Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Рабочая учебная программа для детей 5-6 лет, Шмидт Светлана Салаватовна

Рабочая учебная программа для детей 5-6 лет, Шмидт Светлана Салаватовна

  • Дошкольное образование

Название документа программа старшая Шмидт (3).doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Старшая группа Воспитатель высшей квалификационной категории:

Шмидт Светлана Салаватовна






Титульный лист
























Содержание:



1. Содержание.......................................................................................................................................................................................... 2

2. Пояснительная записка........................................................................................................................................................................4

3. Возрастные особенности детей 5-6 лет............................................................................................................................................. 6

4. Обеспечение программы..................................................................................................................................................................... 7

5. Учебный план МБДОУ ДСКВ № 90 «Айболит» для старшей группы по программе «Развитие» на 2013-2014уч г............ 10


6. Содержание образовательной области «Здоровье»....................................................................................................................11

7. Перспективное планирование по формированию о здоровом образе жизни............................................................................... 11

8. Мониторинг по формированию о здоровом образе жизни............................................................................................................. 15


9. Содержание образовательной области «Безопасность»............................................................................................................ 16

10. Перспективное планирование по обучению правилам пожарной безопасности........................................................................ 16

11. Мониторинг по обучению правилам пожарной безопасности...................................................................................................... 21

12. Перспективное планирование по обучению правилам дорожного движения............................................................................. 22

13. Мониторинг по обучению правилам дорожного движения.......................................................................................................... 26


14. Содержание образовательной области «Социализация».......................................................................................................... 30

15. Перспективное планирование работы по программе "Я-ты-мы"................................................................................................ 30

16. Мониторинг по программе "Я-ты-мы"............................................................................................................................................ 34

17. Примерные показатели для оценки уровня игры........................................................................................................................... 36

18. Перспективное планирование по правовому воспитанию........................................................................................................... 37

19. Перспективное планирование по патриотическому воспитанию................................................................................................. 40


20. Содержание образовательной области «Труд»............................................................................................................................ 46

21. Перспективное планирование по трудовому воспитанию............................................................................................................. 47

22. Мониторинг по трудовому воспитанию........................................................................................................................................... 51



23. Содержание образовательной области «Познание».................................................................................................................... 53

24. Перспективное планирование по разделу "Основы первоначальной грамоты"........................................................................... 53

25. Мониторинг по разделу "Основы первоначальной грамоты"........................................................................................................ 56

26. Перспективное планирование по разделу "Развитие математических представлений".............................................................. 57

27. Мониторинг по разделу "Развитие математических представлений"........................................................................................... 64

28. Перспективное планирование по разделу "Конструирование"...................................................................................................... 65

29. Мониторинг по разделу "Конструирование"..................................................................................................................................... 69

30. Перспективное планирование по разделу "Развитие экологических представлений"................................................................. 70

31. Мониторинг по разделу "Развитие экологических представлений".............................................................................................. 71

32. Перспективное планирование по разделу "Развитие элементов логического мышления".......................................................... 75

33. Мониторинг по разделу "Развитие элементов логического мышления"....................................................................................... 79

34. Перспективное планирование "Ознакомление с пространственными отношениями".................................................................. 80

35. Мониторинг "Ознакомление с пространственными отношениями"................................................................................................ 82


36. Содержание образовательной области «Коммуникация»........................................................................................................... 83

37. Перспективное планирование по разделу "Развитие речи"............................................................................................................... 83

38. Мониторинг по разделу "Развитие речи"............................................................................................................................................ 90


39. Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы»..................................................................... 91

40. Перспективное планирование по разделу "Чтение художественной литературы"......................................................................... 91

41. Мониторинг по разделу "Чтение художественной литературы"...................................................................................................... 96

42. Рекомендуемый список литературы.................................................................................................................................................... 97


43. Содержание образовательной области «Художественное творчество».................................................................................... 98

44. Перспективное планирование по разделу "Изобразительная деятельность".................................................................................. 98

45. Мониторинг по разделу "Изобразительная деятельность".............................................................................................................. 103

46. Результат освоения Программы..........................................................................................................................................................104

47. Список литературы.............................................................................................................................................................................. 108










1.Пояснительная записка

Модернизация образования на всех уровнях требует нового подхода к педагогической деятельности. Сегодня основной целью образования является обеспечение гармоничного развития личности с высокой умственной, физической и социальной активностью.

Образовательный процесс в группе выстраивается на основе комплексной образовательной программы «Развитие» и парциальных программ.

Программа «Развитие» разрабатывалась большим авторским кол­лективом под руководством известного отечественного психолога, доктора психологических наук, профессора Л. А. Венгера. (имеет гриф Министерства Образования РФ, рекомендована Министерства Образования РФ).

В основу программы легли два теоретиче­ских положения:

первое — это теория А.В. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития, согласно которой основной путь развития ребен­ка — это амплификация развития, т.е. его обогащение, наполнение наиболее значимыми для дошкольника формами и способами дея­тельности;

второе теоретическое положение — это концепция Л. А. Венгера о развитии способностей, согласно которой основная линия в развитии ребенка — это способности. Способности понимаются как ориентиро­вочные действия со специфическими для дошкольника образными средствами решения задач. Способности позволяют ребенку самосто­ятельно анализировать действительность, находить решения в новых и неожиданных ситуациях, произвольно, а к концу дошкольного воз­раста и осознанно относиться к собственной деятельности.

В соответствии с данными теоретическими положениями основными целями программы явились развитие умственных и художественных способностей ребенка, а также развитие специфических дошкольных видов деятельности. Реализация программы требует установления но­вых взаимоотношений взрослых с детьми на основе личностно-ориентированной модели воспитания, предполагает использование новых форм и методов. Не только воспитатели, но и родители включаются в разви­вающую образовательную работу с детьми.

Программа направлена на развитие у детей умственных и худо­жественных способностей. При разработке программного материа­ла в первую очередь учитывалось, какие средства решения позна­вательных и творческих задач должны быть усвоены детьми и на каком содержании эти средства могут быть усвоены наиболее эф­фективно.

В данной рабочей учебной программе представлены основные направления работы в старшей группе.

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

- Закон РФ «Об образовании» (от 22.08.2004 №122-ФЗ);

- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 12.09.2008г. № 666;

- "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях" 2.4.1.2660-10 № 164 20.12.2010 г.

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

- Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ);

-Методические рекомендации по составлению образовательной программы ДОУ N 655 от 23 ноября 2009 г.

Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Основные принципы построения и реализации Программы:

  • научной обоснованности и практической применимости;

  • единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

  • интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

  • комплексно-тематического построения образовательного процесса;

  • решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образовании.










Возрастные особенности детей 5-6 лет


В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.

Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе её звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки.

Развивается фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств( схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений), развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства, дальнейшем развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью;

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы, и величины, строения предметов, представления детей систематизируются . дети различают по светлоте и называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд- по возрастанию или убыванию-до десяти различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов.



2. Обеспечение программы.

Перечень программ, технологий, методических пособий

Образовательная область

Программы

Технологии, методическое пособие

Физическое развитие ребенка

Физическая культура

Ю.Ф. Змановский «Здоровый ребенок».

М. Д. Маханева Воспитание здорового ребенка.

Издательство Аркти, 1997.

Д.В.Хухлаева «Теория и методика физического воспитания

детей дошкольного возраста»

Л. И. Пензулаева Подвижные игры и упражнения для детей 3-5 лет. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001

Логоритмические занятия в детском саду / М.Ю.Картушина. – М. ТЦ Сфера, 2003.

Здоровье

Программа «Здоровый дошкольник» Ю.Ф. Змановский

М. Л. Лазарев «Здравствуй» Программа формирования здоровья детей дошкольного возраста. – М.: Академия здоровья, 1997

Уроки Мойдодыра / Г.Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997.

Уроки этикета / С.А. Насонкина. – СПб.: Акцидент, 1996.


Социально-личностное развитие

Социализация

«Я-ТЫ-МЫ» / О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина - М: Просвещение, 2008.

Технологии и пособия по игровой деятельности:

Дидактические игры в детском саду / Бондаренко А.К. – М.: Просвещение, 1991..

Труд

Трудовое воспитание в детском саду / Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет / Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду Авторская программа / Л.В. Куцакова. – М.: Совершенство, 1999.

Нравственно-трудовое воспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов / Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003.

Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 1990.

Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий/ Куцакова Л.В.. М., 2007.

Занятия по конструированию из строительного материала /

Куцакова Л.В.. М.2006.

Безопасность

Основы безопасности детей дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.

Осторожные сказки: Безопасность для малышей / Т.А.Шорыгина. – М.: Книголюб, 2004.

Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста / М.: ТЦ Сфера, 2005.

Познавательно-речевое развитию

Познание



Л.А. Венгер «Развитие»

Учебный центр им. Л. А. Венгера »Развитие» М.2000

Коммуникации

Программа развития речи детей дошкольного возраста / О.С.Ушакова. – М. ТЦ Сфера, 2006.


Придумай слово / О.С.Ушакова. – М.: Просвещение, 1996.


Чтение художественной литературы

Л.А. Венгер «Развитие»

Учебный центр им. Л. А. Венгера »Развитие» М.2000

Хрестоматия для дошкольников / М.: АСТ, 1999.


Художественно-эстетическое

Художественное творчество

Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (старшая группа) / Лыкова И.А. – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

Конструирование и ручной труд / Л.В.Куцакова. – М.: Просвещение, 1990.












В рабочей учебной программе содержание образовательной деятельности представлено по образовательным областям.

«Здоровье»

«Безопасность»

«Социализация»

«Труд»

«Познание»

«Коммуникация»

«Чтение художественной литературы»

«Художественное творчество»

«Основы первоначальной грамоты»

«Подготовка руки к письму»

«Развитие математических представлений»

«Конструирование»

«Развитие экологических представлений»

«Развитие элементов логического мышления»

«Изобразительная деятельность»

«Художественная литература и развитие речи»

«Ознакомления с пространственными отношениями»

Учебный план разработан на основе программы «Развитие», требований СанПиН 2.4.1.2660 – 10 Требования к организации режима дня и учебных занятий), инструктивно-методического письма Министерства образования РФ от 04. 03. 2000, № 65/23-16 « О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучениях», письма Министерства образования РФ от 15.08. 2002, № 13-15-19/14 «О введении третьего дополнительного часа физической культуры в образовательных учреждениях РФ», Приказ Минобразования, Минздрава, Госкомспорта России и РАО от 16. 07.2002 г. № 2715/ 227/166/19 «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях РФ», методических рекомендаций Н.Я. Михайленко, Н.А. Коротковой «Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования».

Учебный план ориентирован на дифференциацию обучения, на развитие воспитанников и на подготовку их к школе, на сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей в соответствии с их физиологическими возможностями. Учебный план и логика его построения отражают основные задачи и цели, стоящие перед ДОУ, создают возможности для развития способностей каждого ребенка.

Внесены коррективы и изменения:

Добавлено занятие по развитию речи по парциальной программе «Развитие речи детей дошкольного возраста в детском саду» автор О.С. Ушакова. Ввиду того, что на занятиях по «Ознакомлению с художественной литературой и развитию речи», предусмотренных программой «Развитие» не реализуются комплексно задачи развития речи. В учебный план введены занятия по разделу «Физическое воспитание».


3. Учебный план МБДОУ ДСКВ № 90 по реализации основной общеобразовательной программы «Развитие»

на 2013-2014 учебный год


Образовательные

области

Наименование

дисциплины

Группы компенсирующей направленности для

детей 6-го года жизни

Обязательная часть программы



кол-во в неделю/

длит-ть

кол-во в год/

длит-ть

Физическая культура

Физическая культура

3/75

108/2700

Познание

Развитие элем. математических представлений

1/25

36/900

Ориентировка в пространстве

0,5/12,5

18/450

Развитие элементов логического мышления

1/25

36/900

Развитие экологических представлений

0,5/12,5

18/450

Конструирование

1/25

36/ 900

Грамота

1/25

36/900

Коммуникация

Развитие речи

1/25

36/900

Чтение худ. литературы


Ознакомление с художественной литературой и развитие речи

1/25

36/900


Художественное творчество

Изобразительное искусство

1/25

36/900

Музыка

Музыкальное развитие

2/50

72/ 1800

Объем реализации программы

87%

Вариативная часть программы


Физическая культура


Плавание


2/50


72/ 1800

Объем реализации программы

13%

Итого в неделю

15/ 375

Всего часов

по СанПиН в неделю

375 мин или 6ч 15 мин.

6ч 15 мин.




4. Содержание образовательной области «Здоровье»

Задачи:

  • Сохранять и развивать физическое и психическое здоровье детей;

  • Воспитывать культурно – гигиенические навыки; формировать начальные представления о здоровом образе жизни.

Содержание образовательной деятельности реализуется в совместной деятельности, через организацию бесед, игр, развлечений, художественно-практической деятельности, в специально-организованной деятельности как часть занятия.


4.1. Перспективный план работы

по формированию представлений о здоровом образе жизни


месяц

неделя

номер

тема

цель

Материал

совместная деятельность

интеграция образовательных областей

взаимодействие с родителями

сентябрь

1

1

«Новые приключения Буратино»

Формировать представления

об особенностях внешнего строения человека.


Иллюстративная книга «Организм человека».Кн. Е. А. Алябьева «Нравственно – этические беседы и игры с дошкольниками»

Рассматривание иллюстраций «Держи осанку».

Работа с зеркалом – ощупывание тела

Игра–рассказ «Секреты нашего тела».

Познание

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Беседы «Что я знаю о себе»


2

2

«Новые приключения Буратино»

Формировать представления об индивидуальном своеобразии внешнего вида каждого человека

Иллюстративная книга «Организм человека».Кн. Е. А. Алябьева «Нравственно – этические беседы и игры с дошкольниками»

Рассматривание фотографий детей.

Чтение книги М.Аглан «Все, все…».

Чтение Г.Юдин «Главное чудо света».

Познание

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Консультации

«Какими должны быть мальчики и девочки»

3

3

«Новые приключения Буратино»

Формировать представления о внешнем виде и социальной роли мальчиков и девочек


Иллюстративная книга «Организм человека».Кн. Е. А. Алябьева «Нравственно – этические беседы и игры с дошкольниками»

Загадывание загадок.

Игра:

«Конструктор тела»,

«Назови отличия»,

«Какой ты»,

«Назови части тела».

Познание

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Памятки «Назови отличия».


4

4

«Новые приключения Буратино»

Формировать представления о внешнем виде и социальной роли мальчиков и девочек


Иллюстративная книга «Организм человека».Кн. Е. А. Алябьева «Нравственно – этические беседы и игры с дошкольниками»

«Какими должны быть мальчики и девочки»

«Как можно изменить внешний вид»,

«Знаешь ли ты себя»

«Что ты знаешь о своем друге»

Познание

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Памятки об особенностях внешнего строения чело.

октябрь

1

5

«Продолжение приключений Буратино»

Формировать навыки здорового общения со сверстниками и взрослыми.


Подбор загадок, стихов о предметах личной гигиены о здоровье, о спорте, о спортивных принадлежностях

Беседа:

«Ещё один большой секрет черепахи Тортиллы»,

«Кто и зачем придумал правила поведения»,


Познание

Социализация

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Беседа:

«Кто и зачем придумал правила поведения».

2

6

«Продолжение приключений Буратино»

Формировать представление об отличительных признаках человека о других живых организмах:

Иллюстративная книга «Организм человека».Кн. Е. А. Алябьева «Нравственно – этические беседы и игры с дошкольниками»

«Для чего человеку нужна природа»,

«Взрослые и дети» «Секреты здоровья»

Познание

Социализация

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Консультация «Для чего человеку нужна природа»

3

7

«Продолжение приключений Буратино»

Формировать потребность в общении с другими людьми и природы; потребность в красоте.


Иллюстративная книга «Организм человека».Кн. Е. А. Алябьева «Нравственно – этические беседы и игры с дошкольниками»

«Игра – путешествие по стране Здоровья».

Песенка «Здоровье».


Познание

Социализация

Коммуникация


4

8

«Продолжение приключений Буратино»

Формировать потребность в познании и оказании помощи нуждающимся.

Худ. произведение К.Чуковского,

А.Барто и С.Маршака.

«Безопасность»

«Букварь здоровья»,

«Безопасность вашего малыша»,

Дидактические игры:

«Мы разные»,

«Собери человека»,

«Полезно – вредно для нас».

Познание

Социализация

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Беседа «Безопасность вашего малыша»

ноябрь

1





9





«Волшебный ключик к здоровью»

Формировать привычку соблюдать режим дня

Подбор загадок, стихов о предметах личной гигиены

«50 уроков здоровья» стр. 52-55.«Безопасность» Стр. 110Книги: «Здравствуй»Стр. 242,247.

Беседа: «С чего начинается утро»,

Алгоритм действия перед сном.

Этюд «Запачкался».

Минутка здоровья «Хорошее настроение».

«Хорошо плохо»

Чтение художественной литературы

Коммуникация

Беседа «Безопасность вашего малыша»

2

10

«Секреты здоровья».


Формировать привычку здорового образа жизни

«Уроки Мойдодыра»

М.И.Чистякова

«Психогимнастика».

Игровое путешествие по стране Здоровья.

Путешествие на планету «Здоровье»

Игра:"Будем здоровы"

Коммуникация

Социализация


3

11

Путешествие на планету «Здоровье»


Формировать знания о безопасном поведении в течении дня

Г.Зайцев «Расти здоровым»

Стр. 347-376.

Детская энциклопедия здоровья.

И.Коростылев «Расти здоровым».

Р.Б. Стеркина «Безопасность.

Игровое путешествие по стране Здоровья.

Путешествие на планету «Здоровье»


Безопасность

Познание

Коммуникация

Беседа «Безопасность вашего малыша»

4

12

"Береги свое здоровье»


Учить детей бережно относиться к своему здоровью, выполнять правила безопасного поведения в играх (катание с горы, лепка из снега).

Детская энциклопедия здоровья.

И.Коростылев «Расти здоровым».


Игра:

«Полезно - вредно»,

«Кому что нужно?»,

«Отгадай для кого?».

Безопасность

Познание

Коммуникация

Беседа «Безопасность вашего малыша»

декабрь

1

13

«Что не знал Незнайка?»


Формировать представление о здоровье (болезни) и факторах его формирующих;

о здоровом образе жизни и его составляющих; о взаимосвязи здоровья и здорового образа жизни.


Подбор загадок, стихов о предметах личной гигиены о здоровье.

Кн. «50 уроков здоровья» стр. 52-55.

«Безопасность» Стр. 110

Книги: «Здравствуй»Стр. 242,247.

«Уроки Мойдодыра»

М.И.Чистякова

«Психогимнастика».

«Сохрани здоровье сам»,

«Осторожно грипп»,

«Витамины укрепляют организм»,

«Приятного аппетита»,

«В стране здоровья».

Рассматривание фотоальбома «Что нужно делать, чтобы не болеть».


Познание

Социализация

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Труд

Электронная презентация «Микробы»




2

14

«Что не знал Незнайка?»


Формировать представления о режиме дня и его значении для здоровья. Рассмотреть режим дня детей данного возраста.


Подбор загадок, стихов о предметах личной гигиены о здоровье.

Кн. «50 уроков здоровья» стр. 52-55.

«Безопасность» Стр. 110

Книги: «Здравствуй»Стр. 242,247.

«Уроки Мойдодыра»М.И.Чистякова

«Психогимнастика».

Рассказы из личного опыта «Когда я болел».

Рисование «портретов» Здоровья и Болезни.

Минутка здоровья «Хорошее настроение».


Познание

Социализация

Коммуникация

Чтение художественной литературы


Консультации «Режим дня»

3

15

«Что не знал Незнайка?»


Продолжать закреплять навыки приема пищи:

не крошить; не проливать;

пережевывать пищу с закрытым ртом; правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой;


Кн. «50 уроков здоровья» стр.240-241.

«Безопасность» стр. 107.

«Расти здоровым»

Стр. 149, 240-246.

Кн. И.Семеновой «Как стать Неболейкой».

Игра:

«Чудесный мешочек»,

«Вредно - невредно»,

«Самое дорогое»,

«Моё тело»,

«Кто и что делает»,

«Угадай кто где живёт»,

«Хорошо плохо»

«Еда для хлюпиков и еда для здоровячков»,

«правильно - неправильно».

Познание

Социализация

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Труд


Беседа "Правила поведения за столом"

4

16

«Что не знал Незнайка?»


Познакомить с разнообразием сервировки стола.

Учить элементарной сервировке стола.

«Уроки Мойдодыра» стр. 23-27.

«Здоровье» стр.248-250.

«Безопасность» стр.112-118.

«Расти здоровым» стр.360.

«Азбука общения» стр. 363

Чтение «Правила за столом».

Загадывание загадок о полезных продуктах.

Игра: «Кто и что делает»


Познание

Социализация

Коммуникация



Беседа "Сервировка стола"

январь

1

17

«Что ещё не знал Незнайка?»


.Познакомить с понятием «личная гигиена»:

учить классифицировать предметы личной гигиены;

формировать представления о личной гигиене и ее значении для здоровья; закреплять навыки самостоятельного и аккуратного мытья рук, лица, своевременного пользования носовым платком, правильного пользования расческой, чистки зубов (дома);

Подбор потешек, загадок, стихов о туалетных принадлежностях


«Азбука общения»

Стр.325.

Кн. «50 уроков здоровья» стр.52-54.

Беседа: «С чего начинается утро»,

«Что нужно делать, чтобы быть здоровым»

Чтение К.И.Чуковского «Девочка чумазая», «Мойдодыр», Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо»,

«Королева Зубная щетка».


Познание

Социализация

Коммуникация

Чтение художественной литературы


Беседа: «С чего начинается утро»,

«Что нужно делать, чтобы быть здоровым»


2

18

"Если хочешь быть здоров - закаляйся"

Формировать представление о закаливании и его значении для здоровья: рассмотреть основные принципы закаливания;

учить самостоятельно (в зависимости от состояния здоровья) проводить некоторые виды закаливания.

«Азбука общения»

стр.375.

«Букварь здоровья» стр. 10-11, 16-17.

«Уроки Мойдодыра»

«Уроки Айболита

Песня «Шило-мыло», «Мальчик замарашка», «Закаляйся, если хочешь быть здоров».


Рассказы детей из личного опыта «Как я узнаю, что пора спать».

Алгоритм действия перед сном.

Игровое путешествие по стране Здоровья.

Загадывание загадок о личных предметах гигиены.

Песня «Шило-мыло», «Мальчик замарашка», «Закаляйся, если хочешь быть здоров».

Алгоритм умывания.

Познание

Социализация

Коммуникация


консультация

«Проведение закаливания»



февраль

1

19

«Карнавал здоровья в Цветочном городе»


Обобщить и закрепить полученные знания, умения и навыки о личной гигиене.

Программа «Движение – это жизнь»

Шпотова Т.В.

Дорожникова Н.В.

«Я и мое здоровье»

В.М. Мельничук

Игровая ситуация; Рассказ Мишутки о ленивых и прилежных детях.

Мини-викторина «С доктором Айболитом».

Точечный массаж «Волшебные точки».


Познание

Социализация

Коммуникация


Беседа:

«Я и мое здоровье»


2

20

"Здоровый сон"

Формировать представления об организации «здорового» сна.

Я и мое здоровье»

В.М. Мельничук


Игровая ситуация; Рассказ Мишутки о ленивых и прилежных детях.

Мини-викторина «С доктором Айболитом».

Точечный массаж «Волшебные точки».


Познание

Социализация

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Консультация «Спорт – это здоровье»


3

21

"Спорт - это здорово!"

Формировать представления о значении физической культуры для здоровья.


Кн. З.Ф.Аксенова «Спортивные праздники в детском саду». стр. 6.

Подбор загадок, стихов о предметах личной гигиены о здоровье, о спорте, о спортивных принадлежностях

Беседа «Спорт – это здоровье»,

Дид. игра «Дорисуй предмет» (вид спорта),

«Да - нет»,

Чтение стихов, пословиц и загадывание загадок о здоровье, о личной гигиене, о спорте.

Познание

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Художественное тв-во

Консультация «Спорт – это здоровье»


4

22

"Спорт - это здорово!"

Воспитание потребности к занятиям физической культурой

Программа «Движение – это жизнь»

Шпотова Т.В.

Дорожникова Н.В.

«Я и мое здоровье»

В.М. Мельничук

Беседа «Спорт – это здоровье»,

Игра-аттракцион «Мы спортсмены».

Развлечение «Будем спортом заниматься»

Познание

Социализация

Коммуникация


Консультация «Спорт – это здоровье»


март

1

23

«Необыкновенные приключения «Феи летающего домика»

Формировать представления об опасностях подстерегающих человека (в частности детей в повседневной жизни).

Худ. произведение К.Чуковского,

А. Барто и С.Маршака.

«Безопасность»

«Букварь здоровья»,

«Безопасность вашего малыша»,

Игровая ситуация «О чем забыл дядя Федор»

Алгоритм Как вести себя на улице»,

Игра:

«Опасно - неопасно»;

Познание

Социализация

Чтение художественной литературы

Безопасность

Беседы:

«Как вести себя на улице»


2

24

Формировать представления об опасностях подстерегающих человека (в частности детей в повседневной жизни).

Худ. произведение К.Чуковского,

А.Барто и С.Маршака.

«Безопасность»

«Букварь здоровья»,

«Безопасность вашего малыша»,

С.Маршака «Кошкин дом», «Пожар».

Беседа: «Как вести себя на улице»,

«Безопасность на дорогах»,

«Будь осторожен с огнем»,

«Опасные предметы дома»,

Познание

Социализация

Чтение художественной литературы

Безопасность

Консультации:

«Опасные предметы дома»

3

25

«Необыкновенные приключения «Феи летающего домика»

Формировать навыки безопасного поведения: на улице; в детском саду; дома;

Худ. произведение К.Чуковского,

А.Барто и С.Маршака.

«Безопасность»

«Букварь здоровья»,

«Безопасность вашего малыша»,

Решение проблемных ситуаций:

«Что делать если ты увидел дым»,

«Что делать, если в дверь постучали, а ты один»,

«Друг принес лекарство, шило, булавку»,

«Что делать, если знакомые позвали на прогулке».

Познание

Социализация

Чтение художественной литературы

Безопасность

Коммуникация


Памятки «Один дома»,


4

26

«Необыкновенные приключения «Феи летающего домика»

Формировать навыки безопасного поведения: на улице; в детском саду; дома;

Худ. произведение К.Чуковского,

А.Барто и С.Маршака.

«Безопасность»

«Букварь здоровья»,

«Безопасность вашего малыша»,

Чтение художественных произведений:

«Золушка», «Три поросёнка», «Аленький цветочек»,

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

С.Маршака «Кошкин дом», «Пожар».

Познание

Социализация

Чтение художественной литературы

Безопасность

Коммуникация

Памятки «Острые предметы»


апрель

1

27

«Как Элли и Тотошка едва не лишились своих новых друзей»








Учить алгоритму действий при возникших опасностях при жизни ребенка.


Худ. произведение К.Чуковского,

А.Барто и С.Маршака.

«Безопасность»

«Букварь здоровья».

«Безопасность вашего малыша»

дидактические игры:

«Собери картину»,

«Кто быстрее соберет мед. чемодан к выезду».

Беседа «Взрослые и дети», «Служба 01, 02, 03»,

Игра «Безопасность на дороге»,

Вопрос-ответ «Опасные предметы дома»,

Тренинг – работа с телефоном 03

Познание

Социализация

Безопасность

Коммуникация


Беседы:

Взрослые и дети», «Служба 01, 02, 03»,





2

28

«Как Элли и Тотошка едва не лишились своих новых друзей»

Учить алгоритму действий при возникших опасностях при жизни ребенка.


«Взрослые и дети», «Служба 01, 02, 03»,

«Безопасность на дороге»,

«Опасные предметы дома»,

«Программа один дома» (ж-л «Д\В» №10 - 1999г

дидактические игры:

«Собери картину»,

«Кто быстрее соберет мед. чемодан к выезду»

Беседа «Взрослые и дети», «Служба 01, 02, 03»

Познание

Социализация

Безопасность

Коммуникация


электронные презентация

«Опасно - неопасно», «Можно - нельзя».

3

29

«Элли и Тотошка едва не лишились

новых друзей»

Формировать навыки оказания первой элементарной помощи в необходимых случаях: ожоги;

обморожения; травмы; ранения

Дидактические игры «Безопасность»

«Букварь здоровья»,


Практическое занятие: «Первая помощь» (при ушибах, порезах, ожоге и обморожении).

«Безопасность вашего малыша»,

Познание

Безопасность

Коммуникация


Памятки «Безопасность на дороге»


4

30

Формировать навыки оказания первой элементарной помощи в необходимых случаях: ожоги;

обморожения; травмы; ранения

«Безопасность»

«Букварь здоровья»,

«Безопасность вашего малыша»,


Рассматривание картины «Что не так?».

Игра: «Собери картину»,

«Кто быстрее соберет мед. чемодан к выезду».

«Опасно - неопасно», «Можно - нельзя

Познание

Социализация

Безопасность

Коммуникация


Консультация:

«Первая помощь».

май

1

31

«Возвращение Элли»

Обобщение и систематизация полученных знаний умений и навыков об опасности: в повседневной жизни; на улице; в детском саду; дома;

«Безопасность»

«Букварь здоровья»,

«Безопасность вашего малыша

«Безопасность на дороге»,

«Будь осторожен с огнем»,

«Опасные предметы дома».


Познание

Социализация

Безопасность

Коммуникация

Беседы:

«Будь осторожен с огнем»


2

32

«Возвращение Элли»

Обобщение и систематизация полученных знаний умений и навыков об опасности: в повседневной жизни; на улице; в детском саду; дома;

«Безопасность»

«Букварь здоровья»,

«Безопасность вашего малыша

Дид. упражнения:

«Опасные люди»,

«Опасные предметы»,

«Опасные дела»,

Познание

Социализация

Безопасность

Коммуникация

3

33

Итоговое занятие

Обобщение и систематизация полученных знаний умений и навыков об опасности: в повседневной жизни; на улице; в детском саду; дома;

Детская энциклопедия здоровья.

И.Коростылев «Расти здоровым».

«Безопасность»

«Букварь здоровья»,

Клуб знатоков «Объясни правила».

Алгоритм действий при возникновении опасности.

Познание

Социализация

Безопасность

Коммуникация

Консультации

«Опасные предметы дома».


Вопросы для проведения диагностики

по выявлению уровня сформированности навыков личной гигиены

Вопросы раздела

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Примечание

Умеют ли дети поддерживать установленный в группе порядок и чистоту (убирают ли на место игрушки, книги, аккуратно ли содержат свои личные вещи в шкафах для одежды)








Умеют ли дети пользоваться столовыми приборами








Есть аккуратно








Соблюдать правильную осанку за столом








Моют ли дети руки без напоминания взрослых, по мере надобности








Сформирована ли у детей привычка полоскать рот после еды








Ежедневно чистить зубы








Умеют ли дети пользоваться носовым платком








Умеют ли дети самостоятельно приводить в порядок волосы








Умеют ли дети самостоятельно и правильно одеваться и раздеваться, сколько времени на это уходит (в целом по группе и у отдельных ребят)








Замечают ли дети непорядок в своем костюме?








Умеют ли его устранять (пришить пуговицу, почистить паль то, обувь, постирать носки, фартук и пр. — старший возраст).








Итого:











5. Содержание образовательной области «Безопасность»

Задачи:

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

  • Формировать представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

  • приобщать детей к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

  • передать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

  • формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Содержание образовательной деятельности реализуется в совместной деятельности, через организацию бесед, игр, развлечений, художественно практической деятельности, просмотр видеосюжетов, наблюдение за дорогой (транспортом, работой сотрудников ГИБДД, пешеходами и т.д.), чтение художественной литературы обыгрывание проблемных ситуаций в специально организованной деятельности как часть занятия.

Часть задач области «Безопасность» интегрируются в область «Здоровье»



5.1. Перспективный план по обучению детей правилам пожарной безопасности


месяц


неделя



номер



тема





Цель




Материал




Совместная деятельность


интеграция образовательных областей

взаимодействие

с родителями

сентябрь

1

1

"Пожароопасные предметы"

Воспитывать чувство осторожности.

Формировать умение обращаться по телефону "01" в случае пожара


Цветные карандаши (фломастеры, краски) жёлтого, оранжевого, красного цвета;

Детская литература: "Кошкин дом" С. Маршак; "Путаница" К.Чуковский; "Жил на свете слонёнок" Г.Цыфиров. Знак "!"- "Нельзя!" "Безопасность" (учебное пособие по ОБЖ); "Безопасность" (альбом); комплект плакатов по ППБ

Работа с плакатом - перечислить пожарные предметы, определить, какие из них трогать "Нельзя". Игра - тренинг. "Предметы, требующие осторожного обращения"


Познание

Чтение художественной литературы

Безопасность

Коммуникация

Социализация

Беседы:

«Пожароопасные предметы»



2

2

«Пожароопасные предметы»

Воспитывать чувство осторожности.

Формировать умение обращаться по телефону "01" в случае пожара


Цветные карандаши (фломастеры, краски) жёлтого, оранжевого, красного цвета;

Детская литература: "Кошкин дом" С. Маршак; "Путаница" К.Чуковский; "Жил на свете слонёнок" Г.Цыфиров. Знак "!"- "Нельзя!" "Безопасность" (учебное пособие по ОБЖ); "Безопасность" (альбом); комплект плакатов по ППБ

Работа с плакатом - перечислить пожарные предметы, определить, какие из них трогать "Нельзя". Игра - тренинг. "Предметы, требующие осторожного обращения"


Познание

Художественное творчество

Безопасность

Коммуникация

Социализация

Информация о предметах опасных для жизни детей.

3

3

«Пожароопасные предметы»

Помочь детям хорошо запомнить основную группу пожарных предметов, которыми нельзя самостоятельно как в городе, так и на даче.

Цветные карандаши (фломастеры, краски) жёлтого, оранжевого, красного цвета;

Детская литература: "Кошкин дом" С. Маршак; "Путаница" К.Чуковский; "Жил на свете слонёнок" Г.Цыфиров. Знак "!"- "Нельзя!" "Безопасность" (учебное пособие по ОБЖ); "Безопасность" (альбом); комплект плакатов по ППБ

Беседа: «Пожароопасные предметы»

Чтение произведений "Кошкин дом" С. Маршак;

- "Путаница" К.Чуковский;

-"Жил на свете слонёнок" Г.Цыфиров


Познание

Чтение художественной литературы

Безопасность

Коммуникация

Социализация

Памятки «Пожароопасные предметы»


4

4

«Пожароопасные предметы»

Помочь детям хорошо запомнить основную группу пожарных предметов, которыми нельзя самостоятельно как в городе, так и на даче.

Цветные карандаши (фломастеры, краски) жёлтого, оранжевого, красного цвета;

Детская литература: "Кошкин дом" С. Маршак; "Путаница" К.Чуковский; "Жил на свете слонёнок" Г.Цыфиров. Знак "!"- "Нельзя!" "Безопасность" (учебное пособие по ОБЖ); "Безопасность" (альбом); комплект плакатов по ППБ

Беседа: «Пожароопасные предметы»

Чтение произведений "Кошкин дом" С. Маршак;

- "Путаница" К.Чуковский;

-"Жил на свете слонёнок" Г.Цыфиров


Познание

Чтение художественной литературы

Безопасность

Коммуникация

Социализация

Памятки «Пожароопасные предметы»


октябрь

1

5

«Электроприборы»

Закреплять знания детей об электроприборах, об их назначении для людей, о правилах пользования ими.

ключевые слова:утюг, пылесос, электросамовар, электроплитка, электрическая лампа, миксер, магнитофон, телевизор, электрошнур, розетка.

"Безопасность" (учебное пособие по ОБЖ);

"Безопасность"(альбом);

Как обеспечить безопасность дошкольников (методическое пособие);

комплект плакатов по ППБ;


Беседы «Электроприборы»,

«Правила пользования электроприборами», «Назначение бытовой техники»


Познание

Безопасность

Коммуникация

Социализация

Беседы:

Электроприборы»,

«Правила пользования электроприборами»,



2





6





«Электроприборы»





Закреплять знания детей об электроприборах, об их назначении для людей, о правилах пользования ими.


"Безопасность" (учебное пособие по ОБЖ);

"Безопасность"(альбом);

Как обеспечить безопасность дошкольников (методическое пособие);

комплект плакатов по ППБ;

Д/игры «Можно – нельзя»

«4 лишний. слайдовый показ «Электроприборы в доме»

Вопрос: почему нельзя играть электроинструментами?

Познание

Безопасность

Коммуникация

Социализация


Памятка «Электрические приборы»



3

7

«Электроприборы»

Закреплять знания детей об электроприборах, об их назначении для людей, о правилах пользования ими.

"Безопасность" (учебное пособие по ОБЖ);

"Безопасность" (альбом);

Как обеспечить безопасность дошкольников (методическое пособие);

комплект плакатов по ППБ;

Рассматривание иллюстраций бытовой техники

Игра - тренинг. "Предметы, требующие осторожного обращения"

Загадка про электроинструменты

Познание

Безопасность

Коммуникация

Социализация


Консультации

«Как обеспечить безопасность дошкольников»

4

8

«Электроприборы»

Закреплять знания детей об электроприборах, об их назначении для людей, о правилах пользования ими.


"Безопасность" (учебное пособие по ОБЖ);

"Безопасность" (альбом);

Как обеспечить безопасность дошкольников (методическое пособие);

комплект плакатов по ППБ;


Просмотр презентации

«Бытовая техника»

Познание

Безопасность

Коммуникация

Социализация

Памятки «Пожароопасные предметы»


5

9

«Электроприборы»

Закреплять знания детей об электроприборах, об их назначении для людей, о правилах пользования ими.


"Безопасность" (учебное пособие по ОБЖ);

"Безопасность" (альбом);

Как обеспечить безопасность дошкольников (методическое пособие);

комплект плакатов по ППБ;


Просмотр презентации

«Бытовая техника»

Познание

Безопасность

Коммуникация

Социализация

Памятки «Пожароопасные предметы»


ноябрь

1

10

"Звонок от Степашки"

Закрепление знаний пожароопасных предметов.


Магнитофонная запись "Звонок от Степашки";

Телефон-автомат.

Беседа «Пожароопасные предметы»


Познание

Безопасность

Коммуникация

Социализация

Консультации

«Как обеспечить безопасность дошкольников»

2

11

"Звонок от Степашки"

Закрепление знаний пожароопасных предметов.


Магнитофонная запись "Звонок от Степашки";

Телефон-автомат.

Беседа «Пожароопасные предметы»

Игра тренинг. Моделирование ситуации.



Познание

Безопасность

Коммуникация

Социализация

Алгоритм поведения ребёнка при пожаре"

3

12

"Звонок от Степашки"

Формировать умение вызывать пожарных.

Магнитофонная запись "Звонок от Степашки";

Телефон-автомат.

Сюжетно – ролевая игра «Пожар»

Познание

Безопасность

Коммуникация

Социализация

консультация

«умение обращаться по телефону "01" в случае пожара»

4

13

"Звонок от Степашки"

Формировать умение вызывать пожарных.

Магнитофонная запись "Звонок от Степашки";

Телефон-автомат.

Драматизация "Кошкин дом";

Цель; закрепить знакомые детям пожароопасных предметов

Познание

Безопасность

Коммуникация

Социализация

Консультации

«Как обеспечить безопасность дошкольников»

декабрь

1

14

«Новогодние праздники»

Закрепление знаний пожароопасных предметов.


Сюжетные картинки: Пожароопасные ситуации на улице" серия картин с сюжетами на тему возникновение пожара; Дид. игра" Предметы источники пожара"; Телефоны-автоматы; Книга С.Маршака "Рассказ о неизвестном герое"; Безопасность" (учебное пособие по ОБЖ)

Сюжетные картинки:

"Пожароопасные ситуации на улице";

серия картин с сюжетами на тему возникновение пожара;

"безопасность" (альбом)


Познание

Безопасность

Коммуникация

Социализация



Беседа:

"Огонь - судья беспечности людей"

Огонь - судья беспечности -

2

15

«Новогодние праздники»

Закрепление знаний пожароопасных предметов.


Сюжетные картинки: Пожароопасные ситуации на улице" серия картин с сюжетами на тему возникновение пожара; Дид. игра" Предметы источники пожара"; Телефоны-автоматы; Книга С.Маршака "Рассказ о неизвестном герое"; Безопасность" (учебное пособие по ОБЖ)

Сюжетные картинки:

"Пожароопасные ситуации на улице";

серия картин с сюжетами на тему возникновение пожара;

"безопасность" (альбом)


Познание

Безопасность

Коммуникация

Социализация

Консультации

«Как обеспечить безопасность дошкольников»


3

16

«Новогодние праздники»

Углублять и систематизировать знания детей о причинах возникновения пожаров

Сюжетные картинки: Пожароопасные ситуации на улице" серия картин с сюжетами на тему возникновение пожара; Дид. игра" Предметы источники пожара"; Телефоны-автоматы; Книга С.Маршака "Рассказ о неизвестном герое"; Безопасность" (учебное пособие по ОБЖ)

Беседа «Пожароопасные предметы»

Игра тренинг. Моделирование ситуации.

Чтение С.Маршака "Рассказ о неизвестном герое"; Безопасность"

Познание

Безопасность

Коммуникация

Социализация

Чтение художественной литературы

Консультация:

«Предметы источники пожара»

4

17

«Новогодние праздники»

Углублять и систематизировать знания детей о причинах возникновения пожаров

Сюжетные картинки: Пожароопасные ситуации на улице" серия картин с сюжетами на тему возникновение пожара; Дид. игра" Предметы источники пожара"; Телефоны-автоматы; Книга С.Маршака "Рассказ о неизвестном герое"; Безопасность" (учебное пособие по ОБЖ)

Беседа «Пожароопасные предметы»

Игра тренинг. Моделирование ситуации.


Познание

Безопасность

Коммуникация

Социализация

Беседа:

"Огонь - судья беспечности людей"


январь

1

18

"Пожар на улице"

Закреплять умение вызывать

пожарных по телефону.

Углублять и систематизировать знания детей о причинах возникновения пожаров.

Сюжетные картинки:

"Пожароопасные ситуации на улице";

серия картин с сюжетами на тему возникновение пожара;

"безопасность"(альбом);

Рассматривание иллюстраций "Пожароопасные ситуации на улице"

Дидактическая игра" Предметы - источники пожара"


Познание

Безопасность

Коммуникация

Социализация


Беседа: "Если возник пожар"

2

19

"Пожар на улице"

Подвести детей к формулированию правил пожарной безопасности

Как обеспечить безопасность дошкольников (методическое пособие); комплект плакатов по ППБ; Телефоны

Чтение С.Маршака "Рассказ о неизвестном герое";

Сюжетно-ролевая игра «Пожар»

Познание

Чтение художественной литературы

Безопасность

Коммуникация

Консультация

«Как обеспечить безопасность дошкольника»

3

20

Диагностическое

Закреплять и систематизировать знания детей о правилах пожарной безопасности.

Пособия к дидактическим играм,

Знаки безопасности

Чтение и обсуждение стихотворение И. Тверабукина "Андрейкино дежурство ости

Чтение художественной литературы

Безопасность

Коммуникация

Консультации

«Как обеспечить безопасность дошкольников


февраль

1

21

"Огонь - судья беспечности людей"

Обучать детей - дошкольного возраста мерам пожарной безопасности; сформировать у детей элементарные знания об опасности шалостей ; об опасных последствиях пожаров в доме.

Безопасность" (учебное пособие по ОБЖ); "Безопасность" (альбом); Как обеспечить безопасность дошкольников (методическое пособие); комплект плакатов по ППБ; О. Полякова "Я - пожарный"

Просмотр презентации « Огонь – друг, огонь- враг»


Познание

Безопасность

Коммуникация

Социализация

Беседа:

«Огонь - судья беспечности людей"

2

22

"Огонь - судья беспечности людей"

Обучать детей - дошкольного возраста мерам пожарной безопасности; сформировать у детей элементарные знания об опасности шалостей ; об опасных последствиях пожаров в доме.

Безопасность" (учебное пособие по ОБЖ); "Безопасность" (альбом); Как обеспечить безопасность дошкольников (методическое пособие); комплект плакатов по ППБ; О. Полякова "Я - пожарный"

Рассматривание иллюстраций на тему «Я - пожарный»


Познание

Безопасность

Коммуникация

Социализация

Консультация:

«Алгоритм поведения ребёнка при пожаре"

3

23

"Огонь - судья беспечности людей"

Обучать детей - дошкольного возраста мерам пожарной безопасности; сформировать у детей элементарные знания об опасности шалостей ; об опасных последствиях пожаров в доме.

Безопасность" (учебное пособие по ОБЖ); "Безопасность" (альбом); Как обеспечить безопасность дошкольников (методическое пособие); комплект плакатов по ППБ; О. Полякова "Я - пожарный"

«Огонь - судья беспечности людей»

3.Вопросы схемам из учебного пособия.

4. Отгадывание кроссворда.


Познание

Безопасность

Коммуникация

Социализация

Беседа:

"Огонь - судья беспечности людей"


4

24

"Огонь - судья беспечности людей"

Обучать детей - дошкольного возраста мерам пожарной безопасности; сформировать у детей элементарные знания об опасности шалостей ; об опасных последствиях пожаров в доме.

Безопасность" (учебное пособие по ОБЖ); "Безопасность" (альбом); Как обеспечить безопасность дошкольников (методическое пособие); комплект плакатов по ППБ; О. Полякова "Я - пожарный"

Загадывание загадок о пожароопасных предметах в доме.

Познание

Чтение художественной литературы

Безопасность

Коммуникация

Беседа:

"Огонь - судья беспечности людей"


март

1

25

"Встреча с пожарным"



Расширять знания детей о работе пожарных по охране жизни людей, о технике, помогающей людям тушить пожары.


Плакаты, брошюры, иллюстрации

Беседа «Знакомство с пожарной сигнализацией»

Познание

Безопасность

Коммуникация

Социализация


Консультации

«Как обеспечить безопасность дошкольников»

2

26

"Встреча с пожарным"

Познакомить с профессией пожарного, раскрыть значимость его труда, воспитывать интерес к профессии пожарного

Плакаты, брошюры, иллюстрации





Беседа «Пожарные, кто они?»

Рассматривание иллюстраций с профессией пожарного.


Познание

Безопасность

Коммуникация

Социализация

Беседа:

"Огонь - судья беспечности людей"

3

27

"Встреча с пожарным"

Расширять знания детей о работе пожарных по охране жизни людей, о технике, помогающей людям тушить пожары.

Плакаты, брошюры, иллюстрации

Беседа «Пожарные, кто они?»

Рассматривание иллюстраций с профессией пожарного.


Познание

Безопасность

Коммуникация

Социализация

поместить информацию о встрече с пожарным

4

28

"Встреча с пожарным"


Познакомить с профессией пожарного, раскрыть значимость его труда, воспитывать интерес к профессии пожарного

Плакаты, брошюры, иллюстрации



Экскурсия в пожарную часть


Сюжетно-ролевая игра «Я - пожарный»

Познание

Безопасность

Коммуникация

Социализация

поместить информацию о встрече с пожарным

апрель

1

29

"Как вести себя во время пожара"

Учить детей правильно вести себя во время пожара.


Комплект плакатов по противопожарной безопасности.

Атрибуты к сюжетно-ролевой игре

"Мы - пожарные"

Беседа «Правила поведения во время пожара»



Познание

Безопасность

Коммуникация

Социализация

Беседа:"Как вести себя во время пожара»


2




30




"Как вести себя во время пожара"

Учить детей вовремя распознавать опасность, принимать меры предосторожности, защищать себя.


Комплект плакатов по противопожарной безопасности.


Сюжетно-ролевая игра «Мы пожарные»




Познание

Безопасность

Коммуникация

Социализация

Участие в создании игры "Служба спасения".

3

31

"Как вести себя во время пожара"

Учить детей вовремя распознавать опасность, принимать меры предосторожности, защищать себя.

Альбомный лист, цветные карандаши, восковые мелки, кисточки

Рисование по впечатлениям об экскурсии в пожарную часть.



Художественное творчество

Безопасность

Коммуникация

Участие в создании игры "Служба спасения".

4

32

"Как вести себя во время пожара"

Учить детей вовремя распознавать опасность, принимать меры предосторожности, защищать себя;

Учить детей правильно вести себя во время пожара.

Плакаты, брошюры, иллюстрации





Беседа "Если в доме случился пожар. Телефон – 01



Познание

Безопасность

Коммуникация

Социализация


Консультация "Ребёнок и огонь: обеспечим безопасность".

5

33

«Огонь - друг, огонь - враг человека»

Закреплять знания детей о причинах возникновения пожара в природе, помещении, транспорте. Чем опасен огонь?

Пособия к дидактическим играм,

Произведения Л.Толстого "Пожар", Б. Житкова "Пожар на море".

Знаки безопасности.

Занятие "Если дома что-то загорелось".

Познание

Безопасность

Коммуникация

Социализация

Презентация «Спички детям не игрушка»

май

1

34

«Огонь - друг, огонь - враг человека»

Закреплять знания детей о причинах возникновения пожара в природе, помещении, транспорте. Чем опасен огонь?

Пособия к дидактическим играм,

Знаки безопасности.



Опытно-экспериментальная деятельность "Опыт со свечой, огнём"




Безопасность

Социализация



Подготовка запрещающих знаковых символов

2

35

«Огонь - друг, огонь - враг человека»

Закреплять и систематизировать знания детей о правилах пожарной безопасности.


Пособия к дидактическим играм,

Знаки безопасности

Чтение и обсуждение стихотворение И. Тверабукина "Андрейкино дежурство ости



Чтение художественной литературы

Безопасность

Социализация

Участие в создании игры "Служба спасения".

3

36

Диагностическое












Показатели усвоения правил по пожарной безопасности.


Вопросы раздела

Высокий

уровень

Средний

уровень

Низкий

уровень

Примечание

Назови несколько причин, по которым в квартире может возникнуть пожар.








Что надо делать, если в квартире возник пожар.








По какому телефону следует позвонить, чтобы вызвать пожарную команду.








Что надо сказать, позвонив по телефону 01








Почему сразу после звонка в пожарную охрану надо постараться убежать из квартиры и плотно закрыть за собой дверь.








Итого:




















5.2. Перспективный план по обучению детей правилам дорожного движения.

месяц


неделя



номер



тема




цель



Материал



совместная деятельность


интеграция образовательных областей


взаимодействие с родителями


сентябрь

1

1

Составление рассказа по картине «Первое сентября»


Закрепить правила для пешеходов. Уметь узнавать знаки и знать их назначение



Картина «Первое сентября»

Буратино

Набор "Дорожные знаки

Буратино рассказывает детям, как Незнайка шел в школу, спрашивает у детей, правильно ли шел Незнайка

Рассматривание альбомов о знаках.

Познание

Коммуникация


Консультация:« Правила дорожного движения»


2

2

Беседа «Всем ребятам надо знать как по улице шагать», продуктивная деятельность «Мы – пешеходы»

Расширять представления детей об улице (проезжая и пешеходная часть, перекресток).

Учить детей сочетать свои движения с движением общего потока на дороге, контролировать свои действия.

Светофор,

уголок по ПДД

загадки

Песок

Стихотворение Ю.Яковлева«О правилах дорожного движения»

Строительство дороги с односторонним движением из песка и стройматериала.

Игра «Дорога»

Чтение стихотворения Ю.Яковлева«О правилах дорожного движения»


Познание

Коммуникация

Чтение художественной литературы



Консультация:« Правила дорожного движения»



3

3

Целевая прогулка к светофору.

Беседа «Безопасное поведение на улице»

Расширять представления детей об улице (проезжая и пешеходная часть, перекресток).


Светофор

Игра «Дорога»

Экскурсия "Прогулка к светофору"

Познание

Коммуникация



Консультация:« Правила дорожного движения»


4

4

Творческая игра «ГИБДД»


Закрепить знания детей о значении работы регулировщика.



Иллюстративный материал "Ситуации на перекрестке"

Творческая игра «ГИБДД»

Обсуждение ситуация на дороге


Познание

Коммуникация





октябрь

1

5

Беседа « Два светофора». Продуктивная деятельность- изготовление светофора

Упражнять детей в умении ускорять или замедлить темп движения в соответствии с сигналом.

Светофор, уголок ПДД

Альбом с изображением транспорта


Рассматривание альбома с изображением транспорта.

Творческая игра «Шофёры»

Закреплять знакомые правила движения, развивать ролевое общение.

Познание

Коммуникация





2

6

Дидактическая игра "Кто чем управляет"

Закрепить знания о правилах поведения на улице, о транспорте и его назначении.

ТСО, светофор, машины, коврик «Улица»

слайдовый показ «Поведение на улице»

Вопрос: почему нельзя играть на проезжей части? Дать задание: мы играем в мяч во дворе, вдруг он выкатился на дорогу. Что нужно сделать? Почему на тротуаре нельзя кататься на велосипеде?

Игра «Улица»

Познание

Коммуникация




Консультация:

«Поведение детей на улице»

3

7

Чтение Е.Сегал «Машины на нашей улице».

Творческая игра «Путешествие по городу»

Продолжить работу по ознакомлению с правилами дорожного движения через чтение художественных произведений.

Е.Сегал «Машины на нашей улице»

Иллюстративный материал "Ситуации на перекрестке"

Чтение Е.Сегал «Машины на нашей улице».

Творческая игра «Путешествие по городу»


Познание

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Консультация:

«Поведение детей на улице»

4

8

Викторина «Что мы знаем о транспорте»



Закреплять знания о машинах специального назначения. Подвести детей к пониманию значения правил движения.


Светофор, уголок по ПДД, загадки

Просмотр презентаций о различных видах транспорта.

Конструирование дороги с односторонним движением

Познание

Коммуникация



Беседа "Транспорт"

5

9

Дидактические игры по ПДД

учить детей узнавать простейшие дорожные знаки, рассказывать об их назначении; закреплять умение собирать целое из 4-6 частей.

Дорожные знаки разрезанные на 4-6 частей

Дидактические игры: «Угадай, какой знак», «Собери знак».

Загадки про дорожные знаки

Социализация

Коммуникация

Художественное

Беседа "Транспорт"

ноябрь

1

10

Чтение рассказа Б. Житкова «Что я видел»

Продолжить работу по ознакомлению с правилами дорожного движения через чтение художественных произведений.

Иллюстративный материал "Ситуации на перекрестке"

рассказ Б. Житкова «Что я видел»

Рассказ Б. Житкова «Что я видел»Творческая игра «Путешествие по городу»


Познание

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Беседа "Транспорт"

2

11

Просмотр фильма « Новые приключения Хрюши и его друзей»

Закрепить знания о правилах поведения на улице.

фильм « Новые приключения Хрюши и его друзей»

Просмотр фильма « Новые приключения Хрюши и его друзей»

Познание

Коммуникация

Социализация


Консультация:

«Поведение детей на улице»

3

12

Дидактическая игра « Играй да смекай!»


Закрепить понятия улица, дорога, переход, пешеходная дорожка.

Светофор, уголок по ПДД, загадки

Игровая мотивация – приход Незнайки

Выполнение заданий – помощь Незнайки

Закрепление понятий улица, дорога, переход.

Загадки

Познание

Коммуникация

Социализация



4





13

«Улица» сюжетно –ролевая игра.




Расширять представления детей об улице (проезжая и пешеходная часть, перекресток).


Атрибуты для сюжетно-ролевой игры "Улица"

Игра «Дорога»

Чтение стихотворения Ю.Яковлева«О правилах дорожного движения»


Познание

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Атрибуты для сюжетно-ролевой игры "Улица"


декабрь

1

14

Рисование: «Пешеходы идут по улице»


Закрепить правила для пешеходов. Учить при закрашивании формы регулировать силу нажима на карандаш. Побуждать к дополнению готового рисунка различными деталями (деревья, дома и т.д.)

Альбомный лист А-3, цветные карандаши, восковые мелки, трафареты

Буратино рассказывает детям, как Незнайка шел к нему в гости, спрашивает у детей, правильно ли шел Незнайка

Рассматривание альбомов о знаках.

Самостоятельное рисование «Пешеходы идут по улице»

Познание

Коммуникация

Художественное творчество



Атрибуты для сюжетно-ролевой игры "Улица"

2

15

Беседа « Пост ГИБДД»

Упражнять детей в выполнении правил по улице с односторонним движением.

Упражнять детей в умении ускорять или замедлить темп движения в соответствии с сигналом.

Светофор, уголок ПДД

Альбом с изображением транспорта

Светофор, уголок ПДД

Презентация "Машины, которые перевозят людей»

Рассматривание альбома с изображением транспорта.

Просмотр презентации «Машины, которые перевозят людей

Творческая игра «Шофёры»

Закреплять знакомые правила движения, развивать ролевое общение.

Познание

Коммуникация



Атрибуты для сюжетно-ролевой игры "Улица"

3

16

Чтение Я Пишумова « Посмотрите - постовой»



Продолжить работу по ознакомлению с правилами дорожного движения через чтение художественных произведений.


Иллюстративный материал "Ситуации на перекрестке"

рассказ Я Пишумова « Посмотрите - постовой»

Рассказ Я Пишумова « Посмотрите - постовой»


Творческая игра «Путешествие по городу»


Познание

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Атрибуты для сюжетно-ролевой игры "Улица"

4

17

Чтение стихотворения С.Маршака «Мяч».

Раскрыть содержание стихотворения, подвести к тому, что играть с мячом и вообще играть следует только в определенных местах, где это разрешается.

Познакомить детей с новыми знаками: «направо», «налево», «прямо», закреплять знания об известных знаках закрепить знания о значении светофора.

Дать понятие об опасности дорожного движения зимой.

Уголок ПДД,

Стихотворение С.Михалкова "Мяч"

Вопросы:

а) почему лопнул мяч?

б) можно ли играть в мяч на улице?

в) где можно играть в мяч?

2.Экскурсия по участкам детского сада. Рассмотреть установленные знаки, закрепить знания об их назначении.

3.Нарисовать светофор на перекрестке,

4.Разучивание стихотворения И.Сурикова « Первый снег». Во вступительной беседе объяснить детям, что первый с него покрывает все белым ковром. Вокруг все красиво, но обманчиво: дорога скользкая. Это опасно!

Познание

Социализация

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Беседа:

«назначение светофоров для безопасности движения»

январь

1

18

Игры со строительным материалом «Строим город»

Закрепить понятия улица, дорога, переход, пешеходная дорожка.


Строительный материал

Дорожные знаки


Игры со строительным материалом «Строим город»


Познание

Коммуникация

Социализация


2

19

Беседа на тему «Как вести себя на улице»




Расширять представления детей об улице (проезжая и пешеходная часть, перекресток).



Светофор, уголок ПДД

Альбом с изображением транспорта



Рассматривание альбома с изображением транспорта.

Творческая игра «Шофёры»

Закреплять знакомые правила движения, развивать ролевое общение.

Познание

Коммуникация

Социализация



Атрибуты для сюжетно-ролевой игры "Улица"


3

20

"Светофор"

Расширять знания детей о работе светофора. Закрепить навыки и умение одновременно реагировать на сигналы светофора.


Альбоный лист, цветные карандаши, , трафареты

Стихотворение С.Маршака «Светофор».


Чтение стихотворения С.Маршака «Светофор».

Катание на санках.

Рисование «Дорога для машин»


Познание

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Атрибуты для сюжетно-ролевой игры "Улица"



февраль

1

21

Моделирование ситуаций. Показ театра по правилам дорожного движения.

Закрепить навыки и умение выполнять правила поведения на дороге и вблизи нее

Настольный театр: «Отгадай знак и где его надо поставить».


Настольный театр: «Отгадай знак и где его надо поставить».

Рассматривание альбомов со знаками дорожного движения. Запоминать их узнавать и знать назначение.

Социализация

Коммуникация

Художественное

Изготовить знаки: «Въезд запрещен»


2

22

Складывание разрезных дорожных знаков.

учить детей узнавать простейшие дорожные знаки, рассказывать об их назначении; закреплять умение собирать целое из 4-6 частей.

Дорожные знаки разрезанные на 4-6 частей

Дидактические игры: «Угадай, какой знак», «Собери знак».

Загадки про дорожные знаки

Социализация

Коммуникация

Художественное

Изготовить знаки: «Пешеходное движение запрещено»

3

23

Рассматривание картин изображающих дорожное движение в зимний период

Расширять представления детей об улице (проезжая и пешеходная часть, перекресток).


Иллюстративный материал "Дорожное движение"

Рассматривание картин изображающих дорожное движение в зимний период

Социализация

Коммуникация


Изготовить знаки: «Пешеходное движение запрещено»

4

24

Проблемная ситуация «Бабушка на другой стороне»

Закрепить знания о правилах поведения на улице. Воспитывать чувство отзывчивости.

Комната ПДД

Игровая мотивация – приход Незнайки.

Выполнение заданий – помощь Незнайке

Закрепление понятий улица, дорога, переход.


Познание

Социализация

Коммуникация



март

1

25

«Наш город»

Закреплять правила безопасного поведения в транспорте, на улице. Понимать значимость выполнения правил дорожного движения

учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя. Активизировать детей по ходу беседы. В предложенной ситуации закрепить умение детей применять полученные знания в жизни; расширять словарный запас детей.

Слайдовая презентация «Город , в котором я живу».

Дид.игра «Скажи ласково»

Слайдовая презентация «Город , в котором я живу».

Игра «Узнай улицу»

Познание

Социализация

Коммуникация


Беседа:

" Мой город"

2

26

«Правила поведения на улице»

Слайдовая презентация «Город , в котором я живу».


Просмотреть слайды «Перекресток».

Сюжетно - ролевая игра «Регулировщик»


Познание

Социализация

Коммуникация



Презентации о знакомстве с правилами движения

3

27

«Для чего нужны машины»

Расширить знания детей о том, из каких частей состоит машина, для чего нужны машины. Углубить знания детей о безопасности движения.

Счетные палочки, бумага, ножницы,клей

Аппликация «Машина».

Выкладывание разных видов транспорта из счетных палочек, геометрических фигур.


Познание

Коммуникация

Художественное творчество

Беседа:

" Мой город"



4

28

Дискуссия «Как перейти через проезжую часть у перекрёстка

Упражнять детей в своевременной реакции на дорожные знаки.

Закрепить знания о частях улицы и правила поведения на ней.

Настольный театр

Настольный театр: прогулка зайца по улице (на макете).

Рассматривание альбомов о транспорте. Назвать пассажирский транспорт, знать его назначение.

Езда на санках.

Познание

Социализация

Коммуникация


Беседа:

" Мой город"

апрель

1

29

Дидактическая игра « Спец рейс»

Закреплять знания о машинах специального назначения. Подвести детей к пониманию значения правил движения.


Светофор, уголок по ПДД, загадки

Просмотр презентаций о различных видах транспорта.

Конструирование дороги с односторонним движением

Познание

Коммуникация

Социализация


Дидактическая игра « Спец рейс»

2

30

Встреча с сотрудником ГАИ

Закрепить знания детей о значении работы регулировщика.


Игра «Дорога»

стихотворение Ю.Яковлева«О правилах дорожного движения»


Игра «Дорога»

Чтение стихотворения Ю.Яковлева«О правилах дорожного движения»


Познание

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Консультация:»« Правила дорожного движения»


3

31

Игровая ситуация «В автобус вошла бабушка»

познакомить детей с разнообразным пассажирским транспортом. Отметить характерные отличительные признаки от грузового транспорта. Учить детей через игровые образы правилам поведения в общественном транспорте. Воспитывать вежливое, культурное поведение.

Слайдовая презентация «Пассажирский транспорт»

Игра «Автобус»


орган. Момент

слайдовый показ «Пассажирский транспорт»

Игра «Автобус»

Составление альбома « правила поведения в общественном транспорте»


Познание

Коммуникация




Презентация «пассажирский транспорт»

4

32

Вечер загадок и ребусов на тему «Дорожные знаки»

Закрепить понятия улица, дорога, переход, пешеходная дорожка.




Светофор, уголок по ПДД, загадки




Игровая мотивация – приход Незнайки

Выполнение заданий – помощь Незнайки

Закрепление понятий улица, дорога, переход.

Загадки

Познание

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Презентация «пассажирский транспорт»



5

33

Игровая ситуация «В автобус вошла бабушка»

познакомить детей с разнообразным пассажирским транспортом. Отметить характерные отличительные признаки от грузового транспорта. Учить детей через игровые образы правилам поведения в общественном транспорте. Воспитывать вежливое, культурное поведение.

Слайдовая презентация «Пассажирский транспорт»

Игра «Автобус»


орган. Момент

слайдовый показ «Пассажирский транспорт»

Игра «Автобус»

Составление альбома « правила поведения в общественном транспорте»


Познание

Коммуникация




Презентация «пассажирский транспорт»

май

1

34

Д/и «перекрёсток» Моделирование перекрёстка

Расширить знания детей о перекрестке.

Закрепить знания о правилах езды на велосипеде.


Светофор, уголок ПДД.

«Текст сказки «Зайка велосипедист

Прогулка. «Правила для пешеходов». Расширять знания детей о правилах поведения на улице.



Познание

Коммуникация

Чтение художественной литературы


2

35

Д. Денисова «Как перейти улицу»

Закрепить знания о правилах поведения на улице. показать видео , как тормозят машины в дождливую погоду и как это опасно для пешеходов


Слайдовая презентация «Поведение на улице»




слайдовый показ «Поведение на улице»

Вопрос: почему нельзя играть на проезжей части? Дать задание: мы играем в мяч во дворе, вдруг он выкатился на дорогу. Что нужно сделать? Почему на тротуаре нельзя кататься на велосипеде?

Познание

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Консультация:

«Поведение детей на улице»

3

36

Труд с детьми: подготовка транспорта к летнему сезону.

Учить детей сочетать свои движения с движением общего потока на дороге, контролировать свои действия.

Велосипеды, дорожные знаки

Труд с детьми: подготовка транспорта к летнему сезону

Беседа "Езда на велосипеде". Кататься на двухколесном велосипеде можно только в определенных местах ( во дворе, сквере).

Труд

Коммуникация

Социализация

Физическая культура

Здоровье

Познание





Показатели усвоения правил дорожного движения.



Вопросы раздела

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Примечание

1. Как ты считаешь, для чего нужны правила дорожного движения?








2. Расскажи о сигналах светофора? Что они означают?








3. В каком месте можно переходить улицу? Почему?








4. Какие правила поведения на проезжей части ты знаешь?








5. Какие дорожные знаки тебе известны? Что они обозначают?








Итого:














Мониторинг качества освоения программы по обучению ПДД


Показатели

с учетом интеграции образовательных областей «Здоровье», «Физическое воспитание», «Социализация», «Познание», «Коммуникация»

Фамилии, имена детей





Баллы

Имеет более расширенные представления об особенностях функционирования и це­лостности человеческого организма (понимание отрицательного влияния травм в ДТП на здоровье человека)





Более расширенные представления о факторах, разрушающих здоровье (травмы в ДТП)





Сформированность представлений о зависимости здоровья человека от умения следовать правилам безопасности на дорогах и в транспорте.





Сформированность представлений о правилах ухода за больным получившим траву в ДТП (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения).





Умеет характеризовать свое самочувствие.





Знания о возможностях здорового человека и ограничениях человека, получившего травму.





Знания основ техники безопасности и правилами поведения в транспорте, метро, вокзале, аэропорту и т.д. .............





Желание действовать с разнообразными дидактически­ми играми по ПДД (электронными, компьютерными иг­рами и др.).





Умения подчиняться правилам в групповых играх по ПДД.





Желания заботиться о младших, помогать им, объяснять необходимость соблюдения правил дорожного движения





Умение оценивать свои поступки и поступки сверстников в ситуациях, связанных с ПДД





Стремления выражать свое отношение к темам по ПДД, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.





Сформированность представлений о правилах поведения в общественных местах, об обязанностях ребенка на улице.





Сформированность потребности вести себя с общепринятыми нормами





Сформированность представлений об общественной значимости здоровья каждого человека





Сформированность ценностного отношения к труду взрослых его результатам его роли в обществе и жизни каждого человека (важность и значимость труда шофера)





Формирование чувства благодарности к людям за их труд (труд шофера, инспектора, полицейского, врача)





Интерес к рассказам о профессиях работников транспорта, полиции и др.)





Знание о том, что для облегчения труда используется разно­образная техника (компьютеры, определители скорости и т.д.)





Успешность усилий педагогов по приобщению ребенка к правилам безопасного для человека и окружающих его людей поведения





Знаний о правилах безопасности дорожного движения в ка­честве пешехода и пассажира транспортного средства;





Сформированнность осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека ситуациям».





Стремления заботиться о своем здоровье.





Сформированность элементарных представлений о болезнях и лекарствах, о связи между болезнью и ее причиной.





Знание элементарных правил оказания первой помощи при ушибах





Знания об элементах дороги (проезжая часть, пеше­ходный переход, тротуар), о движении транспорта о работе светофора





Знание элементарных правил дорожного движения, правил передвиже­ния пешеходов и велосипедистов.





Знание некоторых дорожных знаков: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт перкой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».





Знание правил безопасного поведения при катании на велосипеде, на санках, коньках, лыжах





Знание о работе службы спасения - МЧС.





Знание о том, что в случае необходимости следует звонить по телефонам «01», «02», «03».





Уровень развития восприятия, умения выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т.н.)





Развитие глазомера





Понимания смысла пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); умений ориентироваться в окружающем пространстве; дви­гаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответст­вии со знаками - указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т.п.); определять свое местонахождение среди окружаю­щих людей и предметов.





Умение ориентироваться на листе бумаги (справа — сле­ва, вверху — внизу, в середине, в углу).





Обогащение представлений детей о мире предметов (транспорта)





Умения определять материалы, из которых изготовлены предметы (машины)





Интерес к рассказам о том, что машины созданы трудом многих людей





Уровень представлений детей о профессиях (шофер, полицейский и т.д.)





Расширение представлений о сферах человеческой деятельности (МВД, МЧС)





Знание о деньгах, бюджетом и возможностями семьи (приобрести транспортное средство, его ремонт)





Знание об истории транспорта и дорог (какие были машины, дороги и т.д.)





Имеет элементарные представления о ценности здоровья





Имеет элементарные представления о зависи­мости здоровья от выполнения определенных правил (в том числе правил ПДД)





Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье.





Использует различные источники информации, способствующие обо­гащению игр по ПДД (кино, литература, экскурсии и др.).





Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей (по ПДД)





Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа при восприятии произведений по ПДД





Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения (по ПДД)





Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями по теме ссылается на источник полученной информации (телепередача)





Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения или несогласие с ответом товарища.





Может сам или с небольшой помощью взрослого оценить свои поступки и поступки сверстников.





Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения на улице, дороге, транспорте





Проявляет образное предвосхищение.





Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его опыта (по ситуациям, связанным с ПДД)





Знает и называет свои имя и фамилию, имена и отчества родителей.





Имеет навыки культурного поведения на улице.





Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взросло­го





Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.





Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками.





Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.





Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая по­мощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.





Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорож­ные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».





Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».





Имеет достаточно богатый словарный запас по теме ПДД





Может участвовать в беседе, высказывать свое мнение по теме ПДД





ИТОГО:





















6. Содержание образовательной области «Социализация»


Задачи:

  • Развивать игровую деятельность детей;

  • приобщать к элементарным общепринятыми нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

  • формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Содержание образовательной деятельности реализуется в совместной деятельности , через организацию бесед, игр, развлечений, художественно практической деятельности, в специально организованной деятельности как часть занятия.



6.1. Перспективный план работы по программе «я, ты, мы»


месяц


неделя



номер



тема




цель



Материал



совместная деятельность


интеграция

образовательных областей

взаимодействие с родителями


сентябрь

1





1




«Разгляди себя в зеркале»




развивать представления о своём внешнем виде


Большое и маленькое зеркало, набор цветных карандашей, игрушечный гном

Сюрпризный момент с Гномом.

рассматривание себя в зеркало. самостоятельная работа – зарисовка своего портрета


Социализация

Познание

коммуникация




Беседа

«Учимся различать эмоциональное состояние людей»





2

2

«Разгляди себя в зеркале»


развивать представления о себе и своем отличии от других, представления о различных эмоциональных состояниях человека



Большое и маленькое зеркало, гном

Игра «Знакомство»

Рассматривание иллюстраций и беседа по ним.

«Два синьора»; «Маски эмоций»

«Паровозик»; «Хоровод

Социализация

Познание

Коммуникация


3

3

«Разгляди себя в зеркале»


развивать представления о способах общения без слов;

продолжать учить распознавать различные эмоции по выражению лица; развивать коммуникативные уме­ния

Большое и маленькое зеркало, гном



Определение и зарисовка своего эмоционального состояния.




Познание

Коммуникация

Художественное творчество


4

4

«Разгляди себя в зеркале»




развивать коммуникативные умения и произвольность внимания.



Большое и маленькое зеркало, гном




Проигрывание игр в группе.

«Добрые волшебники»



Социализация Познание

Коммуникация


октябрь

1

5

«Радость, грусть, удивление»

учить детей определять, какие эмоциональные реакции вызывают разные жизненные события


Круги-знаки из жёлтой бумаги, чёрный карандаш, зеркало для каждого ребёнка


Знакомство с эмоциями гнева, страха.

«Угадай, о чем говорю» «Волшебный стул»

«Моя любимая еда»

«Каток»

Здоровье

Социализация Познание

Коммуникация






Вспомнить истории, связанные с различными эмоция­ми в семье


2

6

«Радость, грусть, удивление»

учить детей определять, какие эмоциональные реакции вызывают разные жизненные события


Круги-знаки из жёлтой бумаги, чёрный карандаш, зеркало для каждого ребёнка

Игра «Солнышко и дождь

работа с зеркалом

самостоятельная работа –зарисовка


Здоровье

Художественное творчество

Познание

Коммуникация

3

7

«Радость, грусть, удивление»

развитие коммуникативных навыков.

Круги-знаки из жёлтой бумаги, чёрный карандаш, зеркало для каждого ребёнка

Разбор проблемных ситуаций - соотнесение с карточками.

Вспомнить истории, связанные с эмоциями.

Здоровье

Социализация Познание

Коммуникация

4

8

«Радость, грусть, удивление»

развитие коммуникативных навыков.

Круги-знаки из жёлтой бумаги, чёрный карандаш, зеркало для каждого ребёнка

Разбор проблемных ситуаций - соотнесение с карточками.

Здоровье

Социализация Познание

Коммуникация

5

9

«Радость, грусть, удивление»

учить детей определять, какие эмоциональные реакции вызывают разные жизненные события


Круги-знаки из жёлтой бумаги, чёрный карандаш, зеркало для каждого ребёнка

Игра «Солнышко и дождь

работа с зеркалом

самостоятельная работа –зарисовка

«Я смелый, когда...»

Здоровье

Художественное творчество

Познание

Коммуникация

ноябрь

1

10

«Страх, плач, смех, испуг; смелый,

трусливый»


учить распознавать по внешним

признакам различные настроения и анализировать их причины


Шаблоны с лицами (дорисовать )


В тесном кругу

«Когда я была такой, как ты...»,

«А у вас было такое?»

«Как можно побороть свой

страх?»

Чтение художественной литературы.

Социализация






Беседа «Когда я была такой, как ты...»


2

11

«Страх, плач, смех, испуг; смелый,

трусливый»


учить распознавать по внешним

признакам различные настроения и анализировать их причины;


ТСО, светофор, машины, коврик «Улица»

Наборы разрезных карточек»,

«Злюка разрезал фотографии Минора и Мажора».

Шаблоны - «Портрет друга», «Найди друга», «Слушай звуки», «Канон», «Стул»

Чтение художественной литературы.

Социализация


3

12

«Страх, плач, смех, испуг; смелый,

трусливый»


различение эмоций, сопоставление их со сказочными героями и реаль­ными событиями; развитие произвольного внимания, составление эмоций из двух частей.

Шаблоны - «Портрет друга», «Найди друга», «Слушай звуки», «Канон», «Стул», «Прощание в кругу».

Зоопарк», «Подарки», «Приду-

май движение» (по командам).

Придумывание историй.

1) Отчего человек может заплакать

рассмеяться, испугаться?

2) Какого человека можно назвать смелым? Трусливым?

Чтение художественной литературы.

Художественное творчество

Социализация

4

13

«Страх, плач, смех, испуг; смелый,

трусливый»


учить справляться со своим страхом.

развивать коммуникативные умения и произвольность внимания.


Бумага, карандаши

Обсуждение пословицы «У страха глаза велики».

ИЗО. Нарисовать страх и уничтожить (с небольшой подгруппой).

Проигрывание игр в группе. «Комплименты»

Чтение художественной литературы.

Художественное творчество

Коммуникация

декабрь

1

14

«Несовпадение настроений. Чувства и

предпочтения»

развивать у детей понимание то-

го, что чувства и настроения человека связаны с его предпочтениями


Шаблоны с лицами (дорисовать )


Игры: «Рукавички», «Я и другие», «Моя любимая игра», «Зеркало», «Волшебный сон».

Этюд «Молчок»

Чтение художественной литературы.

Социализация





Игры «Когда я встаю выходной, папа, мама...», «Чем я похож на родителей»,


2

15

«Несовпадение настроений. Чувства и

предпочтения»

учить понимать настроение другого, принимать его позицию

развивать коммуникативные умения и произвольность внимания.

Иллюстрации к сказкам





Рассматривание иллюстраций и обсуждение настроений персонажей художественных произведений

Коммуникация

Социализация


3

16

«Несовпадение настроений. Чувства и

предпочтения»

Помочь понять причины возникновения грустного настроения (печаль -горе).

развивать коммуникативные умения и произвольность внимания.

Круги-знаки из жёлтой бумаги, чёрный карандаш, зеркало для каждого ребёнка

Игра «Солнышко и дождь

работа с зеркалом

Чтение художественной литературы.

Социализация

4

17

«Несовпадение настроений. Чувства и

предпочтения»

Продолжить знакомить с основными эмоциональными состояниями и их внешними проявлениями.


Круги-знаки из жёлтой бумаги, чёрный карандаш, зеркало для каждого ребёнка

Игра «Солнышко и дождь

работа с зеркалом

самостоятельная работа –зарисовка


Социализация

Художественное творчество


январь

1

18

«Как называются эмоции. Добрый

жадный»


продолжать знакомить детей с названиями различных эмоциональных состояний.

Иллюстрации к сказкам

Угадай, какую эмоцию я загадал»

Рассматривание иллюстраций.

«Изобрази сказку» (по командам)

«Придумайте историю про доброго и жадного»


Чтение художественной литературы.

Социализация

Коммуникация






Игра «Эмоции людей»

2

19

«Как называются эмоции. Добрый

Жадный»

продолжать знакомить детей с названиями различных эмоциональных состояний.




Шаблоны с лицами





Этюды «Отгадай, что я изобразил»,

«Иностранец», «Расскажи стихи

без слов», «Испорченный телефон».

Дневник настроений.

Коммуникация

Социализация



3

20

«Как называются эмоции».


развивать коммуникативные умения и произвольность внимания.



«Изобрази сказку» (по командам)

«Придумайте историю про доброго и жадного»


Коммуникация




февраль

1

21

«Сказка. Маски, внешность, ее изменение. Фоторобот»

развивать воображение ребенка в создании внешнего облика человека;

Атрибуты для театрализованной деятельности

Игра «Экспериментирование». Придумывание и разыгрывание сказки.


Коммуникация

Социализация






Игра «Загримируй лицо»

Игра «А если поменяться одеждой»


2

22

«Сказка. Маски, внешность, ее изменение. Фоторобот»

помочь понять, что внешность человека может меняться, отражать разное настроение, характер;

развивать коммуникативные умения и произвольность внимания.


Карандаши, бумага, ножницы, клей

Игра «Загримируй лицо»

Игра «А если поменяться одеждой»

Игра «Фоторобот». Изготовление масок, усов, бороды, очков

использовать как атрибуты для театральной деятельности.

Социализация

Художественное творчество

Коммуникация


3

23

«Сказка. Маски, внешность, ее изменение. Фоторобот»

побуждать ребенка экспериментировать со своей внешностью, осваивая способы ее изменения.

Альбом с иллюстрациями "головные уборы"

Рассматривание иллюстраций в альбоме. «Головные уборы. Шляпа», «Какую роль играет одежда», «Грим на лице». Беседа с родителями.

Социализация

Коммуникация


4

24

«Сказка. Маски, внешность, ее изменение. Фоторобот»

Продолжить знакомить с основными эмоциональными состояниями и их внешними проявлениями.

Круги-знаки из жёлтой бумаги, чёрный карандаш, зеркало для каждого ребёнка


Игра «Солнышко и дождь.

работа с зеркалом





Социализация

Коммуникация





март

1

25

«Дружба, конфликты между детьми»


познакомить детей с качествами, помогающими и мешающими дружбе.







«Спиной друг к другу» «На кого я похож?» (цветок, птица, дерево).

Беседа «Как правильно дружить» «Новоселье»


Социализация

Коммуникация








Беседа: "как правильно дружить»

2

26

«Дружба, конфликты между детьми»

продолжать знакомить детей с качествами, помогающими и мешающими дружбе; развивать коммуникативные навыки, способность выполнять действие по правилу


«Спиной друг к другу»

Беседа «Как правильно дружить»

Этюд «Два друга», «Разнеси письма» «Стоп»

Социализация

Коммуникация


3

27

«Дружба, конфликты между детьми»

учить анализировать причины ссоры; учить освоению способами самостоятельной регуляции межличностных конфликтов; развивать коммуникативные навыки, произвольное внимание;

Рассказ «Цветик-семицветик»

Сказка «Кот в сапогах»

Чтение художественной литературы «Цветик - семицветик», «Мои друзья» «Кот в сапогах» (с обсуждением).

Сказка по кругу. Ролевая гимнастика.

Чтение художественной литературы

Социализация

Коммуникация


4

28

«Дружба, конфликты между детьми»

помогать осваивать способы регуляции конфликтов, не допуская драки

литература «Цветик - семицветик», «Мои друзья» «Кот в сапогах»

Чтение художественной литературы «Цветик - семицветик», «Мои друзья» «Кот в сапогах» (с обсуждением). Сказка по кругу. Ролевая гимнастика.

Социализация

Коммуникация


апрель

1

29

«Семья, дом»


дать понятие о внешнем сходстве

с родителями и отличия от них;

развивать коммуникативные умения и произвольность внимания.



Игры по кругу «Моя мама

любит вставать..., папа...,

брат..., сестра..., дедушка..., бабушка...»

«Вечером мы обычно занимаемся...»,

«Я люблю, когда дома...» «Моя семья» (рисунок).

Социализация

Коммуникация









Рассматривание семейных

фотографий

2

30

«Семья, дом»


определение предпочтений по

отношению к предметам домашней обстановки и быта.

Семейные альбомы

Рассматривание семейных альбомов.

Сходство - различие с родителями.

«Что любят мои родители».

Социализация

Коммуникация


3

31

«Семья, дом»


развивать представление о своем отличии от других;

учить понимать настроение другого, его позицию; воспитывать умение различать и отображать эмоции; развивать коммуникативные навыки.


«Море волнуется» - изображение эмоций.

Этюд «Шляпа старушки Шапокляк».

Игра «Четыре стихии», «Сиамские близнецы»,

«Конкурс хвастунов»

Социализация

Коммуникация

Здоровье

4

32

«Семья, дом»


развивать представление о своем отличии от других;

учить понимать настроение другого, его позицию; воспитывать умение различать и отображать эмоции; развивать коммуникативные навыки

Семейные альбомы с фотографиями

Беседа «Почему люди разные? »

Рассматривание иллюстраций, фото.

«Моя семья - привычки», «Мои вкусы» (любимые увлечения, животные, цветы и т.д.), в чем их отличие от вкусов других. Составление рассказов.

Социализация

Коммуникация

Здоровье

5

33

«Семья, дом»


дать понятие о внешнем сходстве

с родителями и отличии от них;

развивать коммуникативные умения и произвольность внимания.


Семейные альбомы с фотографиями

Игры по кругу «Моя мама

любит вставать..., папа...,

брат..., сестра..., дедушка..., бабушка...»

«Вечером мы обычно занимаемся...»,

«Я люблю, когда дома...» «Моя семья» (рисунок).

Социализация

Коммуникация

Здоровье

май

1

34

«Сказочные герои и ты»


учить детей распознавать эмоциональные переживания героев

сказок и соотносить их со своим

опытом.

Русские народные сказки

Альбом «Сказки»

«Встреча сказочных героев» (персонажей подбирает взрослый)

Чтение сказок. Обсуждение поступков, черт характера.

Рассматривание альбома.

Чтение художественной литературы

Социализация

Коммуникация






Игра «Из какой сказки герой»

2

35

«Сказочные герои и ты»


закрепление названий основных эмоций, обучение отображению их;

развитие коммуникативных навыков, произвольного внимания


«Царевна-несмеяна».

Игра: «Угадай эмоцию»;

Игра: «Угадай, кого я изобразил».

Социализация

Коммуникация


3

36

«Сказочные герои и ты»


развивать представление о своем отличии от других;

учить понимать настроение другого, его позицию; воспитывать умение различать и отображать эмоции; развивать коммуникативные навыки

иллюстрации, фото:

«Моя семья - привычки», «Мои увлечения»

Беседа «Почему люди разные? »

Рассматривание иллюстраций, фото.

«Моя семья - привычки», «Мои вкусы (любимые увлечения, животные, цветы и т.д.), в чем их отличие от вкусов других. Составление рассказов.

Социализация

Коммуникация

Здоровье


Показатели усвоения социальных норм и правил

Вопросы раздела

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Примечание

1 Может регулировать поведение на основе усвоенных норм и правил, своих этических представлений, а не в ответ на требования других людей.









2Эмоционально переживает несоблюдение норм и правил и несоответствие поведения своим этическим представлениям.








3Без контроля со стороны взрослого, не отвлекаясь может выполнить трудовые обязанности, доводить до конца мало привлекательную работу, наводить порядок в комнате.








4Поведение становится более сдержанным. Дружно играет, сдерживает агрессивные реакции, делится, справедливо распределяет роли, помогает во взаимодействии с друзьями.








Итого:








Вопросы для проведения диагностики

по выявлению уровня сформированности навыков общения со сверстниками.


Вопросы раздела

Высокий

уровень

Средний

уровень

Низкий

уровень

Примечание

Знают ли элементарные нормы взаимоотношений друг с другом?








Умеют ли договориться при распределении трудовых действий (старший возраст)?








Проявляют ли дружелюбие, общительность, стремление к совместной деятельности?








Умеют ли уважительно относиться к труду сверстников, не мешать деятельности товарища?








Умеют ли самостоятельно разрешать возникшие между детьми споры, и если да, то какими средствами этого добиваются? Из-за чего между детьми возникают конфликты?








Какова форма взаимоотношений детей друг с другом в процессе совместной деятельности (как обращаются они друг к другу с просьбой, благодарят ли друг друга за оказанную услугу, как отзываются на просьбу товарища о помощи и т.д.), что объединяет детей в группировки (интерес к деятельности, личные симпатии)?














Примерные показатели для оценки уровня игры


Уровень игры

Сюжетная игра

Игра с правилами

высокий

Свободно владеет ролью, реализующими ее пред­метными действиями, ак­тивно пользуется ролевой и комментирующей (пояс­няющей) речью; умеет использовать смену роли, совмещение ролей как средство развертывания интересного сюжета. Все­гда имеет много замыслов, готов подхватить и развить замыслы других (сверстни­ков, взрослого). Часто яв­ляется инициатором игры со сверстниками, может увлечь своим замыслом и организовать 2—3 детей, предложив всем подходя­щие по смыслу роли. Актив­но создаст предметную иг­ровую обстановку под свой замысел или изменяет ее по ходу игры

Отчетливо понимает, что выигрыш — это не успех всех, а дисбаланс конечных результатов в пользу одного; обнаруживает стремление к выигрышу. Контролирует действия партнеров в соот­ветствии с правилами; чув­ствителен к нарушениям, оказывает им сопротивление (порицание, апелляция к правилам, угроза выйти из игры), сам подчиняется тре­бованиям сверстников. Достаточно свободно верба­лизует при необходимости правила игры, критерии вы­игрыша, В ситуации с незнакомым игровым материалом может предложить новые правила (по аналогии со знакомыми играми); при поддержке взрослого делает это с увле­чением. Активно пользуется жреби­ем-считалкой и использует результаты жребия при рас­пределении функций в игре














средний

Накопил достаточно боль­шой арсенал сюжетов, но внутри них — стереоти­пен, мало собственных инноваций. Внутри «наигранных» сю­жетов успешно реализует роли в комплексе пред­метных действий и роле­вой речи, но не использу­ет смену роли как средство творческого развертыва­ния сюжета. В совместной игре может сам найти себе смысловое место, если сверстники разыгрывают «накатанный» сюжет; ин­новации в их игре ставят в тупик и приводят к выпа­дению из общей игры (ре­бенок, находясь в общем физическом поле, оказы­вается выброшен из обще­го сюжетного движения). Скорее прикрепляется к имеющейся предметной обстановке, нежели актив­но создаст се.

Тщательно соблюдает вне­шнюю картину совместной игры; замечает нарушения правил, но не слишком тре­бовател

ен к нарушителю и даже копирует нарушения вслед за партнером как «ин­тересный» момент игры. Важная слаженная совмест­ность в игре; всегда стремит­ся к доигрыванию кона вслед за победителем, чтобы дос­тичь выигрыша, как и дру­гие (феномен «коллективно­го выигрыша»), т.е. пет чет­ного понимания выигрыша как первенства одного. При обращении к жребию-счи­талке склонен использовать се в своих интересах — рас­тягивая или сокращая сло­на.

низкий






Сюжеты игры включают узкий круг содержаний, стереотипны. В игре мало ролевой и ком­ментирующей речи, в ос­новном — действия, реа­лизующие роль в предмет­ном плане. Не умеет гибко и своевре­менно реагировать на за­мыслы сверстников и со­ответствующим образом перестраивать свое ролевое поведение, изменять роль походу игры. В совместной игре со свер­стниками чаще всего выс­тупает как исполнитель предписанных ему сверст­никами действий. Использует готовую пред­метную обстановку для игры, привычно (как бы автоматически) «встраи­ваясь» в нее.

Плохо координирует свои действия с партнерами: в ос­новном, направлен на соб­ственное выдерживание внешней картины игры (дей­ствия с игровым материалом в определенном порядке), т.е. выполняет правила действий «для себя»; или — типичен другой вариант: невзирая па правила, стремится к тому, чтобы у него все было как у партнеров (столько же кар­точек, такое же положение фишки и т.п.), т.е. ориенти­рован не на выигрыш, а на равенство результатов. В сфе­ру контроля, в основном, попадает правило очередно­сти (действия участников или правильная последователь­ность действий); нечувствите­лен к нюансам нарушения правил. К жребию (считалке) обращается редко и исполь­зует его скорее как внешний атрибут игры, не применяя результаты жребия к даль­нейшим действиям.


    1. Перспективный план по правовому воспитанию




месяц

неделя

номер

тема

цель

совместная деятельность

интеграция

образовательных областей

взаимодействие с родителями

сентябрь

1

1

«Что такое право?»

Познакомить детей с понятиями «право», «обязанность»

Оформление группового панно

«Наши права»

Рассматривание иллюстраций




Познание


Чтение художественной литературы


Коммуникация









Оформление группового панно

«Наши права»








2

2

«Что такое право?»

Познакомить детей с понятиями «право», «обязанность»

Оформление группового панно «Наши права»

Дидактическая игра «Наши права»

3

3

«Что такое право?»

Познакомить детей с понятиями «право», «обязанность»

Рассказ воспитателя о Конвенции прав ребенка с использование сюжетных иллюстраций к ней

4

4


«Что такое право?»

Познакомить детей с понятиями «право», «обязанность»

Рассказ воспитателя о Конвенции прав ребенка с использование сюжетных иллюстраций к ней

Дидактическая игра «Наши права»

октябрь

1

5

«Моя семья»




Закрепить представления детей о семье;

дать пред­ставление о защите прав ребенка членами его семьи (все чле­ны семьи обязаны защищать своего ребенка).

Учить группировать объекты по заданному признаку и соотносить полученные группы объектов с наглядной моделью.


Игры-задания по ситуациям

Знакомство с пословицами и поговорками о семье.

Сюжетно- ролевая игра «Семья»



Познание


Чтение художественной литературы


Художественное творчество


Коммуникация

Социализация



Изготовление семейных альбомов «Я и моя семья» сов­местно с родителями.


Составление генеалогического древа



2

6

«Моя семья»






Заучивание стихотворения А.Майкова «Мать и дети».

Использование раскрасок по сюжету «Моя семья»).

Сюжетно- ролевая игра «Семья»

Сюжетно- ролевая игра «Семья»

Беседа «Как проходит мой выходной день»

Тестирование «Моя семья»

3

7

«Моя семья»

4

8

«Моя семья»

Дидактическая игра «Почта доверия»

Дидактическая игра «Наши права»

Составление генеалогического древа

Этюд «Любящие родители»

Рисунок на тему «Моя семья»

Сюжетно - ролевая игра «Семья»

5

9

«Моя семья»

ноябрь

1

10

«Лесное

приключение»


Дать детям представление о том, что они имеют такие право на питание и достаточное количество чистой воды;

ввести в активный словарь детей понятия «доста­точное питание» и «чистая вода».

Беседа "право на питание и достаточное количество чистой воды"

Сюжетно - ролевая игра «Необитаемый остров»



Познание


Здоровье


Коммуникация



Игра-развлечение вместе с семьей «Как выжить на необитаемом острове».


2

11

«Лесное

приключение»

Экскурсия в лесную зону

Сюжетно - ролевая игра «Необитаемый остров»

3

12

«Лесное

приключение»

«Витаминный калейдоскоп

Сюжетно - ролевая игра «Необитаемый остров»

4

13

«Лесное

приключение»

Игра развлечение Кулинарный класс

Дидактическая игра «Наши права»

декабрь

1

14

«Если что у вас болит, вам поможет Айболит»



Формировать у детей представления об условиях, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья каждого ребенка

Побудить у ребенка потребность беречь свое здоровье. Помочь осознать, что главной ценностью каждого является здоровье, за которое ребенок отвечает сам и взрослые, которые несут ответственность за охрану здоровья каждого ребенка

Дидактические и сюжетные игры, которые знакомят детей со службой экстренной помощи

Сюжетно-ролевая игра «Мы - пожарные»



Познание


Здоровье


Коммуникация


Безопасность


Художественное творчество




Консультация "Витамины вокруг нас"


2

15

«Если что у вас болит, вам поможет Айболит»

Комплексное занятие по физической культуре

3

16

«Если что у вас болит, вам поможет Айболит»

Театр марионеток «Айболит спешит на помощь».

Дидактическая игра «Витамины вокруг нас»

4

17

«Если что у вас болит, вам поможет Айболит»

Дидактические и сюжетные игры, которые знакомят детей со службой экстренной помощи

Рисование «Пожарная машина»

январь

1

18

«Имена вокруг нас»

Рассказать детям о праве на имя


Беседа «Имена вокруг нас»,

Изготовление дидактических игр и пособий

Создание эмблем



Познание


Чтение художественной литературы


Художественное творчество


Коммуникация



Оформление панно «Путешествие в страну имен»


2

19

«Имена вокруг нас»

Оформление панно «Путешествие в страну имен»

Подвижные игры: «Я знаю много имен девочек(мальчиков)»,

Игры «Обратись по имени», «Угадай кто позвал?»

Упражнение «Зеркало»

3

20

«Имена вокруг нас»

Дидактические игры: «Назови меня ласково», «Назови все мои имена», «Назови меня полным именем», «Назови самое длинное (короткое) имя, которое начинается с буквы А, О, С,», «Радио», «Испорченный телефон»;

4

21

«Имена вокруг нас»

Работа с панно «Мои права» (рисование символа-знака имени

Работа с индивидуальным альбомом «Кто я?»

Рисунок «Я и мое имя»

февраль

1

22

«Жилище»

Знакомство детей с правом на жилище, с историей жилища

Конструирование дома

Игры со строительным материалом


Познание

Коммуникация

Безопасность

Художественное творчество



Беседа "Права ребенка"


2

23

«Жилище»

Сюжетно – ролевая игра «Новоселье»

Сюжетно – ролевая игра «Новоселье»

3

24

«Жилище»

Презентация «Дома бывают разные»

Конструирование «Дом»

4

25

«Жилище»

Упражнение «Нарисуй свой дом»

Упражнение «Нарисуй дом своей мечты»

март

1

26

«Право на игру»

Способствовать возникновению у ребенка позитивного отношения к самому себе, развитию умения согласовывать свои желания, действия с партнерами

Обсуждение правил во всех видах игр

Настольные игры с правилами



Познание


Коммуникация



Спортивный праздник «Мама, папа, я – дружная семья»


2

27

«Право на игру»

Обсуждение правил во всех видах игр

Подвижные игры с правилами

3

28

«Право на игру»

Обсуждение правил во всех видах игр

Игры малой подвижности с правилами

4

29

«Право на игру»

Обсуждение правил во всех видах игр

Игры с правилами

апрель

1

30


«Наши достижения»

Формирование у детей понятия каждый имеет право развивать свои интересы и заниматься любимым делом

Рассказы детей о своих интересах

Настольная игра «Что сначала, что потом»

Познание


Художественное творчество


Коммуникация


Беседа "Знакомство с профессиями"





2

31

«Наши достижения»

Разыгрывание инсценировок

настольная игра «Профессии»

3

32

«Наши достижения»

Рассказы детей о своих интересах

Настольная игра «Кому что нужно»

4

33

«Наши достижения»

Разыгрывание инсценировок

Упражнение «Имена»

Упражнение «Ласковое имя»

Дидактическая игра «Наши права»

5

34

«Наши достижения»

Рассказы детей о своих интересах

Рисование «Моя любимая игрушка»

май

1

35

«Я на солнышке лежу»


Знакомство с книгой О. Высоцкой «В нашем детском саду».

Рисование «Мой детский сад»

Познание


Чтение художественной литературы


Художественное творчество


Коммуникация

Выпуск стенгазеты «Ура, мы на отдыхе!» (Совместная работа с родителями)

2

36

«Я на солнышке лежу...»

Игры, аттракционы, зада­чи, загадывание загадок.

Дидактическая игра «Наши права»

3

37

«Я на солнышке лежу...»

Презентация альбомов о семейном отдыхе.

Рисование «Моя семья»

4

38

«Я на солнышке лежу...»

Выпуск стенгазеты «Ура, мы на отдыхе!» (Совместная работа с родителями)

Рисование «Семейный отдых»
















6.3. Перспективный план работы по патриотическому воспитанию»


месяц


неделя



номер



тема




цель



Материал



совместная деятельность


интеграция образовательных областей


взаимодействие с родителями


сентябрь

1

1

«Моя страна –

Россия»

Дать сведения о РФ, вызвать желание как можно больше узнать о России, в которой живут дети. Воспитывать любовь к своему народу.

Циферов «Россия»,

Ушинский «Наше Отечество», Пришвин «Охранять Родину».

Чтение художественной литературы,

Беседа о городах России, о разных зданиях в них,

Беседа о таланте русского народа – русские песни, народные игры.

Просмотр презентации «Город»

Познание

Чтение художественной литературы

Коммуникация

Беседа "Моя страна - Россия"

2

2

«Моя страна –

Россия»

Дать сведения о РФ, вызвать желание как можно больше узнать о России, в которой живут дети. Воспитывать любовь к своему народу.

Циферов «Россия»,

Ушинский «Наше Отечество», Пришвин «Охранять Родину».

Чтение художественной литературы,

Беседа о городах России, о разных зданиях в них,

Беседа о таланте русского народа – русские песни, народные игры.

Просмотр презентации «Город»

Познание

Чтение художественной литературы

Коммуникация

Беседа "Моя страна - Россия"

3

3

«Моя страна –

Россия»

Дать сведения о РФ, вызвать желание как можно больше узнать о России, в которой живут дети. Воспитывать любовь к своему народу.

Циферов «Россия»,

Ушинский «Наше Отечество», Пришвин «Охранять Родину».

Чтение художественной литературы,

Беседа о городах России, о разных зданиях в них,

Беседа о таланте русского народа – русские песни, народные игры.

Просмотр презентации «Город»

Познание

Чтение художественной литературы

Коммуникация

Беседа "Моя страна - Россия"

4

4

«Моя страна –

Россия»

Дать сведения о РФ, вызвать желание как можно больше узнать о России, в которой живут дети. Воспитывать любовь к своему народу.

Циферов «Россия»,

Ушинский «Наше Отечество», Пришвин «Охранять Родину».

Чтение художественной литературы,

Беседа о городах России, о разных зданиях в них,

Беседа о таланте русского народа – русские песни, народные игры.

Просмотр презентации «Город»

Познание

Чтение художественной литературы

Коммуникация


Беседа "Моя страна - Россия"

октябрь

1

5

«История возникновения родного города»

Закрепить понятие детей о своей маленькой Родине – городе Нижневартовске.

Воспитывать уважение и чувство гордости за свой город.

«Город на реке Обь» (путешествие по фотографиям и иллюстрациям).

Стихи о Нижневартовске, различные виды строительного конструктора.

Целевая прогулка по ближайшим улицам: правила перехода через улицу.

Беседа о ХМАО, в котором живут дети.

Беседа о названиях улиц родного города.

Постройка из конструктора любимой улицы.

Безопасность

Коммуникация

Познание

Чтение художественной литературы

Привлекать родителей к пополнению выставки, посвященной истории возникновения Нижневартовска

2

6

«История возникновения родного города»

Закрепить понятие детей о своей маленькой Родине – городе Нижневартовске.

Воспитывать уважение и чувство гордости за свой город.

«Город на реке Обь» (путешествие по фотографиям и иллюстрациям).

Стихи о Нижневартовске, различные виды строительного конструктора.

Целевая прогулка по ближайшим улицам: правила перехода через улицу.

Беседа о ХМАО, в котором живут дети.

Беседа о названиях улиц родного города.

Постройка из конструктора любимой улицы.

Безопасность

Коммуникация

Познание

Чтение художественной литературы

3

7

«История возникновения родного города»

Закрепить понятие детей о своей маленькой Родине – городе Нижневартовске.

Воспитывать уважение и чувство гордости за свой город.

«Город на реке Обь» (путешествие по фотографиям и иллюстрациям).

Стихи о Нижневартовске, различные виды строительного конструктора.

Целевая прогулка по ближайшим улицам: правила перехода через улицу.

Беседа о ХМАО, в котором живут дети.

Беседа о названиях улиц родного города.

Постройка из конструктора любимой улицы.

Безопасность

Коммуникация

Познание

Чтение художественной литературы

4

8

«История возникновения родного города»

Закрепить понятие детей о своей маленькой Родине – городе Нижневартовске.

Воспитывать уважение и чувство гордости за свой город.

«Город на реке Обь» (путешествие по фотографиям и иллюстрациям).

Стихи о Нижневартовске, различные виды строительного конструктора.

Целевая прогулка по ближайшим улицам: правила перехода через улицу.

Беседа о ХМАО, в котором живут дети.

Беседа о названиях улиц родного города.

Постройка из конструктора любимой улицы.

Безопасность

Коммуникация

Познание

Чтение художественной литературы

5

9

«История возникновения родного города»

Закрепить понятие детей о своей маленькой Родине – городе Нижневартовске.

Воспитывать уважение и чувство гордости за свой город.

«Город на реке Обь» (путешествие по фотографиям и иллюстрациям).

Стихи о Нижневартовске, различные виды строительного конструктора.

Целевая прогулка по ближайшим улицам: правила перехода через улицу.

Беседа о ХМАО, в котором живут дети.

Беседа о названиях улиц родного города.

Постройка из конструктора любимой улицы.

Безопасность

Коммуникация

Познание

Чтение художественной литературы

ноябрь

1

10

«Мой город»

Закрепить понятие детей о своей маленькой Родине – городе Нижневартовске. Развивать любознательность и стремление изучить природу Севера.

Фотовыставка «Нижневартовск», стихи о Нижневартовске.

Дидактическое упражнение «Угадай, где и кем я работаю». Стихи о городе.

Игра «Кто, что делает».

Альбом «Мой край родной -Югра».

Экскурсия по близлежащим улицам, правила перехода через улицу.

По плану микрорайона найти то или иное здание (место).

Из строительного материала сделать постройку любого здания.

Закреплять знания о памятниках родного города.

Игра: «Путешествие по родному городу».

Составление рассказов.

Познание

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Коммуникация

Составление рассказов «Моя маленькая Родина»

Пополнение альбома "Мой край родной -Югра"

2

11

«Мой город»

Закрепить понятие детей о своей маленькой Родине – городе Нижневартовске. Развивать любознательность и стремление изучить природу Севера.

Фотовыставка «Нижневартовск», стихи о Нижневартовске.

Дидактическое упражнение «Угадай, где и кем я работаю». Стихи о городе.

Игра «Кто, что делает».

Альбом «Мой край родной -Югра».

Экскурсия по близлежащим улицам, правила перехода через улицу.

По плану микрорайона найти то или иное здание (место).

Из строительного материала сделать постройку любого здания.

Закреплять знания о памятниках родного города.

Игра: «Путешествие по родному городу».

Составление рассказов.

Познание

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Коммуникация

Составление рассказов «Моя маленькая Родина»

Пополнение альбома "Мой край родной -Югра"

3

12

«Мой город»

Закрепить понятие детей о своей маленькой Родине – городе Нижневартовске. Развивать любознательность и стремление изучить природу Севера.

Фотовыставка «Нижневартовск», стихи о Нижневартовске.

Дидактическое упражнение «Угадай, где и кем я работаю». Стихи о городе.

Игра «Кто, что делает».

Альбом «Мой край родной -Югра».

Экскурсия по близлежащим улицам, правила перехода через улицу.

По плану микрорайона найти то или иное здание (место).

Из строительного материала сделать постройку любого здания.

Закреплять знания о памятниках родного города.

Игра: «Путешествие по родному городу».

Составление рассказов.

Познание

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Коммуникация

Составление рассказов «Моя маленькая Родина»

Пополнение альбома "Мой край родной -Югра"

4

13

«Мой город»

Закрепить понятие детей о своей маленькой Родине – городе Нижневартовске. Развивать любознательность и стремление изучить природу Севера.

Фотовыставка «Нижневартовск», стихи о Нижневартовске.

Дидактическое упражнение «Угадай, где и кем я работаю». Стихи о городе.

Игра «Кто, что делает».

Альбом «Мой край родной -Югра».

Экскурсия по близлежащим улицам, правила перехода через улицу.

По плану микрорайона найти то или иное здание (место).

Из строительного материала сделать постройку любого здания.

Закреплять знания о памятниках родного города.

Игра: «Путешествие по родному городу».

Составление рассказов.

Познание

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Коммуникация

Составление рассказов «Моя маленькая Родина»

Пополнение альбома "Мой край родной -Югра"

декабрь

1

14

«Я, ты, он, она –

вместе дружная

семья»

Дать понять о том, что в России живут люди разных национальностей, чем они отличаются друг от друга (языком, одеждой, обычаями, кухней, музыкой и т.д.)

Куклы в национальной одежде (картинки). Игра «Я живу в России». Картины, иллюстрации, глобус, карта.

Знакомство с картой, глобусом. Закрепление знаний о природе страны.

Рассматривание кукол в русской национальной одежде.

Народные игры: «Ручеек», «Шаман» и т.д.

Познание

Социализация

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Подготовить рассказы о своей национальности

2

15

«Я, ты, он, она –

вместе дружная

семья»

Дать понять о том, что в России живут люди разных национальностей, чем они отличаются друг от друга (языком, одеждой, обычаями, кухней, музыкой и т.д.)

Куклы в национальной одежде (картинки). Игра «Я живу в России». Картины, иллюстрации, глобус, карта.

Знакомство с картой, глобусом. Закрепление знаний о природе страны.

Рассматривание кукол в русской национальной одежде.

Народные игры: «Ручеек», «Шаман» и т.д.

Познание

Социализация

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Подготовить рассказы о своей национальности

3

16

«Я, ты, он, она –

вместе дружная

семья»

Дать понять о том, что в России живут люди разных национальностей, чем они отличаются друг от друга (языком, одеждой, обычаями, кухней, музыкой и т.д.)

Куклы в национальной одежде (картинки). Игра «Я живу в России». Картины, иллюстрации, глобус, карта.

Знакомство с картой, глобусом. Закрепление знаний о природе страны.

Рассматривание кукол в русской национальной одежде.

Народные игры: «Ручеек», «Шаман» и т.д.

Познание

Социализация

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Подготовить рассказы о своей национальности

4

17

«Я, ты, он, она –

вместе дружная

семья»

Дать понять о том, что в России живут люди разных национальностей, чем они отличаются друг от друга (языком, одеждой, обычаями, кухней, музыкой и т.д.)

Куклы в национальной одежде (картинки). Игра «Я живу в России». Картины, иллюстрации, глобус, карта.

Знакомство с картой, глобусом. Закрепление знаний о природе страны.

Рассматривание кукол в русской национальной одежде.

Народные игры: «Ручеек», «Шаман» и т.д.

Познание

Социализация

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Подготовить рассказы о своей национальности

январь

1

18

«Слава и гордость земли русской»

Дать детям понять о людях прославлявших Родину, ученые, полководцы, художники, писатели и т.д.

Выставка портретов «Кто эти люди?»

Дидактическая игра: «Кому, что надо?»

Игра «Пожарные», «Строители».

Чтение стихов, сказок русских поэтов и писателей, рассматривание картин, изделия народных умельцев.

Прослушивание русских композиторов

Познание

Социализация

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Подготовить рассказы о знаменитых людях города

2

19

«Слава и гордость земли русской»


Дать детям понять о людях прославлявших Родину, ученые, полководцы, художники, писатели и т.д.


Выставка портретов «Кто эти люди?»

Дидактическая игра: «Кому, что надо?»

Игра «Пожарные», «Строители».



Чтение стихов, сказок русских поэтов и писателей, рассматривание картин, изделия народных умельцев.

Прослушивание русских композиторов


Познание

Социализация

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Подготовить рассказы о знаменитых людях города


3

20

«Слава и гордость земли русской»

Дать детям понять о людях прославлявших Родину, ученые, полководцы, художники, писатели и т.д.

Выставка портретов «Кто эти люди?»

Дидактическая игра: «Кому, что надо?»

Игра «Пожарные», «Строители».

Чтение стихов, сказок русских поэтов и писателей, рассматривание картин, изделия народных умельцев.

Прослушивание русских композиторов

Познание

Социализация

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Подготовить рассказы о знаменитых людях города


февраль

1

21

«Защитники

Отечества»

Закреплять знания детей о Российской Армии, уточнить их представления о родах войск, вызвать желание быть похожими на них, сильными и смелыми.

Произведения А.Барто «На заставе», Митяева «Армия родная».

Иллюстрации о родах войск. Игры «Собери танк, ракету», «Пароход» - разрезные картинки.

Атрибуты к играм: флажки, солдатки, пилотки, бескозырки.

Чтение произведений о Российской Армии. А. Барто, Митяева, Леппа «Звезда».

Рисование «Салют». Конструирование «Застава».

Досуг «Вот какой у ребят замечательный парад».

Изготовление подарков папам.

Познание

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Социализация

Коммуникация

Праздник с папами «Вот какой у ребят замечательный парад».

Разучивание стихов и песен к празднику

2

22

«Защитники

Отечества»

Закреплять знания детей о Российской Армии, уточнить их представления о родах войск, вызвать желание быть похожими на них, сильными и смелыми.

Произведения А.Барто «На заставе», Митяева «Армия родная».

Иллюстрации о родах войск. Игры «Собери танк, ракету», «Пароход» - разрезные картинки.

Атрибуты к играм: флажки, солдатки, пилотки, бескозырки.

Чтение произведений о Российской Армии. А. Барто, Митяева, Леппа «Звезда».

Рисование «Салют». Конструирование «Застава».

Досуг «Вот какой у ребят замечательный парад».

Изготовление подарков папам.

Познание

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Социализация

Коммуникация

Праздник с папами «Вот какой у ребят замечательный парад».

Разучивание стихов и песен к празднику

3

23

«Защитники

Отечества»

Закреплять знания детей о Российской Армии, уточнить их представления о родах войск, вызвать желание быть похожими на них, сильными и смелыми.

Произведения А.Барто «На заставе», Митяева «Армия родная».

Иллюстрации о родах войск. Игры «Собери танк, ракету», «Пароход» - разрезные картинки.

Атрибуты к играм: флажки, солдатки, пилотки, бескозырки.

Чтение произведений о Российской Армии. А. Барто, Митяева, Леппа «Звезда».

Рисование «Салют». Конструирование «Застава».

Досуг «Вот какой у ребят замечательный парад».

Изготовление подарков папам.

Познание

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Социализация

Коммуникация

Праздник с папами «Вот какой у ребят замечательный парад».

Разучивание стихов и песен к празднику

4

24

«Защитники

Отечества»

Закреплять знания детей о Российской Армии, уточнить их представления о родах войск, вызвать желание быть похожими на них, сильными и смелыми.

Произведения А.Барто «На заставе», Митяева «Армия родная».

Иллюстрации о родах войск. Игры «Собери танк, ракету», «Пароход» - разрезные картинки.

Атрибуты к играм: флажки, солдатки, пилотки, бескозырки.

Чтение произведений о Российской Армии. А. Барто, Митяева, Леппа «Звезда».

Рисование «Салют». Конструирование «Застава».

Досуг «Вот какой у ребят замечательный парад».

Изготовление подарков папам.

Познание

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Социализация

Коммуникация

Праздник с папами «Вот какой у ребят замечательный парад».

Разучивание стихов и песен к празднику

март

1

25

«Наши мамы»

Воспитывать доброе, внимательное отношение к старшим, стремление помогать им.

Репродукция «Мать и дитя». Фотографии мам.

Чтение произведений о маме, бабушке.

Словесная игра «Назови ласково», «Кто, где работает», «Подбери предмет».

Беседа «Мама – самое прекрасное слово на земле».

Рассказы детей о своей маме. Чтение стихов, песен о маме. Рассматривание костюмов и деталей женской одежды на Руси и в старину.

Изготовление подарков.

Познание

Чтение художественной литературы

Социализация

Коммуникация

Художественное творчество

Праздник мам «*8 марта»


Разучивание песен, стихов к празднику

2

26

«Наши мамы»

Воспитывать доброе, внимательное отношение к старшим, стремление помогать им.

Репродукция «Мать и дитя». Фотографии мам.

Чтение произведений о маме, бабушке.

Словесная игра «Назови ласково», «Кто, где работает», «Подбери предмет».

Беседа «Мама – самое прекрасное слово на земле».

Рассказы детей о своей маме. Чтение стихов, песен о маме. Рассматривание костюмов и деталей женской одежды на Руси и в старину.

Изготовление подарков.

Познание

Социализация

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Праздник мам «*8 марта»


Разучивание песен, стихов к празднику

3

27

«Наши мамы»

Воспитывать доброе, внимательное отношение к старшим, стремление помогать им.

Репродукция «Мать и дитя». Фотографии мам.

Чтение произведений о маме, бабушке.

Словесная игра «Назови ласково», «Кто, где работает», «Подбери предмет».

Беседа «Мама – самое прекрасное слово на земле».

Рассказы детей о своей маме. Чтение стихов, песен о маме. Рассматривание костюмов и деталей женской одежды на Руси и в старину.

Изготовление подарков.

Познание

Социализация

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Праздник мам «*8 марта»


Разучивание песен, стихов к празднику

4

28

«Наши мамы»

Воспитывать доброе, внимательное отношение к старшим, стремление помогать им.

Репродукция «Мать и дитя». Фотографии мам.

Чтение произведений о маме, бабушке.

Словесная игра «Назови ласково», «Кто, где работает», «Подбери предмет».

Беседа «Мама – самое прекрасное слово на земле».

Рассказы детей о своей маме. Чтение стихов, песен о маме. Рассматривание костюмов и деталей женской одежды на Руси и в старину.

Изготовление подарков.

Познание

Социализация

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Праздник мам «*8 марта»


Разучивание песен, стихов к празднику

апрель

1

29

«Голубая планета» (о космосе)

Дать представление детям об освоении космоса. Какое это имеет значение (спутники связи, метеорологи)

Подбор картин, иллюстраций о космосе, планет, звездного неба. Фотографии космонавтов. Игра: «Собери ракету, самолет». «Кому, что надо» книга-энциклопедия.

Беседа о происхождении профессии, иллюстрации о космосе, планет, космонавтов.

Конструирование «Космический корабль», спортивное развлечение «Мы – космонавты».

Аппликация «Звездный ковер». Рисование «Ракета летит к звездам».

Игра: «Космонавты»

Познание

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Труд

Оформление выставки «День космонавтики»

2

30

«Голубая планета» (о космосе)

Дать представление детям об освоении космоса. Какое это имеет значение (спутники связи, метеорологи)

Подбор картин, иллюстраций о космосе, планет, звездного неба. Фотографии космонавтов. Игра: «Собери ракету, самолет». «Кому, что надо» книга-энциклопедия.

Беседа о происхождении профессии, иллюстрации о космосе, планет, космонавтов.

Конструирование «Космический корабль», спортивное развлечение «Мы – космонавты».

Аппликация «Звездный ковер». Рисование «Ракета летит к звездам».

Игра: «Космонавты»

Познание

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Труд

Оформление выставки «День космонавтики»

3

31

«Голубая планета» (о космосе)

Дать представление детям об освоении космоса. Какое это имеет значение (спутники связи, метеорологи)

Подбор картин, иллюстраций о космосе, планет, звездного неба. Фотографии космонавтов. Игра: «Собери ракету, самолет». «Кому, что надо» книга-энциклопедия.

Беседа о происхождении профессии, иллюстрации о космосе, планет, космонавтов.

Конструирование «Космический корабль», спортивное развлечение «Мы – космонавты».

Аппликация «Звездный ковер». Рисование «Ракета летит к звездам».

Игра: «Космонавты»

Познание

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Труд

Оформление выставки «День космонавтики»

4

32

«Голубая планета» (о космосе)

Дать представление детям об освоении космоса. Какое это имеет значение (спутники связи, метеорологи)

Подбор картин, иллюстраций о космосе, планет, звездного неба. Фотографии космонавтов. Игра: «Собери ракету, самолет». «Кому, что надо» книга-энциклопедия.

Беседа о происхождении профессии, иллюстрации о космосе, планет, космонавтов.

Конструирование «Космический корабль», спортивное развлечение «Мы – космонавты».

Аппликация «Звездный ковер». Рисование «Ракета летит к звездам».

Игра: «Космонавты»

Познание

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Труд

Оформление выставки «День космонавтики»

5

33

«Голубая планета» (о космосе)

Дать представление детям об освоении космоса. Какое это имеет значение (спутники связи, метеорологи)

Подбор картин, иллюстраций о космосе, планет, звездного неба. Фотографии космонавтов. Игра: «Собери ракету, самолет». «Кому, что надо» книга-энциклопедия.

Беседа о происхождении профессии, иллюстрации о космосе, планет, космонавтов.

Конструирование «Космический корабль», спортивное развлечение «Мы – космонавты».

Аппликация «Звездный ковер». Рисование «Ракета летит к звездам».

Игра: «Космонавты»

Познание

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Труд

Оформление выставки «День космонавтики»

май

1

34

«Этот день Победы»

Формирование патриотические чувства о боевых традициях. Обогащать знания детей о великом и светлом празднике, вызвать желание побольше узнать о трудовых буднях наших воинов.

Подбор картин, иллюстраций к 9 мая.

Художественная литература: Л. Касиль «Твои защитники», С. Баруздин «Шел по улице солдат».

Подбор песен военных лет и о войне.

Настольные игры: «Кому, что надо», «Разрезные картинки». Атрибутика к играм: млеем танкиста, бинокли, пилотки, грамзапись «Этот день Победы».

Экскурсия и возложение цветов к Вечному огню, беседы о подвигах солдат во время Великой Отечественной Войны

Рассматривание открыток, альбомов, иллюстраций.

Чтение художественной литературы «Шел солдат по улице». Л. Касиль «Твои защитники».

Познание

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Социализация

Коммуникация



Оформление выставки « Я помню, я горжусь!»

2

35

«Этот день Победы»

Формирование патриотические чувства о боевых традициях. Обогащать знания детей о великом и светлом празднике, вызвать желание побольше узнать о трудовых буднях наших воинов.

Подбор картин, иллюстраций к 9 мая.

Художественная литература: Л. Касиль «Твои защитники», С. Баруздин «Шел по улице солдат».

Подбор песен военных лет и о войне.

Настольные игры: «Кому, что надо», «Разрезные картинки». Атрибутика к играм: млеем танкиста, бинокли, пилотки, грамзапись «Этот день Победы».

Экскурсия и возложение цветов к Вечному огню, беседы о подвигах солдат во время Великой Отечественной Войны

Рассматривание открыток, альбомов, иллюстраций.

Чтение художественной литературы «Шел солдат по улице». Л. Касиль «Твои защитники».

Познание

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Социализация

Коммуникация



Оформление выставки « Я помню, я горжусь!»

3

36

«Этот день Победы»

Формирование патриотические чувства о боевых традициях. Обогащать знания детей о великом и светлом празднике, вызвать желание побольше узнать о трудовых буднях наших воинов.

Подбор картин, иллюстраций к 9 мая.

Художественная литература: Л. Касиль «Твои защитники», С. Баруздин «Шел по улице солдат».

Подбор песен военных лет и о войне.

Настольные игры: «Кому, что надо», «Разрезные картинки». Атрибутика к играм: млеем танкиста, бинокли, пилотки, грамзапись «Этот день Победы».

Экскурсия и возложение цветов к Вечному огню, беседы о подвигах солдат во время Великой Отечественной Войны

Рассматривание открыток, альбомов, иллюстраций.

Чтение художественной литературы «Шел солдат по улице». Л. Касиль «Твои защитники».

Познание

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Социализация

Коммуникация



Оформление выставки « Я помню, я горжусь!»







7.Содержание образовательной области «Труд»

Задачи :


  • Формировать положительное отношение к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома.

  • Воспитывать потребность трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезным окружающим, радоваться результатам коллективного труда


Направление работы

Формы работы с детьми


Самообслуживание










Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Первая половина дня

Совершенствовать умение одевания и раздевания в определенной последовательности. Приучать самостоятельно готовить и убирать рабочее место для познавательной деятельности. Воспитывать бережное отношение к вещам. Формирование основ опрятности

Показ, объяснение, обучение, напоминание

Упражнение, беседа, объяснение, поручение

Рассказ, потешки, напоминание

Личный пример

Вторая половина дня

Создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому.

Напоминание


Чтение и рассматривание книг познавательного характера о труде взрослых, досуг

Просмотр видеофильмов, диафильмов Дидактические игры

Беседа, личный пример

Хозяйственно-бытовой труд








Первая половина дня

Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещениях и на участке. Учит детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных.

Обучение, показ, объяснение

Обучение, совместный труд, поручения, дидактические игры, продуктивная деятельность

Творческие задания, дежурство, задания, поручения

Личный пример, беседа, совместный труд детей и взрослых

Вторая половина дня

Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к закреплению желания бережного отношения к своему труду и труду других людей

напоминание

Чтение художественной литературы, просмотр видеофильмов, диафильмов

совместный труд детей


Беседа, личный пример, совместный труд

Труд в природе



Первая половина дня

Продолжать воспитывать заботливое отношение к растениям, животным, птицам, рыбам и учить ухаживать за ними. Приобщать к работе по выращиванию зелени для корма птиц в зимнее время. Привлекать детей к подкормке птиц. Приучать к работе на огороде и цветнике. Формирование бережного отношения к оборудованию для трудовой деятельности.6

Показ, объяснение, обучение

Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра

Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги

Личный пример, напоминание, объяснение

Вторая половина дня

Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными, уголка природы

Показ, объяснение, напоминания



Просмотр видеофильмов, диафильмов, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра


Продуктивная деятельность, игра



Личный пример, напоминание, объяснение





7.1. Перспективный план по трудовому воспитанию


месяц


неделя



Содержание работы

совместная деятельность


периодичность

интеграция образовательных областей

сентябрь

1

Хозяйственно-бытовой труд.

Уборка групповой комнаты; вымыть строительный материал. Вызвать желание наводить порядок в групповой комнате. Формировать необходимые навыки, учить работать в коллективе сверстников; видеть затруднения в работе товарища, предлагать свои услуги и вежливо благодарить и отказываться от них.

Дежурство по столовой.

Продолжать учить детей сервировать стол к обеду, завтраку – расставлять посуду, раскладывать ложки, вилки, соблюдая последовательность действий.

Убирать посуду после еды на место. Показать детям как правильно подавать второе блюдо. Воспитывать желание помогать взрослым.

Дежурство по подготовке к занятиям.

Ввести в обязанности дежурных подготовку материалов для занятий: заблаговременно раскладывать на подносе счетный материал, цветную бумагу, карандаши и др. Воспитывать интерес к хозяйственно-бытовому труду, желание подготавливать необходимые для занятий материалы.

Труд в природе.

Сбор семян дикорастущих растений для птиц. Учить детей заботиться о птицах. Закрепить знания детей о том, какую пользу они приносят, какой корм им необходим.

Организовать прогулки в лес (парк) за природным материалом для уголка природы (мхом, лишайником, плодами рябины). Учить заранее запасаться необходимым природным материалом, знать назначение каждого и метод хранения.

Труд на участке.

Собирать опавшие листья для засушивания (для ручного труда). Показать аппликацию из засушенных листьев. Вызвать желание создать подобную картину. Показать, что собирают только цельные и красивые листья разных размеров, видов и окраски, а затем раскладывают для засушивания.

Окапывать деревья и кустарники. Учить детей ухаживать за ними. Показать, как окапывать деревья. Объяснить цель работы. Воспитывать любовь к природе. Учить соблюдать правила пользования лопатой.

Собирать опавшие листья в определенное место для приготовления компоста. Выяснить цель работы.

Ручной труд.

Из природного материала сделать поделку, из бумаги – самоделку для игры в почту ( сумочку, открытку, телеграмму, конверт). Формировать интерес к ручному труду, желание изготовить своими руками поделку, игрушку. Учить скреплять детали клеем. Воспитывать аккуратность

Самообслуживание

Учить быстро и правильно (последовательно) одеваться, раздеваться, умываться, обуваться. Проявлять самостоятельность, оказывать помощь сверстникам, самому стелить и застилать постель

Коллективный труд




Поручение




Поручение




Коллективное

поручение




Коллективное

поручение






2 подгруппы

5-7 детей


1 раз в неделю




ежедневно




ежедневно








ежедневно








эпизодически



ежедневно


Коммуникация

Социализация

Познание

Художественное творчество

Безопасность

2

3

4

октябрь

5

Хозяйственно-бытовой труд.

Уборка групповой комнаты; вымыть строительный материал. Вызвать желание наводить порядок в групповой комнате. Формировать необходимые навыки, учить работать в коллективе сверстников; видеть затруднения в работе товарища, предлагать свои услуги и вежливо благодарить и отказываться от них.

Дежурство по столовой.

Продолжать учить детей сервировать стол к обеду, завтраку – расставлять посуду, раскладывать ложки, вилки, соблюдая последовательность действий.

Убирать посуду после еды на место. Показать детям как правильно подавать второе блюдо. Воспитывать желание помогать взрослым.

Дежурство по подготовке к занятиям.

Ввести в обязанности дежурных подготовку материалов для занятий: заблаговременно раскладывать на подносе счетный материал, цветную бумагу, карандаши и др. Воспитывать интерес к хозяйственно-бытовому труду, желание подготавливать необходимые для занятий материалы.

Труд в природе.

Сбор семян дикорастущих растений для птиц. Учить детей заботиться о птицах. Закрепить знания детей о том, какую пользу они приносят, какой корм им необходим.

Организовать прогулки в лес (парк) за природным материалом для уголка природы (мхом, лишайником, плодами рябины). Учить заранее запасаться необходимым природным материалом, знать назначение каждого и метод хранения.

Труд на участке.

Собирать опавшие листья для засушивания (для ручного труда). Показать аппликацию из засушенных листьев. Вызвать желание создать подобную картину. Показать, что собирают только цельные и красивые листья разных размеров, видов и окраски, а затем раскладывают для засушивания.

Окапывать деревья и кустарники. Учить детей ухаживать за ними. Показать, как окапывать деревья. Объяснить цель работы. Воспитывать любовь к природе. Учить соблюдать правила пользования лопатой.

Собирать опавшие листья в определенное место для приготовления компоста. Выяснить цель работы.

Ручной труд.

Из природного материала сделать поделку, из бумаги – самоделку для игры в почту ( сумочку, открытку, телеграмму, конверт). Формировать интерес к ручному труду, желание изготовить своими руками поделку, игрушку. Учить скреплять детали клеем. Воспитывать аккуратность

Самообслуживание

Учить быстро и правильно (последовательно) одеваться, раздеваться, умываться, обуваться. Проявлять самостоятельность, оказывать помощь сверстникам, самому стелить и застилать постель

Коллективный труд




Поручение




Поручение





Коллективное

поручение



Коллективное

поручение






2 подгруппы

5-7 детей


1 раз в неделю




ежедневно




ежедневно









ежедневно







эпизодически




ежедневно


Коммуникация

Социализация

Познание

Художественное творчество Безопасность

6

7

8

9

ноябрь

10

Хозяйственно-бытовой труд.

Уборка групповой комнаты. Разобрать стеллаж с игрушками и настольно-печатными играми. Убрать в уголке кукол. Подклеить неисправные коробки для игр. Поддерживать интерес к хозяйственно-бытовому труду, постоянное желание участвовать в нем, поощрять совместное действие детей. Учить распределять работу между всеми.

Дежурство по столовой.

Формировать навыки правильной сервировки стола, уборки посуды. Учить раздавать второе блюдо. Воспитывать желание и умение помогать взрослым.

Дежурство по подготовке к занятиям.

Продолжать формировать навыки подготовки к занятиям ( готовить материалы, рабочее место). Учить сотрудничеству: договариваться в распределении объема работы, оказывать помощь.

Труд в природе.

В группе: ухаживать за растениями в уголке природы: мыть комнатные растения; рыхлить землю; срезать сухие листья, соцветия; мыть горшки для цветов и поддоны. Учить ухаживать за комнатными растениями, знать и применять правильные приемы полива в зависимости от строения растения. Показать приемы рыхления, сказать для чего это нужно.

Формировать навыки ухода за птицей и животными: не только кормить и поить, но и содержать клетку в чистоте. Учить убирать клетку: счищать и сметать помёт, менять подстилку. Учить выполнять работу осторожно, не пугая животное.

На участке: учить сгребать листья на участке, уложить в определенное место, подметать дорожки. Учить пользоваться граблями.

Ручной труд.

Изготовление бумажных поделок. Изготовление панно из природного материала.

Самообслуживание.

Учить быстро и правильно одеваться, раздеваться, умываться. Проявлять самостоятельность, самому стелить и застилать постель.

Коллективный труд




Поручение



Поручение



Коллективное

поручение






2 подгруппы

5-7 детей


1 раз в неделю




ежедневно



ежедневно



ежедневно







эпизодически

ежедневно

Коммуникация

Социализация

Познание

Художественное творчество

Безопасность

11

12

13


декабрь

14


Хозяйственно- бытовой труд.

Уборка групповой комнаты. См. ноябрь.

Дежурство по столовой.

Формировать навыки сервировки стола. Учить сервировать стол в определенной последовательности, понимать зачем это нужно. Воспитывать желание выполнять необходимую работу, результаты которой нужны другим детям.

Дежурство по подготовке к занятиям.

Продолжать учить детей готовить материал для занятий. Поддерживать интерес к дежурству.

Труд в природе.

Утепление многолетних цветов снегом. Окапывание корней деревьев и кустарников. Показать, как следует окапывать, учить пользоваться лопатой. Напомнить правила работы с инвентарем: не подходить близко друг к другу, не поднимать высоко лопату.

Ручной труд.

Изготовление бумажных игрушек к Новому году. Закрепить умение складывать бумагу пополам, делить лист на несколько частей.

Коллективный труд


Поручение


Поручение


Коллективное

поручение


2 подгруппы

5-7 детей

1 раз в неделю


ежедневно


ежедневно


ежедневно



эпизодически

Коммуникация

Социализация

Познание

Художественное творчество

Безопасность






15

16

17





январь

18



Хозяйственно- бытовой труд.

Уборка групповой комнаты. Подклеить неисправные коробки для игр. Мытье мебели в групповой комнате. Учить распределять объем работы между всеми, формировать навыки по подготовке и уборке рабочего места.

Дежурство по столовой.

Формировать навыки правильной сервировки стола, уборки посуды. Учить раздавать второе блюдо. Воспитывать желание и умение помогать взрослым, согласовывать свои действия.

Дежурство по подготовке к занятиям.

Продолжать учить навыкам планирования. Учить выбирать необходимый материал для занятий.

Труд в природе.

В группе. Ухаживать за растениями: посадка лука и декоративной травы. Показать приемы посадки семян. Учить распределять обязанности между собой. Воспитывать положительные взаимоотношения.

На участке. Продолжать учить детей сгребать снег в определенное место; убирать его с дорожек. Учить пользоваться лопатами, скребками, носилками. Соблюдать правила безопасности.

Привлечь детей к строительству снежных построек ( горка для кукол, комната для кукол).

Коллективный труд



Поручение



Поручение



Коллективное

поручение


1 раз в неделю



ежедневно



ежедневно




ежедневно


Коммуникация

Социализация

Познание

Художественное творчество

Безопасность

19




20





февраль

21


Хозяйственно- бытовой труд.

Уборка групповой комнаты. Протирание стеллажей в группе, протирание дверей во всех групповых помещениях. Формировать навыки аккуратности, учить выполнять до конца порученное дело, действовать в соответствии с поручением. Воспитание трудолюбия.

Дежурство по столовой.

Совершенствовать навыки сервировки стола.

Дежурство по подготовке к занятиям.

Продолжать учить навыкам планирования. Учить выбирать необходимый материал для занятий.

Ручной труд.

Изготовление поделок из природного и бросового материала; из бумаги – игрушек самоделок для самостоятельных игр. Формировать интереса к ручному труду. Воспитывать аккуратность.

Самообслуживание.

Учить быстро и правильно одеваться, раздеваться, умываться. Проявлять самостоятельность, самому стелить и застилать постель.

Труд в природе.

Продолжать учить ухаживать за комнатными растениями, определять необходимость поливки.

Подготовка выносного материала и игрушек для прогулки. Воспитывать бережное отношение к игровому материалу.

На участке. Продолжать учить детей убирать снег с дорожек , веранды, снежных построек. Закреплять правила пользования орудиями труда ( веник, скребок, лопаты, метелки)

Коллективный труд


Поручение


Поручение


2 подгруппы

5-7 детей




2 подгруппы

5-7 детей


1 раз в неделю


ежедневно


ежедневно





ежедневно


эпизодически

Коммуникация

Социализация

Познание

Художественное творчество

Безопасность

22



23





24




март

25


Хозяйственно – бытовой труд

Уборка групповой комнаты. разобрать материал в лаборатории. Учить распределять объем работы между детьми. Ответственно выполнять порученное дело.

Дежурство по столовой.

Формировать навыки правильной сервировки стола, уборки посуды. Учить раздавать второе блюдо. Воспитывать желание и умение помогать взрослым, согласовывать свои действия.

Дежурство по подготовке к занятиям.

Продолжать учить навыкам планирования. Учить выбирать необходимый материал для занятий.

Ручной труд.

Продолжать знакомить детей с искусством оригами ( цветы, кораблики). Учить работать с бумагой.

Самообслуживание.

Учить быстро и правильно одеваться, раздеваться, умываться. Проявлять самостоятельность, самому стелить и застилать постель.

Труд в природе

В группе: ухаживать за растениями в уголке природы; посадка семян астр, бархатцев для рассады. Учить трудиться коллективно распределять обязанности. Закрепить приемы посадки семян.

На участке: привлечь детей к ремонту снежных построек.

Коллективный труд



Поручение



Поручение


2 подгруппы

5-7 детей



Коллективное

поручение


1 раз в неделю



ежедневно



ежедневно


эпизодически


ежедневно


ежедневно


Коммуникация

Социализация

Познание

Художественное творчество

Безопасность

26


27





28





апрель

29

Хозяйственно – бытовой труд

Уборка групповой комнаты. Мытьё аквариума; разобрать материал в лаборатории. Учить распределять объем работы между детьми. Ответственно выполнять порученное дело.

Дежурство по столовой.

Формировать навыки правильной сервировки стола, уборки посуды. Учить раздавать второе блюдо. Воспитывать желание и умение помогать взрослым, согласовывать свои действия.

Дежурство по подготовке к занятиям.

Продолжать учить навыкам планирования. Учить выбирать необходимый материал для занятий.

Ручной труд.

Продолжать знакомить детей с искусством оригами ( цветы, кораблики). Учить работать с бумагой.

Самообслуживание.

Учить быстро и правильно одеваться, раздеваться, умываться. Проявлять самостоятельность, самому стелить и застилать постель.

Труд в природе

В группе: ухаживать за растениями в уголке природы; посадка семян астр, бархатцев для рассады. Учить трудиться коллективно распределять обязанности. Закрепить приемы посадки семян.

На участке: привлечь детей к ремонту снежных построек.

Коллективный труд


Поручение



Поручение


2 подгруппы

5-7 детей




Коллективное

поручение

1 раз в неделю


ежедневно



ежедневно


эпизодически



ежедневно


ежедневно


Коммуникация

Социализация

Познание

Художественное творчество

Безопасность

30

31


32





33

май

34

Хозяйственно – бытовой труд.

Уборка групповой комнаты. Мытьё шкафов в приемной; протирание зеркал. Совершенствовать организационные навыки, приобщать детей к труду взрослых.

Дежурство по столовой.

Совершенствовать навыки сервировки стола.

Дежурство по подготовке к занятиям.

Продолжать учить навыкам планирования. Учить выбирать необходимый материал для занятий.

Ручной труд.

Изготовление игрушек самоделок из бросового и природного материала.

Самообслуживание.

Учить быстро и правильно одеваться, раздеваться, умываться. Проявлять самостоятельность, самому стелить и застилать постель.

Труд в природе.

В группе: продолжать ухаживать за растениями. Воспитывать бережное отношение к ним.

На участке: высаживание рассады, посадка семян цветов , работа на огороде. Сгребать сухие листья на участке, с клумб. Учить пользоваться граблями, веником, соблюдать правила безопасности.

Коллективный труд


Поручение


Поручение



2 подгруппы

5-7 детей



Коллективное

поручение

1 раз в неделю


ежедневно


ежедневно



эпизодически


ежедневно


ежедневно


Коммуникация

Социализация

Познание

Художественное творчество

Безопасность

35

36


Вопросы для беседы с детьми по выявлению трудовых умений, навыков и знаний

Вопросы

Высокий

уровень

Средний

уровень

Низкий

уровень

Примечание

умеете ли ты играть в игры: «угадай профессию», «кем я буду», «кто огромный труд вложил, чтоб костюм тебе служил»» и др. как в них играют»









самообслуживание








расскажи и покажи, как нужно ухаживать за одеждой и обувью.








для чего чистят зубы, полощут рот? расскажи, как нужно это делать.








почему надо быстро и правильно одеваться?








расскажите, как вы убираете одежду в шкаф. 5. кто следит за чистотой твоей одежды?








расскажи о правилах поведения за столом и правилах пользования столовыми приборами.








что значит культурно себя вести?









хозяйственно-бытовой труд








где у вас находится инвентарь и оборудование для хозяйственно-бытового труда?








кто отвечает за порядок в шкафу, где находится оборудование и инвентарь?








как вы им пользуетесь?








расскажите, как вы организуете стирку?








какой труд тебе больше всего нравится и почему?








у кого дома есть постоянные обязанности и какие?








кто у вас в группе самый трудолюбивый». почему вы так думаете?








с кем ты любишь трудиться и почему?








как вы помогаете малышам?








часто ли вы трудитесь вместе? любите ли вы такой труд и почему?








кто у вас обычно бывает бригадиром и почему?








что, значит, уважать труд взрослых?








как вы помогаете взрослым в детском саду и дома?








какие виды дежурств у вас организуются?








в чем заключаются обязанности дежурных по столовой?








в чем заключаются обязанности дежурных по занятиям?








в чем заключаются обязанности дежурных по уголку природы?








какое значение имеет труд дежурных?








какие поговорки и пословицы о труде вы знаете?








20

труд в природе












Вопросы для выявления уровня сформированности самостоятельности в труде.

Вопросы раздела

Высокий

уровень

Средний

уровень

Низкий

уровень

Примечание

  1. Замечают ли самостоятельно непорядок в окружающей обстановке?








  1. Умеют ли распределять обязанности в процессе деятельности, старательно добиваться общего результата (старший возраст)?








  1. Каков уровень трудовых умений и навыков?








  1. Замечают ли самостоятельно непорядок в окружающей обстановке?








  1. Умеют ли распределять обязанности в процессе деятельности, старательно добиваться общего результата (старший возраст)?








  1. Каков уровень трудовых умений и навыков?








Итого:









































8. Содержание образовательной области «Познание»

Задачи:

  • Сенсорное развитие детей;

  • развитие познавательно – исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

  • формирование элементарных математических представлений;

  • формирование целостной картины мира,

  • расширение кругозора детей.

Содержание образовательной деятельности реализуется в специально – организованной и совместной деятельности, через организацию бесед, игр, развлечений, художественно- практической деятельности.


8.1. Перспективное планирование по программе «Развитие»


Раздел: «Основы первоначальной грамоты»

Задачи раздела:

  • Освоение фонематической стороны речи с целью развития у детей способности ориентироваться в звуковой системе языка, постепенно постигая ее закономерности.


месяц

неделя

номер

материал

цель

совместная деятельность

интеграция образовательных областей

взаимодействие с родителями

сентябрь

1

1

«Звуковые часы»; предметные картинки; фишки, игрушки,

Развитие представлений о многообразии слов. Знакомство с термином слово.

1. Д.И. «Назови игрушки»

2. Д.У. «Прохлопай слово»

3. Игра «Детский мир»

Социализация

Коммуникация




Консультация

«Звуковые часы»


2

2

«Звуковые часы»; предметные картинки; фишки, игрушки, мяч.

Развитие представлений о слове. Сравнение слов по звучанию. Измерение протяженности слов.

1. Игра «Назови вкусные слова»

2. Игра «Слова-друзья»

3. Д.У. «Измеряй слова»

4. Работа со звуковыми часами.

Социализация

Коммуникация

Художественная литература

3

3

Фланелеграф, предметные картинки; фишки, игрушки,


Знакомство с термином «Слог» Знакомство со способом интонационного выделения слов.

1. Измерение слов.

2. Заучивание стихотворения «Рыжий кот»

3. Рассказ воспитателя «Слог»

4. Игра «Определи звук»

Художественная литература

4

4

Фланелеграф, предметные картинки; фишки, игрушки,


Измерение слов. Называние слов с заданным звуком.

1.Д.И. «Назови детеныша».

2. Заучивание чистоговорки «Слон».

3. Игра «Назови слова»

Экология

Коммуникация

Художественная литература

октябрь

1

5

Доска, мел, картина-схема «мак», листочки, карандаши.

Знакомство с действием звукового анализа слова. Измерение слов. Знакомство с графической записью слогов.

Рассказывание сказки.

2. Звуковой анализ «Мак».

3. Игра «Телеграф».

Коммуникация



Консультация «Составление звуковой модели слов»

2

6

Доска, картина-схема «Дом», фишки серого цвета, фишки-игрушки.

Освоение действия звукового анализа слов. Называние слов с заданным звуком.

1.Заучивание потешки «Егорка»

2. Д.И. «Назови слово»

3. Звуковой анализ слова «Дом»

4. Игра «Живые звуки»

Коммуникация


3

7

картины-схемы слов фишки серого цвета, фишки-игрушки.


Освоение действия звукового анализа слов. Сравнение слов по звуковому составу. Знакомство со смыслоразличительной функцией звука.

1.Звуковой анализ «Дым».

2. Д.И. «Живые звуки»

3. Игра «Назови слова»

4. Сравнение звукового состава слов.

Экспериментиро­вание с материа­лами. Наблюдение дыма

Коммуникация

4

8

картины-схемы слов фишки серого цвета, фишки-игрушки.

Освоение действия звукового анализа слов. Развитие понимания смыслоразличительной функции. Называние слов с заданным звуком.

1.Звуковой анализ «Лук».

2. Д.И. «Живые звуки»

3. Игра «Назови слова»

4. Сравнение звукового состава слов.

Коммуникация


5

9

картины-схемы слов фишки серого цвета, фишки-игрушки.

Освоение действия звукового анализа слов. Подготовка к различению твердой и мягкой фонемы звука.

1.Звуковой анализ «Лес».

2. Д.И. «Живые звуки»

3. Игра «Назови пару»

4. Игра «Назови заблудившийся звук»

Коммуникация

Художественная литература

ноябрь

1

10

картины-схемы слов фишки серого цвета, фишки-игрушки.,

Освоение действия звукового анализа слов. Называние слов с заданным звуком. Измерение протяженности слов и их графическая запись.

1.игра «Телеграф»

2. Д.И. «Живые звуки»

3. Игра «Назови слова»

4. Игра «Назови заблудившийся звук»

Коммуникация

Художественная литература






Консультация «Звуковой анализ слов»

2

11

картины-схемы слов фишки серого и красного цвета, фишки-игрушки.

Знакомство с гласными звуками. Называние слов с заданным звуком.

1.Рассматривание схем

2. Рассказ воспитателя «Гласные звуки»

3. Игра «Назови слова»

Чтение художественной литературы

Коммуникация

3

12

картины-схемы слов фишки серого и красного цвета, фишки-игрушки.,

Освоение действия звукового анализа слов. Развитие представлений о гласных звуках. Проведение графических линий.

1.Звуковой анализ «Роза».

2. Д.И. «Живые звуки»

3. Игра «Назови пару»

4. Работа в рабочих тетрадях.

Коммуникация

Экология

4

13

картины-схемы слов фишки синего, зеленого и красного цвета, фишки-игрушки

Освоение действия звукового анализа слов. Развитие представлений о гласных звуках. Знакомство с дифференциацией согласных звуков на твердые и мягкие.

1. Определение и сравнение первого звука в слове.

2. Звуковой анализ «Лиса».

3. Игра «Назови пару»

4. Работа в рабочих тетрадях с 2.

Коммуникация

Экология

Художественная литература

декабрь

1

14

картины-схемы слов фишки синего, зеленого и красного цвета, фишки-игрушки

Освоение действия звукового анализа слов. Называние слов с заданным звуком. Различение гласных, твердых и мягких согласных.

1.Звуковой анализ «Сани».

2. Д.И. «Живые звуки»

3. Игра «Назови пару»

4. Работа в рабочих тетрадях с 3.

Коммуникация





Беседа «Называние слов с заданным звуком»

2

15

картины-схемы слов фишки синего, зеленого и красного цвета, фишки-игрушки

Освоение действия звукового анализа слов. Называние слов с заданным звуком. Различение гласных, твердых и мягких согласных.

1.Звуковой анализ «Утки».

2. Д.И. «Живые звуки»

3. Игра «Назови пару»

4. Работа в рабочих тетрадях с 4.

Коммуникация

Экология

3

16

Одно-, двух, трехсложные слова;

«Звуковые часы»; предметные картинки; листы бумаги,

Освоение действия звукового анализа слов. Называние слов с заданным звуком. Различение гласных, твердых и мягких согласных.

1.Звуковой анализ «Аист».

2. Д.И. «Живые звуки»

3. Игра «Назови пару»

4. Работа в рабочих тетрадях с 5.

Коммуникация

Экология

Художественная литература

4

17

картины-схемы слов фишки синего, зеленого и красного цвета, фишки-игрушки

Освоение действия звукового анализа слов. Называние слов с заданным звуком. Различение гласных, твердых и мягких согласных

1.Звуковой анализ «Лист».

2. Д.И. «Живые звуки»

3. Игра «Найди заблудившийся звук»

4. Работа в рабочих тетрадях с 6.

Коммуникация


Экология

январь

1

18

картины-схемы слов фишки синего, зеленого и красного цвета, фишки-игрушки

Освоение действия звукового анализа слов. Называние слов с заданным звуком. Проведение графических линий.

1.Звуковой анализ «Слон».

2. Д.И. «Кто внимательный»

3. Игра «Цепочка слов»

4. Работа в рабочих тетрадях с 7.

Коммуникация

Экология

Художественная литература





Беседа «Называние слов с заданным звуком»

2

19

картины-схемы слов фишки синего, зеленого и красного цвета, фишки-игрушки

Освоение действия звукового анализа слов. Называние слов с заданным звуком. Различение гласных, твердых и мягких согласных

1.Игра «Назови пару»,

2. Д.И. «Живые звуки» Звуковой анализ «Юла».

3. Игра «Назови слова»

4. Работа в рабочих тетрадях с 8.

Коммуникация

3

20

картины-схемы слов фишки синего, зеленого и красного цвета, фишки-игрушки

Освоение действия звукового анализа слов. Называние слов с заданным звуком. Различение гласных, твердых и мягких согласных

1.Звуковой анализ «Паук».

2. Д.И. «Живые звуки»

3. Игра «Кто внимательный»

4. Работа в рабочих тетрадях с 9.

Коммуникация

Художественная литература

Экология

4

21

картины-схемы слов фишки синего, зеленого и красного цвета, фишки-игрушки, 4х звуковые схемы.

Освоение действия звукового анализа слов. Называние слов с заданным звуком. Развитие представлений о смыслоразличительной роли звука.

1.Звуковой анализ «Клей».

2. Д.И. «Цепочка слов»

3. Работа в рабочих тетрадях с 10.

Коммуникация

февраль

1

22

картины-схемы слов фишки синего, зеленого и красного цвета, фишки-игрушки

Развитие способности проводить звуковой анализ слов и делить слова на слоги. Освоение действия выделения ударного слога.

1.Звуковой анализ «Мама».

2. Рассказ воспитателя «Ударный слог»

3. Игра «Назови пару»

4. Работа в рабочих тетрадях с 11.

Художественное творчество





Консультация «Деление слов на слоги»

2


23



картины-схемы слов фишки синего, зеленого и красного цвета, фишки-игрушки,

Развитие способности проводить звуковой анализ слов и делить слова на слоги. Освоение действия выделения ударного слога.

1.Звуковой анализ «Гуси».

. 2. Д.И. «Поищи слова»

3. Работа в рабочих тетрадях с 12.

Коммуникация

Художественная литература

Экология

3

24

картины-схемы слов фишки синего, зеленого и красного цвета, фишки-игрушки, 4х звуковые схемы

Освоение действия звукового анализа слов и качественно характеризовать звуки. Называние слов с заданным звуком. Знакомство со смыслоразличительной ролью ударения.

1.Звуковой анализ «Мука».

2. Д.И. «Живые звуки»

3. Игра «Назови слова»

4. Работа в рабочих тетрадях с 13.

Коммуникация

Труд

4

25

картины-схемы слов фишки синего, зеленого и красного цвета, фишки-игрушки, 4х звуковые схемы,

Развитие способности проводить звуковой анализ слов и делить слова на слоги, и качественно характеризовать звуки,

1.Звуковой анализ «Игла».

2. Д.И. «Живые звуки»

3. Игра «Звук заблудился»

4. Работа в рабочих тетрадях с 14.

Коммуникация

Художественная литература

март

1

26

картины-схемы слов фишки синего, зеленого, черного и красного цвета, фишки-игрушки

Развитие способности проводить звуковой анализ слов и делить слова на слоги Освоение действия звукового анализа слов. Называние слов с заданным звуком. Знакомство со смыслоразличительной ролью ударения.

1.Звуковой анализ «шуба».

2. Д.И. «Живые звуки»

3. Игра «Заблудился звук»

4. Работа в рабочих тетрадях с 15.

Коммуникация

Труд






Беседа «Ударение»

2

27

картины-схемы слов фишки синего, зеленого, черного и красного цвета, фишки-игрушки

Освоение действия выделения ударного слога. Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки.

1.Звуковой анализ «Жуки».

2. Д.И. «Цепочка слов»

3. Игра «Заблудился звук»

4. Работа в рабочих тетрадях с 16.

Коммуникация

Экология

3

28

картины-схемы слов фишки синего, зеленого, черного и красного цвета, фишки-игрушки, 5ти звуковые схемы

Освоение действия звукового анализа слов и качественно характеризовать звуки. Называние слов с заданным звуком. Вычленение словесного ударения.

1.Звуковой анализ «Мишка».

2. Д.И. «Живые звуки»

3. Игра «Назови пару»

4. Работа в рабочих тетрадях с 17.

Коммуникация

Экология

Социализация

4

29

картины-схемы слов фишки синего, зеленого, черного и красного цвета, фишки-игрушки, 5ти звуковые схемы

Называние слов с заданным звуком. Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука.

1.Звуковой анализ «Мышка».

2. Д.И. «Живые звуки»

3. Игра «Назови пару»

4. Работа в рабочих тетрадях с 18.

Коммуникация

Экология

Социализация

апрель

1


30



картины-схемы слов фишки синего, зеленого, черного и красного цвета, фишки-игрушки, 5ти звуковые схемы

Называние слов с заданным звуком. Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука.

1.Звуковой анализ «Слива».

2. Д.И. «Живые звуки»

3. Игра «Назови пару»

4. Работа в рабочих тетрадях с 19.

Коммуникация

Экология

Социализация





Консультация «Составления 5 звуковой схемы»

2

31

картины-схемы слов фишки синего, зеленого, черного и красного цвета, фишки-игрушки, 5ти звуковые схемы

Называние слов с заданным звуком. Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука.

1.Звуковой анализ «Замок».

2. Д.И. «Живые звуки»

3. Игра «Назови пару»

4. Работа в рабочих тетрадях с 20

Коммуникация

Социализация

3

32

картины-схемы слов фишки синего, зеленого, черного и красного цвета, фишки-игрушки, 5ти звуковые схемы

Называние слов с заданным звуком. Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука.

1.Звуковой анализ «Лейка».

2. Д.И.»Живые звуки»

3. Игра «Назови пару»

4. Работа в рабочих тетрадях с 21.

Коммуникация

Труд

Социализация

4

33

картины-схемы слов фишки синего, зеленого, черного и красного цвета, фишки-игрушки, 5ти звуковые схемы

Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука.

1.Звуковой анализ «Речка».

2. Д.И. «Живые звуки»

3. Игра «Погрузи продукты в поезд»

4. Работа в рабочих тетрадях с 22.

Чтение художественной литературы

Экология

5

34

картины-схемы слов фишки синего, зеленого, черного и красного цвета, фишки-игрушки, 5ти звуковые схемы

Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука.

1.Звуковой анализ «Утки».

2. Д.И. «Живые звуки»

3. Игра «Назови пару»

4. Работа в рабочих тетрадях с 23.

Чтение художественной литературы

Труд

Экология

май

1


картины-схемы слов фишки синего, зеленого, черного и красного цвета, фишки-игрушки, 5ти звуковые схемы

Повторение и закрепление пройденного материала.

1.Звуковой анализ

2. Д.И. «Живые звуки»

3. Игра «Назови пару»

4. Работа в рабочих тетрадях с 24.

Коммуникация

Экология

Социализация



Беседа «Игры на закрепление полученных знаний»

2


картины-схемы слов фишки синего, зеленого, черного и красного цвета, фишки-игрушки, 5ти звуковые схемы

Повторение и закрепление пройденного материала.

1.Звуковой анализ

2. Д.И. «Живые звуки»

3. Игра «Назови пару»

4. Работа в рабочих тетрадях с 25.

Коммуникация

Экология

Социализация


Диагностика к разделу «Основы первоначальной грамоты»

Занятие 1

Проводится в конце учебного года

Показатель 1

Показатель 2

Показатель 3

Показатель 4

Построение модели звукового состава слова, звуковой анализ слова

Различение гласных и согласных (твердых и мягких) звуков

Вычленение словесного ударения, называние ударного гласного звука

Называние слов на заданный звук





8.2. Раздел «Развитие математических представлений»


Задачи раздела:

  • развитие представлений о числе и закономерностях, существующих между числами в числовом ряду в пределах 10.

  • Овладение навыками счета в пределах 10.


месяц

неделя

номер

тема

цель

Материал

совместная деятельность

интеграция образовательных областей

взаимодействие с родителями

сентябрь

1

1

1.«Сосчитай-ка»

Овладение действиями построения моделей количественных отношений виде двух групп заместите­лей, расположенных по принципу взаимооднознач­ного соответствия используемых для сравнения двух множеств .

Две группы предметов, предлагае­мых для сравне­ния: машины, га­ражи; чашки, блюдца; лодки, паруса и т.п.

Фишки-заместите­ли двух видов.

Коробки для хра­нения фишек.

Различные трафа­реты для раскла­дывания фишек

Раскладывание фишек к од­ной из групп сравниваемых предметов

Раскладывание фишек к предметам второй группы.

Раскладывание фишек по принципу взаимно одно­значного соответствия.

Вывод о соотношении фи­шек и предметов.


Социализация

Коммуникация

Беседа «Работа в тетрадях по математике»

2

2

2.«Больше-меньше»

Овладение действиями построения моделей количественных отношений виде двух групп заместите­лей, расположенных по принципу взаимно однознач­ного соответствия используемых для сравнения двух множеств .

Две группы предметов, предлагае­мых для сравне­ния: машины, га­ражи; чашки, блюдца; лодки, паруса и т.п.

Фишки-заместите­ли двух видов.

Коробки для хра­нения фишек.

Различные трафа­реты для раскла­дывания фишек

Раскладывание фишек к од­ной из групп сравниваемых предметов

Раскладывание фишек к предметам второй группы.

Раскладывание фишек по принципу взаимно одно­значного соответствия.

Вывод о соотношении фи­шек и предметов.


Социализация

Художественное творчество

Консультация «Сравнение двух величин»

3

3

3.«Сравнение групп предметов

Овладение действиями построения моделей количественных отношений виде двух групп заместите­лей, расположенных по принципу взаимно однознач­ного соответствия используемых для сравнения двух множеств .

Две группы предметов, предлагае­мых для сравне­ния: машины, га­ражи; чашки, блюдца; лодки, паруса и т.п.

Фишки-заместите­ли двух видов.

Коробки для хра­нения фишек .

Различные трафа­реты для раскла­дывания фишек

Раскладывание фишек к од­ной из групп сравниваемых предметов

Раскладывание фишек к предметам второй группы.

Раскладывание фишек по принципу взаимно одно­значного соответствия.

Вывод о соотношении фи­шек и предметов.


Социализация

Художественное творчество

Коммуникация

Консультация «Сравнение двух величин»

4

4

4. «Сосчитай-ка»

Овладение действиями построения моделей количественных отношений виде двух групп заместите­лей, расположенных по принципу взаимно однознач­ного соответствия используемых для сравнения двух множеств .

Две группы предметов, предлагае­мых для сравне­ния: машины, га­ражи; чашки, блюдца; лодки, паруса и т.п.

Фишки-заместите­ли двух видов.

Коробки для хра­нения фишек.

Различные трафа­реты для раскла­дывания фишек

Раскладывание фишек к од­ной из групп сравниваемых предметов

Раскладывание фишек к предметам второй группы.

Раскладывание фишек по принципу взаимно одно­значного соответствия.

Вывод о соотношении фи­шек и предметов.


Социализация

Художественное творчество

Коммуникация

Беседа «Работа в тетрадях по математике»

октябрь

1

5

5.»Сравнение»

Овладение действиями построения моделей количественных отношений виде двух групп заместите­лей, расположенных по принципу взаимно однознач­ного соответствия используемых для сравнения двух множеств .

Две группы предметов, предлагае­мых для сравне­ния: машины, га­ражи; чашки, блюдца; лодки, паруса и т.п.

Фишки-заместите­ли двух видов.

Коробки для хра­нения фишек.

Различные трафа­реты для раскла­дывания фишек

Раскладывание фишек к од­ной из групп сравниваемых предметов

Раскладывание фишек к предметам второй группы.

Раскладывание фишек по принципу взаимно одно­значного соответствия.

Вывод о соотношении фи­шек и предметов.


Социализация

Коммуникация

Консультация «Сравнение двух величин»

2

6

6.«Сравнение»

Овладение действиями построения моделей количественных отношений виде двух групп заместите­лей, расположенных по принципу взаимно однознач­ного соответствия используемых для сравнения двух множеств .

Две группы предметов, предлагае­мых для сравне­ния: машины, га­ражи; чашки, блюдца; лодки, паруса и т.п.

Фишки-заместите­ли двух видов.

Коробки для хра­нения фишек.

Различные трафа­реты для раскла­дывания фишек

Раскладывание фишек к од­ной из групп сравниваемых предметов

Раскладывание фишек к предметам второй группы.

Раскладывание фишек по принципу взаимно одно­значного соответствия.

Вывод о соотношении фи­шек и предметов.


Социализация

Художественное творчество

Консультация «Сравнение двух величин»

3

7

«Работа со счетами» «Число 0, 1, 2»

Освоение действий построения количественных отношений на счетах и с помощью условной меры.

Освоение счета в пределах 10, знакомство с чис­лами от 0 до 10.

Сравнение по коли­честву двух мно­жеств предметов, мерок, образующихся в результате изме­рения одной и той же полоски (одного и того же количе­ства сыпучих тел) разными мерками

Две группы предметов, предлагае­мых для сравнения, различающихся на одну единицу: ма­шины, шоферы; лод­ки, спортсмены; 2. листья, кучки; мальчики, девочки; дикие и домашние животные и т.п.;

полоска для измерения, две разные полоски-мер­ки, простой карандаш; банка с сыпучим вещест­вом, две емкости - мерки раз ной величины.

Счеты.

Сравнение количества кос­точек на счетах (на счетах отложены, например, шесть косточек одного и семь дру­гого цвета).

Соотношение косточек оп­ределенного цвета с предме­тами.

Вывод о количественном соотношении предметов.

Отбор необходимого количе­ства предметов в соответст­вии с моделью.

Перестройка модели

Социализация

Коммуникация

Беседа «Работа в тетрадях по математике»

4

8

8.

«Работа со счетами» «Число 3»

Освоение действий построения количественных отношений на счетах и с помощью условной меры.

Освоение счета в пределах 10, знакомство с чис­лами от 0 до 10.

Сравнение по коли­честву двух мно­жеств предметов, мерок, образующихся в результате изме­рения одной и той же полоски (одного и того же количе­ства сыпучих тел) разными мерками

Две группы предметов, предлагае­мых для сравнения, различающихся на одну единицу: ма­шины, шоферы; лод­ки, спортсмены; 2. листья, кучки; мальчики, девочки; дикие и домашние животные и т.п.;

полоска для измерения, две разные полоски-мер­ки, простой карандаш; банка с сыпучим вещест­вом, две емкости - мерки раз ной величины.

Счеты.

Сравнение количества кос­точек на счетах (на счетах отложены, например, шесть косточек одного и семь дру­гого цвета).

Соотношение косточек оп­ределенного цвета с предме­тами.

Вывод о количественном соотношении предметов.

Отбор необходимого количе­ства предметов в соответст­вии с моделью.

Перестройка модели

Социализация

Коммуникация

Консультация «Сравнение двух величин»

5

9

9.

«Работа со счетами», «Число 4 и 5»

Освоение действий построения количественных отношений на счетах и с помощью условной меры.

Освоение счета в пределах 10, знакомство с чис­лами от 0 до 10.

Сравнение по коли­честву двух мно­жеств предметов, мерок, образующихся в результате изме­рения одной и той же полоски (одного и того же количе­ства сыпучих тел) разными мерками

Две группы предметов, предлагае­мых для сравнения, различающихся на одну единицу: ма­шины, шоферы; лод­ки, спортсмены; 2. листья, кучки; мальчики, девочки; дикие и домашние животные и т.п.;

полоска для измерения, две разные полоски-мер­ки, простой карандаш; банка с сыпучим вещест­вом, две емкости - мерки раз ной величины.

Счеты.

Сравнение количества кос­точек на счетах (на счетах отложены, например, шесть косточек одного и семь дру­гого цвета).

Соотношение косточек оп­ределенного цвета с предме­тами.

Вывод о количественном соотношении предметов.

Отбор необходимого количе­ства предметов в соответст­вии с моделью.

Перестройка модели

Социализация

Экология

Коммуникация

Консультация «Игры для развития логического мышления»

ноябрь

1

10

10.

«Сравнение 2х множеств»

«Число 6 и 7»

Освоение действий построения количественных отношений на счетах и с помощью условной меры.

Освоение счета в пределах 10, знакомство с чис­лами от 0 до 10.

Сравнение по коли­честву двух мно­жеств предметов, мерок, образующихся в результате изме­рения одной и той же полоски (одного и того же количе­ства сыпучих тел) разными мерками

Две группы предметов, предлагае­мых для сравнения, различающихся на одну единицу: ма­шины, шоферы; лод­ки, спортсмены; 2. листья, кучки; мальчики, девочки; дикие и домашние животные и т.п.;

полоска для измерения, две разные полоски-мер­ки, простой карандаш; банка с сыпучим вещест­вом, две емкости-мерки раз ной величины.

Сравнение количества кос­точек на счетах (на счетах отложены, например, шесть косточек одного и семь дру­гого цвета).

Соотношение косточек оп­ределенного цвета с предме­тами.

Вывод о количественном соотношении предметов.

Отбор необходимого количе­ства предметов в соответст­вии с моделью.

Перестройка модели

Социализация

Экология

Коммуникация

Беседа «Работа в тетрадях по математике»

2

11

11.

«Число и цифра»

Освоение действий построения количественных отношений на счетах и с помощью условной меры.

Освоение счета в пределах 10, знакомство с чис­лами от 0 до 10.

Сравнение по коли­честву двух мно­жеств предметов, мерок, образующихся в результате изме­рения одной и той же полоски (одного и того же количе­ства сыпучих тел) разными мерками

Две группы предметов, предлагае­мых для сравнения, различающихся на одну единицу: ма­шины, шоферы; лод­ки, спортсмены; 2. листья, кучки; мальчики, девочки; дикие и домашние животные и т.п.;

полоска для измерения, две разные полоски-мер­ки, простой карандаш; банка с сыпучим вещест­вом, две емкости-мерки раз ной величины.

Сравнение количества кос­точек на счетах (на счетах отложены, например, шесть косточек одного и семь дру­гого цвета).

Соотношение косточек оп­ределенного цвета с предме­тами.

Вывод о количественном соотношении предметов.

Отбор необходимого количе­ства предметов в соответст­вии с моделью.

Перестройка модели

Социализация

Экология

Художественное творчество

Консультация «Сравнение двух величин»

3

12

12. «Число 8 и 9»

Освоение действий построения количественных отношений на счетах и с помощью условной меры.

Освоение счета в пределах 10, знакомство с чис­лами от 0 до 10.

Сравнение по коли­честву двух мно­жеств предметов, мерок, образующихся в результате изме­рения одной и той же полоски (одного и того же количе­ства сыпучих тел) разными мерками

Две группы предметов, предлагае­мых для сравнения, различающихся на одну единицу: ма­шины, шоферы; лод­ки, спортсмены; 2. листья, кучки; мальчики, девочки; дикие и домашние животные и т.п.;

полоска для измерения, две разные полоски-мер­ки, простой карандаш; банка с сыпучим вещест­вом, две емкости-мерки раз ной величины.

Сравнение количества кос­точек на счетах (на счетах отложены, например, шесть косточек одного и семь дру­гого цвета).

Соотношение косточек оп­ределенного цвета с предме­тами.

Вывод о количественном соотношении предметов.

Отбор необходимого количе­ства предметов в соответст­вии с моделью.

Перестройка модели

Социализация

Коммуникация

Беседа «Работа в тетрадях по математике»

4

13

13. «Число 10»

Освоение действий построения количественных отношений на счетах и с помощью условной меры.

Освоение счета в пределах 10, знакомство с чис­лами от 0 до 10.

Сравнение по коли­честву двух мно­жеств предметов, мерок, образующихся в результате изме­рения одной и той же полоски (одного и того же количе­ства сыпучих тел) разными мерками

Две группы предметов, предлагае­мых для сравнения, различающихся на одну единицу: ма­шины, шоферы; лод­ки, спортсмены; 2. листья, кучки; мальчики, девочки; дикие и домашние животные и т.п.;

полоска для измерения, две разные полоски-мер­ки, простой карандаш; банка с сыпучим вещест­вом, две емкости-мерки раз ной величины.

Сравнение количества кос­точек на счетах (на счетах отложены, например, шесть косточек одного и семь дру­гого цвета).

Соотношение косточек оп­ределенного цвета с предме­тами.

Вывод о количественном соотношении предметов.

Отбор необходимого количе­ства предметов в соответст­вии с моделью.

Перестройка модели

Социализация

Экспериментирование

Коммуникация

Беседа «Работа в тетрадях по математике»

декабрь

1

14

14.

Освоение действий построения количественных отношений на счетах и с помощью условной меры.

Освоение счета в пределах 10, знакомство с чис­лами от 0 до 10.

Сравнение по коли­честву двух мно­жеств предметов, мерок, образующихся в результате изме­рения одной и той же полоски (одного и того же количе­ства сыпучих тел) разными мерками

Две группы предметов, предлагае­мых для сравнения, различающихся на одну единицу: ма­шины, шоферы; лод­ки, спортсмены; 2. листья, кучки; мальчики, девочки; дикие и домашние животные и т.п.;

полоска для измерения, две разные полоски-мер­ки, простой карандаш; банка с сыпучим вещест­вом, две емкости-мерки раз ной величины.

Сравнение количества кос­точек на счетах (на счетах отложены, например, шесть косточек одного и семь дру­гого цвета).

Соотношение косточек оп­ределенного цвета с предме­тами.

Вывод о количественном соотношении предметов.

Отбор необходимого количе­ства предметов в соответст­вии с моделью.

Перестройка модели

Социализация

Коммуникация

Коммуникация

Беседа «Работа в тетрадях по математике»

2

15

Диагностическое

Овладение детьми действиями сравнения предметов по количеству при помощи графической модели в виде двух групп значков, нарисованных попарно



Социализация

Коммуникация

Консультация «Сравнение двух величин»

3

16

Диагностическое

Овладение детьми действиями сравнения предметов по количеству при помощи графической модели в виде двух групп значков, нарисованных попарно



Социализация

Экология

Коммуникация

Консультация «Игры для развития логического мышления»

4

17

Диагностическое

Овладение детьми действиями сравнения предметов с помощью различных средств



Социализация

Коммуникация


январь

1

18

15.

«Числовая ось»

Сравнение по количеству 2 множеств

Овладение действиями построения графических моделей типа числовой оси.

Овладение представлениями о расположении чисел в числовом ряду.

Освоение действий моделирования отношений между числами числового ряда при помощи модели типа «Круги Эйлера»

Различные графические модели

Группы предметов

Полоски мерок

Обозначение двух предметов значками

Отсчет на оси количества клеток в соответствии с количеством предметов


Социализация

Экология

Коммуникация

«Числовая ось»

2

19

16

«Числовая ось»

Сравнение по количеству 2 множеств

Овладение действиями построения графических моделей типа числовой оси.

Овладение представлениями о расположении чисел в числовом ряду.

Освоение действий моделирования отношений между числами числового ряда при помощи модели типа «Круги Эйлера»

Различные графические модели

Группы предметов

Полоски мерок

Обозначение двух предметов значками

Отсчет на оси количества клеток в соответствии с количеством предметов


Социализация

Экология

Коммуникация

Консультация «Игры для развития логического мышления»

3

20

17.

«Числовая ось»

Сравнение по количеству 2 множеств

Овладение действиями построения графических моделей типа числовой оси.

Овладение представлениями о расположении чисел в числовом ряду.

Освоение действий моделирования отношений между числами числового ряда при помощи модели типа «Круги Эйлера»

Различные графические модели

Группы предметов

Полоски мерок

Обозначение двух предметов значками

Отсчет на оси количества клеток в соответствии с количеством предметов


Социализация

Коммуникация

Консультация «Игры для развития логического мышления»

4

21

18.

«Числовая ось»

Сравнение по количеству 2 множеств

Овладение действиями построения графических моделей типа числовой оси.

Овладение представлениями о расположении чисел в числовом ряду.

Освоение действий моделирования отношений между числами числового ряда при помощи модели типа «Круги Эйлера»

Различные графические модели

Группы предметов

Полоски мерок

Обозначение двух предметов значками

Отсчет на оси количества клеток в соответствии с количеством предметов


Социализация

Коммуникация

Беседа «Числовая ось»

февраль

1

22

19.

«Числовая ось»

Сравнение по количеству 2 множеств

Овладение действиями построения графических моделей типа числовой оси.

Овладение представлениями о расположении чисел в числовом ряду.

Освоение действий моделирования отношений между числами числового ряда при помощи модели типа «Круги Эйлера»

Различные графические модели

Группы предметов

Полоски мерок

Обозначение двух предметов значками

Отсчет на оси количества клеток в соответствии с количеством предметов


Социализация

Коммуникация

Беседа «Числовая ось»

2

23

20.

«Числовая ось»

Сравнение по количеству 2 множеств

Овладение действиями построения графических моделей типа числовой оси.

Овладение представлениями о расположении чисел в числовом ряду.

Освоение действий моделирования отношений между числами числового ряда при помощи модели типа «Круги Эйлера»

Различные графические модели

Группы предметов

Полоски мерок

Обозначение двух предметов значками

Отсчет на оси количества клеток в соответствии с количеством предметов


Социализация

Коммуникация

Беседа «Числовая ось»

3

24

21.

«Числовая ось»

Освоение действий построения графических моделей типа числовой оси для соотношения количеств, обра­зующихся в результате измерения одной величины разными мерами, пересчета одного и того же количе­ства разными группами (счет с разным основанием). Освоение действий моделирования отношений между числами числового ряда.

Освоение действий пересчета предметов в преде­лах 10, обозначения числа цифрой.

Лист бумаги с двумя отметками

Две одинаковые полоски для измерения

Четыре полоски – мерки

Кружки

Простые карандаши

Установление по модели количества мерок, образующихся при измерении полоски двумя разными мерками.

Измерение полоски разными мерками. Выбор полосок-мерок, соответствующих модели

Социализация

Художественное творчество

Коммуникация

Консультация «Игры для развития логического мышления»

4

25

22.

«Числовая ось»

Освоение действий построения графических моделей типа числовой оси для соотношения количеств, обра­зующихся в результате измерения одной величины разными мерами, пересчета одного и того же количе­ства разными группами (счет с разным основанием). Освоение действий моделирования отношений между числами числового ряда.

Освоение действий пересчета предметов в преде­лах 10, обозначения числа цифрой.

Лист бумаги с двумя отметками

Две одинаковые полоски для измерения

Четыре полоски – мерки

Кружки

Простые карандаши

Установление по модели количества мерок, образующихся при измерении полоски двумя разными мерками.

Измерение полоски разными мерками. Выбор полосок-мерок, соответствующих модели

Социализация

Художественное творчество

Беседа «Числовая ось»

март

1

26

23.

Освоение действий построения графических моделей типа числовой оси для соотношения количеств, обра­зующихся в результате измерения одной величины разными мерами, пересчета одного и того же количе­ства разными группами (счет с разным основанием). Освоение действий моделирования отношений между числами числового ряда.

Освоение действий пересчета предметов в преде­лах 10, обозначения числа цифрой.

Лист бумаги с двумя отметками

Две одинаковые полоски для измерения

Четыре полоски – мерки

Кружки

Простые карандаши

Установление по модели количества мерок, образующихся при измерении полоски двумя разными мерками.

Измерение полоски разными мерками. Выбор полосок-мерок, соответствующих модели

Социализация

Художественное творчество

Консультация «Игры для развития логического мышления»

2

27

24.

«Числовая ось»

Освоение действий построения графических моделей типа числовой оси для соотношения количеств, обра­зующихся в результате измерения одной величины разными мерами, пересчета одного и того же количе­ства разными группами (счет с разным основанием). Освоение действий моделирования отношений между числами числового ряда.

Освоение действий пересчета предметов в преде­лах 10, обозначения числа цифрой.

Лист бумаги с двумя отметками

Две одинаковые полоски для измерения

Четыре полоски – мерки

Кружки

Простые карандаши

Установление по модели количества мерок, образующихся при измерении полоски двумя разными мерками.

Измерение полоски разными мерками. Выбор полосок-мерок, соответствующих модели

Социализация

Художественное творчество

Беседа «Работа в тетрадях по математике»

3

28

25.

«Логическое дерево и круги Эйлера»

Освоение действий построения на числовой оси графических моделей, используемой для сравнения одного и того же количества жидкости (сыпучего вещества) разными мерками, пересчете одного и того же множества предметов различными груп­пами (при разных основаниях счета).

Овладение действиями сравнения чисел с заданным числом, пользуясь моделями типа «Круги Эйлера» и «Логическое дерево».


Кирпичики из строительного материала, солдатики, матрешки

Листы бумаги с осями


Установление по модели количества мерок, образующихся при измерении полоски двумя разными мерками.

Измерение полоски разными мерками. Выбор полосок-мерок, соответствующих модели

Социализация

Художественное творчество

«Логическое дерево и круги Эйлера»

4

29

26.

«Логическое дерево и круги Эйлера»

Освоение действий построения на числовой оси графических моделей, используемой для сравнения одного и того же количества жидкости (сыпучего вещества) разными мерками, пересчете одного и того же множества предметов различными груп­пами (при разных основаниях счета).

Овладение действиями сравнения чисел с заданным числом, пользуясь моделями типа «Круги Эйлера» и «Логическое дерево».


Кирпичики из строительного материала, солдатики, матрешки

Листы бумаги с осями


Установление по модели количества мерок, образующихся при измерении полоски двумя разными мерками.

Измерение полоски разными мерками. Выбор полосок-мерок, соответствующих модели

Социализация

Художественное творчество

«Логическое дерево и круги Эйлера»

апрель

1

30

27.

«Логическое дерево и круги Эйлера»

Выявление уровня овладения действиями использования готовой графической модели в виде оси при сравнении результатов пересчета множества предметов группами (использование графической модели количественных отношений типа оси)

Кирпичики из строительного материала, солдатики, матрешки

Листы бумаги с осями


Установление по модели количества мерок, образующихся при измерении полоски двумя разными мерками.

Социализация



«Логическое дерево и круги Эйлера»





2

31

Диагностическое

Выявление уровня овладения действиями использования готовой графической модели в виде оси при сравнении результатов пересчета множества предметов группами (использование графической модели количественных отношений типа оси)

Лист бумаги с двумя отметками

Две одинаковые полоски для измерения

Четыре полоски – мерки

Кружки

Простые карандаши


Социализация


Консультация «Игры для развития логического мышления»

3

32

Диагностическое

Выявление уровня овладения действиями использования готовой графической модели в виде оси при сравнении результатов пересчета множества предметов группами (использование графической модели количественных отношений типа оси)

Лист бумаги с двумя отметками

Две одинаковые полоски для измерения

Четыре полоски – мерки

Кружки

Простые карандаши


Социализация


Беседа «Палочки Кюизенера»

4

33

28.

«Логическое дерево и круги Эйлера»

Освоение действий построения на числовой оси графических моделей, используемой для сравнения одного и того же количества жидкости (сыпучего вещества) разными мерками, пересчете одного и того же множества предметов различными груп­пами (при разных основаниях счета).

Овладение действиями сравнения чисел с заданным числом, пользуясь моделями типа «Круги Эйлера» и «Логическое дерево».


Кирпичики из строительного материала, солдатики, матрешки

Листы бумаги с осями


Установление по модели количества мерок, образующихся при измерении полоски двумя разными мерками.

Измерение полоски разными мерками. Выбор полосок-мерок, соответствующих модели

Социализация

Экспериментирование

«Логическое дерево и круги Эйлера»

май

1

34

29.

«Логическое дерево и круги Эйлера»

Освоение действий построения на числовой оси графических моделей, используемой для сравнения одного и того же количества жидкости (сыпучего вещества) разными мерками, пересчете одного и того же множества предметов различными груп­пами (при разных основаниях счета).

Овладение действиями сравнения чисел с заданным числом, пользуясь моделями типа «Круги Эйлера» и «Логическое дерево».


Кирпичики из строительного материала, солдатики, матрешки

Листы бумаги с осями


Установление по модели количества мерок, образующихся при измерении полоски двумя разными мерками.

Измерение полоски разными мерками. Выбор полосок-мерок, соответствующих модели

Социализация


«Логическое дерево и круги Эйлера»

2

35

Диагностическое

Выявление уровня развития представлений о закономерностях образования чисел числового ряда

Лист бумаги с двумя отметками

Две одинаковые полоски для измерения

Четыре полоски – мерки

Кружки

Простые карандаши


Социализация


Беседа «Палочки Кюизенера»

3

36

Диагностическое

Выявление уровня развития представлений о закономерностях образования чисел числового ряда

Лист бумаги с двумя отметками

Две одинаковые полоски для измерения

Четыре полоски – мерки

Кружки

Простые карандаши


Социализация


Беседа «Палочки Кюизенера»



Диагностика к разделу «Развитие элементарных математических представлений»


Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Проводится после занятия № 14


Проводится по плану

занятия № 27

Проводится вместо занятия № 28

Проводится в конце учебного года

Показатель 2

Показатель 2


Уровень овладения детьми действиями построения графической модели в виде оси при сравнении количества (построение графической модели количественных отношений в виде числовой оси)



Уровень овладения действиями использования готовой графической модели в виде оси при сравнении результатов пересчета множества предметов группами (использование графической модели количественных отношений типа оси)



Уровень развития представлений о закономерностях образования чисел числового ряда



Овладение детьми действиями сравнения предметов по количеству при помощи графической модели в виде двух групп значков, нарисованных попарно

Овладение детьми действиями сравнения предметов с помощью различных средств





8.3. Раздел: «Конструирование»

Задачи раздела:

  • Закрепление представлений об особенностях простейших графических моделей (схемы предмета, чертежи – развертки).

  • Обучение действиям построение графических моделей объектов с помощью трафаретов.

  • Обучение способам применения готовых графических моделей для ориентировки в особенностях конструируемого предмета.


месяц

неделя

номер

тема

цель

совместная деятельность

Материал

интеграция образовательных областей

взаимодействие с родителями

сентябрь

1

1

1Конструиро­вание по замыслу

1. Закреплять умения создавать собственный замысел конструк­ции предмета по заранее предло­женной теме.

2. Учить использовать при разра­ботке замысла графическое моде­лирование предмета.

3. Закреплять умение составлять рассказ о своей постройке.

Рассматривание строительного материала, обдумывание темы постройки, изображение задуманного предмета в схематическом рисунке, воспроизведение его в конструкции, внесение изменений и уточнений в свои схемы

Строительный материал

Листы бумаги

Простые карандаши

Социализация

Художественное творчество










Индивидуальное консультирование «Необходимость использования конструктора»





2

2

2 Графическое изображение строительных деталей и их комбинаций

1. Знакомить с приемами изображения деталей строителя с трех разных позиций (вид прямо перед собой, вид сверху, вид сбоку) и правильно располагать эти изображения в виде схемы – развертки.

2. Составлять схематическое изображение комбинаций из двух деталей.

Поочередное накладывание лекала на разные стороны фигур, изображение этих сторон на листах бумаги, расчерченных крестом на 4 части

Схемы, изображающие отдельные фигуры и их комбинации в 3 прямоугольных проекциях (вид спереди, сбоку и сверху)

Строительный материал

Художественная литература

3

3

3 Графическое изображение строительных деталей и их комбинаций

1. Знакомить с приемами изображения деталей строителя с трех разных позиций (вид прямо перед собой, вид сверху, вид сбоку) и правильно располагать эти изображения в виде схемы – развертки.

2. Составлять схематическое изображение комбинаций из двух деталей.

Поочередное накладывание лекала на разные стороны фигур, изображение этих сторон на листах бумаги, расчерченных крестом на 4 части

Схемы, изображающие отдельные фигуры и их комбинации в 3 прямоугольных проекциях (вид спереди, сбоку и сверху)

Строительный материал

Художественная литература

Социализация

4

4

4

Составление схематических изображений деталей

1. Знакомить с приемами изображения деталей строителя с трех разных позиций (вид прямо перед собой, вид сверху, вид сбоку) и правильно располагать эти изображения в виде схемы – развертки.

2. Составлять схематическое изображение комбинаций из двух деталей.

Поочередное накладывание лекала на разные стороны фигур, изображение этих сторон на листах бумаги, расчерченных крестом на 4 части

Схемы, изображающие отдельные фигуры и их комбинации в 3 прямоугольных проекциях (вид спереди, сбоку и сверху)

Строительный материал

Художественная литература

октябрь

1

5

5

Построение элементарных конструкций

1. Учить «читать» схемы –развертки простейших конструкций из двух и трех элементов.

2. Формировать умения расчленять схематическое изображение крупной фигуры или предмета на мелкие детали, последовательно анализирую контурную схему.

Анализ изображений в чертеже фигур, соотнесение изображений между собой, нахождение соответствующих деталей, воспроизведение построек

Схематическое в 3 прямоугольных проекциях (фронтальной, боковой и в плане)

Строительный материал

Коммуникация







Консультация «Что такое схема-развертка?»

2

6

6 Чтение схем разверток

1. Учить «читать» схемы –развертки простейших конструкций из двух и трех элементов.

2. Формировать умения расчленять схематическое изображение крупной фигуры или предмета на мелкие детали, последовательно анализирую контурную схему.

Анализ изображений в чертеже фигур, соотнесение изображений между собой, нахождение соответствующих деталей, воспроизведение построек

Схематическое в 3 прямоугольных проекциях (фронтальной, боковой и в плане)

Строительный материал

Коммуникация

3

7

7 Чтение схем разверток

1. Формирование умения расчленять схематическое изображение крупной фигуры на мелкие части.

2. Отработка точности глазомерных соизмерений при составлении целостного изображения из нескольких частей.

Анализ изображений в чертеже фигур, соотнесение изображений между собой, нахождение соответствующих деталей, воспроизведение построек

Схематическое в 3 прямоугольных проекциях (фронтальной, боковой и в плане)

Строительный материал

Коммуникация

Художественное творчество

4

8

8

Расчленение контурной схемы предмета

1Развитие у детей внутреннего плана действий.

2. Формировать умения расчленять схематическое изображение крупной фигуры или предмета на мелкие детали, последовательно анализирую контурную схему.

Анализ изображений в чертеже фигур, соотнесение изображений между собой, нахождение соответствующих деталей, воспроизведение построек

Схематическое в 3 прямоугольных проекциях (фронтальной, боковой и в плане)

Строительный материал

Коммуникация

Художественное творчество

5

9

9 Построение конструкций -головоломок

1. Развивать умение конструи­ровать из плоских и объемных деталей различные предметы по расчлененной схеме.

2. Учить расчленению контурной схемы предмета на части, ориенти­руясь на форму и величину деталей


Пользуясь глазомерным соотнесением имеющихся деталей со схемой, дети производят в ней соответствующие расчленения, затем воспроизводят конструкцию.

Составление схем по готовым образцам построек.

Контурные схемы предметов и расчлененные схемы их построения

Конкретные образцы построек

Строительный материал

Социализация

Коммуникация

Художественное творчество

ноябрь

1

10

10

Упражнения на конструирование фигурок животных


1. Упражнять в построении условных структурных изображений животных

2. Внесение изменений в контур животного.

Пользуясь глазомерным соотнесением имеющихся деталей со схемой, дети производят в ней соответствующие расчленения, затем воспроизводят конструкцию.

Составление схем по готовым образцам построек.

Контурные схемы предметов и расчлененные схемы их построения

Конкретные образцы построек

Строительный материал

Социализация

Экология

Коммуникация

Художественное творчество


Беседа «Взаимосвязь конструирования с другими видами деятельности»

2

11

11

Упражнения на конструирование фигурок животных



1. Упражнять в построении условных структурных изображений животных

2. Внесение изменений в контур животного.

Пользуясь глазомерным соотнесением имеющихся деталей со схемой, дети производят в ней соответствующие расчленения, затем воспроизводят конструкцию.

Составление схем по готовым образцам построек.

Контурные схемы предметов и расчлененные схемы их построения

Конкретные образцы построек

Строительный материал

Социализация

Экология

Коммуникация

Художественное творчество

3

12

12 Конструиро­вание домов

1. Закреплять навыки графиче­ского изображения строительных деталей с двух-трех позиций.

2. Обучать воспроизведению кон­струкций предмета по их схема­тическому изображению в одной из плоскостных проекций. (Конструирование здания д/с, кинотеатра, вокзала, фасада драматического театра.)

Дети строят предмет по предложенным схемам, затем на листе бумаги создают схемы постройки в других проекциях

Схемы конструкций в объемной проекции

Строительный материал

Листы бумаги

Простые карандаши

Социализация

Художественная литература

4

13

13

Строительство декоративной стенки

1. Закреплять навыки графиче­ского изображения строительных деталей с двух-трех позиций.

2. Обучать воспроизведению кон­струкций предмета по их схема­тическому изображению в одной из плоскостных проекций. (Конструирование здания д/с, кинотеатра, вокзала, фасада драматического театра.)

Дети строят предмет по предложенным схемам, затем на листе бумаги создают схемы постройки в других проекциях

Схемы конструкций в объемной проекции

Строительный материал

Листы бумаги

Простые карандаши

Социализация

Художественное творчество

декабрь

1

14

14

«Отгадай, что построено?»

1 Обучать воспроизведению кон­струкций предмета по их схема­тическому изображению в одной из плоскостных проекций. (Конструирование здания д/с, кинотеатра, вокзала, фасада драматического театра.)

2. . Закреплять навыки графиче­ского изображения строительных деталей с двух-трех позиций.

Дети строят предмет по предложенным схемам, затем на листе бумаги создают схемы постройки в других проекциях

Схемы конструкций в объемной проекции

Строительный материал

Листы бумаги

Простые карандаши

Социализация

Коммуникация


Беседа «Составление схематического изображения постройки»

2

15

15 Конструиро­вание домов

1. Закреплять навыки графиче­ского изображения строительных деталей с двух-трех позиций.

2. Обучать воспроизведению кон­струкций предмета по их схема­тическому изображению в одной из плоскостных проекций. (Конструирование здания д/с, кинотеатра, вокзала, фасада драматического театра.)

Дети строят предмет по предложенным схемам, затем на листе бумаги создают схемы постройки в других проекциях

Схемы конструкций в объемной проекции

Строительный материал

Листы бумаги

Простые карандаши

Социализация

Коммуникация

Художественное творчество

3

16

16

Составление фронтальной схемы – вход метро

1.Закреплять умение составлять фронтальную схему предмета по конкретному образцу..

2.Обучать умению словесно описывать постройку и намечать план ее построения.

Дети строят предмет по предложенным схемам, затем на листе бумаги создают схемы постройки в других проекциях

Схемы конструкций в объемной проекции

Строительный материал

Листы бумаги

Простые карандаши

Социализация

Коммуникация


4

17

17

Строительство вокзала по схеме

1.Обучение планомерному анализу многоэлементной схемы постройки, выделению в ней основных структурных частей и определение их возможного назначения.

2.Осуществление сотрудничества с партнером в процессе создания общей постройки.

Дети строят предмет по предложенным схемам, затем на листе бумаги создают схемы постройки в других проекциях

Схемы конструкций в объемной проекции

Строительный материал

Листы бумаги

Простые карандаши

Социализация

Художественное творчество

январь

1

18

18

Применение формы и размеров фигур в качестве символов


1.Обучение использованию формы и размера фигур в качестве символических средств, позволяющих передавать в постройках и их графических изображениях определенные чувства и отношение к окружающему миру.

Дети строят предмет по предложенным схемам, затем на листе бумаги создают схемы постройки в других проекциях

Схемы конструкций в объемной проекции

Строительный материал

Листы бумаги

Простые карандаши

Социализация

Художественная литература

Коммуникация



2

19

Диагностическое




Коммуникация

Социализация


3

20

Диагностическое

4

21

Диагностическое

февраль

1

22

19

«Конструирование дома по готовой схеме»

1. Знакомить с конструкциями предметов, имеющих свободное внутреннее пространство.

2. Обучать анализу плоскостных схематических изображений предмета, соотнесению схем между собой и сравнению их с реальными постройками

На основе анализа конкретных построек(предметов) составляют общую модель их строения, лишенную частных особых признаков. На основе материала конкретизация общей схемы, строительство по ней своего предмета

Схемы конструкций в объемной проекции

Строительный материал

Листы бумаги

Простые карандаши

Социализация

Безопасность

Коммуникация

Художественное творчество

Консультация «Конструирование по мотивам знакомых сказок»

2

23

20

«Строительство двухэтажного дома с лестницей»

1. Знакомить с конструкциями предметов, имеющих свободное внутреннее пространство.

2. Обучать анализу плоскостных схематических изображений предмета, соотнесению схем между собой и сравнению их с реальными постройками

На основе анализа конкретных построек(предметов) составляют общую модель их строения, лишенную частных особых признаков. На основе материала конкретизация общей схемы, строительство по ней своего предмета

Схемы конструкций в объемной проекции

Строительный материал

Листы бумаги

Простые карандаши

Социализация

Безопасность

Художественное творчество

Коммуникация

3

24

21

«Конструирование по мотивам сказки «Смоляной бычок»

1.Развитие умения подбирать условно-символические заместители для персонажей из деталей строителя; планировать с их помощью последовательность событий сказки; воспроизводить обстановку сказки по составленному наглядному плану.

На основе составленного плана попарное воспроизведение конкретной обстановки сказки и скомбинированные из 2-3 элементов фигурки персонажей.

Строительные детали по выбору детей,

листы бумаги,

цветные

карандаши.

Социализация

Безопасность

Художественное творчество

Коммуникация

4

25

22«Конструирование по мотивам сказки «Колобок»

Развитие умения подбирать условно-символические заместители для персонажей из деталей строителя; планировать с их помощью последовательность событий сказки; воспроизводить обстановку сказки по составленному наглядному плану.

На основе составленного плана попарное воспроизведение конкретной обстановки сказки и скомбинированные из 2-3 элементов фигурки

Строительные детали по выбору детей,

листы бумаги,

цветные

карандаши.

Социализация

Безопасность

Художественное творчество

Коммуникация

март

1

26

23«Конструирование по мотивам сказки «Гуси-лебеди»

Развитие умения подбирать условно-символические заместители для персонажей из деталей строителя; планировать с их помощью последовательность событий сказки; воспроизводить обстановку сказки по составленному наглядному плану.

На основе составленного плана попарное воспроизведение конкретной обстановки сказки и скомбинированные из 2-3 элементов фигурки

Строительные детали по выбору детей,

листы бумаги,

цветные

карандаши.

Социализация

Безопасность

Художественное творчество

Коммуникация


2

27

24

«Конкретизация общей схемы в процессе конструирования грузовых машин»

1.Обучение составлению обобщенной графической модели на основе выделения в реальных предметах функциональных идентичных частей.

2.Обучение сопоставлению общей схемы предметов с конкретными образцами их конструкций.

Анализ строения 2 заранее построенных грузовых машин, внесение в общую схему уточнений, уточняющих строение одного из образцов, строительство того варианта, для которого имеются строительные материалы.

Игрушечные грузовые машины,

2 варианта конструкций из деталей строителя.

Социализация

Безопасность

Коммуникация

3

28

25

«Конструирование военных машин»

1.Обучение составлению обобщенной графической модели на основе выделения в реальных предметах функциональных идентичных частей.

2.Обучение сопоставлению общей схемы предметов с конкретными образцами их конструкций.

Анализ строения 3 заранее построенных военных машин, внесение в общую схему уточнений, уточняющих строение одного из образцов, строительство того варианта, для которого имеются строительные материалы.

Игрушечные военные машины,

2 варианта конструкций из деталей строителя.

Коммуникация

Художественное творчество

Безопасность

4

29

26

«Конструирование трамвая»


1.Продолжить обучение детей составлению и использованию в процессе конструирования схематических изображений предметов с разных позиций.

2.Закрепление умения выделять на схемах основные структурные части предмета, определять их назначение.

1.Рассматривание трамвая.

2.Рассматривание конкретных образцов.

3.Внесение уточнений в общие схемы.

4.Воспроизведение конструкции по уточненному графическому образцу.

Изображение трамвая с 2 сторон,

Набор деталей,

Цветной карандаш.

Социализация

Безопасность

Коммуникация

Безопасность

апрель

1

30


Диагностическое

Умение создавать графические модели построек на основе анализа конкретного образца конструкции предмета (точное изображение на схеме заданного образца конструкции предмета)



Коммуникация

Художественное творчество







2

31

Диагностическое

3

32

27

Конструиро­вание по замыслу


1. Закреплять умения создавать собственный замысел конструк­ции предмета по заранее предло­женной теме.

2. Учить использовать при разра­ботке замысла графическое моде­лирование предмета.

3. Закреплять умение составлять рассказ о своей постройке.

Рассматривание строительного материала, обдумывание темы постройки, изображение задуманного предмета в схематическом рисунке, воспроизведение его в конструкции, внесение изменений и уточнений в свои схемы

Строительный материал

Листы бумаги

Простые карандаши

Социализация

Художественное творчество

4

33

28

Конструиро­вание по замыслу

1. Закреплять умения создавать собственный замысел конструк­ции предмета по заранее предло­женной теме.

2. Учить использовать при разра­ботке замысла графическое моде­лирование предмета.

3. Закреплять умение составлять рассказ о своей постройке.

Рассматривание строительного материала, обдумывание темы постройки, изображение задуманного предмета в схематическом рисунке, воспроизведение его в конструкции, внесение изменений и уточнений в свои схемы

Строительный материал

Листы бумаги

Простые карандаши

Социализация

Художественное творчество

5

34

№№ Диагностическое

Умение детей заранее (до начала строительных действий с материалом) представить себе будущую постройку и использовать для этой цели схематический рисунок задуманного предмета и его строения в качестве вспомогательного средства, ориентирующего процесс разработки замысла (умение самостоятельно создавать развернутый замысел конструкции и воплощать задуманное в постройке)



Социализация

Безопасность

Художественное творчество

Коммуникация

май

1

35

№№ Диагностическое


2

36

№№ Диагностическое








Диагностика к разделу «Конструирование»


Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Проводится в конце первого квартала учебного года


Проводится в конце второго квартала учебного года

Проводится в конце учебного года

Показатель 1

Показатель 2

Умение создавать графические модели построек на основе анализа конкретного образца конструкции предмета (точное изображение на схеме заданного образца конструкции предмета)

Умение детей заранее (до начала строительных действий с материалом) представить себе будущую постройку и использовать для этой цели схематический рисунок задуманного предмета и его строения в качестве вспомогательного средства, ориентирующего процесс разработки замысла (умение самостоятельно создавать развернутый замысел конструкции и воплощать задуманное в постройке)











8.4. Раздел: «Развитие экологических представлений»

Задачи раздела:

  • развитие экологического сознания, развитие интеллектуальных и творческих способностей путем овладения действиями наглядного моделирования (построение моделей отражающей взаимосвязи в экосистемах, влияние условий жизни на строение растений).


месяц


неделя



номер



тема




цель



Материал



совместная деятельность


интеграция образовательных областей


взаимодействие с родителями


сентябрь

2

1

"Живая и неживая природа"

1,2,3

Развитие умения различать живую и неживую природу, выделять отличительные признаки живой природы; классификация объектов живой и неживой природы с использованием условных обозначений

Картинки с изображениями объектов живой (растения и животные) и неживой (снег, камень, песок, океан и т.д.) природы; фломастеры, бумага


1. Организационный момент

2. Разделение имеющихся картинок с изображениями объектов живой и неживой природы на группы по существенному признаку;

3.приду­мывание и использование условных обозначений для живой и нежи­вой природы, условий жизни.

4.Д. игра «Живое — нежи­вое»,

5.Д.игра «Отгадай по описанию»

6.П.игра«Растение или животное

5. Итог

Здоровье, Социализация, коммуникация

Д.игра «Живое - неживое»

4

2

"Живая и неживая природа"

1,2,3

Развитие умения различать живую и неживую природу, выделять отличительные признаки живой природы; классификация объектов живой и неживой природы с использованием условных обозначений

Картинки с изображениями объектов живой (растения и животные) и неживой (снег, камень, песок, океан и т.д.) природы; фломастеры, бумага


1. Организационный момент

2. Разделение имеющихся картинок с изображениями объектов живой и неживой природы на группы по существенному признаку;

3.приду­мывание и использование условных обозначений для живой и нежи­вой природы, условий жизни.

4.Д. игра «Живое — нежи­вое»,

5.Д.игра «Отгадай по описанию»

6.П.игра«Растение или животное

5. Итог

Здоровье, Социализация, коммуникация

Д.игра «Живое - неживое»


Придумать рассказ о времени года.

октябрь

2

3

"Знакомство с лесом"

Занятие №4

Знакомство с лесом (растениями и жи­вотными), освоение использования моде­лей взаимосвязи рас­тений и животных на примере леса .

Картины с изображениями осеннего леса, его обитателей: птиц, насекомых, зверей, лесных растений; карточки с условными обозначениями; стрелки — односторонние и двусторонние; карандаши, бумага


1. Орган. Момент

2Рассматривание картинок с обитателями леса,

3 Называние их; устанавливают связи и зависимости птиц и растений, насекомых и растений, используя модели, делая обобщение,

4Отгадывают загадки о лесе;

5Рассказывают Лесовику о местных обитателях.

6. Итог

Здоровье, Социализация, коммуникация

Беседа о лесе

4

4

"Взаимосвязь леса и человека"

Занятие №5

Развитие представ­лений о значении леса в жизни челове­ка, о природоохра­нительной роли де­ятельности человека; освоение использо­вания моделей взаи­мосвязи животных, леса и человека

Карточки с условными обозначения­ми птиц, на­секомых, зверей, расте­ний; круговая диаграмма смены времен года с услов­ными обозна­чениями («осенний» сектор)

1. Орган. Момент

2.Приходят к выводу, что в лесу все дружат и помогают друг другу

3. Обсуждают, что дает лес человеку

4.Беседа о том, как человек по­могает лесу и его обитателям;

5. Ри­суют картину о дружбе леса и че­ловека: лес помогает человеку, человек помогает лесу.

6. Итог

Здоровье, Социализация, коммуникация, художественное творчество

Беседа о лесе

ноябрь

2

5

"Взаимосвязь растений, животных и условий жизни"

Занятие № 6-10

Цель: Освоение использо­вания модели взаи­мосвязи растений и животных с условия­ми жизни в экологи­ческих системах

Растения и животные экосистемы (или кар­тинки с их изображе­ниями); произведе­ния детской художественной литературы, карточки с условны­ми обозначениями почвы, света, воды, человека; одно и двусторонние стрелки; природный материал


1. Орган. Момент

2.Наблюдение т за животными и растениями в различных экосистемах;

3.Рассказ произведения детской художественной литературы;

4.Бесе­да .

5.Устанавливление связи и зависи­мости растений, животных и условий жизни внутри экосистем. 6.Выделение существенный фактор неживой природы, влияющий на жизнь растений и животных

7. Рассказ по модели о взаимозависимостях внутри экосистемы.

8. Итог

Здоровье, Социализация, коммуникация, художественное творчество

Придумать рассказ о времени года.

4

6

"Выделение отличий условий жизни в лесу и на лугу"

"Знакомство с водоемом"

Занятие № 10-12

Цель: Освоение использо­вания модели взаи­мосвязи растений и животных с условия­ми жизни в экологи­ческих системах

Растения и животные экосистемы (или кар­тинки с их изображе­ниями); произведе­ния детской художественной литературы, карточки с условны­ми обозначениями почвы, света, воды, человека; одно и двусторонние стрелки; природный материал


1. Орган. Момент

2.Наблюдение т за животными и растениями в различных экосистемах;

3.Рассказ произведения детской художественной литературы;

4.Бесе­да .

5.Устанавливление связи и зависи­мости растений, животных и условий жизни внутри экосистем. 6.Выделение существенный фактор неживой природы, влияющий на жизнь растений и животных

7. Рассказ по модели о взаимозависимостях внутри экосистемы.

8. Итог

Здоровье, Социализация, коммуникация, художественное творчество

Придумать рассказ о времени года.

декабрь

2

7

Взаимосвязь растений, животных и условий жизни в водоеме"

Занятие № 13

Цель: Освоение использо­вания модели взаи­мосвязи растений и животных с условия­ми жизни в экологи­ческих системах

Растения и животные экосистемы (или кар­тинки с их изображе­ниями); произведе­ния детской художественной литературы, карточки с условны­ми обозначениями почвы, света, воды, человека; одно и двусторонние стрелки; природный материал


1. Орган. Момент

2.Наблюдение т за животными и растениями в различных экосистемах;

3.Рассказ произведения детской художественной литературы;

4.Бесе­да .

5.Устанавливление связи и зависи­мости растений, животных и условий жизни внутри экосистем. 6.Выделение существенный фактор неживой природы, влияющий на жизнь растений и животных

7. Рассказ по модели о взаимозависимостях внутри экосистемы.

8. Итог

Здоровье, Социализация, познание, коммуникация,

выставка «Как дружат лес и человек»)

4

8

"Ознакомление с городом"

Занятие №14

Цель: Развитие представ­лений о взаимосвязи растений, животных и условий жизни в водоеме; об особен­ностях зимовки вод­ных растений и жи­вотных

Заранее заморожен­ная вода с игрушеч­ными рыбками и рас­тениями в аквариуме; картинки с изображе­ниями растений и жи­вотных водоема, рек и озер зимой; условные обозначения воды,

животных и растении с оборотной черной стороной; двусторон­ние стрелки

1.Орг. Момент

2. дидактическую игру «Знатоки водоемов»: .

3.Обсуждениепосле игры

4.Беседа т о времени года.

5. Рассказ воспитателя.

6. Итог


Здоровье, Социализация, познание, коммуникация,

выставка «Как дружат лес и человек»)

январь

2

9

"Животные и растения в лесу, городе, водоеме и на лугу"

Занятие №15

Цель: Освоение построе­ния модели взаимо­связи растений и животных с условия­ми жизни в экологи­ческих системах

Карточки с условны­ми обозначениями живой природы (рас­тений и животных), условий жизни (света, воды, почвы), челове­ка; одно- и двусто­ронние стрелки


1. Орг.момент

2.Построение модели взаимосвязи живой и неживой природы.

3Составление рассказа

4. Итог

Здоровье, Социализация, познание, коммуникация,

Игра «Знатоки водоема»

февраль

2

10

"Рост и развитие живых существ"

Занятие № 16 (диагностическое)

Цель; Определение уровня развития представле­ний о связях и взаимозависимостях в экосистемах (лес, луг, водоем, город)

Модели взаи­мосвязи рас­тений, жи­вотных и условий жизни в эко­логических системах

1.Орг. Момент

2.Рассматривают пейзажи леса, луга, водоема, картину города; называют соответствующие кар­тинкам экосистемы.

3. Выбирают какой-либо пейзаж и подбирают картинки тех растений и животных, которые могут жить в данной экосистеме

4.Итог

Здоровье, Социализация, познание, коммуникация,

Игра «Знатоки водоема»

4

11

"Разнообразие растений в группе и в детском саду"

Занятие № 17

Цель:Освоение действия построения модели роста и развития живых существ

Модель (лестница) роста и раз­вития живых существ



1.Орг. Момент

2.Обсуждают с воспитателем отли­чия детенышей от взрослых (во внешнем виде и поведении); при­водят примеры из личного опыта.

3 Придумывают условные обозна­чения 3 стадий развития живых существ (растений, рыб, птиц, человека).

4.Располагают на модели (лестнице) условные обозначения 3 стадий развития живых существ.

5. вывод.

6. Итог)

Здоровье, Социализация, коммуникация,

Презентация «Энциклопедия растений»

март

2

12

"Растительный мир Земли. Умение приспосабливаться к условиям жизни"

Занятие № 18

Цель:Ознакомление с многообразием растительного мира земли, со значение растений, их строением и умением приспосабливаться к условиям внешней среды. Развитие умения выделять общее и различное в растениях.

Освоение построе­ния модели зависи­мости строения рас­тений от условий жизни

Картинки с изображе­ниями растений, их корней, стеблей, лис­точков; картинки с изображениями раз­личных видоизмене­ний корней, стеблей, листьев; природный материал; диафильмы; условные обозначения видоизменений корня, стебля, листа; услов­ные обозначения усло­вий жизни (много — мало воды; богатая — бедная почва; много мало света: высо­кая — низкая темпе­ратура; много — мало растений, рыб, птиц, человека); схематич­ное изображение лес­тницы из трех ступе­нек, фломастеры, листы бумаги

1.Орг. Момент

2.Рассматривают растения, выделя­ют в них корень, стебель, лист, обращая внимание на их функции и строение. 3.Смотрят презентации о «необычных» растениях Земли. Находят различия в строении кор­ней (длинный или похожий на мочалку), стеблей (толстый или обычный), листьев (колючка или крупный) и подбирают для них условные обозначения.

4.Итог

Здоровье, Социализация, коммуникация,

Презентация «Энциклопедия растений»

4

13

"Ознакомление с корнем, его функциями и видоизменениями"

Занятие № 19

Цель:Ознакомление с многообразием растительного мира земли, со значение растений, их строением и умением приспосабливаться к условиям внешней среды. Развитие умения выделять общее и различное в растениях.

Освоение построе­ния модели зависи­мости строения рас­тений от условий жизни

Картинки с изображе­ниями растений, их корней, стеблей, лис­точков; картинки с изображениями раз­личных видоизмене­ний корней, стеблей, листьев; природный материал; диафильмы; условные обозначения видоизменений корня, стебля, листа; услов­ные обозначения усло­вий жизни (много — мало воды; богатая — бедная почва; много мало света: высо­кая — низкая темпе­ратура; много — мало растений, рыб, птиц, человека); схематич­ное изображение лес­тницы из трех ступе­нек, фломастеры, листы бумаги

1.Орг. Момент

2.Рассматривают растения, выделя­ют в них корень, стебель, лист, обращая внимание на их функции и строение. 3.Смотрят презентации о «необычных» растениях Земли. Находят различия в строении кор­ней (длинный или похожий на мочалку), стеблей (толстый или обычный), листьев (колючка или крупный) и подбирают для них условные обозначения.

4.Итог

Здоровье, Социализация, коммуникация,

Презентация «Энциклопедия растений»

апрель

1

14

"Ознакомление со стеблем, его функциями и видоизменениями"

Занятие № 20

Цель:Ознакомление с многообразием растительного мира земли, со значение растений, их строением и умением приспосабливаться к условиям внешней среды. Развитие умения выделять общее и различное в растениях.

Освоение построе­ния модели зависи­мости строения рас­тений от условий жизни

Картинки с изображе­ниями растений, их корней, стеблей, лис­точков; картинки с изображениями раз­личных видоизмене­ний корней, стеблей, листьев; природный материал; диафильмы; условные обозначения видоизменений корня, стебля, листа; услов­ные обозначения усло­вий жизни (много — мало воды; богатая — бедная почва; много мало света: высо­кая — низкая темпе­ратура; много — мало растений, рыб, птиц, человека); схематич­ное изображение лес­тницы из трех ступе­нек, фломастеры, листы бумаги

1.Орг. Момент

2.Рассматривают растения, выделя­ют в них корень, стебель, лист, обращая внимание на их функции и строение. 3.Смотрят презентации о «необычных» растениях Земли.

Находят различия в строении кор­ней (длинный или похожий на мочалку), стеблей (толстый или обычный), листьев (колючка или крупный) и подбирают для них условные обозначения.

4.Итог

Здоровье, Социализация, коммуникация,

Совместный коллаж «Растения нашей планеты»

2

15

"Ознакомление с функциями и видоизменениями листа"

Занятие № 21

Цель:Ознакомление с многообразием растительного мира земли, со значение растений, их строением и умением приспосабливаться к условиям внешней среды. Развитие умения выделять общее и различное в растениях.

Освоение построе­ния модели зависи­мости строения рас­тений от условий жизни

Картинки с изображе­ниями растений, их корней, стеблей, лис­точков; картинки с изображениями раз­личных видоизмене­ний корней, стеблей, листьев; природный материал; диафильмы; условные обозначения видоизменений корня, стебля, листа; услов­ные обозначения усло­вий жизни (много — мало воды; богатая — бедная почва; много мало света: высо­кая — низкая темпе­ратура; много — мало растений, рыб, птиц, человека); схематич­ное изображение лес­тницы из трех ступе­нек, фломастеры, листы

бумаги 1.Орг. Момент

2.Рассматривают растения, выделя­ют в них корень, стебель, лист, обращая внимание на их функции и строение. 3.Смотрят презентации о «необычных» растениях Земли.

Находят различия в строении кор­ней (длинный или похожий на мочалку), стеблей (толстый или обычный), листьев (колючка или крупный) и подбирают для них условные обозначения.

4.Итог

Здоровье, Социализация, познание, коммуникация,

Совместный коллаж «Растения нашей планеты»

3

16

"Строение цветка, его функции и видоизменения"

Занятие № 22

Цель : Освоение построе­ния модели зависи­мости строения рас­тений от условий жизни

Картинки с изобра­жениями различных растений; карточки с условными обозначе­ниями видоизмене­ний цветка(яркий и неяркий), плода (съе­добный и несъедоб­ный); односторонние стрелки; карточки с обозначениями усло­вий жизни

1.Орг.момент

2.Строят модели, отражающие за­висимость строения различных частей растений (цветка и плода) от условий жизни

3.Итог

Здоровье, Социализация, познание, коммуникация,

Совместный коллаж «Растения нашей планеты»

май

2

17

"Строение плода, его функции и видоизменения"

Занятие № 23

Цель : Освоение построе­ния модели зависи­мости строения рас­тений от условий жизни

Картинки с изобра­жениями различных растений; карточки с условными обозначе­ниями видоизмене­ний цветка(яркий и неяркий), плода (съе­добный и несъедоб­ный); односторонние стрелки; карточки с обозначениями усло­вий жизни

1.Орг.момент

2.Строят модели, отражающие за­висимость строения различных частей растений (цветка и плода) от условий жизни

3.Итог

Здоровье, Социализация, познание, коммуникация,

Совместный коллаж «Растения нашей планеты»

4

18

Диагностическое

Занятие № 24

Выявление уровня овладения действием моделирования (построения модели зависимости строения растений от условий жизни)

6 карточек с обозначением условий жизни ( воды и тепла); карточки с условными обозначениями частей растений : корень длинный (6 шт), похожий на мочалку (6шт.), стебель обычный (6 шт.), толстый (6 шт.), лист круглый ( 6 шт.); обычный (6 шт.). .


1.Орг.момент

2.«Заселяют» новые планеты растениями («условия жизни» на планете находятся в специальных конвертах).

3.Рассматривают свои наборы карточек с условиями жизни и подбирают соответствующие с этими карточками частей тех растений, которые смогли бы жить в условиях данной планеты.

4.Итог

Здоровье, Социализация, познание, коммуникация,

Обсуждение опасных ситуаций





Диагностика к разделу «Развитие экологических представлений»


Занятие 1 ( Проводится после занятия № 15)

Занятие 2 (Проводится вместо занятия № 24)

Показатель 1

Показатель 2

Уровень овладения действием моделирования (построение модели зависимости строения растения от условий жизни)

Знание растений и животных экосистемы

Способность устанавливать некоторые взаимосвязи в экосистеме










8.5. Раздел: «Развитие элементов логического мышления»

Задачи раздела:

  • освоение двух видов понятийных отношений: классификационных (отношения подчинения и соподчинения) и сериационных (отношения последовательности).

месяц



неделя



номер



тема





цель





совместная деятельность

Материал

интеграция образовательных областей



взаимодействие с родителями



сентябрь

1

1

«Кто в домике живет?»


Знакомство с сериационными отношениями; освоение действия сравнения двух рядов объектов, выстроенных по принципу систематического нарастания признака; поддерживать познавательный интерес; способствовать воспитанию заботливого отношения к животным.

Рассматривание животных на картинках. Раскладывание их в ряд по порядку.

Соотнесение домиков для животных по размеру.

Карточки с изображениями всех видов животных; «пруд», «поля­на»; 5 «домиков» разной величи­ны; игрушки: слон, бегемот, волк, заяц, белка. Раздаточныйматериал:по5 карто­чек с изображениями зверей; по 5 квадратиков разной величины

Экология

Социализация

Игра «Цветочный магазин» (закрепление)


2

2

«Путешествие по ... области».


Овладение действием построения из заме­стителей сериационного ряда величин; освоение действий по использованию сериационного ряда в качестве модели сериационных отношений между на­глядно представленными объектами

Раскладывание карточек с изображением видов транспорта по скорости их передвижения.

Замена карточек с транспортом соответственными полосками разной длины

Карта ... области со значками го­родов и сел; 7 полосок разной длины; карточки с изображени­ями самолета, автобуса, легко­вой машины, поезда, грузовой машины, парохода, лодки

Социализация

Безопасность

3

3

«На вкус и цвет товарищей нет...»


Овладение действием построения из заместителей сериационного ряда величин; освоение действии по использованию сериационного ряда в качестве модели сериационных отношений между на­глядно представленными объектами. Воспитывать сдержанность, умение выслушивать мнение сверстников

Рассматривание бабочек, сравнение их по яркости окраски. Выстраивание сериационного ряда

По 5 карточек с изображением разных по яркости бабочек; по 5 кружков разной величины; лист с условными обозначе­ниями: лес, поляна с цветами, елочка


Социализация

Экология

4

4

Использование сериационного ряда как модели сериационных отношений

Рассказ истории о забывчивой хозяйке.

Выкладывание карточек в соответствии с рассказом

На каждого ребенка лист бумаги, разделенный на 5 столбцов; в верхней части столбца круг оп­ределенного размера.

Набор, карточек: заварной чайник, тарелки, кружка, окно, цветок в горшке

Чтение художественной литературы

Чтение художественной литературы

октябрь

1



5






Освоение действий ориентировки в сериационных отношениях между понятиями.

Развивать внимание

Раскладывание карточек в соответствии с задачей


Карточки с изображениями ра­кеты, самолета, птицы, бабочки


Безопасность

Социализация

Сравнение своей семьи по возрасту с помощью последовательного диктанта

2

6

«Букет для Таниной мамы».


Освоение действий по построению сериационного ряда и использования его в качестве модели словесно обозначен­ных сериационных отношений между объектами. Воспитывать эмоциональ­ную отзывчивость на красоту цветов, умение отображать чувства в рисунках

Кукла Таня просит выбрать цветы для мамы.

Раскладывание кружков в ряд по величине в зависимости от того, какие цветы нравятся маме больше, а какие меньше.

Игра «Цветочный магазин»

5 кружков разной величины; карточки с изображениями цве­тов: роз, гвоздик, тюльпанов, ро­машек, нарциссов; бумага, цвет­ные карандаши


Художественное

Творчество

Социализация

3

7

«Конкурс пения птиц»


Освоение действий по построению се­риационного ряда и использования его в качестве модели словесно обозначен­ных сериационных отношений между объектами

Построение сериационного ряда

Игра «Конкурс»

5 разноцветных силуэтов птиц; по 5 полосок разной длины; цветные карандаши: синий, жел­тый, коричневый, зеленый, красный


Художественное

Творчество

Социализация

Экология

4

8


Освоение действий по построению и использованию модели словесно обо­значенных сериационных отношений между объектами (последовательный диктант). Развивать внимание

Сравнение нарисованных ребят по возрасту, обозначение возраста с помощью черточек разной длины.

Рассказы детей с опорой на последовательный диктант

5 карточек с изображениями ли­ц разных детей; мел, доска

Коммуникация

Социализация

ноябрь

1

9


Часть 1. Освоение действий по построе­нию и использованию модели словесно обозначенных сериационных отноше­ний между объектами (последователь­ный диктант). Развивать внимание. Часть 2..

Знакомство детей с классификацион­ными отношениями между понятиями; выявление умений устанавливать родо­видовые отношения между понятиями.

Диагностика № 1.

Установление родовых отношений

Придумать имя человечкам, обозначить начальной буквой

Последовательный диктант

Игра «Кто назовет больше?»

Игра «Наоборот»

4 схематичных изображений че­ловека; мел; лист бумаги, каран­даш на каждого ребенка

Мяч; фишки для поощрения детей

Коммуникация

Сравнение своей семьи по характеру с помощью последовательного диктанта

2

10

Загадки от веселых человечков

. Часть 1. Освоение действий по построе­нию и использованию модели словесно обозначенных сериационных отношений между объектами. Развивать внимание.

Часть 2. Ознакомление с классификационными отношениями между понятиями; определение содержания понятий

Последовательный диктант

Игра «Кто лишний?»

Игра «Назови одним словом»

5 карточек с изображениями человечков; доска, мел

Коммуникация

Социализация

3

11

Загадки от куклы Тани.


Часть1. Освоение действий по построе­нию и использованию модели словесно обозначенных сериационных отношений между объектами.

Часть 2. Ознакомление с классификационными отношениями между понятиями; определение содержания понятий.

Закрепление знания о ягодах родного края. (Растительный мир региона)

Выстраивание сериационного ряда из разноцветных линий

Разложить карточки по кругам

Карандаши 5 цветов, лист бумаги, кукла.

Социализация

4

12

Загадки от Знайки

Часть1. Освоение действий ориентировки в сериационных отношений между понятиями.

Часть 2. Ознакомление с классификационными отношениями между понятиями; определение содержания понятий.

(Растительный и животный мир региона) «Альбом о нашем крае»

«Назови одним словом»

«Разложи картинки по обручам»

3 кружка разной величины; карандаши , лист бумаги.

4 карточки с изображением цветов: мать- и-мачеха, одуванчик, Иван-чай, ромашка; 6 карточек с изображением животных данного региона ( птиц, зверей)


Коммуникация

Д/и «Назови одним словом»


декабрь

1

13

Диагностика №3


Часть 1. Учет сериационных отношений между понятиями.

Часть2. Ознакомление с графическим отображением классификационных отношений, сравнение понятий по их объему. (Животные региона)

Отгадывание загадок

Сравнение понятий по объему

Каждому ребенку лист бумаги, карандаш.


4 карточки с изображением насекомых, 5 карточек с изображением птиц.


Чтение художественной литературы

Социализация


2

14

«Загадки от зверюшек»


Часть1. Освоение действий ориентировки в сериационных отношений между понятиями

Часть 2. «Наведем порядок в магазине» Освоение графического построения модели классификационных отношений между понятиями; сравнение понятий по объемам.

Загадки на ориентировку в сериационных отношениях

Сравнение понятий по объему

Игрушки: заяц, медведь. Собака, 3 мяча разной величины.

По 5 карточек с изображением разных видов одежды и обуви.

Чтение художественной литературы


3

15


Часть1. Освоение действий ориентировки в сериационных отношений между понятиями.

Часть2. «Всему свое место» Овладение действием наглядного моделирования классификационных отношений между понятиями

Вопросы на ориентировку в сериационных отношениях

Сравнение понятий по объему

Оформление графически

Карточки с изображением шубы, зимнего пальто, теплой куртки.

По 3 карточки с изображениями игрушек, одежды, животных; карандаш, лист бумаги.

Художественное

творчество

Художественное творчество

4

16

«Магазин одежды ».

Освоение графического построения мо­дели классификационных отношений между понятиями; сравнение понятий по объемам, дополнение родового по­нятия видовыми



Игра « Назови одним словом»,

«Разложи по группам»

Сравнение по объему

Построение модели

По 4 карточки с изображениями зимней летней одежды. Эмблемы продавцов

Чтение художественной литературы

Социализация

январь

1

17


Освоение действия наглядного модели­рования классификационных отноше­ний между понятиями


Карточки с изображениями: лас­точки, голубя, вороны, жука, му­равья, осы, курицы, мыши

Социализация


2

18


Освоение действия наглядного модели­рования классификационных отноше­ний между понятиями




Условные обозначения понятий «дети», «девочки», «мальчики»; карточки с изображениями дево­чек, мальчиков, куклы, солдатика

Чтение художественной литературы


февраль

1





19





«Поможем девочке Кате».


Освоение графического построения мо­дели классификационных отношений между понятиями, сравнение понятий по объемам. (Животный мир.) Закрепление знаний и воспитание любви к родному краю


Игра « Назови одним словом»,

«Разложи по группам»

Сравнение по объему

Построение модели

Дополнение групп

Карточки с изображениями жи­вотных региона (3-4), насеко­мых; по 6 карточек с изображе­ниями птиц, рыб, зверей; лист бумаги, карандаш, фломастер


Экология

Чтение художественной литературы



2

20


Овладение действием наглядного моде­лирования классификационных отно­шений между понятиями

Игра « Назови одним словом»,

«Разложи по группам»

Построение модели

Отгадывание загадок

от Незнайки

4 карточки с изображениями рыб, зверей, насекомых и их условными обозначениями; игрушки: автобус, лиса, пингвин, кукла Незнайка


Чтение художественной литературы

Социализация


3

21

«Что где растет?..»


Овладение действием наглядного моде­лирования классификационных отно­шений между понятиями. Воспитание интереса к наблюдению за растениями. (Растительный мир региона.)

Игра « Назови одним словом»,

«Разложи по группам»

Построение модели

Схематичное изображение


Карточки с изображениями лу­говых и садовых цветов: одуван­чика, клевера, лютика, астры, ромашки, гвоздики


Художественное

творчество

Коммуникация

4

22

«Угощение для гостей».

Овладение действием наглядного моде­лирования классификационных отно­шений между понятиями

Игра «Назови кондитерские изделия»

Построение модели

Загадки от кукол

Карточки с изображениями раз­личных кондитерских изделий-фишки


Чтение художественной литературы

Коммуникация

март

1

23


Овладение действием наглядного моде­лирования классификационных отно­шении между понятиями; овладение классификацией понятий по разным основаниям; ознакомление с условны­ми обозначениями понятий



Игра « Назови одним словом»,

«Разложи по группам»

Построение модели

Вопросы, подводящие к формулировке основания проведенной классификации

Графическое изображение моделей

Карточки с изображениями до­машних животных и животных, живущих в жарких странах и в лесах региона; карточки с услов­ными обозначениями

Коммуникация


2

24


Овладение действием наглядного моде­лирования классификационных отно­шении между понятиями трех уровней обобщенности; использование услов­ных обозначений понятий


Карточки с условными обозначениями понятий «животные»: домашние животные, дикие животные; домашние животные наших месте, южных стран; дикие животные наших место, жарких стран.

Художественное

творчество

3

25


Овладение действием наглядного моде­лирования классификационных отно­шений между понятиями







Придумывание различных разделений групп

Отображение с помощью кругов

Придумывание условных обозначений

Сравнение объемов понятий

Карточки с изображениями бабушки, дедушки, женщины, мужчины, девочки, мальчика (по 2)

Коммуникация

Социализация

4

26

«Экскурсия в картинную галерею»

. Овладение действием наглядного моде­лирования классификационных отно­шений между понятиями

Рисунки (по 4), выполненные красками, карандашами (разно­цветные, одноцветные)

Художественное

творчество

Коммуникация

апрель

1

27


Овладение действием наглядного моде­лирования классификационных отно­шений между понятиями

Карточки с изображениями авто­буса, трамвая, грузового автомо­биля, товарного поезда, тепло­хода, сухогруза, самолета; лист бумаги, карандаш

Безопасность


2

28


Овладение действием наглядного моде­лирования классификационных отно­шений между понятиями

Карточки с изображениями самолета, вертолета, парохода, катера, грузовика, троллейбуса, автобуса

Безопасность

Коммуникация

3

29

Кто больше?..» (соревнование).

Овладение действием наглядного моде­лирования классификационных отно­шений между понятиями. (Животный мир региона.)

Карточки с изображениями оленя, медведя, диких и домаш­них птиц, водоплавающих и не водоплавающих

Экология

Коммуникация

4

30

Освоение действий по использованию модели классификационных отноше­ний между понятиями

Карточки с изображениями чашки, заварного чайника, ста­кана, блюдца, фишки

Социализация

Комумникация

5

31

Овладение действием, наглядного моде­лирования, классификационных отно­шении понятиями

Модель в виде кругов фишки


Социализация

май

1

32

Диагностическое занятие

4

Построение модели классификацион­ных отношений между понятиями (Растительный мир региона.)

Закрепление

Обсуждение всех моделей

По 4 карточки с изображениями хвойных и лиственных деревьев кустарников; карточки условными обозначениями; лист бумаги, простой и цветной карандаши

Художественное

творчество

Экология


2

33

«Ступеньки к знаниям»


Освоение действий по построению сериационного ряда и использование его в качестве модели словесно обозначенных сериационных отношений между объектами.

Освоение графического построения модели классификационных отноше­нии между понятиями

Продолжение знакомства с водоемом его обитателями.

Построение модели взаимосвязи животных и условий их жизни

Воспитание бережного отношения к животным; развитие познавательного интереса, логического мышления


Силуэты птиц: синей, красной желтой, коричневой, оранже­вой; сигнальные разноцветные кружки-значки; картинки с изо­бражениями животных водоема диких животных; макет водоема, прозрачная миска с водой, стакан, игрушечный паук; лист бумаги и карандаш на каждого ребенка


Художественное

творчество

Социализация

Беседы

Консультации

















Диагностика к разделу «Развитие элементов логического мышления»


Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Проводится вместо занятия №4

Проводится вместо занятия №13

Проводится вместо занятия №9

Проводится в конце года

Умение использовать сериационный ряд для решения задачи, требующей учета сериационных отношений между понятиями (использование сериационного ряда как модели сериационных отношений между понятиями)

Уровень овладения сериационным рядом как средством решения задач, требующих учета сериационных отношений между объектами (учет сериационных отношений между понятиями)

Умения детей устанавливать родо-видовые отношения между понятиями

Возможность детей графически отображать классификационные отношения (построение модели классификационных отношений между понятиями)









8.6. Раздел: «Ознакомления с пространственными отношениями»

Задачи раздела:

  • Развитие пространственных представлений в процессе изображения планов ограниченного и открытого пространства ( помещение детского сада, участок детского сада, улицы).

  • Развитие умения самостоятельно ориентироваться относительно объектов на местности и определять свое местоположение.

месяц

неделя

номер

тема

цель

Материал

совместная деятельность


интеграция образовательных областей

взаимодействие с родителями

сентябрь

1




1





План открытого пространства"





План открытого пространства"

Развитие пространственных представлений в процессе прочтения и изображения плана открытого пространства

5спрятанных на участке игрушек, лист бумаги, простой и цветной карандаш для каждого ребенка.


Рассматривание плана участка группы, обсуждение

Рисование детьми планов участка. Анализ планов.

Д/и «Найди игрушку»

Художественное творчество

Коммуникация


Беседы

«Рисуем территорию сада»


3





2





Развитие пространственных представлений в процессе прочтения и изображения плана открытого пространства



5спрятанных на участке игрушек, лист бумаги, простой и цветной карандаш для каждого ребенка.


Рассматривание плана участка группы, обсуждение

Рисование детьми планов участка. Анализ планов.

Д/и «Найди игрушку»

Художественное творчество

Коммуникация



Беседы

«Рисуем территорию сада»

октябрь

1

3

План открытого пространства"

Развитие пространственных представлений в процессе прочтения и изображения плана открытого пространства

5спрятанных на участке игрушек, лист бумаги, простой и цветной карандаш для каждого ребенка.


Рассматривание плана участка группы, обсуждение

Рисование детьми планов участка. Анализ планов.

Д/и «Найди игрушку»

Художественное творчество

Коммуникация

Беседы

«Рисуем территорию сада»

3

4

План открытого пространства"

Развитие пространственных представлений в процессе прочтения и изображения плана открытого пространства

5спрятанных на участке игрушек, лист бумаги, простой и цветной карандаш для каждого ребенка.


Рассматривание плана участка группы, обсуждение

Рисование детьми планов участка. Анализ планов.

Д/и «Найди игрушку»

Художественное творчество

Коммуникация

Беседы

«Рисуем территорию сада»

5

5

"Изображение ограниченного пространства по памяти"

Развитие пространственных представлений в процессе прочтения и изображения ограниченного пространства по памяти.



План раздевалки, спальни, лист бумаги, карандаши.


Рисование планов помещений группы.

Анализ планов

Художественное творчество

Коммуникация

Социализация


Беседа «Ориентировка детей 5-6 лет в пространстве»

ноябрь

1

6

"Изображение ограниченного пространства по памяти"

Развитие пространственных представлений в процессе прочтения и изображения ограниченного пространства по памяти.



План раздевалки, спальни, лист бумаги, карандаши.


Рисование планов помещений группы.

Анализ планов

Художественное творчество

Коммуникация

Социализация


Беседа «Ориентировка детей 5-6 лет в пространстве»


3

7

"Изображение ограниченного пространства по памяти"

Развитие пространственных представлений в процессе прочтения и изображения ограниченного пространства по памяти.

План раздевалки, спальни, лист бумаги, карандаши.


Рисование планов помещений группы.

Анализ планов

Художественное творчество

Коммуникация

Социализация

Беседа «Ориентировка детей 5-6 лет в пространстве»

декабрь

1

8

"План этажа"

Развитие пространственных представлений при прочтении плана этажа детского сада.

План этажа детского сада


Осматривание этажа детского сада, выделение основных ориентиров.

Анализ чертежа

Д/и «Отгадай что изображено на плане?»

Игра «Прятки»

Социализация

Коммуникация


Консультация

"Чтение плана этажа помещения"

3

9

"План этажа"

Развитие пространственных представлений при прочтении плана этажа детского сада.

План этажа детского сада


Осматривание этажа детского сада, выделение основных ориентиров.

Анализ чертежа

Д/и «Отгадай что изображено на плане?»

Игра «Прятки»

Социализация

Коммуникация


Консультация

"Чтение плана этажа помещения"

январь

1

10

"План этажа"

Развитие пространственных представлений при прочтении плана этажа детского сада.

План этажа детского сада


Осматривание этажа детского сада, выделение основных ориентиров.

Анализ чертежа

Д/и «Отгадай что изображено на плане?»

Игра «Прятки»

Социализация

Коммуникация


Д.игра «Угадай, что изображено на плане»

февраль

1

11

"Чтение поэтажного плана помещения"

Развитие пространственных представлений в процессе прочтения готового поэтажного плана помещения детского сада.

Готовый графический план детского сада


Осматривание этажа детского сада, выделение основных ориентиров.

Анализ чертежа

Д/и «Отгадай что изображено на плане?»

Игра «Прятки»

Социализация

Коммуникация


Д.игра «Угадай, что изображено на плане»

3

12

План открытого пространства за пределами его видимой части"

Развитие пространственных представлений при прочтении плана открытого пространства за пределами его видимой части.

Графический план всего участка детского сада, планы для детей.


Осмотр участка детского сада, выделение ориентиров.

В группе дидактическая игра «Геологи ищут полезные ископаемые»

Коммуникация

Социализация

Составление маршрута от дома до детского сада

март

1

13

"План другого открытого пространства"

Развитие пространственных представлений при прочтении плана другого открытого пространства.

Графические планы улицы (местности), карандаши.


Рассматривание плана улицы.

Объяснение обозначений на плане.

Дети отмечают эти объекты на своих планах

На улице дети в соответствии со своим планом находят эти объекты

Художественное творчество

Безопасность

Коммуникация

Социализация

Беседа "Как составить план открытого пространства"

3

14

"План другого открытого пространства"

Развитие пространственных представлений при прочтении плана другого открытого пространства.

Графические планы улицы (местности), карандаши.


Рассматривание плана улицы.

Объяснение обозначений на плане.

Дети отмечают эти объекты на своих планах

На улице дети в соответствии со своим планом находят эти объекты

Художественное творчество

Безопасность

Коммуникация

Социализация

Беседа "Как составить план открытого пространства"

апрель

2

15

"План другого открытого пространства"


Развитие пространственных представлений при прочтении плана другого открытого пространства.

Графические планы улицы (местности), карандаши.


Рассматривание плана улицы.

Объяснение обозначений на плане.

Дети отмечают эти объекты на своих планах

На улице дети в соответствии со своим планом находят эти объекты

Художественное творчество

Безопасность

Коммуникация

Социализация

Беседа "Как составить план открытого пространства"

4

16

"Изображение открытого пространства"

Развитие пространственных представлений при изображения плана открытого пространства

Листы бумаги и карандаши ( простой, цветной)

Рисование плана улицы и маршрута к какому-либо заданному объекту.

Прохождение маршрута по своим чертежам


Художественное творчество

Безопасность

Коммуникация

Социализация

Беседа "Как составить план открытого пространства"

май

1

17

"Чтение готового плана открытого пространства"

Развитие пространственных представлений при прочтении готового плана открытого пространства и изображение направлений на нем.

Макет района, часть района, города (части города), карты того пространства, которое воспроизведено на макете по числу детей.

«Разработка автобусного маршрута в городе»

Художественное творчество

Безопасность

Составление маршрута от дома до детского сада

3

18

"Прочтение карты"

Развитие пространственных представлений при прочтении карты.



Карта того пространства, макет которого использовался на предыдущем занятии; другая карта большего пространства; листы бумаги, карандаши

«Путешествие по карте в известные детям места»



Безопасность

Коммуникация

Социализация



Составление маршрута от дома до детского сада








Диагностика к разделу «Ознакомление с пространственными отношениями»


Занятие 1

Занятие 2

Проводится в конце декабря

Проводится в мае

Умение графически изобразить план конкретного пространства (новой улицы или ее части)

Умение детей ориентироваться на местности по ее схематическому изображению на карте










9.. Содержание образовательной области «Коммуникация»


Задачи:

  • Развивать свободное общение с взрослыми и детьми;

  • развивать все компоненты устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи;

  • связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

  • формировать практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Содержание образовательной деятельности реализуется в совместной деятельности , через организацию бесед, игр, развлечений, художественно практической деятельности, в специально организованной деятельности как часть занятия.



9.1. Раздел Развитие речи

Задачи раздела:

  • Совершенствование речевого слуха

  • Закрепление навыков четкой, правильной, выразительной речи



Перспективный план по развитию речи (Ушакова О.С)


месяц

неделя

номер

тема

цель

Материал

совместная деятельность

интеграция образовательных областей

взаимодействие с родителями

сентябрь

1

1

Пересказ сказки «Лиса и рак».


Связная речь: учить детей связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя; подвести к составлению описательного рассказа по картине «Лиса».

Грамматика: учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова.

Словарь: учить использовать в речи слова с противоположным значением (большой – маленький, сильный – слабый, быстро – медленно),

ЗКР: развивать голосовой аппарат (произнесение чистоговорок громко, тихо, шёпотом).

Картина «Лиса с лисятами» (Серия «Дикие животные»); картинки с изображением лисы.

Загадка

Рассматривание картины

Рассказывание сказки

Беседа по содержанию

Игра - драматизация

Социализация

Чтение художественной литературы

Коммуникация


Беседа

«Пересказ художественного произведения»

2

2

Рассказывание по картине «Кошка с котятами».


Связная речь: учить детей составлять небольшой сюжетный рассказ по картине: рассказывать о событиях, предшествовавших изображенным на картине, придумывать концовку.

Словарь: учить отмечать и называть различие и сходство между кошкой и котятами на основе сравнения их внешнего вида, поведения; подбирать точные слова для характеристики действий (активизация глаголов).

Грамматика: учить самостоятельно образовывать клички животных.

ЗКР: уточнить и закрепить правильное произношение звуков С и З; учить дифференцировать эти звуки на слух; произносить их протяжно и с разной силой голоса; закрепить умение самостоятельно умение самостоятельно подбирать нужное по смыслу слово, быстро и громко произносить его, вслушиваться в его звучание.

Картина «Кошка с котятами», игрушка – котёнок.

Рассматривание картины

Составление рассказа по картине

Д/и «Комары и осы»

«Эхо»


Познание

Экология

Коммуникация


Игра «Живые слова»

3

3

Рассказывание о личных впечатлениях на тему «Наши игрушки».


Связная речь: учить детей давать описание внешнего вида игрушки, рассказывать о том, как с нею можно играть, какие игрушки есть дома.

Словарь и грамматика: закреплять умение образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями.

ЗКР: воспитывать умения произносить слова со звуками С и З отчётливо и внятно, выделять эти звуки из слов, слова с этими звуками из0 фраз; регулировать силу голоса (произнесение фразы и отдельных слов громко, тихо, и шёпотом), произносить фразы на одном выдохе, а звуки С и З в словах протяжно; различать на слух звуки в словах и слова с заданным звуком, находящимся в любой позиции.

Игрушки: коза. собака, слон, лиса, заяц,

Рассматривание игрушек

Составление рассказа о любимой игрушке

Интонационное выделение звуков в словах, скороговорки

«Назови первый звук»

Чтение художественной литературы

Познание

Социализация

Коммуникация


Консультация «Обучение детей рассказыванию»

4

4

Рассказывание по скороговорке

Связная речь: воспитывать навыки связной речи.

Грамматика: учить использовать в речи сложноподчинённые предложения.

ЗКР: уточнить и закрепить правильное произношение звуков С и Ц, учить детей дифференцировать эти звуки на слух и в собственной речи, отчётливо произносить слова и фразы с этими звуками; произносит фразы в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шёпотом).

6 пирамидок (ёлочек, кубиков); предметы и игрушки: яйцо, кольцо, пуговица, перец, огурец, слива, собака, цыплёнок, слон ( в названиях предметов должны быть звуки С и Ц).

Игра «Скажи , какой?»

Чтение стих-я

«Утро»

Беседа по содержанию

Беззвучная артикуляция звуков

Прогованривание чистоговорок

Дифференциация звуков

Чтение скороговорок

Игра «Угадай на ощупь», «Найди точное слово»

Чтение художественной литературы

Познание

Коммуникация



Игра «Живые слова»

октябрь

1

5

Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так играют?».

Связная речь: учить детей выразительно пересказывать текст.

Словарь: активизировать в речи детей глаголы, учить подбирать по смыслу глаголы к существительным.

Грамматика: упражнять в образовании форм единственного и множественного числа существительных, обозначающих названия детёнышей животных; формировать представления о том, что не все детёныши имеют своё название.


Игрушки: Карлсон, снегирята, утята, щеглята, пингвинята, синички, попугайчики (возможна замена картинками для Фланелеграфа).

Чтение рассказа

Беседа по содержанию

Игра «Один – много»

Интонационное выделение звуков в слове

Игра «Кто пропал?»

Чтение художественной литературы

Познание

Экология

Коммуникация


Беседа

«Пересказ художественного произведения»

2

6

Рассказывание по картине «Строим дом».

Связная речь: учить детей составлять сюжетный рассказ по картине; придумывать продолжение сюжета, название картины.

Словарь: воспитывать умение подбирать глаголы и прилагательные для характеристики действий персонажей.

ЗКР: уточнить и закрепить правильное произношение звуков Ш, Ж, учить дифференцировать эти звуки, отчётливо и внятно произносить слова с этими звуками, делить двусложные слова на части и произносить каждую часть слова; показать последовательность звучания слогов в лове.

Картина «Строим дом» (Серия «мы играем», автор Е.Г.Батурина); медведь (мягкая игрушка); картинки с изображениями животных (предметов), в названиях которых есть звуки Ш, Ж; счётные палочки.

Рассматривание картины

Составление рассказа по картине

Игра « Эхо»

«Найди точное слово»

Составление рассказа с названными словами

Чтение художественной литературы

Познание

Экология

Коммуникация


Игра «Живые слова»

3

7

Составление рассказов на темы стихотворений.


Связная речь: учить детей рассказывать связно и живо, не отступая от заданной темы.

Грамматика: упражнять в образовании названий детёнышей животных в именительном и родительном падежах множественного числа; закрепить представление о том, что не все детёныши имеют специальное название; активизировать в речи детей сложноподчинённые предложения.

ЗКР: учить выделять из предложений слова со звуками Ш и Ж, чётко произносить фразы ( чисто- и скороговорки), насыщенные данными звуками; произносить фразы с различной громкостью: громко, тихо, шёпотом; учить делить трёхсложные слова на части, произносить каждую часть слова, определять порядок слогов в слове.

Плюшевый медведь, счётные палочки.

Загадывание загадки

Составление рассказа про мышонка, про жука.

Проговаривание скороговорки

Слоговой анализ слов

Игра «Найди звук»

«Кто у кого ?»

Чтение художественной литературы

Познание


Беседа «Обучение детей рассказыванию по картине»

4


8


диагностическое













Игра «Живые слова»

5

9

диагностическое






ноябрь

1

10

Рассказ на заданную тему.

Связная речь: учить составлять короткий рассказ на заданную тему.

Грамматика: закрепить у детей умение образовывать названия детёнышей животных в именительном и родительном падежах множественного числа; активизировать в речи детей сложноподчинённые предложения.

ЗКР: учить подбирать слова, сходные по звучанию.


сюжетные картинки с изображениями детёнышей разных животных (по количеству детей) лисят, щенков, крокодильчиков, обезьянок, детёнышей жирафа и др., скворечник.

Чтение стих – я

Игра «Кто где живет?»

Рассматривание картинки

Загадки

Придумывание рифмы

Чтение художественной литературы

Познание

Экология Коммуникация



Консультация «Чтение художественной литературы»

2

11

Пересказ рассказа Е.Чарушина «Лисята».


Связная речь: учить детей выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя.

Словарь: учить придумывать загадки; подбирать по смыслу названия качеств (прилагательные) и действий (глаголы).

Грамматика: учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.

ЗКР: учить пользоваться восклицательной интонацией.


Чтение рассказа

Пересказ рассказа детьми

Придумывание загадок

Рассматривание иллюстраций автора к рассказу

Чтение художественной литературы


Коммуникация


Беседа

«Пересказ художественного произведения»

3

12

Рассказывание по картине «Ежи».


Связная речь: учить детей составлять рассказ по картине, используя имеющиеся у них знания о жизни диких животных (ежей).

Словарь: воспитывать умение понимать смысл образованных выражений в загадках.

Грамматика: активизировать в речи детей сложноподчинённые предложения.

ЗКР: уточнить и закрепить правильное произношение звуков Ч и Щ; учить различать эти звуки, отчётливо и внятно произносить слово с Ч и Щ, выделять эти звуки в словах.

Картина «Ежи» (серия «Дикие животные», автор П.С.Меньшикова); предметы и игрушки: иголка, мяч, ключ, ручка, щётка, клещи, щипцы; мешочек или большая салфетка.

Рассматривание картины

Придумывание расказа

Коллективное составление рассказа

Чтение стих-я

Загадывание загадок

Дифференциация звуков

Игра «Чудесный мешочек»

Чтение художественной литературы

Экология


Коммуникация




4

13

Рассказывание на тему из личного опыта – «Наш живой уголок».

Связная речь: учить детей рассказывать о своих личных впечатлениях; воспитывать умение отбирать для рассказа интересное содержание.

Грамматика: учить употреблению трудных форм родительного падежа множественного числа существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек); воспитывать умение задавать друг другу вопросы.

ЗКР: учить детей выделять во фразах слова сл звуками Ч и Щ, чётко и правильно произносить фразы (чисто- и скороговорки), насыщенные Ч и Щ, произносить слова громко и тихо.


Предметные картинки (ботинки, чулки, носки, тапочки, рукавички).

Составление рассказов о своем домашнем животном

Сочинение веселых шуток

Интонационное выделение звука

Шутки- чистоговорки

Заучивание скороговорки

Игра « Картина, корзина», «Едем, летим, плывем», «Коза- стрекоза»

Чтение художественной литературы

Познание

Беседа «Обучение детей рассказыванию по картине»

декабрь

1

14

Рассказывание на тему стихотворения С.Капутикян «Маша обедает».


Связная речь: учить детей составлять короткий рассказ по стихотворению «Маша обедает» и описательный рассказ о предметах посуды.

Словарь: учить сравнивать различные предметы по материалу, назначению, употребляя названия качеств (стеклянный, металлический, пластмассовый), активизировать употребление слов противоположного значения – антонимов (глубокая – мелкая, большой – маленький, высокий – низкий); закреплять умение классифицировать предметы по качеству (стеклянный, металлический, пластмассовый, деревянный). Грамматика: учить образовывать по аналогии названия предметов посуды (хлебница, сахарница, сухарница, супница

Тарелки (глубокая и мелкая), вилка, ложка, (чайная и столовая, , металлическая, пластмассовая, деревянная), стаканы (высокий и низки, стеклянный и пластмассовый), 2 пластмассовые игрушки, мяч; картинки с изображениями предметов посуды

Чтение стихотворения

Классификация

Игра « Магазин посуда»

Игра « Отвечай быстро»

Социализация

Чтение художественной литературы Коммуникация



Консультация «Чтение художественной литературы»

2

15

13 Пересказ рассказа Н.Калининой «Про снежный колобок».

Связная речь: учить детей передавать литературный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи вопросов педагога.

Словарь: учить подбирать подходящие по смыслу определения (активизация прилагательных).

Грамматика: закрепить умение употреблять трудные формы родительного падежа множественного числа существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек, варежек); обратить внимание детей на формы изменения глагола хотеть.

ЗКР: привлечь внимание детей к громкости и четкости произнесения слов.

Кукольная одежда: ботинки, чулки, носки, тапочки, варежки.


Чтение стихотворения « Зима»

Чтение Н. Калининой

Беседа по содержанию

Пересказ рассказа детьми

Игра « Чего не стало», « Лето – зима»

Придумывание рассказа детьми

Социализация

Чтение художественной литературы Коммуникация


Беседа

«Пересказ художественного произведения»

3

16

Рассказывание по картине «Речка замёрзла».


Связная речь: учить детей составлять рассказ по картине, при описании событий указывать место и время действия.

Словарь: воспитывать умение понимать оттенки значения слова.

Грамматика: учить согласовывать в роде глагол прошедшего времени с существительным.

ЗКР: закреплять правильное произношение звуков С и Ш, учить различать эти звуки, произносить их протяжно на одном выдохе; отчётливо и внятно произносить слова с С и Ш; закрепить умение делить слова на части – слоги.

Картина «Речка замёрзла» (серя «Времена года»); игрушки (картинки): автобус, машина лиса, собака, кошка, мышка.


Рассматривание картины

Составление рассказа по картине

Дифференциация звуков

Подбор слов с определенным звуком

Слоговой анализ слов

Игра « Игла – пила»

Чтение художественной литературы

Познание

Экология Коммуникация



Беседа «Обучение детей рассказыванию по картине»

4

17

Рассказывание6 на тему из личного опыта – «Игры зимой».


: Связная речь: учить детей составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы.

Грамматика: упражнять в употреблении предлогов с пространственным значением.

ЗКР: учить отчётливо и внятно произносить фразы, насыщенные словами со звуками С и Ш, говорить с разной громкостью голоса, изменять темп речи, выделять голосом из фразы отдельные слова; обратить внимание детей на то, что слоги в слове звучат по-разному: один из них произносится немного протяжнее, громче; учить замедленно проговаривать слова, вслушиваться в звучание слогов в слове.

картина «Медвежья семья».


Придумывание рассказа

Рассматривание картины

Употребление предлогов

Шутки - чистоговорки

Скороговорка

Игра «Чей нос», «Хочу погладить»

Чтение художественной литературы


Познание

Экология Коммуникация

Безопасность


Игра «Живые слова»

январь

1

18

диагностическое






2

19

Рассказывание на темы скороговорок

Связная речь: учить детей самостоятельно составлять короткий рассказ на темы скороговорок. Грамматика: упражнять в образовании родительного падежа множественного числа существительных.

ЗКР: учить различать на слух звуки З и Ж; подбирать слова с этими звуками и выделять их на слух из связной речи, произносить изолированные звуки З и Ж протяжно, чётко, с различной силой голоса (громко, тихо); упражнять в чётком, внятном произнесении слов фраз с З и Ж с различной громкостью и в различном темпе; учить определять местонахождение ударного слога в двусложно слове, закрепить представление о знании термина «ударение».

Игрушки или картинки: заяц, коза, зубр, жираф, медвежонок, журавль.

Игра « эхо»

Составление рассказа

Чистоговорки

Игра « Про ежей, про елки»

«Кто как двигается?»

Составление предложений из трех слов

Чтение художественной литературы


Познание

Экология Коммуникация



Консультация «Чтение художественной литературы»

февраль

1

20

Пересказ сказки «Петух да собака».


: Связная речь: учить детей пересказывать сказку без помощи вопросов воспитателя, выразительно передавая диалог действующих лиц.

Словарь: учить детей подбирать прилагательные и глаголы к существительным лиса и собака.

Грамматика: учить использовать сложноподчинённые и вопросительные предложения; ориентироваться на окончания слов при согласовании существительных и прилагательных в роде; образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных.

ЗКР: подбирать слова, сходные по звучанию, в заданном ритме.

Собака из театра бибабо.

Загадывание загадок

Игра «Высокий –низкий»

Чтение сказки

Беседа по содержанию

Пересказ



Чтение художественной литературы


Социализация

Коммуникация



Беседа

«Пересказ художественного произведения»

2

21

Рассказывание по картине «Северные олени».


Связная речь: учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных (северные олени).

Словарь: учить подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных; активизировать в речи детей антонимы.

Грамматика: упражнять в образовании названий детёнышей животных с уменьшительными суффиксами.

ЗКР: уточнить и закрепить правильное произношение звуков Ч и Ц, учить различать эти звуки,