Рабочая тетрадь по биологии на английском языке.С применением методики CLIL и уровневых заданий, согласно таксономии Блума. Workbook on biology in English. Using the methodology CLIL and level tasks, according to the taxonomy of Bloom.

Пояснительная записка

к рабочей тетради по биологии.

                         «В современном мире конкурентоспособность страны определяется уровнем интеллекта ее граждан, поэтому система образования должна развиваться в соответствии с потребностями завтрашнего дня».

                       (Государственная программа развития образования Республики Казахстан).

     Стремительная глобализация в современном мире, большие объемы поступающей информации требуют от современного человека хорошего знания английского языка, а также наличия развитых навыков в области отбора, анализа, систематизации и запоминания необходимой информации. Закладывать основы для развития данных навыков целесообразно именно в период школьного обучения.

     Одним из важнейших аспектов происходящей в казахстанском обществе экономической и соци­альной модернизации выступает политика в области языка. Внимание Лидера нации к этой состав­ляющей государственной политики очевидно и заслуживает самого пристального изучения и анализа, поскольку именно в нашей республике реализуется уникальный проект, инициированный Главой го­сударства, — триединство языков.

     В современном мире, полиязычном и мультикультурном, как ни­когда актуальна проблема сопряженности языков, поиск эффективных и жизнеспособных программ в области языков по консолидации общества. В связи с этим значимость и актуальность полиязычного образования, являющегося результатом внедрения идеи Президента о триединстве языков, не вызы­вают сомнения.

             

       В своих выступлениях и обращениях Президент страны Нурсултан Абишевич Назарбаев неод­нократно говорил о важности и значимости развития полиязычия для многонационального казахстан­ского общества. Идею триединства языков в Казахстане Президент впервые озвучил ещё в 2004 г., впо­следствии неоднократно к ней возвращаясь. Так, в октябре 2006 г. на ХІІ сессии Ассамблеи народа Ка­захстана Глава государства вновь отметил, что знание, как минимум, трех языков важно для будуще­го наших детей. А уже в 2007 г. в Послании народу Казахстана «Новый Казахстан в новом мире» Глава государства предложил начать поэтапную реализацию культурного проекта «Триединство язы­ков».

     Именно с этого момента и начинается отсчёт новой языковой политики независимого Казахста­на, которая сегодня может служить примером для других стран мира по степени популярности в об­ществе и уровню своей эффективности. Гармонично войдя в процесс духовного развития народа, языковая политика неотделима от общей политики масштабной социальной модернизации. Прези­дент считает, что для успеха модернизации очень важно, чтобы каждый гражданин был полезен сво­ему Отечеству. Модернизация нужна всем казахстанцам. Только при таком понимании может быть достигнут широкий общественный успех.

                        

      Для казахстанцев идея триединства язы­ков особенно важна, поскольку сформулирована была Главой государства как ответ на вызов време­ни, как решение насущной жизненной потребности общества, активно интегрирующегося в глобаль­ный мир. Интеграция Казахстана в мировое сообщество зависит сегодня от осознания и реализации простой истины: мир открыт тому, кто сможет овладеть новыми знаниями через овладение домини­рующими языками. Благодаря инициативе Президента наше государство приступило к реализации концепции полиязычия в образовании, потому что именно полиязычие послужит укреплению конку­рентоспособности Казахстана.

               

     Усвоение языков – сложный процесс, обеспечивающий овладение духовно-нравственным и эстетическим опытом, зафиксированным в понятиях, законах, правилах, определениях, терминах, описаниях. Человек овладевает этим опытом на протяжении всей жизни – в игре, труде, общении. Но в школе это усвоение носит специально организованный управляемый характер, подчинено целям и задачам, выдвигаемым обществом в соответствии с уровнем его развития.       Поэтому именно школа должна растить, обучать и воспитывать подрастающее поколение с максимальным учётом тех общественных условий, в которых молодёжи предстоит жить и работать.

     В этой связи видится необходимым и отвечающим требованиям времени, разумным и абсолютно логичным переход к преподаванию предметов (как отдельных, так и целых циклов) на английском языке – языке международного общения.

    В рамках работы по полиязычию мною создана эта Рабочая тетрадь, которая соответствует созданной так же мною Программе спецкурса «Возможности формирования терминологического аппарата в курсе биологии на английском языке посредством эйдетики»*, календарно-тематическому планированию, составленному мною по ней и учебникам, по которым учащимся будет предложено заниматься в рамках спецкурса авторов В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова и Н.И. Сонина для профильных 10 классов. Авторы этих учебников представляют необходимым включение в курс биологии изучение основных биологических терминов на английском языке, а также предлагают в качестве дополнительного учебного материала англоязычное резюме по каждой главе. В связи с этим встает вопрос, каким образом упростить и мотивировать работу обучающихся в старших классах по данному направлению. На мой взгляд, включение элементов эйдетики позволит заинтересовать обучающихся, сделать процесс запоминания более творческим и насыщенным положительными эмоциями.

* Эйдетикой называют психологи нового направления учение о субъективных наглядных образах, наблюдающихся у детей и подростков в определенный фазе их развития, а также сохраняющиеся иногда, большей частью в виде исключения, и у взрослых.

     Эйдетика является достаточно молодым направлением в изучении субъективных наглядных образов.

                                                    

    Рабочая тетрадь призвана выполнить следующие задачи:

1. Углубить знания учащихся о молекулярных основах жизни, об особенностях строения и функциях биополимеров в клетке, их роли в образовании клеточных структур, в процессах жизнедеятельности, делении клеток, в формировании и передаче наследственных признаков.
-научить видить логику науки и на деле убедить в справедливости утверждения “Знание общих принципов заменяет знание частных фактороф”;

2. Систематизировать полученные знания, глубже понять сложные теоретические вопросы, научиться не только воспроизводить информацию, но и творчески ее применять;

3. Сформировать у старшекласников осознанное стремление к применению биологических знаний на практике;

4. Расширить языковую компетенцию учащихся, совершенствовать профильное образование на уровне старшей школы;

5. Установить межпредметные связи, активно развивать профильную подготовку, способствующую дальнейшему включению обучающихся в программы обмена в Сузах и Вузах, успешному выступлению их на интегрированных олимпиадах по биологии на английском языке, конкурентноспособному участию в международных соревнованиях научных проектов школьников, где защита предполагается на языке №1 международного общения - АНГЛИЙСКОМ.

Explanatory note to the workbook on biology.

                          "In the modern world, the country's competitiveness is determined by the level of intelligence of its citizens, therefore the education system must develop in accordance with the needs of tomorrow."
                        (State Program for the Development of Education of the Republic of Kazakhstan).

     Rapid globalization in the modern world, large volumes of incoming information require a modern man to have a good command of English, as well as the availability of advanced skills in the selection, analysis, systematization and storage of necessary information. It is expedient to lay the foundations for the development of these skills precisely during the schooling period.

      One of the most important aspects of the economic and social modernization that is taking place in Kazakhstan's society is the policy in the field of language. The attention of the Leader of the Nation to this component of the state policy is obvious and deserves the most careful study and analysis, since it is in our republic that a unique project initiated by the Head of State is implemented - the triune unity of languages. In the modern world, multilingual and multicultural, the problem of language conjugation is of urgent importance, and the search for effective and viable programs in the field of languages on the consolidation of societies. In this regard, the significance and relevance of the multilingual education, which is the result of the introduction of the President's idea of the triune unity of languages, does not raise doubts.

                                   

      In his speeches and addresses, President Nursultan Nazarbayev has repeatedly talked about the importance and significance of the development of multilingualism for a multinational Kazakhstani society. The President first voiced the idea of the trinity of languages in Kazakhstan in 2004, repeatedly returning to it. So, in October 2006 at the XII session of the Assembly of the People of Kazakhstan, the Head of State again noted that knowledge of at least three languages is important for our future children. And already in 2007 in the Message to the people of Kazakhstan "New Kazakhstan in the New World" the Head of State proposed to start a phased implementation of the cultural project "The Trinity of Languages". It is from this moment that the new language policy of independent Kazakhstan begins, which today can serve as an example for other countries of the world in terms of popularity in the society and the level of its effectiveness. Harmoniously entering the process of spiritual development of the people, language policy is inseparable from the general policy of large-scale social modernization. The President believes that for the success of modernization it is very important that every citizen is useful to his Fatherland. Modernization is needed by all Kazakhstanis. Only with this understanding can a broad public consensus and success be achieved.

                          

     For Kazakh people, the idea of ​​a triune language is especially important, as formulated by the Head of State as a response to the challenge of time, as a solution to the vital life needs of a society actively integrating into the global world. Integration of Kazakhstan into the world community today depends on the realization and realization of a simple truth: the world is open to those who can master new knowledge through mastering the dominant languages. Thanks to the initiative of the President, our state has begun to implement the concept of multilingualism in education, because it is poly-lingualism that will strengthen Kazakhstan's competitiveness.

              

     The assimilation of languages ​​is a complex process that ensures the mastery of the spiritual, moral and aesthetic experience, fixed in concepts, laws, rules, definitions, terms, descriptions. A person takes possession of this experience throughout his life - in play, work, communication. But in school this acquisition has a specially organized managed character, is subordinated to the goals and tasks put forward by the society in accordance with the level of its development. Therefore, it is the school that must raise, educate and educate the younger generation with the maximum consideration of those social conditions in which young people have to live and work.

     In this connection, the transition to the teaching of subjects (both individual and whole cycles) in English, the language of international communication, is necessary and appropriate to the requirements of the time, reasonable and absolutely logical.

     As part of the work on poly-linguistics, I created this Workbook, which corresponds to the special course program "Possibilities for forming a terminological apparatus in the course of biology in English by means of eidetic", created by me as well, * the calendar-thematic planning that I compiled on it and textbooks for students will be invited to engage in a special course of authors VB. Zakharova, S.G. Mamontova and N.I. Sonina for profile 10 classes.

                                                                                        

* Eudetics call psychologists of the new trend the doctrine of subjective visual images observed in children and adolescents in a certain phase of their development, and also persist sometimes, mostly as an exception, in adults.

     The authors of these textbooks need to include in the course of biology the study of basic biological terms in English, and also offer as an additional teaching material an English-language summary for each chapter. In this connection, the question arises as to how to simplify and motivate the work of students in the upper grades in this direction. In my opinion, the inclusion of elements of eidetics will make it possible to interest students, make the process of memorizing more creative and full of positive emotions. Eidetic is a fairly young direction in the study of subjective visual images.

    The workbook is designed to perform the following tasks:
1. To deepen students' knowledge about the molecular bases of life, about the features of the structure and functions of biopolymers in the cell, their role in the formation of cellular structures, in vital processes, cell division, in the formation and transmission of hereditary traits. Тo learn to see the logic of science and in practice convince in the justice of the statement "Knowledge of general principles replaces knowledge of private factors";

2. To systematize the knowledge gained, to better understand complex theoretical questions, to learn not only to reproduce information, but also to apply it creatively;

3. To formulate in the senior pupils a conscious desire to apply biological knowledge in practice;

4. Expand the language competence of students, improve profile education at the senior school level;

5. Establish interdisciplinary ties, actively develop profile training, which favors the further inclusion of students in exchange programs in Susa and universities, their successful performance at the integrated biology Olympiads in English, competitive participation in international competitions of scientific projects of schoolchildren, where protection is supposed in language No. 1 international communication - ENGLISH.                                

    «Если в системе ценностей образование станет главной, нацию ждет успех». Н. Назарбаев.

    «If in the value system education becomes the main, the nation will succeed». N. Nazarbayev.

    «Егер білім берудің құндылық жүйесінде негізгі болады, онда ұлт табысқа жетеді». Н.Назарбаев.

    «Esli v sisteme cennostei obrazovanie stanet glavnoi - naciyu jdet uspeh». N. Nazarbaev

                        

Введение.

      Дорогие семиклассники, Вы держите в руках Тетрадь, которая поможет Вам на занятиях спецкурса в школе и дома эффективнее, качественнее и быстрее освоить биологическую терминологию и расширить языковую компетенцию за счёт изучения специфических биологических понятий и терминов.

     Я постаралась сделать эту тетрадь такой, чтобы Вам приятно, интересно и полезно было бы с ней работать.

     На обложке тетради вверху изображены государственные символы – флаги – трёх государств: Казахстана, Великобритании и России. Это символизирует политику триединства языков, которая успешно внедряется в систему образования нашей Родины – Казахстана. В центре обложки – фото красивой милой кошки, но это не просто картинка биологического объекта. Это особая порода британской кошки. Под названием помещены фотографии известных во всём мире символов трёх государств – Байтерек, Биг-Бен — популярное туристическое название часовой башни Вестминстерского дворца, официальное название башни с 2012 года — Башня Елизаветы и Спасская башня Московского Кремля. Обложка тетради представлена на четырёх языках: казахском, русском, английском и на латинице.

     На обложке тетради указано, что тетрадь составлена с применением методики CLIL   и уровневых заданий, согласно таксономии Блума. CLIL – это особая методика изучения какого – либо школьного предмета на не родном для учащихся языке.

CLIL преследует две цели, а именно - изучение предмета посредством иностранного языка, и иностранного языка через преподаваемый предмет. Таким образом, обучение учеников на родном и изучаемом языках составляют одно целое.

      CLIL - это компетентностный подход к обучению, который набирает силу в европейских системах образования и в системе образования Кахахстана. Идея состоит в том, чтобы изучить предмет через иностранный язык, т.е. преподавать предмет «с использованием языка».

Учебное занятие по CLIL включает следующие компоненты, состоящие из так называемых четырех C:
•CONTENT(Содержание) развитие знаний, умений, навыков предметной области;

•COMMUNICATION (Общение) Пользоваться иностранным языком при обучении, при этом изучая как им пользоваться;
•СOGNITION (Познание) Развитие познавательных и мыслительных способностей, которые формируют общее представление;
•CULTURE (Культура) Представление себя как часть культуры, а так же осознание существования альтернативных культур. Сюда входят межпредметные связи и воспитание гражданства.
Здесь, на предметных занятиях по CLIL лексический подход важнее грамматического.

Эта методика CLIL имеет следующие преимущества:

•Повышает языковую компетентность и уверенность в себе;
•Поднимает мотивацию преподавателя и учащихся;

•Мотивирует и поощряет независимость и собственное мнение;
•Улучшает грамотность первого и второго языка;

•Развивает учебные навыки, концентрацию;

•Позитивное отношение к гендерным вопросам;

•Развивает навыки мышления;

•Развивает культуру и межкультурные знания;

• Увеличивает лексику обучения.

      Все задания в тетради разного уровня сложности, направленные на  развитие основных учебных компетенций:

·                     ценностно-ориентационной компетенции;

·                     общекультурной компетенции;

·                     когнитивной компетенции;

·                     информационно-технологической компетенции;

·                     компетенции социального взаимодействия;

·                     компетенции личностного саморазвития;

·                     коммуникативной компетенции.

    Задания развивают читательскую и естественнонаучную грамотность, которые помогут Вам глубже узнать тайны природы и жизни, научиться применять свои знания, правильно оценивать информацию, полученную из научных источников.

     Желаю Вам успехов в выполнении заданий и освоении основ биологии и английского языка!

Introduction.                                                                                                  

     Dear seventh-graders, you hold in your hands a Notebook that will help you to practice the special course at school and at home more efficiently, more efficiently and quickly master biological terminology and expand the language competence by studying specific biological concepts and terms.

     I tried to make this notebook so that it would be pleasant, interesting and useful for you to work on it.

     On the cover of the notebook are shown at the top state symbols - flags - of three states: Kazakhstan, Britain and Russia. This symbolizes the policy of the triunity of languages, which is successfully being introduced into the education system of our Motherland - Kazakhstan.

     In the center of the cover is a photo of a beautiful cute cat, but it's not just a picture of a biological object. This is a special breed of British cat. Under the name are photos of the world-famous symbols of three states - Baiterek, Big Ben - the popular tourist name of the clock tower of the Palace of Westminster. The official name of the tower from 2012 is the Elizabeth Tower and the Spasskaya Tower of the Moscow Kremlin. The cover of the notebook is presented in four languages: Kazakh, Russian, English and Latin.

     On the cover of the notebook it is indicated that the notebook is made using the CLIL methodology   and level tasks,  according to the Bloom taxonomy.  CLIL is a special technique for studying a school subject in a non-native language.

     CLIL pursues two goals, namely, the study of the subject through a foreign language, and a foreign language through the taught subject. Thus, the teaching of pupils in their native and studied languages is one.

     CLIL is a competence approach to learning, which is gaining momentum in European education systems and in the education system of Kakhakhstan. The idea is to study an object through a foreign language, i.e. teach the subject "using the language."

     The training session on CLIL includes the following components, consisting of the so-called four C:

• CONTENT (development of knowledge, skills, skills of the subject area);
• COMMUNICATION Use a foreign language while learning, while learning how to use it;

• Cognition (Cognition) Development of cognitive and thinking abilities that form a general representation;

• CULTURE (Culture) Representing yourself as a part of culture, as well as understanding the existence of alternative cultures. This includes interdisciplinary ties and the upbringing of citizenship.
Here, in the subject classes on CLIL lexical approach is more important than grammatical.

This CLIL technique has the following advantages:

• Improves language competence and self-confidence;

• Raises the motivation of the teacher and students;

• Motivates and encourages independence and own opinion;

• Improves the literacy of the first and second language;

• Develops training skills, concentration;

• Positive attitude to gender issues;

• Develops thinking skills;

• Develops culture and intercultural knowledge;

• Increases the vocabulary of training.

    All tasks in the notebooks of different levels of complexity, aimed at developing the core competencies:

• value-orientation competence;

• general cultural competence;

• сognitive competence;

• information and technological competence;

• the competence of social interaction;

• the competence of personal self-development;

• communicative competence.

    The tasks develop readership and natural science literacy that will help you to better understand the secrets of nature and life, learn how to apply your knowledge, correctly evaluate information obtained from scientific sources.

I wish you success in carrying out your assignments and mastering the basics of biology and English!

«How many languages you know –   that  many times you are a person»*. Theme 1: "Levels of organization of living matter. Criteria of living systems".

Task 1. List the levels of structural organization of living nature. You can use the pages of this workbook.

Task 2. Among the below structural levels of the organization of living matter, emphasize those that are common to living and non-living objects.
Cellular, atomic, molecular, population-species, biogeocenotic, level of elementary particles, organismic.

Task 3. Indicate the main characteristics (properties) of biological systems.

Task 4. Classify the following objects into living (+) and non-living (-) objects. Continue the task on the next page.

               

   * Сколько языков ты знаешь, столько раз ты – человек.

1.Crystals of halite (sodium chloride) 2.Amoeba 3.Intestinal bacillus
4.Silica 5.Mold 6.Oil 7.Lichen 8.Mica

Task 5. Indicate the most significant differences between a single-celled organism and a single cell of a multicellular organism.  

Task 6. Describe development as a common property of matter and indicate what types of development are allocated to living organisms.

Task 7. Describe what is the essence of such a property of living organisms, as irritability. (Use the knowledge gained in studying the course "Man.") 

 Task 8. Discover the essence of such a general property of biological organisms as self-regulation. (Use the knowledge gained in studying the course Man.")     

Task 9. Uncover the meaning of the thesis: "One of the most important features of living beings is rhythm." (Use the knowledge gained in studying the course "Man.")

Task 10. Give a modern definition of the concept of life.  

Task 11.

For what level of organization of life is the process of accumulation and transformation of solar energy characteristic?

а)For molecular genetic
b)For organo-cellular
c)Biocenotic
d)For the organism
e)For population-specific

Task 12.

The resolution of the light microscope is approximately 200 nm. What objects can be studied with it?

а)Virus
b)Amoeba
c)Cell nucleus
d)Animal cage
e)moglobin molecule
f)Cage plants
g)The carbon atom

   

Task 13.
 Distribute the objects according to the levels of organization of life.
1.Molecular genetic
2. Organoid-cell
3.organismic
4. Population-specific
5.Biocenotic
a)The DNA molecule
b)Cell
c)Bacterium
d)Flowers of the same species
e)Tundra

Task 14.

Correlate the picture with the name of the level of organization of life on Earth:
1. Atomic-molecular.
2. Cellular.
3. Tissue.
4.Organny.
5. Organism.
6. Population-species.
7. Biogeocenotic.
8. The biosphere.

А)                                                            В)    

  

С)                                                             D)         
   

E)                                                        F)

        

G)                                                        H)

 

Task 15.

To which levels of organization of life on Earth are the following objects?

А)                                                       В)

  

С)                                                             D)

  

E)                                                            F) 

                                         

G)                        

I)                                                                 

Task 16.
Prepare messages:
1. Man as a factor in the biosphere.
2. Scientific basis of conservation of the biosphere.
3. The tasks of sustainable development.
4. The life environment of organisms.
5. Environmental factors.
6. Abiotic factors.
7. Biotic factors.
8. Anthropogenic factors.

Task 17.

A) Solve the crossword. C) Translate the answers into English.

«Биогеоценоз как особый уровень организации жизни. Биоценоз как био - и экосистема»Начало формы

Конец формы

1. Совокупность зелёных растений биогеоценоза.

2. Открытая живая система, эволюционно сложившаяся из разных видов микроорганизмов, растений и животных, совместно заселяющих определённые места обитания.

3. Совокупность живого населения, размещающегося в биотопах.

4. Английский ботаник, предложивший термин «экосистема».

5. Комплекс организмов и физических факторов окружающей среды, функционирующий за счёт обмена веществ и потока энергии.

6. Сообщество, разнообразных организмов, живущих вместе на земной поверхности и образующих единую биосистему.

7. Совокупность микроорганизмов.

8. Комплекс различных животных.

9. Однородное по условиям жизни пространство, занятое определённой совокупностью популяций (видов) растений, животных, грибов, бактерий.

Task 18.

What is the name of this flower? What do you know about this place shown in this photo?

     

Where is this place and how is it called?

Task 19. Find matches:

1.Неорганические соединения.	А) Organ.
2.Органические соединения.	B) Biological system.
3.Клетка.	C) Tissue.
4.Ткань.	D) Cell.
5.Орган.	E) Biopolymers.
6.Биополимеры.	F) Organic combinations.
7.Биологическая система.	G) Inorganic combinations.

Task  20. Translate into Russian:

     Every living organism represents a multilevel system with a different rate of complexity and coordination. All the signs of vital activity – metabolism, transformation of energy, and transference, of genetic information – start with interactions of macromolecules. However, only the cell, where the processes of interactions between molecules are in the spatial order, can be considered as structural and function as a unit of living organisms. In multicellular bodies coordinated activity of many cells enables the appearance of qualitatively new formations – tissues and organs, specialized to definite functions   of the organism.

Task  21.

Select the correct definition from every term in the left column from English variants listed in the right column.

1. ORGANIK COMBINATIONS	А. A whole complex of spatially isolated tissues, specialized in definite functions of an organism.
2. BIOLOGICAL SYSTEM	Б. A whole complex of cells, similar in their structure, and of intercellular substances, interconnected for implementation of definite common functions.
3. BIOPOLYMERS	В. A structural and functional unit, as well as a unit of development in all the living organisms.
4. INORGANIK COMBINATIONS	Г. Elements and formed with them  simple and complex substances, except carbonic ones, that are fond in large amount out of living organisms.
5. CELL	Д. High molecular organic combinations, formed from simpler organic monomers
6. TISSUE	Е. Biological objects of different levels of complexity and organization; although formed by different interrelated elements, they have all the properties of the whole
7. ORGAN	Ж. Compounds formed by carbon together with other elements, that are found mostly in the living organisms and are the structural substances of their bodies.

Theme 2: «The origin of life on Earth».

Task  22.

Translate to English language reference points:

1. Представления древних людей о возникновении жизни носили вначале стихийно-материалистический характер.

2. В процессе развития цивилизации сменяли друг друга материалистические и идеалистические воззрения.

3. Первые попытки объяснить возникновение жизни на Земле с научной точки зрения известны из глубокой древности.

             

Task  23.

Translate into Russian:

General process of evolution of matter and energy in the Universe includes several consecutive stages. Among them are the formation of space nebulae, their development and structuring of planetary systems can be recognized. Transformations of substances that take place on the planets are determined by some general natural laws and depend on the position of the planet within the star system. Some of these planets, like the Earth, are characterized by the features that enable the development of inorganic matter towards appearance of various complicated organic molecules.

                      

Due to the appearance of numerous organic molecules and to the presence of condenced water on the Earth, further evolution of substance towards formation of prebiological, and later biological systems became possible. Increased concentration of organic molecules in the waters of « primary ocean » should be considered as the most important stage, which enabled the appearance of protobionts. Theoretical and empirical models of these processes were suggested by many scientists. Thus, owing to the studies of S.Fox, an English biologist, of Russian academician A.I.Oparin, and many other specialists, it turned possible to get an idea about processes that enabled concentration of substances in the waters of the ancient Earth.

Task  24.

Select the correct definition from every term in the left column from English variants listed in the right column.

1.CONCENTRATING.	А. A concentration of gas-powder substance in the Universe up to several dozens of light years in diameter.
2. ADSORPTION.	Б. A system of stars with surrounding planets developed from one or several near – by nebulae.
3.FOX s MICROSPHERES.	В. A star and planets surrounding vit .
4.COACERVATE.	Г.  A space body that moves along the almost circular orbit round the star and shines with reflected light.
5.COACERVATION.	Д. Formation of organic molecules of inorganic ones out the living organisms.
6.SOLUTION.	Е. General quantitative measure of the movement of substance, energy of chemical bonds is evaluated as the difference between the energy of combined and uncombined molecules.
7. ENERGY.	Ж. Homogeneous mixtures of two or more substances, that are spread in a solvent as separate atoms, ions and molecules.
8. ABIOGENIC SYNTHESIS.	З. Separation of the  high- molecular substances solution into phases with higher or lower concentration of molecules.
9. PLANET.	К. A more concentrated phase of solution surrounded by the water dipolar with determinate orientation.
10.STAR SYSTEM.	Л. Liquid bubbles surrounded by albuminous pellicles, that appear when the water solutions of proteins are shaken up.
11. GALAXY.	М. Taking up of a substance from the liquid by surface layer of a solid, usually large in area.
12. NEBULA.	Н. Accumulating of some substances in a certain place.

Task  25.

                Responses to tasks. (Check yourself.)

Page 18. Theme 1: "Levels of organization of living matter. Criteria of living systems".

Task 1. Molecular, cellular, tissue, organ, organism, population, biogeocenotic, biospheric.

Task 2. Аtomic, molecular, level of elementary particles.

Task 3.

1. Metabolism.
2. Persistence of the chemical composition.
3. Self-reproduction.
4. Heredity.
5. Variability.
6. Reproduction.
7. Individual development and evolution.

Task 4.

Amoeba +
Intestinal bacillus +
Mold +
Lichen +

Page 19. Task 5.

1. The cell of the unicellular organism is arranged simply, and the multicellular organism is complicated. 2. Cells of protozoa and bacteria function as an integral structure, and multicellular cells are specialized.
3. Multicellular cells form tissues and, unlike unicellular cells, can not exist independently.

Task 6. Development is an irreversible directed regular change in the objects of animate and inanimate nature. Types of development of living matter:

1. Ontogeny is an individual development. 2. Phylogeny (evolution) - historical development, the emergence of new species and forms of life.

Task 7. Irritability is the ability of biological systems to respond to external influences by changing their physicochemical and physiological properties. Irritability is manifested in changes in the current values of physiological parameters exceeding their shifts at rest.

Task 8. Self-regulation is the property of biological systems to automatically establish and maintain at a certain, relatively constant level, certain physiological or other biological indicators.

Page 20. Task 9. Rhythmicity of the processes of vital activity of organisms is an adaptation to periodically changing environmental conditions. It allows you to increase the activity of the body in the most favorable periods of time and save vitality in those hours when the impact of the environment is unfavorable.

Task 10. Life is a way of existence of living bodies that exist on Earth, which represent open self-reproducing and self-regulating systems built from biopolymers: proteins and nucleic acids.

Page 23. Task 14.

1 – A, 2 – C, 3 – H, 4 – B, 5 – D, 6 – E, 7 – F, 8 – G.

Page 27. Task 17.

1 Phytocenosis
2 Biogeocenosis
3 Biocoenosis
4 Tensli
5 Ecosystems
6 Natural
7 Microbiocenosis
8 Zoocenosis
9 The Biotope

Page 31. Theme 2: «The origin of life on Earth».

Task  22.

1.  The views of ancient people about the origin of life were initially spontaneous materialistic.

2. In the process of the development of civilization, materialistic and idealistic views replaced each other.

3. The first attempts to explain the origin of life on Earth from a scientific point of view are known from the deep antiquity.

Task  23.

    Общий процесс эволюции материи и энергии во Вселенной включает несколько последовательных этапов. Среди них можно выделить образование космических туманностей, их развитие и структурирование планетных систем. Трансформации веществ, которые происходят на планетах, определяются некоторыми общими законами природы и зависят от положения планеты в звездной системе. Некоторые из этих планет, как и Земля, характеризуются особенностями, которые позволяют развивать неорганическую материю в сторону появления различных сложных органических молекул.

      Из-за появления многочисленных органических молекул и присутствия конденсированной воды на Земле стала возможной дальнейшая эволюция вещества в сторону образования пребиологических и более поздних биологических систем. Повышенная концентрация органических молекул в водах «первичного океана» должна рассматриваться как наиболее важный этап, который позволил выявить протобионты. Теоретические и эмпирические модели этих процессов были предложены многими учеными. Таким образом, благодаря исследованиям С.Фокса, английского биолога, русского академика А.И.Опарина и многих других специалистов, стало возможным получить представление о процессах, которые позволили концентрировать вещества в водах Древней Земли.

Краткое описание документа:

Данная Рабочая тетрадь может использоваться при преподавании биологии на английском языке в классах с углубленным изучением предмета для расширения языковой компетенции , а так же для будущих абитуриентов, поступающих в зарубежные ВУЗы медицинского и биологического профилей. Тетрадь соответствует Программе обучения биологии и учебникам В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова и Н.И. Сонина для профильных 10-11 классов. Авторы этих учебников представляют необходимым включение в курс биологии изучение основных биологических терминов на английском языке, а также предлагают в качестве дополнительного учебного материала англоязычное резюме по каждой главе.