Рабочая учебная программа для 10 кл( БиболетоваМ.З)

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе:

·         Федерального компонента Государственного стандарта  среднего (полного) общего образования по иностранному языку;

·         Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам для образовательных учреждений. – М.: Астрим АСТ, 2004.

·         Авторской программы  Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. «Программа курса английского языка к УМК «EnjoyEnglish»для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений». – ( Обнинск:Титул, 2010)..

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский с удовольствием» «EnjoyEnglish» для 10 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010 год.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта с учётом авторской программы ( расхождений нет), дает  распределение учебных часов по темам курса и рекомендует  последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.    Она  рассчитана на 102 учебных часа в год из расчета 3 учебных часа в неделю.

Программа реализует следующие основные функции:

      -     информационно-методическую;

      -     организационно-планирующую;

      -     контролирующую.

      Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно- воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии

образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

      Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

 Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

1.      Цели и задачи обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе

направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции  в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – дальнейшее овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии  темам, сферам и ситуациям общения, предусмотренным стандартом и примерной программой для данной ступени обучения в основной школе; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран, говорящих на английском языке в рамках более широкого спектра сфер, тем  и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 16-17 лет;  формирование умения представлять свою страну/республику, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения посредством мобилизации жизненного опыта учащихся и ознакомления их с соответствующим страноведческим, культуроведческим  и социолингвистическим материалом;

- компенсаторная компетенция – развитие умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счёт перефраза, использования синонимов, дефиниций т.д.;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие желания, общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств  гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

2.      Обучение проходит за счет федерального компонента, расширения  целей и задач изучения предмета по сравнению с примерной программой нет. 

3.Указание

Данная рабочая программа предназначена для реализации процесса обучения школьников на 3 этапе старшей  ступени в условиях общеобразовательного учреждения из расчета 102 часа (3 часа в неделю) за счет федерального компонента.

- Коммуникативная методика обучения  английскому языку является основой. Она утверждает, что для успешного овладения иностранным языком обучающиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но и иметь представление о том, как использовать их в целях реальной коммуникации.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной авторской программой:

- добавлено 15 часов в календарно- тематическое планирование, т.к. в программе предусмотрено 87 часов, а на изучение английского языка в 10классе  учебным планом школы на 2012-2013 учебный год отводиться 102 часа,   из расчёта 3 учебных часа  в неделю.

- в рабочей программевыделены   4 часа на проведениепромежуточных контрольных работ в форме тестов по разделам, которых нет в примерном тематическом планировании, но они есть в учебнике по окончании изучения разделов;

- а так же добавлены 11 часов на повторение и закрепление изученного лексико- грамматического материала.

- При  обучении английскому языку в 10 классе основными формами работыявляются групповая, индивидуальная. Использование технологийличностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

- При изучении данного курса запланировано проведение следующих инновационных форм уроков:

- урок  защиты проектов;

- тестирование;

- урок с использованием ИКТ.

Срок реализации программы : – 2012-2013 уч.год

Виды контроля знаний: текущий, промежуточный и итоговый.

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения: проекты, словарные диктанты, контрольные работы в форме тестов.Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль целевых видов речевой деятельности, что соответствует современным тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода к обучению иностранному языку.

4.Обоснование выбора учебно-методического комплекса для реализации рабочей учебной программы:

Данный учебно-методический комплекс выбран потому, в нём заложены возможности предусмотренные стандартом для формирования у обучающихся общеучебных  знаний, умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.  А так же данный учебно-методический комплекс выбран потому, что имеет четкую структуру, с каждым годом увеличивается объём лексических единиц по темам, темы повторяются и закрепляются каждый год,  данный УМК способствует полной и качественной подготовке к ЕГЭ.

Тематический план

№ п/п	Названия тем	Количество часов	Тесты, проекты
1	Новая школа -  новые ожидания и тревоги. Некоторые особенности школьного образования в США и Великобритании. Школа вчера и сегодня (на примере школ Великобритании и Древней Греции). Советы школьного психолога: как эффективно организовать своё время.Что я думаю о школе.	6
2	Дискуссия о школьной форме: является ли форма проявлением дискриминации молодёжи. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира.	5
3	Спорт в жизни подростка. Популярные и экстремальные виды спорта. Новые виды спортивных соревнований. Безопасность при занятиях спортом. Олимпийские игры. Спортивная честь и сила характера (на примере Алексея Немова). Спортивные занятия в школе. Спортивные  занятия в школе, их организация.	5
4	Молодёжь в современном мире. Досуг молодёжи (музыкальные предпочтения, популярные солисты и группы). Письмо в молодёжный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран (в том числе России). Проект: «Гимн поколения».	4	1
5	Повседневная жизнь подростка. Отношения с друзьями. Как управлять своим временем, разумно сочетая напряжённую учёбу, общение с семьёй и отдых: советы взрослых и личное мнение. Проект: «Выиграй время».	4	2
6	История моей семьи: связь поколений. Семейная гостинная. Из жизни близнецов (на материале отрывка из книги «DoubleAct» byJ.Wilson). Родные/ Сводные братья и сёстры. Бывает ли детям неловко за родителей? Проект «Из истории моей семьи».	6	1
7	Большие и маленькие семьи. Что делает семью счастливой? Полезны ли семейные ссоры? Как родители относятся к моим друзьям. Проект «Кто выбирает друзей для подростка: родители или он сам».	6	1
8	Памятная семейная дата. Космическая свадьба (отрывок из репортажа).	3
9	Культурные особенности стран изучаемого языка: День благодарения. Памятный день в моей семье.	3	1
10	Что такое цивилизация? Как археологические открытия помогают узнать историю Земли. Древние цивилизации (Майя), развитие и причины упадка. Проект «Открываем прошлые цивилизации».	8	1
11	Влияние изобретений на развитие человечества. Высокие технологии как часть нашей жизни: может ли современный человек обойтись без компьютера?	5
12	Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического прогресса: приз для прославивших человеческий дух.  Жорес Алферов – лауреат приза Киото. Проект «Предложим новый приз».	6	1
13	Рукотворные чудеса света: всемирно известные сооружения ХХ века. Проект «Местное рукотворное чудо».	4	1
14	Перспективы технического прогресса. Роботы будущего (на материале отрывка из книги «I, Robot»byI.Asimov). Преимущества и недостатки новых изобретений в области техники. Проект «Создай нового робота».	2	2
15	Мир возможностей: Путешествие как способ расширить свой кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом.	4
16	Твой опыт путешественника: маршрут, транспорт, впечатления. Лондонское метро: история и современность. Проект «Клуб путешественников».	7	1
17	Стиль поведения: что такое хорошие манеры? Некоторые особенности поведения в разных странах. Вызывающее и невежливое поведение в обществе. Проект «Соглашение по правилам поведения».	3	1
18	Как вести себя в незнакомом окружении? Некоторые особенности поведения англичан. Что может удивить иностранца в публичном поведении россиян?  «Smalltalk» и его особенности. Стратегии самостоятельной учебной работы.	2
19	Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры (на примере высказываний, интервью и художественных текстов). Основные правила вежливости. Заметки для путешественника, посещающего другую страну. Проект «В семье за рубежом».	4	2

Содержание  учебного  материала в 10 классе

1.Речевая компетенция.

В календарно-тематическом планировании отражены разделы, которые предлагаются в авторской программе и рассмотрены стандартом по иностранным языкам. Учащиеся учатся общаться в ситуациях: социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сферах  общения.    4 раздела  представлены в планировании: «Социально – бытовая сфера», «Социально – культурная сфера», «Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности», «Учебно – трудовая сфера».   (см. с. 30 авт. Программы). В содержание программы были внесены изменения, выделены   4 часа на проведениепромежуточных контрольных работ в форме тестов по разделам, которых нет в примерном тематическом планировании, но они есть в учебнике по окончании изучения разделов, а так же добавлены 11 часов на повторение и закрепление изученного лексико- грамматического материала.

