Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая учебная программа по литературе 8 класс (Г.И.Беленький и др)

Рабочая учебная программа по литературе 8 класс (Г.И.Беленький и др)



  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Управление образованием окружной администрации округа г. Якутск

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 9 им. М.И.Кершенгольца



Утверждаю Рассмотрено

Директор МОБУ СОШ №9 на заседании ШМО

______________ Черных Н.П. протокол №____

«__» ________201__г. от «__» мая 201__г.

приказ №__ от «__» _____201__г.





Рабочая учебная программа

Литература

8 а, б

Заздравных Диана Николаевна


Составлена на основе примерной программы базовый уровень, Г.И.Беленький и др.























г. Якутск

2014



Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренного совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой основного общего образования (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 20.04.04 № 14-51-102/13 ), за основу рабочей программы взята авторская программа по литературе для 5 – 11 классов Г.И.Беленького, Э.А.Красновского, Ю.И.Лыссого и др., которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по литературе и входит в состав УМК. Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Мнемозина», 2009 год

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Цель литературного образования определяет его задачи:

  1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

  2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.

  3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

  4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.

  5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия текста.

  6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.

  7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).

  8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

При изучении литературы второй группой на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

Основу содержания литературного образования в 8 классе составляет чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося 8 класса.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность и хронологический принцип: в 8 классе это освоение различных жанров фольклора, жанров древнерусской литературы, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь). Таким образом, детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала за курс 8 класса.

Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу произведений.

Чтение произведение зарубежной литературы в 8 классе проводится в конце учебного года.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании тематического планирования в 8 классе предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы, которые и определяют задачи обучения.

Компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностям развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и pазвивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литеральных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности,

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника - гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.


Реализовать поставленные цели предполагается посредством использования учебно-методического комплекта:


Учебник: «Литература». 8 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Автор: Г.И.Беленький. М.: Мнемозина, 2006

Методическое пособие для учителя:

Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе: 8 класс.- М.: ВАКО, 2007. 512с.

Пособия для учащихся:

Обернихина, Г.А., Соколова, Л.Э. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов/ Г.А.Обернихина, Л.Э.Соколова, - СПб.: Просвещение, 2006.


Количество часов

Рабочая программа рассчитана на 68 часов, из расчёта 2 часа в неделю.


Формы организации учебного процесса:


Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи, урок-дискуссия.

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- написание сочинений;

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение;

- различные виды пересказа;

- заучивание наизусть стихотворных текстов;

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;

- подготовка рефератов, докладов;

- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Виды деятельности учащихся на уроке:

поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

сравнение, сопоставление, классификация;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

составление плана, тезисов, конспекта;

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;

работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;


работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей.



Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 8 класса. Прогнозируемые результаты

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

  • изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПОНЯТИЯ

  • Художественная литература как искусство слова.

  • Художественный образ.

  • Фольклор. Жанры фольклора.

  • Литературные роды и жанры.

  • Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

  • Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

  • Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

  • Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.






















Календарно-тематическое планирование по литературе в 8 классе на 2014 – 2015 уч. год.



Наименование раздела, темы.

Кол-во часов

Р.р.

 Виды учебной деятельности

 Дата проведения


Примечание


п/п



Вн.ч.

Введение

1

 

 

 


1

Введение. Литература как искусство слова.

1

 

Рассказ учителя.

Беседа.

 02.-06.09


Устное народное творчество. Народные песни

2

 

 



2

Устное народное творчество. Исторические и лирические песни.

1

 

Рассказ учителя.

Беседа.

 02.-06.09


3

Авторы и собиратели народных песен. Рассказ К.Г.Паустовский «Колотый сахар».

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 08.-13.09


Русская старина

 

 

 

 


4

Житийный жанр в древнерусской литературе.

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 

  08.-13.09

 


Жития

 

 

 

 


5

Русская старина. Люди Древней Руси.

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 15.-20.09


6

Житийный жанр в древнерусской литературе. «Житие преподобного Сергия Радонежского».

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 15.-20.09


7

В.О. Ключевский о Сергии Радонежском.

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 22.-27.09


8

Житие Аввакума, им самим написанное.

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 22.-27.09


9

Русские писатели о сочинениях протопопа Аввакума.

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 29.09-04.10


Литература XIX века

29

 

 

 


А.С.Пушкин

 

 

 

 


10

«История Пугачевского бунта» А.С.Пушкин – историк.

1

Вн.ч.

Урок внеклассного чтения.

Беседа.

 29.09-04.10


11

Повесть А.С.Пушкин «Капитанская дочка». Жанровое своеобразие произведения. Истоки формирования личности Гринева (анализ I-II глав).

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 06.-11.10


12

Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Гринев и Швабрин (разбор III-V)

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 06.-11.10


13

Пугачев и народ в повести. Разбор VI-VII глав.

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 13.-18.10


14

Средства характеристики героев повести на примере VIII-XII

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 13.-18.10


15

Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. Анализ эпизода.

1

 

 Рассказ учителя. Комментированное чтение.

Беседа.

  20.-25.10


16

Подведение итогов по повести А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Р.р. Подготовка к сочинению.

1

Р.Р.

 Урок развития речи.

  20.-25.10


17

Р.р. Написание сочинения. Смысл названия повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

1

Р.Р.

 Урок развития речи.

 27.10-01.11


18

Литературная игра по повести «Капитанская дочка».

1

 

 Игра

 27.10-01.11


19

Вн.чт. А.С.Пушкин «Повести Белкина».

1

Вн.ч.

Урок внеклассного чтения.

Беседа.

 10.-15.11


М.Ю.Лермонтов

4

1

 

 

 

20

М.Ю.Лермонтов – певец Родины и свободы.

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 10.-15.11


21

Р.р. Урок-концерт (чтение наизусть стихотворений Лермонтова).

1

Р.р.

 Урок развития речи.

 17.-22.11


22

Роль вступления, лирического монолога, пейзажей в поэме «Мцыри».

1

 

 Рассказ учителя. Комментированное чтение.

Беседа.

17.-22.11


23

«Мцыри – любимый идеал Лермонтова» (Белинский).

1

 

 Рассказ учителя. Комментированное чтение.

Беседа.

 24.-29.11


Н.В.Гоголь

7

2

 

 


24

Сатира в творчестве Н.В.Гоголя.

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

  24.-29.11


25

Жизненная основа комедии «Ревизор». Конфликт и сюжет.

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 01.-06.12


26

Мастерство композиции и речевых характеристик, роль авторских ремарок в комедии.

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 01.-06.12


27

Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества.

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 08.-13.12


28

Общечеловеческое значение характеров комедии Гоголя «Ревизор».

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 08.-13.12


29

«Ревизор» в театре и кино.

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 15.-20.12


30

Р.р. Подготовка к сочинению по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».

1

Р.Р.

 Урок развития речи.

 15.-20.12


31

Р.р. Написание сочинения по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».

1

Р.Р.

 Урок развития речи.

  22.-27.12


32

Вн.чт. Н.В.Гоголь. «Женитьба». Сатира и юмор в драматическом произведении.

1

Вн.ч.

Урок внеклассного чтения.

Беседа.

  22.-27.12


И.С.Тургенев

4

 

 

 


33

И.С.Тургенев. Психологическая глубина прозы.

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 12.-17.01


34

«Ася». Образ «тургеневской девушки»: скромность, обаяние, решительность. Сложность характера Аси.

1

 

 Рассказ учителя. Комментированное чтение.

Беседа.

 12.-17.01



35

Драма рассказчика, обреченного на одиночество.

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 12.-17.01


36

Вн.чт. И.С.Тургенев. «Первая любовь». Женские образы.

1

Вн.ч.

Урок внеклассного чтения.

Беседа.

 19.-24.01


Л.Н.Толстой

3

 

 

 


37

Л.Н.Толстой. Писатель как поборник суровой правды жизни.

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 19.-24.01


38

«После бала». Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг.

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 26.-30.01


39

Особенности композиции рассказа, автор и рассказчик в произведении.

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 26.-30.01


Литература конца XIX – начала ХХ века

8

 

 

 


В.Г. Короленко

 

 

 

 


40

Этапы жизненного пути В.Г. Короленко. Очерк "Парадокс".

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

02.-07.02


41

Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе В.Г. Короленко «Парадокс». Причины духовного перелома в жизни мальчиков.

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 02.-07.02


42

Поэтическая миниатюра В.Короленко «Огоньки». Утверждение веры в светлые начала жизни.

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 09.-14.02


И.А.Бунин

2

 

 

 


43

И.А.Бунин. Сведения о жизни писателя. Лирика.

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 09.-14.02


44

«Сверчок». Трагедия и самоотверженность «маленького человека».

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 16.-21.02


Максим Горький

4

 

 

 

 

45

Символико-аллегорический смысл «Песни о Соколе». Композиция, ритмика, интонационные особенности.

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 16.-21.02


46

М.Горький. «Сказки об Италии». «Заветы отца».

1

 

 Рассказ учителя. Комментированное чтение.

Беседа.

  23.-28.02


47

Вн.чт. Романтизм М.Горького «Челкаш» как романтическое произведение.

1

Вн.ч.

Урок внеклассного чтения.

Беседа.

  23.-28.02


48

Вн.чт. Герои и их судьбы в рассказе М. Горького "Челкаш".

1

Вн.ч.

Урок внеклассного чтения.

Беседа.

 09.14.03


Литература ХХ века

11


 

 

 

Н.А.Заболоцкий

1

 

 

 


49

Н.Заболоцкий. Одухотворенность природы, единство с ней человека.

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 09.14.03


К.Г.Паустовский

2


 

 


50

К.Г.Паустовский. «Телеграмма». Жизненные факты, послужившие основой рассказа, и воображение писателя.

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 16.-21.03


51

Проблема истинной человечности в рассказе. Композиция, емкость художественного слова.

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 16.-21.03


52

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу Паустовского «Телеграмма».

1

Р.р.

 Урок развития речи.

 23.-28.03


А.Т.Твардовский

3

1

 

 


53

История создания и композиция поэмы А.Т.Твардовского «Василий Теркин». Тема «большой» и «малой» Родины.

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 23.-28.03


54

Народно-поэтическая основа поэмы, народность языка. Юмор в поэме «Василий Теркин».

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 30.03-04.04


55

Р.р. Урок-концерт. Чтение наизусть любимых отрывков из поэмы Твардовского.

1

Р.р.

 Урок развития речи.

 30.03-04.04


В.М.Шукшин

3

 

 

 


56

Человек с «чудинкой» как характерный герой В.М.Шукшина.

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 06.-11.04


57

Юмор в рассказах В.М.Шукшина. Сочный народный язык.

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 06.-11.04


58

Рассказы В.М.Шукшина "Солнце, старик и девушка", "Микроскоп".

1

Р.р.

 Урок развития речи.

 13.-18.04


59

Н.М.Рубцов. Патриотический характер лирики поэта.

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 13.-18.04


60

Общественные мотивы, преломляющиеся в «личном, частном».

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 20.-25.04


Из зарубежной литературы

6

 

 

 


У.Шекспир

3

 

 

 


61

О театре времен Шекспира. Загадка великого драматурга.

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 20.-25.04 


62

Конфликт чистого сердца и предрассудков в трагедии Шекспира «Ромео и Джульетта».

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

 27.04-02.05


63

Герои трагедии как символ верной и вечной любви. Сила чувств героев, преданность их друг другу.

1

 

Рассказ учителя.

Беседа.

 27.04-02.05


М.Сервантес

2

 

 

 


64

М.Сервантес. «Дон Кихот». Душевное величие и наивная простота героя романа.

1

 

Рассказ учителя.

Беседа.

 04.-09.05


65

Дон Кихот и Санчо Панса.

1

 

Рассказ учителя.

Беседа.

 04.-09.05


Проспер Мериме

1

 

 



66

Проспер Мериме. Легенда «Черногорцы».

1

 

 Рассказ учителя.

Беседа.

  11.-16.05


Повторение изученного

2

 

 

 


67

Повторение и обобщение изученного в 8 классе.Контрольная работа.

1

 

 Беседа. Тестирование.

  11.-16.05


68

Литературная игра "Узнай произведение".

1

 

 Игра

  18.-29.05







Автор
Дата добавления 30.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров152
Номер материала ДВ-568361
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх