Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая учебная программа по истории в 7 классе

Рабочая учебная программа по истории в 7 классе


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с.Ефремкино

муниципального района Кармаскалинский район Республики Башкортостан


Рассмотрено. Согласовано. Утверждаю

Руководитель ШМО Зам. директора по УВР Директор школы:

____________А.К.Исламова _________В.М.Иванова ________ И.А.Кузьмина

Протокол №1 от 29.08.15г. Приказ №199 от31.08.15г.








Рабочая учебная программа

по истории в 7 классе

на 2015 - 2016 учебный год















Разработал учитель

истории первой категории

Муратшина Валентина Николаевна








с.Ефремкино, 2015

  1. Пояснительная записка


Рабочая программа по истории на 2105-2016 учебный год адресована обучающимся 7 класса филиала муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы с. Ефремкино средней общеобразовательной школы им.М.М.Шаймуратова с.Шаймуратово муниципального района Кармаскалинский район Республики Башкортостан.

Рабочая программа составлена в соответствии с новыми Законами Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273- ФЗ), Республики Башкортостан «Об образовании в Республике Башкортостан» (от 01.07.2013 № 696-з); Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897, от 29.12.2014 №1644); согласно Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных организаций РФ, реализующих образовательную программу основного общего образования в соответствии с ФГОС ООО, на основе примерной Программы основного общего образования по истории, Основной образовательной программы организации, осуществляющей образовательную деятельность, перечня учебников из числа рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации, планируемых к использованию в образовательной деятельности (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067).

Обоснованность рабочей программы обусловлена тем, что она построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. Программа соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся, позволяет работать с учащимися разного уровня обучения и интереса к истории. Она позволяет сформировать у учащихся 7 класса достаточно широкое представление об исторической картине мира. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, учитывает региональный компонент и дает распределение учебных часов по разделам курса 7 класса с учетом межпредметных связей, возрастных особенностей уча­щихся. В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности. Используемый учебно-методический комплекс позволяет учащимся получить глубокие и прочные знания основных событий, фактов и явлений истории Древнего мира, теоретически осмыслить исторический материал. Методический аппарат учебников, фрагменты документов, иллюстрации помогут организовать эффективную работу. Актуальность рабочей программы заключается в том, что в современной России образование вообще и историчес­кое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характери­зуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустри­альном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколе­ния. Речь идет о способностях выпускников школы ориенти­роваться в потоке социальной информации; видеть и творчес­ки решать возникающие проблемы; активно применять в жизни, полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профес­сиональной сфере и социуме в широком смысле, в том чис­ле в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Учебный предмет «История» входит в образовательную область «Общественно-научные предметы».

Главная цель изучения истории в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. 

Задачи изучения истории в основной школе:

- формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

- овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

- формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

- формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;

- развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать свое отношение к ней;

- воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

Срок реализации программы учебного предмета «История» 7 класс – один учебный год.

Принцип отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, с логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающегося.

Рабочая программа включает восемь разделов: пояснительную записку, общую характеристику предмета история, описание учебного предмета в учебном плане, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебной дисциплины, основное содержание предмета с распределением учебных часов по разделам, тематическое планирование, перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения и планируемые результаты изучения истории.


  1. Общая характеристика учебного предмета


Рабочая программа по истории 6 класса составлена на основе программы «Российская и всеобщая история» для 5-9 классов общеобразовательной школы (авторы: Д.Д.Данилов, А.В.Кузнецов, Д.В. Лисейцев) , - Волгоград.: Учитель. 2011. Программа соответствует концепции и психолого-педагогическим принципам развивающей Образовательной системы «Школа 2100».

Изучение истории в 7 классе направлено на достижение следующих целей: развивать умения по применению исторических знаний в жизни.

1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия ранней Новой истории: зарождения Западной цивилизации, формирование многонационального Российского государства и другие явления в истории нашей страны и человечества в целом.

3-я линия развития. Рассматривать в развитии процессы разрушения аграрного общества и формирование общества Нового времени на Западе в России и на Востоке, выделять истоки современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в раннее Новое время.

4-я линия развития. Делать нравственный выбор (и объяснять его) в ситуациях значительных общественных перемен, смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в эпоху раннего Нового времени.

5-я линия развития. Делать мировоззренческий и гражданско-патриотический выбор (подтверждать его аргументами и фактами) в ситуациях значительных общественных перемен, смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в эпоху раннего Нового времени. В дискуссии с теми, кто придерживается иных оценок, обосновывать свою позицию аргументами и фактами, сравнивать свою позицию и иную, учиться договариваться с людьми иных позиций.

Изучение курса всеобщей истории в 7 классе основывается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач. Курс нацелен на необходимость преобразования традиционного процесса обучения в деятельностный, личностно значимый для учащегося.

Программа по истории основной общеобразовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации. Содержание программы выстраивается на основе трёх основных линий: исторического времени, исторического пространства, исторического движения. Всё названное выше связывает – Человек в истории. Так же помогает ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: Кто я? Кто мы? Кто они?

Основным критерием отбора фактов и явлений новой истории различных стран курса 7 класса рассматривается их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры и цивилизации. Содержание программы позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программа включает изучение истории Европы, Азии, Африки и Америки, но основное внимание сконцентрировано на истории Европы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России. Программа нацелена на использование цивилизационно-гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенностей её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития.

В поиске общих закономерностей исторического процесса цивилизационный подход основан на выявлении общности черт в политической, духовной, бытовой, материальной культуре, общественном сознании, сходных путях развития. Кроме того, здесь учитываются различия, порождённые географической средой обитания, историческими особенностями.

Технологии обучения: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, тестового контроля.

Методы обучения: наглядный, словесный (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, дискуссия), работа с книгой (чтение, изучение, цитирование, составление плана), видеометод.

Формы обучения: индивидуальные, групповые, фронтальные, парные, коллективные; классные и внеклассные; школьные и внешкольные.

Предмет «История» логически связан с предметами «Литература», «География», «Обществознание», «Искусство», «Право».


3. Место учебного предмета в учебном плане


Учебный предмет «История» входит в образовательную область «Общественно-научные предметы». Изучается в течении 5 лет. Реализуется за счёт Базисного учебного (образовательного) плана общеобразовательных организаций РФ, реализующих программу основного общего образования в соответствии с ФГОС ООО, который отводит на изучение истории в 7 классе 2 часа в неделю (70 часов).


4. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета история


К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:

- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.


5. Содержание учебного предмета история 7 класс (70 ч)


Раздел 1. Всеобщая история: Рождение западной цивилизации (конец XV – начало XVII века) (15 ч)

Вводная тема. Рубеж Средневековья и Нового времени.

С чего началось Новое время? Понятие аграрного общества и признаки его разрушения. Раннее и позднее Новое время.

Европа на пороге Нового времени: особенности средневековой католической цивилизации (роль католической церкви, рост городов и торговли, науки и образования и т.д.); европейские страны между раздробленностью и централизацией, империя Карла V Габсбурга и угроза со стороны Османской империи.

Тема 1. Начало Нового времени в Европе. Конец XV – начало XVII века

Великие географические открытия: их причины, основные события и герои (Колумб – 1492 г., Васко да Гама – 1498 г., Магеллан – 1519-1522 гг.), последствия (крах средневековой картины мира, начало создания мирового рынка).

Начало колониальных захватов: причины, основные события (конкистадор Кортес – 1519 г.) и последствия (образование колоний и колониальных империй). Судьба американских индейцев и других жителей захваченных европейцами территорий.

Эпоха Возрождения: основные черты, деятели (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Шекспир), достижения (новые темы и идеи искусства Нового времени, его культурное наследие). Смена средневекового аскетизма идеями гуманизма.

Реформация: причины, основные события и лидеры: 1517 г. - М. Лютер (основные идеи и судьба), Ж. Кальвин (основные идеи и судьба). Крестьянская война в Германии и королевская реформация. Образование протестантских церквей: лютеранской, кальвинистской, англиканской и их основные отличия от католицизма.

Контрреформация: причины, роль Тридентского собора. Значение И. Лойолы (особенности судьбы и личности) и ордена иезуитов. Начало религиозных войн и изменение политической карты Европы: борьба протестантских и католических стран.

Начало процесса разрушения аграрного общества в Европе XVI–XVII веков и перерождение средневековой католической цивилизации в западную цивилизацию Нового времени. Зарождение капиталистических отношений между новыми классами: капиталистами (буржуазией, предпринимателями) и наемными рабочими, развитие торговли, мануфактурной промышленности. Технический прогресс в Новое время. Начало создания научной картины мира (Коперник, Галилей и др.). Влияние перемен на искусство (стиль барокко) – культурное наследие Нового времени.

Тема 2. Страны западной цивилизации. Конец XVI - начало XVIII века.

Испанский абсолютизм и Нидерландская буржуазная революция (конец XVI века): причины (развитие капиталистических отношений), основные события и результаты. Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Нидерландах.

Утверждение абсолютизма в Англии: роль Елизаветы I, победа над испанским флотом в 1588 г., абсолютный монарх и парламент, Карл I.

Английская буржуазная революция: причины (развитие капиталистических отношений), основные события и лидеры (1640 г., 1649 г., гражданская война и Кромвель, 1688 г.), итоги (создание парламентской монархии). Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Англии (Великобритании).

Утверждение абсолютизма во Франции (Людовик XIV). Развитие других европейских стран (Германия, Италия, Речь Посполитая). Разные темпы разрушения аграрного общества.

Международные отношения в Новое время: борьба великих европейских держав за господство, Тридцатилетняя война (1618-1648): причины и значение.

Тестирование (1 ч)

Раздел 2. Всеобщая история: Новые времена Востока и Запада (XVI-XVIII века) (13 ч)

Тема 3. Новые времена за пределами Европы. XVI-XVIII века.

Международные отношения в Новое время: рост колониальных империй и борьба между ними. Освоение европейцами Америки (различие северных и южных, рабовладельческих колоний). Проникновение европейцев в страны Востока, знакомство с культурным наследием и традициями исламской, индийской и дальневосточной цивилизаций. Первые попытки европеизации в Османской империи и в Иране. Империя Великих Моголов и Индии, ее крушение и начало завоевания Индии англичанами (1757 г.). Маньчжурская империя Цин в Китае и закрытие от европейцев Китая и Японии.

Тема 4. Запад в эпоху Просвещения. XVIII век.

Эпоха Просвещения: основные идеи (рациональность, естественные права, общественный договор, вера в прогресс), основные идеологи (Вольтер и другие), Энциклопедия. Формирование основ научной картины мира: открытия Ньютона и других ученых. Культурное наследие эпохи Просвещения: стиль классицизм в архитектуре и искусстве.

Реформы «просвещенного абсолютизма» в европейских странах: цели и результаты. Борьба великих держав за господство в Европе, разделы Речи Посполитой.

Начало перехода от аграрного к индустриальному обществу в Англии: начало промышленного переворота (паровая машина Уатта – 1784 г, прялка Дженни – 1765 г., как показатели технического прогресса, замена мануфактур на фабрики). Социальные последствия промышленного переворота: противоречия капиталистов и рабочих, рост образования, политической активности.

Война за независимость (1775-1783) и образование США: причины, основные события и лидеры (1776 г., Дж. Вашингтон), последствия – установление республики (Конституция США). Великая французская революция: причины и начало (1789 г., созыв Генеральных штатов и их судьба, взятие Бастилии, «Декларация прав человека и гражданина»). Основные этапы и рубежи революции: свержение монархии (1792 г.), якобинская диктатура (1793-1794 гг., Робеспьер, террор и реформы), термидорианский переворот. Революционные войны: от защиты революции к ее экспорту. Установление диктатуры Наполеона Бонапарта (черты личности). Итоги и мировое значение революционных преобразований.

Обобщение и контрольная работа.(2 ч)

Раздел 3. Самобытный путь Московского царства. (20 ч)

Вводная тема. Северная Евразия к середине XVI в.

Как Россия стала евроазийской державой? Народы и государства на территории нашей страны к рубежу XV-XVI века (уровень социально-экономического развития, государственность, культурно-цивилизационные связи). Завершение объединения русских земель в Российское государство, его многонациональный характер.

Тема 1. Москва есть Третий Рим. Россия в 1480-1618 гг.

Россия в XVI веке – вопрос о сохранении аграрного общества и зарождении признаков Нового времени. Основы хозяйства (вотчины, поместья, оброки, барщина, Юрьев день, развитие ремесел и торговли). Слои населения (бояре, дворяне, духовенство, посадские люди, крестьяне, казачество). Становление органов власти и государственных порядков Российского государства (власть государя, Боярская дума, развитие приказов, местничество, государево тягло, роль православной церкви). Вопрос о преемственности традиций Запада и Востока и идея исключительности («Москва – третий Рим»). Государственная символика России (герб, Московский Кремль).Правление Ивана IV (1533-1584) и черты его личности. Венчание на царство в 1547 году. «Избранная рада». Реформы середины XVI века: Судебник 1550 года, организация приказной системы, начало созыва Земских соборов, Стоглавый церковный собор, организация стрелецкого войска. Присоединение Казанского ханства (1552 г.) и Астраханского ханства (1554-1556 гг.): цель и значение для России и народов Поволжья. Успешное начало Ливонской войны (1558-1583 гг.): цели и результаты. Формирование самобытной культуры Российского государства (шатровый стиль, книжная культура, бытовые правила и «Домострой»). Иван Федоров и начало книгопечатания (1564 г. – «Апостол»).Опричнина (1565-1572 гг.): цели, методы, результаты. Вопрос о пределах царской власти. Окончание Ливонской войны и ее итоги. Разорение страны. Поход Ермака (1581-1582 гг.) и присоединение Западной Сибири: цели, значение для России и сибирских народов. Пресечение династии московских Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова и его политика. Социально-экономические трудности и движение к крепостному праву.Смута начала XVII века: причины, участники, основные вехи (1604 г., 1610 г., 1612 г.). Самозванцы (Лжедмитрий I). Внешняя экспансия Польши и Швеции (1609-1618): цели и результаты. Объединение разнородных сил для спасения страны. Ополчение К. Минина, Д.М. Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 года и избрание династии Романовых.

Тестирование (1 ч).

Тема 2. С оглядкой на Запад. Россия в 1613-1689 гг.

Ликвидация последствий Смуты (восстановление хозяйства, государственного управления, международного положения). Развитие торговых связей (ярмарки и другие признаки формирования всероссийского рынка). Мануфактуры. Активизация связей с Западной Европой. Вопрос об отставании России от Запада.

Правление первых Романовых - Михаила Федоровича (1613-1645 гг.) и Алексея Михайловича (1645–1676 гг.) – от сословно-представительной монархии к самодержавию (прекращение созыва Земских соборов, рост значения приказов, ростки регулярной армии). Соборное уложение 1649 г.: цели, выработка, значение, юридическое оформление крепостного права. Народные движения второй половины XVII века: причины и последствия Соляного бунта 1648 г., Медного бунта 1662 г.

Внешняя политика России в XVII в: борьба за статус европейской великой державы, вхождение в состав России Левобережной Украины на правах автономии (гетман Б. Хмельницкий, решения и договоры 1653-1654, 1667 годов), присоединение и освоение Сибири. Положение различных народов в многонациональном Российском государстве.

Значение православия в жизни страны. Церковный раскол (середины XVII века): реформы в церкви и причины раскола, позиции Никона и Аввакума, возникновение старообрядчества, последствия раскола. Конфликт Никона и царя. Восстание под предводительством Степана Разина: причины, участники и итоги.

Соотношение традиций и новых европейских элементов в культуре России XVII века: развитие образования (школы и Славяно-греко-латинская академия) и научных знаний, усиление светских элементов в литературе, архитектуре, живописи. Единство и особенности быта и нравов знати и простых сословий допетровской Руси.

Обобщение и контрольная работа.(2 ч)

Раздел 4. Российская империя на пути в Европу. (18 ч)

Тема 3. Поворот Петра Великого. Россия в 1682-1725 гг.

Петр I (1682-1725): воспитание, образование и черты характера, устремления, трудный путь к престолу. Вопрос о причинах начала преобразований. Первые европейские реформы: календарь, внешний вид подданных, правила этикета.

Северная война (1700-1721): причины, участники, основные события (1700 – Нарва, 1703 – Санкт-Петербург, 1709 – Полтава, 1714 – Гангут). Создание регулярной армии и флота: цели и средства, рекрутские наборы. Заводское строительство. Положение простого народа: рост повинностей, подушная подать. Ништадтский мир 1721 года и образование Российской империи. Укрепление международного положения.

Абсолютизм Петра Великого: положение императора, Сенат, коллегии, губернаторы. Табель о рангах как реформа дворянства и чиновничества. Подчинение церкви государству.

Светский, рациональный характер культуры: европеизация науки (Академия наук, первый музей, первая библиотека), образования (система школ, учебники) и искусства (регулярное градостроительство, Петропавловский собор, светский портрет).

Тестирование (1 ч).

Тема 4. Плоды западного просвещения. Россия в 1725-1801 гг.

Дворцовые перевороты (1725–1762): причины и значение, роль дворянской гвардии. Фаворитизм – роль в истории страны (фавориты Анны Иоанновны и Елизаветы Петровны). Расширение прав и привилегий дворянства: причины, основные вехи, Указ о вольности дворянской 1762 года.

Вопрос о соотношении крепостничества и капитализма. Крепостнический характер экономики (рост оброков и барщины, крепостной труд на мануфактурах) и зарождение капиталистических отношений (развитие торговли, включение в мировой рынок, развитие мануфактурной промышленности).

Просвещенный абсолютизм Екатерины II (1762–1796), черты личности и цели императрицы, «Уложенная комиссия» (цели и результаты). Социальные движения и восстание Е.И. Пугачева: причины, состав участников, итоги и значение для страны.

Великодержавная политика России и вопрос о причинах и значении роста территории империи. Россия в войнах второй половины XVIII в.: русско-турецкие войны, присоединения в Причерноморье и на Кавказе, участие в разделах Польши. А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков: талант военачальника, черты личности. Положение различных народов Российской империи.

Просветительские реформы Екатерины II: губернская, образования – и их значение. Оформление сословного строя: «Жалованные грамоты» дворянству и городам, сословное самоуправление.

Светский, рациональный характер культуры: наука и образование (Московский университет 1755 г.), литература (Г.Р. Державин и другие) и искусство (Академия художеств, европейские художественные стили в России – барокко и классицизм). Вопросы о взаимосвязи и взаимовлиянии российской и мировой культуры в XVIII веке. М.В. Ломоносов: судьба и вклад в российскую культуру.

Обобщение и контрольная работа.(2 ч)

Итоговое обобщение- тестирование 1 ч.

Повторение -3 ч.

6.Тематическое планирование по учебному предмету.


п/п

Тема занятия

Содержание

Характеристика видов деятельности обучающихся


Всеобщая история: Рождение западной цивилизации (конец XV – начало XVII века)




1.

С чего началось Новое время?


Понятие, хронологические рамки и периодизация Нового времени

Объяснять значение понятия Новое время

2.

Европа на пороге Нового времени


Источники по истории Нового времени

Характеризовать источники, рассказывающие о новом Времени, в том числе памятники этой эпохи, сохранившиеся в современном мире

3.

Великие географические открытия


Великие географические открытия:

предпосылки, участники, результаты.

Показывать на карте маршруты мореплавателей, открывших Новый свет, и колониальные владения европейцев в Америке, Азии, Африке

4.

Новый колониальный порядок


Политические, экономические и культурные последствия географических открытий

Раскрывать экономические и социальные последствия Великих географических открытий для Европы и стран Нового света

5.

Возрождение - новый взгляд на человека

Культурные последствия географических открытий

Социальные последствия Великих географических открытий

6.

Реформация - новое отношение к богу


Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и крестьянская война в Германии

Раскрывать значение понятий Реформация, протестантизм, лютеранство, кальвинизм, контрреформация

7.

Контрреформация и новая карта Европы

Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны

Давать оценку сущности и последствиям религиозных конфликтов, высказывать и аргументировать свое отношение к ним

8.

Судьба европейской цивилизации


Экономическое и социальное развитие европейских стран в XV начале XVII века. Развитие товарного производства

Раскрывать значение понятий мануфактура, «новое дворянство», расслоение крестьянства, капитализм

9.

Нидерландская революция


Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции

Характеризовать значение Нидерландской революции для истории страны и европейской истории

10.

Английская монархия


Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI-начале XVII в.

Рассказывать, используя карту, о процессах формирования централизованных государств в Европе

11.

Английская революция


Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI-начале XVII в.

Объяснять, что способствовало образованию централизованных государств в Европе в раннее новое Время

12.

Лидеры Западной Европы


Возникновение мануфактур, развитие товарного производства

Объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического общества в раннее Новое время

13.

Пограничье Европы


Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами.

Объяснять причины военных конфликтов между европейскими державами в раннее Новое время

14.

Борьба за господство в Европе


Османская экспансия, Тридцатилетняя война, Вестфальский мир

Характеризовать масштабы и последствия военных действий в ходе Тридцатилетней войны, значение Вестфальского мира

15.

Общий взгляд на рождение Западной цивилизации. Тестирование.

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений

Выполнять тестовые задания.


Всеобщая история: Новые времена Востока и Запада (XVI-XVIII века)




16.

Работа над ошибками. Борьба европейцев за колонии


Колониальные захваты европейских держав

Объяснять, какие интересы лежали в основе конфликтов и войн XVII-XVIII вв.

17.

Исламский мир-сосед Европы


Османская империя: от могущества у упадку

Показывать на карте территории крупнейших государств Азии XVI-XVIII вв.

18.

Индия: от империи к колонии


Индия держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания

Раскрывать основные черты экономической и политической жизни стран Азии в рассматриваемый период

19.

«Закрытый» Дальний Восток


Империя Цин в Китае

Раскрывать основные черты экономической и политической жизни стран Азии в рассматриваемый период

20.

Идеи эпохи просвещения


Просвещение. Развитие естественных наук. Французские просветители XVIII века.

Раскрывать значение понятий Просвещение, энциклопедисты, права человека, просвещенный абсолютизм

21.

« Просвещенный абсолютизм»


Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния

Объяснять, как строились отношения монархов, имевших

22.

Англия – лидер Запада


Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVII-XVIII вв.

Раскрывать значение понятий промышленный переворот, фабрика, буржуазия, рабочие, абсолютизм, меркантилизм, протекционизм

23.

Революция в Америке - образование США

Война североамериканских колоний за независимость. Предпосылки, участники, основные события войны. Образование Соединенных Штатов Америки.

Рассказывать о ключевых событиях войны североамери

канских колоний за независимость (используя историческую карту)

24.

Франция: от абсолютизма к революции


Французская революция XVIII в.: причины, ло и основные участники. Начало революции и основные этапы

Характеризовать причины и предпосылки Французской революции

25.


Франция: от монархии к республике


Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы

Систематизировать материал о событиях и участниках Французской революции (в форме периодизации, таблиц)

26.

Франция: от террора к диктатуре

Революционные войны. Итоги и значение революции

Излагать главные идеи «Декларации прав человека и гражданин» объяснять, в чем заключалось их значение для того времени и последующей эпохи

27.


Повторение по теме: «Общий взгляд на Новые времена Востока и Запада»

Систематизация и обобщение понятий раздела.

Повторять даты, события, факты.

28

Контрольная работа

по теме: «Новые времена: ХVI-XVIII».

Контроль знаний и умений

Выполняют контрольную работу.


История России: Самобытный путь Московского царства.




29

Работа над ошибками. Путь к единой стране.


Хронология и сущность нового этапа российской истории

Актуализация знаний Объяснять смысл понятия Новое время с привлечением знаний всеобщей истории.

30

Северная Евразия к концу Средневековья.

От Тихого океана до «Московии». Земля и люди Российского государства.

Объяснять, какие народы и государства сложились на территории современной России от эпохи Первобытного мира до начала Нового времени.

31.

Россия: хозяйство и сословия.

Страна на переломе веков

Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в XVI века

32.

Россия: власть и подданные


Династический кризис

Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в XVI века

33.

Венчание первого царя.

Экономическое и политическое развитие Московской Руси в начале XVI века. Иван IV в представлениях современников и потомков

Объяснять значение понятий приказ, Земский собор, стрелецкое войско, заповедные лета

34.

Победы Российского царства.


Внешняя политика Московской Руси в XVI веке. Задачи и основные направления внешней политики. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири

Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака.

35

Самобытная культура России.


Культура и быт Московской Руси в XVI веке. Устное народное творчество. Летописные своды

Составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чем состояло их назначение, оценивать их достоинства

36

Самодержавие Ивана Грозного


Опричнина: причины, сущность и последствия.

Объяснять причины, сущность и последствия опричнины

37

Наследие Ивана Грозного


Россия в конце XVI век а. Положение в стране после смерти Ивана IV Грозного. Царствование Федора Иоанновича.

Представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IVГрозного

38

Начало Смуты: гражданская война

Смута: причины, участники, последствия. Самозванцы. Восстание И. Болотникова

Объяснять смысл понятий Смута, самозванец, интервенция, рассказывать, в чем заключались причины Смуты начала XVI века.

39

Окончание Смуты: спасение Отечества

Освободительная борьба против интервентов. Патриотический подъем народов. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы

Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Смутное время в России» характеризовать последствия Смуты для Российского государства

40

Обобщение по теме: « Россия в 1480-1618 гг.» Тестирование

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений

Выполнять тестовые задания.

41.

Восстановление после Смуты


Хронология и сущность нового этапа российской истории. Политическое устройство России в XVII веке. Правление первых Романовых

Доказывать, что правление Михаила Фёдоровича осуществлялось в форме сословно-представительной монархии.

42.

Самодержавие Алексея Тишайшего.

Начало становления абсолютизма. Изменение роли Земских соборов, приказная система. Соборное уложение 1649г.

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России

43.

Расширение Российского царства.

Народы России в XVII веке. Освоение Сибири и Дальнего Востока

Составлять рассказ (презентацию) о народах, живших в России в XVII веке, используя материалы учебника и дополнительную информацию

44.

Раскол в умах и сословиях.

Власть и церковь. Реформы патриарха Никона, их содержание и последствия. Церковный раскол.

Объяснять смысл понятий церковный раскол, старообрядцы.

45

Война Степана Разина.

Восстание под предводительством С. Разина (ход, итоги, значение)

Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVII в.»

46

Традиции и новшества в культуре

Культура и быт России в XVII веке. Традиции и новые веяния, усиление светского характера культуры. Образование, литература

Составлять описание памятников культуры XVII века ( в том числе находящихся на территории края, города); характеризовать их значение

47

Общий взгляд на самобытный путь Московского царства.


Обобщают знания по теме.

48

Контрольная работа по теме : «Россия в 1613-1689гг».

Контроль знаний и умений

Выполняют контрольную работу.


Российская империя на пути в Европу.



49

Работа над ошибками. Начало реформ Петра I


Россия на рубеже XVII-XVIII веков. Необходимость и предпосылки преобразований. Начало царствования Петра I

Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVII-XVIII вв., используя историческую карту

50

Начало Северной войны.

Причины и начало Северной войны, преобразования Петра I в государственном управлении, экономике и армии

Объяснить причины Северной войны, использовать историческую карту в рассказе о событиях Северной войны

51

Победа великой державы


Внешняя политика России в первой четверти XVIII века. Северная война: начальный этап, Полтавская битва, победы русского флота

Рассказывать об основных событиях и итогах Северной войны, используя историческую карту, объяснить цели Прутского и Каспийского походов. Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I

52

Абсолютизм Петра Великого.

Преобразования Петра I в государственном управлении, экономике и армии. Церковная реформа, упразднение патриаршества

Характеризовать важнейшие преобразования Петра I и систематизировать материал (в форме таблицы)

53

Сословия при Петре I.

Порядок в сословиях. Табель о рангах. Указ «О престолонаследии»

Объяснить, к каким результатам привели реформы Петра I.

54

Европейский переворот в культуре


Преобразования в культуре и быту. Просвещение и научные знания. Расширение сети школ и специальных учебных заведений.

Характеризовать основные преобразования в области культуры и быта. Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с использованием информации из исторических источников («Юности честное зерцало» и проведение игры-путешествия «Петровский Петербург»)

55

Новое в архитектуре и искусстве.

Санкт-Петербург – европейский город. Петропавловский собор, Зимний дворец, Адмиралтейство, Кунсткамера. Гравюра, светская станковая живопись.

Рассказать, какие явления русской культуры можно считать признаками европейзации России.

56

Пётр I – историческая личность.


Итоги петровских преобразований. Петр Великий как правитель и личность

Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I для российской истории

57

Обобщение по теме: « Реформы 1682-1725гг.» Тестирование


Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений

Выполнять тестовые задания.

58

Эпоха дворцовых переворотов


Дворцовые перевороты: причины и последствия. Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I

Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников

59

Крепостничество и капитализм .


Экономическое развитие России во второй половине XVIII века. Рост промышленности и торговли. Предпринимательство

Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII века.

60

«Просвещённая государыня» и «русский бунт».

Начало царствования Екатерины II. Политика просвещенного абсолютизма . восстание под предводительством Е. Пугачева: причины и участники выступления. Ход восстания, его значение

Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики просвещенного абсолютизма в России, давать характеристику личности Е. Пугачева, привлекая, наряду с материалами учебника, дополнительные источники информации

61

Гром побед Российской империи.


Внешняя политика России в последней трети XVIII века, русско-турецкие войны, присоединение Крыма и Северного Причерноморья, участие России в разделах Речи Посполитой

Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в Последней трети XVIII века

62

«Золотой век» Екатерины Великой


Внутренняя политика Екатерины II после Пугачевского восстания. Жалованные грамоты дворянству и городам

Анализировать отрывки из жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоев городского населения

63

Закат «просвещенного абсолютизма»

Россия в конце XVIII века. Павел I: личность и правитель. Основные направления внутренней и внешней политики

Составлять исторический портрет Павла I на основе информации учебника и дополнительных источников

64

«Просвещённая» культура России.

Культура и быт России во второй половине XVIII века. Просвещение. Становление отечественной науки

Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII века на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, найденных в Интернете

65

Повторение по теме: «Общий взгляд на Российскую империю по пути в Европу»

Место XVIII века в истории России

Высказывать и аргументировать оценки наиболее значительных событий и явлений, а также представителей отечественной истории XVIII века

66

Контрольная работа по теме: « Россия 1725 – 1801 гг.»

Контроль знаний и умений

Выполняют контрольную работу.

67

Итоговое обобщение по теме:

«Россия и мир в раннее Новое время». Тестирование

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений

Выполнять тестовые задания.


Повторение



68

Работа над ошибками. Исторические личности ХVIIXVIII в.(политические деятели).

Систематизация и обобщение понятий раздела.

Защищают рефераты. Показывают презентации.

69

Исторические личности ХVIIXVIII в.(деятели культуры)

Систематизация и обобщение понятий раздела.

Защищают рефераты. Показывают презентации

70

Исторические личности ХVIIXVIII в.( науки)

Систематизация и обобщение понятий раздела.

Защищают рефераты. Показывают презентации


Название раздела

Кол-во часов

Из них контрольные работы

Раздел 1. Всеобщая история: Рождение западной цивилизации (конец XV – начало XVII века)


15

1

Раздел 2. Всеобщая история: Новые времена Востока и Запада (XVI-XVIII века)


13

1

Раздел 3. История России: Самобытный путь Московского царства.


20

2

Раздел 4. Российская империя на пути в Европу.



18

3

Итоговое обобщение


1


Повторение

3


Итого

70

7


7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


  1. Литература:

Для учителя :

  1. Волкова К.В. КИМ «История Нового времени»: 7 класс/. – М.: ВАКО, 2013. – 112 с.

  2. Волкова К.В. КИМ «История России»: 7 класс. /– М.: ВАКО, 2015. – 208 с.

  3. Товма В.А. Беседы о знаменитых людях России. 5-7 класс. М.: ТЦ Сфера, 2005. – 112

  4. Федорчук И.А. Интеллектуальные игры для школьников. История.– Ярославль: “Академия развития”, 1998. – 176 с.

Для обучающихся:

  1. Данилов Д.Д. Кузнецов С.С., Репников А.В., Рогожкин В.А. Всеобщая история. История Нового времени. Учебник для 7 класса основной школы. – М.: Баласс, 2012. – 304 с.

  2. Данилов Д.Д. История России. XVI - XVIII века. Учебник для 7 класса основной школы. – М.: Баласс, 2012.- 304 с.

  3. Малкова Л.А., Миничева С.В., Данилов Д.Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История Нового времени» 7 класс: – М.: Баласс, 2013.- 96 с.

  4. Малкова Л.А., Миничева С.В., Данилов Д.Д. Рабочая тетрадь к учебнику «История России.XVI-XVIII» 7 класс: – М.: Баласс, 2014.- 96 с.

2). Материально-техническое обеспечение:

1. Средства на печатной основе ( дидактический материал, карты, сборники документов, атласы).

2. Экранно-звуковые средства обучения (кино- и видеофильмы, видеоролики, аудиофильмы, мультимедийные презентации, виртуальные экскурсии, фонохрестоматия).

3. Пособия на новых информационных носителях (компакт-диски, компьютерные программы, электронные пособия, универсальные мультимедийные пособия).

4. Технические средства обучения (видеомагнитофон, мультимедийный проектор, компьютер).

  1. Интернет-ресурсы:

http://cognix.ru/hist.php - исторический потралCognix

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru – федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.fsu.edu.ru – федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сетевое объединение методистов


8. Планируемые результаты изучения истории

Изучение истории в 7 классе даёт возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:

Личностными результатами изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

- осознание своей идентичности как гражданина России, жителя Башкортостана, члена семьи, этнической и религиозной группы;

- освоение гуманистических традиций и ценностей совре­менного общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшест­вующих поколений, способность к определению своей пози­ции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметными результатами изучения курса истории является формирование универсальных учебных действий (УУД):

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулиро­вать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современ­ные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять ре­зультаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллектив­ной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:

- овладение целостными представлениями об историчес­ком пути народов Башкортостана, России и человечества как необхо­димой основой для миропонимания и познания современно­го общества;

- способность применять понятийный аппарат историчес­кого знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и совре­менности;

- умения изучать и систематизировать информацию из раз­личных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

- готовность применять исторические знания для выявле­ния и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

К концу 7-го класса обучающиеся должны научится:

Добывать, сопоставлять, и критически проверять историческую информацию, полученную из различных источников (в том числе Интернет, СМИ и т.д.).

Определять и объяснять временные границы ранней Новой истории всего человечества и истории России, разделять российскую историю раннего Нового времени на этапы и объяснять выбранное деление.

Различать в общемировой культуре и культуре России наследие и традиции аграрного общества и черты сложившиеся в ходе его разрушения в Новое время, определять уровень развития общества, используя данные понятия.

Отличать черты Западной цивилизации Нового времени от традиций цивилизаций Востока; определять и доказывать собственное мнение о месте России XVI-XVIII веков в системе мировых цивилизаций Запада и Востока.

В ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия (явления), развившиеся в эпоху раннего Нового времени: в экономике – капиталистические отношения, промышленный переворот; в общественном делении – классы, гражданское равноправие; в государственной жизни – абсолютизм, революция, реформы, конституционная монархия, республика; в культуре – гуманизм и Возрождение, идеи Просвещения и т.д.

Определять основные причины и следствия разрушения аграрного общества в странах Запада и в России; а также реформ, революций и войн, сопровождающих этот сложный процесс.

Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Колумб, Кромвель, Робеспьер, Иван Грозный, Петр Великий, Пугачев и др.), так и представителей различных общественных слоев и цивилизаций раннего Нового времени

Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во времена реформ и революций, колониальных войн, народных восстаний, распространения идей гуманистов и просветителей

При оценке таких явлений как и т.д., выявлять гуманистические нравственные ценности

Давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям деятелей всеобщей и российской истории (в том числе безымянным) по защите своей родины, изменению общественных порядков.

Вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого. Различать в исторических текстах (речи): мнения, доказательства (аргументы), факты, гипотезы (предположения). Отстаивая свою позицию, выдвигать контраргументы и перефразировать мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.

Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи раннего Нового времени (европейские колонизаторы и жители Востока, феодалы и «третье сословие», помещики и крестьяне, сторонники традиций и поборники перемен и т.д.). Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.



9. Тематическое планирование уроков по истории в 7 классе.


урока

Дата проведения

Наименование раздела/ тема

Кол-во

часов

Примечание

планируемая

фактическая





Всеобщая история: Рождение западной цивилизации (конец XV – начало XVII века)


15


1.

02.09


С чего началось Новое время?



2.

07.09


Европа на пороге Нового времени



3.

09.09


Великие географические открытия



4.

14.09


Новый колониальный порядок



5.

16.09


Возрождение - новый взгляд на человека


6.

21.09


Реформация - новое отношение к богу



7.

23.09


Контрреформация и новая карта Европы


8.

28.09


Судьба европейской цивилизации



9.

30.09


Нидерландская революция



10.

05.10


Английская монархия



11.

07.10


Английская революция



12.

12.10


Лидеры Западной Европы



13.

14.10


Пограничье Европы



14.

19.10


Борьба за господство в Европе



15.

21.10


Общий взгляд на рождение западной цивилизации. Тестирование.

1 ч.





Всеобщая история: Новые времена Востока и Запада (XVI-XVIII века)


13


16.

26.10


Работа над ошибками. Борьба европейцев за колонии



17.

28.10


Исламский мир-сосед Европы



18.

09.11


Индия: от империи к колонии



19.

11.11


«Закрытый» Дальний Восток



20.

16.11


Идеи эпохи просвещения



21.

18.11


« Просвещенный абсолютизм»



22.

23.11


Англия – лидер Запада



23.

25.11


Революция в Америке - образование США


24.

30.11


Франция: от абсолютизма к революции



25.


02.12


Франция: от монархии к республике



26.

07.12


Франция: от террора к диктатуре



27.


09.12


Общий взгляд на Новые времена Востока и Запад

1 ч


28

14.12


Контрольная работа по теме: «Новые времена: ХVI-XVIII».

1 ч





История России: Самобытный путь Московского царства.

20


29

16.12


Работа над ошибками. Путь к единой стране.



30

21.12


Северная Евразия к концу Средневековья.

1 ч


31.

23.12


Россия: хозяйство и сословия.


Население и хозяйство Башкортостана.


32.

28.12


Россия: власть и подданные.

1 ч

Социальная жизнь Башкортостана.


33.

18.01


Венчание первого царя.

Вхождение Башкирии в состав Российского царства.


34.

20.01


Победы Российского царства.



35

25.01


Самобытная культура России.

Культура края.


36

27.01


Самодержавие Ивана Грозного



37

01.02


Наследие Ивана Грозного



38

03.02


Начало Смуты: гражданская война


39

08.02


Окончание Смуты: спасение Отечества



40

10.02


Обобщение по теме: « Россия в 1480-1618 гг.» Тестирование



41.

15.02


Восстановление после Смуты



42.

17.02


Самодержавие Алексея Тишайшего.

Изъятие башкирских земель.


43.

22.02


Расширение Российского царства.

Военная служба башкир.


44.

24.02


Раскол в умах и сословиях.

Налоги и повинности в Башкортостане.


45

29.02


Война Степана Разина. Восстание 1662-64 г.

В Башкортостане.


46

02.03


Традиции и новшества в культуре


47

07.03


Общий взгляд на самобытный путь Московского царства.


48

09.03


Контрольная работа по теме : «Россия в 1613-1689 гг».





Российская империя на пути в Европу.

18


49

14.03


Работа над ошибками. Начало реформ Петра I



50

16.03


Начало Северной войны.

Участие башкир в Северной войне.


51

21.03


Победа великой державы



52

23.03


Абсолютизм Петра Великого.

Натуральное хозяйство башкир.

53

04.04


Сословия при Петре I.

Административно-территориальное устройство в Башкортостане.

54

06.04


Европейский переворот в культуре


55

11.04


Новое в архитектуре и искусстве.



56

13.04


Пётр I – историческая личность.



57

18.04


Обобщение по теме: « Реформы 1682-1725гг.» Тестирование



58

20.04


Эпоха дворцовых переворотов



59

25.04


Крепостничество и капитализм .



60

27.04


«Просвещённая государыня» и «русский бунт».

Народные восстания в Башкортостане.

61

02.05


Гром побед Российской империи.

С. Юлаев – национальный герой


62

04.05


«Золотой век» Екатерины Великой


63

11.05


Закат «просвещенного абсолютизма»

1 ч


64

16.05


«Просвещённая» культура России.

Культура и образование в Башкортостане.


65

18.05


Общий взгляд на Российскую империю по пути в Европу


66

23.05


Контрольная работа теме:

« Россия 1725 – 1801 гг.»

1 ч


67

25.05


Итоговое обобщение по теме:

«Россия и мир в раннее Новое время». Тестирование.





Повторение (3 ч)



68

30.05


Работа над ошибками. Исторические личности ХVIIXVIII в.(политические деятели).


69



Исторические личности ХVIIXVIII в.(деятели культуры)

1


70



Исторические личности ХVIIXVIII в.( науки)

1












































Лист корректировки учебной программы


№ урока

Тема урока

Причина изменений в программе

Способ корректировки










































































































Автор
Дата добавления 17.12.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров573
Номер материала ДВ-267578
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх