Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
Наримановского
района
«Средняя
общеобразовательная школа №8»
Астраханской
области.
|
«Согласовано»
на заседании МО
протокол № ____ от
«____» ____________ 201__ г.
Руководитель МО
________ /_______________
|
«Согласовано»
«___»
_______________ 201__г.
Зам.
директора по УВР
__________
/Шмыгина Т.П./
|
«Утверждаю»
Директор
МБОУ НР«СОШ № 8»
___________ / О.С.
Чернышова/
«____»
____________ 201__г.
|
Рабочая учебная программа
курса «Биология»
для 10 – 11 класса
Составитель:
Т.Г.Калашникова, учитель биологии
2015 -2016 учебный год
Программа разработана в полном
соответствии с обязательным минимумом содержания среднего (полного) образования
по биологии. Составлена на основе авторской программы по биологии
«Биология. Базовый уровень. 10-11 классы» Авторы: И.Н. Пономарева, О.А.
Корнилова, Л.В. Симонова (представлена в сборнике «Программа по биологии 10-11
классы.» Издательство «Вентана-Граф», – 2006 г.
Пояснительная записка
Программа по биологии
10-11 классов построена на принципиально важной содержательной основе –
гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее
закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни;
историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний;
понимании биологии как науки и как явление культуры.
Программа предусматривает
отражение современных задач, стоящих перед биологической наукой, решение которых
направлено на сохранение окружающей среды, живой природы и здоровья человека.
Особое внимание уделено развитию экологической и валеологической культуры у
молодежи.
Программа ставит целью
подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности, развитие
индивидуальных способностей, формирование современной картины мира в
мировоззрении учащихся.
Данная программа курса
биологии 10-11 классов является непосредственным продолжением программы по
биологии 6-9 классов, составленной авторским коллективом под руководством
профессора И.Н. Пономаревой, где базовый уровень биологического образования (9
класс) завершается общебиологическим курсом "Основы общей биологии".
Поэтому программа 10-11 классов представляет содержание курса общей биологии
как материалы второго, более высокого, уровня обучения, что требует
образовательный минимум старшей школы, и с учетом двух профилей дифференциации
содержания биологического образования - общеобразовательного (универсального) и
гуманитарного.
В программе специально учитывалось, что
образование в старшей школе призвано обеспечить обучение с учетом потребностей,
склонностей, способностей и познавательных интересов учащихся. Программное
содержание определяется исходя из обязательного минимума и требований к уровню подготовки
выпускников, а также временем, отведенным федеральным учебным планом
(общеобразовательный профиль в 10-11 классах 68 часов за год, 2 часа в неделю).
Программа составлена в соответствии с "Обязательным минимумом содержания
образования полной средней общеобразовательной школы, который предполагает
обеспечить подготовку школьников в тех случаях, если еще не сформирован выбор
направленного интереса старшеклассника до момента окончания общей средней
школы. В данной программе пропорционально увеличено количество часов по
сравнению с программой Пономаревой, на основе которой построена данная
программа. Связано это с тем, что 1 часа в неделю недостаточно для
продуктивного повторения пройденного материала и расширения знаний по предмету.
Особенно важным является увеличение часов на изучение предмета по сравнению с
авторской программой в связи с тем, что в настоящем учебном году в учебном
плане не заложено часов для групповых занятий с учащимися по подготовке к ЕГЭ.
Изучение в объеме 68 часов в год позволит качественнее подготовиться к сдаче
ЕГЭ и изучить достаточно подробно наиболее важные темы, охваченные в заданиях
ЕГЭ.
В рамках этого направления образовательным
стандартом предусмотрено некоторое расширение материалов биологии
(натуралистического, биолого-экологического, природоохранного, теоретического и
прикладного характера), лабораторные работы и экскурсии.
Содержание
программы позволяет достаточно четко представить образовательный маршрут
изучения биологии полной средней школы. Такой подход исключает перегрузку
учащихся, в то же время предоставляет возможность усиления развития
старшеклассников с учетом их интересов и ориентаций в выборе будущих профессий.
А интегрирование материалов различных областей науки биологии в ходе раскрытия
свойств природы, с позиции разных структурных уровней организации жизни и
применение приемов сравнения в обучении, делает учебное содержание новым и
более интересным для учащихся.
Раскрытие учебного содержания в курсе
общей биологии 10-11 классов проводится по разделам и темам, характеризующим
особенности свойств живой природы на разных уровнях организации жизни. В том
числе рассматриваются структурные уровни: молекулярный, клеточный,
организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный. Это
определило общее содержание курса биологии 10-11 классов - "Общая
биология" с условным подзаголовком: "Уровни организации жизни".
Изложение учебного материала в 10 классе начинается с раскрытия свойств
биосферного уровня жизни и завершается в 11 классе изложением свойств
молекулярного уровня жизни. Такая последовательность изучения содержания
биологии обеспечивает в 10 классе более тесную, преемственную связь с курсом
биологии 9 класса и курсом географии 9-10 классов, а изучение в 11 классе
биохимических процессов и явлений - тесную связь с курсом химии.
Программа
предполагает использование учениками следующих учебных пособий:
·
10 класс: «Биология. Базовый уровень». 10
кл. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощинина, М.: - «Вентана-Граф», 2011,
а так же разработанной к нему рабочей тетради на печатной основе
(Козлова Т.А., Пономарева И.Н. Биология. Базовый уровень, Рабочая
тетрадь, Класс: 10).
·
11 класс: «Биология.
Базовый уровень». 11 кл. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощинина, М.: -
«Вентана-Граф», 2010, а так же разработанной к нему рабочей тетради на печатной
основе (Козлова Т.А., Пономарева И.Н. Биология. Базовый уровень Рабочая
тетрадь Класс: 11).
Срок реализации программы – 2
года.
Тематический
план 10 класс
|
№
п/п
|
Номер
и название темы
|
Количество
часов
|
Практическая
часть
|
|
I
II
III
IV
|
Введение
в курс общей биологии
Биосферный
уровень организации жизни
Биогеоценотический
уровень организации жизни
Популяционно-видовой уровень
организации жизни
|
12
15
17
24
|
Л.р. №1,
2
Л.р. № 3
Л.р. № 4
Л.р. №5,6
|
|
|
|
Итого 68 часов
|
|
|
|
Тематический план 11 класс
|
|
|
|
№
п/п
|
Номер
и название темы
|
Количество
часов
|
Практическая
часть
|
|
I
|
Организменный
уровень организации жизни
|
28
|
Л.р. №1,2,3
|
|
II
|
Клеточный
уровень организации жизни
|
24
|
Л.р. №4,5
|
|
III
|
Молекулярный
уровень проявления жизни
|
13
|
|
|
IV
|
Заключение
|
3
Итого:
68
|
|
Содержание курса 10 класс – 68 часов
Введение
в курс общебиологических явлений (12 ч).
Основные свойства жизни.
Отличительные признаки живого. Биосистема как структурная единица живой материи.
Уровни организации живой природы.
Биологические методы изучения природы. Наблюдение, эксперимент, описание
и определение видов как
биологические методы изучения природы. Значение практической биологии. Отрасли
биологии, ее связи с
другими науками.
Экскурсия. «Многообразие
видов. Сезонные изменения в природе».
Лабораторная работа № 1
Приготовление микропрепарата для
рассмотрения клеточного строения листа элодеи.
Наблюдение за движением цитоплазмы в
клетках листа элодеи под влиянием факторов внешней среды.
Рассмотрение под микроскопом разнообразия
инфузорий и их движения.
Лабораторная работа № 2
Методика работы с определителями растений
и животных.
Морфологическое описание одного вида
растений.
Биосферный уровень
организации жизни (15 ч).
Учение В.И. Вернадского о
биосфере. Учение В.И. Вернадского о живом веществе. Функции живого вещества в
биосфере. Гипотезы
возникновения жизни (живого вещества) на Земле. Физико-химическая эволюция в
развитии
биосферы. Этапы
биологической эволюции в развитии биосферы. Хронология развития жизни на Земле.
Эволюция
биосферы. Круговороты
веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический круговорот. Биосфера как
глобальная
биосистема и экосистема.
Механизмы устойчивости биосферы. Человек как житель биосферы. Глобальные
изменения в биосфере,
вызванные деятельностью человека. Проблема устойчивого развития биосферы. Роль
взаимоотношений человека
и природы в развитии биосферы. Особенности биосферного уровня живой материи.
Лабораторная работа № 3
Определение
пылевого загрязнения воздуха в помещении и на улице.
Определение
химического загрязнения атмосферного воздуха с помощью биоиндикаторов.
Определение
загрязнения воды в водоеме.
Исследование
водозапасающей способности зеленых и сфагновых мхов.
Экскурсия. Живой
мир вокруг нас. Приемы описания живого покрова на территории около школы.
Биогеоценотический
уровень организации жизни (17 ч).
Биогеоценоз как
биосистема и особый уровень организации жизни. Биогеоценоз, биоценоз и
экосистема.
Пространственная и
видовая структура биогеоценоза. Типы связей и зависимостей в биогеоценозе.
Приспособления
организмов к совместной
жизни в биогеоценозах. Строение и свойства экосистем. Правила экологической
пирамиды.
Круговорот веществ и
превращения энергии в биогеоценозе. Саморегуляция в экосистеме. Устойчивость и
динамика
экосистем. Зарождение и
смена биогеоценозов. Многообразие биогеоценозов. Агроэкосистема Сохранение
разнообразия
биогеоценозов. Влияние
деятельности человека на биогеоценозы Экологические законы природопользования.
Лабораторная работа № 4
Исследование черт
приспособленности растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе
(жизненные
формы, экологические
ниши, сравнение особенностей организмов разных ярусов).
Оценка экологического
состояния парка, прилегающего к школе.
Экскурсия.
Природная экосистема. Агроэкосистема.
Антропогенное влияние на природный биогеоценоз.
Популяционно-видовой
структурный уровень организации жизни (24 ч).
Вид его характеристика и
структура. Критерии вида. Популяция как форма существования вида. История
эволюционных
идей.
Учение Ч. Дарвина об эволюции. Популяция как основная единица эволюции. Факторы
эволюции и
результаты
эволюции.
Видообразование и его формы. Синтетическая теория эволюции. Результаты
эволюции. Человек как
уникальный вид живой
природы. Происхождение и эволюция человека. Человеческие расы. Система живых
организмов
на Земле.
Приспособленность к среде обитания. Основные закономерности эволюции. Основные
направления
эволюции: ароморфоз,
идиоадаптация, дегенерация, биологический прогресс и биологический регресс.
Биоразнообразие
- современная проблема
науки и общества. Проблема сохранения биологического разнообразия. Генофонд и
охрана
редких и исчезающих
видов. Всемирная стратегия сохранения природных видов. Особенности
популяционно-видового
уровня жизни.
Лабораторная работа № 5.
Изучение морфологических
критериев вида на живых комнатных растениях или гербарии и коллекциях животных».
Выявление морфологических
признаков при описании разных видов традесканции или рода бегония, пеларгония.
Изучение результатов
искусственного отбора – разнообразия сортов растений и пород животных.
Влияние особенностей
сорта у растений на примере сенполии и плодов яблонь разных сортов.
Лабораторная работа № 6
Выявление признаков
изменчивости организмов.
Выявление ароморфозов на
примере комнатных растений.
Выявление идиоадаптации у
насекомых или растений.
Экскурсия.
Выявление
способов размножения растений в природе.
Знакомство
с многообразием сортов растений и пород животных
Содержание курса 11 класс – 68 часов
Организменный
уровень организации живой материи (28 ч).
Организменный
уровень жизни и его роль в природе. Организм как биосистема. Основные процессы
жизнедеятельности
одноклеточных
и многоклеточных организмов. Типы питания организмов: гетеротрофы (сапрофиты,
паразиты,
хищники)
и автотрофы (хемотрофы и фототрофы).
Индивидуальное
развитие организма (онтогенез). Эмбриональное и постэмбриональное развитие
организмов. Регуляция
процессов
жизнедеятельности организмов.
Размножение
организмов - половое и бесполое и его значение. Оплодотворение. Двойное
оплодотворение у
покрытосеменных
растений. Основные понятия генетики. Гены и признаки. Изменчивость признаков и
ее типы
(наследственная
и ненаследственная). Мутации, их материальные основы - изменение генов и хромосом.
Мутагены и
меры
защиты среды от загрязнения мутагенами. Генотип как целостная система.
Хромосомная теория наследственности.
Методы
генетики. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем, их
цитологические основы. Закон Т.
Моргана.
Теория гена. Взаимодействие генов. Закономерности сцепленного наследования.
Генетика пола и
наследование,
сцепленное с полом. Методы изучения наследственности человека. Наследственные
болезни, их
профилактика.
Этические аспекты применения генных технологий. Основные факторы, формирующие
здоровье
человека.
Образ жизни и здоровье человека. Вирусные заболевания. Профилактика вирусных
заболеваний. Способы
борьбы
со СПИДом.
Организмы
разных царств живой природы. Бактерии, их разнообразие и значение в природе.
Многообразие растений,
грибов
и животных, их значение в природе. Царство вирусов, их разнообразие, строение и
функционирование в природе.
Лабораторная работа.
«Выявление
поведенческих реакций животных на факторы внешней среды»
«Решение
генетических задач»
«Изучение признаков
вирусных заболеваний растений»
Клеточный
уровень организации жизни (24 ч).
Клеточный уровень
организации жизни и его роль в природе. Клетка как этап эволюции живого в
истории Земли.
Цитология - наука о
клетке. Методы изучения клетки. Основные положения учения о клетке. М. Шлейден
и Т. Шванн –
основоположники клеточной
теории, ее основные положения.
Химический состав клеток.
Органические и неорганические вещества в клетке. Структура и функции клеток и
внутриклеточных
образований. Ядро. Хромосомы, их структура и функции. Значение видового
постоянства числа,
формы и размеров хромосом.
Гомологичные и негомологичные хромосомы. Многообразие клеток и ткани.
Специализация клеток,
образование тканей Особенности клеток прокариот и эукариот. Гипотезы
возникновения
эукариотической клетки.
Клеточный
метаболизм и роль ферментов в нем. Понятие о пластическом и энергетическом
обмене в клетке.
Преобразование энергии в клетке. Деление клетки. Подготовки клетки к делению.
Клеточный цикл жизни. Интерфаза и
митоз.
Фазы митоза. Мейоз и его фазы. Сходство и различие митоза и мейоза. Значение митоза
и мейоза. Соматические
и
половые клетки. Диплоидный и гаплоидный набор хромосом в клетках. Развитие
половых клеток у растений и
животных.
Клетка - основная структурная и функциональная единица жизнедеятельности
одноклеточного и
многоклеточного
организмов. Клетка - единица роста и развития организмов. Специализация клеток,
образование
тканей
Лабораторная работа.
«Рассматривание разных типов
тканей»
«Изучение
фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня»
Молекулярный
уровень проявления жизни (13 ч).
Молекулярный
уровень жизни и его особенности. Химическая организация клетки. Макро- и
микроэлементы. Основные
биополимерные
молекулы живой материи. Особенности строения молекул органических веществ:
белков, углеводов,
липидов,
нуклеиновых кислот. Взаимосвязь строения и функций белков, нуклеиновых кислот,
углеводов, липидов, АТФ,
воды
и других неорганических веществ. Их роль в клетке. Химический состав хромосом.
Строение и свойства ДНК - как
носителя
наследственной информации. Ген. Генетический код. Редупликация ДНК.
Процессы
биосинтеза в живых клетках. Матричное воспроизводство белков. Фотосинтез, его
роль в природе. Световые
и
темновые реакции фотосинтеза. Хемосинтез. Молекулярные процессы расщепления
веществ в элементарных
биосистемах.
Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Преобразование энергии в
клетке. Роль ферментов
как
регуляторов биомолекулярных процессов. Сходство химического состава молекул
живых систем как доказательство
родства
разных организмов. Роль естественных и искусственных биополимеров в окружающей
среде.
Заключение
(3 ч). Обобщение знаний о разнообразии жизни,
представленной биосистемами разных уровней
сложности.
Задачи биологии на ХХI век
Учащиеся должны уметь называть (приводить примеры):
·
основные положения клеточной теории;
·
общие признаки живого организма;
·
основные систематические категории, признаки вида, царств живой
природы, отделов, классов и семейств цветковых
растений; подцарств, типов и классов
животных;
·
причины и результаты эволюции;
·
законы наследственности;
·
примеры природных и искусственных сообществ, изменчивости,
наследственности и приспособленности растений и
животных к среде обитания.
Учащиеся
должны характеризовать (описывать):
·
строение, функции и химический состав клеток бактерий, грибов,
растений и животных;
·
деление клетки;
·
строение и жизнедеятельность бактериального, грибного,
растительного, животного организмов, организма человека,
лишайника как комплексного
организма;
·
обмен веществ и превращение энергии;
·
роль ферментов и витаминов в организме;
·
особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов
(сапрофитов, паразитов, симбионтов);
·
иммунитет, его значение в жизни человека, профилактика СПИДа;
·
размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и
животных, особенности размножения и развития
человека;
·
особенности строения и функционирования вирусов;
·
среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические,
биотические, антропогенные);
·
природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений как
начального звена в пищевой цепи,
приспособленность
организмов к жизни в сообществе;
·
искусственные сообщества, их сходство и различия с природными
сообществами, роль человека в продуктивности
искусственных сообществ.
Учащиеся
должны обосновывать (объяснять,
составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):
·
взаимосвязь строения и функций клеток, органов и систем органов,
организма и среды как основу целостности
организма;
·
родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас, их
генетическое единство;
·
особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой
деятельностью;
·
роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в
организме человека, особенности высшей нервной
деятельности человека;
·
влияние экологических и социальных факторов, умственного и
физического труда, физкультуры и спорта на здоровье
человека, вредное влияние алкоголя,
наркотиков, курения на организм человека и его потомство; нарушения осанки,
плоскостопие;
·
роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в
биосфере, влияние деятельности человека на среду
обитания, последствия этой
деятельности, меры сохранения видов растений, животных, природных сообществ;
·
необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным
сообществам; ведущую роль человека в
повышении продуктивности сообщества.
Учащиеся
должны определять (распознавать,
узнавать, сравнивать):
·
организмы бактерий, грибов, растений, животных и человека; клетки,
органы и системы органов растений, животных
и человека;
·
наиболее распространенные и исчезающие виды растений и животных
своего региона, растения разных семейств,
классов, отделов; животных разных
классов и типов, съедобные и ядовитые грибы.
Учащиеся
должны соблюдать правила:
·
приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
·
наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных,
поведением аквариумных рыб, домашних и
сельскохозяйственных животных,
изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;
·
проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности
растений, поведения животных;
·
бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам,
поведения в природе;
·
здорового образа жизни человека, его личной и общественной
гигиены; профилактики отравления ядовитыми
грибами, растениями;
·
выращивания культурных растений и ухода за домашними и
сельскохозяйственными животными.
Учащиеся
должны владеть умениями:
· излагать
основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы,
использовать рисунки,
самостоятельно
изучать отдельные вопросы школьной программы по учебнику.
Л.р. №1. «Методика
работы с определителями растений и животных».
Л.р. №2.
«Исследование водозапасающей способности зеленых и сфагновых мхов».
Л.р. №3.
«Определение химического загрязнения атмосферного воздуха с помощью
биоиндикаторов».
Л.р. №4.
«Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни в
лесном биогеоценозе».
Л.р. №5. «Изучение
морфологических критериев вида на гербарии и коллекциях животных».
Л. Р. №6
«Выявление идиоадаптаций у насекомых (из коллекции)»
Л.р. №1 «Выявление поведенческих реакций
животных на факторы внешней среды»
Л.р. №2. «Решение генетических задач»
Л.р. №3. «Изучение признаков вирусных
заболеваний растений»
Л.р. №4. «Рассматривание разных типов тканей»
Л.р. №5. «Изучение
фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель МО:
_______ В.М. Лоза Директор
___________О.С. Чернышова
Зам. директора по УВР:
_______ Т.П.Шмыгина
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет:
биология Класс: 10
Программа
составлена на основе авторской программы по
биологии «Биология. Базовый уровень. 10-11 классы» Авторы: И.Н. Пономарева,
О.А. Корнилова, Л.В. Симонова (представлена в сборнике «Программы. Биология. 10–11
кл.». Издательство «Вентана-Граф», – 2006 г.).
Учебник:
«Биология. Базовый уровень». 10 кл. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е.
Лощинина, «Вентана-Граф»: 2010
Количество учебных часов
в год: 68 часов;
Количество учебных часов
в неделю: 2 часа;
Учитель: Калашникова
Татьяна Геннадьевна
2015-2016 учебный год
|
№
п/п
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
Содержание и темы
урока
|
Практическая часть
|
Домашнее
задание
|
|
Раздел I.
Введение в курс общебиологических явлений - 12 часов
|
|
1
|
1.
1
|
|
Что
изучает общая биология.
|
|
§1
|
|
2
|
1
|
|
Осенние явления
в живой природе.
Экскурсия. «Многообразие видов. Сезонные изменения в природе»
|
Экскурсия «Многообразие
видов. Сезонные изменения в природе»
|
Оформить отчет
|
|
3
|
1
|
|
Основные свойства жизни.
|
|
§2
|
|
4
|
1
|
|
Определение понятия «жизнь».
|
|
конспект
|
|
5
|
1
|
|
Биосистема как структурная единица живой
материи.
|
|
§3, стр 8-9
|
|
6
|
1
|
|
Структурные уровни организации жизни.
|
|
§3, стр 9-12
|
|
7
|
1
|
|
Практические аспекты биологии.
|
|
§4
|
|
8
|
1
|
|
Методы биологических исследований.
|
|
§5
|
|
9
|
1
|
|
Методика определения видов растений и
животных.
|
|
Учить конспет
|
|
10
|
1
|
|
Определение и морфологическое описание
вида.
Л.р. №1.
«Методика работы с определителями растений и животных».
|
Л.р. №1 «Методика работы с определителями
растений и животных». §24
|
«Морфол. описание одного вида растения»
|
|
11
|
1
|
|
Значение биологических знаний.
|
|
§6
|
|
12
|
1
|
|
Урок обобщения и подведения итогов по
теме «Введение в курс общебиологических явлений».
|
Урок обобщения
|
Стр 24 выполнить задания, термины учить
|
|
Раздел II.
Биосферный уровень организации жизни - 15 часов
|
|
13
|
1
|
|
Учение Вернадского о биосфере.
|
|
§7 до стр 29
|
|
14
|
1
|
|
Функции (роль) живого вещества.
|
|
§7 до стр 32
|
|
15
|
1
|
|
Теории биогенеза и абиогенеза о
происхождении живого вещества.
|
|
§8, стр32- 33
|
|
16
|
1
|
|
Теории А. И. Опарина, опыт С. Миллера о
происхождении жизни на Земле.
|
|
§8, стр 33-37
|
|
17
|
1
|
|
Физико-химическая эволюция в развитии
Земли.
|
|
§8 до конца
|
|
18
|
1
|
|
Появление и усложнение первоначальных
форм и жизни в биосфере.
|
|
§ 9 до стр 47
|
|
19
|
1
|
|
История развития жизни на Земле.
|
|
§ 9, стр 47-52
|
|
20
|
1
|
|
Биосфера как глобальная экосистема.
|
|
§10
|
|
21
|
1
|
|
Роль биологического круговорота веществ
в биосфере.
Л.р. №2. «Исследование водозапасающей
способности зеленых и сфагновых мхов».
|
Л.р. №2 «Исследование водозапасающей
способности зеленых и сфагновых мхов».
|
§11 до стр 58,
Оформить отчет
|
|
22
|
1
|
|
Механизмы устойчивости биосферы.
|
|
§11, стр 58-60
|
|
23
|
1
|
|
Понятие о
ноосфере как новом состоянии биосферы.
|
|
§12
|
|
24
|
1
|
|
Оценка состояния условий окружающей среды.
Л.р. №3. «Определение химического
загрязнения атмосферного воздуха с помощью биоиндикаторов».
|
Л.р. №3 «Определение химического
загрязнения атмосферного воздуха с помощью биоиндикаторов».
|
Оформить отчет
|
|
25
|
1
|
|
Особенность биосферного уровня
организации жизни и его роль на Земле.
|
|
§13
|
|
26
|
1
|
|
Взаимоотношения человека и природы как фактор
развития биосферы.
|
|
§14
|
|
27
|
1
|
|
Урок обобщения и подведения итогов по
теме «Биосферный уровень организации жизни».
|
Урок обобщения
|
Стр.
73-74
|
|
Раздел III.
Биогеоценотический уровень организации жизни - 17 часов
|
|
28
|
1
|
|
Биогеоценоз как
особый уровень организации жизни.
|
|
§16
|
|
29
|
1
|
|
Биогеоценоз как
многовидовая биосистема и экосистема.
|
|
§17
|
|
30
|
1
|
|
Строение и свойства биогеоценоза.
|
|
§18
|
|
31
|
1
|
|
Типы связей и зависимостей в
биогеоценозе.
|
|
§19
|
|
32
|
1
|
|
Приспособленность видов к совместной
жизни в биогеоценозе.
|
|
§19, стр 91-95
|
|
33
|
1
|
|
Л.р. №4.
«Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни в
лесном биогеоценозе».
|
Л.р. №4 «Исследование черт
приспособленности растений и животных к условиям жизни в лесном
биогеоценозе».
|
Оформить отчет
|
|
34
|
1
|
|
Условия сохранения устойчивости
биогеоценозов.
|
|
§20
|
|
35
|
1
|
|
Смена биогеоценозов и её причины
|
|
§21 до стр 103
|
|
36
|
1
|
|
Ритмологические изменения в
биогеоценозе.
|
|
§21, стр 103-106
|
|
37
|
1
|
|
Многообразие
морских биогеоценозов.
|
|
§21, стр 107-108
|
|
38
|
1
|
|
Биогеоценозы пресных вод
|
|
§21, стр 108-110
|
|
39
|
1
|
|
Многообразие естественных биогеоценозов
суши.
|
|
§21, стр 111-113
|
|
40
|
1
|
|
Агробиоценозы, их свойства и значение.
|
|
§21, стр 113-115
|
|
41
|
1
|
|
Необходимость сохранения разнообразных
биогеоценозов.
|
|
§22 до стр 118
|
|
42
|
1
|
|
Природопользование в истории
человечества.
|
|
§22, стр 118-121
|
|
43
|
1
|
|
Экологические законы природопользования.
|
|
§23
|
|
44
|
1
|
|
Урок обобщения и
подведения итогов по теме «Биогеоценотический уровень организации жизни».
|
Урок обобщения
|
Стр.
126-127
|
|
Раздел IV.
Популяционно-видовой уровень организации жизни - 24 часа
|
|
45
|
1
|
|
Основные свойства и критерии вида
|
|
§24
|
|
46
|
1
|
|
Л.р. №5. «Изучение морфологических
критериев вида на гербарии и коллекциях животных».
|
Л.р. №5 «Изучение морфологических
критериев вида на гербарии и коллекциях животных».
|
Оформить
отчет
|
|
47
|
1
|
|
Популяция как форма существования вида.
|
|
§25, стр 132-134
|
|
48
|
1
|
|
Популяция как структурно-функциональный
компонент биогеоценоза.
|
|
§25 до конца
|
|
49
|
1
|
|
Популяция как основная единица эволюции.
|
|
§26 до стр 140
|
|
50
|
1
|
|
Понятия «микроэволюция» и
«макроэволюция».
Л. Р. №6 «Выявление идиоадаптаций у
насекомых (из коллекции)»
|
Л.р. №6 «Выявление идиоадаптаций у
насекомых (из коллекции)»
|
§26, стр140-143
|
|
51
|
1
|
|
Видообразование и его способы
|
|
§27 до стр 148
|
|
52
|
1
|
|
Филогенетические основы системы
многообразия видов.
|
|
§27, стр 148-152
|
|
53
|
1
|
|
Сохранение биологического разнообразия –
важная задача, состоящая перед человечеством. Экскурсия «Знакомство с
многообразием сортов растений (пород животных)»
|
Экскурсия«Знакомство с многообразием
сортов растений (пород животных)»
|
§27, стр 152-156
|
|
54
|
1
|
|
Человек как уникальный вид живой
природы.
|
|
§29
|
|
55
|
1
|
|
Этапы эволюции человека.
|
|
§28, стр 159-162
|
|
56
|
1
|
|
Расы человека, их происхождение и
родство.
|
|
§28 до конца
|
|
57
|
1
|
|
Особенности
популяционно-видового уровня жизни.
|
|
§34
|
|
58
|
1
|
|
Основные закономерности эволюции.
|
|
§32
|
|
59
|
1
|
|
Современные
представления об эволюции органического мира.
|
|
§31
|
|
60
|
1
|
|
Естественный
отбор и его формы.
|
|
§30, стр 167-172
|
|
61
|
1
|
|
Искусственный отбор и его роль в увеличении
биологического разнообразия.
|
|
§30, стр 172-175
|
|
62
|
1
|
|
Основные направления эволюции
|
|
§33 до стр 183
|
|
63
|
1
|
|
Прогресс и регресс в эволюции
живой природы.
|
|
§33, стр 183-185
|
|
64
|
1
|
|
Современное
состояние изучения видов.
|
|
§34, стр 185-189
|
|
65
|
1
|
|
Значение изучения популяций и
видов.
|
|
§34, стр
189-192
|
|
66
|
1
|
|
Генофонд и причины гибели видов.
|
|
§34 до конца
|
|
67
|
1
|
|
Всемирная
стратегия охраны природных видов
|
|
§35
|
|
68
|
1
|
|
Урок обобщения по теме
«Популяционно-видовой уровень организации жизни» и по курсу.
|
Урок обобщения
|
Стр. 202-203
|
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель МО:
_______ В.М. Лоза Директор
____________О.С. Чернышова
Зам. директора по УВР:
_______ Т.П.Шмыгина
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет:
биология Класс: 11
Программа
составлена на основе авторской программы по
биологии
«Биология. Базовый
уровень. 10-11 классы» Авторы: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Л.В. Симонова
(представлена в сборнике «Программы. Природоведение. Биология. Экология. 5–11
кл.». Издательство «Вентана-Граф», – 2010
г.).
Учебник:
«Биология. Базовый уровень». 11 кл. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е.
Лощинина, «Вентана-Граф»: 2010
Количество учебных часов
в год: 68 часов;
Количество учебных часов
в неделю: 2 часа;
Учитель: Калашникова
Татьяна Геннадьевна
2015-2016 учебный год
|
№
п/п
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
Содержание
и темы урока
|
Практическая
часть
|
Домашнее
задание
|
|
I.Организменный
уровень организации жизни –28 ч
|
|
1
|
1
|
|
Организменный
уровень организации жизни и его роль в природе.
|
|
§1
|
|
2.
|
1
|
|
Организм
как биосистема.
|
|
§ 2, до стр
10
|
|
3
|
1
|
|
Процессы
жизнедеятельности одноклеточных организмов.
|
|
§ 2, стр
10-14
|
|
4
|
1
|
|
Основные
процессы жизнедеятельности многоклеточных организмов.
|
|
§ 3 до
стр 17
|
|
5
|
1
|
|
Поведенческие
реакции животных на факторы внешней среды. Л.р № 1. «Выявление
поведенческих реакций животных на факторы внешней среды»
|
Л.р № 1«Выявление
поведенческих реакций животных на факторы внешней среды»
|
Оформить
отчет
|
|
6
|
1
|
|
Типы
питания организмов.
|
|
§ 3, стр
17-21
|
|
7
|
1
|
|
Индивидуальное
развитие организмов (онтогенез).
|
|
§ 6 до
стр 32
|
|
8
|
1
|
|
Регуляция
процессов жизнедеятельности организмов.
|
|
§ 6 до
конца
|
|
9
|
1
|
|
Бесполое
размножение организмов.
|
|
§ 4, до
стр 23
|
|
10
|
1
|
|
Половое
размножение организмов.
|
|
§ 4 до
конца, § 5
|
|
11
|
1
|
|
Наследственность
– основное понятие генетики.
|
|
§7 до
стр 34
|
|
12
|
1
|
|
Гены и
признаки (фены)
|
|
§ 7, стр
34-35
|
|
13
|
1
|
|
Хромосомная
теория наследования признаков.
|
|
§ 7, стр
35-36
|
|
14
|
1
|
|
Изменчивость
признаков организма: модификационная и онтогенеческая.
|
|
§ 8 до
стр 38
|
|
15
|
1
|
|
Генотипическая
изменчивость и ее причины.
|
|
§ 8 до
конца
|
|
16
|
1
|
|
Генетические
закономерности, открытые Г. Менделем при моногибридном скрещивании.
|
|
§ 9
|
|
17
|
1
|
|
Проявление
генетических закономерностей при дигибридном скрещивании.
|
|
§ 10
|
|
18
|
1
|
|
Взаимодействие
аллельных генов.
|
|
§ 10,
стр 49-50
|
|
19
|
1
|
|
Взаимодействие
неаллельных генов.
|
|
§ 10,
стр 50-52, §11-самостоятельно
|
|
20
|
1
|
|
Генетика
пола и наследование, сцепленное с полом.
|
|
§ 12
|
|
21
|
1
|
|
Наследственные
болезни человека. Л.р. № 2. «Решение генетических задач»
|
Л.р. №
2. «Решение генетических задач»
|
§ 13 до
стр 63
|
|
22
|
1
|
|
Этические
аспекты применения генных технологий.
|
|
§ 14-15,
до стр 73
|
|
23
|
1
|
|
Мутагены
и их влияние на живые организмы.
Л.р. №3
«Изучение признаков вирусных заболеваний растений»
|
Л.р. №3 «Изучение
признаков вирусных заболеваний растений»
|
§ 13,
стр 63-66
|
|
24
|
1
|
|
Факторы,
определяющие здоровье человека.
|
|
§ 15,
стр 73-75
|
|
25
|
1
|
|
Образ
жизни и здоровье человека.
|
|
§ 15,
стр 75-76
|
|
26
|
1
|
|
Организмы
царства вирусов.
|
|
§ 16
|
|
27
|
1
|
|
Вирусные
заболевания и меры борьбы с ними.
|
|
§ 17
|
|
28
|
1
|
|
Урок
обобщения и подведения итогов по теме: «Организменный уровень организации
жизни».
|
Урок обобщения
|
§ 1-17
повторить
|
|
II.
Клеточный уровень организации жизни -24 ч
|
|
29
|
1
|
|
Клеточный
уровень организации жизни и его роль в природе.
|
|
§ 18
|
|
30
|
1
|
|
Клетка-этап
эволюции живого в истории Земли.
|
|
§ 19 до
стр 103
|
|
31
|
1
|
|
Многообразие
клеток и тканей. Л.р. № 4 «Рассматривание разных типов тканей»
|
Л.р. № 4
«Рассматривание разных типов тканей»
|
§ 19,
стр 103-106
|
|
32
|
1
|
|
Основные
части клетки, их строение и функции.
|
|
§ 20
|
|
33
|
1
|
|
Органоиды
клетки, их строение и свойства
|
|
§ 21 до
стр 116
|
|
34
|
1
|
|
Особенности
клеток прокариот и эукариот
|
|
§ 21,
стр 116-119
|
|
35
|
1
|
|
Цикл
жизни клетки.
|
|
§ 22
|
|
36
|
1
|
|
Непрямое
деление клетки - митоз
|
|
§ 23, до
стр 124
|
|
37
|
1
|
|
Изучение
фаз митоз. Л.р. № 5. «Изучение фаз митоза на микропрепарате клеток кончика
корня»
|
Л.р. № 5
«Изучение фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня»
|
§ 23, до
стр 124
|
|
38
|
1
|
|
Редукционное
деление клетки.
|
|
§ 23,
стр 124-126
|
|
39
|
1
|
|
Особенности
половых клеток.
|
|
§ 23,
стр 126-128
|
|
40
|
1
|
|
Образование
мужских и женских половых клеток
|
|
§ 23,
стр 128-132
|
|
41
|
1
|
|
Хромосомы,
их структура и функции.
|
|
§ 24 до
стр 135
|
|
42
|
1
|
|
Достижения
медицинской генетики.
|
|
|
|
43
|
1
|
|
Общая
характеристика бактерий как представителей прокариот.
|
|
§ 24,
стр 135-140
|
|
44
|
1
|
|
Бактерии
в организме человека.
|
|
§ 24,
стр 141-144
|
|
45
|
1
|
|
Роль
бактерий в природе.
|
|
§ 24,
стр 140-141
|
|
46
|
1
|
|
Общая
характеристика одноклеточных растений
|
|
§ 24,
стр 144-147
|
|
47
|
1
|
|
Многообразие
одноклеточных животных – простейших.
|
|
§ 24,
стр 148-152
|
|
48
|
1
|
|
Роль
простейших в природе.
|
|
§ 24,
стр 153-154
|
|
49
|
1
|
|
Микробиология
на службе человека.
|
|
§ 24,
стр 154-157
|
|
50
|
1
|
|
История
развития науки о клетке.
|
|
§ 25 до
стр 162
|
|
51
|
1
|
|
Дискуссионные
проблемы цитологии
|
|
§ 25,
стр 162-166, § 26
|
|
52
|
1
|
|
Урок
обобщения и подведения итогов по теме: «Клеточный уровень организации жизни».
|
Урок
обобщения
|
|
|
III.
Молекулярный уровень проявления жизни - 13 ч
|
|
53
|
1
|
|
Молекулярный
уровень жизни и его особенности.
|
|
§ 27
|
|
54
|
1
|
|
Химический
состав клетки.
|
|
§ 28 до
стр 177
|
|
55
|
1
|
|
Углеводы,
липиды и белки клетки, их строение и значение.
|
|
§ 28,
стр 177-179
|
|
56
|
1
|
|
Нуклеиновые
кислоты, их строение и функции в клетке.
|
|
§ 29
|
|
57
|
1
|
|
Биосинтез
углеводов в клетке- фотосинтез.
|
|
§ 30
|
|
58
|
1
|
|
Процесс
биосинтеза белков в клетке.
|
|
§ 31
|
|
59
|
1
|
|
Процессы
расщепления молекул в клетке.
|
|
§ 32 до
ст 197
|
|
60
|
1
|
|
Обмен
веществ как взаимосвязь процессов синтеза и распада молекул в клетке.
|
|
конспект
|
|
61
|
1
|
|
Регуляторы
биохимических процессов в клетке.
|
|
§ 32,
стр 197-200
|
|
62
|
1
|
|
Естественные
и искусственные биополимеры.
|
|
конспект
|
|
63
|
1
|
|
Химические
элементы в оболочках Земли и молекулах живых систем.
|
|
§ 32,
стр 200-204
|
|
64
|
1
|
|
Химическое
загрязнение окружающей среды как глобальная экологическая проблема.
|
|
§
33-учить
§ 27-33
повторить
|
|
65
|
1
|
|
Урок
обобщения и подведения итогов по теме: «Молекулярный уровень проявления
жизни».
|
Урок
обобщения
|
|
|
IV.
Заключение – 3 часа
|
|
66
|
1
|
|
Структурные
уровни организации живой природу.
|
|
§ 35
|
|
67
|
1
|
|
Биологическое
разнообразие живого мира.
|
|
Повторить
§ 1-35
|
|
68
|
1
|
|
Урок обобщения
и подведения итогов по теме и курсу.
|
Урок
обобщения и подведения итогов
|
|
Перечень
учебно-методических средств обучения.
Дополнительная литература для
учителя:
Программы по биологии «Биология. Базовый
уровень. 10-11 классы» Авторы: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Л.В. Симонова
(представлена в сборнике «Программа по биологии 10-11 классы.» Издательство
«Вентана-Граф», – 2006 г.
Учебники:
10 класс:
«Биология. Базовый уровень». 10 кл. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е.
Лощинина, М.: - «Вентана-Граф», 2011, а так же разработанной к нему рабочей
тетради на печатной основе (Козлова Т.А., Пономарева И.Н. Биология.
Базовый уровень, Рабочая тетрадь, Класс: 10).
11 класс: «Биология. Базовый уровень». 11 кл. И.Н.
Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощинина, М.: - «Вентана-Граф», 2010, а так же
разработанной к нему рабочей тетради на печатной основе (Козлова Т.А.,
Пономарева И.Н. Биология. Базовый уровень Рабочая тетрадь Класс: 11).
Для учащихся:
1). Основы общей
биологии: 9 кл. /Под. ред. И.Н. Пономаревой. М., 2000.
2). Общая биология:
10-11 кл. / Под. ред. Ю.И. Полянского. М., 2000.
3). Общая биология:
10-11 кл. / Под. ред. В.Б. Захарова. -М., 2000.
4). Общая биология: 10-11
кл./ Под. ред. В.К. Шумского, Г.М. Дымшица и А.О., Рувинского. М., 2001.
5) Муртазин Г.М. Задачи
и упражнения по общей биологии. Пособие для учителя. – М., «Просвещение», 1981.
6) Крестьянинов В. Ю.,
Вайнер Г. Б., Сборник задач по генетике с решениями. Методическое пособие для
школьников, абитуриентов и учителей, - Саратов, 1998.
Готовые экзаменационные
ответы. Биология, 11 класс, - Санкт – Петербург «Тритон», 2013.
Онищенко А.В. Биология
в таблицах и схемах для учащихся и абитуриентов. – Санкт – Петербург: Виктория,
2009.
Биологический
энциклопедический словарь. М.,1989.
Общая биология: 10-11
кл. / Под. ред. В.Б. Захарова. -М., 2000.
Интернет – ресурсы:
http://bio.1september.ru
www/bio.nature.ru
www.edos.ru
www.km.ru/edcation
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.