Курс 10 класса  включает 4 раздела (Units), в рамках, которых отрабатываются языковые и речевые аспекты содержания:

Unit 1. Новая школа -  новые ожидания и тревоги. Некоторые особенности школьного образования в США и Великобритании. Школа вчера и сегодня (на примере школ Великобритании и Древней Греции). Советы школьного психолога: как эффективно организовать своё время. Что я думаю о школе.Дискуссия о школьной форме: является ли форма проявлением дискриминации молодёжи. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. Спорт в жизни подростка. Популярные и экстремальные виды спорта. Новые виды спортивных соревнований. Безопасность при занятиях спортом. Олимпийские игры. Спортивная честь и сила характера (на примере Алексея Немова). Спортивные занятия в школе. Спортивные  занятия в школе, их организация. Молодёжь в современном мире. Досуг молодёжи (музыкальные предпочтения, популярные солисты и группы). Письмо в молодёжный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран (в том числе России). Повседневная жизнь подростка. Отношения с друзьями. Как управлять своим временем, разумно сочетая напряжённую учёбу, общение с семьёй и отдых: советы взрослых и личное мнение.

Unit2. История моей семьи: связь поколений. Семейная гостинная. Из жизни близнецов (на материале отрывка из книги «DoubleAct» byJ.Wilson). Родные/ Сводные братья и сёстры. Бывает ли детям неловко за родителей? Большие и маленькие семьи. Что делает семью счастливой? Полезны ли семейные ссоры? Как родители относятся к моим друзьям. Памятная семейная дата. Космическая свадьба. Культурные особенности стран изучаемого языка: День благодарения. Памятный день в моей семье.

Unit3. Что такое цивилизация? Как археологические открытия помогают узнать историю Земли. Древние цивилизации (Майя), развитие и причины упадка. Влияние изобретений на развитие человечества. Высокие технологии как часть нашей жизни: может ли современный человек обойтись без компьютера? Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического прогресса: приз для прославивших человеческий дух.  Жорес Алферов – лауреат приза Киото. Рукотворные чудеса света: всемирно известные сооружения ХХ века. Перспективы технического прогресса. Роботы будущего (на материале отрывка из книги «I, Robot»byI.Asimov). Преимущества и недостатки новых изобретений в области техники.

Unit4. Мир возможностей: Путешествие как способ расширить свой кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом. Твой опыт путешественника: маршрут, транспорт, впечатления. Лондонское метро: история и современность. Стиль поведения: что такое хорошие манеры? Некоторые особенности поведения в разных странах. Вызывающее и невежливое поведение в обществе. Как вести себя в незнакомом окружении? Некоторые особенности поведения англичан. Что может удивить иностранца в публичном поведении россиян?  «Smalltalk» и его особенности. Стратегии самостоятельной учебной работы. Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры (на примере высказываний, интервью и художественных текстов). Основные правила вежливости. Заметки для путешественника, посещающего другую страну.

Перечень контрольных работ и проектов:

Контрольная работа № 1 по теме: «Новая школа -  новые ожидания и тревоги.».

Контрольная работа №2 по теме: «История моей семьи: связь поколений».

Контрольная работа № 3 по теме: «Влияние изобретений на развитие человечества.».

Контрольная работа № 4 по теме: «Мир возможностей: Путешествие как способ расширить свой кругозор».

Проекты:

Проект «Гимн поколения».

 Проект «Выиграй время».

Проект «Из истории моей семьи».

Проект «Предлагаем премию за вклад в школьную жизнь».

Проект «Каким гражданином должен быть тинейджер».

Проект «Что важно учитывать при выборе карьеры?».

Проект «Сотрудничество школ и университетов в твоем регионе».

Проект «Предлагаем новую систему экзаменов».

Проект «Капсула времени».

Проект «Как решать логические задачи».

Проект «Разработка манифеста Партии зеленых по охране среды в вашем регионе».

Проект «Как интернет влияет на твою жизнь».

Проект «Место, где ты живешь».

Проект «Коллаж на тему «О любви и дружбе».

Проект «Твой стиль жизни во многом зависит от тебя».

Контроль  учебной  деятельности

Вид  итогового  контроля	Кол- вочасов
1.      Проект 2.      Контрольная   работа (Тест)	15 4

Требования к уровню подготовки обучающихся

1.2. Продуктивные речевые умения.

Умения диалогической речи.

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения,  а также в связи с содержанием прочитанного или прослушанного старшеклассники продолжают учиться вести следующие виды диалога:

- диалог этикетного характера;

- диалог-расспрос;

- диалог-побуждение к действию;

- диалог-обмен информацией;

-диалог смешанного типа.

Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:

- участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения;

- обмениваться информацией, уточняя ее, обращаясь за разъяснениями;

- выражать свое отношение к высказываемому мнению и обсуждаемому вопросу; - участвовать в беседе при обсуждении книг, фильмов, теле- и радиопередач;

- участвовать в полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка;

- запрашивать и обмениваться информацией, высказывая и аргументируя свою точку зрения, возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его мнения и точки зрения;

- брать на себя инициативу в разговоре, внося пояснения/дополнения, выражая эмоциональное отношение к сказанному/обсуждаемому/прочитанному/ увиденному.

Умения монологической речи.

При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы.

При этом развиваются следующие  умения:

-делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме;

-делать презентации по выполненному проекту;

-кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме) информации;

-рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/ поступки;

-рассуждать о фактах /событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

-рассуждать о фактах / событиях , приводя примеры  и аргументы

-описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском          языке.

Умения письменной речи.

В плане совершенствования  письменной речью школьники продолжают  учиться:

-делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;

-составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на  основе выписок из текста;

-заполнять анкеты, бланки, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих  на английском языке (автобиография \резюме);

-писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом), придерживаясь заданного объема;

-писать неофициальное (личное) и официальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.

При этом развиваются следующие умения:

- фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);

-указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV;

-сообщать \ расспрашивать в личном письме об интересующих новостях \ проблемах, описывать свои планы на будущее;

-сообщать / рассказывать  об отдельных фактах \ событиях, выражая свои суждения;

-расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интересующие детали. 

1.3. Рецептивные речевые умения.

Умения  аудирования.

В плане  аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной степенью полноты и точности  высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров:

- понимать основное содержание несложных текстов монологического и диалогического характера: отрывков бесед / интервью, теле- и  радиопередач, в рамках изученных тем ;

- выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;

- относительно полно понимать высказывания собеседника в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения.

 При этом развиваются следующие умения:

-опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудиотекста;

-добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;

-отделять главную информацию от второстепенной;

-выявлять наиболее значимые факты;

-извлекать из аутентичногоаудиотекста  необходимую /интересующую информацию;

-определять свое отношение к услышанному.

Умения чтения.

При обучении чтению развиваются умения учащихся во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания:

- ознакомительного чтения-с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей,  отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

- изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов /памяток для формирования стратегий  учебной  деятельности);

- просмотрового /поискового чтения  - с целью выборочного понимания необходимой информации из текста статьи, проспекта.

При этом развиваются следующие умения:

- предвосхищать /прогнозировать возможные события / факты;

- восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов;

- догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

- выделять основные факты;

- отделять главную информацию от второстепенной;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

- понимать аргументацию автора;

- извлекать необходимую / интересующую информацию;

- определять свое отношение к прочитанному;

- пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

2. Языковая компетенция.

2.1. Произносительная сторона речи.

Орфография

  На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:

- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала;

- соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;

- соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

2.2.Лексическая сторона речи.

К завершению 10 класса продуктивный лексический минимум составляет около 1400-ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного словаря, включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.

Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новыми значениями известных слов, основанных на основе продуктивных способов  словообразования.

Осуществляется систематизация лексических единиц, систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.

Развиваются навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих речевые ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клишеречевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.

2.3. Грамматическая сторона речи.

В 10 классе происходит коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были усвоены рецептивно в основной школе.

Совершенствуются навыки распознавания и употребление в речи глаголов в наи

При обучении чтению развиваются умения учащихся во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания:

- ознакомительного чтения-с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей,  отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

- изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов \ памяток для формирования стратегий  учебной  деятельности);

- просмотрового \ поискового чтения  - с целью выборочного понимания необходимой информации из текста статьи, проспекта.

Совершенствуются навыки распознавания и употребление в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present \ Future \ PastSimple,   Present \ Future \ PastContinuous, Present \ Future \ PastPerfect, PresentPerfectContinuous, PastPerfectContinuous; модальных глаголов и их эквивалентов ( can \ could \ beableto \ must)

Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи  глаголов в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, FutureSimplePassive, PastSimplePassive, PresentPerfectPassive и способы их перевода на русский язык.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в  PastPerfectPassive, FuturePerfectPassive; неличные формы глагола без различения их функций ( infinitive\ V-ingforms).

Систематизация знаний употребления определенного \ неопределенного и нулевого артикля и совершенствования соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.

Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе ( в том числе исключений);  навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий , выражающих количество; количественных и порядковых числительных (Determiners: articles, indefinitepronouns, personalpronouns, relativepronouns, questionwords, comparatives, expressionsofquantity, numerals).

 Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и  совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linkingdevices).

3. Социокультурная компетенция.

     Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений в 10 классе происходит за счет углубления социокультурных знаний:

- О правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде; О языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

  - о культурном наследии стран, об условиях жизни разных слоев общества, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.

 Происходит дальнейшее развитие социокультурных умений использовать :

 - необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия, несогласия, отказа) проявляя уважение к взглядам других, в частности, используя уместные речевые клише;

4. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

Наряду с умениями, сформированными в основной школе в 10 классе, старшеклассники овладевают следующими умениями и навыками:

- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация; сопоставление, анализ;

- выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;

- критически оценивать воспринимаемую информацию;

- использовать языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозировать в процессе восприятия речи на слух и при чтении;

- использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальными (жесты и мимику) средства в процессе создания собственного высказывания;

- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника(ProgressCheck);

- участвовать в проектной деятельности;

- самостоятельно поддерживать и углублять уровень владения английским языком, пользуясь различными печатными, техническими и электронными средствами;

 - пользоваться различными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое время , снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 10 КЛАССОВ.

В результате изучения английского языка в 10 классе учащиеся должны :

Знать и понимать:

- значения изученных лексических единиц;

- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь, согласование времен);

- страноведческую информацию, языковые средства и правила речевого этикета и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

Уметь:

в области говорения:

- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным \ прослушанным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

- рассказывать о своем окружении , рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;  представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка;

в области аудирования:

 - относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из аудиотекстов: прагматических, публицистических, соответствующие тематике данной ступени обучения;

в области чтения:

 - читать аутентичные тексты различных стилей и жанров: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические- используя основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;

в письменной речи:

 - писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения:

 -  в практической деятельности и повседневной жизни для общения;

 -  в работе со СМИ (Internet);

 -  в совершенствовании познавательной активности, достижении взаимопонимания   -   в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

             - в повседневной жизни, осознание места и роли родного и изучаемого языка в полиязычном мире;

             - в получении информации из источников на английском языке, приобщения к ценностям мировой культуры.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

 ( тесты, которые включают: чтение, говорение, аудирование, письмо)

Чтение

·         Оценка 5 ставится учащемуся, если он понял содержание текста, может выделить главную мысль, определить основные факты, Скорость чтения может быть немного замедленной.

·         Оценка 4 ставится , если ученик понял основное содержание, но затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден обратиться к словарю

·         Оценка 3 ставится, если ученик не совсем точно понял основное содержание прочитанною, умеет выделить только небольшое количество фактов, у него совсем не развита языковая догадка

·         Оценка 2 выставляется, если ученик не понял текст или понял его содержание не правильно, не ориентируется в тексте, не умеет семантизировать незнакомую лексику

Аудирование

·         Оценка 5 ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту.

·         Оценка 4ставится ученику, который понял не все основные факты.

·         Оценка 3 свидетельствует о том, что ученик понял только 50% текста. Отдельные факты понял не верно.

·         Оценка 2 ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов

Говорение

·         Оценка 5 ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив языковые средства.

·         Оценка 4 ставится учащемуся, который решил речевую задачу , но реплики и предложения были сбивчивыми

·         Оценка 3 выставляется, если ученик решил речевую задачу не верно. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению

·         Оценка 2 выставляется, если ученик не справился с решением речевой задачи. Затруднялся высказываться, коммуникации не состоялось.

Письмо

·         Оценка 5ставится, если задание выполнено верно и нет ошибок

·         Оценка 4 ставится, если задание выполнено полностью, но допущено не более 3 ошибок

·         Оценка 3 ставится, если задание выполнено полностью, но допущено не более 5-6 ошибок

·         Оценка 2 ставится, если задание не  выполнено полностью, допущено  более 6 ошибок.

Критерии оценки проекта

1. Четкость формулировки целей, задач проекта.

•     Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность.

•     Умение формулировать цель, задачи.

2. Оценка содержания проекта (логичность, оригинальность, глубина анализа, объем выполненной работы, самостоятельность выводов, наличие источников информации и т.д.).

3. Оценка устного выступления (грамотность речи, четкость, эмоциональность изложения)

4. Оценка презентации проекта.

•      Оригинальность изложения, интересные художественные решения

•      Логичность изложения

•      Оформление текстовой информации

•      Умение отвечать на вопросы.

Учебно-методическое обеспечение

1.Учебниканглийского языка (Student’s Book) для 10 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова,Е. Е. Бабушис, Н.Д. Снежко.  – Обнинск: Титул, 2011

2.  Рабочая тетрадь №1(Activity Book) по английскому языку для 10 класса общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Е. Е. Бабушис, Н.Д. Снежко. – Обнинск: Титул. 2011.

3. Книга для учителя (Teacher’s Book) /М.З. Биболетова, Е. Е. Бабушис, Н.Д. Снежко. к учебнику Enjoy English  для 10 класса  общеобразовательных школ  – Обнинск: Титул, 2011

4. Аудиоприложение (СDМР3) к учебнику английского языка для 10 класса  общеобразовательных учреждений «Enjoy English ». – Обнинск: Титул, 2009

Список литературы:

1. Авторская  программа  Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. «Программа курса английского языка к УМК «EnjoyEnglish»для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений». – ( Обнинск:Титул, 2010)

2. Английский язык. 2-11 классы: развернутое тематическое планирование/ авторы составители:  Воробьева В.А, Еременко Ю.В. и др.  – 2-е изд., стереотип.- Волгоград: Учитель, 2008.

3.Дроздова, Т. Ю., Берестова, А. И. Englishgrammar. - СПб.: Антология, 2006.

4.Голицинский, Ю. Б. Грамматика. Английский язык. - СПб.: КАРО, 2007.

5.Жарковская, Т. Г. Система времен в английском языке. - М.: Просвещение, 2007.

7..Пукина Т.В. Занимательный английский. Обобщающие уроки. Внеклассные мероприятия. 5 -11классы – Волгоград: Учитель, 2008

8. http://www.abc-english-grammar.com

9.   http://festival.1september.ru

10.  http://englishgrammar.nm.ru/

11. http://www.schoolenglish.ru

12. http://www.englishforkids.ru

13. http://www.english.lang

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Содержание	Страница учебника	Дата проведения
					План	Факт
1.	Новая школа- новые ожидания и тревоги	1	ЛЕ по теме; речевые клише	8
2.	Некоторые особенности школьного образования в США и Великобритании.	1	Таблица	9
3.	Школа вчера и сегодня	1	Сравнение	10
4.	Советы школьного психолога: как эффективно организовать своё время	1	Чтение	11- 13
5.	Что я думаю о школе	1	Вопросы	14- 15
6.	Что я думаю о школе	1	Письмо	16- 17
7.	Дискуссия о школьной форме: является ли форма проявлением  дискриминации молодёжи	1	Чтение	18
8.	Дискуссия о школьной форме: является ли форма проявлением  дискриминации молодёжи	1	Вопросы	19
9.	Дискуссия о школьной форме: является ли форма проявлением  дискриминации молодёжи	1	Письмо	20- 21
10.	Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира	1	Диалоги по образцу	22- 23
11.	Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира	1	Вопросы	24
12.	Спорт в жизни подростка	1	Чтение	25
13.	Популярные и экстремальные виды спорта	1	Таблица	26
14.	Новые виды спортивных соревнований. Безопасность при занятиях спортом	1	Чтение	27
15.	Олимпийские игры. Спортивная честь и сила характера	1	Примеры, обсуждение	28
16.	Спортивные занятия в школе, их организация	1	Письмо	29
17.	Молодёжь в современном мире. Досуг молодёжи.	1	Чтение	30
18.	Письмо в молодёжный журнал	1	Письмо	31
19.	Музыка в культуре и жизни разных стран	1	Примеры, обсуждение	31
20.	Проект: «Гимн поколения»	1	Проект	32- 34
21.	Контрольная  работа №1 по теме: «Новая школа- новые ожидания и тревоги»	1	Тест	Сборник с. 31
22.	Повседневная жизнь подростка	1	Лексика	35
23.	Отношения с друзьями	1	Примеры	36
24.	Как управлять своим временем, разумно сочетая напряжённую учёбу, общение с семьёй и отдых : советы взрослых и личное мнение	1	Опоры	37.
25.	Проект: «Выиграй время».	1	Проект	38- 41
26.	История моей семьи : связь поколений	1	Лексика	42- 45
27.	Семейная гостинная	1	Опоры	46
28.	Из жизни близнецов	1	Чтение	47- 49
29.	Родные/ сводные братья и сёстры	1	Вопросы	50-51
30.	Бывает ли детям неловко за родителей?	1	Вопросы	52
31.	Проект: «Из истории моей семьи».	1	Письмо	53- 54
32.	Большие и маленькие семьи	1	Лексика	55
33.	Что делает семью счастливой ?	1	Примеры	56
34.	Что делает семью счастливой?	1	Лексика	57-59
35	Полезны ли семейные ссоры?	1	Вопросы	60- 61
36.	Как родители относятся к моим друзьям	1	Чтение	62
37.	Проект: «Кто выбирает друзей для подростка:родители или он сам».	1	Проект	63.
38.	Памятная семейная дата	1	Примеры	66-69
39.	Памятная семейная дата	1	Чтение	70- 73
40.	Космическая  свадьба	1	Чтение	74- 77
41.	Культурные особенности стран изучаемого языка: День благодарения	1	Чтение с заданиями	78
42.	Культурные особенности стран изучаемого языка: День благодарения	1	Чтение с заданиями	М. 80- 81
43.	Памятный день в моей семье	1	Вопросы	81
44.	Контрольная работа №2 по теме: «История моей семьи : связь поколений».	1	Тест	82
45.	Что такое цивилизация ?	1	Лексика	86
46.	Что такое цивилизация ?	1	Примеры	87
47.	Как  археологические открытия помогают узнать историю Земли	1	Чтение с заданиями	88-90
48.	Как  археологические открытия помогают узнать историю Земли	1	Примеры	91
49.	Древние цивилизации (Майя), развитие и причины упадка	1	Чтение	92-94
50.	Древние цивилизации (Майя), развитие и причины упадка	1	Вопросы	95-96
51.	Древние цивилизации, развитие и причины упадка	1	Письмо	97-98
52.	Проект: «Открываем прошлые цивилизации».	1	Проект	99
53.	Влияние изобретений на развитие человечества	1	Чтение	100-101
54.	Влияние изобретений на развитие человечества	1	Примеры	102
55.	Влияние изобретений на развитие человечества	1	Вопросы	103
56.	Высокие технологии как часть нашей жизни: может ли современный человек обойтись без компьютера?	1	Текущий	104
57.	Высокие технологии как часть нашей жизни: может ли современный человек обойтись без компьютера?	1	Вопросы	105
58.	Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом	1	Чтение	106
59.	Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом	1	Письмо	107
60.	Нравственный аспект технического прогресса: приз для прославивших человеческий  дух	1	Чтение	107-108
61.	Нравственный аспект технического прогресса: приз для прославившихчеловеческий  дух	1	Примеры	109-110
62.	Жорес  Алфёров – лауреат  приза  Киото	1	Чтение	111-112
63.	Проект: «Предложим новый приз».	1	Проект	113
64.	Рукотворные чудеса света: всемирно известные сооружения ХХ века	1	Чтение	114
65.	Рукотворные чудеса света: всемирно известные сооружения ХХ века	1	Вопросы	115
66.	Рукотворные чудеса света: всемирно известные сооружения ХХ века	1	Примеры	116
67.	Проект: «Местное  рукотворное  чудо»	1	Проект	117
68.	Перспективы  технического прогресса. Роботы будущего	1	Лексика	118-120
69.	Преимущества и недостатки новых изобретений в области техники	1	Текущий	121-122
70.	Проект: «Создай нового робота».	1	Проект	123-124
71.	Контрольная работа №3 по теме: «Влияние изобретений на развитие человечества».	1	Тест	125
72.	Мир  возможностей	1	Лексика	128
73.	Путешествие как способ расширить свой кругозор	1	Опоры	129
74.	Путешествие как способ расширить свой кругозор	1	Чтение	130
75.	Известные программы обмена для школьников за рубежом.	1	Практика устн. речи	131
76.	Известные программы обмена для школьников за рубежом.	1	Вопросы	132-133
77.	Твой  опыт  путешественника : маршрут	1	Тренировочн. упр-я	134
78.	Твой  опыт  путешественника : транспорт	1	Повторение	125-136
79.	Твой  опыт  путешественника : впечатления	1	Письмо	137
80.	Твой  опыт  путешественника : впечатления	1	Чтение с отношением	138
81.	Лондонское  метро : история и современность	1	Чтение	139
82.	Лондонское  метро : история и современность	1	Письмо	140-141
83.	Проект: «Клуб  путешественников».	1	Проект	142
84.	Стиль  поведения : что такое хорошие манеры?	1	Лексика	143
85.	Некоторые особенности поведения в разных странах	1	Примеры	144-145
86.	Вызывающее и невежливое поведение в обществе	1	Чтение	146-147
87.	Проект: «Соглашение  по правилам поведения».	1	Проект	148
88.	Как вести себя в незнакомом окружении ?	1	Лексика	149
89.	Некоторые особенности поведения англичан	1	Чтение с заданиями	150
90.	Что может удивить иностранца в публичном поведении  россиян ?	1	Примеры	151
91.	«Smalltalk»  и  его особенности	1	Чтение	152
92.	«Smalltalk»  и  его особенности	1	Примеры	153
93.	Стратегия самостоятельной учебной работы	1	Письмо по опорам	153
94.	Культурный шок как восприятие нами непонятных  явлений другой  культуры.	1	Вопросы	154
95.	Основные правила вежливости	1	Таблица	155
96.	Заметки  для путешественника, посещающего другую страну.	1	Письмо	156-157
97.	Проект : «В семье за рубежом».	1	Проект	158
98.	Контрольная работа №4 по теме: «Мир  возможностей. Путешествие как способ расширить свой кругозор».	1	Тест	159
99.	Повторение.	1
100.	Повторение.	1
101.	Повторение.	1
102.	Повторение.	1
	Всего:	102ч.

Краткое описание документа:

Настоящая рабочая программа разработана на основе:

• Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку;
• Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам для образовательных учреждений. – М.: Астрим АСТ, 2004.
• Авторской программы Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. «Программа курса английского языка к УМК «EnjoyEnglish»для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений». – ( Обнинск:Титул, 2010)..