Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая учебная программа по литературе за курс основной школы (для 5 класса) (по ФГОС)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая учебная программа по литературе за курс основной школы (для 5 класса) (по ФГОС)

библиотека
материалов


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа»

пст. Якша



Рекомендована методическим объединением учителей гуманитарного цикла

Протокол № 1 от 27 августа 2015 года

Руководитель____________ Л.А. Кропанева

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «СОШ» пст.Якша

________________ М.Ф. Дубчак

приказ № 228-Т от 28 августа 2015 г.



РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

________________________по литературе_________________________

(наименование учебного предмета / курса)

______________________за курс основной школы______________________

(ступень образования)

____________________________5 лет_(5 – 9 кл.)________________________

(срок реализации программы)


Программа составлена на основе примерной программы по литературе

В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева (М.: Просвещение, 2011 г.)

Кропаневой Л.А., учителем русского языка и литературы

сп. Якша

2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5-9 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и «Рабочей программы общеобразовательных учреждений «Литература» В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёва, М. Просвещение 2011 год.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей:

  1. формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

  2. развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

  3. постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  4. поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  5. овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  6. овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  7. использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.


Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историко-литературной основе).

В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

Устное народное творчество.

Древнерусская литература.

Русская литература XVIII века.

Русская литература XIX века.

Русская литература XX века.

Литература народов России.

Зарубежная литература.


Главной идеей программы является изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе 18,19 и 20 веков.

Содержание школьного лит-го образования концентрично – оно включает 2 больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы). Внутри первого концентра три возрастные группы (5 – 6 классы, 7 – 8 классы и 9 класс).

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет техникой чтения, вторая – владеет техникой чтения и более подготовлена к истолкованию прочитанного. Поэтому на уроках с первой группой уделяется большое внимание различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и т.д. Со второй – активному чтению вслух и углублению толкования худ. произведений. Объектом изучения литературы являются произведения русской литературы.

Каждый из курсов (классов) обращает внимание на одну из ведущих проблем: 5 класс – внимание к книге, 6 класс – художественное произведение и автор, характеры героев, 7 класс – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы, 8 класс – взаимосвязь лит-ры и истории, 9 класс – начало курса на историко-литературной основе. Лит-ра в духовной жизни человека, шедевры родной лит-ры. В центре анализа – отражение жизни на страницах классики русской лит-ры. Проводится систематизация сведений по теории лит-ры. Дается общее представление о логике развития русской лит-ры. Изучаются теоретические понятия, связанные с осмыслением связей искусства и жизни (лит. процесс, отражение жизни в произведении искусства и др.).

Основные теоретические понятия, которые осваиваются учащимися, подчинены ведущей проблеме учебного года. В 9 классе дается представление об этапах развития русской лит-ры и ее шедеврах, а следовательно, окончательно формируются качественные характеристики, которые дают возможность оценить произведения искусства; предполагается более глубокое понимание классики, дается первое представление о литературных направлениях и т.д.

Курсы литературы в 5 – 8 классах строятся на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. В 9 классе начинается линейный курс на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII века – литература первой половины XIX века), активизируется связь курса литературы с курсами отечественной и мировой истории, МХК, идет углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры, общества в целом, активнее привлекается критическая, мемуарная, справочная литература, исторические документы, более определенную филологическую направленность получает проектная деятельность обучающихся.


Для реализации данной учебной программы используется учебно-методический комплекс:

Класс

Учебное пособие

Методическое пособие

Пособие для контроля ЗУН


5

«Литература 5 класс» (Части 1-2 под ред. В.Я Коровиной и др. М. Просвещение. 2013 г.)

Н.Ф. Ромашина и др. Рабочая программа по литературе 5 класс. (Методическое пособие с электронным интерактивным приложением) М. Планета. 2015 г.

КИМ-ы для 5-9 кл.


Распределение учебного времени:

Класс

Часов в неделю

Всего часов в год

5

3

105










Тематическое планирование

Литература 5 класс


Наименование раздела

урока

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне УУД)

Контроль

Введение (1 ч).

1

Введение. Роль книги в жизни человека.

Урок «открытия» нового знания.

Книга в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним.

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос. Решение тестов.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Тест. Устный или письменный ответ.

Устное народное творчество (10 ч.).

2

Устное народное творчество. Что такое фольклор? Фольклорные жанры.

Урок общеметодической направленности.

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Вариативная природа фольклора. Малые жанры фольклора. Детский фольклор.

Теория лит-ры: фольклор, устное народное творчество (развитие представлений).

Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Тест. Устный или письменный ответ.

3

Сказки как вид народной прозы. Сказители.

Урок общеметодической направленности.

Определение сказки. Виды сказок (о животных, волшебные, бытовые). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.

Устные рассказы о собирателях фольклора и о жанровых особенностях сказок.

Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и собственную позицию.

Устный или письменный ответ.

4

Сюжет, герои и художественный мир волшебной сказки «Царевна-лягушка».

Урок общеметодической направленности.

Народная мораль в характере и поступках героев. Духовные данные Василисы Премудрой. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного.

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Устный или письменный ответ.

5

Светлый и темный мир волшебной сказки «Царевна-лягушка».

Урок общеметодической направленности.

Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Устный или письменный ответ.

6

Тема мирного труда и защиты родной земли в сказке «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

Урок общеметодической направленности.

Волшебная богатырская сказка героического содержания. Иван-крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивному взаимодействию.

Устный или письменный ответ.

7

Особенности сюжета сказки «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

Урок «открытия» нового знания.

Особенности сюжета. Сюжет – система событий.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать усвоенное.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с точкой зрения одноклассников с целью выработки общего решения в совместной деятельности.

Устный или письменный ответ.

8

Пересказ сказки «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

Урок общеметодической направленности. (Урок развития речи.)

Подготовленный обучающимися пересказ сказки.

Познавательные: уметь Пересказать СКАЗКУ, раскрыть смысл эпизода или образ любимого сказочного героя с помощью изобразительно-выразительных средств: красок, цвета, композиции, и т.д.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать усвоенные знания.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с точкой зрения одноклассников с целью выработки общего решения в совместной деятельности.

Устный пересказ сказки.

9

Народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных («Журавль и цапля»).

Урок «открытия» нового знания.

Народная мораль в сказке. Композиция и сюжет сказки.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать усвоенное.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с точкой зрения одноклассников с целью выработки общего решения в совместной деятельности.

Устный или письменный ответ.

10

Народные представления о справедливости, добре и зле в бытовых сказках («Солдатская шинель»).

Урок «открытия» нового знания.

Народная мораль в сказке. Композиция и сюжет сказки.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать усвоенное.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с точкой зрения одноклассников с целью выработки общего решения в совместной деятельности.

Устный или письменный ответ.

11

Мои любимые русские народные сказки.

Урок проектной деятельности. (Урок развития речи.)


Подготовленный обучающимися пересказ сказки.

Учебный проект. Развитие творческих способностей обучающихся, формирование навыков публичного выступления.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием прочитанных сказок

Регулятивные: применять метод создания характера персонажа русской народной сказки

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Проект.

Из древнерусской литературы (2 ч.)

12

Общее представление о древнерусской литературе (обзор).

Урок «открытия» нового знания.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Устный или письменный ответ.

13

Русское летописание. «Подвиг отрока- киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Урок общеметодической направленности.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока- киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле. Летопись (начальные представления).

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Устный или письменный ответ.

Из литературы XVIII века (2 ч.)

14

Жизнь и творчество М.В. Ломоносова.

Урок общеметодической направленности.

Рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. Роды и жанры литературы.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Устный ответ. Сообщение о жизни и творчестве.

15

Юмористическое нравоучение «Случились вместе два астронома в пиру».

Урок общеметодической направленности и закрепления изученного.

Научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Устный или письменный ответ. Выразительное чтение произведения.

Из русской литературы XIX века (43 ч.)

16

Истоки басенного жанра.

Урок «открытия» нового знания.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафантен, русский баснописцы 18 века: А.П. Сумароков, И.И. Дмитриев) (обзор).

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Устный ответ.

17

Жизнь и творчество баснописца И.А. Крылова.

Урок общеметодической направленности.

Рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Устный ответ. Сообщение о жизни и творчестве.

18

Поучительный характер басен И.А. Крылова. Обучение выразительному чтению.

Урок развития речи.

«Ворона и лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом» (на выбор). Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т.д. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Устный ответ.

19

Жизнь и творчество В.А. Жуковского.

Урок общеметодической направленности.

Детство и начало творчества.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Устный ответ. Сообщение о жизни и творчестве.

20

Жуковский - сказочник. Сказка «Спящая царевна».

Урок «открытия» нового знания.

Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.

Познавательные: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Регулятивные: формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное.

Устный ответ. Выразительное чтение.

21

Благородство и жестокость в балладе В.А. Жуковского «Кубок». Герои баллады.

Урок «открытия» нового знания.

Баллада (начальные представления). Благородство и жестокость. Герои баллады.

Познавательные: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Регулятивные: формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное.

Анализ поэтического произведения. Устный или письменный ответ. Выразительное чтение.

22

А.С.Пушкин. Детство и начало творческого пути. Поэма «Руслан и Людмила» (Пролог).

Урок общеметодической направленности.

Рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворной речи.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – оценки самостоятельной деятельности.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать собственное мнение.

Устный ответ. Сообщение о жизни и творчестве. выразительное чтение произведения.

23

Мотивы одиночества и грусти в стихотворении «Няне».

Урок общеметодической направленности.

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста.

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и то, что ещё подлежит усвоению.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Анализ лирического произведения. Устный или письменный ответ. Выразительное чтение.

24

Сюжет (истоки его рождения) «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».

Урок общеметодической направленности

Истоки сказки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты». Противостояние добрых и злых сил в сказке.

Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Устный ответ. Выразительное чтение.

25

Основные образы сказки.

Урок общеметодической направленности.

Образы героев сказки. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко.

Познавательные: уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Регулятивные: уметь анализировать текст.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение.

Устный ответ. Характеристика образов сказки.

26

Сопоставление «Сказки о мертвой царевне…» Пушкина с народной и сказкой В.А. Жуковского «Спящая царевна».

Урок проектной деятельности. (Урок развития речи.)

Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.

Лирическое послание, пролог (начальные представления).

Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: уметь анализировать тексты прочитанных произведений.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение.

Проект.

27

Русская литературная сказка. А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители».

Урок общеметодической направленности.

Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.

Литературная сказка (начальные представления).

Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала XIX века.

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока:

Устный ответ. Выразительное чтение прозаического текста.

28

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.

Урок общеметодической направленности.

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Композиция.

Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала XIX века.

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока:

Устный или письменный ответ. Тест.

29

Соединение художественного вымысла с реалистической правдивостью в сказке П.П. Ершова «Конек-горбунок».

Урок общеметодической направленности.

Композиция, сюжет сказки. Юмор, красочность и яркость языка.

Познавательные: уметь структурировать собственное устное высказывание.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Устный ответ.

30

Героическое и обыденное в сказке В.М. Гаршина «Attalea Princps».

Урок общеметодической направленности.

Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.


Познавательные: уметь рассказать о писателе.

Регулятивные: уметь доказать принадлежность произведения к жанру сказки.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе.

Устный ответ.

31

М.Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте.

Урок общеметодической направленности.

Детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России.

Познавательные: уметь находить и отбирать необходимую информацию.

Регулятивные: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели.

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста.

Устный ответ. Сообщение о жизни и творчестве.

32

Историческая основа и патриотический пафос стихотворения «Бородино».

Урок общеметодической направленности.

Историческая основа стихотворения. отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения.

Познавательные: уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: уметь применять полученные навыки при работе по анализу текста.

Анализ лирического произведения. Устный или письменный ответ. Выразительное чтение.

33

Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Выразительное чтение стихотворения.

Урок «открытия» нового знания. (Урок развития речи.)

Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Познавательные: уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи.

Регулятивные: совершенствовать осознанное чтение.

Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения, работать в группе.

Анализ изобразительно-выразительных средств в произведении. устный или письменный ответ.

34

Н.В.Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». (Общее знакомство со сборником.)

Урок «открытия» нового знания.

Детство, годы учения, начало литературной деятельности.


Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самоанализа коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Устный ответ. Сообщение о жизни и творчестве.

35

Реальность и фантастика в повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место».

Урок общеметодической направленности.

Гоголя «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий.

Познавательные: познакомиться с фактами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста с элементами анализа.

Регулятивные: уметь искать и находить информацию, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Устный ответ.

36

Сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического в повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место».

Урок проектной деятельности.

Сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического. Образы героев произведения.

Познавательные: понимание связи литературного произведения со временем его написания.

Регулятивные: формулирование собственного отношения к прочитанным произведения и иллюстрациям художников.

Коммуникативные: уметь создавать устное монологическое высказывание в ходе презентации информационно-познавательного проекта.

Проект.

37

Картины народной жизни в повети Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Урок рефлексии знаний.

Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Фантастика, юмор (развитие представлений).

Познавательные: расширить представления о народных традициях, календарных праздниках и обрядах.

Регулятивные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев.

Устный ответ.

38

Жизнь и творчество Н.А. Некрасова. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети».

Урок общеметодической направленности.

Рассказ о поэте (начало литературной деятельности).

Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика героев.

Познавательные: познакомиться с жизнью и бытом русского народа, уметь пересказывать содержание текста.

Регулятивные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев.

Устный ответ. Сообщение о жизни и творчестве. Выразительное чтение произведения.

39

Раздумья поэта о судьбе народа в стихотворении «На Волге».

Урок рефлексии знаний.

Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

Познавательные: уметь анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из родов и жанров.

Регулятивные: уметь формулировать собственное отношение к прочитанному произведению.

Коммуникативные: уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устное монологическое высказывание.

Анализ лирического произведения. Устный ответ. Выразительное чтение.

40

Поэтический образ русской женщины в поэме Н.А. Некрасова. «Есть женщины в русских селеньях» (отрывок).

Урок общеметодической направленности.

Смысл стихотворения. Характеристика центрального образа.

Познавательные: познакомиться с элементами жизни и бытом русского народа, уметь составлять план и пересказывать содержание текста по плану.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, операциональный опыт.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группах в ситуации учебного сотрудничества.

Анализ поэтического произведения. Устный или письменный ответ. Выразительное чтение.

41

Детство и начало литературной деятельности И.С. Тургенева. История создания рассказа «Муму». Знакомство с героями.

Урок «открытия» нового знания.

Рассказ о писателе.

Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права.

Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, уметь анализировать текст.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений.

Устный ответ. Сообщение о жизни и творчестве.

42

Нравственный облик Герасима. Протест против барыни и ее челяди.

Урок общеметодической направленности.

Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостного человека.

Познавательные: уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей.

Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Характеристика героя. Устный или письменный ответ.

43

Возвращение Герасима в деревню.

Урок общеметодической направленности.

Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).

Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Регулятивные: уметь строить речевое высказывание – доказательство.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Устный ответ.

44

Сочинение по рассказу.

Урок развития речи.

Написание сочинения на основе анализа произведения.

Познавательные: уметь составить связное письменное высказывание.

Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение.

Сочинение.

45

Контрольная работа (тест) по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева.

Урок контроля.

Проверка ЗУН обучающихся по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева.

Познавательные: уметь искать (ПРИ НЕОБХОДИМОСТИ) и выделять необходимую информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить ПИСЬМЕННое высказывание.

Тест.

46

Анализ контрольной работы.

Урок анализа письменных работ.

Ликвидация пробелов обучающихся.

Познавательные: уметь составить связное УСТНОЕ И письменное высказывание.

Регулятивные: уметь анализировать СВОЮ РАБОТУ, текст произведения.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение, РАБОТАТЬ В ПАРЕ ИЛИ ГРУППЕ.

Устный ответ.

47

А.А. Фет. Рассказ о поэте. Тема весенней природы в стихотворении «Весенний дождь».

Урок общеметодической направленности.

Рассказ о жизни и творчестве поэта. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Познавательные: приобретать навыки выразительного чтения, учиться проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества.

Устный ответ. Сообщение о жизни и творчестве. Выразительное чтение произведения.

48

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого.

Урок общеметодической направленности.

Детство, начало литературной деятельности.

Познавательные: знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, содержание прочитанного рассказа.

Регулятивные: составлять план учебных действия для раскрытия цели урока (уметь рассказать, о чём произведение и какова его тема).

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Устный ответ. Сообщение о жизни и творчестве.

49

Рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.

Урок общеметодической направленности.

Бессмысленность и жестокость национальной вражды.

Познавательные: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики коллективной деятельности.

Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества.


50

Жилин и Костылин. Разные судьбы.

Урок проектной деятельности.

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. утверждение гуманистических идеалов.

Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Познавательные: уметь проводить учебное исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: уметь строить высказывание в ходе презентации учебного проекта.

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершенных действий в форме речевых значений.

Проект.





Сравнительная характеристика героев. Устный или письменный ответ.

51

Сочинение по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».

Урок развития речи.

Написание сочинения на основе анализа произведения.

Познавательные: уметь составить связное письменное высказывание.

Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение.

Сочинение.

52

Юмористический талант А.П.Чехова. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа А.П. Чехова «Хирургия».

Урок общеметодической направленности.

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

Образы героев рассказа «Хирургия». Юмор ситуации. Речь героев как средство их характеристики.

Познавательные: характеризовать и нравственно оценивать героев.

Регулятивные: уметь находить нужную информацию из прочитанного текста для построения устного связного высказывания.

Коммуникативные: давать устную рецензию на выразительное чтение одноклассников.

Устный ответ. Сообщение о жизни и творчестве. Характеристика героев.

53

Юмористические рассказы А.П. Чехова в иллюстрациях.

Урок проектной деятельности.

Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика героев (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста и произведения книжной графики для создания художественного учебного проекта.

Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: уметь формировать ситуацию учебного сотрудничества.

Проект.

54

Русские поэты 19 века о Родине, о родной природе и о себе. (Ф.И. Тютчев, А.Н. Плещеев и др.) Обучение анализу лирического произведения.

Урок развития речи

Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и обучающихся). Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Анализ лирического произведения. Устный или письменный ответ. Выразительное чтение.

55

Русские поэты 19 века о Родине, о родной природе и о себе. (И.С. Никитин, А.В. Кольцов и др.) Обучение анализу лирического произведения.

Урок развития речи.

Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и обучающихся). Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста и подготовленной иллюстрации.

Регулятивные: уметь анализировать ход создания учебного проекта.

Коммуникативные: уметь работать самостоятельно по индивидуальному маршруту создания учебного художественного проекта.

Анализ лирического произведения. Устный или письменный ответ. Выразительное чтение.

56

Подготовка к контрольной работе по теме: «Русская литература 19 века».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обобщение и систематизация знаний обучающихся по теме: «Русская литература 19 века».

Познавательные: применять методы информационного поиска.

Регулятивные: формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Устный ответ. Тест.


57

Контрольная работа по теме: «Русская литература 19 века».

Урок контроля.

Проверка ЗУН обучающихся по теме: «Русская литература 19 века».

Познавательные: уметь искать (ПРИ НЕОБХОДИМОСТИ) и выделять необходимую информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить ПИСЬМЕННОЕ высказывание.

Контрольная работа.

58

Анализ контрольной работы.

Урок анализа письменных работ.

Ликвидация пробелов обучающихся.

Познавательные: уметь составить связное УСТНОЕ И письменное высказывание.

Регулятивные: уметь анализировать СВОЮ РАБОТУ, текст произведения.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение, РАБОТАТЬ В ПАРЕ ИЛИ ГРУППЕ.

Устный ответ.

Из литературы XX века (32 ч.)

59

Жизнь и творчество И.А. Бунина.

Урок общеметодической направленности.

Рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

Познавательные: формировать навыки смыслового чтения.

Регулятивные: формирование навыков самооценки учебной деятельности.

Коммуникативные: совершенствовать навыки совместной деятельности.

Устный ответ. Сообщение о жизни и творчестве.

60

Человек и природа в рассказе И.А. Бунина «Косцы».

Урок общеметодической направленности.

Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ как поэтическое воспоминание о Родине.

Познавательные: формировать навыки смыслового чтения.

Регулятивные: формирование навыков самооценки учебной деятельности.

Коммуникативные: совершенствовать навыки совместной деятельности.

Устный ответ.

61

Жизнь и творчество В.Г. Короленко.

Урок общеметодической направленности.

Рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

Познавательные: применять методы информационного поиска.

Регулятивные: формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Устный ответ. Сообщение о жизни и творчестве.

62

В.Г.Короленко «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений.

Урок общеметодической направленности.

Отец и сын. Размышления героев.

Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: уметь пользоваться приёмом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста.

Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать её.

Характеристика героев. Устный ответ.

63

Жизнь среди серых камней. Общение Васи с Валеком и Марусей.

Урок общеметодической направленности.

Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам.

Познавательные: уметь составить связное УСТНОе высказывание.

Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение.

Характеристика героев. Устный ответ.

64

Портрет как средство изображения героев.

Урок общеметодической направленности.

Вася, Валек, Маруся, Тыбурций.

Портрет (развитие представлений).

Познавательные: уметь составить связное УСТНОе высказывание.

Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение.

Характеристика героев. Устный ответ.

65

Васина дорога к правде и добру.

Урок общеметодической направленности.

«Дурное общество» и «дурные дела».

Познавательные: уметь составить связное УСТНОе высказывание.

Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение.

Устный или письменный ответ. Тест.

66

Обучение работе над сочинением по повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».

Урок развития речи.

Написание сочинения на основе анализа произведения.

Познавательные: уметь формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по заданной теме.

Регулятивные: уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля.

Коммуникативные: адекватно использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Сочинение.

67

С.А. Есенин. Рассказ о поэте.

Урок общеметодической направленности.

Детство, юность, начало творческого пути.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Устный ответ. Сообщение о жизни и творчестве.

68

Тема Родины в стихотворениях С.А. Есенина.

Урок общеметодической направленности.

Стихотворения «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С.А. Есенина.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Анализ лирического произведения. Устный или письменный ответ. Выразительное чтение.

69

Русская литературная сказка XX века (обзор).

Урок общеметодической направленности.

Особенности русской литературной сказки 20 века. Развитие жанра.

Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания.

Регулятивные: уметь ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Устный ответ. Сообщение.

70

П.П. Бажов. Краткий рассказ о писателе.

Урок общеметодической направленности.

Детство и начало литературной деятельности.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Устный ответ. Сообщение о жизни и творчестве.

71

Трудолюбие и талант Данилы-мастера в сказе «Медной горы хозяйка».

Урок общеметодической направленности.

Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства.

Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Характеристика героя. Устный или письменный ответ.

72

Образ Хозяйки Медной горы в сказе.

Урок общеметодической направленности.

Образ героини.

Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Характеристика героя. Устный или письменный ответ.

73

К.Г.Паустовский. Рассказ о писателе.

Урок общеметодической направленности.

Детство и начало литературной деятельности.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Устный ответ. Сообщение о жизни и творчестве.

74

Реальное и фантастическое в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб».

Урок общеметодической направленности.

Анализ произведения.

Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: применять метод информационного поиска, в том числе компьютерных средств.

Устный ответ.

75

Доброта и сострадание в сказке К.Г. Паустовского «Заячьи лапы».

Урок общеметодической направленности.

Анализ произведения.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Устный или письменный ответ. Тест.

76

С.Я. Маршак. Краткий рассказ о писателе.

Урок общеметодической направленности.

Детство и начало литературной деятельности.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Устный ответ. Сообщение о жизни и творчестве.

77

Пьеса – сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы.

Урок общеметодической направленности.

Понятие пьеса-сказка. Драма как род литературы (начальные представления).

Сюжет, композиция произведения.

Познавательные: научиться искать и выделять необходимую информацию, формировать способности к освоению новых видов деятельности.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться оценивать полученную информацию с точки зрения её необходимости.

Коммуникативные: уметь работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Устный ответ.

78

Положительные и отрицательные герои в пьесе – сказке «Двенадцать месяцев». Добро и зло в сказке.

Урок проектной деятельности.

Образы героев.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Проект.

79

Художественные особенности пьесы – сказки. Юмор в сказке.

Урок общеметодической направленности.

Анализ произведения.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Устный ответ.

80

А.П. Платонов. Краткий рассказ о писателе.

Урок общеметодической направленности.

Детство и начало литературной деятельности.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Устный ответ. Сообщение о жизни и творчестве.

81

Быль и фантастика, душевный мир главного героя рассказа А.П. Платонова «Никита».

Урок «открытия» нового знания.

Единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Характеристика героя. Устный или письменный ответ.

82

В.П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

Урок общеметодической направленности.

Детство и начало литературной деятельности.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Устный ответ. Сообщение о жизни и творчестве.

83

Черты характера главного героя рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро» и его поведение в лесу.

Урок общеметодической направленности.

Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах.

Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: уметь соотносить свои знания с поставленной целью, комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Характеристика героя. Устный или письменный ответ.

84

Человек и природа в рассказе. Открытие Васюткой нового озера.

Урок общеметодической направленности.

Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, принимать решение и делать выбор.

Анализ произведения. Тест.

85

Сочинение по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро».

Урок развития речи.

Написание сочинения на основе анализа произведения.

Познавательные: уметь формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по заданной теме.

Регулятивные: уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля.

Коммуникативные: адекватно использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Сочинение.

86

Дети и война.

К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете». А.Твардовский «Рассказ танкиста».






Урок общеметодической направленности.














Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы ВОВ. Война и дети - обостренно трагическая и героическая тема произведений о ВОВ.

Познавательные: уметь воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Анализ лирического произведения. Устный или письменный ответ. Выразительное чтение.

87

Русские писатели и поэты 20 века о Родине, о родной природе и о себе.

Урок проектной деятельности. (Урок развития речи.)

И. Бунин «Помню – долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «»Аленушка»; Д. Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы».

Анализ лирических произведений.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.

Анализ лирического произведения. Устный или письменный ответ. Выразительное чтение.

88

Рассказы о детях Саши Черного. Юмористическое содержание рассказов.

Урок общеметодической направленности.

Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Юмор (развитие понятия).

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.

Устный ответ.


89

Контрольная работа по теме: «Русская литература 20 века».

Урок контроля.

Проверка ЗУН обучающихся по теме: «Русская литература 20 века».

Познавательные: уметь искать (ПРИ НЕОБХОДИМОСТИ) и выделять необходимую информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить ПИСЬМЕННОЕ высказывание.

Контрольная работа.

90

Анализ контрольной работы.

Урок анализа письменных работ.

Ликвидация пробелов обучающихся.

Познавательные: уметь составить связное УСТНОЕ И письменное высказывание.

Регулятивные: уметь анализировать СВОЮ РАБОТУ, текст произведения.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение, РАБОТАТЬ В ПАРЕ ИЛИ ГРУППЕ.

Устный ответ.

Из зарубежной литературы (15 ч.)

91

Р.Л.Стивенсон. Слово о писателе. Подвиг героя во имя сохранения традиций предков в балладе Р.Л. Стивенсона «Вересковый мед».

Урок общеметодической направленности.

Детство и начало литературной деятельности.

Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Баллада (развитие представлений).

Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать текст.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Устный ответ. Сообщение о жизни и творчестве. Выразительное чтение произведения.

92

Д. Дефо. Краткий рассказ о писателе.

Урок общеметодической направленности.

Детство и начало литературной деятельности.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Устный ответ. Сообщение о жизни и творчестве.

93

Д.Дефо «Робинзон Крузо». Произведение о силе человеческого духа.

Урок общеметодической направленности.

Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами).

Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Характеристика героя. Устный ответ.

94

Х.К. Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

Урок общеметодической направленности.

Детство и начало литературной деятельности.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Устный ответ. Сообщение о жизни и творчестве.

95

Реальное и фантастическое в сказке Х.К.Андерсена «Снежная королева».

Урок общеметодической направленности.

Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Образы героев.

Познавательные: научиться видеть композицию произведения, понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: уметь применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ.

Устный или письменный ответ.

96

Победа добра, любви и дружбы в сказке Х.К.Андерсена «Снежная королева».

Урок общеметодической направленности.

Снежная королева и Герда - противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Художественная деталь (начальные представления).

Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения, развивать навыки анализа художественного текста, уметь выбирать критерии для сравнения персонажей, выделять гипотезы при работе с текстом и их обосновывать.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, ставить задачи на основе узнанного, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Устный или письменный ответ.

97

Спор героев о прекрасном в рассказе Ж.Санд «О чем говорят цветы».

Урок общеметодической направленности.

Речевая характеристика героев.

Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Характеристика героев. Устный или письменный ответ. Тест.

98

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

Урок общеметодической направленности.

Детство и начало литературной деятельности.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Устный ответ. Сообщение о жизни и творчестве.

99

М.Твен «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Том и Бекки, их дружба.

Урок общеметодической направленности.

Образы героев. Анализ ситуаций.

Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию; выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы.

Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам; корректировать ответ.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание; учитывать мнение одноклассников и учителя.


Характеристика героев. Устный или письменный ответ.

100

Внутренний мир героев М.Твена.

Урок общеметодической направленности.

Анализ образов героев. Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным.

Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию; выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы.

Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам; корректировать ответ.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание; учитывать мнение одноклассников и учителя.


Характеристика героев. Устный или письменный ответ.

101

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

Урок общеметодической направленности.

Детство и начало литературной деятельности.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Устный ответ. Сообщение о жизни и творчестве.

102

«Сказание о Кише» Д. Лондона – сказание о взрослении подростка.

Урок общеметодической направленности.

Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в труднейших жизненных обстоятельствах.

Познавательные: уметь искать и выделять нужную для характеристики героя информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Характеристика героя. Устный или письменный ответ.

103

Мастерство Дж. Лондона в изображении жизни северного народа.

Урок общеметодической направленности.

Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Познавательные: уметь искать и выделять нужную информацию, делать выводы.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Устный ответ

104

Годовая контрольная работа.

Урок контроля.

Проверка ЗУН обучающихся по теме: «Зарубежная литература».

Познавательные: уметь искать (ПРИ НЕОБХОДИМОСТИ) и выделять необходимую информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить ПИСЬМЕННОЕ высказывание.

Тест.

105

Анализ контрольной работы.

Урок анализа письменных работ.

Ликвидация пробелов обучающихся.

Познавательные: уметь составить связное УСТНОЕ И письменное высказывание.

Регулятивные: уметь анализировать СВОЮ РАБОТУ, текст произведения.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение, РАБОТАТЬ В ПАРЕ ИЛИ ГРУППЕ.

Устный ответ.



По программе – 105 ч.

Р/речи – 12 ч.

К/работ – 4 ч.












Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы в основной школе Личностные результаты:

  1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  3. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  4. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  5. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  6. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  7. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  8. формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  9. осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  10. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России-и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

  1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  3. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  4. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  5. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  6. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  7. смысловое чтение;

  8. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  9. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

  10. формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.


Предметные результаты:

  1. понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

  2. понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  3. умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  4. определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

  5. приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  6. формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

  7. собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;  понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

  8. восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  9. умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

  10. написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

  11. понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  12. понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.



Для организации учебного процесса используются следующие формы, методы и технологии обучения:

- традиционные технологии

- проблемное обучение

- индивидуальный и дифференцированный подход

- работа в группах

- формирование учебной деятельности

- уроки проектной деятельности


К видам работ по развитию речи относятся словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы (создание сказок, былин, стих-ий, очерков, рассказов и пр.).


К формам контроля ЗУН относятся:

- самостоятельная работа

- проверочная работа

- контрольная работа

- тест

- сочинение

Принцип концентризма предполагает последовательное возвращение к отдельным авторам и даже иногда к одному и тому же произведению. Одним из признаков верной интерпретации текста является выразительность чтения уч-ся. Обобщение результатов работы может быть выражено в форме устной или письменной рецензии, сочинения (очерка, доклада, статьи и пр.).

Необходимыми видами работы по развитию речи уч-ся являются: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы.


К основным видам устных и письменных работ (5-9 кл) относятся:

Устно: 1. Правильное, беглое и выразительное чтение вслух худ. и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

2. Делать устный пересказ – подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, «худ-ый» ( с максимальным использованием худ. особенностей текста) – небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

3. Давать развернутый ответ на вопрос, создавать рассказ о лит. герое, составлять характеристику героя ( в том числе групповую, сравнительную).

  1. Писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Готовить сообщения, доклады, эссе, интервью на лит. тему; диалог лит. героев (воображаемых, на основе прочитанного).

  2. Свободно владеть монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений.

  3. Использовать словари (орфографические, орфоэпические, литературные, энциклопедические, мифологические ит.д.), каталоги.

Письменно: 1. Развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым худ. произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на лит. и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением лит-ры в 5 – 9 классах.

  1. Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).

  2. Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, худ. чтение, фильм, спектакль.

  3. Создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).

  4. Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стих-ия).

  5. Свободное владение письменной речью в объеме курса лит-ры 5 – 9 классов.



В результате изучения лит-ры уч-ся должны овладеть следующими умениями и навыками:

1) умением интерпретировать произведение и высказывать свои суждения в процессе анализа.

2) умением обобщать результаты этой работы (например, в форме устной или письменной рецензии, сочинения (очерка, доклада, статьи и пр.).


Планируемые результаты изучения предмета «Литература»

Личностные универсальные учебные действия

Класс

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

5

- Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

- Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны.

- Различать основные нравственно-эстетические понятия.

- Выражать положительное отношение к процессу познания.

- Уважительно относиться к родной литературе.

- Оценивать свои и чужие поступки.


6

- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.

- Оценивать свои и чужие поступки.

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

- Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.


7

- Понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом

- Осознавать эстетическую ценность русской литературы.

- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.


8

- Осознавать эстетическую ценность русской литературы.

- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.


- Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.


9

- Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

- Проявлять готовность к самообразованию.

- Определять гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества.

- Определять необходимость ответственности и долга перед Родиной.

- Понимать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к ней.

- Осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности семейной жизни, уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи.

- Развить эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, через творческую деятельность эстетического характера.



Регулятивные универсальные учебные действия

Класс

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

5

- Удерживать цель деятельности до получения её результата.

- Анализу достижения цели.

- Самостоятельно ставить новые учебные цели, задачи.

6

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

7

- Умению контроля.

- Принятию решений в проблемных ситуациях.

- Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно).

- Основам саморегуляции.

- Осуществлению познавательной рефлексии.

8

- Осуществлению контроля в констатирующей и предвосхищающей позиции.

- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.

- Адекватной оценке трудностей.

- Адекватной оценке своих возможностей.

9

- Основам прогнозирования.

- Основам саморегуляции эмоциональных состояний.

- Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Класс

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

5

- Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

- Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

- Учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей.

- Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

6

- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.

- Аргументировать свою точку зрения.

- Задавать вопросы.

- Осуществлять контроль.

- Составлять план текста.

- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).


7

- Организовывать деловое сотрудничество. - Осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера.

- Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

- Вступать в диалог.

- В процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий.


8

- Работать в группе.

- Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра.

- Оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижений целей в совместной деятельности.

- Осуществлять коммуникативную рефлексию.

9

- Отображать в речи содержание совершаемых действий в форме громкой социализированной и внутренней речи.

- Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечить обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

- В совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволить её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.


Познавательные универсальные учебные действия

Класс

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

5

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из его частей;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- первоначальному умению смыслового восприятия текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

6

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); - осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

7

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему;

- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).


8

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов,

- устанавливать аналогии.

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.


9

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

- использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.





Предметные результаты обучения

Устное народное творчество

5 класс

Ученик научится:

- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях; - определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

- выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания; - пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

- выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки.

Ученик получит возможность научиться:

- сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

- рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;

- сочинять сказку (в том числе и по пословице).


6 класс

Ученик научится:

- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;

Ученик получит возможность научиться:

- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

7 класс

Ученик научится:

- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

- видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями.

Ученик получит возможность научиться:

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).


8 класс

Ученик научится:

- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях; - определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

- выразительно читать произведения устного народного творчества, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

Ученик получит возможность научиться:

- сравнивая произведения, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов); - рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая свой выбор;


Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

5 класс

Ученик научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

Ученик получит возможность научиться:

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).


6 класс

Ученик научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Ученик получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

7 класс

Ученик научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

Ученик получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).


8 класс

Ученик научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; - сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

- работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Ученик получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).


9 класс

Ученик научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; - сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

- работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Ученик получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).


На протяжении каждого учебного года учащимися 5 -9 классов должно быть выучено примерно 10-12 стихотворений или отрывков из прозаических произведений.

5 класс: Пословицы, поговорки.

В.А. Жуковский. Спящая царевна (Отрывок).

И.А. Крылов. Басни (по выбору).

А.С. Пушкин. «У лукоморья…».

Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…».

Ф.И. Тютчев. Весенние воды, А.А. Фет. Весенний дождь.

М.Ю. Лермонтов. Бородино.

По теме «Великая Отечественная война»: 2 – 3 стихотворения по выбору учащихся (А.Т. Твардовский, К.М. Симонов и др.). Из раздела «О родине и родной природе» (2-3 стихотворения).

6 класс: И.А. Крылов. Листы и корни. Ларчик. Осел и соловей (на выбор).

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро (на выбор).

М.Ю. Лермонтов. Тучи. Листок. «На севере диком…». Утес. Три пальмы (на выбор).

Н.А. Некрасов. Железная дорога (фрагменты на выбор).

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело…», А.А. Фет. «Ель рукавом

мне тропинку завесила…», Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как

воздух чист!..», А.А. Блок. Летний вечер, А.А. Ахматова. «Перед

весной бывают дни такие…» и др. (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война»: 1-2 стих. по выбору уч-

ся (К. Симонов, Н. Рыленков, Д.С. Самойлов).

7 класс: Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отрывок по выбору учащихся).

Пословицы и поговорки (на выбор).

М.В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок).

А.С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).

М.Ю.Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Молитва. «Когда волнуется желтеющая нива…». Ангел (по выбору учащихся).

Н.В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).

И.С. Тургенев. Русский язык.

Н.А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).

В.А. Жуковский. Приход весны, А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край…» или Благовест, И.А. Бунин. Родина (на выбор).

В.В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война»: 1 - 2 стихотворения по выбору учащихся (К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…», Е.М. Винокуров. Москвичи).

С. А. Есенин. «Топи да болота…», Н.А. Заболоцкий. «Я воспитан природой суровой…», Н.М. Рубцов. «Тихая моя родина…» (на выбор).

А.Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие…»

8 класс: Исторические песни. О Пугачеве, Ермаке (на выбор).

А.С. Пушкин. Капитанская дочка (отрывок).

М.Ю. Лермонтов. Мцыри (отрывки по выбору уч-ся).

Н.В. Гоголь. Ревизор (монолог одного из героев на выбор)

Л.Н. Толстой. После бала (отрывок на выбор).

А.Т. Твардовский. Василий Теркин (отрывок на выбор).

О Родине и родной природе (2 -3 стих-ия на выбор).

В течение учебного года уч-ся 9 класса должны выучить не менее 15-20 произведений (стихотворений, фрагментов прозы) по собственному выбору или указанию учителя:

Слово о полку Игореве (вступление или «Плач Ярославны»).

М.В. Ломоносов. Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния (отрывок по выбору уч-ся).

Г.Р. Державин. Властителям и судиям. Памятник (на выбор).

А.С. Грибоедов. Горе от ума (один из монологов Чацкого).

А.С. Пушкин. К Чаадаеву. Анчар. Мадонна. Пророк. «Я вас любил…» (по выбору уч-ся).

Евгений Онегин (отрывок по выбору уч-ся, например «Письмо Татьяны», «Письмо Онегина»).

М.Ю. Лермонтов. Смерть поэта. «И скучно и грустно». Родина. Пророк. Молитва (по выбору уч-ся).

А.А. Блок. «Ветер принес издалека…». «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» (на выбор).

С.А. Есенин. «Край ты мой заброшенный…».»Не жалею, не зову, не плачу…». «Разбуди меня завтра рано…». «Отговорила роща золотая…» (по выбору уч-ся).

В.В. Маяковский. Люблю (отрывок).

М.И. Цветаева. «Идешь, на меня похожий…». «Мне нравится, что вы больны не мной…». Стихи о Москве. Стихи к Блоку. Из циклов «Ахматовой», «Родина» (по выбору уч-ся).

Н.А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе…». «Где-то в поле возле Магадана…». О красоте человеческих лиц. Можжевеловый куст. Завещание (по выбору).

А.А. Ахматова. Сероглазый король. Молитва.»Не с теми я, кто бросил землю…». «Что ты бродишь неприкаянный…». Муза. «И упало каменное слово…» (по выбору).

А.Т. Твардовский. Весенние строчки. «Я убит подо Ржевом…» (отрывок).



В течение всего срока реализации рабочей учебной программы учащиеся должны выполнить ряд контрольных работ, работ по развитию речи:


Класс


Перечень работ

Количество часов

5

Общее количество часов:

1. Пересказ сказки «Иван – крестьянский сын и чудо – юдо».

2. Мои любимые русские народные сказки.

3. Поучительный характер басен И.А. Крылова. Обучение выразительному чтению.

4. Сопоставление «Сказки о мертвой царевне…» Пушкина с народной и сказкой В.А. Жуковского «Спящая царевна».

5. Изобразительно - выразительные средства языка стих-ия «Бородино». Выразительное чтение стих-ия.

6. Сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

7. Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы».

8-9. Русские писатели и поэты 19 века о Родине, о родной природе и о себе. Обучение анализу лирического произведения.

10. Обучение работе над сочинением. (В.Г. Короленко «В дурном обществе».)

10. Сочинение по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро».

11. Русские писатели и поэты 20 века о Родине, о родной природе и о себе. Обучение анализу лирического произведения.


12

1 (р/р)

1 (р/р)

1 (р/р)

1 (р/р)


1 (р/р)


1 (р/р)

1 (р/р)

2 (р/р)


1 (р/р)

1 (р/р)

1 (р/р)


5

Общее количество часов:

1. Контрольная работа (тест) по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева.

2. Контрольная работа по теме: «Русская литература 19 века».

3. Контрольная работа по теме: «Русская литература 20 века».

4. Годовая контрольная работа.

4

1


1

1

1



81




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДA-051228

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"