Рабочая учебная программа по дисциплине: "Психолого-педагогические аспекты работы с учащимися с ограниченными физическими возможностями»

                                                                                  

Рабочая учебная программа дисциплины

старшего преподавателя

КОРОСТЕЛЕВОЙ Н.А.

Наименование дисциплины: «Психолого-педагогические аспекты работы с учащимися с ограниченными физическими возможностями»

Специальность (шифр, название):  5В0119 «Иностранный язык: два иностранных языка»

Форма обучения очная

Всего: 2 кредита

Курс 3,4                                                                                Семестр 5,7

Лекции 15  часов

Количество РК 2

Практические (семинарские) занятия 15 часов

СРСП 15 часов

СРС 45 часов

Экзамен 5,7 семестр                                                              Трудоемкость 90 часов

Караганда

2015

Характеристика дисциплины: элективный учебный курс «Психолого-педагогические аспекты работы с учащимися с ограниченными физическими возможностями» предназначен для студентов очного отделения, обучающихся по педагогическому направлению 5В0119 «Иностранный язык: два иностранных языка».

Успешность реализации технологии интегрированного обучения в обычных образовательных учреждениях Казахстана возможна только после подготовки к нему самих субъектов  образовательной интеграции, в том числе будущих учителей-предметников, работающих в инклюзивных группах учащихся, в состав которых включены лица с ограниченными физическими возможностями здоровья.

Цель курса: формирование у студентов (будущих учителей) теоретических знаний по организации интегрированного обучения в учебных заведениях и практических умений и навыков эффективной педагогической работы с учащимися с ограниченными физическими возможностям.

Задачи дисциплины:

• формирование теоретических представлений о методологических основах, сущности, принципах, проблемах технологии интегрированного обучения в учебных заведениях;

• формирование целостного представления о медицинской и социальной моделях инвалидности;

• раскрытие специфики педагогической деятельности и ее гуманистической направленности в работе с учащимися с ограниченными физическими возможностями;

• овладение основными эффективными методами и приемами образовательной деятельности в инклюзивных группах в условиях средней общеобразовательной школы;

• формирование толерантного отношения к учащимся с ограниченными физическими возможностями.

Тематический план изучения дисциплины:

Недели	Наименование темы	Количество  часов
		Лекции	Семинары	СРСП	СРС
1	Понятие об инвалидности в современном обществе. Инвалиды как социальная группа.	1	1		3
2	Характеристика и специфические особенности медицинской модели инвалидности в обществе.	1	1	1	3
3	Характеристика и специфические особенности социальной модели инвалидности в обществе.	1	1	1	3
4	Методологические основы и сущность интегрированного (инклюзивного) обучения инвалидов в учебных заведениях	1	1	1	3
5	Опыт организации интегрированного обучения в мировой педагогической практике.	1	1	1	3
6.	Проблемы формирования толерантности по отношению к учащимся с ограниченными физическими возможностями в условиях интегрированного обучения	1	1	1	3
7.	Основные принципы успешной реализации технологии формирования толерантного отношения к инвалидам со стороны социума в процессе интегрированного обучения	1	1	1	3
8.	Рубежный контроль			1
8.	Психологические особенности личности учащихся с ограниченными физическими возможностями	1	1	1	3
9	Основы этикета в общении с инвалидами.	1	1		3
10	Психолого-педагогическое сопровождение учащихся ограниченными физическими возможностями в условиях интегрированного обучения в обычном учебном заведении.	1	1	1	3
11	Особенности проведения педагогической работы с учащимися с инвалидностью	1	1	1	3
12	Особенности проведения воспитательной внеучебной работы с учащимися с инвалидностью	1	1	1	3
13	Психолого-педагогические аспекты работы по формированию толерантного отношения к учащимся-инвалидам в школьном социуме.	1	1	1	3
14	Эффективные методы и приемы учебной педагогической работы в инклюзивных группах	1	1	1	3
15.	Изучение смысловой сферы личности учащихся с ограниченными физическими возможностями.	1	1	1	3
15.	Рубежный контроль			1
	ИТОГО:	15	15	15	45

Содержание дисциплины

№	Наименование темы (раздела)	Содержание темы
1	Понятие об инвалидности в современном обществе. Инвалиды как социальная группа.	1.      Сущность понятий: «инвалидность», «инвалид» «ребенок – инвалид». 2. Характеристика различных групп инвалидности. 3. Социальная политика в отношении к инвалидам в Казахстане.
2	Характеристика и специфические особенности медицинской модели инвалидности в обществе.	1.     Инвалидность, с точки зрения медицинской модели. 2.     Сущностные характеристики медицинской модели инвалидности. 3.     Специфика медицинской модели инвалидности.
3	Характеристика и специфические особенности  социальной модели инвалидности в обществе.	1.     Возникновение и принятие социальной модели инвалидности в мировом сообществе. 2.     Инвалидность, с точки зрения социальной модели. 3.     Сущностные характеристики социальной модели инвалидности. 4.     Социальная модель инвалидности как основа формирования толерантного отношения к инвалидам со стороны общества в целом.
4	Методологические основы и сущность интегрированного (инклюзивного) обучения инвалидов в учебных заведениях.	1.     Сущность понятий: «интеграция», «инклюзия» «эксклюзия», «интегрированное обучение», инклюзивное образование». 2.     «Нормоцентрическая» (естественнонаучная) методологическая парадигма интеграции людей с ограниченными физическими возможностями. 3.     Гуманистическая (личностно - ориентированная) методологическая парадигма интеграции людей с ограниченными физическими возможностями.
5	Опыт организации интегрированного обучения в мировой педагогической практике.	1.     Практический опыт реализации технологии интегрированного обучения за рубежом на различных образовательных уровнях. 2.     Российский опыт организации и реализации технологии интегрированного обучения. 3.     Отечественный педагогический опыт организации и реализации технологии интегрированного обучения.
6	Проблемы формирования толерантности по отношению к учащимся с ограниченными физическими возможностями в условиях интегрированного обучения	1.     Сущность понятий: «толерантность», «интолерантность». 2.     Виды, формы и уровни толерантности. 3.     Обоснование проблемы целенаправленного процесса формирования толерантности по отношению к учащимся с ограниченными физическими возможностями в условиях интегрированного обучения.
7	Основные принципы успешной реализации технологии формирования толерантного отношения к инвалидам со стороны социума в процессе интегрированного обучения	1.     Принцип целенаправленности. 2.     Принцип учета индивидуальных и половозрастных особенностей учащихся. 3.     Принцип связи воспитания толерантности с жизнью. 4.     Принцип уважительного отношения к личности. 5.     Принцип опоры на «положительное» в учащемся.
8	Психологические особенности личности учащихся с ограниченными физическими возможностями	1.     Особенности функционирования психических процессов у  учащихся с ограниченными физическими возможностями. 2.     Особенности эмоционально-волевой сферы личности учащихся с ограниченными физическими возможностями 3.     Психологические особенности социальной сферы личности учащихся с ограниченными физическими возможностями
9	Основы этикета в общении с инвалидами.	1.     Понятие об этикете общения с инвалидами. 2.     Правила эффективного взаимодействия с учащимися, имеющими различный характер инвалидности.
10	Психолого - педагогическое сопровождение учащихся ограниченными физическими возможностями в условиях интегрированного обучения в обычном учебном заведении.	1.     Понятие о психолого-педагогическом сопровождении учащихся ограниченными физическими возможностями и его основных компонентах. 2.     Диагностика личностного и психофизиологического развития учащихся с инвалидностью. 3.     Психолого-педагогическая профилактика негативных психоэмоциональных реакций в процессе обучения в инклюзивных группах. 4.     Психолого-педагогическая поддержка учащихся с инвалидностью в процессе интегрированного обучения. 5.     Психолого-педагогический мониторинг успешности обучения учащихся ограниченными физическими возможностями.
11	Особенности проведения педагогической работы с учащимися с инвалидностью	1.     Педагогическая толерантность и ее компоненты. 2.     Проявление толерантности (интолерантности) со стороны педагогов по отношению к учащимся с ограниченными физическими возможностями в педагогической работе. 3.     Учет в педагогической работе основных трудностей, испытываемых учащимися с ограниченными физическими возможностями  в учебной деятельности в условиях интегрированного обучения.
12	Особенности проведения воспитательной внеучебной работы с учащимися с инвалидностью	1.     Виды и формы воспитательной работы с учащимися с ограниченными физическими возможностями в условиях интегрированного обучения 2.     Методы, приемы и средства воспитательной работы с учащимися с ограниченными физическими возможностями в условиях интегрированного обучения. 3.     Особенности организации воспитательной работы в инклюзивных ученических коллективах.
13	Психолого-педагогические аспекты работы по формированию толерантного отношения к учащимся-инвалидам в школьном социуме.	1.     Проблема формирования толерантного отношения учащихся к сверстникам с инвалидностью. 2.     Особенности организации психолого-педагогической работы по формированию толерантного отношения сверстников  к учащимся с инвалидностью.
14	Эффективные методы и приемы учебной педагогической работы в инклюзивных группах	1.     Виды и формы учебной работы с учащимися с ограниченными физическими возможностями в условиях интегрированного обучения 2.     Эффективные методы, приемы и средства учебной работы с учащимися с ограниченными физическими возможностями. 3.     Особенности организации учебной  работы в инклюзивных группах.
15	Изучение смысловой сферы личности учащихся с ограниченными физическими возможностями.	4.     Понятие смысловой сферы личности. 5.     Способы диагностики особенностей смысловой сферы личности. 6.     Характеристика методик изучения смысловой сферы личности учащихся с ограниченными физическими возможностями.

Список литературы

Основная литература

1.     Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. М., 1995.

2.     Декларации принципов толерантности ЮНЕСКО.- М., 1995.

3.     Зайцев Д.В. Концепция инклюзивного образования инвалидов // Образование для всех: политика и практика инклюзии: Сб. науч. стат. Саратов: Научная книга, 2008.

4.     Зак Г.Г., Д.Я. Зак Формирование толерантного отношения к лицам с ограниченными возможностями здоровья (теоретико-практический аспект) / / Педагогическое образование в России. - 2012. - №2.

5.     Инвалиды: язык и этикет. М.: РООИ «Перспектива», 2000.

6.     Косикова, Л.В. Особенности смысловой сферы подростков в условиях включенного обучения  // Российский психологический журнал. 2009. Т. 5. № 6.С. 15-20.

7.     Лошакова И. И., Ярская-Смирнова Е. Р. Интеграция в условиях дифференциации: проблемы инклюзивного обучения детей-инвалидов // Социально-психологические проблемы образования нетипичных детей. Саратов: Изд-во Пед. ин-та СГУ, 2002.

8.     Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями: Книга для родителей. М.: Педагогика – Пресс, 1996.

9.     Особенности различных видов инвалидности. М.: РООИ «Перспектива», 2000.

10. Педагогический энциклопедический словарь. Гл.ред.Б.М.Бим-Бад.-М.,2002.

11. Практикум по психодиагностике и исследованию толерантности/Под ред. Г.У. Солдатовой, Л.А. Шайгеровой и др. – М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2003.

12. Психологический энциклопедический словарь / М. И. Еникеев. М.: Проспект, 2010.

13. Романов П. В., Ярская-Смирнова Е. Р. Политика инвалидности: Социальное гражданство инвалидов в современной России. – Саратов: Изд-во «Научная книга», 2006.

14. Холостова Е., Дементьева Н. Социальная реабилитация. - М.: Изд-ко-торговая корпорация «Дашков и К», 2002.

15. Ярская-Смирнова Е.Р., Лошакова И.И. Инклюзивное образование детей-инвалидов // Социологические исследования. №5, 2003.

16. Ярская-Смирнова Е.Р., Наберушкина Э.К. Социальная работа с инвалидами. Учеб. пособие. Издание 2-е, переработанное и дополненное. Санкт-Петербург: Изд-во «Питер», 2004.

Дополнительная литература

1.     Асмолов А.Г. Мы обречены на толерантность // Семья и школа. 2001, — № 11 - 12.

2.     Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личности ориентированного образования // Педагогика.-1997.-№4.

3.     Вульфов Б.З. Воспитание толерантности: сущность и средства // Внешкольник. - 2002. - №6.

4.     Григорьева М.А. Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательное пространство //Специальное образование. 2009. № 4.

5.     Дж.Робин, Дронишинец Н.П., Филатова И.А. О социально-педагогическом подходе в образовании. // Специальное образование. 2012.№1.

6.     Зак Г.Г. Историко-генетический анализ инвалидности как социальной проблемы.// Специальное образование. 2008.

7.     Косикова Л. В. Особенности смысловой сферы подростков в условиях включенного обучения: Автореф. дисс….канд. психол. наук: 19.00.07 Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2010.

8.     Назарова Н.М. к вопросу о теоретических и методологических основах инклюзивного обучения // Специальное 6 образование 2012. № 2.

9.     Сергеева Н.Н., Демчук А.В. Комплексный подход к проблеме формирования профессиональной толерантности будущих учителей к детям с ограниченными возможностями здоровья. // Специальное образование.2011.№ 3.

10. Перепелицына М. А. Психологическое содержание педагогической толерантности как профессионально важного качества учителя — автореф. дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук — Ярославль, 2006.

11. Ярская В. Н. Инклюзия – новый код социального равенства // Образование для всех:политика и практика инклюзии. Саратов, 2008.

12. Ярская-Смирнова Е.Р. Социокультурный анализ нетипичности. - Саратов: СГТУ, 1997.

13. Ярская-Смирнова Е.Р. Толерантность как принцип отношения к детям с ограниченными возможностями. // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1997. – №2.

Интернет – ресурсы

1.     Вебсайт Инвалид.Ру http://www.invalid.ru

2.     Вебсайт «Путь к независимой жизни» www.wil.ru

3.     Вебсайт Региональной общественной организации инвалидов Пер-спектива. http://perspektiva-inva.ru/index-rus.shtml

4.     Виртуальный центр независимой жизни инвалидов Магаданской

области. http://independentfor.narod.ru

5.     Декларация о правах инвалидов. www.rodnikzhizni.ru

6.     Образовательный портал: http://www. informika.ru

7.     Первый российский интернет-портал для инвалидов http://www.disability.ru/