Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая учебная программа по литературе, 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая учебная программа по литературе, 5 класс

библиотека
материалов







Рабочая учебная программа

ЛИТЕРАТУРА

5 класс



105 часов




Составлена на основе:

Примерной программы по учебному

предмету. Литература. 5 – 9 классы. –

Москва: Просвещение, 2011.


Программы по литературе

для основной школы (5 – 9 классы)

Г.С. Меркин, С.А. Зинин, «Русское слово», 2014




Рабочую программу составила:

Соколова Анна Геннадьевна

кандидат филологических наук,

учитель русского языка и литературы







1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и обеспечена УМК для 5–9 классов авторов Г.С. Меркина, С.А. Зинина

Программа составлена на основе следующих документов:

  1. Фундаментального ядра содержания общего образования /Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2011;

  2. Программы для основной школы в рамках образовательной программы Г.С. Меркина, С.А. Зинина «Литература» 5 – 9 классы. – М.: Русское слово – С. 3 – 77.

  3. Рабочей программы к учебникам Г.С. Меркина «Литература. 5 класс», «Литература. 6 класс» / авт.-сост. Ф.Е. Соловьева. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – С. 3 – 77 (ФГОС. Инновационная школа).

  4. Примерной программы основного общего образования по литературе (Сборник нормативных документов. Литература / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007. – С. 92 – 123).

  5. Примерной программы по учебным предметам. Литература. 5 – 9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

  6. Регионального компонента государственного стандарта общего образования (Программа регионального компонента Архангельской области по литературе. 5 – 11 класс под ред. Л.С.Скепнер. (Архангельск: АО ИППК РО, 2005.)

  7. Методических рекомендаций по преподаванию литературы в 5 классе для общеобразовательных учреждений Архангельской области – «пилотных площадок» по введению государственного образовательного стандарта основного общего образования / авт.-сост. Т.Ю. Артюгина

  8. Документов ОУ о структуре рабочих программ;

  9. Документов о порядке утверждения и экспертизе рабочих программ.

Общие целевые установки изучения предмета

Программа соответствует «Обязательному минимуму содержания основных образовательных программ», включает базовый компонент литературного образования, обеспечивает выполнение государственных стандартов.

Данная программа является продолжением программы для начальной школы «Литературное чтение» (авторы Г.С. Меркин, Б.Г. Меркин, С.А. Болотова) и составляет вместе с ней описание непрерывного курса «Чтение и литература» (1–11-й классы).

В целом программа ориентирована на «Концепцию модернизации российского образования», принятую Правительством РФ, признающую приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность программы состоит в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство гармонического развития личности.

Отсюда цель литературного образования в основной школе определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.

Компетентность читателя предполагает:

  • способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;

  • готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;

  • овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;

  • освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.

В соответствии с поставленной целью под литературным образованием понимается освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности.


Цель литературного образования определяет его задачи:

1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.

3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.

5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.

6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.

7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).

8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКОГО АППАРАТА УМК

В основу программы положены следующие принципы:

I. Организационные принципы: принципы преемственности, структурирования, вариативности, эстетической значимости.

Принцип преемственности. Принцип преемственности, основанный на классическом дидактическом принципе систематичности и последовательности, предполагает и содержательно важные переходы от одного уровня литературного развития к другому.

Принцип структурирования. Определяется расположением и последовательностью в изучении материала.

Принцип вариативности. Заключается в возможности выбора учителем методов, приемов обучения в соответствии с особенностями класса, школы, личных филологических и педагогических взглядов и пристрастий, а также выбора учащимися изучать произведения из предложенных списков литературы (в программном содержании материала располагается в разделе «Произведения для домашнего чтения »).

Принцип эстетической значимости. Этот принцип лежит в основе отбора произведений для изучения. Учитель имеет право выбора произведений из вариативной части образовательной программы.

II. Мотивационные принципы: личностный, деятельностный принципы, принцип развития творческого потенциала.

Личностный принцип. Литературное произведение предполагает личный, частный разговор писателя и читателя, при этом в полной мере реализуется право читателя на собственное прочтение, выделение доминантных составляющих, наиболее значимых для личности в момент чтения и раздумий по поводу прочитанного. Эти обстоятельства должны в полной мере учитываться учителем, моделирующим педагогические и методические ситуации таким образом, чтобы произведение не прошло мимо образно-эмоционального, нравственного опыта школьника и обогащало его.

При реализации личностного принципа перед учителем встает важнейшая задача организовать процесс учения таким образом, чтобы были «довольны все ученики», чтобы процесс прочтения был мотивирован потребностями личности.

Реализация личностного принципа требует от педагога достаточно полных и точных представлений о своеобразии личности каждого ученика, о его предпочтениях и возможностях.

Деятельностный принцип. Осуществляется при выдвижении гипотез, составлении тезисов, обобщающих выводов, при различных видах исследовательской работы, в том числе в процессе применения проектных технологий.

Принцип развития творческого потенциала. В целях реализации данного принципа к педагогу предъявляются следующие требования: осознание готовности и возможности ученика к непосредственному общению, ясное представление об уровнях развития ассоциативного и творческого мышления обучающихся, наличие у обучающихся мотивации для творческой учебной деятельности.

III. Методические принципы: принципы повторного чтения, изучения произведения в единстве формы и содержания, диалога, инвариативности, внедрения.

Принцип повторного чтения. Первоначальное чтение, как правило, не способствует глубокому проникновению в его содержание, образный мир, не позволяет ученику понять и охарактеризовать авторскую и художественную идею текста.

Принцип изучения произведения в единстве формы и содержания. Анализ художественного произведения должен осуществляться на двух уровнях: с учетом всех содержательных элементов (творческий замысел, творческая история, герои, персонажи и их прототипы), а также всех компонентов поэтики (сюжет, композиция, образный мир, система тропов и фигур). При этом изучение всех элементов не должно быть самоцелью, поскольку форма произведения содержательна, а содержание оформлено, и художественная идея произведения «вытекает» из этого единства.

Диалоговый принцип. В основе принципа лежит понимание процесса изучения литературы как «диалога культур», (М.М. Бахтин), при котором происходит отказ от монологичности мышления, учет контекста, контекстного окружения.

Принцип инвариативности. Предполагает установление различных типов связей: внутрипредметных, межпредметных, а также метапредметных закономерностей.

Внутрипредметные связи помогают видеть и характеризовать происходящее в тексте как на уровне изучаемого художественного произведения, так и на уровне сюжетно-мотивных и образных связей внутри творчества данного автора и на уровне соотнесения с произведениями других писателей.

Межпредметные связи способствуют установлению инвариантов с произведениями других искусств.

Метапредметные закономерности ориентированы на развитие сознания, миропонимание и мировоззрение личности, предполагают инвариантность между всеми другими типами связей в процессе изучения литературы.

Принцип внедрения. Определяется как результат фиксирования субъектом состояния своего развития. Возможные формы реализации: мультимедийные презентации; выступления с докладом на школьных, городских, областных, всероссийских конференциях; публикация на сайтах различных уровней; выступления на уроках в классах одной, разных параллелей и др.

Особенность данной программы заключается также в том, что для реализации задач литературного образования используется концентрический принцип на хронологической основе, поскольку при таком подходе постепенно, от класса к классу, будут формироваться первоначальные представления об историко-литературном процессе.

Программой предполагается урочное и внеурочное изучение произведений литературы

Классное чтение призвано максимально заинтересовать школьников, вызвать желание продолжить чтение произведений во внеурочное время, стимулировать способность восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями.

Художественные произведения, прочитанные во внеурочное время и обсужденные в классе, расширяют представления школьников о творчестве писателя, позволяют надеяться на серьезное, сознательное отношение к чтению. Домашнее чтение учащихся направляется списками рекомендованной литературы, обозначенной в программе и в учебниках.

В конце программы приводится примерный список произведений (фрагментов) для заучивания наизусть.

В программу включен раздел «Возможные формы внеурочной деятельности учащихся». Этот раздел является вариативным, учитель вправе избрать иной принцип и подход к данному вопросу, может либо проводить указанные творческие дела в той системе, которая предложена, либо разработать свою программу, основанную на личном опыте и видении проблемы.

Возрастные особенности учащихся, техника их чтения, аналитические возможности определяют особые, конкретные для концетров подходы в обучении. В 5-6 классах вводятся базовые понятия, необходимые для умения характеризовать конкретный эпизод, фрагмент или небольшой текст в единстве формы и содержания.

Отбор произведений, художественно совершенных с нравственно-эстетической точки зрения и учитывающих духовный рост личности, предполагает тематические, жанровые и иные переклички, позволяющие сопоставлять, сравнивать изучаемые произведения на протяжении всего курса обучения, от 5 до 9 класса включительно. Программный материал объединен внутренними сквозными идеями. Одной из них является мысль о диалогическом характере отношений на самых различных уровнях: диалог учащегося с товарищами по классу, с учителем, с книгой, с «контекстом» книги, с произведениями других видов искусства (раздел «Внутрипредметные и межпредметные связи»).

Процесс усвоения теоретико-литературных понятий представлен в таблице, в программном содержании материала располагается в разделе «Теория литературы».

Жанрово-родовые понятия и термины

Структурообразующие элементы

Образный мир

Выразительные средства художественной речи

Миф, мифология

Мифологический сюжет, эпизод

Мифологический герой, мифологический персонаж

Эпитет, составной эпитет

Жанр, загадка

Структура загадки; сравнение, противопоставление, отрицание и т.д.



Пословицы, поговорки, афоризмы

Структурные различия пословиц и поговорок; отличие афоризмов от пословиц; роль антонимов в пословицах



Сказка, виды сказок

Сказочный сюжет; присказка, зачин, концовка, повторы

Типы сказочных персонажей

Иносказание, постоянные эпитеты, обращения и др.

Древнерусская летопись

Летописный свод



Басня

Нравоучительный сюжет, мораль

Басенный персонаж

Эзопов язык, иносказание, аллегория, олицетворение

Авторская сказка

Композиция


Риторическое обращение, повтор

Стихотворение, ритм

Рифма, строфа, стих; художественный мотив, пейзаж, диалог и монолог; тема

Образ лирического героя

Эпитет, сравнение, метоафора, олицетворение, антитеза; риторическое восклицание; цветообозначение; звукообраз (ассонанс, аллитерация), деталь, инверсия

Повесть, эпизод

Сюжет в повести; фантастика, портрет героя, пейзаж


Афоризм, афористическая речь; комизм, юмор

Рассказ

Сюжет и фабула (экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог); фантастика, конфликт; диалог, диалогическая речь

Образ рассказчика; герой и персонаж; комический (юмористический) персонаж, прототип

Ирония, юмор, деталь; контраст, сравнение

Стихотворение в прозе

Лирическое произведение, строфа



Сказ


Образ рассказчика

Сказовая речь; просторечная лексика

Принцип постепенности реализуется и в развитии речевых умений – начиная с малых устных и письменных пересказов, сочинений, школьники постепенно осваивают различные виды пересказов (краткий, выборочный, художественный, от другого лица), собственных текстов (создание сказки, летописи, стихотворения, рассказа и т.д.), от письменных ответов на вопрос переходят к сочинениям разных жанров (на литературную и свободную тему, в форме интервью, отзыва и т.д.). В программном содержании материала располагается в разделе «Творческая работа».

Методический аппарат УМК состоит из авторской программы Г.С. Меркина, С.А. Зинина (Программа курса «Литература» 5 – 9 классы / авт. – сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинина. – М.: Русское слово, 2014); тематического планирования (Рабочая программа к учебникам Г.С. Меркина «Литература. 5 класс», «Литература. 6 класс» / авт.-сост. Ф.Е. Соловьева. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – С. 1 – 77), методического пособия для учителя (Соловьева С.Е. Уроки литературы к учебнику Г.С. Меркина «Литература». 5 класс: методическое пособие. – М.: Русское слово, 2013), учебника (Литература. 5 класс: учебник: в 2 ч. / Г.С. Меркин – М.: Русское слово, 2014 (ФГОС, Инновационная школа), рабочей тетради для учащихся (Соловьева, Ф.Е.. Рабочая тетрадь к учебнику «Литература. 5 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин: В 2ч. – М.: Русское слово – учебник, 2012), мультимедийных приложений на диске.

Структура и специфика учебного предмета в соответствии с фундаментальным ядром

Программа составлена в соответствии со структурой средней школы: 1 – 4 классы, 5 – 9 классы, 10 – 11 классы. Содержание программы определяется кругом интересов учащихся, общеэстетической ценностью художественного произведения, образовательными стандартами по литературе.

Основной структурообразующей, «скрепляющей» идеей в обучении учащихся 5 класса является мысль о книге, о ее роли в творчестве писателя, в жизни человека, в русской культуре и в судьбе страны.

Целевые установки для конкретного класса

Основные учебные цели: 1) формирование интереса учащихся к личности писателя и изучаемым произведениям; 2) установление связи между мировоззрением писателя и его творчеством.

3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Количество часов в классах, количество учебных недель

Для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного образования в 5 классе отводится 105 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю, 35 учебных недель).


Практическая часть программы определяется

  • Требованиями УМК (Рабочая программа к учебникам Г.С. Меркина «Литература. 5 класс», «Литература. 6 класс» / авт.-сост. Ф.Е. Соловьева. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – С. 7).

  • Методическими рекомендациями по преподаванию литературы в 5 классе для общеобразовательных учреждений Архангельской области – «пилотных площадок» по введению государственного образовательного стандарта основного общего образования / авт.-сост. Т.Ю. Артюгина.

  • Решением МО учителей гуманитарных дисциплин МАОУ «Ягринская гимназия».


Теория литературы: 8 ч.

Внеклассное чтение: 6 ч.

Развитие речи: 18 ч.

Классные контрольные сочинения: 4

Домашние контрольные сочинения: 1

Контрольные работы: 2

Региональное содержание – 6 ч.

Наизусть: 15 ч.


4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ТРЕБОВАНИЯ ФГОС, ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ И УМК


Требования ФГОС

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.


1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в  обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий  литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении,  на уровне не только эмоционального восприятия, но  и интеллектуального осмысления.


Требования примерной программы по предмету

  1. совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

  2. использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.)

  1. умение понимать проблему, выдвигать гипотезу» структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

  2. умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

  3. умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

в познавательной сфере:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

  • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

в ценностно-ориентационной сфере:

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

  • понимание авторской позиции и своего отношения к ней.

в коммуникативной сфере:

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы прослушанному или прочитанному тексту; создавать yстные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

в эстетической сфере:

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Требования УМК

Рабочая программа ориентирована на достижение личностных результатов, включающих:

1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.

2. Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных

предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного

отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.

4. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми идостигать в нём взаимопонимания.

6. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

7. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

8. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми

старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследо-

вательской, творческой и других видов деятельности.

9. Формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни.

10. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического

мышления.

11. Значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

12. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

13. Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

14. Использование различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.) для решения познавательных и коммуникативных задач.

Рабочая программа ориентирована на достижение метапредметных результатов, включающих умения:

1. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе

и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

2. Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать

наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в

процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,

корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

4. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

5. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

6. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и

учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

7. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих

чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной

речью, монологической контекстной речью.

Метапредметные результаты также включают:

8. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

9. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

10. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

11. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование

потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.

12. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого

способа познания жизни.

13. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа,

мировой культуры.

14. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении

прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение.

15. Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этно-культурные традиции.

16. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.

17. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Рабочая программа ориентирована на достижение предметных результатов, включающих:

1) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов,

древнерусской литературы, литературы XVIII—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,

характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие

произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.





5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

УРОВЕНЬ УМК

Введение (1 час)

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель – книга – читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, рубрики с дополнительной информацией, справочные материалы, иллюстрации и т. д.).

Теория литературы: автор, герой, художественная литература.

Универсальные учебные действия: работа с учебником и диском; лексическая работа.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукции, помещенные на обложках учебника и на диске).

Из мифологии (2 ч.)

Рассказ о мифе и мифологии. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира.

Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов.

Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

Универсальные учебные действия: представление книги

Н.А. Куна «Легенды и мифы Древней Греции»; выразительное чтение; составление таблицы; подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ; сообщение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: гомеровские сюжеты в искусстве.

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений, основанных на преданиях своего края о героических событиях и людях.

Краеведение: легенды и предания в регионе.

Творческая работа: исследовательский проект «Легенды и предания нашего края ».

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.

Внедрение: организация в библиотеке книжной выставки «Легенды и предания нашего края» и проведение по ней экскурсии.

Планируемые результаты

Ученик научится:

  1. понимать содержание основных понятий, связанных с темой, и правильно применять их;

  2. отличать мифологического героя от мифологического персонажа;

  3. применять различные виды пересказа (близко к тексту, выборочный, краткий);

  4. подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать текст;

  5. создавать словесные иллюстрации к тексту;

  6. сопоставлять несколько мифов и находить общие и отличительные признаки в них;

  7. находить краеведческий материал в разных источниках, в том числе в Интернете;

  8. подбирать материал для книжной выставки и создавать экспозицию;

  9. готовить и проводить экскурсию по выставке;

  10. собирать краеведческий материал, связанный с преданиями своего края;

  11. участвовать в коллективных формах исследовательской деятельности.

Из устного народного творчества (6 ч.)

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы.

Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. Бытовая сказка «Падчерица».

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений), афоризмы; антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Универсальные учебные действия: исследовательская работа с текстом; применение теоретико-литературных понятий; сопоставление сказок различных типов; сопоставление сказки и мифа; формулирование микровыводов и выводов; характеристика лексики; различные виды чтения и пересказа, в том числе художественный пересказ; рассказ по картине; составление таблиц; лексическая работа (определение значений непонятных слов с помощью толкового словаря); создание комментария к иллюстрациям; подготовка рабочих материалов для сочинения.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (мифы и сказки; «Пословицы русского народа» В.И. Даля); изобразительное искусство (иллюстрации, рисунки учащихся); художественные и анимационные фильмы по мотивам сказок.

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих позиций, основанных на народных представлениях о добре и зле, справедливости и несправедливости, верности, преданности, любви.

Краеведение: сказки и произведения других фольклорных жанров в регионе.

Творческая работа: подбор иллюстраций к сказкам; рассматривание иллюстраций И.Я. Билибина к сказке «Царевна- лягушка» и сопоставление их с русской народной сказкой; исследовательский проект «Фольклор нашего края»; сочинение бытовой сказки; экскурсия по книжной выставке.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Внедрение: подготовка к изданию и тиражирование альманаха, составленного на основе материалов исследовательского проекта; разработка и создание компьютерной презентации «Иллюстратор русской сказки И.Я. Билибин».

Планируемые результаты,

Ученик научится:

  1. применять изученные теоретико-литературные понятия о волшебных и бытовых сказках при характеристике текста;

  2. сопоставлять волшебную и бытовую сказку и формулировать выводы о сходстве и различиях;

  3. сопоставлять миф и волшебную сказку и формулировать

выводы о различиях;

  1. определять и характеризовать нравственную проблематику народной сказки;

  2. находить в тексте сказок специфическую сказочную лексику и характеризовать ее роль в тексте;

  3. определять значение непонятных слов с помощью толкового словаря;

  4. составлять рассказ по картине;

  5. создавать комментарий к иллюстрациям;

  6. проводить экскурсию по одной картине;

  7. редактировать собранный для альманаха материал;

  8. участвовать в разработке сценария КТД;

  9. готовить сообщение.

Из древнерусской литературы (2 ч.)

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

Универсальные учебные действия: пересказ текстов древнерусской литературы; оформление плаката; подготовка сообщения; составление вопросов по материалам статьи учебника; выразительное чтение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (образ летописца в трагедии А.С. Пушкина «Борис Годунов»); история (крещение Руси и его значение); изобразительное искусство (иллюстрации и картины русских художников).

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих позиций, основанных на представлениях о духовном мире человека Древней Руси.

Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы; экскурсия (заочная экскурсия) в историко-краеведческий музей.

Творческая работа: микросочинение «Человек Древней Руси»; конкурс рисунков.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер «Путешествие в мир наших предков».

Планируемые результаты

Ученик научится:

  1. характеризовать отдельные жанры литературы Древней Руси (летопись);

  2. характеризовать взгляды человека Древней Руси;

  3. характеризовать нравственную позицию автора произведений древнерусской литературы;

  4. определять место и роль вымысла в произведениях древнерусской литературы;

  5. сопоставлять мифы и произведения древнерусской литературы и характеризовать различия;

  6. формулировать микровыводы и выводы;

  7. пересказывать произведения древнерусской литературы;

  8. выражать свое отношение к человеку Древней Руси в творческой работе;

  9. привлекать материал, изученный на уроках литературы, для подготовки к урокам истории.

Басни народов мира (1 ч.)

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне. Жан де Лафонтен. Краткие сведения о баснописце. Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа.

Теория литературы: басня, синонимы, сюжет.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение; инсценирование; составление вопросов к статье учебника; письменный ответ на вопрос; сообщение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (М.Л. Гаспаров «Занимательная Греция» (фрагменты)); изобразительное искусство (иллюстрации к басням; Д. Веласкес «Эзоп»; рисунки учащихся).

Творческая работа: инсценирование басни, иллюстрирование басни.

Планируемые результаты

Ученик научится:

  1. сопоставлять и характеризовать басни со схожим сюжетом;

  2. составлять вопросы по статье учебника;

  3. выразительно читать басню, в том числе по ролям;

  4. характеризовать басенных персонажей;

  5. находить и объяснять мораль басни;

  6. подбирать синонимы к данным ключевым словам;

  7. давать обоснованный развернутый письменный ответ на поставленный вопрос;

  8. участвовать в инсценировании басни;

  9. использовать понятие «эзопов язык».

Русская басня (4 ч.)

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество – основные темы басен. Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».

М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; различные виды чтения (в том числе чтение наизусть, чтение по ролям, конкурс на лучшее чтение); сообщение; инсценирование басни.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (сравнение басен с близким сюжетом); изобразительное искусство (иллюстрации Ф.Д. Константинова, В.А. Серова; портреты В.К. Тредиаковского, А.П. Сумарокова, И.А. Крылова, С.В. Михалкова); басни И.А. Крылова в мультипликации.

Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.

Творческая работа: подготовка заочной экскурсии; разработка одной из страниц устного журнала.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» - конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».

Внедрение: создание и тиражирование компьютерной презентации «У памятника И.А. Крылову».

Планируемые результаты

Ученик научится:

  1. рассказывать об истории возникновения басни в России;

  2. определять проблематику басен;

  3. сопоставлять русские и зарубежные басни со схожим сюжетом, находить в них различия и комментировать их;

  4. характеризовать образы басенных персонажей у И.А. Крылова и С.В. Михалкова в процессе сопоставления произведений;

  5. формулировать выводы о морали в баснях со схожим сюжетом;

  6. выразительно читать басню (в том числе по ролям) и участвовать в инсценировании;

  7. готовить сообщение об одном из баснописцев;

  8. участвовать в КТД;

  9. подбирать материал для компьютерной презентации и редактировать его.

Из литературы ХIХ века

А.С. ПУШКИН (4 ч.)

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта.

Пушкин и книга. А.С.Пушкин и няня Арина Родионовна.

Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворении поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки.

Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; работа с учебником; работа с иллюстрациями в учебнике; словесное рисование; комментарии к портретам А.С. Пушкина; сообщение; сжатый пересказ; оформление таблиц; устное сочинение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (фольклорная и авторская сказка); изобразительное искусство (иллюстрации, портреты поэта и Арины Родионовны); кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Метапредметные ценности: формирование представлений о добре, подлинной красоте, человеческих достоинствах, жизненных ценностях.

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).

Творческая работа: составление вопросов к викторине; написание сценария для вечера сказок; устное сочинение «Таким я представляю себе А.С. Пушкина».

Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.

Внедрение: театральная постановка сказки А.С. Пушкина.

Планируемые результаты

Ученик научится:

  1. составлять устный рассказ-сочинение «Таким я представляю себе А.С. Пушкина»;

  1. выразительно читать стихотворение А.С. Пушкина;

  2. применять полученные сведения о выразительных средствах для характеристики лирического стихотворения поэта;

  3. находить сказочные элементы в пушкинском произведении и определять их роль;

  4. характеризовать героев и персонажей «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»;

  5. выявлять отличия сказки А.С. Пушкина от народной волшебной сказки;

  6. сопоставлять образно-выразительные средства в народной сказке и сказке А.С. Пушкина;

  7. определять гуманистическую направленность пушкинской сказки;

  8. составлять таблицы и пользоваться ими во время работы на уроке;

  9. участвовать в КТД на разных его этапах (сценарий, театрализация).

Поэзия XIX века о родной природе (1 ч.)

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»

Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть восени первоначальной...»,

А.А. Фет. «Чудная картина...»

Теория литературы: лирика природы, образ-пейзаж, деталь; рефрен, олицетворение, эпитет.

Универсальные учебные действия: определение значения непонятных слов; подбор ключевых слов; составление опорных словосочетаний и небольших тезисов; выразительное чтение и чтение наизусть; иллюстрирование; групповая исследовательская работа с текстом; прослушивание музыкальных произведений.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (сопоставление поэтических текстов); музыка (романсы на стихи Ф.И. Тютчева, Е.А. Баратынского); изобразительное искусство (репродукции картин И.И. Шишкина, В.Д. Поленова, А.К. Саврасова, К.Е. Маковского; иллюстрации, рисунки учащихся).

Метапредметные ценности: формирование этических и эстетических представлений на материале русской лирики о природе.

Краеведение: стихи о природе поэтов родного края (XIX век).

Творческая работа: устная иллюстрация; рассуждение «Почему я выбрал это стихотворение».

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной.

Внедрение: рукописный сборник стихотворений о природе

родного края.

Планируемые результаты

Ученик научится:

  1. выбирать из предложенных произведений стихотворение, наиболее соответствующее собственному мироощущению и объяснять свой выбор;

  2. подбирать ключевые слова, сочетания слов и составлять небольшие тезисы для рассуждения;

  3. выразительно читать стихотворения о природе;

  4. находить в тексте стихотворения образно-выразительные средства и определять их роль;

  5. передавать свое отношение к стихотворению через иллюстрацию к тексту;

  6. сопоставлять несколько лирических стихотворений о природе;

  7. работать с библиотечными фондами;

  8. составлять тематическую картотеку «Стихи поэтов нашего края о природе. XIX век»

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (2 ч.)

Краткие сведения о детских годах поэта. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю.Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя; работа со словарем (характеристика военной лексики); работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве; сообщение; творческая работа «На Бородинское поле»; работа с таблицей; конструирование диалога; состав ление кадров кинофильма (мультфильма, презентации).

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (стихотворения об Отечественной войне 1812 года); изобразительное искусство (портрет М.Ю. Лермонтова, военная галерея Зимнего дворца; панорама Ф. Рубо «Бородинская битва»; репродукции картин, посвященных Отечественной войне 1812 года); история.

Метапредметные ценности: воспитание патриотических чувств на примере героического сражения при Бородине, на шедшем отражение в стихотворении М.Ю. Лермонтова.

Краеведение: жители нашего края – участники Отечест венной войны 1812 года.

Творческая работа: подбор вопросов для литературной игры или викторины; сценарий компьютерной презентации (или мультфильма) «Поле славы в поэзии и живописи» или сочинение «Путешествие на поле славы».

Н.В. ГОГОЛЬ (3 ч.)

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; юмор; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; работа с материалами учебника; составление цитатного плана; краткий выборочный пересказ, художественный пересказ; работа с таблицей; подбор материала для изложения с творческим заданием; формулировка учащимися вопросов для творческой работы; словесное рисование; инсценирование.

Внутрипредметные и межпредметные связи: книговедение (различные издания повести Н.В. Гоголя); лингвистика (малороссийский язык); изобразительное искусство (портреты; репродукции картин К.А. Трутовского, А.Г. Веницианова, Ф. Моллера, А.А. Иванова, В.Е. Маковского, А.М. Каневского, А.П. Бубнова); скульптура (памятник Н.В. Гоголю скульптора Н.А. Андреева).

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о значении малой родины в жизни человека, о вере и о победе добра над злом.

Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя ».

Творческая работа: изложение с творческим заданием; словесное рисование.

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.

Внедрение: книжная выставка.

Планируемые результаты

Ученик научится:

  1. составлять рассказ о малой родине Н.В. Гоголя;

  2. находить в гоголевском тексте элементы преданий и легенд;

  3. характеризовать образы повести по цитатному плану;

  4. характеризовать юмористические эпизоды;

  5. давать речевую характеристику персонажей повести;

  6. составлять портрет персонажа (словесное рисование);

  7. находить и определять фольклорные и мифологические мотивы в художественном тексте;

  8. готовить художественный пересказ фрагмента или эпизода;

  9. составлять вопросы для литературной викторины;

  10. сопоставлять литературное произведение и картину художника и формулировать вывод;

  11. участвовать в КТД.

И.С. ТУРГЕНЕВ (3 ч.)

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя.

Рассказ «Муму» и стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму.

Тематика и социально-нравственная проблематика рассказа.

И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; краткий выборочный пересказ, художественный пересказ; сопоставление персонажей; рассказ о герое по плану; письменный отзыв на эпизод; словесное рисование (портрет героя); составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс); чтение наизусть; сообщение; письменный рассказ о герое.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации А.И. Куликова, И.И. Пчелко; репродукция картины Н. Неврева «Торг. Сцена из крепостного быта», рисунки учащихся); кино (экранизация рассказа И.С. Тургенева); история (крепостное право).

Метапредметные ценности: формирование представлений о положении крестьян в период крепостного права.

Краеведение: тургеневские места России.

Творческая работа: создание устного портрета героя; иллюстрации учащихся; викторина; письменный рассказ о герое; творческий проект.

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия в Спасское-Лутовиново.

Внедрение: создание компьютерной презентации для заочной экскурсии «Спасское-Лутовиново».

Планируемые результаты

Ученик научится:

  1. выполнять краткий выборочный пересказ текста;

  2. готовить художественный пересказ эпизода или фрагмента;

  3. сопоставлять характеры персонажей по заранее составленному плану;

  4. создавать устный портрет героя;

  5. давать письменный отзыв на эпизод;

  6. участвовать в дискуссии «Мог ли Герасим поступить иначе? »;

  7. читать наизусть стихотворение в прозе;

  8. готовить вопросы для литературной викторины;

  9. характеризовать историческое прошлое России, с опорой на произведения И.С. Тургенева;

  10. отбирать необходимый материал для компьютерной презентации;

  11. участвовать в проведении заочной литературной экскурсии;

  12. сопоставлять рассказ И.С. Тургенева с тематически близкой картиной;

  13. формулировать выводы на основе сопоставления.

Н.А. НЕКРАСОВ (2 ч.)

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; работа с учебником; выразительное чтение; подбор ключевых слов для рассказа о герое; работа со словарями; сообщение; работа с иллюстрациями и репродукциями; составление цитатного плана; прослушивание романса и народной песни.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации А.И. Лебедева и эскиз иллюстрации В.А. Серова к стихотворению «Крестьянские дети»; репродукции картин А.Г. Венецианова «Захарка», «Крестьянские дети в поле», «Гумно», «Жатва», В.Е. Маковского «Игра в бабки», И.С. Глазунова «Что ты жадно глядишь на дорогу...»); музыка (народная песня «Вот мчится тройка почтовая...»; А.И. Дюбуа «Тройка»; М.В. Коваль «Тройка»); история (1861 год).

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о жизни и судьбе детей и женщин в дореформенной России XIX века.

Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове («Грешнево – Карабиха»).

Творческая работа: исследовательская работа с текстом; коллективный творческий проект; подбор иллюстративных материалов для устного журнала.

Возможные виды внеурочной деятельности: устный журнал.

Планируемые результаты

Ученик научится:

  1. соотносить представления, полученные при чтении художественного произведения, со сведениями из истории;

  2. сопоставлять иллюстрации и картину художника, тематически близкую стихотворению, формулировать вывод;

  3. определять лексическое значение непонятных слов по контексту и словарям;

  4. с помощью самостоятельно подобранных ключевых слов составлять рассказ о герое;

  5. определять отношение автора к изображаемым событиям

и героям;

  1. придумывать идею и разрабатывать содержание устного журнала;

  2. находить, в том числе в Интернете, необходимую информацию и иллюстративный материал для реализации творческого проекта;

  3. готовить сообщение о роли образно-выразительных средств в произведении.

Л.Н. ТОЛСТОЙ (4 ч.)

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; контраст; завязка, кульминация, развязка.

Универсальные учебные действия: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод; рассказ по плану; художественный пересказ эпизода; словесное рисование; исследовательская работа с текстом; сообщение; сочинение; письменная формулировка вывода; дискуссия.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации Ю.Н. Петрова, М.С. Родионова, А.В. Кокорина; выставка-конкурс рисунков учащихся); история (присоединение Кавказа к России).

Метапредметные ценности: формирование этических представлений, связанных с темой, проблематикой и идеей рассказа «Кавказский пленник».

Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).

Творческая работа: сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого “Кавказский пленник”?»; индивидуальный творческий проект: составление словарной статьи «Творческая история произведения».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественная выставка «Л.Н. Толстой в Ясной Поляне».

Внедрение: создание электронного словаря литературоведческих терминов на основе словарных статей, написанных учащимися.

Планируемые результаты

Ученик научится:

  1. характеризовать творческую историю произведения;

  2. формулировать микровыводы и выводы об основных проблемах, поставленных в рассказе: о смысле жизни, справедливости, свободе, неволе;

  3. сопоставлять характеры центральных героев рассказа и письменно формулировать вывод;

  4. создавать устный портрет героя (словесное рисование);

  5. составлять и произносить по правилам риторики рассказ о герое на основе личных впечатлений;

  6. формулировать идею произведения;

  7. готовить сообщение о роли образно-выразительных средств в произведении («Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взглядов на жизнь и судьбу»);

  8. выявлять проблематику произведения;

  9. определять способы выражения авторского отношения к событиям и героям.

А.П. ЧЕХОВ (2 ч.)

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова. Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; характеристика эпизода, героя, сопоставительная характеристика героев; различные виды чтения и комментария; сообщение; письменный отзыв; формулировка микровыводов и выводов; пересказ юмористического произведения от другого лица; исследовательская работа с текстом; подготовка вопросов и заданий для экспресс-опроса; ответы на вопросы по личным впечатлениям и наблюдениям.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (типы комических персонажей); изобразительное искусство (О.Э. Браз. Портрет А.П. Чехова; иллюстрации К. Ротова к рассказу «Злоумышленник»; рисунки учащихся).

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о человеке и его поступках.

Краеведение: «По чеховским местам (Мелихово)».

Творческая работа: написание словарных статей «Ирония», «Юмор».

Возможные виды внеурочной деятельности: коллективный исследовательский проект.

Внедрение: создание компьютерной презентации «Чеховское Мелихово»; включение в электронный словарь литературоведческих терминов новых словарных статей.

Планируемые результаты

Ученик научится:

  1. готовить рассказ о жизни писателя с подбором иллюстративного материала;

  2. готовить сообщение о роли книги в жизни А.П. Чехова;

  3. определять тематику юмористических рассказов писателя;

  4. характеризовать роль антитезы и метафоры в рассказах Чехова;

  5. составлять письменный отзыв об эпизоде;

  6. формулировать микровыводы и выводы по содержанию произведения;

  7. рассказывать о личных впечатлениях;

  8. совершенствовать умение составлять словарную статью;

  9. выявлять и характеризовать жанровое своеобразие юмористических рассказов Чехова;

  10. находить в тексте художественную деталь и характеризовать ее роль;

  11. подбирать материал для проведения экспресс-опроса.

Из литературы XX века

И.А. БУНИН (2 ч.)

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни писателя. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; пересказ и чтение наизусть; цитатный план; письменный ответ на вопрос; исследовательская работа с текстом.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (главные и второстепенные персонажи, первый и второй планы в художественном произведении; изобразительное искусство (репродукции картин К. Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», Б.М. Кустодиева «Масленица»).

Метапредметные ценности: формирование представлений о семье, о роли книги в духовной жизни семьи; о человеке и природе.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».

Творческая работа: написание словарных статей «Образ- пейзаж», «Образ-персонаж», «Образы животных»; коллективный творческий проект.

Внедрение: включение в электронный словарь литературоведческих терминов новых словарных статей; создание компьютерной презентации «Литературный Орел».

Планируемые результаты

Ученик научится:

  1. характеризовать образ-пейзаж;

  2. определять выразительные средства создания образов и использовать их при характеристике героев и персонажей;

  3. определять характеры главных героев произведения;

  4. составлять цитатный план;

  5. составлять письменный ответ на вопрос;

  6. проводить заочную экскурсию по литературным местам («Литературный Орел»);

  7. определять особенности стихотворения-размышления;

  8. составлять словарные статьи для электронного словаря литературоведческих терминов;

  9. проводить исследовательскую работу с текстом;

  10. подбирать материал и иллюстративный ряд для компьютерной презентации.

Л.Н. АНДРЕЕВ (2 ч.)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение; сообщение; пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Л.Н. Андреев «Татьянин день» (отрывок); В.А. Гиляровский «Москва и москвичи» (отрывки)); изобразительное искусство (портреты Л.Н. Андреева работы И.Е. Репина, В.А. Серова; репродукция картины В.Е. Маковского «Свидание; иллюстрации учащихся).

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о добре, доброте, сострадании, чуткости.

Творческая работа: словесное рисование; составление словарных статей («Тема», «Эпизод», «Финал»).

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная экскурсия в музей писателя.

Внедрение: включение в электронный словарь литературоведческих терминов новых словарных статей.

Планируемые результаты

Ученик научится:

  1. характеризовать тематику и проблематику рассказа;

  2. формулировать выводы на основе личных впечатлений от прочитанного;

  3. создавать устный портрет героя (словесное рисование);

  4. находить наиболее значимые эпизоды для характеристики героя;

  5. определять художественную идею рассказа;

  6. составлять тезисы для последующего рассказа-размышления о герое;

  7. воссоздавать портрет героя с элементами психологической характеристики;

  8. выявлять скрытую авторскую позицию (авторское отношение).

А.И. КУПРИН (2 ч.)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Универсальные учебные действия: пересказ от другого лица; отзыв об эпизоде; словесное рисование; сообщение; характеристика персонажа; лексическая работа; составление цитатного плана.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (статья А.И. Куприна «Памяти Чехова»); русский язык; изобразительное искусство (иллюстрации учащихся).

Метапредметные ценности: формирование представлений о природе и человеке.

Творческая работа: устный портрет героя (словесное рисование); отзыв-впечатление.

Планируемые результаты

Ученик научится:

  1. пересказывать произведение с заменой лица;

  2. характеризовать образы и сюжет рассказа;

  3. создавать устный портрет персонажа (словесное рисование);

  4. определять значение слов по контексту и с помощью словарей;

  5. готовить устный ответ по цитатному плану;

  6. выступать с сообщением об особенностях языка в рассказе;

  7. определять неочевидные смысловые связи в произведении (микромотивы и их роль в формировании темы рассказа).

А.А. БЛОК (2 ч.)

Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; рассказ с использованием ключевых слов; письменный отзыв о стихотворении; сопоставление двух поэтических произведений; работа с иллюстрациями и репродукциями; подготовка сообщения.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукции картин И.И. Левитана «Стога. Сумерки», «Лунная ночь в деревне», «Восход луны. Деревня»; иллюстрации учащихся).

С.А. ЕСЕНИН (2 ч.)

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима – аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...». Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; рассказ с использованием ключевых слов; работа с учебником; работа с иллюстрациями и репродукциями; исследовательская работа с текстом.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукция картины И.И. Шишкина «Зима»); художественные и документальные фотографии; музыка.

Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений о малой и большой Родине, о природе.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново – Москва».

Творческая работа: составление словарных статей «Эпитет», «Метафора», «Сравнение», «Олицетворение»; подбор биографических и иллюстративных материалов для поэтической гостиной.

Возможные виды внеурочной деятельности: поэтическая гостиная: стихи о природе.

Внедрение: включение в электронный словарь литературоведческих терминов новых словарных статей; оформление и проведение заочной экскурсии «Константиново – Москва».

Планируемые результаты

Ученик научится:

  1. выразительно читать стихи С.А. Есенина;

  2. составлять цитатный план рассказа на тему «Это все о России »;

  3. сопоставлять два стихотворения С.А. Есенина и формулировать вывод;

  4. характеризовать образно-поэтический язык одного из стихотворений С.А. Есенина;

  5. участвовать в коллективном исследовательском проекте «Константиново – Москва»;

  6. высказывать предложения по оформлению компьютерной презентации;

  7. участвовать в оформлении поэтической гостиной.

А.П. ПЛАТОНОВ (2 ч.)

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Никита», «Цветок на земле». Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка.

Теория литературы: тема, идея; фантастика (развитие представлений)

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; рассказ о писателе; подготовка сообщения; работа с рефлексивной таблицей; исследовательская работа с текстом; характеристика образа-персонажа; художественный пересказ фрагмента; составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукция картины А.А. Пластова «Сенокос»; иллюстрации Л.П. Дурасова; рисунки учащихся).

Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений о мире и человеке (радость и беда; добро и зло).

Творческая работа: устное сочинение-рассуждение «Мир глазами Никиты»; написание словарной статьи «Идея» для электронного словаря литературоведческих терминов.

Внедрение: включение в электронный словарь литературоведческих терминов новой словарной статьи.

Планируемые результаты

Ученик научится:

  1. рассказывать о детстве писателя;

  2. сопоставлять образы героев двух произведений;

  3. составлять словарь предметов и явлений, воссозданных в художественном произведении;

  4. писать словарную статью;

  5. работать с рефлексивной таблицей;

  6. готовить художественный пересказ фрагмента;

  7. характеризовать своеобразие языка произведения;

  8. готовить устное сочинение-рассуждение «Мир глазами Никиты».

П.П. БАЖОВ (2 ч.)

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П.Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение; пересказ от другого лица; отзыв об эпизоде; сообщение; работа с рефлексивной таблицей; работа с учебником; составление цитатного плана.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации художника В.П. Панова к сказу «Каменный цветок»; репродукция картины В.В. Переплетчикова «Урал»; рисунки учащихся).

Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

Творческая работа: рассказ о событиях от лица участника.

Планируемые результаты

Ученик научится:

  1. составлять письменный отзыв об эпизоде;

  2. работать с рефлексивной таблицей;

  3. пересказывать текст от другого лица;

  4. отличать сказ от сказки;

  5. читать сказ выразительно (интонировать сказ);

  6. сопоставлять сказ и сказку и формулировать выводы о сходствах и различиях.

Н.Н. НОСОВ (2 ч.)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение по ролям; работа с учебником (составление плана статьи учебника); работа с иллюстрациями и репродукциями; художественный пересказ; подготовка сообщения; составление комментариев к книжной выставке.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации И.М. Семенова и А.М. Лаптева; репродукция картины В.Г. Перова «Охотники на привале»; рисунки учащихся).

Творческая работа: викторина; создание мультфильма.

Возможные виды внеурочной деятельности: книжная выставка; творческий проект: создание мультфильма.

Внедрение: показ мультфильмов на родительском собрании.

Планируемые результаты

Ученик научится:

  1. составлять план статьи учебника;

  2. готовить комментарии к книжной выставке;

  3. готовить аннотации к представленным на выставке книгам;

  4. выразительно читать по ролям;

  5. сопоставлять текст художественного произведения с картиной, имеющей относительную тематическую близость с произведением;

  6. выбирать форму участия в творческом проекте.

В.Ф. АСТАФЬЕВ (2 ч.)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро»: тема и идея рассказа; цельность произведения, взаимосвязь всех элементов повествования; глубина раскрытия образов.

Теория литературы: художественная идея, тема, сюжет, композиция.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; исследовательская работа с текстом; художественное рассказывание; пересказ от другого лица; ответ по плану; подготовка сообщения; составление тезисов; работа с иллюстрациями художников.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (рассказы «Никита» и «Васюткино озеро»); изобразительное искусство (иллюстрации С.Н. Сюхина; рисунки учащихся); фотографии.

Метапредметные ценности: формирование представлений о необходимости естественной связи с природой, умения чувствовать природу и понимать ее, не теряться в трудных жизненных ситуациях, бороться за жизнь.

Краеведение: «В Овсянке В.П. Астафьева».

Творческая работа: иллюстрации учащихся; рассказ по личным впечатлениям с элементами фантазии «Это было со мной».

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная экскурсия по сибирским адресам писателя.

Внедрение: создание слайдовой презентации к заочной экскурсии; проведение экскурсии для учащихся школы; издание сборника рассказов учащихся «Это было со мной».

Планируемые результаты

Ученик научится:

  1. составлять развернутые тезисы;

  2. готовить художественный пересказ текста;

  3. характеризовать образ героя;

  4. сопоставлять два рассказа;

  5. определять образно-выразительные средства произведения;

  6. выявлять художественную идею произведения;

  7. включать в слайдовую презентацию рисунки учащихся и иллюстрации художников;

  8. понимать важность внимательного отношения к природе;

  9. понимать необходимость принимать правильные решения в трудных жизненных ситуациях, не теряться в минуты опасности, бороться за жизнь.

Е.И. НОСОВ (2 ч.)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; пересказ (краткий и от другого лица); письменный ответ на вопрос; инсценированное чтение; составление плана статьи учебника; выразительное чтение по ролям; оформление рефлексивной таблицы; исследовательская работа с текстом; сочинение; дискуссия.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (произведения Ж. Верна, М. Рида; мир детей и детства в изученных произведениях).

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование; диспут «Что есть доброта?».

Планируемые результаты

Ученик научится:

  1. участвовать в диспуте;

  2. выразительно читать текст по ролям;

  3. проводить исследовательскую работу с текстом;

  4. самостоятельно сопоставлять изучаемое произведение с ранее прочитанными и формулировать выводы;

  5. давать письменный ответ на вопрос;

  6. участвовать в инсценировании;

  7. оформлять рефлексивную таблицу и формулировать на ее основе выводы.

Родная природа в произведениях писателей XX века (2 ч.)

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Боков. «Поклон»;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;

Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Распутин. «Век живи – век люби» (отрывок).

Теория литературы: лирическая проза; метафора, сравнение, олицетворение, эпитет (развитие представлений); повесть.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; исследовательская работа с текстом; создание цитатного плана; сообщение; письменное рассуждение об особенностях лирической прозы.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Ф.И. Тютчев «Видение»; лирика природы в русской литературе); изобразительное искусство (пейзажи русских художников XX века).

Краеведение: стихи и лирическая проза писателей родного края о природе.

Творческая работа: творческий исследовательский проект «Красота земли» (создание компьютерной презентации к устному журналу); сообщения о поэтах и прозаиках родного края – авторах произведений о природе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии; устный журнал.

Внедрение: составление и тиражирование сборника «Красота земли».



Планируемые результаты

Ученик научится:

  1. самостоятельно находить произведения писателей родного края о природе;

  2. выразительно читать наизусть стихи и фрагменты прозы о природе;

  3. готовить сообщение о творчестве писателя, автора произведений о природе;

  4. формулировать вывод о богатстве изображения природы в творчестве писателей России XX века;

  5. характеризовать основные признаки лирической прозы;

  6. участвовать в коллективном творческом проекте «Красота земли »;

  7. участвовать в написании сценария к устному журналу.

Из зарубежной литературы

Д. ДЕФО (2 ч.)

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие.

Универсальные учебные действия: различные виды пересказа, в том числе художественный пересказ; характеристика персонажей; подготовка сообщения; комментарий к книжной выставке; изложение с элементами сочинения.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Ж. Верн «Таинственный остров»; Р. Киплинг «Маугли»); изобразительное искусство (работа с иллюстрациями, рисунки учащихся).

Творческая работа: организация книжной выставки.

Планируемые результаты

Ученик научится:

  1. выявлять и характеризовать сюжетные линии произведения;

  2. выполнять художественный пересказ фрагмента;

  3. давать оценку характеров персонажей;

  4. писать изложение с элементами сочинения;

  5. готовить книжную выставку по произведениям зарубежных писателей;

  6. давать комментарий к разделам книжной выставки;

  7. создавать иллюстрации к эпизодам романа.

Х.К. АНДЕРСЕН (1 ч.)

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; различные виды пересказов, сообщение; составление комментария к книжной выставке и иллюстрациям; заполнение рефлексивной таблицы.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (сказки Х.К. Андерсена; И.С. Тургенев «О соловьях»; Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»); изобразительное искусство (иллюстрации В. Педерсена, JIФлюриха, М.П. Клодта, Н. Гольца, К.А. Джексона и др.; рисунки учащихся); кино (написание сценария мультфильма); театр (инсценирование сказки).

Метапредметные ценности: формирование представлений об истинной и ложной красоте, о всепобеждающей силе искусства, добра, красоты.

Творческая работа: письменный отзыв об эпизоде.

Возможные виды внеурочной деятельности: постановка спектакля по мотивам сказки Х.К. Андерсена на школьной сцене.

Планируемые результаты

Ученик научится:

  1. готовить различные виды пересказа текста, в том числе художественный пересказ;

  2. создавать письменный отзыв об эпизоде;

  3. характеризовать иллюстрации к произведению и подбирать к ним подписи из текста;

  4. заполнять и характеризовать рефлексивную таблицу;

  5. участвовать в написании сценария для мультфильма;

  6. участвовать в инсценировании сказки.

М. ТВЕН (2 ч.)

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; работа с учебником; выразительное чтение по ролям; различные виды чтения и пересказа; письменный отзыв о герое.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Р. Гуд в литературе); изобразительное искусство (иллюстрации Г.П. Фитингофа; рисунки учащихся).

Метапредметные ценности: формирование у школьников способности к самоанализу, умения относиться к себе с юмором.

Планируемые результаты

Ученик научится:

  1. соотносить характер персонажа с собственными чертами;

  2. выразительно читать по ролям;

  3. готовить сообщение о писателе и его герое;

  4. определять художественные детали, с помощью которых создается юмористическая ситуация;

  5. характеризовать роль фантазии юных героев в развитии сюжета;

  6. рассказывать о приключениях героев;

  7. сопоставлять мир детства и мир взрослых.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ (1 ч.)

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Теория литературы: художественные средства (развитие представлений); деталь; приключенческая, историческая, фантастическая литература.

Универсальные учебные действия: составление цитатного плана; работа с учебником; письменная и устная характеристика героя; работа с иллюстрациями.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации Л.П. Дурасова).

Метапредметные ценности: формирование гуманистических представлений о мире и человеке.

Планируемые результаты

Ученик научится:

  1. составлять цитатный план по материалам отдельных глав книги;

  2. устно и письменно характеризовать героя;

  3. комментировать иллюстрации в учебнике;

  4. готовить сообщение о писателе по материалам учебника и по сведениям, самостоятельно найденным (в том числе в Интернете);

  5. вырабатывать в себе гуманистические представления о мире и человеке.

ДЖ. ЛОНДОН (2 ч.)

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; составление комментариев; различные виды пересказа; устный и письменный портрет героя; подготовка сообщения.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (И. Стоун «Моряк в седле»); изобразительное искусство (репродукции картин Р. Кента «Охотники на тюленей. Северная Гренландия», «Замерзший фьорд», «Собаки в фьорде»).

Метапредметные ценности: формирование веры в справедливость, в высокие нравственные законы, в дружбу, любовь.

Творческая работа: устный и письменный портрет героя.

Планируемые результаты

Ученик научится:

  1. создавать устный и письменный портрет героя;

  2. находить в тексте нужный эпизод и выразительно его читать;

  3. подбирать тексты к иллюстрациям;

  4. готовить сообщение о книге И. Стоуна «Моряк в седле»;

  5. давать оценку обстоятельствам и поступкам героев;

  6. формировать в себе высокие нравственные качества.

А. ЛИНДГРЕН (1 ч.)

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; сообщение; художественный пересказ; подбор вопросов для викторины.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (произведения А. Линдгрен); изобразительное искусство (подбор иллюстраций к рассказу, в том числе в Интернете); кино (мультипликационные фильмы по мотивам произведений Линдгрен).

Метапредметные ценности: формирование умений выделять главное в прослушанном сообщении; актуализация знаний учащихся в ходе проведения викторины.

Творческая работа: литературная викторина; подготовка книжной выставки для урока.

Планируемые результаты

Ученик научится:

  1. готовить сообщение на материале учебника, с использованием самостоятельно найденных сведений;

  2. составлять вопросы для литературной викторины;

  3. готовить книжную выставку к уроку;

  4. выделять главное в прослушанном сообщении;

  5. актуализировать знания в ходе проведения викторины;

  6. готовить сообщение о мультипликационных фильмах, созданных на основе произведений А. Линдгрен.

ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

И.А. Крылов. Одна басня (по выбору).

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (отрывок).

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).

И.С. Тургенев. «Русский язык».

Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» (отрывок).

Одно из стихотворений о русской природе поэтов ХIХ века.

А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А. Бунин. Одно из стихотворений (по выбору).

С.А. Есенин. Одно из стихотворений (по выбору).

Одно из стихотворений о русской природе поэтов ХХ века.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ДОМАШНЕГО ЧТЕНИЯ В 5 КЛАССЕ

Античные мифы

Ночь, Луна, Заря и Солнце.

Нарцисс.

Детская Библия

Русское народное творчество

Сказки «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иванкрестьянский сын и чудо-юдо», «Поди тудане знаю куда, принеси тоне знаю что».

Загадки, частушки, пословицы, поговорки, бывальщины.

Литературные сказки

В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н. Толстой (1–2 по выбору). Сказки братьев Гримм, Ш. Перро, Х.К. Андерсена (1–2 по выбору).

Из древнерусской литературы

Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.

Афанасий Никитин. Из «Хождения за три моря».

Из русской литературы XVIII века

М.В. Ломоносов «Лишь только дневный шум умолк...».

Из русской литературы XIX века

И.А. Крылов «Листы и Корни», «Ларчик», «Обоз».

К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин».

А.А. Дельвиг «Русская песня».

Е.А. Баратынский «Водопад».

А. Погорельский «Черная курица, или Подземные жители».

А.С. Пушкин «Кавказ», «Выстрел».

М.Ю. Лермонтов «Ветка Палестины», «Пленныйрыцарь», «Утес».

В.Кольцов «Осень», «Урожай».

Н.В. Гоголь «Заколдованное место».

Н.А. Некрасов «Накануне светлого праздника».

Д.В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик».

И.С. Тургенев «Бежин луг».

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

А.А. Фет «Облаком волнистым...», «Печальная береза...».

И.С. Никитин «Утро», «Пахарь».

Я.П. Полонский. «Утро».

А.Н. Майков «Весна», «Осенние листья по ветру кружат...».

Ф.И. Тютчев «Утро в горах».

Н.С. Лесков «Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний».

Из русской литературы XX века

М. Горький «Дети Пармы». Из «Сказок об Италии».

А.И. Куприн «Чудесный доктор», «Белый пудель».

И.А. Бунин «Шире, грудь, распахнись...», «Деревенский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц стоит...», «Помнюдолгий зимний вечер...».

И.С. Соколов-Микитов «Петька», «Зима».

М.М. Пришвин «Мояродина».

А.Т. Твардовский «Лес осенью».

К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете...».

Е.И. Носов «Варька».

В.П. Астафьев «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» (по выбору).

В.П. Крапивин «Дети синего Фламинго».

А.Г.Алексин «Самый счастливый день».

В.И. Белов «Скворцы».

В.К. Железников «Чудак из 6 “Б”»

Р.П. Погодин «Тишина».

Из зарубежной литературы

Дж. Лондон «Мексиканец».

А. Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста».

В. Скотт «Айвенго».

М. Рид «Всадник без головы».

Ж. Верн «Таинственный остров», «Дети капитана Гранта».

А. Конан Дойл «Голубой карбункул».

ВСЕГО ЧАСОВ – 70, РЕЗЕРВ – 1 ЧАС



ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

(СОДЕРЖАНИЕ АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЫ, РЕГИОНАЛЬНОЕ СОДЕРЖАНИЕ, ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ, НАИЗУСТЬ, ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ, РАЗВИТИЕ РЕЧИ, КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ)


п/п

Наименование разделов

Кол-во часов

Содержание тем учебного курса

1.

Раздел I. Введение

2 ч.

(1+1 к.ур.

лит. обр-я)

Книга – твой друг

Контрольная работа №1(контроль уровня лит. образования).

2.

Раздел II. Из мифологии

3 ч.

Миф «Олимп»

«Одиссей на острове циклопов. Полифем».

Гомер «Одиссея». Песнь девятая (фрагмент)

3.

Раздел III. Из устного народного творчества

6 ч.

(1+2ТЛ+2РР+

1РС)

ТЛ1 Загадки

ТЛ2 Пословицы и поговорки

РР1 Сочинение загадок, пословиц, поговорок

Сказки «Царевна-лягушка». «Падчерица». Особенности волшебной сказки

РР2 Сочинение сказки по готовой композиционной схеме

РС 1. Северные варианты русских народных сказок. «Три царства – медное, серебряное и золотое», «Соль», «Смерть петушка».

4.

Раздел IV. Из древнерусской литературы

3 ч.

(1+2РР)

Из «Повести временных лет». «Расселение славян». «Кий, Щек и Хорив». «Дань хазарам»

РР3 Мини-сочинение «Человек Древней Руси»

РР4 Анализ письменных работ

5.

Раздел V. Басни народов мира

5 ч.

(3 + 1РР +1 ТЛ)

ТЛ3 Басня как литературный жанр

Эзоп «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград»

РР5 Сочинение басни

Басни И.А.Крылова. Русская басня в XX веке НАИЗУСТЬ1

М.В. Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…». Басни В.К. Тредьяковского, А.К. Сумарокова

6.

Раздел VI. Из литературы XIX века

36 ч.

(22 ч. +3ТЛ+

1РС+3ВН.ЧТ.

+7РР)


7.

А.С. Пушкин

6 ч.

(4+1ТЛ+1РС)

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях А.С. Пушкина

А.С. Пушкин «Зимняя дорога», «Няне»

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» НАИЗУСТЬ2

ТЛ4 Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки

РС 2. М.Д. Кривополенова. Сказки «Череп – терем», «Горшочек лихо мыть», «Небылицы».

А.С. Пушкин «Руслан и Людмила» (отрывок) НАИЗУСТЬ3

8.

Поэты XIX века о родной природе

2 ч.

(1ч.+1ТЛ)

ТЛ5 Рифма, строфа, стих

Поэзия XIX века о родной природе НАИЗУСТЬ4

9.

М.Ю. Лермонтов

9 ч.

(3 ч. + 3 ВН.ЧТ. +3 РР)

Краткие сведения о детских годах М.Ю. Лермонтова

Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве НАИЗУСТЬ5

Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю. Лермонтова

«Бородино»

ВН.ЧТ.1. (УМК «Вокруг тебя – мир…»). «Л. Толстой. Отрывки из романа «Война и мир».

ВН.ЧТ.2. (УМК «Вокруг тебя – мир…»). «Д. Давыдов. 1812 год. Отрывок из дневника».

ВН.ЧТ.3. (УМК «Вокруг тебя – мир…»). «Ф. Глинка. Последнее уничтожение на Бородинском поле».

РР6 Подготовка к контрольному сочинению «Путешествие на поле славы». Повествование о событиях от лица их участника

РР7 Контрольное сочинение «Путешествие на поле славы». Повествование о событиях от лица их участника (1)

РР8 Анализ письменных работ

10..

Н.В. Гоголь

3 ч.

Краткие сведения о Н.В. Гоголе. Малороссия в жизни и судьбе писателя

Фантастика и реальность в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»

Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством» ОТРЫВОК НАИЗУСТЬ6

11.

И.С. Тургенев

6 ч.

(4ч + 2РР)

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя

И.С. Тургенев «Муму». Тематика и социально-нравственная проблематика рассказа

Герасим и другие герои рассказа

РР 9 Подготовка к сочинению на тему «Эпизод в рассказе «Муму» (по выбору учащихся)

РР10 Сочинение «Эпизод в рассказе «Муму» (по выбору учащихся)

Стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей», «Русский язык» НАИЗУСТЬ7

12.

Н.А. Некрасов

3 ч.

Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта

Н.А. Некрасов «Тройка». Судьба русской женщины

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения НАИЗУСТЬ8

13.

Л.Н. Толстой

4 ч.

(3ч +1 РР)

Л.Н. Толстой. Яснополянская школа. Творческая история произведения «Кавказский пленник»

Жилин и Костылин в плену. Две жизненные позиции в рассказе Л.Н. Толстого ОТРЫВОК НАИЗУСТЬ9

Художественная идея рассказа

РР 11. Сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник?»

14.

А.П. Чехов

3 ч.

(1ч+1ТЛ+1РР)

Детские и юношеские годы А.П. Чехова

ТЛ 6 Приемы создания характеров в литературном произведении. А.П. Чехов «Злоумышленник», «Пересолил».

РР12. Подготовка к домашнему контрольному сочинению «Юмористический рассказ о случае из жизни»

15.

Раздел VII. Из литературы ХХ века

38 ч.

(25 ч. + 1ВН.ЧТ.

+6РР+4РС+2ТЛ)


16.

И.А. Бунин

3 ч.

И.А. Бунин. Детские и юношеские годы.

«Густой зеленый ельник у дороги...». Тема природы и приемы ее реализации. НАИЗУСТЬ10

И.А. Бунин «В деревне», «Подснежник». Слияние с природой. Выразительные средства создания образов

17.

Л.Н. Андреев

1 ч

Л.Н. Андреев. Краткие сведения о писателе. «Петька на даче». Мир города в рассказе ОТРЫВОК НАИЗУСТЬ11

18.

А.И. Куприн

4 ч.

(2 ч. + 1 ВН.ЧТ.

+1 РР)

А.И. Куприн. Краткие сведения о писателе

ВН.ЧТ. 4. (УМК «Вокруг тебя- мир…») А.И.Куприн «Чудесный доктор».

Рассказ А.И.Куприна «Золотой петух». Тематика, проблематика, особенности создания образа

РР 13. Контрольное сочинение-отзыв о прочитанной книге А.И. Куприна «Золотой петух» (2)

19.

А.А. Блок

2 ч.

Детские впечатления А.А. Блока. Книга в жизни поэта

А.А. Блок «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом...». Образная система. Художественное своеобразие лирики А.А. Блока НАИЗУСТЬ12

20.

С.А. Есенин

3 ч.

Детские годы С.А. Есенина

С.А. Есенин «Поет зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…» НАИЗУСТЬ13

С.А. Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…». Единство человека и природы

21.

А.П. Платонов

3 ч.

Краткие биографические сведения об А.П. Платонове

А.П. Платонов «Никита». Мир глазами ребенка (беды и радость, злое и доброе начало в мире)

А.П. Платонов «Цветок на земле». Своеобразие языка рассказов А.П. Платонова

22.

П.П. Бажов

6 ч.

(2 ч. + 1ТЛ

+1РР)

ТЛ 7 Сказ как литературный жанр

П.П. Бажов. Краткие сведения о писателе

П.П. Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе

РР 14. Сочинение сказа на свободную тему

23.

С.Г. Писахов

1 ч. (РС)

РС 3. С.Г. Писахов. Жизнь и творчество. Сказки Писахова – авторские

24.

Н.Н. Носов

4 ч.

(2ч. + 2РР)

Н.Н. Носов. Краткие сведения о писателе

Рассказ Н.Н. Носова «Три охотника». Тематика, система образов

РР 15. Контрольное классное сочинение-характеристика образа-персонажа (персонаж по выбору учащихся) (3)

РР 16. Анализ письменных работ

25.

М.М. Пришвин

1 ч. (РС)

РС 4. М.М. Пришвин. Путешествие по Северу. «Волшебный колобок», «Море», «Корабельная чаща».

26.

В.П. Астафьев

2 ч.

В.П. Астафьев. Краткие сведения о писателе

В.П. Астафьев «Васюткино озеро».

27.

Ф.А. Абрамов

2 ч. (2 РС)

РС 5. Ф А. Абрамов. Детские годы писателя. Из рассказов Олёны Даниловны

РС 6. Ф.Абрамов. «Собачья гордость», «Потомок Джима».

28.

Е.И. Носов

5 ч.

(2 ч. + 1 ТЛ

+2 РР)

Е.И. Носов Краткие сведения о писателе

ТЛ8. Юмористическое и лирическое в прозаических произведениях

Е.И. Носов «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка

РР 17. Контрольное классное сочинение-рассказ по личным впечатлениям «Это было со мной» (4)

РР 18. Анализ письменных работ

29.

Родная природа в произведениях писателей XX века

2 ч.

В.Ф. Боков «Поклон»; Н.М. Рубцов «В осеннем лесу»; Р.Г. Гамзатов «Песня соловья» НАИЗУСТЬ14

В.И. Белов «Весенняя ночь», В.Г. Распутин «Век живи – век люби» (отрывок)

30.

Раздел VIII. Из зарубежной литературы

9 ч.

(7 +2 ВН.ЧТ.)


31.

Д. Дефо

1 ч.

Д. Дефо. Роман «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». Сюжетные линии, персонажи.

32.

Г.Х. Андерсен

1 ч.

Г.-Х. Андерсен. Краткие сведения о писателе. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, добро и благодарность

33.

М. Твен

2 ч.

М. Твен. Краткие сведения о писателе.

Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых

34.

Ж. Рони-Старший

1 ч.

Ж. Рони-Старший. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека.

35.

Д. Лондон

1 ч.

Д. Лондон. Краткие сведения о писателе. «Сказание о Кише»

36.

А. Линдгрен

1 ч.

А. Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Леннеберги» (отрывок)

37.

О. Уайльд

2 ч (ВН.ЧТ.)

ВН.ЧТ.5, 6. (УМК «Вокруг тебя – мир…»). О. Уайльд «Мальчик – звезда».

ОТРЫВОК НАИЗУСТЬ15

38.

РАЗДЕЛ IХ Обобщение и систематизация знаний (3 ч.)

3 ч.

(2+1 1 к.ур.

лит. обр-я)

Мир твоих читательских интересов

Контрольная работа №2(контроль уровня лит. образования).

Мир твоих читательских интересов







6. КОНТРОЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ


ПРИОРИТЕТНЫЕ ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ:


Формы контроля

Виды контроля

Устная

- читать осознанно художественное произведение и эмоционально откликаться на прочитанное

- читать выразительно художественный текст (в том числе наизусть)

- определять тему произведения

- пересказывать сюжет произведения

Письменная

- составлять подробный и / или краткий план текста

- составлять письменное высказывание (описание, сочинение по прочитанному произведению)



ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ


Название работы

Проверяемые умения

Входящая контрольная работа на выявление уровня литературного образования

Знание учащимися содержания произведений, изученных в 1-4 классах, простейшей терминологии

Классное контрольное сочинение (1)

«Путешествие на поле славы». Повествование о событиях от лица их участника


Создавать текст в жанре летописи (рассказывать события в хронологическом порядке, приводить аргументы с опорой на текст)

Домашнее контрольное сочинение (1) «Юмористический рассказ о случае из жизни»

Составлять письменное высказывание: сочинение-монолог (формулировать свою позицию, пересказывать события, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы)

Контрольное сочинение-отзыв о прочитанной книге А.И. Куприна «Золотой петух» (2)

Составлять письменное высказывание: сочинение-монолог (формулировать свою позицию, пересказывать события, оценивать их, приводить аргументы с опорой на текст)

Контрольное классное сочинение-характеристика образа-персонажа (персонаж по выбору учащихся) (3)

Составлять письменное высказывание: сочинение-характеристика образа-персонажа (формулировать позицию героев по отношению к персонажу, авторскую позицию, свое отношение с опорой на художественный текст)

Контрольное классное сочинение-рассказ по личным впечатлениям «Это было со мной» (4)

Составлять письменное высказывание: сочинение по личным впечатлениям (формулировать тему, идею произведения, уметь доказывать свою позицию, пересказывать события, соблюдая орфографические, пунктуационные, речевые нормы современного русского литературного языка)

Итоговая контрольная работа

Знание учащимися содержания произведений, владение терминологией, умение формулировать тему, идею произведения, умение давать краткую характеристику персонажам, составлять письменное монологическое высказывание от лица героя




7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ (2 Ч.)

УУД

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: постановка учебной задачи; планирование последовательности действий; контроль по заданному эталону; оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; умение структурировать знания.

Коммуникативные: учёт позиции партнёра по общению или деятельности; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

п/п

Дата

Тема урока

Основные виды учебной деятельности


Книга — твой друг

Познакомиться со структурой и содержанием учебника-хрестома-

тии для 5 класса, историей книги, определить роль книги в жизни человека, осознавать специфику художественной литературы как искусства слова


Контрольная работа №1(контроль уровня лит. образования).

Отвечать на вопросы теста

РАЗДЕЛ II. ИЗ МИФОЛОГИИ (3 Ч.)

УУД:

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: 1.Постановка учебной задачи; самостоятельная формулировка темы,

проблемы и цели урока.

2. Планирование последовательности действий.

3. В диалоге с учителем вырабатывание критериев оценки своейработы. Оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные:

1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

2.Пользоваться изучающим видом чтения.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица,схема).

4.Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

6.Пользоваться словарями, справочниками.

7.Осуществлять анализ и синтез.

8.Устанавливать причинно-следственные связи.

9. Строить рассуждения.

Коммуникативные:

1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2.Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.


Миф «Олимп»

Познакомиться с героями мифов, выявить особенности мировосприятия, свойственного людям дохристианской эпохи, определить роль мифов в формировании современных представлений о мире и месте человека в нем.


«Одиссей на острове циклопов. Полифем».


Гомер «Одиссея». Песнь девятая (фрагмент)


РАЗДЕЛ III. Из устного народного творчества (6 ч.)

УУД:

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: 1.Постановка учебной задачи; самостоятельная формулировка темы,

проблемы и цели урока.

2. Планирование последовательности действий. 3. В диалоге с учителем вырабатывание критериев оценки своей работы. Оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные:

1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

2.Пользоваться изучающим видом чтения.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).

4.Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

6.Пользоваться словарями, справочниками.

7.Осуществлять анализ и синтез.

8.Устанавливать причинно-следственные связи.

9. Строить рассуждения.

Коммуникативные:

1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2.Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть

готовым корректировать свою точку зрения.

8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.


ТЛ1 Загадки

Определять тематику и семантическую структуру произведений устного народного творчества, анализировать произведения устного народного творчества, сочинять пословицы, поговорки, загадки, сочинять сказки по готовой композиционной схеме


ТЛ2 Пословицы и поговорки


РР1 Сочинение загадок, пословиц, поговорок


Сказки «Царевна-лягушка». «Падчерица». Особенности волшебной сказки


РС 1. Северные варианты русских народных сказок. «Три царства – медное, серебряное и золотое», «Соль», «Смерть петушка».


РР2 Сочинение сказки по готовой композиционной схеме

РАЗДЕЛ IV. Из древнерусской литературы (3 ч.)

УУД:

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: 1.Постановка учебной задачи; самостоятельная формулировка темы,

проблемы и цели урока.

2. Планирование последовательности действий. 3. В диалоге с учителем вырабатывание критериев оценки своей работы. Оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные:

1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

2.Пользоваться изучающим видом чтения.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).

4.Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

6.Пользоваться словарями, справочниками.

7.Осуществлять анализ и синтез.

8.Устанавливать причинно-следственные связи.

9. Строить рассуждения.

Коммуникативные:

1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2.Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть

готовым корректировать свою точку зрения.

8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.


Из «Повести временных лет». «Расселение славян». «Кий, Щек и Хорив». «Дань хазарам»

Определить своеобразие произведений древнерусской литературы, составлять устные и письменные высказывания на географические, культурно-исторические, литературные темы


РР3 Мини-сочинение «Человек Древней Руси»


РР4 Анализ письменных работ

РАЗДЕЛ V. Басни народов мира (5 ч.)

УУД:

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: 1.Постановка учебной задачи; самостоятельная формулировка темы,

проблемы и цели урока.

2. Планирование последовательности действий. 3. В диалоге с учителем вырабатывание критериев оценки своей работы. Оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные:

1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

2.Пользоваться изучающим видом чтения.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).

4.Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

6.Пользоваться словарями, справочниками.

7.Осуществлять анализ и синтез.

8.Устанавливать причинно-следственные связи.

9. Строить рассуждения

Коммуникативные:

1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2.Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть

готовым корректировать свою точку зрения.

8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.



ТЛ3 Басня как литературный жанр

Знать особенности басни как литературного жанра, сравнивать басни разных авторов, сочинять басни.


Эзоп «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград»


М.В. Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…». Басни В.К. Тредьяковского, А.К. Сумарокова


Басни И.А.Крылова. Русская басня в XX веке НАИЗУСТЬ1


РР5 Сочинение басни

РАЗДЕЛ VI. Из литературы XIX века (36 ч.)

УУД:

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: 1.Постановка учебной задачи; самостоятельная формулировка темы,

проблемы и цели урока.

2. Планирование последовательности действий. 3. В диалоге с учителем вырабатывание критериев оценки своей работы. Оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные:

1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

2.Пользоваться изучающим видом чтения.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).

4.Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

6.Пользоваться словарями, справочниками.

7.Осуществлять анализ и синтез.

8.Устанавливать причинно-следственные связи.

9. Строить рассуждения.

Коммуникативные:

1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2.Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

А.С. Пушкин (6 ч.)


Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях А.С. Пушкина

Познакомиться с фактами биографии А.С. Пушкина, оказавшими влияние на становление личности поэта, анализировать произведения, читать наизусть, определять своеобразие волшебной и литературной сказки


А.С. Пушкин «Зимняя дорога», «Няне»


А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» НАИЗУСТЬ2


ТЛ4 Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки


РС 2. М.Д. Кривополенова. Сказки «Череп – терем», «Горшочек лихо мыть», «Небылицы».


А.С. Пушкин «Руслан и Людмила» (отрывок) НАИЗУСТЬ3

Поэты XIX века о родной природе (2 ч.)


ТЛ5 Рифма, строфа, стих

Познакомиться с литературоведческими понятиями: рифма, строфа, стих, читать выразительно с опорой на текст и наизусть


Поэзия XIX века о родной природе НАИЗУСТЬ4

М.Ю. Лермонтов (9 ч.)


Краткие сведения о детских годах М.Ю. Лермонтова

Познакомиться с фактами биографии М.Ю. Лермонтова, оказавшими влияние на становление личности поэта, соотносить литературное произведение с реальными историческими фактами,


Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве НАИЗУСТЬ5


Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю. Лермонтова

«Бородино»

Соотносить произведения различных видов искусств с реальными историческими фактами, находить сходства и различия в способах передачи информации


Вн.чт.1. (УМК «Вокруг тебя – мир…»). «Л. Толстой. Отрывки из романа «Война и мир».


Вн.чт.2. (УМК «Вокруг тебя – мир…»). «Д. Давыдов. 1812 год. Отрывок из дневника».


Вн.чт.3. (УМК «Вокруг тебя – мир…»). «Ф. Глинка. Последнее уничтожение на Бородинском поле».


РР6 Подготовка к контрольному сочинению «Путешествие на поле славы». Повествование о событиях от лица их участника

Создать письменное высказывание от лица участника событий, редактировать работу.


РР7 Контрольное сочинение «Путешествие на поле славы». Повествование о событиях от лица их участника (1)


РР8 Анализ письменных работ

Н.В. Гоголь (3 ч.)


Краткие сведения о Н.В. Гоголе. Малороссия в жизни и судьбе писателя

Познакомиться с биографией Н.В. Гоголя, историей создания «Вечеров на хуторе близ Диканьки»


Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством» ОТРЫВОК НАИЗУСТЬ6

Познакомиться с историей создания, композицией, основными образами повести, анализировать произведение по плану


Фантастика и реальность в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»

Находить черты фантастики и реальности в повести.

И.С. Тургенев (6 ч.)


Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя

Познакомиться с биографией И.С. Тургенева, историей создания рассказа «Муму»;


И.С. Тургенев «Муму». Тематика и социально-нравственная проблематика рассказа

Анализировать текст рассказа.


Герасим и другие герои рассказа


РР 9 Подготовка к сочинению на тему «Эпизод в рассказе «Муму» (по выбору учащихся)

Подготовиться и написать сочинение-анализ эпизода


РР10 Сочинение «Эпизод в рассказе «Муму» (по выбору учащихся)


Стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей», «Русский язык» НАИЗУСТЬ7

Познакомиться с литературным жанром «стихотворение в прозе», создавать произведения-стилизации, подготовиться к выразительному чтению наизусть

Н.А. Некрасов (3 ч.)


Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта

Познакомиться с фактами биографии Н.А. Некрасова, оказавшими влияние на становление личности поэта


Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения НАИЗУСТЬ8

Определить своеобразие композиции стихотворения «Крестьянские дети»


Н.А. Некрасов «Тройка». Судьба русской женщины

Определить идейное содержание произведения, авторскую позицию

Л.Н. Толстой (4 ч.)


Л.Н. Толстой. Яснополянская школа. Творческая история произведения «Кавказский пленник»

Познакомиться с биографией Л.Н. Толстого, творческой историей произведения «Кавказский пленник»


Жилин и Костылин в плену. Две жизненные позиции в рассказе Л.Н. Толстого ОТРЫВОК НАИЗУСТЬ9

Анализировать произведения, сопоставлять образы рассказа, определить художественную идею рассказа, подготовить материалы для сочинения


Художественная идея рассказа


РР 11 Сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник?»

Создать произведение данного типа

А.П. Чехов (3 ч.)


Детские и юношеские годы А.П. Чехова

Познакомиться с фактами биографии А.П. Чехова, оказавшими влияние на становление писателя


ТЛ 6 Приемы создания характеров в литературном произведении. А.П. Чехов «Злоумышленник», «Пересолил».

Познакомиться с приемами создания комического, находить приемы в текстах


РР12. Подготовка к домашнему контрольному сочинению «Юмористический рассказ о случае из жизни»

Подготовиться к написанию домашнего сочинения.

РАЗДЕЛ VII. Из литературы ХХ века (38 ч.)

УУД:

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: 1.Постановка учебной задачи; самостоятельная формулировка темы,

проблемы и цели урока.

2. Планирование последовательности действий. 3. В диалоге с учителем вырабатывание критериев оценки своей работы. Оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные:

1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

2.Пользоваться изучающим видом чтения.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).

4.Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

6.Пользоваться словарями, справочниками.

7.Осуществлять анализ и синтез.

8.Устанавливать причинно-следственные связи.

9. Строить рассуждения.

Коммуникативные:

1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2.Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть

готовым корректировать свою точку зрения.

8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.


И.А. Бунин (3 ч.)


И.А. Бунин. Детские и юношеские годы.

Познакомиться с фактами биографии И.А. Бунина, оказавшими влияние на становление писателя


«Густой зеленый ельник у дороги...». Тема природы и приемы ее реализации. НАИЗУСТЬ10

Находить изобразительно-выразительные средства в произведениях, определять их роль в лирических произведениях поэта


И.А. Бунин «В деревне», «Подснежник». Слияние с природой. Выразительные средства создания образов

Л.Н. Андреев (1 ч.)


Л.Н. Андреев. Краткие сведения о писателе. Л.Н. Андреев. «Петька на даче». Мир города в рассказе ОТРЫВОК НАИЗУСТЬ11

Познакомиться с фактами биографии Л.Н. Андреева, определить своеобразие урбанистической темы в изучаемом произведении

А.И. Куприн (4 ч.)


А.И. Куприн. Краткие сведения о писателе

Познакомиться с фактами биографии А.И. Куприна


Вн.чт. 4. (УМК «Вокруг тебя- мир…») А.И.Куприн «Чудесный доктор».

Анализировать произведения, определять тематику, проблематику, идею, позицию автора


Рассказ А.И.Куприна «Золотой петух». Тематика, проблематика, особенности создания образа


РР 13. Контрольное сочинение-отзыв о прочитанной книге А.И. Куприна «Золотой петух» (2)

Создавать произведение данного типа

А.А. Блок (2 ч.)


Детские впечатления А.А. Блока. Книга в жизни поэта

Познакомиться с фактами биографии А.А. Блока, оказавшими влияние на становление писателя.


А.А. Блок «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом...». Образная система. Художественное своеобразие лирики А.А. Блока НАИЗУСТЬ12

Определить художественное своеобразие лирических произведений А.А. Блока

С.А. Есенин (3 ч.)


Детские годы С.А. Есенина

Познакомиться с фактами биографии С.А. Есенина


С.А. Есенин «Поет зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…» НАИЗУСТЬ13

Анализировать лирические произведения поэта, выразительно читать стихотворения с опорой на текст и наизусть


С.А. Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…». Единство человека и природы

А.П. Платонов (3 ч.)


Краткие биографические сведения об А.П. Платонове

Познакомиться с фактами биографии А.П. Платонова


А.П. Платонов «Никита». Мир глазами ребенка (беды и радость, злое и доброе начало в мире)

Анализировать рассказы Платонова, определить своеобразие языка прозаических произведений писателя


А.П. Платонов «Цветок на земле». Своеобразие языка рассказов А.П. Платонова

П.П. Бажов (5 ч.)


П.П. Бажов. Краткие сведения о писателе

Познакомиться с фактами биографии П.П. Бажова, оказавшими влияние на становление писателя.


ТЛ 7 Сказ как литературный жанр

Определить своеобразие жанра сказа


П.П. Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе

Анализировать произведение по плану, выявить художественную идею сказа



РР 14. Сочинение сказа на свободную тему

Создавать произведение данного типа

С.Г. Писахов (1 ч.)


РС 3. С.Г. Писахов. Жизнь и творчество. Сказки Писахова - авторские

Познакомиться с фактами биографии С.Г. Писахова, анализировать сказки

Н.Н. Носов (4 ч.)


Н.Н. Носов. Краткие сведения о писателе

Познакомиться с фактами биографии Н.Н. Носова


Рассказ Н.Н. Носова «Три охотника». Тематика, система образов

Анализировать рассказ, определять тематику, проблематику, идейное содержание


РР 15. Контрольное классное сочинение-характеристика образа-персонажа (персонаж по выбору учащихся) (3)

Создавать произведение данного типа


РР 16. Анализ письменных работ

Редактировать созданный текст


М.М. Пришвин (1 ч.)


РС 4. М.М. Пришвин. Путешествие по Северу. «Волшебный колобок», «Море», «Корабельная чаща».

Познакомиться с фактами биографии и особенностями сказовой манеры М.М. Пришвина

В.П. Астафьев (2 ч.)


В.П. Астафьев. Краткие сведения о писателе

Познакомиться с фактами биографии В.П. Астафьева


В.П. Астафьев «Васюткино озеро».

Анализировать рассказ, определить идейно-тематическое и художественное своеобразие рассказа.

Ф.А. Абрамов (2 ч.)


РС 5. Ф А. Абрамов. Детские годы писателя. Из рассказов Олёны Даниловны

Познакомиться с фактами биографии и особенностями сказовой манеры Ф.А. Абрамова


РС 6. Ф.Абрамов. «Собачья гордость», «Потомок Джима».

Анализировать тексты по плану

Е.И. Носов (5 ч.)


Е.И. Носов Краткие сведения о писателе

Познакомиться с фактами биографии Е.И. Носова


ТЛ8. Юмористическое и лирическое в прозаических произведениях

Познакомиться с понятиями юмор, лирика, находить приемы юмористического и лирического в прозаических произведениях Е.И. Носова


Е.И. Носов «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка


РР 17. Контрольное классное сочинение-рассказ по личным впечатлениям «Это было со мной» (4)

Создавать произведение данного типа


РР 18. Анализ письменных работ

Редактировать созданный текст

Родная природа в произведениях писателей XX века (2 ч.)


В.Ф. Боков «Поклон»; Н.М. Рубцов «В осеннем лесу»; Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»

НАИЗУСТЬ14

Определить своеобразие натуралистической темы в лирических и прозаических произведениях, выборочно пересказывать произведения, рассказывать наизусть


В.И. Белов «Весенняя ночь», В.Г. Распутин «Век живи – век люби» (отрывок)

РАЗДЕЛ VIII. Из зарубежной литературы (9 ч.)

УУД:

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: 1.Постановка учебной задачи; самостоятельная формулировка темы,

проблемы и цели урока.

2. Планирование последовательности действий. 3. В диалоге с учителем вырабатывание критериев оценки своей работы. Оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные:

1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

2.Пользоваться изучающим видом чтения.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).

4.Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

6.Пользоваться словарями, справочниками.

7.Осуществлять анализ и синтез.

8.Устанавливать причинно-следственные связи.

9. Строить рассуждения.

Коммуникативные:

1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2.Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения, выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями

Д. Дефо (1 ч.)


Д. Дефо. Роман «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». Сюжетные линии, персонажи.

Познакомиться с фактами биографии Д. Дефо, выявить сюжетные линии романа, охарактеризировать основных персонажей

Г.Х. Андерсен (1 ч.)


Г.-Х. Андерсен. Краткие сведения о писателе. Сказка «Соловей: внешняя и внутренняя красота, добро и благодарность

Познакомиться с фактами биографии Г.-Х. Андерсена, определить тематику, идейное содержание, проблемы текста

М. Твен (2 ч.)


М. Твен. Краткие сведения о писателе.

Познакомиться с фактами биографии М. Твена, оказавшими влияние на становление писателя


Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых

Анализировать произведение по плану, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

Ж. Рони-Старший (1 ч.)


Ж. Рони-Старший. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека.

Познакомиться с фактами биографии Ж. Ронни-Старшего, определить идейное содержание анализируемого произведения

Д. Лондон (1 ч.)


Д. Лондон Краткие сведения о писателе. «Сказание о Кише»

Познакомиться с фактами биографии и особенностями сказовой манеры Д. Лондона

А. Линдгрен (1 ч.)


А. Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Леннеберги» (отрывок)

Познакомиться с фактами биографии А. Линдгрен, охарактеризовать поступки, характер главного героя романа

О. Уайльд (2 ч.)


Вн.чт.5, 6. (УМК «Вокруг тебя – мир…»). «О. Уайльд «Мальчик – звезда». ОТРЫВОК НАИЗУСТЬ15

Познакомиться с фактами биографии и особенностями сказовой манеры Д. Лондона, подготовить выразительное чтение наизусть

РАЗДЕЛ IХ Обобщение и систематизация знаний (3 ч.)

УУД:

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: 1.Постановка учебной задачи; самостоятельная формулировка темы,

проблемы и цели урока.

2. Планирование последовательности действий. 3. В диалоге с учителем вырабатывание критериев оценки своей работы. Оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные:

1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

2.Пользоваться изучающим видом чтения.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).

4.Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

6.Пользоваться словарями, справочниками.

7.Осуществлять анализ и синтез.

8.Устанавливать причинно-следственные связи.

9. Строить рассуждения.

Коммуникативные:

1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2.Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

6. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, выступать с сообщениями


Мир твоих читательских интересов

Обобщить и систематизировать знания, полученные в 5 классе, выполнять задания теста, познакомиться со списком для чтения на лето


Контрольная работа №2(контроль уровня лит. образования).


Мир твоих читательских интересов



8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Учебно-методическое обеспечение:

Рабочая программа ориентирована на использование:

  • тематического планирования:

Рабочая программа к учебникам Г.С. Меркина «Литература. 5 класс», «Литература. 6 класс» / авт.-сост. Ф.Е. Соловьева. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – С. 3 – 77.

  • методического пособия для учителя:

Соловьева Ф.Е.. Уроки литературы к учебнику Г.С. Меркина «Литература». 5 класс: методическое пособие / Ф.Е. Соловьева; под ред. Г.С. Меркина. – М.: Русское слово – учебник, 2013. – 344 с.

  • учебника:

Г.С. Меркин. Литература. 5 класс: учебник: в 2 ч. / Г.С. Меркин – М.: Русское слово, 2014 (ФГОС, Инновационная школа).

  • рабочей тетради для учащихся:

Соловьева, Ф.Е.. Рабочая тетрадь к учебнику «Литература. 5 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин: В 2 ч. – М.: Русское слово – учебник, 2012

  • мультимедийных приложений (на диске)

Дополнительная литература для учителя:

Азбукин В.Н. Русская литература 19 века. Хрестоматия литературных материалов [Текст ]: книга для учителя / В.Н.Азбукин, В.Н. Коновалов. – М. : Просвещение, 1984.

Аникст А.А. Даниэль Дефо. – М., 1957.

Быков В.М. Джек Лондон. – М., 1964.

Волков А.А. Проза Ивана Бунина. – М., 1969.

Воропаев В.А. Н.В. Гоголь: жизнь и творчество. – М., 2002

Ершов В. Г. Михаил Пришвин. Жизнь и творчество [текст]/Г. Ершов. – М.: Художественная литература, 1973.

Зарубежные детские писатели в России: биоблиографический словарь / под общ. ред. И.Г. Минераловой. – М., 2005.

Иванова Э.И. Изучение зарубежной литературы в школе [ Текст ] / Э.И.Иванова, С.А.Николаева. – М.: Дрофа, 2001. – (Серия «Библиотека учителя»).

Иезуитова Л.А. Творчество Леонида Андреева. – Л., 1976.

Коровин В.И. М.Ю. Лермонтов в жизни и творчестве. – М., 2008.

М.Ю. Лермонтов в школе [текст]: пособие для учителя / сост. А.А.Шагалов. – М.: Просвещение, 1976.

Маранцман, В. Г. Изучение творчества А. С. Пушкина в школе. На пути к Пушкину [Текст]: в 2 ч./ В. Г. Маранцман. – М.: Владос, 1999.

Мендельсон М.О. Марк Твен. – М., 1958.

Ромм А.С. Марк Твен и его книги о детях. – Л., 1958.

Семенова С.Г. Валентин Распутин. – М., 1987

Теплинский, М. В. Изучение творчества А. П. Чехова в школе [текст] / М.В. Теплинский. – Киев, 1985

Урнов Д.М. Дефо. – М., 1990

Дополнительная литература для учащихся:

Брауде Л.Ю. Ханс Кристиан Андерсен: книга для учащихся. – М., 1987

Пушкин и его время, 1799 – 1837: посвящ. 200-летию со дня рождения поэта [текст]: сб./предисл. М. Филина. – М.: Терра, 1997.

Тубельская, Г. Н. Детские писатели России. Сто имен [текст]: библиографический справочник. Ч. 1. А – Л / Г. Н. Тубельская. – М. : Школьная библиотека, 2002

Тубельская, Г. Н. Детские писатели России. Сто имен [текст]: библиографический справочник. Ч. 2. М – Я / Г. Н. Тубельская. – М. : Школьная библиотека, 2002

Тубельская, Г. Н. Зарубежные детские писатели. Сто имен [текст]: библиографический справочник. Ч. 1. А - М / Г. Н. Тубельская. – М. : Школьная библиотека, 2005

Тубельская, Г. Н. Зарубежные детские писатели. Сто имен [текст]: библиографический справочник. Ч. 2. Н - Я / Г. Н. Тубельская. – М. : Школьная библиотека, 2006

Энциклопедия для детей [текст]. – Т. 15. Всемирная литература. Ч. 1. :От зарождения словесности до Гете и Шиллера/ гл. ред. М. Д. Аксёнова. – М. : Аванта+, 2000

Энциклопедия для детей [текст]. – Т. 15. Всемирная литература. Ч. 2. :От зарождения словесности до Гете и Шиллера/ гл. ред. М. Д. Аксёнова. – М. : Аванта+, 2001

Энциклопедия для детей [текст]. – Т. 9 Русская литература. Ч. 1: От былин и летописей до классики XIX в. / гл. ред. М. Д. Аксёнова. – М. : Аванта+, 1999

Энциклопедия литературных героев [текст]. – М.: Агроф, 1997.

Я познаю мир. Литература [текст]: детская энциклопедия / авт. – сост. Н.В. Чудакова. – М.: ООО «Фирма Издательство АСТ», 1988.

Интернет-ресурсы

Отечественная и зарубежная литература

Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»

Http://lit.1september.ru

Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала.

Http://litera.edu.ru

Http://www.bibliogid.ru Biblioгид – книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки.

Http://kidsbook.narod.ru Kidsbook: библиотека детской литературы.

Http://www.likt590.ru/project/museum/ Виртуальный музей литературных героев

Http://ruslist.ioso.ru Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО

http://metlit.nm.ru Методика преподавания литературы

http://www.rvb.ru русская виртуальная библиотека

http://lermontow.org.ru Писатели и литературные произведения. Лермонтов Михаил Юрьевич.

http://aleksandrpushkin.net.ru Пушкин Александр Сергеевич


Материально-техническое обеспечение:

  1. Мультимедийный компьютер (технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков, аудио- и видеовходы/выходы; оснащение акустическими колонками, наушниками; пакет прикладных программ (текстовых, графических и презентационных).

  2. Мультимедиапроектор с экраном.

  3. Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет).

  4. Аудиоцентр (с возможностью использования аудио-дисков CDR).



49



Краткое описание документа:

Рабочая учебная программа по литературе (5 класс) может использоваться при работе по учебному комплексу Г.С. Меркина.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и обеспечена УМК для 5–9 классов авторов Г.С. Меркина, С.А. Зинина

Программа составлена на основе следующих документов:

  • Фундаментального ядра содержания общего образования /Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2011;
  • Программы для основной школы в рамках образовательной программы Г.С. Меркина, С.А. Зинина «Литература» 5 – 9 классы. – М.: Русское слово – С. 3 – 77.
  • Рабочей программы к учебникам Г.С. Меркина «Литература. 5 класс», «Литература. 6 класс» / авт.-сост. Ф.Е. Соловьева. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – С. 3 – 77 (ФГОС. Инновационная школа).
  • Примерной программы основного общего образования по литературе (Сборник нормативных документов. Литература / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007. – С. 92 – 123).
  • Примерной программы по учебным предметам. Литература. 5 – 9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).
  • Регионального компонента государственного стандарта общего образования (Программа регионального компонента Архангельской области по литературе. 5 – 11 класс под ред. Л.С.Скепнер. (Архангельск: АО ИППК РО, 2005.)
  • Методических рекомендаций по преподаванию литературы в 5 классе для общеобразовательных учреждений Архангельской области – «пилотных площадок» по введению государственного образовательного стандарта основного общего образования / авт.-сост. Т.Ю. Артюгина
  • Документов ОУ о структуре рабочих программ;
  • Документов о порядке утверждения и экспертизе рабочих программ.
Автор
Дата добавления 06.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров377
Номер материала ДA-001357
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх