Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Рабочая тетрадь по литературе. 1, 2 курс (10-11 кл.)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая тетрадь по литературе. 1, 2 курс (10-11 кл.)

библиотека
материалов

Министерство образования Красноярского края

КГБПОУ «Шушенский сельскохозяйственный колледж»

Преподаватель Зырянова В.А.

Рабочая тетрадь по литературе



В рабочей тетради по литературе представлены практические работы (для студентов 1 и 2 курса) и литературные диктанты (для первокурсников).

Содержание:

1. Пояснительная записка.

2. Практические задания: дидактические материалы с подробными инструкциями по выполнению заданий.

3. Литературные диктанты.

4. Литература, использованная при составлении рабочей тетради.



1. Пояснительная записка.

  • Аудиторная практическая работа является формой самостоятельной учебной работы, в процессе которой студенты учатся применять на практике теоретические знания, полученные ими в процессе обучения.

  • В результате выполнения практических занятий студенты синтезируют теоретические знания и практические навыки, полученные на уроках.

При выполнении студентами практических заданий достигаются следующие цели:

1. Расширяются и углубляются первоначальные знания студентов, полученные на теоретических занятиях, а также в процессе самостоятельной работы.

2. У студентов формируется правильная оценка содержания изучаемых произведений, формируются общеучебные умения и навыки, ключевые компетенции.

Назначение различных практических работ по литературе:

- развивать мыслительные способности студентов, учить сравнивать различные точки зрения на поступки героев и формулировать собственную точку зрения на проблему; вызвать интерес к тексту;

- организовать работу с текстом по технологии развития критического мышления;

- организовать детальное изучение текста каждым учащимся, что позволяет провести поисковое аналитическое чтение;

- учить студентов выделять ключевые эпизоды в тексте, выстраивать причинно-следственные цепочки описанных в романе событий;

- формировать навыки связной речи с соблюдением последовательности, логичности и аргументированности;

- организовать детальное изучение текстов произведений с целью формирования у студентов личной интерпретации прочитанного.

Требования к знаниям и умениям учащихся, формируемым во время практических занятий, направлены на повышение общего уровня их читательской культуры и формирование активного отношения к собственной читательской деятельности.

Для достижения этих целей учебный процесс не может ограничиваться только прослушиванием лекций. Прочность, осознанность и действенность знаний студентов наиболее эффективно обеспечивается решением практических задач.

При выполнении практической работы студент должен:

1. Предварительно повторить теоретический материал темы, по которой проводится практическое занятие.

2. Ознакомиться с практическим заданием, уяснить его суть и поставленные контрольные вопросы.

3. Составить план работы.

5. Продумать логику и последовательность изложения материала.

6. Сдать выполненную в полном объеме практическую работу в срок, установленный преподавателем.

Практические работы «Диалог с текстом» выполняются с применением технологии развития критического мышления. В ходе выполнения заданий каждый учащийся должен научиться:

анализировать,

- описывать,

сравнивать,

приводить аргументы «за» и «против»,

- применять аргументы для разрешения практических ситуаций.

Типология практических работ:

1. Сравнительный анализ авторской позиции и мнений критиков. Личная интерпретация студента (Практическая работа № 1).

2. Диалог с текстом (Практические работы № 2-4, 6).

3. Заполнение двухчастной таблицы (Практическая работа № 5).



Литературные (фактологические) диктанты способствуют выработке умений практического и творческого использования приобретённых на уроках знаний.

Литературные диктанты могут быть использованы для контроля (уровень знания текста) и оценивания учебных достижений обучающихся, формирования умений аналитико-обобщающей и самостоятельной творческой деятельности.



2. Практические задания: дидактические материалы с подробными инструкциями по выполнению заданий.

Практическая работа № 1

(по роману Тургенева И.С. «Отцы и дети»)

Смерть Базарова.

Цель: сравнить различные точки зрения на поступки героев и сформулировать собственную точку зрения на проблему.

Задача: на итоговом уроке по изучению романа Тургенева И.С. «Отцы и дети» осуществить интерпретацию главы 27 (о смерти Базарова) и анализ фрагментов критических статей о финале романа; применить полученные знания при написании заключительной части сочинения по роману.

Задание: Смерть Базарова – случайность или собственное роковое решение героя? Правомерна ли интерпретация смерти Базарова как самоубийство? Перечитайте главу 27 романа Тургенева «Отцы и дети» и сравните мнения критиков разных времён. Сформулируйте собственную точку зрения на проблему.

Для анализа:

1) текст главы 27 романа Тургенева И.С. «Отцы и дети»;

2) фрагменты критических статей по роману.

Фрагмент 1. Критик Авдеев М.В. 1874 год.

Случайность. Но случайность, придуманная автором, так как Тургенев понимал, что нельзя писать о мощном общественном деятеле в то время. Базаров такой человек, что не будь этой случайности, он всё равно умер бы рано, умер бы печально и трагически. Он первый из борцов. Первые всегда гибнут. Твердыня сдаётся только упорным последователям.

Фрагмент 2. Критик Ерёмин М. 1992 год.

Базаров больше не верил в счастье. Работа не спасла, тоскливая скука овладела им, глухое беспокойство, страшная усталость…Герой стал искать смерти. Все и Василий Иванович единодушно осуждают уездного лекаря, не имевшего адского камня: «Врач, и не имеет такой необходимой вещи!»

Но сам-то Базаров разве не врач? Он что, не знал, зачем едет в соседнюю деревню? И почему он за четыре часа не прижёг рану? Не потому ли, что хотел своей смерти?

Помрачение души, роковое решение… Но Базаров любил родителей, жалел их, поэтому придумал такую смерть…Обычное самоубийство было бы для них ударом слишком жестоким и даже, может быть, непереносимым.

Всё предусмотрел Базаров, обдумал, но к прощанию с жизнью оказался не готовым. Предсмертные минуты: «И ведь тоже думал: Обломаю дел много, не умру, куда! Задача есть, ведь я гигант!..» Душа его отравлена ложными взглядами и теориями.



Практическая работа № 2.

Диалог с лирическим текстом

Творческая работа по стихотворению Н.А. Некрасова «В дороге»



Задание: Напишите подробный комментарий к стихотворению Н.А. Некрасова «В дороге». Для этого вам необходимо осуществить диалог с лирическим текстом.

План работы.

1. Прочитайте стихотворение «В дороге».

2. Просмотрите текст комментария к этому произведению, обратив внимание на пропуски материала.

3. Напишите подробный комментарий к лирическому тексту. Сначала перепишите имеющуюся часть комментария. Далее пишите, заполняя пропуски. Для этого найдите соответствующие цитаты в тексте стихотворения.

4. Самостоятельно напишите два последних абзаца комментария:

Предпоследний абзац – о высказывании критика В.Г. Белинского в адрес Некрасова сразу после знакомства со стихотворением «В дороге».

Последний абзац – ваши собственные суждения о стихотворении «В дороге».



Комментарий к стихотворению Н.А. Некрасова «В дороге»

Стихотворение «В дороге» - это стихотворение-рассказ. Некрасов поведал историю крестьянской девушки Груши. Но рассказывает историю не сам автор, а ямщик в ответ на просьбу случайного седока разогнать «чем-нибудь» его скуку.

Ямщика «сокрушила злодейка жена». Оказывается, её девчонкой взяли в барский дом и воспитывали там вместе с дочерью барина.

«Слышь ты, смолоду, сударь, она

В барском доме была учена

Вместе с барышней разным наукам,

Понимаешь-ста, шить и вязать,

На варгане играть и читать –

Всем дворянским манерам и штукам…»

Некрасов – и это особенно ценно – воспроизводит живой крестьянский говор: «понимаешь-ста», «на варгане».

Но прошло время, и живая кукла стала не нужна. Девушку вернули в село:

«Знай-де место своё ты, мужичка!»

В стихотворении, написанном в 1845 году, показаны и противопоставлены два мира: мир всесильных господ и мир бесправных крепостных крестьян.

Груша стала женой ямщика, вошла в крестьянскую семью. Но к народной жизни и быту она не приспособлена.

«ЦИТАТА…» (оформить столбиком)

Но едва ли не больше страдает она от духовного одиночества:

«ЦИТАТА…» (оформить столбиком)

Ямщик с пониманием относится к жене: «ЦИТАТА…» (оформить в строчку). Но, сочувствуя, он всё-таки называет её «ЦИТАТА…» (оформить в строчку). Страх «ЦИТАТА» (одно слово) ямщика:

«ЦИТАТА…» (оформить столбиком).

И читателю тоже становится страшно, больно, но не столько от самой этой истории, сколько от того, как воспринимает всё ямщик. По его мнению, жена «ЦИТАТА» (одно слово) и сынишку, потому что она

«ЦИТАТА…» (оформить столбиком).

Всё это «вредно» для крестьянского ребёнка. А о жене муж по-своему заботился, берёг её.

«ЦИТАТА…» (оформить столбиком, причём выбранная цитата должна быть логически связана с последующим предложением).

Все эти слова, в том числе и последние, сказаны абсолютно искренне, с полной уверенностью, что бить «под пьяную руку» - это не в счёт.

С горькой иронией (чувство, которое постоянно присутствует в стихах Некрасова) седок прерывает ямщика:

«ЦИТАТА…» (оформить столбиком).

В стихотворении горе, страдание как бы умножено: несчастна Груша, её муж, а в будущем, возможно, и сынишка. А в целом речь идёт об общем горе народной жизни.

+ Сформулировать предпоследний абзац: высказывание критика В.Г. Белинского в адрес Некрасова сразу после знакомства со стихотворением «В дороге».

+ Сформулировать последний абзац: ваши собственные суждения о стихотворении «В дороге».

В дороге

- Скучно! Скучно!.. Ямщик удалой,

Разгони чем-нибудь мою скуку!

Песню, что ли, приятель, запой

Про рекрутский набор и разлуку;

Небылицей какой посмеши

Или, что ты видал, расскажи, -

Буду, братец, за все благодарен.



"Самому мне невесело, барин:

Сокрушила злодейка жена!..

Слышь ты, смолоду, сударь, она

В барском доме была учена

Вместе с барышней разным наукам,

Понимаешь-ста, шить и вязать,

На варгане играть 1 и читать -

Всем дворянским манерам и штукам.

Одевалась не то, что у нас

На селе сарафанницы наши,

А, примерно представить, в атлас;

Ела вдоволь и меду и каши.

Вид вальяжный 2 имела такой,

Хоть бы барыне, слышь ты, природной,

И не то что наш брат крепостной,

Тоись, сватался к ней благородный

(Слышь, учитель-ста врезамшись был,

Баит кучер, Иваныч Торопка), -

Да, знать, счастья ей бог не судил:

Не нужна-ста в дворянстве холопка!

Вышла замуж господская дочь,

Да и в Питер... А справивши свадьбу,

Сам-ат, слышь ты, вернулся в усадьбу,

Захворал и на Троицу в ночь

Отдал богу господскую душу,

Сиротинкой оставивши Грушу...

Через месяц приехал зятек -

Перебрал по ревизии души 3

И с запашки ссадил на оброк,

А потом добрался и до Груши.

Знать, она согрубила ему

В чем-нибудь али напросто тесно

Вместе жить показалось в дому,

Понимаешь-ста, нам неизвестно, -

Воротил он ее на село -

Знай-де место свое ты, мужичка!

Взвыла девка - крутенько пришло:

Белоручка, вишь ты, белоличка!



Как на грех, девятнадцатый год

Мне в ту пору случись... посадили

На тягло 4 - да на ней и женили...

Тоись, сколько я нажил хлопот!

Вид такой, понимаешь, суровый...

Ни косить, ни ходить за коровой!..

Грех сказать, чтоб ленива была,

Да, вишь, дело в руках не спорилось!

Как дрова или воду несла,

Как на барщину шла - становилось

Инда 5 жалко подчас... да куды! -

Не утешишь ее и обновкой:

То натерли ей ногу коты 6,

То, слышь, ей в сарафане неловко.

При чужих и туда и сюда,

А украдкой ревет, как шальная...

Погубили ее господа,

А была бы бабенка лихая!



На какой-то патрет все глядит

Да читает какую-то книжку...

Инда страх меня, слышь ты, щемит,

Что погубит она и сынишку:

Учит грамоте, моет, стрижет,

Словно барченка, каждый день чешет,

Бить не бьет - бить и мне не дает...

Да недолго пострела потешит!

Слышь, как щепка худа и бледна,

Ходит, тоись, совсем через силу,

В день двух ложек не съест толокна -

Чай, свалим через месяц в могилу...

А с чего?.. Видит бог, не томил

Я ее безустанной работой...

Одевал и кормил, без пути не бранил,

Уважал, тоись, вот как, с охотой...

А, слышь, бить - так почти не бивал,

Разве только под пьяную руку..."



- Ну, довольно, ямщик! Разогнал

Ты мою неотвязную скуку!..

1845

Примечания:

Жанровая традиция «ямщицкой» песни обогатилась новым содержанием (диалог седока с ямщиком, социальная трагедия).

Критика высоко оценила стихотворение. И. И. Панаев в своих воспоминаниях, опубликованных в журнале «Современник» при жизни Некрасова, писал: «Белинский был поражен им (стихотворением «В дороге».— В. К.) и сказал мне однажды: А каков Некрасов-то!.. Ведь он начинает обнаруживать глубокий поэтический талант. Сколько скорби и желчи в его стихе!..» А. И. Герцен назвал стихотворение превосходным.

1. На варгане играть — играть на фортепиано (по-видимому, искаженное от слова «орган»).

2. Вид вальяжный — здесь: важный, величавый, чванный.

3. Перебрал по ревизии души — то есть проверил списки крепостных крестьян.

4. Посадили на тягло — то есть обложили податью, заставили платить оброк и исполнять все повинности; тягло — полная крестьянская семья (муж и жена), хозяйственная единица в помещичьем землевладении; обычно крестьянин считался тягловым от женитьбы до 60 лет.

5. Инда — даже.

6. Коты — женская обувь, полусапожки.

Практическая работа № 3.

Диалог с текстом. Л.Н. Толстой «Война и мир»

Высшее светское общество. Обитатели салона Анны Павловны Шерер (том 1, часть 1, глава 1)

«Практическая работа – диалог с текстом» проводится при изучении темы «Высшее светское общество в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».

Цель: осуществить детальное изучение текста - поисковое аналитическое чтение; выяснить, каковы черты обитателей салона Шерер.

Задание: списать, вставляя пропуски, которые необходимо отыскать в тексте. Исходя из найденной лексики, подвести итог работы.

Ход работы:

Задание: Спишите, вставляя пропуски, обозначенные круглыми скобками. Материал для вставок смотрите в тексте романа.

«Господи, какое горячее нападение! – отвечал, нисколько не смутясь такой встречей, вошедший князь, в придворном, шитом мундире, в чулках, башмаках и звёздах, с (……) выражением (……) лица. Он говорил на том (……) языке, с тихими (……) интонациями, которые свойственны (……) человеку».

«Прежде всего скажите, как ваше здоровье, милый друг? Успокойте меня, - сказал он, не изменяя голоса и тоном, к котором из-за (……) просвечивало (……)».

« - Я думала, что нынешний праздник отменён. (……)».

« - Ежели бы знали, что вы этого не хотите, праздник бы отменили, - сказал князь, (……), говоря вещи, которым он и не хотел, (……)».

Итог работы.

1. Почему Толстой называет лицо князя Василия плоским, как вы думаете? 2. Какие привычки и черты характера Василия Курагина видны в этом отрывке?



Практическая работа № 4.

Диалог с текстом. Л.Н. Толстой «Война и мир»

Пьер Безухов в салоне Шерер (том 1, часть 1, глава 1)

Цель: осуществить детальное изучение текста - поисковое аналитическое чтение; выяснить, чем отличается Пьер Безухов от остальных обитателей салона Шерер.

Задание: Спишите, вставляя пропуски, обозначенные круглыми скобками. Материал для вставок смотрите в тексте романа.

«Вскоре после маленькой княгини вошёл (……)человек (……). Этот толстый молодой человек был (……) сын (……), умиравшего теперь в Москве. Он нигде не (……), только что приехал (……), где он (……)».

«Хотя действительно Пьер был несколько больше других мужчин в комнате, но этот страх мог относиться только к тому (……) взгляду, отличавшему его от всех в этой гостиной».

«Он (……) улыбнулся, кланяясь маленькой княгине, как близкой знакомой, и подошёл к тётушке. Страх Анны Павловны был не напрасен, потому что Пьер, (……), отошёл от неё».

Итог работы.

1. Что вы узнали о Пьере Безухове?

2. Что отличало Пьера от остальных представителей салона Шерер?



Практическая работа № 5.

« Логические цепочки». Л.Н. Толстой «Война и мир»

Коллективная работа: записи и обсуждение.

Цель: выделить ключевые эпизоды в тексте, выстроить причинно-следственные цепочки описанных в романе событий; ответы формулировать с соблюдением последовательности, логичности и аргументированности.

Любовь Андрея Болконского к Наташе Ростовой.

Любовь к Наташе Ростовой

Способность на глубокое чувство, серьёзность намерений

Неофициальная помолвка, отсрочка свадьбы

Мужское благородство, серьёзное отношение к любви и браку, почитание отца

Резко отрицательная оценка поступка Наташи, разрыв отношений

Нравственная чистота, принципиальность, резкость оценок, неумение прощать

Поиск Анатоля Курагина с целью наказать его

Смелость, принципиальность, достоинство



Индивидуальная работа (или работа в парах)

Цель: выделить ключевые эпизоды в тексте, выстроить причинно-следственные цепочки описанных в романе событий; ответы формулировать с соблюдением последовательности, логичности и аргументированности.



Война 1812 года. Андрей Болконский

Должность командира полка


Встреча с Пьером накануне Бородинского сражения


Ранение князя Андрея на Бородинском поле


Муки раненого князя Андрея


Встреча с Наташей


Встреча с княжной Марьей и Николушкой


Нечаянная встреча с Анатолем Курагиным


Философские раздумья о жизни




Практическая работа № 6.

Диалог с текстом. М.А. Шолохов. Рассказ «Родинка».

Цель: детальное изучить текст рассказа с целью формулирования личной интерпретации прочитанного.

Задание: Спишите, вставляя пропуски.

Материал для вставок смотрите в тексте рассказа.



Острая классовая борьба размежевала не только Дон, станицу, хутор, но и казачьи семьи. Отец и сын оказываются по разные стороны баррикады. Однако в душевном состоянии непримиримых врагов много общего. Жизнь эскадронного командира (кого? Имя, фамилия) ______ , как и жизнь атамана банды, выбилась их привычного русла. Об этом свидетельствуют портреты и авторские характеристики героев: «Плечист Николка, не по летам выглядит. Старят его глаза (какие?) «______» и спина, (какая?) «______» (напомним, что герою всего 18 лет). «Зачерствела душа, как (как? Каким образом?) «______ », - пишет Шолохов об атамане (это же очерствение души подчёркивается и сравнением атамана с волком). Тоска по нормальной жизни ощущается и в воспоминаниях Николки о детстве, и в мечтах эскадронного: (каких мечтах? О чём мечтает эскадронный командир?) «______» , и в пейзаже плодородной земли, увиденной глазами бывшего землепашца, ставшего атаманом банды, и в переживаниях атамана («Боль, чудная непонятная, точит изнутри, тошнотой наливает мускулы»). Таким образом, конфликт между красными и белыми всё больше уступает место другому, более важному конфликту – между веками складывавшимися нормами человеческой жизни и бесчеловечностью братоубийственной войны. Особого трагизма этот конфликт достигает в финале рассказа, когда убийство врага, оправданное ситуацией войны, осознаётся героем как детоубийство, грех, которому нет оправдания, который можно искупить только смертью. Так христианское раскаяние оказывается сильнее классовой ненависти. Уже в первом рассказе («Родинка») Шолохов смещает акцент с социальных конфликтов на общечеловеческие. Гражданская война для него – катастрофа, в которой рушатся человеческие связи. Здесь нет правых и виноватых, а значит, и не может быть победителей.





3. Литературные диктанты.

Литературный диктант № 1. А.С. Пушкин «Медный всадник».

Цель: проверить уровень усвоения содержания поэмы Пушкина А.С. «Медный всадник».

Задание: в текст диктанта вставить пропуски. Материал для вставок смотрите в статье учебника и в конспекте рабочей тетради.

Поэма «Медный всадник» написана в (каком?) ______ году. Во вступительной части речь идёт о (о ком?) ______ . Главный герой (кто?) ___ мечтает (о ком?) ______ и (о чём?) ______ . И вдруг наводнение! Евгений волнуется о (о ком?) ______ . И только (кому?) ______ вода не страшна.

Когда вода спала, герой спешит на поиски (кого?) ______ . И он видит, (что?) ______ . Обезумев от горя, Евгений обвиняет в случившемся (кого?) ______ .

В финале поэмы мы видим мёртвого Евгения (где?) ______ .





Литературный диктант № 2

(по поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»).

Цель: проверить уровень усвоения содержания поэмы Некрасова Н.А. «Кому на Руси жить хорошо»; совершенствовать умение работать с учебным материалом (конспект по теме, учебник, текст произведения).

Задание: Спишите, вставляя пропуски. Материал для вставок смотрите в тексте поэмы.

1. Однажды на столбовой дороге сходятся (сколько?) _____ мужиков – недавних крепостных, а ныне временнообязанных «из смежных деревень (каких? указать названия) ______ , ______ , _____ , ______ , _____ , ______ , ______ тож». Мужики затевают спор о том, (о чём?) ______ . После спора и даже драки крестьяне задумались, как найти ответ на волнующий их вопрос. Решение находится неожиданно: Пахом ловит птенца (кого?) ______ , и ради того, чтобы освободить птенчика, (кто?) ______ рассказывает мужикам, где можно найти (что?) ______ . Теперь мужики обеспечены всем необходимым для дальнего путешествия.

2. Первым возможным «счастливцем», встретившимся им по дороге, оказался (кто?) ______ . Но счастливым (кто?) ______ себя не признал, так как ни покоем, ни богатством, ни честью не обладал. На ярмарке в селе Кузьминском странники услышали о счастливом человеке по имени ______ , который имел звание счастливца, потому что ______ .

3. Не отыскав счастливого среди мужиков, странники решили расспрашивать и женщин. Люди указали на (кого?) ______ , но сама (кто?) ______ думает иначе и рассказывает странникам историю своей жизни.

4. Наконец странники встретили человека, который знал дорогу к счастью. Это был (кто?) ______ . Судьба готовила (кому?) ______ «путь славный, имя громкое народного заступника, чахотку и Сибирь».



Литературный диктант № 3

(по рассказу А.М. Горького «Старуха Изергиль»).

Цель: проверить уровень усвоения содержания романтического рассказа Горького А.М.; совершенствовать умение работать с учебным материалом (конспект по теме, учебник, текст произведения).

Задание: Спишите, вставляя пропуски. Материал для вставок смотрите в тексте рассказа.

Рассказ Горького А.М. «Старуха Изергиль» написан в _______ году. Изергиль рассказывает герою несколько историй, две из которых противопоставлены друг другу. Это легенда о ______ и легенда о _______ . Сказочного юношу, рождённого от земной женщины и _______ , люди назвали _______ , потому что _________ . Герой этой легенды был изгнан из людского племени за гордыню и эгоизм. Тот перед уходом убил ______ , которая оттолкнула его. Бог наказал _______ бессмертием, и он сам устал от своего одиночества: «В его глазах было столько ______ , что можно бы отравить ею всех людей мира».

Вторая легенда посвящена ______ - человеку, который вывел людей из плена непроходимых лесов. Чтобы осветить им путь, герой не пожалел собственного ______ и вырвал его из груди.



4. Литература

С.И. Заирбек, И.В. Муштавинская. Развитие критического мышления на уроке. М., Просвещение, 2011.

И.В. Золотарёва, Т.И. Михайлова. «Поурочные разработки по русской литературе. 1-ая половина 19 века». 10 кл. 1 полугодие. М., Вако, 2003. Задание 19 на стр.323.

Т.А. Хороброва. Лекция «Практическая работа по литературе. Диалог с текстом (с применением технологии развития критического мышления через чтение и письмо). Курсы повышения квалификации для учителей литературы и русского языка. Февраль 2008 года. Красноярск.

Г.С. Шамшина, О.А. Хорт. Сочинение и изложение в выпускном классе. Волгоград, Учитель, 2008.

http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2015/11/05/metodicheskie-ukazaniya-po-vypolneniyu-prakticheskih-rabot-po








































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

В рабочей тетради по литературе представлены практические работы (для студентов 1 и 2 курса) и литературные диктанты (для первокурсников).

  • Аудиторная практическая работа является формой самостоятельной учебной работы, в процессе которой студенты учатся применять на практике теоретические знания, полученные ими в процессе обучения.
  • В результате выполнения практических занятий студенты синтезируют теоретические знания и практические навыки, полученные на уроках.
Автор
Дата добавления 22.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров298
Номер материала ДБ-207766
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

9 месяцев назад

спасибо! очень ценная работа, позволяющая серьезно и качественно развивать читательские компетенции современных старшеклассников!

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх