- 17.12.2015
- 9199
- 315
Смотреть ещё
2 054
методические разработки по всеобщей истории
Перейти в каталогМуниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с.Ефремкино
муниципального района Кармаскалинский район Республики Башкортостан
Рассмотрено. Согласовано. Утверждаю
Руководитель ШМО Зам. директора по УВР Директор школы:
____________А.К.Исламова _________В.М.Иванова ________ И.А.Кузьмина
Протокол №1 от 29.08.15г. Приказ №199 от31.08.15г.
Рабочая учебная программа
по истории в 6 классе
на 2015 - 2016 учебный год
Разработал учитель
истории первой категории
Муратшина Валентина Николаевна
с.Ефремкино, 2015
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по истории на 2105-2016 учебный год адресована обучающимся 6 класса филиала муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы с. Ефремкино средней общеобразовательной школы им.М.М.Шаймуратова с.Шаймуратово муниципального района Кармаскалинский район Республики Башкортостан.
Рабочая программа составлена в соответствии с новыми Законами Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273- ФЗ), Республики Башкортостан «Об образовании в Республике Башкортостан» (от 01.07.2013 № 696-з); Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897, от 29.12.2014 №1644); согласно Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных организаций РФ, реализующих образовательную программу основного общего образования в соответствии с ФГОС ООО, на основе примерной Программы основного общего образования по истории, Основной образовательной программы организации, осуществляющей образовательную деятельность, перечня учебников из числа рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации, планируемых к использованию в образовательной деятельности (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067).
Обоснованность рабочей программы обусловлена тем, что она построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. Программа соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся, позволяет работать с учащимися разного уровня обучения и интереса к истории. Она позволяет сформировать у учащихся 6 класса достаточно широкое представление об исторической картине мира. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, учитывает региональный компонент и дает распределение учебных часов по разделам курса 6 класса с учетом межпредметных связей, возрастных особенностей учащихся. В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности. Используемый учебно-методический комплекс позволяет учащимся получить глубокие и прочные знания основных событий, фактов и явлений истории Древнего мира, теоретически осмыслить исторический материал. Методический аппарат учебников, фрагменты документов, иллюстрации помогут организовать эффективную работу. Актуальность рабочей программы заключается в том, что в современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни, полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
Учебный предмет «История» входит в образовательную область «Общественно-научные предметы».
Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Задачи изучения истории в основной школе:
- формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
- овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
- формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
- формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;
- развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать свое отношение к ней;
- воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.
Срок реализации программы учебного предмета «История» 6 класс – один учебный год.
Принцип отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, с логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающегося.
Рабочая программа включает восемь разделов: пояснительную записку, общую характеристику предмета история, описание учебного предмета в учебном плане, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебной дисциплины, основное содержание предмета с распределением учебных часов по разделам, тематическое планирование, перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения и планируемые результаты изучения истории.
2. Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа по истории 6 класса составлена на основе программы «Российская и всеобщая история» для 5-9 классов общеобразовательной школы (авторы: Д.Д.Данилов, А.В.Кузнецов, Д.В. Лисейцев) , - Волгоград.: Учитель. 2011. Программа соответствует концепции и психолого-педагогическим принципам развивающей Образовательной системы «Школа 2100».
Изучение истории в 6 классе направлено на достижение следующих целей: развивать умения по применению исторических знаний в жизни.
1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая различные факты и понятия средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.
3-я линия развития. Рассматривать в развитии общественные процессы становления и изменения средневековых обществ, выделять истоки современных общественных явлений в средневековых событиях и поступках людей средневековой эпохи.
4-я линия развития. Учиться делать и объяснять нравственный выбор в ситуациях оценки событий и явлений эпохи Средних веков. .
5-я линия развития. Учиться делать и объяснять культурный и гражданско-патриотический выбор в ситуациях оценки событий и явлений эпохи Средних веков.
Программа предусматривает изучения в 6-ом классе курса «История Средних веков» и курса «Истории России с древнейших времен до конца XVI века».
Курс «История Средних веков» представлен в контексте единого мира, что призвано сформировать у учащихся понимание всеобщности человеческой истории. Предлагаемая таким образом последовательность изучения материала позволяет сравнивать развитие средневековых обществ, различные процессы, отдельных личностей и культур. Учащиеся получают возможность проводить исторические параллели, анализировать и делать выводы. В рамках курса рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия Средневековья. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и
уважения ими других людей и культур.
Курс «История России с древнейших времён до конца 16 века» это первый систематический курс истории России в процессе изучения которого учащимся предстоит узнать основные процессы и события, происходившие в этот хронологический отрезок времени. Курс состоит из 4 разделов: Древняя Русь, Русь удельная, Русь между Востоком и Западом, Московская Русь. Особое внимание будет уделяться процессам образования государственности на Руси, их причинам и следствиям. В 6 классе у учащихся необходимо формировать умения выяснять причинно-следственные связи, устанавливать связи между теми или иными событиями, анализировать исторические документы, выделять в них главное.
Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Большое внимание уделяется тому, чтобы учащиеся находились в мире синхронизированной, сравнительной истории, что является непременным условием прогрессивного исторического мышления.
Важнейшей отличительной особенностью данного курса является ее интегрированность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их
самостоятельности и самоценности.
Второй отличительной особенностью структуры программы является ее деление не только на темы, но и на модули – группы тем, связанных дидактическим единством и системой изучения материала: определение целей в начале модуля, обобщение и контроль – в конце.
Третьей отличительной особенностью данной программы является использование учебно-методологической системы понятий, с помощью которой происходит осмысление исторического процесса.
Четвёртой отличительной особенностью является включение электронных учебных модулей в образовательный процесс, что позволяет наиболее эффективно реализовать программу курса истории.
Технологии обучения: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, тестового контроля.
Методы обучения: наглядный, словесный (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, дискуссия), работа с книгой (чтение, изучение, цитирование, составление плана), видеометод.
Формы обучения: индивидуальные, групповые, фронтальные, парные, коллективные; классные и внеклассные; школьные и внешкольные.
Предмет «История» логически связан с предметами «Литература», «География», «Обществознание», «Искусство», «Право».
3. Место учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «История» входит в образовательную область «Общественно-научные предметы». Изучается в течении 5 лет. Реализуется за счёт Базисного учебного (образовательного) плана общеобразовательных организаций РФ, реализующих программу основного общего образования в соответствии с ФГОС ООО, который отводит на изучение истории в 6 классе 2 часа в неделю (70 часов).
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета история
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:
- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
5. Содержание учебного предмета история 6 класс (70 ч)
История Средних веков (28 ч.)
Средние века: понятие и хронологические рамки. (2 ч.)
Раздел I. Рождение средневековых цивилизаций (13 ч.)
Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.
Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.
Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.
Арабы в VI—XI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.
Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.
Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.
Обобщение и контроль (контрольная работа) (1 ч).
Раздел II. Развитие средневековых цивилизаций (13 ч.)
Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Государства Европы в XII—XV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание УотаТайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в XII— XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.
Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.
Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.
Историческое и культурное наследие Средневековья.
Обобщение и контроль (тестирование) (1 ч).
Древняя и средневековая Русь (42 ч.)
Что изучает история Отечества. (1 ч.) История России — часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории. История региона — часть истории России. Источники по российской истории.
Раздел I. Восхождение народов России на ступень цивилизации. (19 ч.)
Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племен. Верования древних людей. Древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Межэтнические контакты и взаимодействия.
Древняя Русь в VIII — первой половине XII в. Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения с соседними народами и государствами.
Образование Древнерусского государства: предпосылки, причины, значение. Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Крещение Руси: причины и значение. Владимир Святославич. Христианство и язычество.
Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Древнерусские города, развитие ремесел и торговли. Русская Правда. Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя Русь и ее соседи.
Древнерусская культура. Былинный эпос. Возникновение письменности. Летописание. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаики, фрески). Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоев населения.
Обобщение и контроль (контрольная работа) (1 ч).
Раздел II. Судьбы народов России. (18 ч.)Политическая раздробленность: причины и последствия. Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического, социально-политического и культурного развития. Идея единства русских земель в памятниках культуры.
Русь в системе международных связей и отношений: между Востоком и Западом. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на Калке. Нашествие монголов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов. Походы монгольских войск на Юго-Западную Русь и страны Центральной Европы. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Запад; отношения Новгорода с западными соседями. Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.
Русь и Золотая Орда. Зависимость русских земель от Орды и ее последствия. Борьба населения русских земель против ордынского владычества.
Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Культура Руси в 30-е гг. XII—XIII в. Летописание. Каменное строительство (храмы, города-крепости) в русских землях. Развитие местных художественных школ и складывание общерусского художественного стиля.
Московская Русь в XIV—XV вв. Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Возвышение Москвы. Московские князья и их политика. Княжеская власть и церковь. Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва, ее значение.
Русь при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная война второй четверти XV в., ее итоги. Образование русской, украинской и белорусской народностей.
Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Иван III. Образование единого Русского государства и его значение. Становление самодержавия. Судебник 1497 г.
Экономическое и социальное развитие Руси в XIV—XV вв. Система землевладения. Структура русского средневекового общества. Положение крестьян, ограничение их свободы. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической системы.
Религия и церковь в средневековой Руси. Роль православной церкви в собирании русских земель, укреплении великокняжеской власти, развитии культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва — Третий Рим».
Культура и быт Руси в XIV—XV вв. Начало формирования великорусской культуры. Летописание. Важнейшие памятники литературы (памятники куликовского цикла, сказания, жития, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконописи (Ф. Грек, А. Рублев).
Обобщение и контроль (контрольная работа) (1 ч).
Повторение - 4ч.
6.Тематическое планирование по учебному предмету.
№ п/п |
Тема занятия |
Содержание |
Характеристика видов деятельности обучающихся |
|
Введение (2 ч) |
|
|
Раздел I. Рождение средневековых цивилизаций (13 ч.) |
|||
1 |
Введение: что такое история Средних веков. |
Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья. Источники по истории Средних веков |
Определяют место Средневековья на ленте времени. Характеризуют источники, рассказывающие о средневековой эпохе |
2 |
Рубеж древности и средневековья |
На пороге Средневековья. Великое переселение народов. Падение Западной Римской империи. Образование варварских королевств.
|
Показывают на карте направления перемещений германцев, гуннов и других племен, территории варварских королевств. Показывают на карте территории европейских государств раннего Средневековья. Рассказывать об общественном строе германских народов в раннее Средневековье (объясняя, какие источники об этом свидетельствуют). |
|
Глава I. Запад христианского мира.V-X века (4 ч.) |
|
|
3 |
От королевства к империи |
Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования; короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи.
|
Раскрывают значение понятий соседская община, вождь, дружина, король, римский папа, епископ, монах. Составляют характеристику Карла Великого, используя информацию учебника и дополнительные материалы; высказывать суждение о том, почему его назвали Великим Рассказывают о жизни представителей различных сословий средневекового общества – рыцарей. |
4 |
Рождение феодальной Европы |
Складывание феодальных отношений в странах Европы. |
Разъясняют причины и значение распространения христианства в Европе в раннее Средневековье. Представляют описание памятников культуры раннего Средневековья и высказывать свое суждение о них. Раскрывают значение понятий феодал, сеньор, вассал, рыцарь, сословие. |
5 |
Феодальная раздробленность |
Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.
|
Разъясняют причины и значение распада Каролингской империи. Показывают на карте образовавшиеся государства. |
6 |
Времена викингов |
Норманны: общественный строй, завоевания. |
Объясняют значение понятий- норманны. Показывают на карте территорию Дании, Норвегии, Швеции. |
|
Глава II. Восток христианского мира. V-XI века (3 ч.) |
|
|
7 |
Византийская империя |
Византийская империя в IV-XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии, отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии |
Показывают на карте территорию Византийской империи, называть соседствовавшие с ней народы и государства. Раскрывать значение понятий василевс, кодекс, фреска, мозаика. Объясняют, кто и как управлял Византийской империей. Характеризуют внешнюю политику Византии, ее отношения с соседями. Составляют исторический портрет (характеристику) императора Юстиниана. Рассказывают о культуре Византии, представлять описание ее выдающихся памятников. |
8 |
Государства славян и кочевников. |
Ранние славянские государства.
|
Составляют исторический портрет Кирилла и Мефодия. Показывают на карте территорию ранних славянских государств. |
9 |
Раскол христианского мира |
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светских правителей и церкви. |
Объясняют значение понятий католицизм, православие.
|
|
Глава III. Пророки и завоеватели Востока. VII-XIII века (6 ч.) |
|
|
10 |
Свет ислама Утверждение ислама среди башкир. |
Арабы в VI—XI вв. Расселение, занятия арабских племен. Возникновение и распространение ислама. |
Рассказывают о занятиях и образе жизни арабских племен. Характеризуют положение и особенности жизни различных народов, входивших в Арабский халифат. Раскрывают значение понятий ислам, Коран, мусульманин, халифат. Объясняют причины и следствия арабских завоеваний. Характеризуют достижения арабской культуры и ее вклад в развитие мировой культуры |
11 |
Рождение исламского мира |
Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура |
Показывают на карте территории, населенные и завоеванные арабами в период раннего Средневековья. |
12 |
Крестовые походы. |
Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. |
Объясняют значение понятий - Крестовые походы, еретик, инквизиция. |
13 |
Монгольские завоевания. |
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями. |
Объясняют значение понятий хан, орда.
|
14 |
Общий взгляд на возникновение средневековых. Контрольная работа цивилизаций. |
Повторение |
Систематизируют знания об исторической эпохе. |
Раздел II. Развитие средневековых цивилизаций (13 ч.) |
|||
|
Глава IV. Особенности католической Европы. X-XV века (3 ч.) |
|
|
15 |
Города Европы
|
Города - центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Жизнь и быт горожан.
|
Объясняют значение понятий - цех, гильдия. |
16 |
Феодальный мир |
Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. |
Объясняют значение понятий- сословия. |
17 |
Силы католической церкви |
Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков. |
Объясняют значение понятий ересь, инквизиция. |
18 |
Культура католического мира |
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. |
Характеризуют представления средневековых европейцев о мире, объяснять, какое место в их жизни занимала религия. Рассказывают, что и как изучали в средневековых школах и университетах. Объясняют значение понятий и терминов школа, университет, схоластика, эпос, романский стиль, готика.
|
|
Глава V. Страны католической Европы. XI-XV века (5 ч.) |
|
|
19 |
Раздробленность в Англии и Франции |
Сословно-представительная монархия. |
Характеризуют причины и итоги социальных выступлений в средневековой Европе. |
20 |
Столетняя война |
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Столетняя война; Жанна д'Арк.. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание УотаТайлера). |
Представляют характеристики известных исторических личностей (Жанны д'Арк и др.),объясняют, почему их имена сохранились в памяти поколений.
|
21 |
Централизация в Англии и Франции |
Образование централизованных государств в Англии, Франции. |
Систематизируют материал об образовании централизованных государств в средневековой Европе. |
22 |
Итальянское Возрождение |
Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения |
Объясняют значение понятий гуманизм, Возрождение. Высказывают суждения о значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества |
23 |
Границы Священной империи |
Гуситское движение в Чехии.
|
Представляют характеристики известных исторических личностей ( Яна Гуса и др.),объясняют, почему их имена сохранились в памяти поколений. |
|
ГлаваVI. Судьбы средневековых цивилизаций (5 ч.) |
|
|
24 |
Рубежи православия и ислама |
Византийская империя. Ослабление империи. Вторжение турок-османов на Балканы. Падение Византии. |
Показывают на карте направления наступления турок (османов) на Балканах. |
25 |
Индийская средневековая цивилизация |
Деление людей на касты. Делийский султанат. Индийская цивилизация. |
Объясняют значение понятий каста.
|
26 |
Дальневосточный мир Китая и Японии |
Три великих учения. Поднебесная империя. Страна восходящего солнца. |
Объясняют значение понятий сёгун, самурай.
|
27
|
Где закончилось Средневековье? |
Тамерлан. От пути в в Индию к Америке. |
Объясняют значение понятий реконкиста |
28 |
Обобщение по теме: «Общий взгляд на историю Средневековья». Тестирование |
Тестирование |
Систематизируют знания об исторической эпохе, излагать и обосновывать суждения о значении наследия Средних веков для современного мира Выполняют тестирование |
Раздел I. Восхождение народов России на ступень цивилизации. (1+19 ч.) |
|||
29 |
Работа над ошибкам Как узнать об истории России ? |
Цивилизация или первобытность. Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья. Источники по истории Средних веков |
Определяют цивилизация или первобытность. Характеризуют источники, рассказывающие о средневековой эпохе |
|
Глава I. «У истоков российской истории» (4 ч.) |
|
|
30 |
Древние жители Северной Евразии. |
Появление и расселение человека на территории России. |
Показывают на карте расселение древнего человека на территории России. |
31 |
Выход в Великую степь |
Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племен. Верования древних людей. |
Описывают условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племен, народов древних государств. Показывают на карте древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. |
32 |
Северная Евразия в начале Средневековья |
«Мост» между Европой и Азией. Первые средневековые государства народов России. |
Показывают на карте первые средневековые государства народов России. |
33 |
Мир восточных славян. |
Восточные славяне. Расселение, занятия, верования, общественное устройство. Взаимоотношения с соседними народами и государствами.
|
Характеризуют на основе исторической карты территории расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия. Описывают жизнь и быт, верования славян. |
|
Глава II. Эпоха Древнерусского государства (IX – начало XII в.) (8 ч.) |
|
|
34 |
Становление Древнерусского государства. |
Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. |
Объясняют смысл понятий князь, дружина, государство, полюдье.
|
35 |
«Откуда пошла Русская земля…» Проект «Память о Древней Руси в современном кино, мультфильмах, играх – научная истина и вымыслы» |
Два центра славянской государственности - Новгород и Киев. Формирование княжеской власти. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Князь и дружина. Полюдье. Русь и Степь. Византия и Русь.
|
Раскрывают причины и называть время образования Древнерусского государства. Показывают на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей. Систематизируют материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет». Приводят примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами. |
36 |
Князь Владимир и крещение Руси. |
Крещение Руси. Владимир Святославич. Причины и значение принятия христианства на Руси. Христианство и язычество.
|
Актуализируют знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и основных его постулатах. Дают оценку значения принятия христианства на Руси. |
37 |
Жители Древнерусского государства |
Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Развитие городов, ремесел и торговли. |
Рассказывают о положении отдельных групп населения Древней Руси |
38 |
Расцвет Руси при Ярославе Мудром |
Русь в конце X - первой трети XII в. Внутренняя и внешняя политика князей. Система управления страной. Ярослав Мудрый, Владимир Мономах. |
Характеризуют политический строй Древней Руси, внутреннюю и внешнюю политику русских князей в конце X - первой трети XII в.
|
39 |
По правде русской |
Русская Правда. Летописание. |
Рассказывают о положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды Составляют характеристику Ярослава Мудрого. Рассказывать о развитии культуры Древней Руси.
|
40 |
Начало распада Древнерусского государства |
Три сына Ярослава. Русь и «земля половецкая».Усобицы. |
Составляют характеристику Владимира Мономаха. Определяют причины начавшегося распада. |
41 |
Достижения культуры Древней Руси. |
Историческое и культурное наследие Древней Руси Древнерусская культура. Былинный эпос. Распространение славянской письменности, грамотность на Руси. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Памятники древнерусского зодчества. Храмовая живопись (фрески, мозаики). Иконы. |
Описывают памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства и др. Осуществлять поиск информации из различных источников для игрового занятия «Путешествие в древнерусский город». Высказывают суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества |
|
Глава III. Русские земли и княжества (XII – середина XIIIв.в.) (7 ч.) |
|
|
42 |
Раздробленность русских земель |
Причины и последствия политической раздробленности русских земель.
