МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ

Краевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Хабаровский технологический колледж»

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ № 1

Н А С Т А В Н И К

(введение в наставничество) 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Хабаровск 2024 г.

 

      

 

      

Н А С Т А В Н И К

 

это профессионал, который передаёт свои знания, умения и практический опыт другому, менее опытному или начинающему специалисту. Если простыми словами, наставник учит всему, что знает сам.

 

КЛЮЧЕВЫЕ НАВЫКИ   − Умение диагностировать уровень подопечного − Гибкость в выборе стиля наставничества по результатам диагностики
		ЦЕЛЬ   Создание       эффективной системы методического          сопровождения начинающих преподавателей в условиях образовательного пространства, а также формирование         в            профессиональном образовательном учреждении кадрового потенциала
	ДИАГНОСТИКА ПОДОПЕЧНОГО   это       оценка            его             компетентности         и вовлеченности. Мы      должны          понять,             насколько       наши подопечные компетентны в задаче, по     которой     мы     являемся     для     них наставниками, и насколько они мотивированы и уверены в себе. Исходя из этого, мы можем разделить их на четыре уровня развития.	ЭФФЕКТЫ НАСТАВНИЧЕСТВА   1.      Повышение уровня профессионализма всех участников системы наставничества   2.      Снижение текучести кадров за счет усиления профессиональной мотивации начинающих педагогов   3.      Снижение риска профессионального выгорания более опытных педагогов   4.      Укрепление   профессионального сотрудничества всего коллектива
УРОВНИ РАЗВИТИЯ ПОДОПЕЧНОГО   − Новичок с энтузиазмом, но без навыков − Разочарованный      ученик            без компетентности       С Т И Л И Н А С Т А В Н И Ч Е С Т В А   − Инструктирующий             (есть    готовая инструкция для выполнения) − Мотивирующий (инструкции для наставляемого нет, поощряется самостоятельность)

Как работать с рабочей тетрадью

 

Перед вами тетрадь № 1 по наставничеству – «Введение в наставничество». Здесь вы познакомитесь с историей наставничества, поразмышляете, кто такой наставник, какими качествами, умениями и навыками он должен обладать. Узнаете о форматах мероприятий, которые можно проводить для наставляемых. Попробуете поставить цель наставника, а также узнаете, как определять потребность в обучении наставляемого. 

Тетрадь содержит упражнения, которые помогут Вам найти общий «язык» с наставляемым, определить зоны ближайшего развития. 

Тетрадь используется для выполнения практических заданий и самостоятельной работы. Тетрадь можно распечатать или заполнять в электронной форме.

 

Анонс рабочих тетрадей по наставничеству:

 

Тетрадь № 2 – Планирование развития  ученика (матрица компетенций, матрица «осознанность-компетентность», действия наставника на разных этапах, индивидуальный план развития, разработка сценария учебной сессии).

Тетрадь № 3 – Навыки психолога (типы поведения, гибкость в коммуникации).

Тетрадь № 4 – Инструменты наставника (алгоритмы наставника, стили наставничества, партнерская позиция)

Тетрадь № 5 – Профессиональное выгорание (как остаться в ресурсе.)

 

           

 

Нормативные документы

 

ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями) - https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/  

Федеральный и региональный проекты: «Современная школа», «Молодые профессионалы (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)» - https://strategy24.ru/07/news/natsionalnyy-proekt-

obrazovanie-sovremennaya-shkola  

Методическими рекомендациями по разработке и внедрению системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях - https://liczejliczejvolsk-

r64.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/30/69/Metodicheskie_rekomendatsii_po_raz raotke_i_vnedreniya_sistemy_nastavnichestva.pdf  

               Федеральный                    проект                   «Профессионалитет»                    -

https://firpo.ru/activities/projects/federalnyy-proekt-professionalitet/  

Проект профессионального стандарта «Наставник» - http://psp.imcnev.ru/file/Профстандарт_Наставник_Проект.pdf  

                Устав      образовательной      организации      КГА      ПОУ      «Хабаровский

технологический колледж» - https://khtk27.ru/dokumenty  

Положение о наставничестве КГА ПОУ «Хабаровский технологический колледж» - https://khtk27.ru/wp-content/uploads/2019/11/59478F1.pdf  

 

 

Фамилия, имя, отчество наставника ___________________________________

Возраст___________________________________________________________

Должность________________________________________________________

Телефон __________________________________________________________ Электронная почта _________________________________________________

 

 

Фамилия, имя, отчество наставляемого ________________________________

Возраст___________________________________________________________

Должность________________________________________________________

Телефон __________________________________________________________

Электронная почта _________________________________________________

Кодекс наставника

 

 

✓  Не осуждаю, а предлагаю решение;

 

✓  Не критикую, а изучаю ситуацию;

 

✓  Не обвиняю, а поддерживаю;

 

✓  Не решаю проблему сам, а помогаю решить ее наставляемому;

 

✓  Не навязываю свое мнение, а работаю в диалоге;

 

✓  Разделяю ответственность за наставляемого с куратором, родителями и организацией;

 

✓  Не утверждаю, а советуюсь;

 

✓  Не отрываюсь от практики;

 

✓  Призывая наставляемого к дисциплине и ответственному отношению к себе, наставническому взаимодействию и программе, сам следую этому правилу;

 

✓  Не разглашаю внутреннюю информацию.

 

             

Из истории наставничества

 

Наставничество -  одна из старейших форм передачи знаний, умений, навыков от более опытного и знающего, которую с древних времен использовали все слои общества. Освоить новые знания и обрести профессиональные навыки без наставников было невозможно, поэтому феномен наставничества стал закономерностью цивилизационного процесса. Наставничество зародилось и получило свое развитие в рамках групповой деятельности людей.

Форма взаимоотношений между учителем и учеником существовала уже в первобытном обществе в виде обряда инициации – наречения именем. Для подготовки к этому обряду выделялись специальные наставники, которые обучали молодых людей определенным ритуальным правилам и умениям. Начиная с эпохи античности, родители передавали свой опыт детям, старые воины обучали воинскому искусству молодых. Подмастерья, живя и работая рядом с ремесленниками, постигали азы профессии. Архитекторы и строители искали себе профессиональных преемников. Служители церкви, выступая в роли духовников, наставляли на путь истинный прихожан. Наставников всегда почитали и наделяли особым социальным статусом.

В настоящее время вопрос наставничества вновь стал актуальным. Современным образовательным учреждениям нужен профессионально – компетентный, грамотный педагог, способный к реализации инновационных технологий.

Одним из самых известных менторов стал Аристотель, воспитавший Александра Македонского. Сократ главной задачей наставника видел пробуждение сил духа ученика. Его занятия были направлены на то, чтобы помочь «самозарождению» истины в сознании обучающегося. При этом ученик и наставник должны находиться в равном положении.

В средние века исторически значимыми являлись системы наставничества: традиция гуру из индуизма и буддизма, старейшины или старцы из раввинского иудаизма и христианства, ученичество в средневековой цеховой системе.

Французский философ Жан - Жак Руссо отмечал, что самое главное и сложное искусство наставника состоит в умении ничего не делать с учеником.

В России до XVII века слово «наставник» употреблялось в значении «учитель, воспитатель».

Важную роль играло наставничество в становлении российской педагогики. Наставниками именовались лучшие и опытнейшие учителя. Особое внимание наставничеству уделялось в первой половине XX века – Анатолий Васильевич Луначарский, Антон Семенович Макаренко были замечательными наставниками.

Современное значение понятие «наставничество» получило в 60-е годы XX века и рассматривалось как важная часть профессиональной подготовки учительской молодежи. В число наставников попадали наиболее авторитетные, с отличной профессиональной подготовкой и богатым жизненным опытом педагоги.  

В 70 – 80 – х годах   XX века ускоренными темпами развивалось профессионально – техническое образование и производственное обучение, поэтому «наставничество» стало рассматриваться как метод профессиональной подготовки и воспитания.

Сегодня на государственном уровне развитие наставничества входит в разные федеральные проекты в рамках национального проекта «Образование». Институт наставничества существовал и раньше в сфере среднего профессионального образования. Сегодняшним работодателям более не нужны просто выпускники средних профессиональных учреждений, обладающие исключительно дипломом. Им нужны люди, которые знакомы с профессиональной средой, ее ценностями, которые мотивированы на труд в принципе, которым можно доверить выполнение задачи, и они смогут себя проконтролировать. Эти задачи можно решить с помощью методологии наставничества и внедрения целевой модели в организации среднего профессионального образования.

 

 

 

                            _{Как вы}                                                           Напишите здесь

                          думаете,

___________________________________________________________________^{каким должен} быть

____________________________________________________________________{современный} ____________________________________________________________________{наставник?} ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

           

А еще наставник это…..

 

Допишите свои представления знаниями из мировой практики по вопросам наставничества.

 

 

 

 

 

                                                    Друг

 

 

Консультант

 

 

 

                         

Словарь великих «О наставничестве»

Выпишите из текста «Из истории наставничества»

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

             

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

 

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

           

 

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Мои размышления «Наставник в профессиональном образовании»

 

Кто?______________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________ __________________________________________________________

__________________________________________________________

Зачем?____________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

__________________________________________________________

Когда?____________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

__________________________________________________________

Чему может научить?________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________ __________________________________________________________

__________________________________________________________

 

Дата_____________                                                                               ________________

                                                                                                                                                                       (Подпись)

Наставничество – это…

 

 

 

Почему я хочу стать наставником?

 

Напишите 3 причины, которые побуждают вас стать наставником

 

Упражнение

можно

использовать

с подопечным

 

Упражнения на установление границ наставника и наставляемого

 

ЗУНы

Вы уже профессионал своего дела. Это значит, что вы много знаете и умеете, что может быть полезно молодому специалисту.

Заполните таблицу, отвечая на вопрос «Что я знаю из этой сферы?»

(Сфера: педагогика, ваша профессия) 

Отношения с коллегами
Отношения с учениками
Саморазвитие
Личностные качества педагога
Психологическое здоровье
Профессиональное становление
Учебные занятия
Инновационные технологии
Кураторство
Отношения с родителями
Внеклассные мероприятия

 

 

             

 

 Мои достижения

 

Напишите 10 событий из Вашей жизни, которыми Вы гордитесь и укажите, чему они Вас научили?

 

 

 

Мои провалы

 

Напишите 5 событий из Вашей жизни, которыми Вы считаете провалом и укажите, чему они Вас научили?

 

 

 

 

Как я могу быть полезен

 

Вы проработали вопрос «Почему хотите стать наставником и что вы умеете».  Запишите свои идеи, что Вы можете дать молодому специалисту?

Идея 2

   

 

 

 

 

 

                         Идея 5

 

 Чему я научусь в работе с молодым специалистом?

 

Вы можете не только много дать молодому специалисту, но и многому научиться в ходе работы с наставляемым. Запишите навыки и умения, которые Вы приобретете, работая с наставником.

 

Немного о упражнениях

 

Упражнения, которые Вы выполнили позволят Вам укрепить свою самооценку, найти те ресурсы и навыки, которые помогут наставнику и наставляемому понять на что они могут опираться в любой жизненной ситуации.

Благодаря этим упражнениям можно определить зоны ближайшего развития, что позволит в дальнейшем наметить план работы с наставляемым. 

Упражнения можно использовать в любой момент работы с подопечным, возвращаться к ним и повторять для того, чтобы сравнить   результаты и проследить изменения.

 

 

Форматы наставничества

 

В книге Майкла Микалко «Тайный эксперт : комбинируй, смешивай, создавай прорывные идеи», авторитетного специалиста по креативности есть небольшой рассказ. Давайте познакомимся с ним.

«Однажды, когда мне было десять лет, мы с дедушкой поднимались на холм за ежевикой. Он остановился, подобрал гусеницу испросил меня:

–   Посмотри. Что ты видишь?

–   Гусеницу, — сказал я.

–   Когда-нибудь она станет красивой бабочкой. Посмотри на нее внимательно и скажи, какие ты видишь признаки, что так оно и будет. Я внимательно изучил гусеницу в поисках хоть чего-нибудь. Наконец ответил:

–   Дедуля, в гусенице нет никаких признаков, что она станет бабочкой. – Именно! — кивнул он. – И в тебе с виду нет ничего, что говорило бы о том, кем ты станешь. Помни это. Когда люди будут рассуждать, почему ты чего-то не можешь или кем-то не станешь, вспомни об этой гусенице. Ты не видишь, что происходит внутри нее, и они тоже не видят, что у тебя в душе и на уме. Только ты сам, как гусеница, знаешь, на что способен».

Предлагаем Вам увидеть в себе наставника для молодых специалистов и предложить свой вариант события, которое Вам хотелось бы провести для начинающих педагогов и выступить на нем в качестве наставника. Вы можете выбрать из предложенного списка, а можете предложить свой.

 

 

 

                Формат                                                                  О чем

Печа-куча                                  В переводе с японского Pecha Kucha означает всего лишь

 «болтовня». Особенность формата — в динамичности. Краткость и легкость подачи информации – главные причины популярности этой методики. короткую историю, о чем угодно, рассказанную с помощью 20 слайдов. При этом каждому из слайдов посвящается всего 20 секунд. Таким образом, общее время презентации составляет 6 минут 40 секунд.

Аквариум В обсуждении могут участвовать не только спикеры, но и любой желающий. Для реализации этой концепции лидеры мнений располагаются в центре площадки, а места для гостей расходятся концентрическими кругами. В чем суть формата? Небольшая группа людей обсуждает какую-то горячую тему перед большой аудиторией. В классических аквариумах любой участник может присоединиться к маленькой группе и вступить в дискуссию.  Отлично, если маленькая группа состоит из опытных педагогов, мастеров, психологов, а аудитория из молодых специалистов, студентов – будущих педагогов. 

Хакатон         Хакатон – это формат, в процессе которого участники сообща    получают           новые знания,           ставят эксперименты,           создают

перспективные проекты, или уже готовые к использованию продукты.

Фейл-конференция В основе технологии лежит значение английского fail – «провал». А  если точнее – смысл русской поговорки «На ошибках учатся». Суть формата заключается в анализе чужого отрицательного опыта. Спикеры рассказывают о своих неудачах, поражениях и ошибках, аудитория задает вопросы. Порой неудобные – выступающие должны быть к этому готовы.

Мировое кафе          Это      формат           встреч,            который          представляет собой            структурированный процесс общения, обогащаемый знаниями участников. Обычно люди поделены на группы по 4-5 человек, которые сидят за круглым столом. Атмосфера напоминает дух кафе. Встреча начинается с 20-минутного обсуждения заданной темы. После этого один из членов каждого стола переходит в другую группу. Спикер другого стола приветствует новичка и рассказывает, к каким выводам пришла его группа.

Митап. Чай.  Атмосфера дружеской компании и решение серьезных задач Кофе. Обсуждаем. кажутся несовместимыми лишь на первый взгляд. Такой формат  ценится в компаниях, где приветствуют необычные корпоративы, тимбилдинги на природе и душевную атмосферу даже на официальных мероприятиях. В данном случае обстановка располагает к высказыванию самых откровенных мнений и неожиданных предложений, которые могут пойти на пользу общему делу.

 

 

             

 

 

 

 

Целеполагание в наставничестве

 

 

ФОРМУЛИРОВАНИЕ ЦЕЛЕЙ. ДЕКОМПОЗИЦИЯ ЦЕЛЕЙ

Цель – это четкое представление о требуемом результате.

 

Для декомпозиции целей используется известный принцип из общественных наук – дерево целей.

 

Вершина дерева – это общая, верхнеуровневая цель. Формирование следующих уровней складывается таким образом, чтобы расшифровать цели более высокого уровня. Каждый уровень дерева целей описывает не способ достижения цели, а конкретный конечный результат, выраженный каким-либо показателем.

 

 

Формулирование целей. Вопросы к конечному результату

 

Смысл         Зачем нам нужен этот результат? Когда он у нас будет, что     нам это даст? Какой результат большего порядка? Результат   Что именно мы хотим получить? Каков конкретный            конечный результат? Как мы поймем, что это именно то,

что мы хотим получить?

Ресурс         Как мы можем это получить, какие есть варианты? Они            реалистичны? Какие нам нужны ресурсы, помощь?

Индикаторы Каким критериям должен соответствовать результат? Как  мы будем оценивать приближение к цели?

Сроки К какому моменту нам это нужно? Реалистичны ли эти  сроки? Когда мы это получим, по-прежнему ли оно нам

будет нужно?

 

 

           

                      Сформулируйте свою цель наставничества, используя метод

«дерево целей»

 

 

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________ __________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

________________________________________

 

 

 

Определение потребности в обучении

 

Наставник: •      Понимает закономерности усвоения знаний, умений, навыков и формирования убеждений •      определяет потребность в обучении через оценку недостающих компетенций •      определяет объём и структуру содержания обучения

 

Как определить кого, чему и как учить?

 

 

 

 Составить список компетенций.

(набор качеств, знаний, умений и навыков, которые необходимы для эффективного выполнения работы и высоких результатов)  Определить значимые компетенции.

(Выделить качества, знания и умения, которые необходимы в первую очередь для успешной работы)

 

 Оценить уровень каждого ученика.

(Сравнить качества, знания и умения человека с эталонным вариантом для конкретной деятельности)

 

 Запланировать обучение.

(Принять решение, как приблизить человека к «эталону». Продумать время, содержание, формат)

 

Развиваемые навыки

 

Жесткие навыки	Мягкие навыки
Умение правильно подбирать правильные методы обучения на занятии; Объективность в оценивании; Навык работы с детьми с ОВЗ Умение работать с оборудованием.	Тайм-менеджмент; Эмоциональный интеллект; Навыки работы в команде; Управление конфликтами; Внимание к деталям; Критическое мышление.

 

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________ __________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________ __________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________ __________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

__________________________________________________________ Заключение

 

Теперь вы лучше понимаете, роль наставника в профессиональной деятельности. Эти знания пригодятся Вам для дальнейшей работы со следующими рабочими тетрадями. 

 

Не забудьте себя похвалить за продуктивную работу.

Еще одно упражнение и закончим на сегодня…..

 

Упражнение «Я молодец»

Напишите ответ на вопрос «Почему я сегодня молодец?», не менее 5 пунктов (можно  больше)