ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
-Закон Российской
Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее
- Федеральный закон № 273-ФЗ);
-Закон Республики
Татарстан от 22.07.2013 №68-ЗРТ «Об образовании»;
Приказ Минобразования России от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении
в действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»; (1-4 классы
--Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253
«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с
изменениями);
-Основная образовательная
программа начального общего образования МБОУ «Большеелгинская средняя
общеобразовательная школа» Рыбно-Слободского муниципального района Республики
Татарстан (введена в действие приказом № 115 от 28.08.2015;
-Учебный план МБОУ
«Большеелгинская средняя общеобразовательная школа» Рыбно-Слободского
муниципального района Республики Татарстан на 2018-2019 учебный год,
утвержденный приказом № 74 о/д от 29.08.2019 года;
-
Годовой календарный учебный график МБОУ «Большеелгинская средняя
общеобразовательная школа» Рыбно-Слободского муниципального района Республики
Татарстан на 2018-2019 учебный год, утвержденный приказом № 75 о/д от 29.08.2019
года.
На
основе примерной программы по музыке «Программы по учебным
предметам», М.: Академкнига/учебник
Особенности организации учебного процесса по предмету
Музыка
в начальной школе изучается с 1 по 4 класс. На изучение музыки отводится в 3
классе по 34 ч (1ч в неделю). Рабочая программа рассчитана на 34 ч.
Форма
промежуточной аттестации: годовая оценка/тестирование.
1. Обучение ведется по учебнику:
Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. Учебник для
учащихся 3 класса. Москва, « Просвещение» 2013г.
Цель: формирование основ музыкальной культуры
посредством эмоционального восприятия музыки
Задачи учебной программы «Музыка»
• воспитание эмоционально-ценностного отношения к
искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к
Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества,
уважения к истории, традициям, музыкальной культуре своего народа и других
народов мира;
• развитие восприятия музыки, интереса к музыке и
музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения,
музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных
видах музыкальной деятельности;
• обогащение знаний о музыке, других видах искусства и
художественного творчества;
• овладение практическими умениями и навыками в
учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных
музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Данные цели достигаются путем решения ключевых
задач, отражающих личностное, познавательное, коммуникативное, социальное и
эстетическое развитие школьников.
Личностное развитие обучающихся направлено на:
• реализацию их творческого потенциала;
• выработку готовности выражать свое отношение к
искусству;
• формирование мотивации к художественному познанию
окружающей действительности;
• проявление ценностно-смысловых ориентации и
духовно-нравственных оснований;
• становление самосознания, самооценки, самоуважения,
жизненного оптимизма.
Познавательное развитие
обучающихся связано с:
• активизацией творческого мышления, продуктивного
воображения, рефлексии;
• формированием целостного представления о музыке, ее
истоках и образной природе;
• познанием языка музыки, многообразия ее форм и
жанров.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД
Личностными у ученика будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
– широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные,
учебнопознавательные и внешние мотивы;
– учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
– ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей,
товарищей, родителей и других людей;
– способность к оценке своей учебной деятельности;
–
основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме осознания «Я» как
члена семьи, представителя народа, гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознание ответственности человека за общее благополучие;
– ориентация в нравственном содержании и
смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
– развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание
им;
– установка на здоровый образ жизни;
– основы экологической культуры: принятие
ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего
поведения;
– чувство прекрасного и эстетические
чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.
Ученик
получит возможность для формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне
положительного отношения к образовательной организации, понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов
и предпочтении социального способа оценки знаний;
– выраженной устойчивой
учебнопознавательной мотивации учения;
– устойчивого учебнопознавательного
интереса к новымобщим способам решения задач;
– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной
деятельности;
– положительной адекватной
дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
– компетентности в реализации основ
гражданской идентичности в поступках и деятельности;
– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к
решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении,
ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным
нормам и этическим требованиям;
– установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном
поведении и поступках;
– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации
на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и
сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и
обеспечение их благополучия.
Метапредметными
результатами изучения музыки в начальной школе являются:
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик
научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
– планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
– учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи;
– адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
– различать способ и результат действия;
Ученик
получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
–
преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– самостоятельно учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
– осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в
конце действия.
Познавательные универсальные учебные
действия
Ученик
научится:
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве
сети Интернет;
– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об
окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
– использовать знаковосимволические
средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные), для решения задач;
–
проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
–
ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
– основам смыслового восприятия
художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь
текстов);
– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и
классификацию позаданным критериям;
– устанавливать причинноследственные связи
в изучаемом круге явлений;
– строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях;
– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение
общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения
сущностной связи;
– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
– устанавливать аналогии;
– владеть рядом общих приёмов решения задач.
Ученик
получит возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и сети Интернет;
– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с
помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме;
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
– осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
– строить логическое рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей;
– произвольно и осознанно владеть общими
приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные
действия
Ученик
научится:
– адекватно использовать коммуникативные,
прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в
том числе сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты
ИКТ и дистанционного общения;
– допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнёра в общении и взаимодействии;
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
– строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что
партнёр знает и видит, а что нет;
– задавать вопросы;
– контролировать действия партнёра;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Ученик
получит возможность научиться:
– учитывать и координировать в
сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
– понимать относительность мнений и подходов к решению
проблемы;
– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе
учёта интересов и позиций всех участников;
– с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно
и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач,планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты
освоения программы должны отражать:
сформированность первоначальных
представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном
развитии человека;
сформированность основ музыкальной
культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать
свое отношение к музыкальному произведению;
умение воплощать музыкальные образы
при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизации, создании ритмического
аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.
Предметные результаты по
видам деятельности обучающихся
В
результате освоения программы обучающиеся должны научиться в дальнейшем
применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видах
познавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности. Основные
виды музыкальной деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного
дополнения и направлены на гармоничное становление личности школьника,
включающее формирование его духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры,
развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностей
самооценки и самореализации. Освоение программы позволит обучающимся принимать
активное участие в общественной, концертной и музыкально-театральной жизни
школы, города, региона.
Слушание музыки
Обучающийся:
1.
Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
2.
Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные
элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
3.
Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций,
средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.
4.
Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового,
эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает
особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.
5. Знает особенности
тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских),
хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического,
церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.
6.
Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке;
балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра
русских народных инструментов.
7. Имеет представления о
выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития
(повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.
8.
Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
9.
Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки,
отечественной и зарубежной классики.
10. Умеет импровизировать
под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического
интонирования.
Хоровое пение
Обучающийся:
1.
Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
2.
Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в
соответствии с их образным строем и содержанием.
3.
Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
4.
Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное
певческое дыхание.
5.
Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку
в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не
форсированным звуком.
6.
Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо
произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения
выразительности исполнения.
7.
Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами
двухголосия.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)
Обучающийся:
1.
Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского
оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.
Основы музыкальной
грамоты
Объем музыкальной грамоты
и теоретических понятий:
1.
Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
2.
Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о
клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.
5. Нотная грамота.
Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав,
диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху
простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен,
разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.
7.
Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт.
Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.
8.
Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление,
заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации,
рондо.
В
результате изучения музыки на уровне начального общего образования обучающийся получит
возможность научиться:
· реализовывать
творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах
музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и
других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и
импровизации);
· организовывать
культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность;
музицировать;
· использовать
систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших
мелодий;
· владеть
певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его
музыкальных образов;
· адекватно
оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов
профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
· оказывать
помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять
широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности
(пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции
(фонотека, видеотека).
Содержание
курса
Музыкальный проект «Сочиняем сказку».
Применение приобретенных знаний, умений и навыков в
творческо-исполнительской деятельности. Создание творческого проекта силами
обучающихся, педагогов, родителей. Формирование умений и навыков ансамблевого и
хорового пения. Практическое освоение и применение элементов музыкальной
грамоты. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над
творческим проектом.
Содержание обучения по видам деятельности:
Разработка плана организации
музыкального проекта «Сочиняем сказку» с участием обучающихся, педагогов, родителей.
Обсуждение его содержания: сюжет, распределение функций участников, действующие
лица, подбор музыкального материала. Разучивание и показ.
Создание информационного сопровождения
проекта
(афиша, презентация, пригласительные билеты и т. д.).
Разучивание и исполнение песенного
ансамблевого и хорового материала как части проекта. Формирование
умений и навыков ансамблевого и хорового пения в процессе работы над целостным
музыкально-театральным проектом.
Практическое освоение и применение
элементов музыкальной грамоты. Разучивание оркестровых партий по
ритмическим партитурам. Пение хоровых партий по нотам. Развитие
музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.
Работа над метроритмом.
Ритмическое остинато и ритмические каноны в сопровождении музыкального проекта.
Усложнение метроритмических структур с использованием пройденных длительностей
и пауз в размерах 2/4, 3/4, 4/4; сочинение ритмоформул для ритмического
остинато.
Игра на
элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование
игры в детском инструментальном ансамбле (оркестре): исполнение оркестровых
партитур для различных составов (группы ударных инструментов различных тембров,
включение в оркестр партии синтезатора).
Соревнование классов на лучший
музыкальный проект «Сочиняем сказку».
Широка страна моя родная
Творчество народов России. Формирование знаний о
музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной
одежде. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных и поэтических произведений
фольклора; русских народных песен разных жанров, песен народов, проживающих в
национальных республиках России; звучание национальных инструментов.
Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных и этнографических
ансамблей.
Исполнение песен народов России
различных жанров колыбельные, хороводные, плясовые и др.) в сопровождении
народных инструментов. Пение a capella, канонов, включение элементов двухголосия.
Разучивание песен по нотам.
Игра на музыкальных инструментах в
ансамбле.
Исполнение на народных инструментах (свирели, жалейки, гусли, балалайки,
свистульки, ложки, трещотки, народные инструменты региона и др.) ритмических
партитур и аккомпанементов к музыкальным произведениям, а также простейших
наигрышей.
Игры-драматизации. Разыгрывание
народных песен по ролям. Театрализация небольших инструментальных пьес разных
народов России. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в
создании музыкального образа.
Хоровая планета
Хоровая музыка,
хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Накопление
хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание
произведений
в исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля песни и пляски
Российской Армии имени А. Александрова, Государственного академического
русского народного хора п/у А.В. Свешникова, Государственного академического русского
народного хора им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С.
Попова и др. Определение вида хора по составу голосов: детский, женский,
мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения:
академический, народный.
Совершенствование хорового исполнения: развитие
основных хоровых навыков, эмоционально-выразительное исполнение хоровых
произведений. Накопление хорового репертуара. Исполнение хоровых произведений
классической и современной музыки с элементами двухголосия.
Мир оркестра
Симфонический
оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды
инструментов, тембры. Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента
(скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание
фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой
оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей, исполнительских
коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов
симфонического оркестра. Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в
оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи» и
другие. Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента
(фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра.
Музыкальная викторина «Угадай
инструмент». Викторина-соревнование на определение тембра различных
инструментов и оркестровых групп.
Игра на
музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение инструментальных
миниатюр «соло-тутти» оркестром элементарных инструментов.
Исполнение песен в
сопровождении оркестра элементарного музицирования. Начальные навыки пения под
фонограмму.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам
с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нот хоровых и
оркестровых партий.
Освоение новых элементов
музыкальной грамоты: интервалы в пределах октавы, мажорные и минорные
трезвучия. Пение мелодических интервалов и трезвучий с использованием ручных
знаков.
Подбор по слуху с помощью учителя
пройденных песен на металлофоне, ксилофоне, синтезаторе.
Музыкально-игровая
деятельность:
двигательные, ритмические и мелодические каноны-эстафеты в коллективном
музицировании.
Сочинение ритмических рисунков в форме
рондо (с повторяющимся рефреном), в простой двухчастной и трехчастной формах.
Сочинение простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий.
Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле. Импровизация с использованием пройденных
интервалов и трезвучий. Применение интервалов и трезвучий в инструментальном
сопровождении к пройденным песням, в партии синтезатора.
Разучивание хоровых и
оркестровых партий по нотам; исполнение по нотам оркестровых партитур различных
составов.
Слушание многоголосных (два-три голоса) хоровых
произведений хорального склада, узнавание пройденных интервалов и трезвучий.
Формы и жанры в музыке
Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на
новом музыкальном материале. Форма рондо.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание
музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах. Определение
соединений формы рондо и различных жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский
«Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»; Л. Бетховен «Ярость по поводу
потерянного гроша». Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме
вариаций. Примеры: М. И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро». Активное
слушание с элементами пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в
простой двухчастной и простой трехчастной формах и др.
Музыкально-игровая
деятельность.
Форма рондо и вариации в музыкально-ритмических играх с инструментами
(чередование ритмического тутти и ритмического соло на различных элементарных
инструментах (бубен, тамбурин и др.).
Исполнение хоровых
произведений
в форме рондо. Инструментальный аккомпанемент с применением ритмического
остинато, интервалов и трезвучий.
Игра на
элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Сочинение и
исполнение на элементарных инструментах пьес в различных формах и жанрах с
применением пройденных мелодико-ритмических формул, интервалов, трезвучий,
ладов.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и
инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День
Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных
праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных
программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и
инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных
праздникам, торжественным событиям.
Подготовка концертных программ,
включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного)
музицирования, в том числе музыку народов России.
Участие в школьных, региональных и
всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания:
викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты;
ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации.
Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного
оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических
формул. Соревнование солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как
результат освоения программы в третьем классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в
подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка
сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных
композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала.
Рекомендуемые темы: «Моя Родина», «Широка страна моя родная», «Сказка в
музыке», «Наша школьная планета», «Мир природы» и другие. Театрализованные
формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок,
фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением
элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных
представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке
музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.).
Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры»,
«артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
Учебно-тематические
план
№
|
Наименование
разделов и тем
|
Кол-во часов
|
1
|
Россия — Родина
моя
|
5
|
2
|
День, полный событий
|
4
|
3
|
«О России петь —
что стремиться в храм»
|
4
|
4
|
«Гори, гори
ясно, чтобы не погасло!»
|
4
|
5
|
В музыкальном
театре
|
6
|
6
|
В концертном
зале
|
6
|
7
|
«Чтоб музыкантом
быть, так надобно уменье...»
|
4
|
8
|
Обобщение
|
1
|
Итого:
|
34
|
Примерное
календарно-тематическое планирование
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Дата проведения
|
Примечание
|
план
|
факт
|
|
1
|
Мелодия - душа музыки. Көй-
музыканың җаны.
|
1
|
7.09
|
|
|
2
|
Природа и музыка. Табигать һәм музыка
|
1
|
14.09
|
|
|
3
|
Виват, Россия! (кант). Наша слава-
русская держава.
Виват, Россия! (кант).Рус державасы
|
1
|
21.09
|
|
|
4
|
Кантата «Александр Невский».
|
1
|
28.09
|
|
|
5
|
Образы защитников Отечества в музыке.
Опера «Иван Сусанин».
Ватанны саклаучылар образлары музыкада. «Иван Сусанин» операсы.
|
1
|
5.10
|
|
|
6
|
Образы утренней природы в музыке.
Музыкада иртәнге табигать образы
|
1
|
12.10
|
|
|
7
|
Портрет в музыке. В каждой интонации
спрятан человек.
Музыкада портрет. Һәр интонациядә кеше
яшеренгән..
|
1
|
19.10
|
|
|
8
|
«В детской». Игры и игрушки. На
прогулке. Вечер.
“Балалар бүлмәсендә”.Уеннар һәм уенчыклар. Кич.
|
1
|
26.10
|
|
|
9
|
Обобщающий урок. Йомгаклау дәресе.
|
1
|
9.11
|
|
|
10
|
Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!
|
1
|
16.11
|
|
|
11
|
Древнейшая песнь материнства.
Аналар турында борынгы җыр..
|
1
|
23.11
|
|
|
12
|
Вербное Воскресение. Вербочки.
|
1
|
30.11
|
|
|
13
|
Святые земли Русской. Княгиня Ольга.
Князь Владимир.
Русның изге җирләре. Княгиня Ольга.
Князь Владимир.
|
1
|
7.12
|
|
|
14
|
Настрою гусли на старинный лад…
(былины). Былина о Садко и Морском царе.
Гөслә. Садко һәм Диңгез патшасы турында
легенда
|
1
|
14.12
|
|
|
15
|
Певцы русской старины. Лель.Борынгы рус
җырчылары. Лель
|
1
|
21.12
|
|
|
16
|
Звучащие картины. Яңгырашлы картиналар
|
1
|
11.01
|
|
|
17
|
Прощание с Масленицей. Обобщающий урок.
НРК.
Масленица белән хушлашу.
Йомгаклау дәресе.
|
1
|
18.01
|
|
|
18
|
Опера «Руслан и Людмила».
«Руслан һәм Людмила» операсы
|
1
|
25.01
|
|
|
19
|
Опера «Орфей и Эвридика» Увертюра.
Фарлаф.
«Орфей һәм Эвридика» операсы.
Увертюра. Фарлаф.
|
1
|
1.02
|
|
|
20
|
Опера «Снегурочка». Волшебное дитя
природы.
“Кар
кызы”операсы. Табигатьнең тылсымлы баласы.
|
1
|
08.02
|
|
|
21
|
«Океан – море синее». “Океан-
зәңгәр диңгез”
|
1
|
15.02
|
|
|
22
|
Балет «Спящая красавица». «Спящая
красавица» балеты
|
1
|
22.02
|
|
|
23
|
В современных ритмах (мюзикл).
Хәзерге заман ритмнарында(Мюзикл)
|
1
|
29.02
|
|
|
24
|
Музыкальное состязание (концерт).
Музыкаль ярыш.
|
1
|
07.03
|
|
|
25
|
Музыкальные инструменты (флейта ,
скрипка). Музыкаль инструментлар
|
1
|
14.03
|
|
|
26
|
Звучащие картины. Яңгырашлы
картиналар.
|
1
|
21.03
|
|
|
27
|
Сюита «Пер Гюнт». «Пер Гюнт»сюитасы
|
1
|
4.04
|
|
|
28
|
«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая
часть, финал.
“Геройларча”. Батырлыкка чакыру. Икенче
өлеш.Финал.
|
1
|
11.04
|
|
|
29
|
Мир Бетховена. Бетховен дөньясы
|
1
|
18.04
|
|
|
30
|
Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки.
Тылсымлы музыка. Кискен ритм- джаз авазлары.
|
1
|
25.04
|
|
|
31
|
Мир Прокофьева. Прокофьев дөньясы
|
1
|
2.05
|
|
Уплотнение учебной программы (9.05- День
Победы)
|
32
|
Певцы родной природы. Туган як табигате
җырчылары
|
1
|
|
|
33
|
Прославим радость на земле. Радость к
солнцу нас зовет.
Ир йөзендә шатлык таратыйк. Шатлык безне
кояшка чакыра.
|
1
|
16.05
|
|
|
34
|
Обобщающий урок. Йомгаклау дәресе
|
1
|
23.05
|
|
|
Критерии оценивания учебной
деятельности обучающихся начальной школы по музыке
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать
музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и
средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание
музыкальной литературы.
Учитывается:
-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального
произведения через средства музыкальной выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение
учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе
полученных знаний.
Отметка
|
Критерии отметки
|
«5»
отлично
|
ученик может обосновать свои суждения, даёт правильный и полный
ответ, характеристику содержания музыкального произведения, средств,
музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
|
«4»
хорошо
|
ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
отметки «5»; ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с
наводящими(1-2) вопросами учителя.
|
«3»
удовлетво
рительно
|
ответ ученика правильный, но неполный, средства музыкальной
выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов
учителя.
|
«2»
плохо
|
ученик обнаруживает незнание и непонимание услышанного
материала, но отвечает на некоторые наводящие вопросы учителя, откликается
эмоционально.
|
«1»
очень
плохо
|
ученик обнаруживает незнание и непонимание услышанного
материала, не отвечает на наводящие вопросы учителя, не откликается
эмоционально.
|
|
|
Учебно- методическое обеспечение
1. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.
Учебник для учащихся 3 класса. Москва,
« Просвещение» 2013г.
Дополнительная
литература:
1.М.А.Давыдова. Поурочные
разработки по музыке. Москва «Вако»,2014
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.