подождём, понаблюдаем?

Учитель: Мы говорили о других, а если с нами произошла бы такая неприятность, какой из вариантов ответов выбрали бы вы?

      -Спасибо, что не остались в стороне и смогли помочь разобраться в этой ситуации. Наш девиз помог разобраться и в этой ситуации

       -Вот и ещё один шажок, и мы все вместе на вершине

Задание: пусть каждый скажет о соседе по парте что-то тёплое, ласковое, согревающее душу. Поддержите друг друга: эту минуту.

       - В начале нашей встречи я сказала, что те, кто уже покори, вершину горы, то оставлял свое послание следующим покорителям. Я думаю, что и мы не будем нарушать эту традицию. Работа в группах.(раскрашивание на листах и выбор объяснения, почему именно это оставим)

1. рука (умение протягивать руку помощи, за руку здороваются, рука символ дела, добрые наме­рения).

2. сердце (сердце символизирует любовь, доброе отношение к людям)

3. Веник?

Сказка: «Старик и три сына». (Мораль: Необходимо держаться вместе,   тогда все трудности

преодолимы)

       - А сейчас торжественный момент. Открепите каждое свое Я, и прикрепите на вершине горы. Поздравляю вас, каждый из вас покорил вершину. В пути было не всегда легко, но вы справились. Вершина имеет свое название, и я думаю, что все его назовете сами.

       - Каким, одним словом можно заменить все ваши Я? (Мы)

       - Посмотрите на флаг, расположенный на вершине. Пройдя такой путь, кто сможет объяснить запись на флаге? Я = Я

       - Ребята, я хотела бы, чтобы эта запись была вашей формулой жизни.

       - Запомните это восхождение. Мы поднялись на вершину, мы покорили её, и мы были вместе! Домашнее задание:

         -Прочитать стихотворение- сказку Владимира Солодухина о добром солнышке.

         -Представить, что доброе солнышко - это ты. Подумать над содержанием (если сложно, вместе с родителями) и найти ответ на вопрос:

         Что необходимо во взаимоотношении между тобой и твоими одноклассниками, и, вообще, людьми, которые тебя окружают? Солнце

Солнце разлито поровну,

Вернее, по справедливости,

 Вернее, постольку разлито,

Кто сколько способен взять:

В травинку и прутик - поменьше,

 В большое дерево - больше,

В огромное дерево - много...

Спит, затаившись до времени,

Смотришь, а не видать.

Солнце разлито поровну,

Вернее, по справедливости,

Вернее, постольку разлито,

Кто сколько способен взять

В одного человека поменьше,

В другого - гораздо больше,

А в некоторых очень много:

Я видел, как от травинки

Загоралась соседняя ветка,

А от этой ветки - другая,

А потом занималось зарево

И было светлее дня!

тебе есть капелька солнца

(Допустим, что ты травинка).

Отдай ее, вспыхни весело,

Дерево пламенем тронь!

 

Литература

1.      Конституция РФ

2.      Конституция Республики Бурятия

3.      Декларация о защите прав человека

4.      Асмолов А.Г. Толерантность: различные парадигмы анализа //Толерантность в общественном сознании России. М., 1998.

5.      Гасанов З.Т.Национальные отношения и воспитание культуры межнационального общения //Педагогика. 1999,№6.

6.      Похвала терпимости //Курьер ЮНЕСКО. 1992, сентябрь

7.      Прутченков А.С. Тренинг коммуникативных явлений Методические разработки занятий. М.,1993.

8.      М.И.Рожков, Л.В.Байбородова, М.А. Ковальчук Воспитание толерантности у школьников Ярославль., 2003

9.      Терпимость : преддверие мира // Курьер ЮНЕСКО. 1994

10.  Толерантность в общественном сознании России. М., 1997.

11.  Многокультурное образование/ Г.Д. Дмитриев. – М.: Нар. образование, 1999.

12.  Абдулкаримов Г. Г. Этнические стереотипы школьников: проблема формирования толерантного сознания //Образование в современной школе. - 2002. -4. -С. 35

13.  Битянова М. , Вачкова И. Радужный камень: Игра на развитие толерантности для учащихся 3-4 кл. // Школьный психолог. - 2002. -35. -С. 8; Здоровье детей

14.  Бондарева Г. Формирование толерантной личности школьника // История "Первое сентября". -2002. -20. -С. 13

15.  Бурбига С. Поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой //История"Первое сентября". -2002. -7. -С. 14

16.  Никитова Н. А. Урок толерантности // Начальная школа. - 2002. -21. -С. 1

17.   Павленко Е. Стремись творить добро //Начальная школа. - 2002. -21. -С. 6

18.  Палаткина Г. Этнотолерантность в мультикультурном регионе // Школьные технологии. -2003. -3. -С. 217

19.  19.Щеголихина Н. Б. К проблеме формирования культуры межнациональных отношений: Урок толерантности //История "Первое сентября". -2002. -11. -С. 2

20.  Методические рекомендации по проведению «Урока гражданина», журнал «Начальная школа» № 3, 2002 год

21.  Гражданское воспитание, журнал «Начальная школа» № 7, 2002 го

22.  «Я и мой мир» Н. И. Элиасберг, журнал «Начальная школа» №1, 1999 год

23.  «Школьная толерантность и правовая культура» Г. Е. Илюхина, журнал «Начальная школа. До и после» №5, 2007год

24.  «Ваши права, дети» Ю. Яковлев, Москва «Международные отношения», 199

25.  Программа гражданско-патриотического воспитания, журнал заместителя директора школы по воспитательной работе № 3, 2006 го

26.  «Патриотическое воспитание», И. А. Пашкович, издательство «Учитель», 2006 го

27.  «Патриотическое воспитание», газета «Начальная школа», № 12, 2007 год

28.  «Деятельностные подходы в системе воспитательной работы», И. Н. Лавренкова, журнал «Завуч», № 3, 2006 год

29.  «Организация воспитательной работы в начальной школе» И. Г. Рябинена, журнал «Завуч», № 1, 2006 год

30.  «Ты и твои друзья» В. Н. Романюта