Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая учебная программа курса «Биология» для 5-9 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая учебная программа курса «Биология» для 5-9 класса

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Наримановского района

«Средняя общеобразовательная школа №8»

Астраханской области.




«Согласовано»


на заседании МО

протокол № ____ от

«____» ____________ 201__ г.

Руководитель МО


________ /_______________

«Согласовано»


«___» _______________ 201__г.


Зам. директора по УВР

__________ /Шмыгина Т.П./


«Утверждаю»


Директор МБОУ НР«СОШ № 8»

___________ /О.С. Чернышова/

«____» ____________ 201__г.





Рабочая учебная программа

курса «Биология»

для 5-9 класса





Составитель:

Т.Г.Калашникова, учитель биологии




2015 -2016 учебный год



Пояснительная записка


Рабочая программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает:

1. Пояснительную записку.

2. Общую характеристику курса биологии.

3. Место курса биологии в учебном плане школы.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса биологии.

5. Содержание курса биологии.

6. Тематическое планирование.

7. Календарно-тематическое планирование

8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса.

9. Планируемые результаты изучения курса биологии.


Цели биологического образования:

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Помимо этого, глобальные цели формируют с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

социализация обучаемых — вхождение в мир куль туры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;


приобщение к познавательной куль туре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей:

признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической куль туры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.


Общая характеристика курса биологии

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической куль туры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.


Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

  • Формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

  • Овладение научным подходом к решению различных задач;

  • Овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

  • Овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

  • Воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

  • Формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путем применения межпредметного анализа учебных задач.

Программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:

- многообразие и эволюция органического мира;

- биологическая природа и социальная сущность человека;

- структурно-уровневая организация живой природы;

- ценностное и экокультурное отношение к природе;

- практико-ориентированная сущность биологических знаний.

Место курса биологии в базисном учебном плане

Рабочая программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет составляет 280, из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе, 35 (1ч в неделю) в 6 классе, по 70 часов (2 часа в неделю) в 7, 8, 9 классах.


Результаты освоения курса биологии

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.


Личностными результатами являются следующие умения:

  • Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; создание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здоровье сберегающих технологий;

  • Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

  • Формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

  • Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

  • Освоение социальных норм и правил поведения. Ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • Развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения и чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

  • Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявления и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • Осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения является:



  • Умение самостоятельно определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

  • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

  • Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, выдвигать гипотезы (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

  • Умение работать с разными источниками биологической информации, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  • В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

  • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

  • Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

  • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

  • Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

  • Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

  • Вычитывать все уровни текстовой информации.

  • Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

  • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:

  • Усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;

  • Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

  • Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов в окружающей среде;

  • Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;

  • Объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе;

  • Овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

  • Формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования;

  • Освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, уход за ними.










5 класс (35 ч, из них 3 ч — резервное время)


Содержание разделов примерной программы

Основное содержание
по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности обучающегося

Тема 1. Биология — наука о живом мире (8 ч)

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей

Наука о живой природе

Человек и природа. Живые организмы — важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой
природе — биология

Выявлять взаимосвязь человека и других живых организмов, оценивать её значение. Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных. Характеризовать особенности и значение науки биологии.

Анализировать задачи, стоящие перед учёными-биологами

Отличительные признаки живых организмов

Свойства живого

Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм — единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого

Характеризовать свойства живых организмов.

Сравнивать проявление свойств живого и неживого.

Анализировать стадии развития растительных и животных организмов, используя рисунок учебника.

Характеризовать органы живого организма и их функции, используя рисунок учебника.
Формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Методы изучения природы
Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях

Различать и характеризовать методы изучения живой природы.

Осваивать способы оформления результатов исследования

Увеличительные приборы
Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Р. Гук, А. ван Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

Лабораторная работа 1

«Изучение устройства увеличительных приборов»

Объяснять назначение увеличительных приборов.

Различать ручную и штативную лупы, знать величину получаемого с их помощью увеличения.

Изучать устройство микроскопа и соблюдать правила работы с микроскопом.

Сравнивать увеличение лупы и микроскопа.
Получать навыки работы с микроскопом при изучении готовых микропрепаратов.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Строение клетки. Ткани

Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции.

Лабораторная работа 2

«Знакомство с клетками растений»

Выявлять части клетки на рисунках учебника, характеризовать их значение.

Сравнивать животную и растительную клетки, находить черты их сходства и различия.
Различать ткани животных и растений на рисунках учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции. Наблюдать части и органоиды клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа и описывать их. Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.

Обобщать и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием

Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме

Химический состав клетки
Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение для жизни организма и клетки

Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объяснять их значение для организма.

Наблюдать демонстрацию опытов учителем, анализировать их результаты, делать выводы.
Анализировать представленную на рисунках учебника информацию о результатах опыта, работая в паре

Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов. Размножение

Процессы жизнедеятельности клетки

Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Размножение клетки путём деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам.
Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостной живой системы — биосистемы

Оценивать значение питания, дыхания, размножения для жизнедеятельности клетки.

Характеризовать биологическое значение понятия «обмен веществ».

Объяснять сущность процесса деления клетки, анализировать его основные события.

Устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки, используя рисунок учебника.

Аргументировать вывод о том, что клетка — живая система (биосистема)

Биология как наука

Великие естествоиспытатели
Великие учёные-естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов.


Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Биология — наука о живом мире»

Анализировать информацию учителя о выдающихся учёных-естествоиспытателях.
Выделять области науки, в которых работали конкретные учёные, оценивать сущность их открытий.

Называть имена отечественных учёных, внёсших важный вклад в развитие биологии. Формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для человечества. Рисовать (моделировать) схему строения клетки. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы аргументировать свою точку зрения.
Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч)

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы

Царства живой природы
Классификация живых организмов. Раздел биологии — систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы — неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица классификации

Объяснять сущность термина «классификация».

Определять предмет науки систематики. Различать основные таксоны классификации — «царство» и «вид».

Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации.

Устанавливать связь между царствами живой природы на схеме, приведённой в учебнике. Выделять отличительные особенности строения жизнедеятельности вирусов

Бактерии. Многообразие бактерий

Бактерии: строение и жизнедеятельность

Бактерии — примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах

Характеризовать особенности строения бактерий.

Описывать разнообразные формы бактериальных клеток на рисунке учебника.

Различать понятия: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты».

Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерии как прокариот.

Сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе

Бактерии. Многообразие бактерий. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Роль бактерий в природе и жизни человека

Значение бактерий в природе и для человека

Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс брожения.

Роль бактерий в природе и жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными бактериями

Характеризовать важную роль бактерий в природе.

Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз». Выявлять наличие фотосинтеза у цианобактерии, оценивать его значение для природы.

Различать бактерии по их роли в природе и жизни человека.

Характеризовать полезную деятельность бактерий, их использование в народном хозяйстве.

Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и человеку, делать выводы о значении бактерий

Растения. Многообразие растений. Значение растений в природе и жизни человека

Растения

Представление о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека

Характеризовать главные признаки растений.

Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях.

Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия.
Характеризовать мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые растения, определять термин «спора».

Выявлять на рисунке учебника различия между растениями разных систематических групп.
Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы.
Характеризовать значение растений разных систематических групп в жизни человека

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Лабораторная работа 3

«Знакомство с внешним строением побегов растения»

Различать и называть части побега цветкового растения.

Определять расположение почек на побеге цветкового растения. Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге.

Устанавливать местоположение шишки. Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны). Фиксировать результаты наблюдений в тетради. Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений. Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием

Животные. Строение животных. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека

Животные

Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды

Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных на рисунках учебника.

Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела.

Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы. Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника. Различать беспозвоночных и позвоночных животных. Объяснять роль животных в жизни человека и в природе. Характеризовать факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Лабораторная работа 4

«Наблюдение за передвижением животных»

Готовить микропрепарат культуры инфузорий.

Изучать живые организмы под микроскопом при малом увеличении. Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и направление движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей. Формулировать вывод о значении движения для животных. Фиксировать результаты наблюдений в тетради. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Грибы. Многообразие грибов

Грибы

Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза)

Устанавливать сходство грибов с растениями и животными.

Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части. Определять место представителей царства

Грибы среди эукариот. Называть знакомые виды грибов.
Характеризовать питание грибов.

Различать понятия: «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», «грибокорень», пояснять их примерами

Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Приёмы оказания первой помощи при отравлении грибами

Многообразие и значение грибов
Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы — дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и жизни человека

Характеризовать строение шляпочных грибов.

Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые. Описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника.

Объяснять термины «антибиотик» и «пенициллин».

Распознавать съедобные и ядовитые грибы на таблицах и рисунках учебника.

Участвовать в совместном обсуждении правил сбора и использования грибов.

Объяснять значение грибов для человека и для природы

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека

Лишайники

Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание, размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники — показатели чистоты воздуха

Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников — симбиоз двух организмов — гриба и водоросли.

Различать типы лишайников на рисунке учебника.

Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.

Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды.

Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека

Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Роль в природе и жизни человека

Значение живых организмов в природе и жизни человека

Животные и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и жизни человека.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов»

Определять значение животных и растений в природе и жизни человека по рисункам учебника.

Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.

Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом.

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (7 ч)

Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Среды жизни планеты Земля

Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов — обитателей этих сред жизни

Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.

Характеризовать организмов-паразитов, изображённых на рисунке учебника.

Приводить примеры обитателей организменной среды — паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина

Влияние экологических факторов на организмы

Экологические факторы среды
Условия, влияющие на жизнь организмов в природе, — экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов

Различать понятия: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор». Характеризовать действие различных факторов среды на организмы, приводить примеры собственных наблюдений.

Аргументировать деятельность человека в природе как антропогенный фактор

Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Приспособления организмов к жизни в природе

Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата у цветков, наличия соцветий у растений

Выявлять взаимосвязи между действием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов.

Объяснять причины сезонных изменений у организмов, приводить примеры собственных наблюдений.

Характеризовать приспособленность животных и растений к среде обитания по рисункам учебника

Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии

Природные сообщества

Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения — производители органических веществ; животные — потребители органических веществ; грибы, бактерии — разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ

Определять понятие «пищевая цепь». Анализировать элементы круговорота веществ на рисунке учебника.

Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ.

Различать понятия: «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество».

Характеризовать разные природные сообщества.

Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособления к различным средам обитания

Природные зоны России

Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны

Определять понятие «природная зона». Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике.

Различать и объяснять особенности животных разных природных зон.

Объяснять роль Красной книги в охране природы, приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством

Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособления к различным средам обитания

Жизнь организмов на разных материках

Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды

Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике.

Объяснять понятие «местный вид». Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания. Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника. Анализировать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарке, ботаническом саду, музее. Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле

Жизнь организмов в морях и океанах

Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий

и средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.


Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля»

Описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника. Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания.

Объяснять причины прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб.

Оценивать значение планктона для других живых организмов по рисунку учебника. Характеризовать условия обитания на больших глубинах океана.

Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания.

Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе. Принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Строить схему круговорота веществ в природе с заданными в учебнике объектами живого мира.

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала темы

Тема 4. Человек на планете Земля (6 ч)

Место человека в системе органического мира. Природная и социальная среда обитания человека. Особенности поведения человека. Речь. Мышление

Как появился человек на Земле
Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник человека современного типа — неандерталец. Орудия труда Человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни

Характеризовать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком.

Выделять особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев.

Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника.

Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей. Характеризовать существенные признаки современного человека.

Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека. Доказывать, что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития

Роль человека в биосфере. Экологические проблемы

Как человек изменял природу
Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы

Анализировать пути расселения человека по карте материков Земли. Приводить доказательства воздействия человека на природу. Выявлять причины сокращения лесов, объяснять ценность лесопосадок.

Аргументировать необходимость охраны природы.

Обосновывать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле

Последствия деятельности человека в экосистемах

Важность охраны живого мира планеты

Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ

Называть животных, истреблённых человеком.

Характеризовать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу. Объяснять причины сокращения и истребления некоторых видов животных, приводить примеры.

Объяснять значение Красной книги, заповедников.

Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных

Роль человека в биосфере. Экологические проблемы

Сохраним богатство живого мира

Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.

Обобщение и систематизация знаний
по теме «Человек на планете Земля»

Аргументировать ценность биологического разнообразия для природы и человека.

Оценивать роль деятельности человека в природе.

Приводить примеры своей деятельности в природе и общения с живыми организмами.
Проектировать мероприятия по охране растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.).

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса

Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 5 класса. Использовать учебные действия для формулировки ответов

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Экскурсия

«Весенние явления в природе» или

«Многообразие живого мира» (по выбору учителя).


Обсуждение заданий на лето

Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы.

Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.

Соблюдать правила поведения в природе. Анализировать содержание выбранных на лето заданий

  Содержание тем учебного курса в 5 классе

Тема 1. Биология — наука о живом мире

Наука о живой природе.

Знакомство с учебником, целями и задачами курса. Человек и природа. Живые организмы — важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе — биология.

Свойства живого. 

Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм — единица живой

природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.

Методы изучения природы.

Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.

Увеличительные приборы.

Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Первое применение микроскопа Р. Гуком. Усовершенствование микроскопа А. Ван Левенгуком. Части микроскопа: окуляр, объектив, тубус, предметный столик, зеркальце.

Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

Лабораторная работа №1. «Изучение устройства увеличительных приборов». 

Строение клетки.

Ткани. Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки: ядро, цитоплазма, вакуоли, клеточная мембрана. Клеточная стенка у растительных клеток. Назначение частей клетки. Понятие о ткани.

Ткани животных и растений. Их функции.

Лабораторная работа № 2 «Знакомство с клетками растений». 

Химический состав клетки.

Химические вещества клетки: неорганические и органические. Неорганические вещества, их роль в клетке. Минеральные соли, их значение для организма. Органические вещества клетки: белки, углеводы, жиры, их значение для жизни организма и клетки.

Процессы жизнедеятельности клетки.

Основные процессы, происходящие в живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Деление клетки — процесс размножения (увеличения числа клеток). Новые клетки — только от клетки. Деление клеток, обеспечивающее передачу наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостного организма.

Защита проектов.

Тема 2. Многообразие живых организмов

Царства живой природы.

Актуализация понятий «классификация», «систематика», «царство», «вид». Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы — неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний.

Бактерии: строение и жизнедеятельность.

Актуализация знаний о царстве бактерий. Бактерии — примитивные одноклеточные организмы, различные по форме, выносливые, обитают повсеместно, размножаются делением клетки надвое. Строение бактерии: цитоплазма, клеточная мембрана и клеточная стенка, отсутствуют оформленное ядро и вакуоли. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах.

Значение бактерий в природе и для человека.

Роль бактерий в природе: разложение мёртвого органического вещества, повышение плодородия почвы. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями, способствующий усвоению растениями недоступного для них азота воздуха. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии — поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс жизнедеятельности бактерий — брожение. Полезные бактерии: их использование при создании пищевых продуктов, изготовлении лекарств. Болезнетворные бактерии, вызывающие отравления и инфекционные заболевания человека и животных. Разработка средств борьбы с болезнетворными бактериями. 

Растения.

Флора — исторически сложившаяся совокупность всех растений на Земле. Отличительное свойство практически всех растений — автотрофность благодаря наличию в клетках хлорофилла. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий: растения — эукариоты, бактерии — прокариоты. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Покрытосеменные и голосеменные растения. Их основное различие. Размножение цветковых и голосеменных растений семенами, остальных групп растений — спорами. Роль цветковых растений в жизни человека.

 Лабораторная работа № 3 «Знакомство с внешним строением растения». 


Животные.

Фауна — совокупность всех видов животных. Особенности животных —гетеротрофность, способность к передвижению, наличие органов чувств. Среда обитания: вода, почва, суша

и другие организмы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды

Лабораторная работа № 4 «Наблюдение за передвижением животного». 

Грибы.

Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза). 

Многообразие и значение грибов.

Шляпочные грибы: грибница и плодовое тело (шляп ка и ножка). Плесневые грибы. Их использование в здравоохранении. Антибиотик пенициллин. Одноклеточные грибы — дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы — наносят большой урон урожаю культурных растений. Роль грибов в природе: участие в круговороте веществ, образование симбиозов, употреблении в пищу животными и человеком. 

Лишайники.

Общая характеристика лишайников: симбиоз гриба и водоросли, многообразие, значение, местообитание. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники — показатели чистоты воздуха.

Значение живых организмов в природе и жизни человека.

Животные и растения, вредные для человека: грызуны, насекомые, сорные растения. Живые организмы, полезные для человека: лекарственные растения и некоторые плесневые грибы; растения, животные, и грибы, используемые в пищу; животные, уничтожающие вредителей лесного и сельского хозяйства. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе

и жизни человека.

Обобщение и систематизация знаний по теме 2.

Опрос учащихся с использованием

итоговых заданий учебника. Использование работы обучаемых в парах и в малых группах. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Защита проектов

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля

Среды жизни планеты Земля.

Среда жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов —обитателей этих сред жизни.

Экологические факторы среды.

Условия, влияющие на жизнь организмов в природе — экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов

Приспособления организмов к жизни в природе.

Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Примеры приспособленности растений и животных к суровым условиям зимы. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений 

Природные сообщества.

Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Поток веществ через живые организмы — пищевая цепь. Растения — производители органических веществ; животные — потребители органических веществ; грибы, бактерии — разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Природное сообщество — совокупность организмов, связанных пищевыми цепями, и условий среды. Примеры природных сообществ.

Природные зоны России.

Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.

Жизнь организмов на разных материках.

Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии,

Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

Жизнь организмов в морях и океанах.

Условия жизни организмов в водной среде — на мелководье, средних глубинах и на дне. Обитатели мелководий — скат и камбала. Обитатели средних глубин: быстро плавающие и планктон. Прикреплённые организмы: устрицы, мидии, водоросли. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.

 Обобщение и систематизация знаний по теме 3.

Проверка знаний путём беседы по предложенным вопросам. Обсуждение проблемных вопросов темы в парах и малых группах. По строение схемы круговорота веществ в природе с заданными в учебнике объектами живого мира. Оценка.

Человек на планете Земля (6ч)

Как появился человек на Земле.

Введение в тему: когда и где появился человек? Предки Человека разумного: австралопитек, человек умелый, кроманьонец. Родственник человека современного типа — неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца: постройка жилищ, охота, собирательство, использование огня. Биологические особенности современного человека: большой объём головного мозга, общение с помощью речи, творческая и мысли тельная деятельность. Земледелие и скотоводство. Деятельность человека в природе в наши дни.

Как человек изменял природу.

Изменение человеком окружающей среды, приспособление её к своим  нуждам. Вырубка лесов под поля и пастбища, охота, уничтожение дикорастущих растений как причины освоения человеком новых территорий. Осознание современным человеком роли своего влияния на природу. Значение лесопосадок. Мероприятия по охране природы. Знание законов развития живой природы — необходимое условие её

сохранения от негативных последствий деятельности человека.

Важность охраны живого мира планеты.

Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ. 

Сохраним богатство живого мира.

Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы.

Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности от дельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.

Обобщение и систематизация знаний по теме 4.

Проверка знаний учащихся путём беседы по предложенным вопросам. Обсуждение проблем, заданных в учебнике, мнений учащихся. Работа в парах и малых группах.

Оценка достижений учащихся по усвоению материалов темы 4.

Итоговый контроль.

Проверка знаний по курсу биологии 5 класса. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Содержание разделов и тем учебного курса 6 класс

Наука о растениях - ботаника ( 4ч.)

Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений. Многообразие жизненных форм растений. Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки. Ткани растений.

Экскурсия «Осенние явления в жизни растений».


Органы цветковых растений. ( 8ч.)

Семя, его строение и значение. Условия прорастания семян. Корень, его строение и значение. Побег , его строение и развитие. Лист, его строение и значение. Стебель, его строение и значение. Цветок, его строение и значение. Плод. Разнообразие и значение плодов.

Лабораторная работа № 1. «Изучение строения семени двудольных растений».

Лабораторная работа № 2 «Строение корня у проростка».

Лабораторная работа № 3 «Строение вегетативных и генеральных почек».

Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы».


Основные процессы жизнедеятельности растений. ( 6 ч.)

Минеральное питание растений и значение воды. Воздушное питание растений- фотосинтез. Дыхание и обмен веществ у растений. Размножение и оплодотворение у растений. Вегетативное размножение растений и его использование человеком. Использование вегетативного размножения человеком. Рост и развитие растений. Зависимость процессов роста и развития от условий среды обитания.

Лабораторная работа № 5 «Черенкование комнатных растений».


Многообразие и развитие растительного мира.( 10 ч.+1 ч из резервного времени)

Систематика растений, ее значение для ботаники. Водоросли, их многообразие в природе. Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика. Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. Семейства класса Двудольные. Семейство класса Однодольные. Историческое развитие растительного мира на Земле.

Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения моховидных растений».


Природные сообщества. (5 ч.+1 ч из резервного времени.)

Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме. Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Смена природных сообществ. Многообразие природных сообществ. Жизнь организмов в природе.

Экскурсия « Весенние явления в жизни экосистемы ».




















Тематическое планирование по биологии 5 класс составлена на основе авторской программы по биологии 5-9 классы» Авторы: И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А.Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова (представлена в сборнике «Программа по биологии 5-9 классы.» Издательство «Вентана-Граф», – 2012 г.

Учебники: - Биология. 5 кл. И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. М.«Вентана-Граф»

35 часов, из них 3 часа резервного времени

п/п



Кол-во часов

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

(познавательные, коммуникативные, регулятивные и личностные результаты)

Содержание, тип урока,

вид урока

Материал и задание

Характеристика видов

деятельности учащихся

Домашнее задание

Глава 1. Биология-наука о живом мире (8 часов) + 1 час из резервного времени ( 9 часов)


1

1


Наука о живой природе.

Регулятивные-постановка целей и задач обучения.

Личностные- мотивация обучения

Общеучебные-поиск и выделение информации.

Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.

Беседа с обсуждением проблемных вопросов. Работа с текстом учебника


Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных.

§ 1

2

1


Свойства живого

Регулятивные-оценка достижения результата деятельности.

Общеучебные-смысловое чтение текста учебника.

Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.


Беседа по тексту учебника, работа с иллюстрациями.

Формулирование выводов о процессах, происходящих в живых организмах.


Презентация

« Свойства живого»

§ 2

3

1


Методы изучения природы.

Регулятивные-контроль и оценка деятельности

Личностные- оценка усваиваемого содержания.

Логические-анализ методов и приемов с целью выделения главного.

Коммуникативные- умение выполнять письменные задания.

Работа с рисунками учебника, иллюстрирующие методы исследования природы.

Деятельность учащихся по оформлению в тетрадях результатов исследования.



§ 3 Заполнение дневника наблюдения.

4

1


Увеличительные приборы.

Лабораторная работа №1 «Изучение строения увеличительных приборов»

Регулятивные-целеполагание.

Личностные- оценка содержания материала.

Общеучебные-поиск и выделение информации

Изучать правила работы с

микроскопом. Рассматривать готовые микропрепараты под микроскопом, формулирование выводов. Знакомство с правилами работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

лабораторное оборудование

Выполнение лабораторной работы

§ 4

5-6

2


Строение клетки. Ткани.



Лабораторная работа №2 «Знакомство с клетками растений»

Общеучебные-поиск и выделение информации.

Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме. Общеучебные-поиск и выделение информации.

Коммуникативные-определение способов взаимодействия со сверстниками и учителем.

Изучать строение клеток и тканей живых организмов по тексту учебника, электронным и наглядным пособиям. Обобщать результаты наблюдений, формулировка выводов, рисование клеток и тканей в тетради.

лабораторное оборудование

Выполнение лабораторной работы

§ 5

7

1


Химический состав клетки.

Личностные- мотивация обучения при использовании демонстрационного материала.

Логические- построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные-определение способов взаимодействия со сверстниками и учителем.

Наблюдение демонстрации опытов.

Изучать рисунки учебника и анализировать представленную на них информацию о результатах опытов.



§6

8

1


Процессы жизнедеятельности клетки.

Великие естество

испытатели

Логические- установление-причинно-следственных связей,доказательство.

Общеучебные-поиск и выделение информации.

Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.

Оценка значения питания, дыхания, размножения. Объяснение сущности понятия «обмен веществ». Рассматривание в учебнике рисунков процесса деления клетки, последовательности деления ядра и цитоплазмы клетки. Аргументировать вывод о том, что клетка — живая система (биосистема).



§ 7

9

1


Подведем итоги по теме: Биология-наука о живом мире

Регулятивные-оценка качества усвоения пройденного материала.

Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.

Индивидуальная работа

Оценка своей деятельности и

деятельности других учащихся при защите проекта.

Защитпроектов. Учебник стр 33-34



Глава 2. Многообразие живых организмов (11 часов)

10

1


Царства живой природы.

Регулятивные-определение последовательности действий для получения конечного результата

Общеучебные-моделирование с помощью систематических единиц.

Коммуникативные-постановка проблемных вопросов и их решение..

Изучение схемы царств живой природы, установление связи между царствами. Называть отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов.



§ 8

11

1


Бактерии: строение и жизнедеятельность

Общеучебные-поиск и выделение информации, смысловое чтение текста учебника, использование дополнительной информации.


Изучение разнообразия форм тела бактерий по рисункам учебника, процессов жизнедеятельности бактерий как прокариот.

Презентация на данную тему


§9

12

1


Значение бактерий в природе и для человека.

Логические- построение логической цепи рассуждений, установление взаимосвязей процессов и явлений.

Общеучебные-поиск и выделение информации.

Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.

Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз». Различение бактерий по их роли в природе. Формирование умения приводить примеры полезной деятельности бактерий.Делать выводы о значении бактерий.

Презентация «Роль бактерий»


§10

13

1


Растения.

Лабораторная работа №3 «Знакомство с внешним строением побегов растения»

Регулятивные-постановка целей и задач обучения.

Общеучебные-поиск и выделение информации.

Коммуникативные-определение способов взаимодействия со сверстниками и учителем.

Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях. Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия. Определять по рисунку учебника различие

между растениями разных систематических

групп, делать выводы о значении растений в жизни человека

Учебник стр 50- 51

Отчёт по л\р

Выполнение лабораторной работы

§ 11

14

1


Животные.


Регулятивные-постановка целей и задач обучения.

Общеучебные-поиск и выделение информации.

Коммуникативные-определение способов взаимодействия со сверстниками и учителем.

Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. Различать беспозвоночных и позвоночных животных.

Приводить примеры позвоночных животных.

Объяснять роль животных в жизни человека

и в природе.

Рассматривать живые организмы под микроскопом при малом увеличении.





§12

15

1


Лабораторная работа №4 «Наблюдение за передвижением животных»


Регулятивные-постановка целей и задач обучения.

Общеучебные-поиск и выделение информации.

Коммуникативные-определение способов взаимодействия со сверстниками и учителем.

Готовить микропрепорат культуры инфузорий. Изучать живые организмы под микроскопом при малом увеличении. Наблюдать за движением животных. Формулировать вывод о значении движения для животных.

Учебник стр.56

Выполнение лабораторной работы


16

1


Грибы.

Регулятивные-постановка целей и задач обучения.

Логические- анализ объектов с целью выделения признаков

Устанавливать сходство гриба с растениями

и животными. Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части. Называть знакомые виды грибов.



§13

17

1


Многообразие и значение грибов

Общеучебные-поиск и выделение информации.

Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.

Определять место представителей царства Грибы среди эукариот. Называть знакомые виды грибов.

Характеризовать питание грибов. Давать определения терминам: «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», грибокорень, пояснять их примерами.



§14

18

1


Лишайники.

Регулятивные-постановка целей и задач обучения.

Логические – анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для классификации объектов.


Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников - симбиоз двух организмов — гриба и водоросли. Различать типы лишайников на рисунке учебника. Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.


Презентацмя

«Лишайники»

§ 15

19

1


Значение живых организмов в природе и жизни человека

Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме

Рассматривать на рисунках учебника изображения животных и растений, определять их значение.

для человека и природы.

Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе. Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом.

Защита проекта «Многообразие живых организмов вокруг нас»


§16

20

1


Подведем итоги по теме: Многообразие живых организмов

Регулятивные-оценка качества усвоения пройденного материала.


Выполнять итоговые задания по материалам

темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала.

Учебник стр 73 - 74




Глава 3. Жизнь организмов на планете Земля (7 часов)

21

1


Среды жизни планеты Земля.

Регулятивные-постановка целей и задач обучения.

Личностные- мотивация обучения

Общеучебные-поиск и выделение информации.

Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.

Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.

Называть и характеризовать организмы-паразиты, изображённые на рисунке учебника. Приводить примеры обитателей организменной среды — паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина.

Презентация « Среды жизни»


§17

22

1


Экологические факторы среды.

Регулятивные- составление плана последовательности действий

Логические –выбор оснований для сравнения и классификации объектов.

Давать определения понятий: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор».

Выявлять и различать действие факторов среды на организмы. Рассказывать о собственном наблюдении действия факторов природы. Характеризовать роль природе как антропогенного фактора.




§18

23

1


Приспособления организмов к жизни в природе

Общеучебные- поиск и выделение информации

Коммуникативные-определение целей и способов взаимодействия со сверстниками в поиске и сборе информации

Выявлять взаимосвязи между влиянием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов. Называть примеры сезонных изменений у организмов.

Работать в паре — характеризовать по рисункам учебника приспособленность животных и растений к среде обитания



§19

24

1


Природные сообщества

Регулятивные-целеполагание.

Логические –анализ объектов с целью выделения признаков

Объяснять сущность понятия «пищевая цепь». Анализировать рисунок учебника, называть элементы круговорота веществ. Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ.

Различать и характеризовать разные природные сообщества. Характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей.



§20

25

1


Природные зоны России

Логические-анализ объектов с целью выделения признаков.

Общеучебные- поиск и выделение информации

Объяснять сущность понятия «природная

зона». Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике.

Различать и объяснять особенности животных разных природных зон. Приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством, объяснять роль Красной книги в охране природы



§21

26

1


Жизнь организмов на разных материках

Регулятивные-постановка целей и задач обучения.

Личностные- мотивация обучения

Общеучебные-поиск и выделение информации.

Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.

Характеризовать и сравнивать расположение

и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике. Объяснять сущность понятия «местный вид». Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде

обитания. Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле.



§22

27

1


Жизнь организмов в морях и океанах


Подведем итоги по теме: Жизнь организмов на планете Земля

Коммуникативные- постановка вопросов и инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.


Регулятивные-оценка своей деятельности, саморегуляция (способность к преодолению усилий)

Работать в паре — описывать разнообразие Живого мира в морях и океанах по рисункам

учебника.

Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания. Рассматривать изображения организмов планктона на рисунках учебника, оценивать

роль планктона для других живых организмов.

Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания. Отвечать на итоговые вопросы темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала темы.


Защита проекта «Земля-наш общий дом»


§23

Глава 3. Человек на планете Земля (6 часов) + 2 часа из резервного времени (8часов)

28

1


Как появился человек на Земле

Общеучебные-моделирование процессов и явлений.

Логические-сравнение и классификация объектов


предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком. Описывать особенности строения тела и условия жизни неандертальцев и кроманьонцев по рисунку учебника. Характеризовать существенные признаки современного человека. Приводить примеры деятельности человека

в природе. Формулировать вывод о том, что современный человек появился на Земле в результат длительного исторического развития.



§24

29

1


Как человек изменял природу

Коммуникативные- постановка вопросов и инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Работать в паре — анализировать пути расселения человека по карте материков Земли. Приводить доказательства воздействия человека на природу. Аргументировать необходимость охраны природы. Осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле.



§25

30

1


Важность охраны живого мира планеты.

Регулятивные-постановка целей и задач обучения.

Личностные- мотивация обучения

Общеучебные-поиск и выделение информации.

Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.

Называть животных, истреблённых человеком. Обсуждать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу. Указывать причины сокращения и истребления некоторых видов животных.

Называть примеры животных, нуждающихся

в охране. Объяснять значение Красной книги, заповедников.

Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных.

Презентация « Красная книга Саратовской области


§26

31

1


Сохраним богатство живого мира


Подведем итоги по теме: Человек на планете Земля

Регулятивные-постановка целей и задач обучения.

Личностные- мотивация обучения

Общеучебные-поиск и выделение информации.

Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.

Аргументировать ценность биологического разнообразия для природы и человека. Оценивать роль деятельности в природе. Проектировать мероприятия по охране растений и животных.



§27

32

1


Итоговый контрольныйурок по курсу биологии 5 класса

Регулятивные-постановка целей и задач обучения.

Личностные- мотивация обучения

Общеучебные-поиск и выделение информации.

Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме

Систематизировать и обобщить знания по темам курса биологии 5 класса.

Использовать учебные действия для формулировки ответов.






33

1


Экскурсия в природу «Весенние явления в природе»

Логические –анализ объектов живой природы

Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира. Соблюдать правила поведения в природе.




34


1


Защита проектов «Человек и природа»

Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.

Уметь представлять свою работу, аргументировать деятельность человека в природе. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.

Защита проекта



35

1


Задания на лето.

Обсуждение возможных направлений исследовательской деятельности



















Перечень материально-технического обеспечения

  1. Мультимедийный пректор;

  2. Наглядные пособия: муляжи плодов; гербарий.

  3. Лабораторное оборудование: предметные стекла; покровные стекла; микропрепараты; препаровальные иглы; микроскоп лабораторный и ученический; пинцет.

Информационные источники

Перечень учебно-методического обеспечения:

  1. Программа Биология – 5-9 класс И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко.М. «Вентана-Граф» 2012

  2. Пономарева И.Н. Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, под ред. проф. И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2014.

  3. Контрольно-измерительные материалы по биологии 5 класс ФГОС, под редакцией Богданов Н.А.- Москва «ВАКО» 2015г.

Список литературы для учащихся:

  1. Акимушкин И.И. Занимательная биология. М., «Молодая гвардия», 1972. – 304с. 6 ил.

  2. Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.

  3. Артамонов В.И. Занимательная физиология. – М.: Агропромиздат, 1991. 336с.

  4. Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.

  5. Биология. Энциклопедия для детей. – М.: «Аванта+», 1994, С. 92-684.

  6. Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994.– 218с.

  7. Гарибова Л.В., Сидорова И. И. Энциклопедия природы России. Грибы. – М.: 1997. 350с.

  8. Головкин Б.Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. М.: Колос, 1992. 350с.

  9. Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.

  10. Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. М.: Дрофа, 2002. – 320с.: ил.

  11. Мир культурных растений. Справочник./ В.Д. Баранов, Г.В. Устименко. – М.: Мысль, 1994. -381с.: ил.

Экранно-звуковые средства обучения Мультимедийные средства обучения

  1. Компакт-диск «Биология интерактивные дидактические материалы 6-11 классы» издательство «планета»

  2. Ком пакт-диск «Уроки биологии с применением информационных технологий 6 класс» издательство «планета»



«Согласовано»

«Утверждаю»

Руководитель МО: _______ В.М. Лоза Директор ___________О.С. Чернышова

Зам. директора по УВР: _______ Т.П.Шмыгина


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Предмет: биология Класс: 6


Программа составлена на основе авторской программы по биологии 5-9 классы» Авторы: И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А.Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова (представлена в сборнике «Программа по биологии 5-9 классы.» Издательство «Вентана-Граф», – 2012 г.

Учебник: - Биология. 6 кл. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кумченко.

Количество учебных часов в год: 35 часов;

Количество учебных часов в неделю: 1 часа;


Учитель: Калашникова Татьяна Геннадьевна

2015-2016 учебный год

Календарно-тематическое планирование

6 класс (1 час в неделю, всего 35 часов, из них 2 ч – резервного времени)


п/п

Количество часов

Дата

Тема урока

Планируемые результаты (познавательные, коммуникативные, регулятивные и личностные результаты)

Содержание, тип урока, вид урока


Материал и задание

Характеристика видов

деятельности учащихся

Домашнее задание

Тема 1. Наука о растениях – ботаника - 4 часа


 1

 1


Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений.

 Знать: формы растений, значение растений, основные органы растений

Уметь: давать определения ботаника , находить органы у растения, определять их функцию

— составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— проводить непосредственное наблюдение; — под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы

Устный опрос

Гербарий, таблица "Органы цветкового растения", "Голосеменные растения"

Беседа

§1

2

1


Многообразие жизненных форм растений.


Знать: основные экологические факторы и их влияние на растения

Уметь: определять растения разных экологических зон составлять план текста;

владеть таким видом изложения текста, как повествование;

 проводить непосредственное наблюдение;  под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

Индивидуальная работа и устный опрос


Медиапроектор, гербарий

Презентация


§2

3

1


Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки.

знать:

строение клетки; химический состав клетки; основные процессы жизнедеятельности клетки.

уметь: определять понятия: «клетка»; работать с микроскопом;

готовить микропрепараты. получать биологическую информацию из различных источников;

определять отношения объекта с другими объектами;

определять существенные признаки объекта.

Тестирование и индивидуальная работа

Лупа, микроскоп, фильтровальная бумага,

таблица

"Строение растительной клетки", йод

Беседа

§3

4

1


Ткани растений.



Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы;

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания знать: характерные признаки различных растительных тканей

уметь: распознавать различные виды тканей. Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Наука о растениях – ботаника»


Тестирование и индивидуальная работа

Таблица "Ткани растений"

Беседа

§4

Тема 2. Органы растений – 8 часов


5

1


Семя, его строение и значение.

Лабораторная работа №1

" Строение семени фасоли".

Проводить наблюдения, фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы

Знать: части корня, их функции

Уметь: находить их, называть и объяснять их значение

Индивидуальная работа


Таблица

"Строение и прорастание семян фасоли", лупы, микроскопы

Беседа


Лабораторная работа

§5

6

1


Условия прорастания семян

Прогнозировать сроки посева семян отдельных культур

Знать: роль воды и воздуха в прорастании семян; значение запасных питательных веществ.

Уметь: объяснять зависимость прорастания семян

Тестирование

Коллекции семян, сухие и проросшие семена

Беседа

§6

7

1


Корень, его строение и значение.

Лабораторная работа №2

"Строение корня проростка".

Проводить наблюдения, фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы Знать: части корня, их функции

Уметь: находить их, называть и объяснять их значение

Индивидуальная работа и устный опрос


Медиапроектор, проростки фасоли, гороха, луковицы с клубнями, таблицы "Строение корня растения", "Вегетативные органы растения", "Цветковое растение и его органы".

Презентаци


Лабораторная работа

§7

8

1


Побег, его строение и развитие.

Лабораторная работа №3

"Строение вегетативных и генеративных почек"

Проводить наблюдения, фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы

Знать: части побега, их строение и функции

Уметь: находить их, называть и объяснять их значение

Тестирование

Таблица "Строение побега", лупы, гербарии пинцеты, препаровальные иглы, скальпели

Лекция

Лабораторная работа

§8

9

1


Лист, его строение и значение.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа

Знать: части листа, типы листьев

Уметь: показывать их, называть

Биологический диктант

Медиапроект, комнатные растения. гербарий листа, схема процесса фотосинтеза.

Презентация

§9

10

1


Стебель, его строение и значение.

Лабораторная работа №4

" Внешнее строение корневища, клубня и луковицы"

Фиксировать результаты исследований Знать: части стебля, их строение и функции

Уметь: находить их, называть и объяснять их значение

.

Индивидуальная работа и устный опрос


Поперечные спилы деревьев, таблицы "Внешнее и внутреннее строение стебля", луковица, клубень картофеля

Лекция с элементами беседы

Лабораторная работа

§10

11

1


Цветок, его строение и значение.

Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления

Знать: части цветка, их строение и функции

Уметь: находить их, называть и объяснять их значение, распознавать генеративные и вегетативные части цветка



Индивидуальная работа и устный опрос

Медиапроектор, цветущие комнатные растения, таблица "генеративные органы растений"

Презентация, беседа

§11

12

1


Плод. Разнообразие и значение плодов.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Органы растений»

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы

Знать: части плода, их строение и функции, типы плодов

Уметь: называть и объяснять их значение

Биологически диктант

Презентация беседа

Медиапроектор, сухие и сочные плоды, таблица "Типы плодов".

§12

Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений - 6 часов


13

1


Минеральное питание растений и значение воды.


Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды Знать: особенности корневого питания, элементы, необходимые растению, пути продвижения веществ внутри растения

Уметь: объяснять действие элементов питания на растение

Индивидуальная работа и устный опрос.


Таблицы "Передвижение веществ по растению", "запасные вещества растений, комнатные растения

Лекция

§13

14

1


Воздушное питание растений - фотосинтез.

Обосновывать космическую роль зеленых растений

Знать: этапы фотосинтеза, вещества и условия, необходимые для этого процесса

Уметь: давать определение фотосинтеза, объяснять значение фотосинтеза

Биологический диктант


Медиапроектор, схема фотосинтеза, таблица "запасные вещества растений"

Презентация

§14

15

1


Дыхание и обмен веществ у растений.

Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни Знать: отличия фотосинтеза и дыхания

Уметь: объяснять суть дыхания и его значение

Тестирование

Схема фотосинтеза, таблица "запасные вещества растений"

Беседа

§15

16

1


Размножение и оплодотворение у растений.


Доказывать обоснованность определения "двойное оплодотворение" применительно к цветковым растениям

Знать: способы бесполого и полового размножения

Уметь: приводить примеры, сравнивать половое и бесполое размножение у растений.

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.


Таблица "генеративные органы растений".

Беседа

§16

17

1


Вегетативное размножение растений и его использование человеком.

Лабораторная работа №5

" Черенкование комнатных растений"



Проводить наблюдения, фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы

Знать: типы размножения, их отличия и значение, термины и их значение

Уметь: объяснять этапы полового размножения растений, значение вегетативного размножения, отличать половое и вегетативное размножение

Индивидуальная работа

и устный опрос.


Медиапроектор, рисунки и фотографии растений, клубень картофеля. луковица, таблицы: "вегетативное размножение растений".

Презентаци


Лабораторная работа

§17

18

1


Рост и развитие растений.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Основные процессы жизнедеятельности растений»

Устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды Знать: этапы развития растения, условия прорастания семян

Уметь: объяснять причины периодичности роста растений

Тестирование

Таблицы: "Оплодотворение цветковых растений, "Возрастные изменения в жизни растений".

Лекция

§18

Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира – 10 часов + 1 час из резервного времени


19

1


Систематика растений, ее значение для ботаники.


Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её

Знать: таксоны растений, последовательность соподчинения таксонов, семейства и признаки семейств

Уметь: располагать их по порядку, объяснять смысл классификации растений, распределять семейства по классам и семействам

Индивидуальная работа и устный опрос.


Комнатные растения, таблицы основных отделов растений

Лекция с элементами беседы

§19

20

1


Водоросли, их разнообразие и значение в природе.

Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её.

Знать: строение водорослей, типы их размножения, их значение, понятие

Цикл развития

Уметь: распознавать части водорослей и объяснять их функции, перечислять этапы их развития

Тестирование

Медиапроектор, Таблица "Одноклеточные водоросли", "Многоклеточные водоросли", живые водоросли

Презентация

§20

21

1


Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение.


Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения моховидных растений»


Выполнять лабораторные работы под руководством учителя; сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения.

Знать: строение мхов, типы их размножения, их значение, понятие

Цикл развития

Уметь: распознавать части мхов и папоротников и объяснять их функции, перечислять этапы их развития, объяснять прогрессивность данных групп

Биологический диктант

Таблицы "Растения болот", "Зеленый мох кукушкин лен", "Сфагновые мхи и их строение"гербарные материалы мхов

Беседа


лабораторная работа

§21

22

1


Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика.

Знать: строение и размножение папоротников ,плаунов, хвощей

Уметь: объяснять их функции, перечислять этапы их развития, объяснять прогрессивность данных групп

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Таблица "Цикл развития папоротника", гербарные образцы плаунов, хвощей, папоротников

Лекция с элементами беседы.

§22

23

1


Отдел голосеменные. Общая характеристика и значение.

Знать: строение голосеменных, их размножение, их значение

Уметь: распознавать части, объяснять их функции, перечислять этапы их развития, объяснять прогрессивность данных групп

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Побеги сосны и ели с шишками, шишки различных голосеменных растений, таблица "Строение и размножение сосны"

Беседа

§23

24

1


Отдел покрытосеменныеОбщая характеристика и значение.

Знать: строение покрытосеменных, их размножение, их значение

Уметь: распознавать части, объяснять их функции, перечислять этапы их развития, объяснять причины господства на планете

Тестировани

Комнатные растения, муляжи плодов культурных растений, таблицы с изображениямир растений

Лекция с элементами беседы

§24

25

1


Семейства класса Двудольные.

Применять приемы работы с определителем растений

Знать: основные признаки класса, отличительные признаки семейств

Уметь: распознавать представителей семейств.



Тестировани

Таблицы семейств, коллекции и муляжи плодов, гербарии растений


Лекция с элементами беседы

§25

26

1


Семейства класса Однодольные

Применять приемы работы с определителем растений

Знать: основные признаки класса, отличительные признаки семейств

Уметь: распознавать представителей семейств.

Индивидуальная работа и устный опрос.

Таблицы семейств, коллекции и муляжи плодов, гербарии растений

Лекция с элементами беседы

§26

27

1


Историческое развитие растительного мира.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о редких и исчезающих видах растений.Знать: этапы развития растений, особенности разных групп растений, причины эволюции

Уметь: давать определение эволюции, естественного отбора, борьбы за существование.

Тестирование

Медиапроектор, таблицы: "Развитие растительного мира, гербарии мхов, плаунов, папоротнико

голосемен и покрытосеменных растений.

Презентация

§27

28

1


Разнообразие и происхождение культурных растений.


Характеризовать значение растений в жизни человека

Знать: группы культурных растений, центры их возникновения

Уметь: давать определение селекции и сорта, объяснять суть искусственного отбора,

его отличие от естественного

Индивид. работа

и устный опрос.

Медиапроектор, таблицы: "Развитие растительного мира, гербарии мхов, плаунов, папоротнико

голосеменных и покрытосем

Беседа

§28

29

1


Дары Старого и Нового Света.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Многообразие и развитие растительного мира»

Характеризовать значение растений в жизни человека

Знать: группы культурных растений, центры их возникновения

Уметь: давать определение селекции и сорта, объяснять суть искусственного отбора, его отличие от естественного




Индивидуальная работа и устный опрос

Медиапроект

Беседа

§29

Тема 5. Природные сообщества – 5 часов + 1 час из резервного времени


30

1


Понятие о природном сообществе - биогеоценозе и экосистеме.


Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества

Знать: части биогеоценоза, их функции, основные биотопы планеты

Уметь: давать определения биогеоценоза, экосистемы, распределять растения по биотопам и объяснять их приспособленность к условиям местообитаний

Тестирование

Таблицы:" Природное сообщество" "Ярусность в растительносообществе" "Растения елового и соснового леса", "Растения широколиственного леса".

Лекция с элементами беседы

§30

31

1


Экскурсия

«Весенние явления в жизни экосистемы»

Выполнять исследовательскую работу: находить изучаемые виды растений, определять количество ярусов в природном сооб-ве, отмечать весенние явления в прир Знать: растения на изучаемой территории,

Уметь: систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.

индивидуальная или групповая работа

Лупы

Групповая работа по карточкам

отчет об экскурсии

32

1


Совместная жизнь организмов в природном сообществе.


Называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции

Знать: особенности расположения растений в лесных сообществах, экологические группы растений, отличия агроценоза

Уметь: объяснять причины ярусности, развития экосистем

Устный опрос

Таблицы:" Природное сообщество" "Ярусность в растительно сообществе" "Растения елового леса", "Растения соснового леса","Растения широколиственного леса", "Растения луга".

Лекция с элементами беседы

§31

33

1


Смена природных сообществ и ее причины.


Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Природные сообщества»

Аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам

Знать: причины смен

ы природных сообществ

Уметь: объяснять причины неустойчивости агроценозов и природных сообществ


Устный опрос

Таблицы:" Природное сообщество""Ярусность в растительносообществе""Растения елового, соснового леса","Растения широколиственного леса".

Лекция с элементами беседы

§32

34

1


Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6 класса.


Аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам

Знать: причины смены природных сообщест

Уметь: объяснять причины неустойчивости агроценозов и природных сообществ

Тестирование итоговая контрольная работа


Тестирован, итоговая контрольная работа


35

1


Заключение.

Обсуждение заданий на лето.

Систематизация и обобщение знаний




Заключительная беседа


Итого: 35 часов


























Информационные источники

Перечень учебно-методического обеспечения:

  1. Программа Биология – 6 класс «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.» И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко.

  2. Пономарева И.Н. Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. И.Н. Пономаревой. -3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2009.

  3. И.Н. Пономерева, В.С. Кучменко, Л.В. Симонова. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: 6 класс: Методическое пособие (под ред. И.Н. Пономаревой).

  4. И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С. Кучменко. «Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»: 6 класс: дидактические карточки.

Список литературы для учителя:

  1. А.И. Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс, М.: Дрофа, 2006, - 96с.;

  2. Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. М.: Дрофа;

  3. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.-128с. 6ил. – (Дидактические материалы);

  4. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. – М.: Дрофа, 2004. -127с.;

Список литературы для учащихся:

  1. Акимушкин И.И. Занимательная биология. М., «Молодая гвардия», 1972. – 304с. 6 ил.

  2. Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.

  3. Артамонов В.И. Занимательная физиология. – М.: Агропромиздат, 1991. 336с.

  4. Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.

  5. Биология. Энциклопедия для детей. – М.: «Аванта+», 1994, С. 92-684.

  6. Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994.– 218с.

  7. Гарибова Л.В., Сидорова И. И. Энциклопедия природы России. Грибы. – М.: 1997. 350с.

  8. Головкин Б.Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. М.: Колос, 1992. 350с.

  9. Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.

  10. Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. М.: Дрофа, 2002. – 320с.: ил.

  11. Мир культурных растений. Справочник./ В.Д. Баранов, Г.В. Устименко. – М.: Мысль, 1994. -381с.: ил.

  12. Новиков В.С., Губанов И.А. Школьный атлас-определитель высших растений: Кн. Для учащихся. 2-изд. М.: Просвещение, 1991. – 240с.: ил.

MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения»

  1. Учебное электронное издание «Биология: лабораторный практикум. 6-11 класс»;

  2. Библиотека электронных наглядных пособий «Биология 6-9 классы»;

  3. Биология. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание).
















Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы.

В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение должно соответствовать Перечню обору дования кабинета биологии, включать различные типы средств обучения. Значительную роль имеют учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы, экскурсионное оборудование.

Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом — для реализации научных методов изучения живых организмов.

Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при проведении исследовательских

работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации, по строении выводов с учётом выполненных наблюдений.

Живые объекты следует содержать в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности.

Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и познания, развивающего активность и творческие способности обучающихся. В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: аппаратура для записей и воспроизведения аудио- и видеоинформации, компьютер, мультимедиапроектор, интерактивная доска, коллекция медиаресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в Интернет.

Использование экранно-звуковых и электронных средств обучения позволяет активизировать деятельность обучающихся, получать более высокие качественные результаты обучения; формировать ИКТ- компетентность, способствующую успешности в учебной деятельности: при подготовке к ЕГЭ обеспечивать самостоятельность в овладении содержанием курса биологии, формировании универсальных учебных действий, по строении индивидуальной обра зовательной про граммы.

Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-био-

логов) по всем разделам школьной биологии находят широкое применение в обучении биологии.

Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ может быть использована как учителем, так и обучающимися в ходе самостоятельной подготовки к итоговой проверке и самопроверке знаний по изученному курсу. Использование наглядных учебных пособий, технических средств осуществляется комплексно, что позволяет реализовать общедидактические принципы наглядности и доступности, достигать поставленных целей и задач, планируемых результатов освоения основных образовательных программ.

Примерный перечень оснащения кабинета биологии

Гербарии

Основные группы растений Сельскохозяйственные растения Растительные сообщества

Коллекции

Голосеменные растения Семена и плоды Раковины моллюсков Развитие животных с неполным превращением.

Чучела позвоночных животных

Рыба, крыса

Скелеты позвоночных животных

Костистая рыба, лягушка.

Комплекты микропрепаратов

Ботаника I - II

Зоология

Анатомия

Предлагаемый перечень материально-технического обеспечения носит рекомендательный характер. Учитель может увеличить или уменьшить его по своему усмотрению.

Строение корня

Строение листа

Стебель растения

Скелет конечностей лошади и овцы

Гигиена зубов

Череп человека

Череп человека с раскрашенными костями

Почка в разрезе

Сердце (лабораторная)

Сердце в разрезе (демонстрационная)

Часть позвоночника человека

Скелет человека на подставке (170 см)

Внутреннее строение

Наборы муляжей

Плоды, овощи, фруктовые растения, грибы

Приборы Демонстрационные

Для демонстрации водных свойств почвы

Для демонстрации всасывания воды корнями растений

Для обнаружения дыхательного газообмена у растений и животных

Раздаточные

Для сравнения содержания СО2 во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе

Лупа ручная

Микроскоп

Посуда и принадлежности для опытов

Демонстрационные

Набор химической посуды и принадлежностей по биологии для демонстрационных работ (КДОБУ)

Штатив лабораторный (ШЛб)

Лабораторные

Набор препаровальных инструментов

Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии (НПБЛ)

Спиртовка лабораторная литая

Раздаточные

Комплект открыток «Разнообразие животных. Птицы»

Комплект открыток «Разнообразие животных. Млекопитающие»

Экранно-звуковые средства обучения Мультимедийные средства обучения

Компакт-диск «Биология интерактивные дидактические материалы 6-11 классы» издательство «планета»

Ком пакт-диск «Уроки биологии с применением информационных технологий 6 класс» издательство «планета»

Компакт-диск «Уроки биологии с применением информационных технологий 7 класс» издательство «планета»









Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.03.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров139
Номер материала ДВ-564830
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх