- 17.12.2015
- 849
- 0
Смотреть ещё
2 259
методических разработок по всеобщей истории
Перейти в каталогМуниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с.Ефремкино
муниципального района Кармаскалинский район Республики Башкортостан
Рассмотрено. Согласовано. Утверждаю
Руководитель ШМО Зам. директора по УВР Директор школы:
____________А.К.Исламова _________В.М.Иванова ________ И.А.Кузьмина
Протокол №1 от 29.08.15г. Приказ №199 от31.08.15г.
Рабочая учебная программа
по истории в 7 классе
на 2015 - 2016 учебный год
Разработал учитель
истории первой категории
Муратшина Валентина Николаевна
с.Ефремкино, 2015
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по истории на 2105-2016 учебный год адресована обучающимся 7 класса филиала муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы с. Ефремкино средней общеобразовательной школы им.М.М.Шаймуратова с.Шаймуратово муниципального района Кармаскалинский район Республики Башкортостан.
Рабочая программа составлена в соответствии с новыми Законами Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273- ФЗ), Республики Башкортостан «Об образовании в Республике Башкортостан» (от 01.07.2013 № 696-з); Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897, от 29.12.2014 №1644); согласно Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных организаций РФ, реализующих образовательную программу основного общего образования в соответствии с ФГОС ООО, на основе примерной Программы основного общего образования по истории, Основной образовательной программы организации, осуществляющей образовательную деятельность, перечня учебников из числа рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации, планируемых к использованию в образовательной деятельности (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067).
Обоснованность рабочей программы обусловлена тем, что она построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. Программа соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся, позволяет работать с учащимися разного уровня обучения и интереса к истории. Она позволяет сформировать у учащихся 7 класса достаточно широкое представление об исторической картине мира. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, учитывает региональный компонент и дает распределение учебных часов по разделам курса 7 класса с учетом межпредметных связей, возрастных особенностей учащихся. В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности. Используемый учебно-методический комплекс позволяет учащимся получить глубокие и прочные знания основных событий, фактов и явлений истории Древнего мира, теоретически осмыслить исторический материал. Методический аппарат учебников, фрагменты документов, иллюстрации помогут организовать эффективную работу. Актуальность рабочей программы заключается в том, что в современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни, полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
Учебный предмет «История» входит в образовательную область «Общественно-научные предметы».
Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Задачи изучения истории в основной школе:
- формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
- овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
- формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
- формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;
- развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать свое отношение к ней;
- воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.
Срок реализации программы учебного предмета «История» 7 класс – один учебный год.
Принцип отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, с логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающегося.
Рабочая программа включает восемь разделов: пояснительную записку, общую характеристику предмета история, описание учебного предмета в учебном плане, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебной дисциплины, основное содержание предмета с распределением учебных часов по разделам, тематическое планирование, перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения и планируемые результаты изучения истории.
2. Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа по истории 6 класса составлена на основе программы «Российская и всеобщая история» для 5-9 классов общеобразовательной школы (авторы: Д.Д.Данилов, А.В.Кузнецов, Д.В. Лисейцев) , - Волгоград.: Учитель. 2011. Программа соответствует концепции и психолого-педагогическим принципам развивающей Образовательной системы «Школа 2100».
Изучение истории в 7 классе направлено на достижение следующих целей: развивать умения по применению исторических знаний в жизни.
1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия ранней Новой истории: зарождения Западной цивилизации, формирование многонационального Российского государства и другие явления в истории нашей страны и человечества в целом.
3-я линия развития. Рассматривать в развитии процессы разрушения аграрного общества и формирование общества Нового времени на Западе в России и на Востоке, выделять истоки современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в раннее Новое время.
4-я линия развития. Делать нравственный выбор (и объяснять его) в ситуациях значительных общественных перемен, смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в эпоху раннего Нового времени.
5-я линия развития. Делать мировоззренческий и гражданско-патриотический выбор (подтверждать его аргументами и фактами) в ситуациях значительных общественных перемен, смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в эпоху раннего Нового времени. В дискуссии с теми, кто придерживается иных оценок, обосновывать свою позицию аргументами и фактами, сравнивать свою позицию и иную, учиться договариваться с людьми иных позиций.
Изучение курса всеобщей истории в 7 классе основывается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач. Курс нацелен на необходимость преобразования традиционного процесса обучения в деятельностный, личностно значимый для учащегося.
Программа по истории основной общеобразовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации. Содержание программы выстраивается на основе трёх основных линий: исторического времени, исторического пространства, исторического движения. Всё названное выше связывает – Человек в истории. Так же помогает ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: Кто я? Кто мы? Кто они?
Основным критерием отбора фактов и явлений новой истории различных стран курса 7 класса рассматривается их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры и цивилизации. Содержание программы позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программа включает изучение истории Европы, Азии, Африки и Америки, но основное внимание сконцентрировано на истории Европы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России. Программа нацелена на использование цивилизационно-гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенностей её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития.
В поиске общих закономерностей исторического процесса цивилизационный подход основан на выявлении общности черт в политической, духовной, бытовой, материальной культуре, общественном сознании, сходных путях развития. Кроме того, здесь учитываются различия, порождённые географической средой обитания, историческими особенностями.
Технологии обучения: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, тестового контроля.
Методы обучения: наглядный, словесный (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, дискуссия), работа с книгой (чтение, изучение, цитирование, составление плана), видеометод.
Формы обучения: индивидуальные, групповые, фронтальные, парные, коллективные; классные и внеклассные; школьные и внешкольные.
Предмет «История» логически связан с предметами «Литература», «География», «Обществознание», «Искусство», «Право».
3. Место учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «История» входит в образовательную область «Общественно-научные предметы». Изучается в течении 5 лет. Реализуется за счёт Базисного учебного (образовательного) плана общеобразовательных организаций РФ, реализующих программу основного общего образования в соответствии с ФГОС ООО, который отводит на изучение истории в 7 классе 2 часа в неделю (70 часов).
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета история
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:
- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
5. Содержание учебного предмета история 7 класс (70 ч)
Раздел 1. Всеобщая история: Рождение западной цивилизации (конец XV – начало XVII века) (15 ч)
Вводная тема. Рубеж Средневековья и Нового времени.
С чего началось Новое время? Понятие аграрного общества и признаки его разрушения. Раннее и позднее Новое время.
Европа на пороге Нового времени: особенности средневековой католической цивилизации (роль католической церкви, рост городов и торговли, науки и образования и т.д.); европейские страны между раздробленностью и централизацией, империя Карла V Габсбурга и угроза со стороны Османской империи.
Тема 1. Начало Нового времени в Европе. Конец XV – начало XVII века
Великие географические открытия: их причины, основные события и герои (Колумб – 1492 г., Васко да Гама – 1498 г., Магеллан – 1519-1522 гг.), последствия (крах средневековой картины мира, начало создания мирового рынка).
Начало колониальных захватов: причины, основные события (конкистадор Кортес – 1519 г.) и последствия (образование колоний и колониальных империй). Судьба американских индейцев и других жителей захваченных европейцами территорий.
Эпоха Возрождения: основные черты, деятели (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Шекспир), достижения (новые темы и идеи искусства Нового времени, его культурное наследие). Смена средневекового аскетизма идеями гуманизма.
Реформация: причины, основные события и лидеры: 1517 г. - М. Лютер (основные идеи и судьба), Ж. Кальвин (основные идеи и судьба). Крестьянская война в Германии и королевская реформация. Образование протестантских церквей: лютеранской, кальвинистской, англиканской и их основные отличия от католицизма.
Контрреформация: причины, роль Тридентского собора. Значение И. Лойолы (особенности судьбы и личности) и ордена иезуитов. Начало религиозных войн и изменение политической карты Европы: борьба протестантских и католических стран.
Начало процесса разрушения аграрного общества в Европе XVI–XVII веков и перерождение средневековой католической цивилизации в западную цивилизацию Нового времени. Зарождение капиталистических отношений между новыми классами: капиталистами (буржуазией, предпринимателями) и наемными рабочими, развитие торговли, мануфактурной промышленности. Технический прогресс в Новое время. Начало создания научной картины мира (Коперник, Галилей и др.). Влияние перемен на искусство (стиль барокко) – культурное наследие Нового времени.
Тема 2. Страны западной цивилизации. Конец XVI - начало XVIII века.
Испанский абсолютизм и Нидерландская буржуазная революция (конец XVI века): причины (развитие капиталистических отношений), основные события и результаты. Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Нидерландах.
Утверждение абсолютизма в Англии: роль Елизаветы I, победа над испанским флотом в 1588 г., абсолютный монарх и парламент, Карл I.
Английская буржуазная революция: причины (развитие капиталистических отношений), основные события и лидеры (1640 г., 1649 г., гражданская война и Кромвель, 1688 г.), итоги (создание парламентской монархии). Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Англии (Великобритании).
Утверждение абсолютизма во Франции (Людовик XIV). Развитие других европейских стран (Германия, Италия, Речь Посполитая). Разные темпы разрушения аграрного общества.
Международные отношения в Новое время: борьба великих европейских держав за господство, Тридцатилетняя война (1618-1648): причины и значение.
Тестирование (1 ч)
Раздел 2. Всеобщая история: Новые времена Востока и Запада (XVI-XVIII века) (13 ч)
Тема 3. Новые времена за пределами Европы. XVI-XVIII века.
Международные отношения в Новое время: рост колониальных империй и борьба между ними. Освоение европейцами Америки (различие северных и южных, рабовладельческих колоний). Проникновение европейцев в страны Востока, знакомство с культурным наследием и традициями исламской, индийской и дальневосточной цивилизаций. Первые попытки европеизации в Османской империи и в Иране. Империя Великих Моголов и Индии, ее крушение и начало завоевания Индии англичанами (1757 г.). Маньчжурская империя Цин в Китае и закрытие от европейцев Китая и Японии.
Тема 4. Запад в эпоху Просвещения. XVIII век.
Эпоха Просвещения: основные идеи (рациональность, естественные права, общественный договор, вера в прогресс), основные идеологи (Вольтер и другие), Энциклопедия. Формирование основ научной картины мира: открытия Ньютона и других ученых. Культурное наследие эпохи Просвещения: стиль классицизм в архитектуре и искусстве.
Реформы «просвещенного абсолютизма» в европейских странах: цели и результаты. Борьба великих держав за господство в Европе, разделы Речи Посполитой.
Начало перехода от аграрного к индустриальному обществу в Англии: начало промышленного переворота (паровая машина Уатта – 1784 г, прялка Дженни – 1765 г., как показатели технического прогресса, замена мануфактур на фабрики). Социальные последствия промышленного переворота: противоречия капиталистов и рабочих, рост образования, политической активности.
Война за независимость (1775-1783) и образование США: причины, основные события и лидеры (1776 г., Дж. Вашингтон), последствия – установление республики (Конституция США). Великая французская революция: причины и начало (1789 г., созыв Генеральных штатов и их судьба, взятие Бастилии, «Декларация прав человека и гражданина»). Основные этапы и рубежи революции: свержение монархии (1792 г.), якобинская диктатура (1793-1794 гг., Робеспьер, террор и реформы), термидорианский переворот. Революционные войны: от защиты революции к ее экспорту. Установление диктатуры Наполеона Бонапарта (черты личности). Итоги и мировое значение революционных преобразований.
Обобщение и контрольная работа.(2 ч)
Раздел 3. Самобытный путь Московского царства. (20 ч)
Вводная тема. Северная Евразия к середине XVI в.
Как Россия стала евроазийской державой? Народы и государства на территории нашей страны к рубежу XV-XVI века (уровень социально-экономического развития, государственность, культурно-цивилизационные связи). Завершение объединения русских земель в Российское государство, его многонациональный характер.
Тема 1. Москва есть Третий Рим. Россия в 1480-1618 гг.
Россия в XVI веке – вопрос о сохранении аграрного общества и зарождении признаков Нового времени. Основы хозяйства (вотчины, поместья, оброки, барщина, Юрьев день, развитие ремесел и торговли). Слои населения (бояре, дворяне, духовенство, посадские люди, крестьяне, казачество). Становление органов власти и государственных порядков Российского государства (власть государя, Боярская дума, развитие приказов, местничество, государево тягло, роль православной церкви). Вопрос о преемственности традиций Запада и Востока и идея исключительности («Москва – третий Рим»). Государственная символика России (герб, Московский Кремль).Правление Ивана IV (1533-1584) и черты его личности. Венчание на царство в 1547 году. «Избранная рада». Реформы середины XVI века: Судебник 1550 года, организация приказной системы, начало созыва Земских соборов, Стоглавый церковный собор, организация стрелецкого войска. Присоединение Казанского ханства (1552 г.) и Астраханского ханства (1554-1556 гг.): цель и значение для России и народов Поволжья. Успешное начало Ливонской войны (1558-1583 гг.): цели и результаты. Формирование самобытной культуры Российского государства (шатровый стиль, книжная культура, бытовые правила и «Домострой»). Иван Федоров и начало книгопечатания (1564 г. – «Апостол»).Опричнина (1565-1572 гг.): цели, методы, результаты. Вопрос о пределах царской власти. Окончание Ливонской войны и ее итоги. Разорение страны. Поход Ермака (1581-1582 гг.) и присоединение Западной Сибири: цели, значение для России и сибирских народов. Пресечение династии московских Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова и его политика. Социально-экономические трудности и движение к крепостному праву.Смута начала XVII века: причины, участники, основные вехи (1604 г., 1610 г., 1612 г.). Самозванцы (Лжедмитрий I). Внешняя экспансия Польши и Швеции (1609-1618): цели и результаты. Объединение разнородных сил для спасения страны. Ополчение К. Минина, Д.М. Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 года и избрание династии Романовых.
Тестирование (1 ч).
Тема 2. С оглядкой на Запад. Россия в 1613-1689 гг.
Ликвидация последствий Смуты (восстановление хозяйства, государственного управления, международного положения). Развитие торговых связей (ярмарки и другие признаки формирования всероссийского рынка). Мануфактуры. Активизация связей с Западной Европой. Вопрос об отставании России от Запада.
Правление первых Романовых - Михаила Федоровича (1613-1645 гг.) и Алексея Михайловича (1645–1676 гг.) – от сословно-представительной монархии к самодержавию (прекращение созыва Земских соборов, рост значения приказов, ростки регулярной армии). Соборное уложение 1649 г.: цели, выработка, значение, юридическое оформление крепостного права. Народные движения второй половины XVII века: причины и последствия Соляного бунта 1648 г., Медного бунта 1662 г.
Внешняя политика России в XVII в: борьба за статус европейской великой державы, вхождение в состав России Левобережной Украины на правах автономии (гетман Б. Хмельницкий, решения и договоры 1653-1654, 1667 годов), присоединение и освоение Сибири. Положение различных народов в многонациональном Российском государстве.
Значение православия в жизни страны. Церковный раскол (середины XVII века): реформы в церкви и причины раскола, позиции Никона и Аввакума, возникновение старообрядчества, последствия раскола. Конфликт Никона и царя. Восстание под предводительством Степана Разина: причины, участники и итоги.
Соотношение традиций и новых европейских элементов в культуре России XVII века: развитие образования (школы и Славяно-греко-латинская академия) и научных знаний, усиление светских элементов в литературе, архитектуре, живописи. Единство и особенности быта и нравов знати и простых сословий допетровской Руси.
Обобщение и контрольная работа.(2 ч)
Раздел 4. Российская империя на пути в Европу. (18 ч)
Тема 3. Поворот Петра Великого. Россия в 1682-1725 гг.
Петр I (1682-1725): воспитание, образование и черты характера, устремления, трудный путь к престолу. Вопрос о причинах начала преобразований. Первые европейские реформы: календарь, внешний вид подданных, правила этикета.
Северная война (1700-1721): причины, участники, основные события (1700 – Нарва, 1703 – Санкт-Петербург, 1709 – Полтава, 1714 – Гангут). Создание регулярной армии и флота: цели и средства, рекрутские наборы. Заводское строительство. Положение простого народа: рост повинностей, подушная подать. Ништадтский мир 1721 года и образование Российской империи. Укрепление международного положения.
Абсолютизм Петра Великого: положение императора, Сенат, коллегии, губернаторы. Табель о рангах как реформа дворянства и чиновничества. Подчинение церкви государству.
Светский, рациональный характер культуры: европеизация науки (Академия наук, первый музей, первая библиотека), образования (система школ, учебники) и искусства (регулярное градостроительство, Петропавловский собор, светский портрет).
Тестирование (1 ч).
Тема 4. Плоды западного просвещения. Россия в 1725-1801 гг.
Дворцовые перевороты (1725–1762): причины и значение, роль дворянской гвардии. Фаворитизм – роль в истории страны (фавориты Анны Иоанновны и Елизаветы Петровны). Расширение прав и привилегий дворянства: причины, основные вехи, Указ о вольности дворянской 1762 года.
Вопрос о соотношении крепостничества и капитализма. Крепостнический характер экономики (рост оброков и барщины, крепостной труд на мануфактурах) и зарождение капиталистических отношений (развитие торговли, включение в мировой рынок, развитие мануфактурной промышленности).
Просвещенный абсолютизм Екатерины II (1762–1796), черты личности и цели императрицы, «Уложенная комиссия» (цели и результаты). Социальные движения и восстание Е.И. Пугачева: причины, состав участников, итоги и значение для страны.
Великодержавная политика России и вопрос о причинах и значении роста территории империи. Россия в войнах второй половины XVIII в.: русско-турецкие войны, присоединения в Причерноморье и на Кавказе, участие в разделах Польши. А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков: талант военачальника, черты личности. Положение различных народов Российской империи.
Просветительские реформы Екатерины II: губернская, образования – и их значение. Оформление сословного строя: «Жалованные грамоты» дворянству и городам, сословное самоуправление.
Светский, рациональный характер культуры: наука и образование (Московский университет 1755 г.), литература (Г.Р. Державин и другие) и искусство (Академия художеств, европейские художественные стили в России – барокко и классицизм). Вопросы о взаимосвязи и взаимовлиянии российской и мировой культуры в XVIII веке. М.В. Ломоносов: судьба и вклад в российскую культуру.
Обобщение и контрольная работа.(2 ч)
Итоговое обобщение- тестирование 1 ч.
Повторение -3 ч.
6.Тематическое планирование по учебному предмету.
№ п/п |
Тема занятия |
Содержание |
Характеристика видов деятельности обучающихся |
|
Всеобщая история: Рождение западной цивилизации (конец XV – начало XVII века)
|
|
|
1. |
С чего началось Новое время?
|
Понятие, хронологические рамки и периодизация Нового времени |
Объяснять значение понятия Новое время |
2. |
Европа на пороге Нового времени
|
Источники по истории Нового времени |
Характеризовать источники, рассказывающие о новом Времени, в том числе памятники этой эпохи, сохранившиеся в современном мире |
3. |
Великие географические открытия
|
Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. |
Показывать на карте маршруты мореплавателей, открывших Новый свет, и колониальные владения европейцев в Америке, Азии, Африке |
4. |
Новый колониальный порядок
|
Политические, экономические и культурные последствия географических открытий |
Раскрывать экономические и социальные последствия Великих географических открытий для Европы и стран Нового света |
5. |
Возрождение - новый взгляд на человека |
Культурные последствия географических открытий |
Социальные последствия Великих географических открытий |
6. |
Реформация - новое отношение к богу
|
Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и крестьянская война в Германии |
Раскрывать значение понятий Реформация, протестантизм, лютеранство, кальвинизм, контрреформация |
7. |
Контрреформация и новая карта Европы |
Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны |
Давать оценку сущности и последствиям религиозных конфликтов, высказывать и аргументировать свое отношение к ним |
8. |
Судьба европейской цивилизации
|
Экономическое и социальное развитие европейских стран в XV начале XVII века. Развитие товарного производства |
Раскрывать значение понятий мануфактура, «новое дворянство», расслоение крестьянства, капитализм |
9. |
Нидерландская революция
|
Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции |
Характеризовать значение Нидерландской революции для истории страны и европейской истории |
10. |
Английская монархия
|
Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI-начале XVII в. |
Рассказывать, используя карту, о процессах формирования централизованных государств в Европе |
11. |
Английская революция
|
Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI-начале XVII в. |
Объяснять, что способствовало образованию централизованных государств в Европе в раннее новое Время |
12. |
Лидеры Западной Европы
|
Возникновение мануфактур, развитие товарного производства |
Объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического общества в раннее Новое время |
13. |
Пограничье Европы
|
Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. |
Объяснять причины военных конфликтов между европейскими державами в раннее Новое время |
14. |
Борьба за господство в Европе
|
Османская экспансия, Тридцатилетняя война, Вестфальский мир |
Характеризовать масштабы и последствия военных действий в ходе Тридцатилетней войны, значение Вестфальского мира |
15. |
Общий взгляд на рождение Западной цивилизации. Тестирование. |
Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений |
Выполнять тестовые задания. |
|
Всеобщая история: Новые времена Востока и Запада (XVI-XVIII века)
|
|
|
16. |
Работа над ошибками. Борьба европейцев за колонии
|
Колониальные захваты европейских держав |
Объяснять, какие интересы лежали в основе конфликтов и войн XVII-XVIII вв. |
17. |
Исламский мир-сосед Европы
|
Османская империя: от могущества у упадку |
Показывать на карте территории крупнейших государств Азии XVI-XVIII вв. |
18. |
Индия: от империи к колонии
|
Индия держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания |
Раскрывать основные черты экономической и политической жизни стран Азии в рассматриваемый период |
19. |
«Закрытый» Дальний Восток
|
Империя Цин в Китае |
Раскрывать основные черты экономической и политической жизни стран Азии в рассматриваемый период |
20. |
Идеи эпохи просвещения
|
Просвещение. Развитие естественных наук. Французские просветители XVIII века. |
Раскрывать значение понятий Просвещение, энциклопедисты, права человека, просвещенный абсолютизм |
21. |
« Просвещенный абсолютизм»
|
Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния |
Объяснять, как строились отношения монархов, имевших |
22. |
Англия – лидер Запада
|
Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVII-XVIII вв. |
Раскрывать значение понятий промышленный переворот, фабрика, буржуазия, рабочие, абсолютизм, меркантилизм, протекционизм |
23. |
Революция в Америке - образование США |
Война североамериканских колоний за независимость. Предпосылки, участники, основные события войны. Образование Соединенных Штатов Америки. |
Рассказывать о ключевых событиях войны североамери канских колоний за независимость (используя историческую карту) |
24. |
Франция: от абсолютизма к революции
|
Французская революция XVIII в.: причины, ло и основные участники. Начало революции и основные этапы |
Характеризовать причины и предпосылки Французской революции |
25.
|
Франция: от монархии к республике
|
Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы |
Систематизировать материал о событиях и участниках Французской революции (в форме периодизации, таблиц) |
26. |
Франция: от террора к диктатуре |
Революционные войны. Итоги и значение революции |
Излагать главные идеи «Декларации прав человека и гражданин» объяснять, в чем заключалось их значение для того времени и последующей эпохи |
27.
|
Повторение по теме: «Общий взгляд на Новые времена Востока и Запада» |
Систематизация и обобщение понятий раздела. |
Повторять даты, события, факты. |
28 |
Контрольная работа по теме: «Новые времена: ХVI-XVIII». |
Контроль знаний и умений |
Выполняют контрольную работу. |
|
История России: Самобытный путь Московского царства.
|
|
|
29 |
Работа над ошибками. Путь к единой стране.
|
Хронология и сущность нового этапа российской истории |
Актуализация знаний Объяснять смысл понятия Новое время с привлечением знаний всеобщей истории. |
30 |
Северная Евразия к концу Средневековья. |
От Тихого океана до «Московии». Земля и люди Российского государства. |
Объяснять, какие народы и государства сложились на территории современной России от эпохи Первобытного мира до начала Нового времени. |
31. |
Россия: хозяйство и сословия. |
Страна на переломе веков |
Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в XVI века |
32. |
Россия: власть и подданные
|
Династический кризис |
Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в XVI века |
33. |
Венчание первого царя. |
Экономическое и политическое развитие Московской Руси в начале XVI века. Иван IV в представлениях современников и потомков |
Объяснять значение понятий приказ, Земский собор, стрелецкое войско, заповедные лета |
34. |
Победы Российского царства.
|
Внешняя политика Московской Руси в XVI веке. Задачи и основные направления внешней политики. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири |
Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака. |
35 |
Самобытная культура России.
|
Культура и быт Московской Руси в XVI веке. Устное народное творчество. Летописные своды |
Составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чем состояло их назначение, оценивать их достоинства |
36 |
Самодержавие Ивана Грозного
|
Опричнина: причины, сущность и последствия. |
Объяснять причины, сущность и последствия опричнины |
37 |
Наследие Ивана Грозного
|
Россия в конце XVI век а. Положение в стране после смерти Ивана IV Грозного. Царствование Федора Иоанновича. |
Представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IVГрозного |
38 |
Начало Смуты: гражданская война |
Смута: причины, участники, последствия. Самозванцы. Восстание И. Болотникова |
Объяснять смысл понятий Смута, самозванец, интервенция, рассказывать, в чем заключались причины Смуты начала XVI века. |
39 |
Окончание Смуты: спасение Отечества |
Освободительная борьба против интервентов. Патриотический подъем народов. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы |
Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Смутное время в России» характеризовать последствия Смуты для Российского государства |
40 |
Обобщение по теме: « Россия в 1480-1618 гг.» Тестирование |
Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений |
Выполнять тестовые задания. |
41. |
Восстановление после Смуты
|
Хронология и сущность нового этапа российской истории. Политическое устройство России в XVII веке. Правление первых Романовых |
Доказывать, что правление Михаила Фёдоровича осуществлялось в форме сословно-представительной монархии. |
42. |
Самодержавие Алексея Тишайшего. |
Начало становления абсолютизма. Изменение роли Земских соборов, приказная система. Соборное уложение 1649г. |
Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России |
43. |
Расширение Российского царства. |
Народы России в XVII веке. Освоение Сибири и Дальнего Востока |
Составлять рассказ (презентацию) о народах, живших в России в XVII веке, используя материалы учебника и дополнительную информацию |
44. |
Раскол в умах и сословиях. |
Власть и церковь. Реформы патриарха Никона, их содержание и последствия. Церковный раскол. |
Объяснять смысл понятий церковный раскол, старообрядцы. |
45 |
Война Степана Разина. |
Восстание под предводительством С. Разина (ход, итоги, значение) |
Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVII в.» |
46 |
Традиции и новшества в культуре |
Культура и быт России в XVII веке. Традиции и новые веяния, усиление светского характера культуры. Образование, литература |
Составлять описание памятников культуры XVII века ( в том числе находящихся на территории края, города); характеризовать их значение |
47 |
Общий взгляд на самобытный путь Московского царства. |
|
Обобщают знания по теме. |
48 |
Контрольная работа по теме : «Россия в 1613-1689гг». |
Контроль знаний и умений |
Выполняют контрольную работу. |
|
Российская империя на пути в Европу. |
|
|
49 |
Работа над ошибками. Начало реформ Петра I
|
Россия на рубеже XVII-XVIII веков. Необходимость и предпосылки преобразований. Начало царствования Петра I |
Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVII-XVIII вв., используя историческую карту |
50 |
Начало Северной войны. |
Причины и начало Северной войны, преобразования Петра I в государственном управлении, экономике и армии |
Объяснить причины Северной войны, использовать историческую карту в рассказе о событиях Северной войны |
51 |
Победа великой державы
|
Внешняя политика России в первой четверти XVIII века. Северная война: начальный этап, Полтавская битва, победы русского флота |
Рассказывать об основных событиях и итогах Северной войны, используя историческую карту, объяснить цели Прутского и Каспийского походов. Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I |
52 |
Абсолютизм Петра Великого. |
Преобразования Петра I в государственном управлении, экономике и армии. Церковная реформа, упразднение патриаршества |
Характеризовать важнейшие преобразования Петра I и систематизировать материал (в форме таблицы) |
53 |
Сословия при Петре I. |
Порядок в сословиях. Табель о рангах. Указ «О престолонаследии» |
Объяснить, к каким результатам привели реформы Петра I. |
54 |
Европейский переворот в культуре
|
Преобразования в культуре и быту. Просвещение и научные знания. Расширение сети школ и специальных учебных заведений. |
Характеризовать основные преобразования в области культуры и быта. Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с использованием информации из исторических источников («Юности честное зерцало» и проведение игры-путешествия «Петровский Петербург») |
55 |
Новое в архитектуре и искусстве. |
Санкт-Петербург – европейский город. Петропавловский собор, Зимний дворец, Адмиралтейство, Кунсткамера. Гравюра, светская станковая живопись. |
Рассказать, какие явления русской культуры можно считать признаками европейзации России. |
56 |
Пётр I – историческая личность.
|
Итоги петровских преобразований. Петр Великий как правитель и личность |
Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I для российской истории |
57 |
Обобщение по теме: « Реформы 1682-1725гг.» Тестирование
|
Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений |
Выполнять тестовые задания. |
58 |
Эпоха дворцовых переворотов
|
Дворцовые перевороты: причины и последствия. Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I |
Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников |
59 |
Крепостничество и капитализм .
|
Экономическое развитие России во второй половине XVIII века. Рост промышленности и торговли. Предпринимательство |
Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII века. |
60 |
«Просвещённая государыня» и «русский бунт». |
Начало царствования Екатерины II. Политика просвещенного абсолютизма . восстание под предводительством Е. Пугачева: причины и участники выступления. Ход восстания, его значение |
Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики просвещенного абсолютизма в России, давать характеристику личности Е. Пугачева, привлекая, наряду с материалами учебника, дополнительные источники информации |
61 |
Гром побед Российской империи.
|
Внешняя политика России в последней трети XVIII века, русско-турецкие войны, присоединение Крыма и Северного Причерноморья, участие России в разделах Речи Посполитой |
Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в Последней трети XVIII века |
62 |
«Золотой век» Екатерины Великой
|
Внутренняя политика Екатерины II после Пугачевского восстания. Жалованные грамоты дворянству и городам |
Анализировать отрывки из жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоев городского населения |
63 |
Закат «просвещенного абсолютизма» |
Россия в конце XVIII века. Павел I: личность и правитель. Основные направления внутренней и внешней политики |
Составлять исторический портрет Павла I на основе информации учебника и дополнительных источников |
64 |
«Просвещённая» культура России. |
Культура и быт России во второй половине XVIII века. Просвещение. Становление отечественной науки |
Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII века на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, найденных в Интернете |
65 |
Повторение по теме: «Общий взгляд на Российскую империю по пути в Европу» |
Место XVIII века в истории России |
Высказывать и аргументировать оценки наиболее значительных событий и явлений, а также представителей отечественной истории XVIII века |
66 |
Контрольная работа по теме: « Россия 1725 – 1801 гг.» |
Контроль знаний и умений |
Выполняют контрольную работу. |
67 |
Итоговое обобщение по теме: «Россия и мир в раннее Новое время». Тестирование |
Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений |
Выполнять тестовые задания. |
|
Повторение |
|
|
68 |
Работа над ошибками. Исторические личности ХVII –XVIII в.(политические деятели). |
Систематизация и обобщение понятий раздела. |
Защищают рефераты. Показывают презентации. |
69 |
Исторические личности ХVII –XVIII в.(деятели культуры) |
Систематизация и обобщение понятий раздела. |
Защищают рефераты. Показывают презентации |
70 |
Исторические личности ХVII –XVIII в.( науки) |
Систематизация и обобщение понятий раздела. |
Защищают рефераты. Показывают презентации |
Название раздела |
Кол-во часов |
Из них контрольные работы |
Раздел 1. Всеобщая история: Рождение западной цивилизации (конец XV – начало XVII века)
|
15 |
1 |
Раздел 2. Всеобщая история: Новые времена Востока и Запада (XVI-XVIII века)
|
13 |
1 |
Раздел 3. История России: Самобытный путь Московского царства.
|
20 |
2 |
Раздел 4. Российская империя на пути в Европу.
|
18 |
3 |
Итоговое обобщение
|
1 |
|
Повторение |
3 |
|
Итого |
70 |
7 |
7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
1) Литература:
Для учителя :
1. Волкова К.В. КИМ «История Нового времени»: 7 класс/. – М.: ВАКО, 2013. – 112 с.
2. Волкова К.В. КИМ «История России»: 7 класс. /– М.: ВАКО, 2015. – 208 с.
3. Товма В.А. Беседы о знаменитых людях России. 5-7 класс. М.: ТЦ Сфера, 2005. – 112
4. Федорчук И.А. Интеллектуальные игры для школьников. История.– Ярославль: “Академия развития”, 1998. – 176 с.
Для обучающихся:
1. Данилов Д.Д. Кузнецов С.С., Репников А.В., Рогожкин В.А. Всеобщая история. История Нового времени. Учебник для 7 класса основной школы. – М.: Баласс, 2012. – 304 с.
2. Данилов Д.Д. История России. XVI - XVIII века. Учебник для 7 класса основной школы. – М.: Баласс, 2012.- 304 с.
3. Малкова Л.А., Миничева С.В., Данилов Д.Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История Нового времени» 7 класс: – М.: Баласс, 2013.- 96 с.
4. Малкова Л.А., Миничева С.В., Данилов Д.Д. Рабочая тетрадь к учебнику «История России.XVI-XVIII» 7 класс: – М.: Баласс, 2014.- 96 с.
2). Материально-техническое обеспечение:
1. Средства на печатной основе ( дидактический материал, карты, сборники документов, атласы).
2. Экранно-звуковые средства обучения (кино- и видеофильмы, видеоролики, аудиофильмы, мультимедийные презентации, виртуальные экскурсии, фонохрестоматия).
3. Пособия на новых информационных носителях (компакт-диски, компьютерные программы, электронные пособия, универсальные мультимедийные пособия).
4. Технические средства обучения (видеомагнитофон, мультимедийный проектор, компьютер).
3) Интернет-ресурсы:
http://cognix.ru/hist.php - исторический потралCognix
http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru – федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
http://www.fsu.edu.ru – федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации работников образования
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»
http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»
http://vvvvw.som.fio.ru – сетевое объединение методистов
8. Планируемые результаты изучения истории
Изучение истории в 7 классе даёт возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:
Личностными результатами изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
- осознание своей идентичности как гражданина России, жителя Башкортостана, члена семьи, этнической и религиозной группы;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметными результатами изучения курса истории является формирование универсальных учебных действий (УУД):
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:
- овладение целостными представлениями об историческом пути народов Башкортостана, России и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
К концу 7-го класса обучающиеся должны научится:
Добывать, сопоставлять, и критически проверять историческую информацию, полученную из различных источников (в том числе Интернет, СМИ и т.д.).
Определять и объяснять временные границы ранней Новой истории всего человечества и истории России, разделять российскую историю раннего Нового времени на этапы и объяснять выбранное деление.
Различать в общемировой культуре и культуре России наследие и традиции аграрного общества и черты сложившиеся в ходе его разрушения в Новое время, определять уровень развития общества, используя данные понятия.
Отличать черты Западной цивилизации Нового времени от традиций цивилизаций Востока; определять и доказывать собственное мнение о месте России XVI-XVIII веков в системе мировых цивилизаций Запада и Востока.
В ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия (явления), развившиеся в эпоху раннего Нового времени: в экономике – капиталистические отношения, промышленный переворот; в общественном делении – классы, гражданское равноправие; в государственной жизни – абсолютизм, революция, реформы, конституционная монархия, республика; в культуре – гуманизм и Возрождение, идеи Просвещения и т.д.
Определять основные причины и следствия разрушения аграрного общества в странах Запада и в России; а также реформ, революций и войн, сопровождающих этот сложный процесс.
Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Колумб, Кромвель, Робеспьер, Иван Грозный, Петр Великий, Пугачев и др.), так и представителей различных общественных слоев и цивилизаций раннего Нового времени
Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во времена реформ и революций, колониальных войн, народных восстаний, распространения идей гуманистов и просветителей
При оценке таких явлений как и т.д., выявлять гуманистические нравственные ценности
Давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям деятелей всеобщей и российской истории (в том числе безымянным) по защите своей родины, изменению общественных порядков.
Вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого. Различать в исторических текстах (речи): мнения, доказательства (аргументы), факты, гипотезы (предположения). Отстаивая свою позицию, выдвигать контраргументы и перефразировать мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.
Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи раннего Нового времени (европейские колонизаторы и жители Востока, феодалы и «третье сословие», помещики и крестьяне, сторонники традиций и поборники перемен и т.д.). Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.
9. Тематическое планирование уроков по истории в 7 классе.
№ урока |
Дата проведения |
Наименование раздела/ тема |
Кол-во часов |
Примечание |
|
планируемая |
фактическая
|
||||
|
|
|
Всеобщая история: Рождение западной цивилизации (конец XV – начало XVII века)
|
15 |
|
1. |
02.09 |
|
С чего началось Новое время?
|
1ч |
|
2. |
07.09 |
|
Европа на пороге Нового времени
|
1ч |
|
3. |
09.09 |
|
Великие географические открытия
|
1ч |
|
4. |
14.09 |
|
Новый колониальный порядок
|
1ч |
|
5. |
16.09 |
|
Возрождение - новый взгляд на человека |
1ч |
|
6. |
21.09 |
|
Реформация - новое отношение к богу
|
1ч |
|
7. |
23.09 |
|
Контрреформация и новая карта Европы |
1ч |
|
8. |
28.09 |
|
Судьба европейской цивилизации
|
1ч |
|
9. |
30.09 |
|
Нидерландская революция
|
1ч |
|
10. |
05.10 |
|
Английская монархия
|
1ч |
|
11. |
07.10 |
|
Английская революция
|
1ч |
|
12. |
12.10 |
|
Лидеры Западной Европы
|
1ч |
|
13. |
14.10 |
|
Пограничье Европы
|
1ч |
|
14. |
19.10 |
|
Борьба за господство в Европе
|
1ч |
|
15. |
21.10 |
|
Общий взгляд на рождение западной цивилизации. Тестирование. |
1 ч. |
|
|
|
|
Всеобщая история: Новые времена Востока и Запада (XVI-XVIII века)
|
13 |
|
16. |
26.10 |
|
Работа над ошибками. Борьба европейцев за колонии
|
1ч |
|
17. |
28.10 |
|
Исламский мир-сосед Европы
|
1ч |
|
18. |
09.11 |
|
Индия: от империи к колонии
|
1ч |
|
19. |
11.11 |
|
«Закрытый» Дальний Восток
|
1ч |
|
20. |
16.11 |
|
Идеи эпохи просвещения
|
1ч |
|
21. |
18.11 |
|
« Просвещенный абсолютизм»
|
1ч |
|
22. |
23.11 |
|
Англия – лидер Запада
|
1ч |
|
23. |
25.11 |
|
Революция в Америке - образование США |
1ч |
|
24. |
30.11 |
|
Франция: от абсолютизма к революции
|
1ч |
|
25.
|
02.12 |
|
Франция: от монархии к республике
|
1ч |
|
26. |
07.12 |
|
Франция: от террора к диктатуре |
1ч
|
|
27.
|
09.12 |
|
Общий взгляд на Новые времена Востока и Запад |
1 ч |
|
28 |
14.12 |
|
Контрольная работа по теме: «Новые времена: ХVI-XVIII». |
1 ч |
|
|
|
|
История России: Самобытный путь Московского царства. |
20 |
|
29 |
16.12 |
|
Работа над ошибками. Путь к единой стране. |
1ч
|
|
30 |
21.12 |
|
Северная Евразия к концу Средневековья. |
1 ч |
|
31. |
23.12 |
|
Россия: хозяйство и сословия. |
1ч
|
Население и хозяйство Башкортостана.
|
32. |
28.12 |
|
Россия: власть и подданные. |
1 ч |
Социальная жизнь Башкортостана.
|
33. |
18.01 |
|
Венчание первого царя. |
1ч |
Вхождение Башкирии в состав Российского царства.
|
34. |
20.01 |
|
Победы Российского царства.
|
1ч |
|
35 |
25.01 |
|
Самобытная культура России. |
1ч |
Культура края.
|
36 |
27.01 |
|
Самодержавие Ивана Грозного
|
1ч |
|
37 |
01.02 |
|
Наследие Ивана Грозного
|
1ч |
|
38 |
03.02 |
|
Начало Смуты: гражданская война |
1ч |
|
39 |
08.02 |
|
Окончание Смуты: спасение Отечества |
1ч
|
|
40 |
10.02 |
|
Обобщение по теме: « Россия в 1480-1618 гг.» Тестирование |
1ч
|
|
41. |
15.02 |
|
Восстановление после Смуты
|
1ч |
|
42. |
17.02 |
|
Самодержавие Алексея Тишайшего. |
1ч |
Изъятие башкирских земель.
|
43. |
22.02 |
|
Расширение Российского царства. |
1ч |
Военная служба башкир.
|
44. |
24.02 |
|
Раскол в умах и сословиях. |
1ч |
Налоги и повинности в Башкортостане.
|
45 |
29.02 |
|
Война Степана Разина. Восстание 1662-64 г. |
1ч |
В Башкортостане.
|
46 |
02.03 |
|
Традиции и новшества в культуре |
1ч |
|
47 |
07.03 |
|
Общий взгляд на самобытный путь Московского царства. |
1ч |
|
48 |
09.03 |
|
Контрольная работа по теме : «Россия в 1613-1689 гг». |
1ч |
|
|
|
|
Российская империя на пути в Европу. |
18 |
|
49 |
14.03 |
|
Работа над ошибками. Начало реформ Петра I
|
1ч |
|
50 |
16.03 |
|
Начало Северной войны. |
1ч |
Участие башкир в Северной войне.
|
51 |
21.03 |
|
Победа великой державы
|
1ч |
|
52 |
23.03 |
|
Абсолютизм Петра Великого. |
1ч |
Натуральное хозяйство башкир. |
53 |
04.04 |
|
Сословия при Петре I. |
1ч |
Административно-территориальное устройство в Башкортостане. |
54 |
06.04 |
|
Европейский переворот в культуре |
1ч |
|
55 |
11.04 |
|
Новое в архитектуре и искусстве. |
1ч |
|
56 |
13.04 |
|
Пётр I – историческая личность.
|
1ч |
|
57 |
18.04 |
|
Обобщение по теме: « Реформы 1682-1725гг.» Тестирование
|
1ч |
|
58 |
20.04 |
|
Эпоха дворцовых переворотов
|
1ч |
|
59 |
25.04 |
|
Крепостничество и капитализм .
|
1ч |
|
60 |
27.04 |
|
«Просвещённая государыня» и «русский бунт». |
1ч |
Народные восстания в Башкортостане. |
61 |
02.05 |
|
Гром побед Российской империи. |
1ч |
С. Юлаев – национальный герой
|
62 |
04.05 |
|
«Золотой век» Екатерины Великой |
1ч |
|
63 |
11.05 |
|
Закат «просвещенного абсолютизма» |
1 ч |
|
64 |
16.05 |
|
«Просвещённая» культура России. |
1ч |
Культура и образование в Башкортостане.
|
65 |
18.05 |
|
Общий взгляд на Российскую империю по пути в Европу |
1ч |
|
66 |
23.05 |
|
Контрольная работа теме: « Россия 1725 – 1801 гг.» |
1 ч |
|
67 |
25.05 |
|
Итоговое обобщение по теме: «Россия и мир в раннее Новое время». Тестирование. |
1ч |
|
|
|
|
Повторение (3 ч) |
|
|
68 |
30.05 |
|
Работа над ошибками. Исторические личности ХVII –XVIII в.(политические деятели). |
1ч |
|
69 |
|
|
Исторические личности ХVII –XVIII в.(деятели культуры) |
1 |
|
70 |
|
|
Исторические личности ХVII –XVIII в.( науки) |
1 |
|
Лист корректировки учебной программы
№ урока |
Тема урока |
Причина изменений в программе |
Способ корректировки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 694 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 660 507 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Муратшина Валентина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.