РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ ПСИХОЛОГИЯ

ДИСЦИПЛИНЕ ПСИХОЛОГИЯ

для учащихся 10-11 педагогического класса

Пояснительная записка

Одной из важнейших задач школы является формирование жизненного и профессионального самоопределения учащихся. Профессиональное самоопределение - это процесс формирования отношения личности к себе как субъекту будущей профессиональной деятельности, что в перспективе поможет человеку адаптироваться к жизни.

Цель дисциплины: актуализация процесса профессионального самоопределения учащихся в процессе специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, т.е. своих способностях, умениях, интересах, ограничениях и преимуществах (самопознание), о профессии, в том числе требованиях, которые она предъявляет к человеку; формирование умений и навыков эффективного самопознания, саморазвития, эффективного взаимодействия с различными категориями людей.

Задачи:

Создать у учащихся представление о психологических основах педагогической деятельности;

Содействовать развитию представления о собственном «Я»; обучать элементам практической психологии;

Создать условия для формирования представления о себе как будущем профессионале.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие:

ü  заинтересованного и осознанного отношения к профессии педагога;

ü  чувства сопереживания к людям;

ü  потребности в общении, взаимодействие с другими людьми;

ü  потребности к самосовершенствованию, самовоспитанию, рефлексии своей деятельности.

В результате изучения дисциплины учащийся педагогического класса должен:

знать:

ü  основные понятия, составляющие содержание личности, общения, профессионального самоопределения;

ü  общие характеристики возрастных этапов развития человека;

уметь:

ü  актуализировать полученные знания и представления о себе как субъекте педагогической деятельности и о профессии;

ü  соотносить самонаблюдение с данными исследований и намечать пути развития необходимых психологических качеств;

ü  применять психологические методы и интерпретировать результаты в практических и исследовательских целях;

ü  сопоставлять требования профессии со своими индивидуальными особенностями;

владеть:

ü  способами самопознания и саморазвития;

ü  способами решения конфликтных ситуаций, обеспечения эффективности своей деятельности;

ü  способами планирования профессионально-образовательного маршрута.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 70 часов. Данная программа рассчитана на 2 года обучения. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Разработчик: Зуева С.О., к. психол.н., доцент кафедры психологии.

Учебно-тематический план по дисциплине «Психология»
10 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов
Раздел I. Личность перед собой
1.	Пропедевтическое знакомство с психологией как областью научно-практической деятельности.	2
2.	Личность как объект самопознания и саморазвития	4
3.	Индивидуально-типологический мир личности	9
4.	Творческий мир личности	3
5.	Эмоциональный мир личности	4
6.	Возрастные особенности личности	6
7.	Ценностно-смысловой мир личности	3
8.	Самопрезентация личности	3
9.	Подведение итогов	1
	Всего	35 часов

Учебно-тематический план по дисциплине «Психология» 11 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов
Раздел II. Личность во взаимодействии с другими людьми
10.	Мир человеческого общения	6
11.	Человек в конфликте	6
12.	Положение человека в группе. Взаимодействие в группе.	6
Раздел III. Личность перед профессией
13.	Жизненная перспектива личности	6
14.	Профессионально-значимые качества в структуре личности будущего педагога	6
15.	Планирование профессионально-образовательного маршрута	4
16.	Подведение итогов	1
	Всего	35 часов

Содержание разделов и тем дисциплины «Психология»

Раздел I. Личность перед собой

Тема 1. Пропедевтическое знакомство с психологией как областью научно-практической деятельности (2 часа).

Общие представления о психологии как науке, изучающей внутренний мир человека. Значение психологических знаний для построения отношений с окружающим миром, для самопознания и саморазвития, для взаимодействия с другими людьми.

Тема 2. Личность как объект самопознания и саморазвития (4 часа).

Понятие личности. Личностные особенности. Уникальность личности каждого человека. Направленность личности, её самооценка и уровень притязаний. Адекватность и неадекватность знания о себе. Позитивное принятие себя как стимул развития личности.

Тема 3. Индивидуально-типологический мир личности (9 часов).

Общее представление о темпераменте. Психологическая характеристика основных типов темперамента, особенности их проявления в различных сферах жизнедеятельности личности.

Общее представление о характере. Структура характера. Черты характера, определяющие профессиональную направленность личности педагога.

Способности и выбор профиля обучения. Педагогические способности. Условия развития способностей.

Самосознание. Самоотношение. Я-концепция. Рефлексия.

Тема 4. Творческий мир личности (3 часа).

Креативность и творческие способности. Развитие творческих способностей. Роль творческих способностей в педагогической деятельности. Приёмы активизации мыслительной деятельности, направленные на развитие креативности, преодоление стереотипности мышления.

Тема 5. Эмоциональный мир личности (4 часа).

Формы переживания чувств. Способы выражения чувств. Обращение к особенностям собственного эмоционального мира. Управление собственными эмоциями.

Тема 6. Возрастные особенности личности (6 часов).

Понятие «возраст». Возрастные особенности младших школьников, подростков и старшеклассников. Учёт возрастных особенностей в педагогической деятельности.

Тема 7. Ценностно-смысловой мир личности (3 часа).

Личностные ценности и смыслы. Цель и смысл жизни. Ценностное отношение к личности. Ценностные приоритеты педагогической деятельности.

Тема 8. Самопрезентация личности (3 часа).

Образ «Я» и имидж. Человек как носитель имиджа. Виды и элементы имиджа. Психологические механизмы создания имиджа. Искусство представлять себя. Умения и навыки самопрезентации как фактор выбора образовательного профиля Роль самопрезентации в педагогической деятельности.

Тема 9. Подведение итогов (1 час).

Рефлексия учащимися собственных достижений на уроках психологии.

Раздел II. Личность во взаимодействии с другими людьми Тема 10. Мир человеческого общения (6 часов).

Общение. Структура и средства общения. Позиции в общении. Стили

общения. Условия понимания другого человека: умение слушать и слышать другого человека, умение видеть, умение сопереживать. Коммуникативные барьеры и стереотипы в общении. Коммуникативная культура и конструктивное общение. Общение в педагогической деятельности.

Тема 11. Человек в конфликте (6 часов).

Конфликт. Причины конфликтов. Поведение человека в конфликте. Искажающее влияние конфликтной ситуации на восприятие другого человека. Управление конфликтом. Алгоритм самоанализа конфликтов. Конструктивный выход из конфликтной ситуации.

Тема 12. Положение человека в группе. Взаимодействие в группе (6 часов).

Роль процесса социализации в развитии личности. Группа и распределение ролей в группе. Лидерство. Психологические качества лидера. Социально-психологические особенности взаимодействия людей в малой группе.

Раздел III. Личность перед профессией

Тема 13. Жизненная перспектива личности (6 часов).

Формула выбора профессии: «хочу - могу - надо». Профессиональное и жизненное самоопределение. Направленность профессионального выбора. Профессиональная идентичность.

Тема 14. Профессионально-значимые качества в структуре личности будущего педагога (6 часов).

Понятие о профессионально значимых качествах и ценностных приоритетах педагогической деятельности. Личностный потенциал. Возможности развития профессионально значимых качеств.

Тема 15. Планирование профессионально-образовательного маршрута (4 часа).

Информирование о путях регионального профессионального обучения. Построение личной профессиональной перспективы.

Тема 16. Подведение итогов (1 час).

Рефлексия учащимися собственных достижений на уроках психологии.

Фонд оценочных знаний по дисциплине «Психология»

Возможны следующие виды оценки знаний:

ü  итоговый квалификационный междисциплинарный экзамен по образовательным программам «Педагогика» и «Психология»;

ü  реферат по отдельной дисциплине или ряду дисциплин (в конце первого года обучения);

ü  подготовка и защита аттестационной работы (проекта).

Итоговый междисциплинарный экзамен должен определять уровень усвоения учащимися учебного и практического материала (углубленное изучение актуальных проблем, устанавливать также соответствие уровня знаний учащихся к конкретным программным требованиям, приобретение основ профессиональных навыков) и охватывать все содержание дисциплин «Психология» и «Педагогика», установленное соответствующими образовательными программами.

Работа над рефератом должна предусматривать углубленное изучение дисциплин, способствовать развитию навыков самостоятельной работы с литературой, нормативными актами, положениями, методиками. Тематика рефератов определяется образовательным учреждением. Учащимся предоставляется право выбора темы реферата. Подготовленный учащимся реферат подлежит рецензированию.

Аттестационные работы призваны способствовать систематизации и закреплению знаний учащихся по образовательным программам «Педагогика» и «Психология», умению анализировать и находить решение конкретных задач, формированию у учащихся творческого подхода к рассмотрению педагогических и психологических проблем.

Тематика аттестационных работ определяется образовательным учреждением. Учащимся предоставляется право выбора темы аттестационной работы или они могут предложить свою тематику с обоснованием целесообразности ее разработки.

Тематика аттестационных работ может быть сформулирована руководителем педагогического класса (учителем).

При подготовке аттестационной работы рекомендуется каждому учащемуся назначить руководителя. Аттестационные работы подлежат рецензированию и защищаются перед аттестационной комиссией. Качество выполнения аттестационной работы и результаты ее защиты являются одним из главных показателей эффективности обучения учащихся.

Аттестационные работы, направленные на методическую разработку и реализацию конкретного мероприятия, по развитию и совершенствованию учебной и внеурочной деятельности, могут быть рекомендованы для практического внедрения в образовательный процесс или внеклассную деятельность.

Вопросы к квалификационному экзамену по дисциплине «Психология»
для учащихся педагогических классов

Психология как ведущая наука о человеке: определение психологии как науки, сфера явлений, изучаемых современной психологией, место и роль психологии в системе самопознания и в педагогической деятельности.

Понятие личности в психологии. Процесс становления личности и ее основные характеристики: направленность, устойчивость, активность.

Самооценка как свойство личности: виды и свойства самооценки. Факторы, влияющие на вид самооценки.

Роль самооценки в жизни человека. Психолого-педагогические приемы формирования адекватной самооценки учащихся.

Темперамент как индивидуально-типологическая характеристика личности. Исторические и современные подходы к проблеме изучения темперамента. Определение роли темперамента в организации жизнедеятельности личности.

Темперамент как индивидуально-типологическая характеристика личности. Психологическая характеристика типов темперамента. Особенности проявления темперамента в профессионально-­педагогической деятельности.

Характер как индивидуально-своеобразная характеристика личности. Возможные классификационные подходы к определению структуры характера.

Знание характерных особенностей личности — основа самопознания, самовоспитания и эффективного взаимодействия с окружающими. Психологические приемы и способы коррекции негативных проявлений характера.

Способность к творчеству как неотъемлемая характеристика педагогической деятельности. Характеристика творческих способностей.

Приёмы активизации мыслительной деятельности, направленные на развитие креативности, преодоление стереотипности мышления.

Формы переживания и способы выражения чувств. Управление собственными эмоциями как необходимое условие эффективности педагогической деятельности.

Возрастные особенности младших школьников. Учёт возрастных особенностей младших школьников в педагогической деятельности.

Возрастные особенности подростков. Учёт возрастных особенностей

подростков в педагогической деятельности.

Возрастные особенности старшеклассников. Учёт возрастных старшеклассников особенностей в педагогической деятельности.

Роль процесса социализации в развитии личности. Группа и распределение ролей в группе.

Лидерство. Психологические качества лидера.

Социально-психологические особенности взаимодействия людей в малой группе.

Общие подходы к пониманию общения в психологии. Значение общения в

жизни человека.

Общение как коммуникация: вербальное общение. Особенности применения вербальных средств коммуникации в педагогической деятельности.

Общение как коммуникация: невербальное общение. Особенности применения невербальных средств коммуникации в педагогической деятельности.

Стили и модели общения. Особенности психолого-педагогического взаимодействия на примере различных коммуникативных моделей.

Условия понимания другого человека: умение слушать и слышать другого человека, умение видеть, умение сопереживать. Коммуникативные барьеры и стереотипы в общении. Коммуникативная культура в педагогической деятельности.

Психология конфликта: определение и классификация конфликтов.

Оценка стратегий поведения в конфликтных ситуациях. Методы оптимального урегулирования и управления конфликтами.

Профессионально-значимые качества в педагогической деятельности. Роль самопознания в развитии профессионально-значимых качеств.

Ценностные ориентации личности в структуре профессионально-значимых качеств личности. Ценностные аспекты педагогической деятельности.

Список литературы по дисциплине «Психология»

Основная литература

1.    Афанасьева Н.В., Мадухина Н.В., Пашнина М.Г. Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой выбор» / Под ред. Н.В. Афанасьевой. - СПб., 2007. - 366с.

2.    Грецов А.Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога. / А.Г. Грецов. - СПб., 2008. - 224 с.

3.    Кейн С. Интроверты. Как использовать особенности своего характера. / С.Кейн. - М.,2012. - 376 с.

4.    Мл о дик И.Ю. Школа и как в ней выжить: взгляд гуманистического психолога. / И.Ю. Млодик. - М., 2011. - 184с.

5.    Практикум по социальной психологии / Под ред. И. С. Клециной СПб., 2008. - 224 с.

6.    Тюшев Ю.В. Выбор профессии: тренинг для подростков. / Ю.В. Тюшев. - СПб., 2008,- 160с.

7.    Фадеева В. Как говорить с сыном. Самые сложные вопросы. Самые важные ответы. / В.Фадеева. - М., 2014. - 240с.

8.    Фадеева В. Как говорить с дочкой. Самые сложные вопросы. Самые важные ответы. / В.Фадеева. - М., 2014. - 224с.

Дополнительная литература

1.    Авдеенко Е.А.Переходный возраст / Е.А. Авдеенко. - М., 1998. - 21с.

2.    Бретт Д. Жила-была девочка, похожая на тебя... / Д.Бретт. - М., 2006. - 352с.

3.    Ермолаева М.В. Психология развития. / М.В. Ермолаева. - М., 2006. — 376с.

4.    Коломинский Я. Человек среди людей / Я.Коломинский. М., 1973. -240с.

5.    Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет. / И.Ю. Кулагина. - УРАО,1999. - 176с.

6.    Микляева А.В. Я - подросток. Мир эмоций. Программа уроков психологии (7 класс). / А.В.Микляева. - СПб., 2003. - 110 с.

7.    Микляева А.В. Я - подросток. Встречи с самим собой. Программа уроков психологии (8 класс). / А.В.Микляева. - СПб., 2003. - 119 с.

8.    Микляева А.В. Я - подросток. Я среди других людей. Программа уроков психологии (9 класс). / А.В.Микляева. - СПб., 2003. - 118 с.

9.    Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологии. / Н.Г. Молодцова. - СПб., 2007. - 208 с.

10. Пономаренко          Л.П., Белоусова Р.В. Основы психологии для

11. старшеклассников: Пособие для педагога: В 2-х ч. / Л.П.Пономаренко, Р.В.Белоусова. - Ч. 1. - Основы психологии: 10 кл. - М., 2001. - 224с.

12. Пономаренко          Л.П., Белоусова Р.В. Основы психологии для

13. старшеклассников: Пособие для педагога: В 2-х ч. / Л.П.Пономаренко, Р.В.Белоусова. - 4.2. Психология общения: 11 кл. - М., 2001. -192с.

14. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. - М., 2002.

15. Прутченков А.С. Школа жизни: Методические разработки социально­психологических тренингов. / - М., 2000. - 192с.

16. Слепухина Г.В. Нравственное развитие старшеклассников в социально­педагогическом процессе. - М., 2006. - 188с.

Описание материально-технической базы, необходимой для
осуществления образовательного процесса

по дисциплине «Психология»

Компьютер.

Мультимедийный проектор.