МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №42
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ГОРОДА СТАВРОПОЛЯ
РАССМОТРЕНО
на МО учителей
_________________________
_________________________
протокол №____
от
«___»____________20__г.
Руководитель МО
_______________/__________/
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по
учебно-воспитательной работе
____________/___________/
«____»____________20___г.
|
УТВЕРЖДЕНО
Приказ № ____
от «___»___________
20 г.
Директор МБОУ СОШ №42
г.Ставрополя
_____________ Н.В.
Воронина
|
Рабочая учебная программа
по физике
9 класс 2015-2016 учебный год
Составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта: «Физика» 7-9 классы (базовый
уровень) и примерных программ по учебным предметам. Физика. 7–9 классы:
проект. – М. : Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения). на
основе рабочих программ по физике. 7–11 классы / Под ред. М.Л. Корневич. – М.:
ИЛЕКСА, 2012, на основе авторских программ (авторов А.В.Перышкина, Е.М. Гутник,
Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского) с учетом требований
Государственного образовательного стандарта второго поколения.
Программу
составила
Галаян
Диана Лермонтовна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физике для 9
класса разработана в соответствии:
1)
с требованиями к результатам обучения Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря
2010 г. № 1897, стр.16-17);
2)
с рекомендациями «Примерной программы основного общего образования по физике.
7-9 классы» (В. А. Орлов, О. Ф. Кабардин, В. А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С.
Пурышева, В. Е. Фрадкин, М., «Просвещение», 2013 г.);
3)
с авторской программой основного общего образования по физике для 7-9 классов
(Н.В. Филонович, Е.М. Гутник, М., «Дрофа», 2012 г.);
4)
с возможностями линии УМК по физике для 7–9 классов учебников А. В. Перышкина «Физика» для 7, 8 классов и А. В. Перышкина, Е. М. Гутник «Физика» для 9 класса.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРЕДМЕТА ФИЗИКИ
– формирование умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки до получения и оценки результата);
– формирование умения использовать
элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные
характеристики изучаемого объекта, развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
– формирование умения использовать
мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки
и презентации результатов познавательной и практической деятельности;
– формирование умения оценивать
и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять
экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни;
– понимать возрастающую роль
науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращения
науки в непосредственную производительную силу общества: осознавать
взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны
природы;
– развивать
познавательные интересы
и интеллектуальные способности
в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использований
различных источников информации, в том числе компьютерных;
– воспитывать
убежденность в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание
перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.;
– применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и
механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических
задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью
человека и окружающей среде.
Достижение целей рабочей программы по
физике обеспечивается решением следующих задач:
–
обеспечения эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации
образовательного процесса;
–
организации интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и
учебно-исследовательской деятельности;
–
сохранения и укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся, обеспечение их безопасности;
–
формирования позитивной мотивации к учебной деятельности;
–
обеспечения условий, учитывающих индивидуально-личностные особенности
обучающихся;
–
совершенствования взаимодействия учебных дисциплин на основе интеграции;
–
внедрения в учебно-воспитательный процесс современных образовательных
технологий, формирующих ключевые компетенции;
– знакомства с методом научного познания и методами исследования
объектов и явлений природы;
– приобретения знаний о механических, тепловых, электромагнитных
явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
– формирования умений наблюдать природные явления, выполнять
лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием
измерительных приборов;
– понимания ценности науки для удовлетворения бытовых,
производственных и культурных потребностей человека.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА ФИЗИКИ
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве
учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об
окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном
развитии общества, способствует формированию современного научного
мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения,
развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в
процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы
готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира,
постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их
разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания
предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только
при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения
природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования
состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания,
позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии,
физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе основного общего образования
структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в
порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные
явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне
рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и
применением этих законов в технике и повседневной жизни.
ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА ФИЗИКИ
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 210 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего
образования, в том числе в VII, VIII и IX классах по 70 учебных часов из
расчета 2 учебных часа в неделю. В
соответствии с учебным планом курсу физики предшествует курс «Окружающий мир»,
включающий некоторые знания из области физики и астрономии. В свою очередь,
содержание курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе
непрерывного естественнонаучного образования, служит основой для последующей
уровневой и профильной дифференциации.
В результате изучения физики ученик 9
класса должен
знать/понимать:
– смысл понятий: физическое явление,
физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна,
атом, атомное ядро;
– смысл величин: путь, скорость,
ускорение, импульс, кинетическая энергия, потенциальная энергия;
– смысл физических законов: Ньютона,
всемирного тяготения, сохранения импульса, и механической энергии;
уметь:
– описывать и объяснять физические
явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное
движение, механические колебания и волны, действие магнитного поля на проводник
с током, электромагнитную индукцию;
– использовать физические приборы для
измерения физических величин, расстояния, промежутка времени;
– представлять результаты измерений с
помощью таблиц, графиков и выявлять на это основе эмпирические зависимости:
пути от времени, периода колебаний от длины нити маятника;
– выражать результаты измерений и
расчетов в системе СИ;
– приводить примеры практического
использования физических знаний на основе механических, электромагнитных и
квантовых представлений;
– решать задачи на применение
изученных законов, использовать знаниями умения в практической и повседневной
жизни.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
ПРЕДМЕТА ФИЗИКИ
Оценка «5»
ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической
сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения:
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному
плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в
новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь
между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с
материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4»
ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5,
но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения
знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом
и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну
ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с
небольшой помощью учителя.
Оценка «3»
ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых
явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении
вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов
программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых
задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач,
требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой
ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не
более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5
недочётов.
Оценка «2»
ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии
с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо
для оценки «3».
ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА ФИЗИКИ
Личностными
результатами обучения физике являются:
1. Формирование познавательных интересов на основе развития
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
2. Убежденность в возможности познания природы, в необходимости
разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике
как элементу общечеловеческой культуры;
3. Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических
умений;
4. Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с
собственными интересами и возможностями;
5. Мотивация образовательной деятельности школьников на основе
личностно ориентированного подхода;
6. Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю,
авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметными
результатами обучения физике являются:
1. Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний,
организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля
и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные
результаты своих действий;
2. Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их
объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение
универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных
фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических
моделей процессов или явлений;
3. Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять
информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами,
выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на
поставленные вопросы и излагать его;
4. Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора
информации с использованием различных источников и новых информационных технологий
для решения познавательных задач;
5. Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать
свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения,
признавать право другого человека на иное мнение;
6. Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение
эвристическими методами решения проблем;
7. Формирование умений работать в группе с выполнением различных
социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести
дискуссию.
Предметными
результатами обучения физике являются:
1. Умение пользоваться методами научного исследования явлений
природы: проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
обрабатывать измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц,
графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами,
объяснять результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей
результатов измерений;
2. Развитие теоретического мышления на основе формирования умений
устанавливать факты, различать причины и следствия, использовать физические
модели, выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства
выдвинутых гипотез.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДМЕТА ФИЗИКИ 9 КЛАСС
(70 часов, 2 часа в неделю)
I. Повторение (2 ч)
Физика – наука о природе. Повторение основных и
производных единиц СИ.
II. Законы движения и взаимодействия тел (28 часов)
Материальная точка. Траектория. Скорость. Перемещение. Система отсчета.
Определение координаты движущего тела.
Графики зависимости кинематических величин от времени.
Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение. Скорость
равноускоренного движения. Перемещение при равноускоренном движении. Свободное
падение. Движение тела брошенного вертикально вверх.
Криволинейное движение. Движение по окружности.
Относительность механического движения. Геоцентрическая и
гелиоцентрическая система мира. Инерциальная система отсчета.
Первый закон Ньютона.
Второй закон Ньютона.
Третий закон Ньютона.
Закон Всемирного тяготения.
Свободное падение. Невесомость.
Ускорение свободного падения на Земле и других планетах.
Искусственные спутники Земли.
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Ракеты.
Фронтальные лабораторные работы:
1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
2. Измерение ускорения свободного падения.
III. Механические колебания и волны. Звук (11 ч)
Механические колебания. Амплитуда. Период, частота. Свободные
колебания. Колебательные системы. Маятник.
Зависимость периода и частоты нитяного маятника от длины нити.
Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания.
Вынужденные колебания. Резонанс.
Механические волны. Длина волны. Продольные и поперечные волны.
Скорость распространения волны.
Звук. Распространение звука. Скорость звука.
Высота и тембр звука. Громкость звука.
Отражение звука. Эхо. Резонанс.
Фронтальная лабораторная работа:
3. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний
нитяного маятника от длины нити.
IV. Электромагнитное поле. (12 ч)
Однородное и неоднородное магнитное поле. Графическое изображение
магнитного поля.
Направление тока и направление его магнитного поля. Правило буравчика.
Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток.
Правило левой руки.
Индукция магнитного поля.
Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление
индукционного тока.
Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Получение
переменного электрического тока.
Генератор переменного тока. Преобразования энергии в
электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на
расстояние. Электромагнитное поле. Неоднородное и неоднородное поле.
Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Влияние электромагнитных
излучений на живые организмы.
Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных
колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения.
Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн.
Свет – электромагнитная волна. Преломление света. Показатель
преломления. Дисперсия света. Типы оптических спектров. Поглощение и испускание
света атомами. Происхождение линейчатых спектров.
Фронтальная лабораторная работа:
4. Изучение явления электромагнитной индукции.
V. Строение атома и атомного ядра (12 ч)
Радиоактивность. Альфа, бета и гамма-излучение. Опыты по рассеиванию
альфа-частиц.
Планетарная модель атома. Атомное ядро. Протонно-нейтронная модель
ядра.
Методы наблюдения и регистрации частиц. Радиоактивные
превращения. Экспериментальные методы.
Заряд ядра. Массовое число ядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение заряда и массового
числа при ядерных реакциях.
Открытие протона и нейтрона. Ядерные силы.
Энергия связи. Дефект масс. Выделение энергии при делении и синтезе
ядер.
Использование ядерной энергии.
Ядерный реактор. Преобразование Внутренней энергии ядер в электрическую
энергию. Атомная энергетика. Термоядерные реакции. Источники энергии Солнца и
звезд.
Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние
радиоактивных излучений на живые организмы.
Фронтальные лабораторные работы:
5. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
6. Изучение деления ядра урана по фотографии треков.
VI. Повторение (5 ч)
Повторение курса физики 9 класса.
Учебно-тематический план
№
п\п
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов
|
Контрольные работы, диктанты, развитие речи
|
Лабораторные, практические работы
|
Экскурсии
|
1
|
Повторение
|
2
|
|
|
|
2
|
Законы взаимодействия и движения тел
|
28
|
2
|
2
|
|
3
|
Механические
колебания и волны. Звук
|
11
|
1
|
1
|
|
4
|
Электромагнитное
поле
|
12
|
1
|
1
|
|
5
|
Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер.
|
12
|
1
|
2
|
|
6
|
Повторение
|
5
|
1
|
|
|
|
|
70
|
6
|
6
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.