Рабочая тетрадь по ритмике

                                 1.  Пояснительная записка к программе «В мире Ритмики»

  Рабочая программа по ритмике для 1 классав составлена на основе следующих документов и материалов.

ü     «Федеральный государственный стандарт основного общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. № 373 и от 26.11.2010г. № 1241;

ü     На основе дополнительной общеобразовательной программы: «В мире танца» для детей от 5-18 лет МБОУ Наримановского района «СОШ №7». Автор педагог дополнительного образования Шапаева Л.К.

ü     Учебного плана МБОУ Наримановского района «СОШ №7»

ü         На основе программ по хореографии для общеобразовательных школ: программа «Ритмика и танец» 1-8 классы: программа «Хореография и ритмика» 1-7 классы Щербаковой Н.Н., учителя хореографии высшей категории неполной средней школы №39 г. Рыбинска; программа «Хореография» 1-8 классы Пантелеевой Т.И -  учителя средней школы №66 г. Тюмени.

           1.1.   Место рабочей программы и её роль в системе обучения,

                    развития и воспитания учащихся основной школы и  ее  актуальность.

     Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе программ по хореографии для общеобразовательных школ: программа «Ритмика и танец» 1-8 классы: программа «Хореография и ритмика» 1-7 классы Щербаковой Н.Н., учителя хореографии высшей категории неполной средней школы №39 г. Рыбинска; программа «Хореография» 1-8 классы Пантелеевой Т.И -  учителя средней школы №66 г. Тюмени.

     Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках спортивно-оздоровительного   направления. Актуальность данного курса состоит в том, что в процессе учебных занятий у школьников происходит снижение работоспособности, ухудшается внимание, память, в результате длительного поддержания статистической позы нарушается осанка, увеличивается тенденция к наклону головы. На занятиях ритмикой увеличивается объем двигательной активности, который оказывает значительное влияние на повышение умственной активности, развитие физических качеств, функциональное состояние сердечно-сосудистой и нервной системы. Движение в ритме и темпе, заданной музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведет к общему оздоровлению организма. Движение стимулирует процессы роста, развитие и формирования организма, способствует становлению и совершенствованию высшей психической и эмоциональной сферы, активизирует деятельность жизненно важных органов и систем, поддерживает и развивает их, способствует повышению общего тонуса. Движение в ритме и темпе, заданной музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведёт к общему оздоровлению организма. Курс внеурочной деятельности «В мире ритмики» предназначен на работу с детьми 1 класса. Он посвящён процессу овладения детьми ритмическими движениями с музыкальным сопровождением. В соответствии с учебным планом в 1-х классах на внеурочную деятельность, по курсу «В мире ритмики», отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю). Занятия проводятся в хореографическом зале.

                                 1.2. Цель рабочей программы «В мире ритмика» и ее задачи.

       Цель программы - формирование у учащихся основ здорового образа жизни, развитие творческой       самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.

      Задачи программы -

·       Укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма

·       Совершенствование жизненно-важных навыков и умений чувствовать и ощущать музыкальный ритм посредством обучения ритмическим движениям

·       Развитие интереса к занятиям ритмикой, формам активного досуга, развитие координации движения, эстетического вкуса, художественно-творческой и танцевальной способности, фантазии, памяти, кругозора

·       Формирование общих представлений о культуре движений

·       Формирование культуры общения между собой и окружающими

·       Воспитание организованной, гармонически развитой личности.

·       Развитие основы музыкальной культуры

·       Развитие музыкальности, способности становления музыкально-эстетического сознания через воспитание способности чувствовать, эстетически переживать музыку в движениях.

·       Развитие умения воспринимать развитие музыкальных образов, передавать их в движениях, согласовывая эти движения с характером музыки, средствами музыкальной выразительности,

·       Формирование красивой осанки, выразительности пластики движений и жестов в танцах, играх, хороводах, упражнениях.

                               1.3.   Основные принципы реализации.

Данная программа разработана в соответствие с требованиями современной дидактики и предполагает   особое содержание, кроме того она имеет одну важную особенность: она позволяет реализовать педагогическую идею формирования у школьников умения учиться -  самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

·        принцип сознательности и активности, который предусматривает, прежде всего, вос­питание осмысленного овладения техникой танца; заинтересованности и творческого отношения к решению поставленных задач;

·        принцип наглядности, который предусматривает использование при обучении ком­плекса средств и приемов (личная демонстрация приемов, видео - и фотоматериалы, словесное описание нового приема со ссылкой на ранее изученные)

·        принцип доступности, который требует, чтобы перед обучающимся ставились посильные задачи. В противном случае у занимающихся снижается интерес к занятиям, при этом, однако необходимо приучать учеников к преодолению трудностей. От преподава­теля требуется постоянное и тщательное изучение способностей обучающихся, их возмож­ностей в освоении конкретных элементов.

·        принцип систематичности, который предусматривает разучивание элементов, регу­лярное совершенствование техники элементов и изучение новых элементов для расши­рения активного арсенала приемов, чередование работы и отдыха в процессе обучения с целью сохранения работоспособности и активности обучающихся.

                           1.4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

На занятиях ритмикой особое внимание уделяется не только развитию ритмической, но и эмоционально-действенной связи музыки и танца. Танец решает те же задачи эстетического развития и воспитания что и музыка. В музыке заложены содержание и характер любого танцевального произведения. Не может быть танца без музыки, без ритма. Обучение искусству танца происходит параллельно с музыкальным воспитанием: дети учатся понимать, слушать и слышать музыку, органически сливать в единое целое движение и музыку.

Эта программа является модифицированной, она рассчитана на физическое, эмоциональное и нравственное развитие и совершенствование детей. Программа нацелена на личностное развитие ребенка.

                                             1.5.Сроки реализации программы.

Программа рассчитана на   1 год обучения (как внеурочное занятие).

                                        1.6. Вариативность программы.

Особенностью программы является её вариативность. Учитель вправе - выбирать или менять предложенное программой содержание, исходя из поставленной цели обучения и   простроенных задач

 - сам решать, какое количество часов отводить на изучение каждой из запланированных тем в рамках   обучения

- сам увеличивать или уменьшать количество предложенных учащимся для выполнения в течение учебного года учебных проектов (индивидуальных, коллективных или групповых) 

                                             1.7. Формы и методы проведения занятий, 

       использование эффективных и передовых  технологий  и  дидактических  средств.

Содержание   программного материала, структура Программы   и новые ФГОСы предопределяют некоторые особенности методики преподавания данного курса и кардинальные изменения в деятельности учителя, в выборе технологий и дидактических средств.

Формы организации внеурочных занятий: презентации, индивидуальная, групповая, коллективная деятельность.

         В процессе обучения используются следующие методы организации внеурочной деятельности:

·        ознакомление - создание общего предварительного представления, об элементе, которое лежит в основе сознательного освоения любого двигательного дей­ствия. В результате первичных сведений о новом элементе (форме, амплитуде, направле­нии приложения усилия, позиции) и двигательного навыка, накопленного в памяти обучающегося, устанавливаются общие связи, обеспечивающие построение исходной программы пред­стоящих двигательных действий.

·        разучивание, закрепление навыка - непосредственное овладение основами техники выполнения элемента. На данном этапе в результате активной совмест­ной работы учителя и обучающегося уточняются представления о динамике движение, осуществ­ляется закрепление двигательного навыка, осуществляется связь с предыдущими изучен­ными движениями.

·        совершенствование техники - на данном этапе осуществляется твер­дое усвоение двигательного навыка, умение выполнять движения ритмически верно, в том числе в паре.

Применение таких методов, технологий и дидактических средств опирается на инициативность, самостоятельность, активность учащихся в ходе занятия ритмикой.  При этом задача учителя сводится к тому, чтобы создать условия для их инициативы. Чтобы ребенок был инициативен, учитель должен отказаться от роли «носителя информации» и роли арбитра.

           При таком обучении учитель выступает как помощник, сопровождающий собственный поиск учащихся.

На разных этапах занятия учитель выступает в различных ролевых позициях:

-фасилитатор - консультант. Побуждает к самостоятельному поиску задач и их решений. Владеет способами задавать вопросы. При   этом создает атмосферу   безопасного выражения учениками своего мнения.

Помогает отслеживать движение поиска, связывая или противопоставляя отдельные высказывания, а также выполняет отдельные функции, например, очередность высказывания.

   Все выше названные позиции    учитель может выстраивать при условии владения им соответствующими средствами (и только тогда он сможет научить этому учащихся):

-эмоциональные позиции (позиции непонимающего, сомневающегося, внимательного слушателя);

-игровые позиции (герой -  вдохновитель, заказчик, спорщик);

- рефлексивные позиции (Я-дерево, я - птичка, я -  камень, я облако, я -  взрослый и т. д.)

                                           1.8. Формы оценки результатов.

• показательные выступления, концерт.
• Открытый урок.

2.     Предполагаемые результаты реализации программы.

                2.1. Личностные результаты и метапредметные результаты.

Личностные	Метапредметные	Предметные
– о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии; - правила поведения на занятиях, в игровом творческом процессе. - правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам, к победе, поражению. -  анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели. -соблюдать правила поведения в танц. классе и дисциплину; - правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т.д.). -  выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой и игровой деятельности.	- знать о ценностном отношении к искусству танца, как к культурному наследию народа. - иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей          -   адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; полученные сведения о многообразии танцевального искусства красивую, правильную, четкую, звучную речь как средство полноценного общения. способность выполнения музыкально ритмических движений, танцевальных упражнений для получения эстетического удовлетворения, для укрепления собственного здоровья	-   необходимые сведения о многообразии танцев особенностях танцев народов мира, народных танцев; танцевальной азбуке, танцевальных позициях, элементы музыкальной грамоты.     -   работать с танцевальными движениями: танцевальный шаг, переменный шаг, боковой шаг, галоп, подскоки, припадания, шаг с притопом, па польки, элементы русского танца (основные движения, ходы): ковырялочка, гармошечка, ёлочка; -    импровизировать; -     работать в группе, в коллективе.  выступать перед публикой, зрителями. - самостоятельно выбирать, организовывать небольшой творческий проект -иметь первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества, игре и использовать накопленные знания.

                                          2.2.   Уровни воспитательных результатов.

Проектная деятельность	Воспитательные результаты
	Приобретение школьником социальных знаний (1 уровень)	Формирование ценностного отношения к социальной реальности (2 уровень)	Получение опыта самостоятельного общественного действия (3 уровень)
Воспитание художественно-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его танцевальных и музыкальных способностей в процессе саморазвития.	-первоначальные знания, умения и навыки, необходимые в художественно-творческой деятельности; - первоначальные навыки творческого сотрудничества со сверстниками и взрослыми.	- первоначальный опыт организации самостоятельной творческой деятельности; - первоначальный опыт участия в коллективных мероприятиях (умения выражать себя в различных доступных для ребёнка видах творческой деятельности)	- мотивация к самореализации в самостоятельном творческом поиске; - личный опыт участия в художественно-оздоровительных и соц.- образовательных проектах школьников в окружающем школу социуме.

                           3.  Содержание программы внеурочной деятельности - «В мире ритмика».

1.  «Танцевальная азбука» (8 часов). Этот раздел включает изучение основных позиций и движений классического, народно — характерного и бального танца. Упражнения способствуют гармоничному развитию тела, технического мастерства, культуры движений, воспитывают осанку, развивают гибкость и координацию движений, помогают усвоить правила хореографии.

2. «Ритмика, элементы музыкальной грамоты» (10часов). Роль ритмики в повседневной жизни. Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с хореографическим залом. Музыкально-ритмическая деятельность включает ритмические упражнения, построения и перестроения, музыкальные игры для школьников 5 класса, слушание и разбор танцевальной музыки. Упражнения этого раздела способствует развитию музыкальности: формировать восприятие музыки, развития чувства ритма и лада, обогащение музыкально — слуховых представлений, развитие умений координировать движений с музыкой.

 3. «Танец» (8 часа). Этот раздел включает изучение народных плясок, исторических и современных бальных танцев. Наиболее подходящий материал по возможности выбирается в зависимости от конкретных условий. В процессе разучивания танца педагог добивается, чтобы учащиеся исполняли выученные танцы музыкально, выразительно, осмысленно, сохраняя стиль эпохи и национальный характер танца.

4. «Беседы по хореографическому искусству» (4 часа). Беседы по хореографическому искусству проводятся систематически в течении всего курса обучения; включает в себя лекции по истории русского балета, истории мирового балета, общие сведения об искусстве хореографии, её специфике и особенностях. Цель занятий состоит в том, чтобы помочь учащимся ясно представить себе исторический путь развития хореографического искусства, его борьбу за прогрессивную направленность, самобытность и реализм, его связь с другим видами искусства.

Беседы проводятся отдельным занятием 1 раз в четверть и дополняются наглядными пособиями, прослушиванием или просмотром записей фрагментов из балетов, творческих концертов и т.д.

 Беседы по хореографическому искусству проводятся систематически в течении всего курса обучения; включает в себя лекции по истории русского балета, истории мирового балета, общие сведения об искусстве хореографии, её специфике и особенностях. Цель занятий состоит в том, чтобы помочь учащимся ясно представить себе исторический путь развития хореографического искусства, его борьбу за прогрессивную направленность, самобытность и реализм, его связь с другим видами искусства.

Беседы проводятся отдельным занятием 1 раз в четверть и дополняются наглядными пособиями, прослушиванием или просмотром записей фрагментов из балетов, творческих концертов и т.д.

 5. «Творческая деятельность» (4 часа).  Организация творческой деятельности учащихся позволяет педагогу увидеть характер ребёнка, найти индивидуальный подход к нему с учётом пола, возраста, темперамента, его интересов и потребности в данном роде деятельности, выявить и развить его творческий потенциал.

В играх детям предоставляется возможность «побыть» животными, актёрами, хореографами, исследователями, наблюдая при этом, насколько больше становятся их творческие возможности, богаче фантазия.

                                                                         3.1. Тематический план.

№	Наименование (разделов, модулей) темы	Всего часов	Количество часов
			Аудиторных	Неаудиторных
1	«Танцевальная азбука»	9	2	5
2	«Ритмика, элементы музыкальной грамоты»	9	3	6
3	«Беседы по хореографическому искусству»	4	4
4	«Танец»	8		8
5	«Творческая деятельность»	4		4
Итого		34	9	25

                                                       3.2. Тематическое планирование с определением

                                    основных видов деятельности обучающихся начального образования.

№	Дата проведения				Тема урока	Кол-во часов	Элементы           содержания	Характеристика деятельности учащихся
	4А
«Танцевальная азбука» (9 часов)
1					Введение. Что такое ритмика.	1	Роль ритмики в повседневной жизни человека. Техника безопасности.	-беседа о технике безопасности, танце и ритмике. Знакомство с хореографическим залом. -исполнять основные танцевальные движения
2					Основные танцевальные правила. Приветствие. Постановка корпуса.	1	Основные   позиции ног в классическом стиле. Постановка корпуса.	- разучивание и исполнение движений разминки, - разучивание основных позиции рук и ног и ног. -построение в шахматном порядке; - показывать высоту шага и научиться равномерно распределять тяжесть корпуса на рабочую ногу.
3					Позиции рук в классическом стиле. Основные понятия.	1	Основные   позиции рук в классическом стиле.
4					Позиции ног в классическом стиле. Основные понятия.	1	Основные   позиции ног в классическом стиле.
5					Понятие о рабочей и опорной ноге.	1	Умение распределять тяжесть корпуса на рабочую ногу.
6					Основные танцевальные точки, шаги. Диагональ, середина.	1	Значение диагональной работе.	-исполнять выразительные   танцевальные шаги:   -разучивание и исполнение танцевальных шагов по диагонали; -подготовка танцевальных элементов для танцевальных комбинаций; -крестное исполнение парами по прямой; -соблюдать расстояние между парами. -разучивание и исполнение танцевальных шагов по диагонали; -подготовка танцевальных элементов для танцевальных комбинаций; -крестное исполнение парами по прямой; -соблюдать расстояние между парами. - определять тему «марш».
7					Разучивание танцевальных шагов. Шаг с приседанием, приставной, с притопом.	1	Умения быстро менять направле­ние и характер движения.
8					Танцевальный элемент «Марш».	1	Марш танцевально, попадая в такт музыки, темы марша.
9					Перестроения. «Линии».	1	Правильное исходное положение. Ходьба и бег: с высо­ким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка.
«Ритмика, элементы музыкальной грамоты» (9 часов)
10					Первый подход к ритмическому исполнению (хлопки, выстукивания, притоп).	1	Исполнение различных мелодий.	Ритмично исполнять различные мелодии; - ритмическое исполнение (хлопки, выстукивания, притоп); -принимать участие в игре - «Повтори ритм». -похлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии.
11					Ритмический рисунок.	1	Похлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии
12					Ритмическая схема. Ритмическая игра.	1	Ритмическая игра.
13					Пластичная гимнастика.	1	Упражнения для развития плавности и мягкости движений под музыку	-упражнения на развитие гибкости и пластичности; -точности и ловкос­ти движений; -крестное исполнение парами по прямой; -соблюдать расстояние между парами. - парное исполнение   соблюдая музыкальные средства выразительности.  -уметь применять упражнения на напряжение и расслабление мышц тела; -контролировать процесс правильного дыхания во время выполнения движений.
14					Элементы асимметричной гимнастики.	1	Умения быстро менять направле­ние и характер движения.
15					Синхронность и координация движений, используя танцевальные упражнения.	1	Работа в паре. Упражнения на синхронность
16					Гимнастика.	1	Упражнения на дыхание, упражнения для развития правильной осанки.
17					Упражнения на развитие тела под музыку.	1	Значение общеразвивающих упражнений в танцевальном искусстве	-исполнение и разучивание танцевальных шагов; -упражнения на развитие гибкости и пластичности; -точности и ловкос­ти движений;
18					Красота движений.	1	Понятие о характере музыки и его разнообразие.
«Беседы по хореографическому искусству» (4 часа)
19					Бальный танец от эпохи средневековья до наших дней.	1	Рассказ о развитии бального танца.	Определять танцы: бальные, народные; -подготовка танцевальных элементов для танцевальных комбинаций;
20					Бальный танец от эпохи средневековья до наших дней.	1
21					Танцы народов РФ, их особенности и костюмы.	1	Знакомство с танцами народов РФ
22					Танцы народов РФ, их особенности и костюмы.	1
«Танец» (8 часов)
23					Простейшие фигуры в танцах. Разучивание танца в паре.	1	Простейшие фигуры в танцах. Разучивание танца в паре.	-исполнение танцевальных   этюдов; -исполнять движения, под музыкальными фразами акцентируя ритмический рисунок и постановку корпуса; -исполнять работу индивидуально, и в паре; -основы и позиции народного экзерсиса. -коллективное исполнение и разучивание танцевальных элементов; - работа по кругу и по диагонали. -отработка движений по линиям.
24					Элементы народной хореографии: ковырялочка, елочка, гармошка.	1	Элементы народных плясок.
25					Элементы народной хореографии: ковырялочка, елочка, гармошка.	1
26					Простейшие фигуры в танцах.	1	Разучивание танца в паре.
27					Танец «Полька».	1	Разучивание танца «Полька». Основные движения.	-участвовать в совместной деятельности при воплощении музыкальных образов; -исполнять образно-игровые движения, рас­крывающие   образ, настроение или состояние.  -исполнение простейших танцевальных элементов; -ритмично исполнять характер различных мелодий; -исполнение танцевальных этюдов: под веселую музыку; - игры на определение характера. - исполнение танца «Вальс» и «Полька».
28					Танец «Полька».	1
29					Танец «Вальс».	1	Разучивание танца «Вальс». Основные движения.
30					Танец «Вальс».	1
«Творческая деятельность» (4 часа).
31					Этюдная работа.	1	Игры. Понятие пантомима.	участвовать в совместной деятельности; -сочинять и импровизировать танцевальный этюд без подготовки; -сочетание музыки и движений; -импровизация по подгруппам; -оценка исполнение подгрупп. -участвовать в совместной деятельности, создании образа; -передавать характер персонажей сказки; -реагировать на музыкальное вступление и динамические оттенки музыки; -исполнение танцевального образа индивидуально.
32					Образные танцы.	1	Значение образа в танце.
33					Театрализация и танец.	1	Разыграй сказку.
34					Урок-смотр знаний.	1	Зачетное задание основные танцевальные термины и позиции, индивидуально. Исполнение танцевальных номеров	Освоение сложных видов движений: шаг на припадании, переменный шаг, шаг польки, различные виды галопа, -освоение навыков актерского мастерства; -умение соревноваться и добиваться желаемого результата. -работа над артистичностью и выразительностью.

Итого: 34 часа.

4. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

4.1. Технические средства обучения.

ü Ноутбук

ü  Колонки

ü  хореографический класс

ü Зеркала

ü  музыкальный центр

4.2. Аудиоматериалы.

«Ритмическая мозаика» (1 часть) Музыкальная палитра 2011г.

«Ритмическая мозаика» (2 часть) Музыкальная палитра 2011г.

«Ритмическая мозаика» (3 часть) Музыкальная палитра 2011г/

         «Ритмическая мозаика» (4 часть) Музыкальная палитра 2011г.

 Музыка для бальных танцев.  ALL TIMES/

5.     Учебно-методическое обеспечение.

·       Шершнев В.Г. «От ритмики к танцу». (М., 2012)

·       Бабенкова Е.А., Федоровская О.М. «Игры, которые лечат». (-М.: ТЦ Сфера, 2010)

·       Дереклеева Н.И. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы». (-М.: ВАКО, 2012)

·       «Игровые и рифмованные формы физических упражнений». Автор-составитель С.А. Авилова, Т.В. Калинина. (-Волгоград: Учитель, 2012)

·       Роот З.Я. Танцы в начальной школе Практическое пособие М., Айрис Пресс, Айрис дидактика, 2011

·       Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В.

·       Учите детей танцевать. Учебно-методическое пособие. М., Владос 2012

Электронные ресурсы.

·       http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/programma-fgos-ritmika-dlya-uchashchihsya-1-h-klassov-na

·       http://easyen.ru/load/nachalnykh/rabochie_programmy/rabochaja_programma_po_ritmike_v_sootvetstvii_s_fgos_3_klass/458-1-0-7812

·       http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,75312/Itemid,118/

·       http://purpeulybkatanec.webnode.ru/news/rabochaya-programma-po-ritmike-v-sootvetstvii-s-fgos-dlya-2-klassa/

·       http://3klass.zapto.org/portugal/?query=&charset=utf-8