РАБОЧАЯ
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по
изобразительной деятельности и конструированию
во
второй младшей группе
на
2015-2016 учебный год
Составлена на
основе вариативной основной
«Программы
воспитания и обучения в детском саду»
под редакцией М.А.
Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой
воспитателем Порублевой.М.А.
2015г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Данная рабочая учебная программа разработана с учетом
современных методологических подходов к отбору содержания и технологии
образовательного процесса в дошкольном учреждении; в соответствии с «Законом об
образовании РФ»; «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству,
содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных
организациях» (СанПиН 2.4.1.2660-10); «Типовым положением о дошкольном
образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 12
сентября 2008 г. N 666) и вызвана требованиями современной науки и практики
отечественного дошкольного образования. Рабочая программа обеспечивает
компетентный подход в организации и реализации образовательного процесса с
учётом имеющихся условий.
Данная рабочая учебная программа разработана на основе
вариативной
основной «Программы воспитания и обучения в детском саду» под
редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Программа
учитывает возрастные особенности и потребности контингента детей,
воспитывающихся в данной группе, социальный заказ родителей и имеющиеся
возможности ДОУ и группы. Структура и содержание программы определена сроком на
1 год.
Изобразительная деятельность, включающая рисование и
лепку, имеет большое значение для всестороннего развития дошкольников. Наиболее
доступными видами изобразительной деятельности для детей этого возраста
являются рисование и лепка.
Конструирование как вид детского творчества
способствует активному формированию творческого мышления. Конструирование
знакомит ребенка со свойствами различных материалов, строительных элементов,
бумаги, картона, ткани, природного, бросового материала и пр.
Основное внимание при организации конструирования и
ручного труда уделяется развитию у ребят наблюдательности, любознательности,
сообразительности, находчивости, усидчивой умелости. Важно при этом формировать
у детей потребность в творческой деятельности, трудолюбие, самостоятельность,
активность, терпение, аккуратность, стремление доставить радость окружающим
людям; наполнять ярким содержанием умственные и творческие интересы ребенка
Основными задачами программы по данному разделу
являются: формирование у дошкольников предпосылок познавательной и
исследовательской деятельности; стремление к умственной деятельности;
приобщение к миру технического и художественного изобретательства.
В первой младшей группе еженедельно проводится одно
занятие по рисованию, одно по лепке, одно по конструированию.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами,
фломастерами, кистью, красками, глиной. Формировать представление о том, что
карандашами, фломастерами, красками рисуют, а из глины лепят.
Рисование
Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный
опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то
одной, то другой рукой.
Подводить детей к изображению знакомых предметов,
предоставляя свободу выбора содержания изображения.
Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть,
фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом
карандаша (фломастерами, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по
бумаге.
Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге
разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать их задумываться над тем, что они
нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий,
которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения
характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов,
линий, пятен, форм.
Развивать эстетическое восприятие окружающих
предметов. Учить различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть
их. Учить рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные,
горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам,
платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводитъ детей к
рисованию предметов округлой формы.
Формировать правильную позу при рисовании (сидеть
свободно, не наклоняться низко над листом бумаги).
Учить бережно относиться к материалам, правильно их
использовать. Учить держать карандаш и кисть свободно; карандаш — тремя
пальцами выше отточенного конца, кисть —чуть выше железного наконечника;
набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю
краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
Лепка
Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими
материалами: глиной, пластилином, пластической массой, отдавая предпочтение
глине. Учить детей аккуратно пользоваться материалами.
Учить детей отламывать комочки глины от большого
куска, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями, лепить палочки,
колбаски, соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко,
бараночка, колесо и др.).
Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями
ладоней (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями
(лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного
комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет:
палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т.п.
Приучать детей к аккуратному обращению с материалами:
класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее
подготовленную клеенку,
Конструирование.
В процессе игры с настольным и напольным строительным
материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная
призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на
плоскости.
Продолжать учить детей сооружать элементарные
постройки по образцу, поддерживать желание что-то строить самостоятельно.
Способствовать развитию пространственных соотношений.
Учить пользоваться дополнительными сюжетными
игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких
гаражей и т. п.).
По окончании игры приучать убирать все на место.
Знакомить детей с простейшими пластмассовыми
конструкторами.
Учить совместно со взрослым конструировать башенки,
домики, машины.
Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В
летнее время способствовать строительным играм с использованием природного
материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).
К концу года дети могут
• Знать, что карандашами, фломастерами, красками и
кистью можно рисовать; различать красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный
цвета.
• Радоваться своим рисункам, называть то, что на них
изображено.
• Знать, что из глины можно лепить, что она мягкая.
• Раскатывать комок глины прямыми и круговыми
движениями кистей рук, отламывать от большого комка маленькие комочки,
сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их
друг к другу.
• Лепить несложные предметы; аккуратно пользоваться
глиной.
• Различать основные формы деталей строительного
материала.
• С помощью взрослого строить разнообразные постройки,
используя большинство форм.
• Разворачивать игру вокруг собственной постройки.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
|
Программное содержание
|
Количество занятий, где данная тема является основной
|
1
|
Рисование:
|
36
|
1.1
|
Предметное
|
12
|
1.2
|
Сюжетное
|
17
|
1.3
|
Декоративное
|
4
|
1.4
|
По замыслу
|
3
|
2
|
Лепка
|
36
|
3
|
Конструирование
|
36
|
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Венгер
Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребёнка. – М.,
1988.
2.
Волосова
Е.Б. Развитие ребёнка раннего возраста (основные показатели) / / Приложение к
журналу «Обруч». 1999. № 2.
3.
Воспитание
и развитие детей раннего возраста. / Под ред. Г.М. Ляминой. – М., 1981.
4.
Григорьева
Г.Г. и др. Кроха: Пособие по воспитанию и обучению и развитию детей до 3-х лет.
М., 2000.
5.
Григорьева
Г.Г. Малыш в стране Акварелии: метод. пособие для воспитателей и родителей /
Г.Г. Григорьева. – М.: Просвещение, 2006.
6.
Доронова
Т.Н.. Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре.
– М., 1992.
7.
Жукова
О.Г. Планирование и конспекты занятий по изодеятельности для детей раннего
возраста / О.Г. Жукова. – М., 2006.
8.
Казакова
Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников / Т.Г Казакова. – М.,
1980.
9.
Комарова
Т.С. Детское изобразительное творчество: что под этим следует понимать? – ж-л
«Дошкольное воспитание». – с.80., № 2, 2005.
10.
Комарова
Т.С. Детское художественное творчество: метод. пособие для воспитателей. – М.,
2005.
11.
Комарова
Т.С. Обучение детей технике рисования. – М., 1994.
12.
Комарова
Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве дошкольников. –
М., 2005.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.