|
Объясняют смысл понятия политическая раздробленность с опорой на знания из курса истории Средних веков. Называют хронологические рамки периода раздробленности. |
43 |
«Распалася Русская земля!» |
Идея единства русских земель в памятниках культуры. |
Раскрывают причины и последствия раздробленности. |
44 |
Владимиро-Суздальское княжество |
Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического положения, социально-политического и культурного развития. |
Показывают на исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси.
|
45 |
«Свой князь» в Залесье |
Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического положения, социально-политического и культурного развития |
Показывают на исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси. |
46 |
Господин Великий Новгород |
Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического положения, социально-политического и культурного развития. |
Показывают на исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси.
|
47 |
Соседи Великого Новгорода |
Великого Новгород. Вече. |
Называют благоприятные и неблагоприятные для хозяйственного развития Новгорода природно-географические особенности Северо-Западной Руси. Описывают гос. строй Новгорода. |
48 |
Контрольная работа «Общий взгляд на первую половину Средневековья». |
Контрольная работа |
Обобщают и систематизируют исторический материал. |
Раздел II. Судьбы народов России. (18 ч.) |
|||
|
Глава IV. Эпоха монгольского нашествия (XIII-XIVв.в.) (9 ч.) |
|
|
49 |
Монгольское нашествие. |
Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на реке Калке |
Изучают материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.), сопоставляют и обобщают содержащиеся в них сведения. |
50 |
После Батыя |
Походы монголов на Русь. Героическая оборона русских городов |
Объясняют, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды |
51 |
Русь между Западом и Востоком . |
Зависимость Руси от Золотой Орды. Борьба населения русских земель против ордынского владычества |
Характеризуют повинности населения. |
52 |
Золотая Орда. Последствия монгольского завоевания. Проект «Великие люди – современники Западной Европы, Руси и ВостокаXIII - XIV веков» |
Золотая пора. Государственный строй. «Русский улус» |
Выделяют главные отличия населения и хозяйства Золотой Орды. Доказывают, что она стала частью Исламского мира. |
53 |
Великое княжество Литовское и Русское |
Отношения Литовского и Русского княжества |
Доказывают, что литовцы восходили на ступень цивилизации. Определяют по карте, какие древнерусские земли стали называть Литовской Русью. |
54 |
Возвышение Москвы |
Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Возвышение Москвы. Московские князья и их политика. Иван Калита.
|
Показывают на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества. Раскрывают причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы. Высказывают и аргументируют оценку деятельности Ивана Калиты. |
55 |
Собирание Руси вокруг Москвы |
Взаимоотношения Москвы с Ордой. |
Оценивают роль Сергия Радонежского.
|
56 |
Князь «белокаменной Москвы». |
Дмитрий Донской. Княжеская власть и церковь; Сергий Радонежский. Куликовская битва и ее значение.
|
Рассказывают о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты. Раскрывают значение Куликовской битвы. Оценивают роль Дмитрия Донского и Сергия Радонежского. Показывают на исторической карте рост территории Московской Руси. |
57 |
Возрождение русской культуры. |
Культура и быт Руси в XIV—XV вв. Начало формирования великорусской культуры. Летописание. Повести, сказания, жития. Произведения Куликовского цикла. Русское зодчество: Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости. Расцвет русской иконописи. Ф. Грек, А. Рублев. Быт различных слоев населения.
|
Проводят поиск исторической информации для сообщений об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях. Описывают памятники культуры, предметы быта на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, или непосредственных наблюдений (с использованием регионального материала). Участвуют в оформлении альбома, посвященного памятникам культуры родного края изучаемого периода. |
|
Глава V. Эпоха создания Российского государства (9 ч.) |
|
|
58 |
Распри в Московском княжестве |
Русь при преемниках Дмитрия Донского. Рост территории Московского княжества. Отношения между Москвой и Литвой. Русь и Золотая Орда. Феодальнаявойна второй четверти XV в., ее итоги. |
Характеризуют отношения Москвы с Литвой и Ордой. Объясняют причины и последствия феодальной войны.
|
59 |
Судьба Золотой Орды. |
Борьба за власть. Казанское царство. Закат Золотой Орды. |
Объясняют в чём было основное могущество Казанского ханства. Описывают распад Золотой Орды. |
60 |
Создание Российского государства |
Завершение объединения земель вокруг Москвы. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Иван III. Образование единого Русского государства.
|
Объясняют смысл понятия централизованное государство. Указывают хронологические рамки процесса становления единого Русского государства. Объясняют значение создания единого Русского государства. Выявляют на основе текста и схем учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной. Составляют характеристику Ивана III. |
61 |
Под стяги государя всея Руси |
Присоединения к Москве русских земель. На Руси начало складываться централизованное государство. |
Объясняют причины и последствия присоединения к Москве русских земель. Доказывают, что на Руси начало складываться централизованное государство. |
62 |
Власть в государстве «московитов» |
Становление самодержавия. Органы государственного управления. Общерусский Судебник 1497 г. Экономическое и социальное развитие Руси. Вотчинно-поместное землевладение. |
Сравнивают вотчинное и поместное землевладение. Изучают отрывки из Судебника 1497 г. и используют содержащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян. |
63 |
Под сенью Третьего Рима |
Власть и церковь в средневековой Руси. Роль православной церкви в собирании русских земель, укреплении великокняжеской власти, развитии культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва - Третий Рим».
|
Раскрывают роль православной церкви в становлении и развитии российской государственности. Характеризуют взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Объясняют значение понятий ересь,«Москва - Третий Рим».
|
64 |
Жители Московской Руси. |
Структура русского средневекового общества. Положение крестьян, начало их закрепощения. |
Составляют таблицу о общественном порядке России. |
65 |
Культура объединенной Руси. |
«Русский обычай». Религиозные деятели. |
Составляют систематическую таблицу о достижениях культуры Руси в XIV—XV вв.Приводят оценки роли выдающихся религиозных деятелей в истории Московской Руси |
66 |
Контрольная работа «Общий взгляд на российское Средневековье» |
Контрольная работа |
Обобщают и систематизируют исторический материал.
|
Повторение (4 ч) |
|||
67 |
Повторение по теме: «Древнерусское государство» |
Древнерусское государство |
Обобщают и систематизируют исторический материал. |
68 |
Повторение по теме: «Русские земли и княжества» |
Русские земли и княжества |
Обобщают и систематизируют исторический материал. |
69 |
Повторение по теме: «Эпоха монгольского нашествия» |
Эпоха монгольского нашествия |
Обобщают и систематизируют исторический материал. |
70 |
Повторение по теме: « Эпоха создания Российского государства" |
Эпоха создания Российского государства |
Обобщают и систематизируют исторический материал. |
Название разделов |
Кол-во часов |
Из них контрольные работы |
Раздел 1. Рождение средневековых цивилизаций Вводная тема (глава). Рубеж Древности и средневековья Тема (глава) 1. Запад христианского мира. V–X века Тема (глава) 2. Восток христианского мира. V–XII века Тема (глава) 3. Пророки и завоеватели Востока. VII–XIII века |
13 2 |
1 |
Раздел 2. Развитие средневековых цивилизаций Тема (глава) 4. Особенности католической Европы. X–XV века Тема (глава) 5. Страны католической Европы. XI–XV века Тема (глава) 6. Судьба средневековых цивилизаций
|
13 |
1 |
Введение. |
1 |
|
Раздел 3. Восхождение народов России на ступень цивилизации Тема (глава) 7. У истоков российской истории Тема (глава) 8. Эпоха Древнерусского государства. IX–XII века Тема (глава) 9. Русские земли и княжества. XII–XIII века |
19 |
1 |
Раздел 4. Судьбы народов России Тема (глава) 10. Эпоха монгольского нашествия. XIII–XIV века Тема (глава) 11. Эпоха создания Российского государства. XV –начало XVI века |
18 |
1 |
Повторение. |
4 |
|
Всего |
|
4 |
7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
1) Литература:
Литература для учителя :
1. Волков К.В. Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история Средних веков: 6 класс /- М.: ВАКО, 2014.- 124 с.
2. Волков К.В. Контрольно-измерительные материалы. История России: 6 класс /- М.: ВАКО, 2014. – 144 с.
3. Данилов Д.Д Методические рекомендации для учителя по истории Средних веков. 6 класс. М., БАЛЛАС, 2013г.- 304 с.
4. Серов Б.Н., Соловьёв К.А. Поурочные разработки по истории России с древнейших времён до конца XVI века: 6 класс. – М.: ВАКО, 2006. – 208 с.
Для обучающихся:
1. Данилов А.А., Данилов Д.Д., Клоков В.А., Тырин С.В. История России с древнейших времен до начала XVI века. 6 кл.: учеб.дляобщеоразоват. учреждений/. – Изд. 3-е, перераб. – М.: Баласс, 2013. – 272 с.: ил.
2. Данилов, Д. Д., Давыдова С.М. Рабочая тетрадь к учебнику «История России». 6 кл. / Д. Д. Данилов [и др.]. – М. : Баласс, 2014.- 80 с.
3. Данилов Д. Д., Давыдова С.М. Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История Средних веков». 6 кл. / Д. Д. Данилов [и др.]. – М. : Баласс, 2014. – 96 с.
4. Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецов А.В., Давыдова С.М..Всеобщая история. Средние века. 6 кл.: учеб.дляобщеобразоват. организаций/ – М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2014. – 288 с.:ил.
5. Данилов Д. Д. Сизова Е.В. Проверочные и контрольные работы к учебникам «Всеобщая история. История Средних веков» и «История России». 6 кл. / – М. : Баласс, 2014. – 80 с.
2). Материально-техническое обеспечение:
1. Средства на печатной основе ( дидактический материал, карты, сборники документов, атласы).
2. Экранно-звуковые средства обучения (кино- и видеофильмы, видеоролики, аудиофильмы, мультимедийные презентации, виртуальные экскурсии, фонохрестоматия).
3. Пособия на новых информационных носителях (компакт-диски, компьютерные программы, электронные пособия, универсальные мультимедийные пособия).
4. Технические средства обучения (видеомагнитофон, мультимедийный проектор, компьютер).
3) Интернет-ресурсы:
http: //maat.org, ru/about/lectures.shtmlhttp: //www.kemet.ru
Электронная библиотека исторических источников:
http: //www, earth- history.com/
Мировая художественная культура.:
http://www.tepka..ru/
http://www.hist.ru/ER/index.html
http://www.hrono.ru/
http://www.auditorium.ru
8. Планируемые результаты изучения истории
Изучение истории в 6 классе даёт возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
осознание своей идентичности как гражданина страны, жителя Башкортостана, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:
овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны, народов Башкортостана и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
К концу 6-го класса обучающиеся должны научится:
Определять и объяснять временные границы средневековой истории человечества и истории России, предлагать и объяснять этапы средневековой российской истории.
Различать в общемировой культуре крупные цивилизации (культурные области), сложившиеся в средневековье и развивающиеся до сих пор: христианский мир (католическая цивилизация, православная цивилизация), исламский мир, индийская цивилизация, дальневосточная цивилизация.
Относить разные средневековые народы и государства существовавшие на территории современной России к различным цивилизациям Средневековья.
Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Средних веков: в хозяйственной жизни – феодальные отношения; в общественном делении – сословия, церковь; в государственной жизни – раздробленность и централизация; в культуре – язычество и мировые религии (христианство, ислам, буддизм и др.), гуманизм, Возрождение и т.д.
Определять основные причины и следствия перехода народов России и мира со ступени первобытности на ступень цивилизации в эпоху Средних веков.
Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Карл Великий, Мухаммед, Владимир Святославич, Сергий Радонежский и др.), так и представителей различных общественных слоев и культур Средневековья
При оценке таких явлений как набеги викингов, крестовые походы, монгольские завоевания, деятельность Франциска Ассизского, Сергия Радонежского и т.д., выявлять гуманистические нравственные ценности
Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины, установлению тех или иных порядков (Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III и т.д.)
Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Средних веков (арабы и иноверцы, крестоносцы и мусульмане, крестьяне и феодалы, русичи и степняки, ордынцы и русские, новгородцы и московиты и т.д.). Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности
9. Тематическое планирование уроков по истории в 6 классе.
№ урока |
Дата проведения |
Наименование раздела/ тема |
Кол-во часов |
Приме-чание |
|
планируемая |
фактическая
|
||||
|
|
|
Введение (2 ч) |
|
|
1 |
01.09 |
|
Введение: что такое история Средних веков. |
1 |
|
2 |
07.09 |
|
Рубеж древности и средневековья
|
1 |
|
Раздел I. Рождение средневековых цивилизаций (13 ч.) |
|||||
|
|
|
Глава I. Запад христианского мира.V-X века (4 ч.) |
|
|
3 |
08.09 |
|
От королевства к империи
|
1 |
|
4 |
14.09 |
|
Рождение феодальной Европы
|
1 |
|
5 |
15.09 |
|
Феодальная раздробленность
|
1 |
|
6 |
21.09 |
|
Времена викингов
|
1 |
|
|
|
|
Глава II. Восток христианского мира. V-XI века (3 ч.) |
|
|
7 |
22.09 |
|
Византийская империя
|
1 |
|
8 |
28.09 |
|
Государства славян и кочевников.
|
1 |
|
9 |
29.09 |
|
Раскол христианского мира
|
1 |
|
|
|
|
Глава III. Пророки и завоеватели Востока. VII-XIII века (5 ч.) |
|
|
10 |
05.10 |
|
Свет ислама |
1 |
Утверждение ислама среди башкир. |
11 |
06.10 |
|
Рождение исламского мира
|
1 |
|
12 |
12.10 |
|
Крестовые походы.
|
1 |
|
13 |
13.10 |
|
Монгольские завоевания.
|
1 |
|
14 |
19.10 |
|
Общий взгляд на возникновение средневековых цивилизаций. Контрольная работа |
1 |
|
|
|
|
Глава IV. Особенности католической Европы. X-XV века (4 ч.) |
|
|
15 |
20.10 |
|
Города Европы.
|
1 |
|
16 |
26.10 |
|
Феодальный мир
|
1 |
|
17 |
27.10 |
|
Силы католической церкви
|
1 |
|
18 |
09.11 |
|
Культура католического мира
|
1 |
|
|
|
|
Глава V. Страны католической Европы. XI-XV века (5 ч.) |
|
|
19 |
10.11 |
|
Раздробленность в Англии и Франции |
1 |
|
20 |
16.11 |
|
Столетняя война |
1 |
|
21 |
17.11 |
|
Централизация в Англии и Франции |
1 |
|
22 |
23.11 |
|
Итальянское Возрождение |
1 |
|
23 |
24.11 |
|
Границы Священной империи |
1 |
|
|
|
|
ГлаваVI. Судьбы средневековых цивилизаций (5 ч.) |
|
|
24 |
30.11 |
|
Рубежи православия и ислама. |
1 |
Мавзолеи башкир. |
25 |
01.12 |
|
Индийская средневековая цивилизация |
1 |
|
26 |
07.12 |
|
Дальневосточный мир Китая и Японии |
1 |
|
27
|
08.12 |
|
Где закончилось Средневековье? |
1 |
|
28 |
14.12 |
|
Общий взгляд на историю Средневековья. Тестирование |
1 |
|
Раздел I. Восхождение народов России на ступень цивилизации. (20 ч.) |
|||||
29 |
15.12 |
|
Работа над ошибкам Как узнать об истории России ? |
1 |
|
|
|
|
Глава I. «У истоков российской истории» (4 ч.) |
|
|
30 |
21.12 |
|
Древние жители Северной Евразии. |
1 |
Первые упоминания о башкирах. |
31 |
22.12 |
|
Выход в Великую степь
|
1 |
|
32 |
28.12 |
|
Северная Евразия в начале Средневековья |
1 |
|
33 |
29.12 |
|
Мир восточных славян. |
1 |
Культура башкир. |
|
|
|
Глава II. Эпоха Древнерусского государства (IX – начало XII в.) (8 ч.) |
|
|
34 |
18.01 |
|
Становление Древнерусского государства. |
1 |
Древний город Уфа. |
35 |
19.01 |
|
«Откуда пошла Русская земля…»
|
1 |
|
36 |
25.01 |
|
Князь Владимир и крещение Руси. |
1 |
Верования древних башкир. |
37 |
26.01 |
|
Жители Древнерусского государства |
1 |
|
38 |
01.02 |
|
Расцвет Руси при Ярославе Мудром |
1 |
|
39 |
02.02 |
|
По правде русской
|
1 |
|
40 |
08.02 |
|
Начало распада Древнерусского государства |
1 |
|
41 |
09.02 |
|
Достижения культуры Древней Руси. |
1 |
Народные традиции в Башкортостане. |
|
|
|
Глава III. Русские земли и княжества (XII – середина XIIIв.в.) (7 ч.) |
|
|
42 |
15.02 |
|
Раздробленность русских земель
|
1 |
|
43 |
16.02 |
|
«Распалася Русская земля!»
|
1 |
|
44 |
22.02 |
|
Владимиро-Суздальское княжество
|
1 |
|
45 |
29.02 |
|
«Свой князь» в Залесье
|
1 |
|
46 |
07.03 |
|
Господин Великий Новгород
|
1 |
|
47 |
14.03 |
|
Соседи Великого Новгорода
|
1 |
|
48 |
15.03 |
|
Общий взгляд на первую половину Средневековья. Контрольная работа |
1 |
|
Раздел II. Судьбы народов России. (18 ч.) |
|||||
|
|
|
Глава IV. Эпоха монгольского нашествия (XIII-XIVв.в.) (9 ч.) |
|
|
49 |
21.03 |
|
Монгольское нашествие. Борьба против монголов |
1 |
|
50 |
22.03 |
|
После Батыя
|
1 |
|
51 |
04.04 |
|
Русь между Западом и Востоком . |
1 |
Установление союзничиских отношений. |
52 |
05.04 |
|
Золотая Орда. Последствия монгольского завоевания. Проект «Великие люди – современники Западной Европы, Руси и ВостокаXIII - XIV веков» |
1 |
|
53 |
11.04 |
|
Великое княжество Литовское и Русское |
1 |
|
54 |
12.04 |
|
Возвышение Москвы
|
1 |
|
55 |
18.04 |
|
Собирание Руси вокруг Москвы
|
1 |
|
56 |
19.04 |
|
Князь «белокаменной Москвы».
|
1 |
|
57 |
25.04 |
|
Возрождение русской культуры. |
1 |
Башкирс-кие шежере. |
|
|
|
Глава V. Эпоха создания Российского государства (9 ч.) |
|
|
58 |
26.04 |
|
Распри в Московском княжестве |
1 |
|
59 |
02.05 |
|
Судьба Золотой Орды. |
1 |
Башкирские ханы. |
60 |
03.05 |
|
Создание Российского государства
|
1 |
|
61 |
10.05 |
|
Под стяги государя всея Руси
|
1 |
|
62 |
16.05 |
|
Власть в государстве «московитов»
|
1 |
|
63 |
17.05 |
|
Под сенью Третьего Рима
|
1 |
|
64 |
23.05 |
|
Жители Московской Руси. |
1 |
Памятники устного поэтического творчества. |
65 |
24.05 |
|
Культура объединенной Руси. |
1 |
Культура башкир. |
66 |
30.05 |
|
Общий взгляд на российское Средневековье. Контрольная работа |
1 |
|
Повторение (4 ч) |
|||||
67 |
31.05 |
|
Повторение по теме: «Древнерусское государство» |
1 |
|
68 |
|
|
Повторение по теме: «Русские земли и княжества» |
1 |
|
69 |
|
|
Повторение по теме: «Эпоха монгольского нашествия» |
1 |
|
70 |
|
|
Повторение по теме: « Эпоха создания Российского государства" |
1 |
|
Лист корректировки учебной программы
№ урока |
Тема урока |
Причина изменений в программе |
Способ корректировки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 73 299 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 654 661 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Муратшина Валентина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.