Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая учебная программа по биологии 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая учебная программа по биологии 5 класс

библиотека
материалов

Управление образования администрации г. Красноярска

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа № 150»





Рекомендована Утверждаю

МО учителей естествознания Директор школы________ Л.В.Коматкова

Протокол №___ от «___» 2015г «___»___________2015г










Рабочая учебная программа


Биология. Введение в биологию

нhello_html_4b1097ea.gifаименование учебного предмета (курса)


5hello_html_4b1097ea.gif класс

(ступень образования)


2hello_html_4b1097ea.gif015-2016 учебный год

(срок реализации программы)


Сhello_html_m577df5ea.gifоставлена на основе примерной программы

авторов: Н. И. Сонин, В. И. Сивоглазов

(hello_html_4b1097ea.gifнаименование программы, автор)


Терскова Екатерина Анатольевна

(hello_html_4b1097ea.gifФ.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)





















г. Красноярск

2015г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Биология. Введение в биологию» 5 класс

Н.И.Сонин, А.А. Плешаков


Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, основ его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли промышленности и хозяйства. Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования, появление которого привело к изменению структуры школьного биологического образования. В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

Рабочая программа составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания основного общего образования, примерной программой по биологии.

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы.

Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Они получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных.

На изучение биологии в 5 классе отводится 1 час в неделю, 34 часа в год соответственно. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации. учетом  этого  составлено  календарно - тематическое  планирование  на  34 часа,  включающее  вопросы  теоретической  и  практической  подготовки  учащихся. 

Цели обучения:

  • освоение знаний о живой природе; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы: работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде и норм здорового образа жизни, для профилактики заболеваний, травматизма и стрессов.

Задачи обучения:

  • формирование целостной научной картины мира;

  • понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;

  • овладение научным подходом к решению различных задач;

  • овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты.

Предполагаемые результаты обучения:

а) личностные — формирование мотивов к обучению и целенаправленной познавательной деятельности в соответствии с возрастными особенностями учащихся 5 класса.

б) метапредметные

  • Регулятивные — умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

  • Познавательные — умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать выводы.

  • Коммуникативные — умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные и метапредметные, и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно.

Диагностирование результатов предполагается через использование тематического и урочного тестирования, через ведение фенологических наблюдений, проведение лабораторных работ, экскурсий, защиты проектов. Все лабораторные работы являются этапами урока и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Рабочая программа реализуется на основе УМК созданных под руководством Н.И. Сонина, учебника рекомендованного Министерством образования и науки РФ «Биология. Введение в биологию» 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений /Н.И. Сонин, А.А. Плешаков. - М.: Дрофа 2012.

































ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Наименование раздела

Кол-во часов

В т. ч. на лабораторные

1

Введение

1


2

Живой организм: строение и изучение

8

4

3

Многообразие живых организмов

14


4

Среда обитания живых организмов

6

1

5

Человек на Земле

5

1


ИТОГО

34

6












































ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 5 КЛАСС.

В результате освоения курса биологии 5 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

  • осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;

  • постепенное выстраивание собственной целостной картины мира;

  • осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы (умение доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);

  • оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

  • оценка экологического риска взаимоотношений человека и природы;

  • формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;

  • выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

  • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнение проекта);

  • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

  • в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

  • анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

  • выявлять причины и следствия простых явлений;

  • осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • создавать схематические модели с выделение существенных характеристик объекта;

  • составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);

  • преобразовывать информацию из одного вида в другой ( таблицу в текст и т.д.);

  • определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

  • самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

  • в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

  • учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

  • понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

  • уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

  • определять роль в природе различных групп организмов;

  • объяснять роль живых организмов в круговороте веществ в природе;

  • приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

  • находить черты, свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

  • объяснять приспособленность организмов на разных стадиях жизненных циклов;

  • объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;

  • перечислять свойства живого организма;

  • различать (по таблице) основные группы живых организмов: доядерные (бактерии) и ядерные (растения, животные, грибы), а также основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные) и животных;

  • объяснять особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;

  • понимать смысл биологических терминов;

  • характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

  • проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики: заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекций, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, при спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.




































МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА


Основная литература

Сонин Н.И., Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. – М.: Дрофа, любое издание.

Дополнительная литература

Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 кл. : рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова «Биология. Введение в биологию. 5 класс». – М. : Дрофа, любое издание.

Преображенская Н.В. Рабочая тетрадь по биологии: 5 класс: к учебникам Н.И. Сонина, А.А. Плешакова «Биология. Введение в биологию. 5 класс». – М. : Издательство «Экзамен», любое издание.

Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: методическое пособие. – М.: Дрофа, любое издание.

Воронина Г.А. Тесты по биологии. К учебникам А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Биология. Введение в биологию. 5 класс» линий «Живой организм» и «Сфера жизни».



































Лабораторные работы




п/п

Наименование лабораторной или практической работы

Срок выполнения работы

1

«Знакомство с оборудованием для научных исследований»


2

«Устройство ручной лупы, светового микроскопа»

3

«Строение клеток кожицы чешуи лука».

4

«Определение физических свойств белков, жиров, углеводов »


5

«Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания».

6

«Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи».


ИТОГО: 6 л/р








Проектная деятельность

п/п

Темы проектов

Срок выполнения работы

1

Модель клетки

2

Ядовитые грибы

3

«Чудо-юдо»

4

Моделирование сообщества Мирового океана на листовке

5

Животные и растения Красной книги Красноярского края

6

Мой режим дня

7

«Своя игра»


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

«Биология. Введение в биологию»

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности

Дата

Предметные

Метапредметные УУД: коммуникативные (К), регулятивные (Р), познавательные (П)

Личностные умения

План

Факт

Введение, 1 час

1

Введение.

Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, техника безопасности.


К: слушать и понимать речь других людей.

Р: умения определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

П: умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

Личностные. Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы

Знакомятся с предметом изучения биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии.



Живой организм: строение и изучение, 8 часов

2

Что такое живой организм.

Научиться выделять признаки живых организмов, черты сходства и отличия растений и животных; приобретать навыки чтения биологического текста.


К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии её решения.

П: выделять, анализировать, сравнивать факты; вычитывать все уровни текстовой информации.

Личностные. Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового предмета

Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества



3

Наука о живой природе.

Познакомиться с предметом изучения биологии, узнать какие еще науки относятся к биологическим; научиться применять биологические знания в современном мире.


К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р: применять поисковую деятельность при помощи компьютерных средств.

П: преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу).

Личностные. Формирование навыков, способствующих применению биологических знаний в современном мире.

Узнают какие еще науки относятся к биологическим; учатся применять биологические знания в современном мире. Работают по тексту учебника, составляют вопросы.



4

Методы изучения природы.

Л/р №1 «Знакомство с оборудованием для научных исследований»

Ознакомление

с методами исследования живой природы.

Научиться различать оборудование для научных исследований.


К: проявлять исследовательскую деятельность, распределять роли в группе.

Р: работать по плану, сверять свои действия с целью.

П: проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации.

Личностные. Формирование устойчивой мотивации к изучению природы методами естественных наук и к исследовательской деятельности.

Выполняют лабораторную работу. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Объясняют значение биологических знаний в повседневной жизни. Составляют план работы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам исследования.



5

Увеличительные приборы.

Л/р №2 «Устройство ручной лупы, светового микроскопа»

Научиться различать основные части микроскопа и их предназначение; освоить правила работы с ним.


К: устанавливать рабочие отношения в группе, проявлять интерес к исследовательской деятельности.

Р: организовать выполнение заданий учителя; развитие навыков самооценки и самоанализа; самостоятельно обнаруживать учебную проблему.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Личностные. Проявление любознательности и интереса к изучению природы .Понимание значения знаний для человека.

Учатся различать основные части микроскопа и их предназначение; освоят правила работы с ручной лупой и микроскопом. Выполняют лабораторную работу. Составляют план работы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам исследования.



6

Живые клетки.

Л/р №3 «Строение клеток кожицы чешуи лука».


Научиться распознавать основные элементы клетки на микропрепаратах.


К: устанавливать рабочие отношения в группе, проявлять интерес к исследовательской деятельности.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: вычитывать все уровни текстовой информации; преобразовывать информацию в форме рисунка.

Личностные. Формирование представлений о единстве живой природы

на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов, а также познавательного интереса к предмету исследования

Учатся различать на рисунках различные структуры клетки; определять отличия растительной и животной клеток. Выполняют лабораторную работу. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Объясняют значение биологических знаний в повседневной жизни. Составляют план работы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам исследования.



7

Химический состав клетки. Л/р №4 «Определение физических свойств белков, жиров, углеводов »

Знание роли химических веществ в жизнедеятельности клетки. Знание физических свойств белков, жиров, углеводов.


К: строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Р: организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Личностные. Формирование навыков, позволяющих проводить анализ и сравнивать различные вещества. Понимание единства происхождения всех живых организмов. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Учатся при помощи простых опытов определять наличие белков, жиров и углеводов в семенах растений. Выполняют лабораторную работу. Составляют план работы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам исследования.



8

Вещества и явления в окружающем мире.

Познакомиться с отличиями чистых веществ от смесей, простых веществ от сложных; иметь представление об основных физических природных явлениях.


К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Р: выдвигать версии решения проблемы.

П: выявлять причины и следствия простых явлений.

Личностные. Формирование навыков, позволяющих проводить анализ и сравнивать различные явления.

Знакомятся с отличиями чистых веществ от смесей, простых веществ от сложных. Учатся различать физические и химические природные явления.


9

Великие естествоиспытатели

Знание и оценка вклада ученых-биологов в

развитие науки.

вопросы.

.К: формировать навыки учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; строить сообщения в соответствии с учебной задачей

Р: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, отвечать на

П: применять приемы работы с информацией; осуществлять постановку.

Личностные. Понимание

роли исследований и открытий ученых - биологов в развитии представлений о живой природе.

Запоминают имена ученых и их

вклад в изучение биологии. Выполняют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей. Составляют вопросы по теме.



Многообразие живых организмов, 14 часов

10

Как развивалась жизнь на Земле.

Познакомиться с основами научных представлений о том, когда появилась жизнь на Земле, иметь представление об основных этапах развития жизни на планете.


К: воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: использовать разнообразные приемы работы с информацией.

Личностные. Формирование интереса учащихся к проблемам, связанным с развитием жизни на Земле.

Знакомятся с основами научных представлений о том, когда появилась жизнь на Земле. Устанавливают причинно-следственные связи.



11

Разнообразие живого.

Познакомиться с основными единицами биологической классификации в порядке возрастания и убывания.


К: слышать и слушать друг друга, отвечать на вопросы учителя и одноклассников, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: составлять рассказ по алгоритму рассуждения.

Личностные. Формирование у учащихся навыков составления рассказа по выбранному алгоритму.

Сравнивают представителей царств, делают выводы на основе сравнения, приводят примеры основных представителей царств живой природы. Выполняют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей.



12

Бактерии.

Научиться выделять основные признаки царства Бактерии; представлять значение бактерий в природе, а также их положительную и отрицательную роль в жизни человека.


К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников и понимать их позицию.

Р: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

П: использовать разнообразные приемы работы с информацией, осуществлять постановку и формулирование проблемы.

Личностные. Формирование у учащихся умений выделять положительные и отрицательные качества, а также определять их относительность в изменяющихся условиях. Понимание учеником своей социальной роли и нравственной позиции.

Слушают новую информацию о бактериях, грибах, лишайниках; делают записи новых понятий в тетради. Пользуясь текстом параграфов, учащиеся составляют опорный план-конспект. Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека



13

Грибы.

Познакомиться с основами строения шляпочных грибов.

.

К: формировать навыки алгоритма построения и реализации новых знаний.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новый вид деятельности и формы сотрудничества.

П: сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.

Личностные. Формирование у учащихся умений выделять положительные и отрицательные качества, а также определять их относительность в изменяющихся условиях. Понимание учеником своей социальной роли и нравственной позиции.

Учащиеся самостоятельно находят ответы на вопросы, сравнивают строение шляпочных и плесневых грибов. Учащиеся находят понятия в тексте параграфа.



14

Водоросли-группа низших растений.

Научиться проводить сравнительную характеристику представителей различных царств живой природы; знать особенности строения и жизнедеятельности водорослей.


К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

П: сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.

Личностные. Проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Учащиеся слушают учителя и затем отрабатывают новые понятия, приводят примеры. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме.




15

Мхи

Полугодовой тест

Продолжить формирование навыков сравнительной характеристики различных групп растений.


К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новый вид деятельности и формы сотрудничества.

П: сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.

Личностные. Формирование способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям, а также их относительность в изменяющемся мире; формирование умений давать характеристику, логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы; формирование адекватной позитивной самооценки.

Учащиеся работают в группах, слушают учителя и затем отрабатывают новые понятия, приводят примеры. Выполняют тест.




16

Папоротники

Продолжить формирование навыков сравнительной характеристики различных групп растений.


К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новый вид деятельности и формы сотрудничества.

П: сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.

Личностные. Формирование способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям, а также их относительность в изменяющемся мире; формирование умений давать характеристику, логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы; формирование адекватной позитивной самооценки.

Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль папоротников, в природе и жизни человека.



17

Голосеменные растения.

Научиться выделять признаки приспособленности к изменившимся условиям среды в строении голосеменных растений и объяснять причины их возникновения. Узнавать голосеменные растения на рисунках и называть их; выявлять значение голосеменных для природы и человека.


К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новый вид деятельности и формы сотрудничества.

П: строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей.

Личностные. Владение коммуникативными нормами и правилами в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями в процессе учебной деятельности.

Выделяют существенные признаки голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека



18

Покрытосеменные (цветковые) растения.

Научится выделять особенности покрытосеменных растений, связанные с их образом жизни, особенности строения, связанные с их более высокой организацией. Узнавать покрытосеменные растения на рисунках и называть их; выявлять значение покрытосеменных для природы и человека.


К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новый вид деятельности и формы сотрудничества.

П: строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей.

Личностные. Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей покрытосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме.



19

Значение растений в природе и жизни человека.

Представлять значение зеленых растений в природе. Научиться выделять отличительные особенности дикорастущих и культурных растений; освоить правила поведения в лесу.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: выделять особенности различных групп растений, проводить классификацию растений.

Личностные. Формирование мотивации к изучению различных систематических групп растений, знакомство с правилами поведения в лесу.

Изучают значение зеленых растений в природе и жизни человека, учатся выделять отличительные особенности дикорастущих и культурных растений; осваивают правила поведения в лесу. Выполняют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей.



20

Простейшие.

Научиться выделять признаки животных, особенности строения одноклеточных организмов, находить их на рисунках; научиться находить сходства и отличия между простейшими и бактериями.

воспринимать информацию учителя, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников и понимать их позицию.

Р: принимать учебную задачу, адекватно

П: использовать разнообразные приемы работы с информацией, осуществлять постановку и формулирование проблемы.

Личностные. Формирование осознания ценности живых объектов.

Учатся выделять признаки животных; особенности строения одноклеточных организмов , находят их на рисунках; учатся находить сходства и отличия между простейшими и бактериями. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме.



21

Беспозвоночные.

Научиться выделять основной признак, по которому животных разделили на позвоночных и беспозвоночных; выделять особенности и представителей беспозвоночных животных.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: выделять отличительные признаки беспозвоночных животных.

Личностные. Формирование мотивации к изучению нового материала, развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.

Учатся выделять основной признак, по которому животных разделили на позвоночных и беспозвоночных; выделять представителей беспозвоночных животных и узнавать их на рисунках. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме.



22

Позвоночные.

Научиться выделять особенности позвоночных животных.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:.правильно определять по рисункам представителей разных классов, в том числе представителей родного края.

Личностные. Формирование мотивации к более подробному изучению зоологии в дальнейшем, развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы

Учащиеся слушают учителя и затем отрабатывают новые понятия, приводят примеры.

Работая в группах, учащиеся каждому из классов позвоночных дают характеристику.



23

Значение животных в природе и жизни человека.

Представлять значение животных в природе и жизни человека.


К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: применять методы информационного поиска с помощью компьютерных средств.

П: четко преобразовывать текстовую информацию в схему.

Личностные. Формирование интереса к изучению взаимосвязей в экосистемах и в биосфере в целом.

Анализируют и дополняют свои знания по заданной теме. Выполняют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей.




Среда обитания живых организмов, 6 часов

24

Три среды обитания.


Научиться перечислять среды обитания. Иметь представление о

многообразии

обитателей данных сред. Научиться различать на рисунках и таблицах организмы разных сред обитания.


К: слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Р: организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям, развитие элементарных навыков устанавливании причинно-следственных связей.

Личностные. Формирование осознанного ответственного отношения к природе; понимание необходимости защиты окружающей среды; проявление любознательности и интереса к изучению природы.

Приводят примеры живых организмов разных сред обитания. Заполняют таблицу. Выполняют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей.





25

Приспособленность организмов к разным средам обитания.

Л/р №5 «Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания».

Научиться выделять признаки живых организмов в зависимости от среды их обитания.


К: устанавливать рабочие отношения в группе, проявлять интерес к исследовательской деятельности.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: вычитывать все уровни текстовой информации; преобразовывать информацию в форме таблицы.

Личностные. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Выполняют лабораторную работу.

Выявляют приспособления организмов к среде обитания. Выполняют лабораторную работу. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Объясняют значение биологических знаний в повседневной жизни. Составляют план работы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам исследования.




26

Жизнь на разных материках. Флора и фауна Африки, Евразии, Антарктиды.

Познакомиться с растениями и животными разных материков; научиться видеть различия животного и растительного мира разных материков.

К: добывать недостающую информацию из других источников, а также использовать межпредметные связи (география).

Р: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: выделять особенности растительного и животного мира различных материков.

Личностные. Формирование мотивации к изучению естественных наук; формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.

Систематизируют информацию о многообразии растительного и животного мира материков. Выполняют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей.




27

Жизнь на разных материках. Флора и фауна Северной и Южной Америки, Австралии.

Познакомиться с растениями и животными разных материков; научиться видеть различия животного и растительного мира разных материков.

К: добывать недостающую информацию из других источников, а также использовать межпредметные связи (география).

Р: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: выделять особенности растительного и животного мира различных материков.

Личностные. Формирование мотивации к изучению естественных наук; формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.

Систематизируют информацию о многообразии растительного и животного мира материков. Выполняют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей.




28

Природные зоны Земли.

Познакомиться с понятием природная зона; научиться перечислять природные зоны с севера на юг и наоборот, понимать от чего зависит распределение природных зон; научиться приводить примеры типичных обитателей различных природных зон; характеризовать основные особенности природных зон и выявлять закономерности распределения организмов в них.

Р: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: добывать недостающую информацию из других источников, а также использовать межпредметные связи (география).

П: выделять особенности растительного и животного мира различных природных зон.

Личностные. Формирование мотивации к изучению естественных наук; формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.

Выявляют зависимость видового многообразия от природных условий. Составляют вопросы по данной теме.




29

Жизнь в морях и океанах.

Научиться распознавать природные сообщества морей и океанов, а также некоторые организмы, входящие в данные сообщества; сравнивать условия существования живых организмов в разных сообществах.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: сравнивать, объяснять условия существования живых организмов в разных водных сообществах.

Личностные. Формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.

Выявляют особенности строения обитателей морей и океанов; объясняют их взаимосвязь со средой обитания.




Человек на Земле, 5 часов

30

Как человек появился на Земле

Познакомиться с основными этапами эволюции человека. Научиться давать сравнительную характеристику предковых форм Человека разумного; видеть взаимосвязь между появлением, совершенствованием орудий труда и этапами развития человека.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов и компьютерных источников.

Р: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей.

Личностные. Формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы; формирование научного мировоззрения.

Выявляют характерные особенности предковых форм человека разумного. Выполняют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей.




31

Как человек изменил Землю.

Научиться видеть изменения в природе, связанные с деятельностью человека на Земле; экологические последствия, связанные с применением новых, неизвестных в природе веществ; предлагать свои пути решения экологических проблем.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов и компьютерных источников.

Р: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей.

Личностные. Формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения минимизации антропогенного

Приводят примеры положительной и отрицательной деятельности человека в природе. Доказывают необходимость активной природоохранной работы.

Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме.



32

Жизнь под угрозой.

Годовая

Научиться видеть изменения в природе, связанные с деятельностью человека на Земле; экологические последствия, связанные с применением новых, неизвестных в природе веществ; предлагать свои пути решения экологических проблем.


К: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли).

Р: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя.

П: строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей.

Личностные. Формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения минимизации антропогенного воздействия на биосферу; формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.

Называют исчезнувшие виды растений и животных. Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе. Выполняют годовую контрольную работу.




33

Не станет ли Земля пустыней?

Научиться рассуждать о причинах опустынивания и на основе этого прогнозировать, какие районы могут быть подвержены этому явлению; научиться решать элементарные экологические задачи.


К: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли).

Р: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя.

П: строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей.

Личностные. Формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения минимизации антропогенного воздействия на биосферу; формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.

Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек. Определяют степень личного участия в природоохранной работе. Выполняют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей.




34

Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Л/р №6 «Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи».


Научиться обосновывать необходимость соблюдения режима дня и правил поведения, направленных на сохранение здоровья. Демонстрировать простейшие способы оказания первой помощи при кровотечениях, отравлениях и др.

К: уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, строить понятные речевые высказывания, делиться своими впечатлениями.

Р: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм своих действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, выполнять лабораторную работу, выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще неизвестно.

П: соблюдать правила поведения и работы в кабинете биологии, осваивать приемы исследовательской деятельности.

Личностные. Формирование мотивации к ведению здорового образа жизни, к соблюдению гигиенических норм; развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.


Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья. Выполняют лабораторную работу. Составляют план работы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам исследования.































работы



Название проекта

Сроки реализации













Автор
Дата добавления 22.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров174
Номер материала ДВ-279047
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх