Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Большеполянская средняя общеобразовательная школа
Алексеевского муниципального района Республики
Татарстан
«Утверждаю»
«Согласовано» Рассмотрено на
заседании
Директор школы
Зам. Директора по УВР Методического
совета
_______Н.Ю. Борисова _________Л.В.
Павлова Протокол №_______
Приказ
№_____ «____»__________2015
год «___»___________2015год
«____» _________2015год
Рабочая учебная программа
Музыка
(наименование
учебного предмета курса)
Начальное общее образование (базовый уровень) 2класс
(
уровень, ступень образование)
1 год
(срок
реализации программы)
ФИО учителя, составившего рабочую учебную
программу:
Чичирова Марина Анатольевна
2015год
(год
разработки)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа составлена на основе следующих нормативных документов:
1.
Учебного плана 1-5 классов МБОУ Большеполянской
сош введён приказом № 38 от 01.09. 2015 г. Обсужден на педсовете школы
протокол № 1 от 28.08.2015 года;
2. Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» №
273-ФЗ от 29.12.2012 г. (с учетом изменений, внесенных Федеральным законом от
03.02.2014 г. № 11-ФЗ, 15-ФЗ);
3. Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации»
№126-ФЗ от 24.07.1998г. (в действующей редакции);
4.
Закона Республики Татарстан «Об
образовании» № 68-ЗРТ от 22 июля 2013 г.
5. Закона Республики Татарстан «О государственных языках Республики
Татарстан и других языках Республики Татарстан» № 44-ЗРТ от 18.07.2004г.;
6. Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (утверждён приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009г. №
373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г., регистрационный номер
17785);
7. Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897, зарегистрирован в Минюсте
России 1 февраля 2011 г., регистрационный номер 19644).
8. Письма МОиН РТ от 23.06.2012г. №7699/12 «Об учебных планах для I-IX классов школ Республики Татарстан, реализующих
основные образовательные программы начального общего образования и основного
общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»;
9. Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373» (зарегистрирован в Минюсте
России 4 февраля 2011г., регистрационный номер 19707);
10. Приказа МОиН РФ № 1015 от 30.08.2013 года «Об утверждении Порядка
организации по основным общеобразовательным программам-образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего образования»;
11. Федеральных перечней учебников, рекомендованных и допущенных к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год;
12. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29 декабря 2010г. №189, зарегистрированным Минюсте России 3 марта 2011г., регистрационный
номер 19993);
13. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от
04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
14. Приказа Министерства образования и науки Республики Татарстан №
исх1054/15 от 19.08.2015г. «Об утверждении методических рекомендаций по
проектированию содержания организационного раздела основной образовательной
программы начального общего образования для образовательных организаций
Республики Татарстан»
15. Приказа Министерства образования и науки Республики Татарстан
№исх1055/15 от 19.08.2015г. «Об утверждении методических рекомендаций по
проектированию содержания организационного раздела основной образовательной
программы основного общего образования для образовательных организаций
Республики Татарстан»
16. Приказа Министерства образования и науки Республики Татарстан №
исх1063/15 от 19.08.2015г. «Об утверждении методических рекомендаций по
разработке учебного плана основного общего и среднего общего образования для
образовательных организаций Республики Татарстан»
17. Положения о текущем контроле и промежуточной аттестации учащихся МБОУ
Большеполянской сош;
18. Примерной основной образовательной программы начального общего и
основного общего образования;
19. Устава школы.
Рабочая программа рассчитана: на 34 часа.
Уровень
программы: базовый.
УМК учителя: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник
для учащихся 2 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2011.
УМК
обучающегося: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина
Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 2 класса начальной школы – М.: Просвещение,
2011.
Характеристика
особенностей (т.е. отличительные черты) программы:
Содержание
программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом
постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального
искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений
композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной
музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки
через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного
порога» в мир культуры других народов. Освоение образцов музыкального фольклора
как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение
факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей,
предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и
традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества
композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции
базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся
осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой
музыкальной культуры.
Цели и задачи
курса (в целях курса учитываются цели и задачи школы, МО):
Цель изучения
учебного предмета - формирование музыкальной культуры
как неотъемлемой части духовной культуры школьников
Задачи:
— воспитание интереса и любви к
музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы
музыкальной грамотности;
— развитие активного, прочувствованного
и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной
культуры прошлого и настоящего;
— накопление на основе восприятия музыки
тезауруса — интонационно-образного словаря, багажа музыкальных впечатлений,
первоначальных знаний о музыке, опыта музицирования, хорового исполнительства,
необходимых для ориентации ребенка в сложном мире музыкального искусства.
Ключевые
ЗУНы, которые приобретут учащиеся за учебный период (ЗУНы
соотнести со стандартом):
В
результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты
определенные результаты.
Личностные результаты
отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны
приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на
основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия
русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений
современного музыкального искусства России;
— целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на
основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран,
народов, национальных стилей;
— умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и
искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение
ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие
в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
— уважительное отношение к культуре других народов;
сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
— развитие мотивов учебной деятельности и личностного
смысла учения;
овладение навыками сотрудничества с учителем и
сверстниками;
— ориентация в культурном многообразии окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
— формирование этических чувств доброжелательности и
эмоционально-
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других
людей;
— развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего
себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в
жизни человека и общества.
Метапредметные результаты
характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся,
проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
— овладение способностями принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и
видах музыкальной деятельности;
— освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных
сочинений;
— формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условием
ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять
наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности;
— продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со
сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках
музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
— освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
— овладение навыками смыслового прочтения содержания
«текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами деятельности;
— приобретение умения осознанного построения речевого
высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных
произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами
коммуникации;
— формирование у младших школьников умения составлять
тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания,
в устной и письменной форме;
— овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и
жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой
деятельности;
— умение осуществлять информационную, познавательную и
практическую деятельность с использованием различных средств информации и
коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные
программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу
с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения
музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
— формирование представления о роли музыки в жизни
человека, в его
духовно-нравственном развитии;
— формирование общего представления о музыкальной картине
мира;
— знание основных закономерностей музыкального искусства
на примере изучаемых музыкальных произведений;
— формирование основ музыкальной культуры, в том числе на
материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и
интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
— формирование устойчивого интереса к музыке и различным
видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
— умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к
музыкальным произведениям;
— умение эмоционально и осознанно относиться к музыке
различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и
современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений
разных жанров и стилей;
— умение воплощать музыкальные образы при создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Планируемые результаты
В результате изучения музыки выпускник начальной школы
научится:
• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о
музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека,
эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в
различных видах деятельности;
• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в
многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и
профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
• соотносить выразительные и изобразительные интонации,
узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать
особенности музыки в исполнительской деятельности;
• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого,
коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных
художественных образов;
• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров
(пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
музицирование, импровизация и др.);
• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в
звучании различных музыкальных инструментов;
• оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык
народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Критерии оценивания различных видов работ: функция оценки - учет знаний. Проявление
интереса (эмоциональный отклик,
высказывание со своей жизненной
позиции).
1.
Умение
пользоваться ключевыми и частными знаниями.
2.
Проявление
музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка
"5"
ставится:
· если присутствует интерес
(эмоциональный отклик, высказывание со своей
жизненной позиции);
· умение пользоваться ключевыми
и частными знаниями;
· проявление музыкальных способностей и стремление
их проявить.
Отметка
«4» ставится:
· если
присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной
позиции);
· проявление музыкальных способностей и стремление
их проявить;
· умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Отметка
«3» ставится:
· проявление
интереса (эмоциональный отклик,
высказывание своей жизненной позиции);
· в умение пользоваться ключевыми или частными
знаниями;
· проявление музыкальных способностей и стремление
их проявить.
Отметка «2» ставится: и
·
нет интереса, эмоционального отклика;
· неумение
пользоваться ключевыми и частными знаниями;
·
нет проявления музыкальных
способностей, нет стремления их проявить.
Планируемые результаты
В
результате изучения музыки второклассник научится: понимать
слова и мелодию Гимна России; смысл понятий: «композитор», «исполнитель»,
«слушатель»; различать
названия изученных жанров и форм музыки; народные песни, музыкальные традиции
родного края (праздники и обряды); названия изученных произведений и их
авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие
голоса, виды оркестров и хоров, узнавать изученные музыкальные произведения и
называть имена их авторов; определять
на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); определять и сравнивать
характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр,
динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах); передавать
настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении,
исполнять вокальные
произведения с сопровождением и без сопровождения; исполнять несколько народных
и композиторских песен (по выбору).
Календарно
– тематическое планирование
№
|
Тема
урока
|
Элемент
содержания
|
Планируемые
результаты
|
Виды
деятельности учащихся
|
Дата
|
Предметные
|
Метапредметные
и
личностные УУД
|
«Россия-Родина
моя» (3ч.)
1
четверть – 9 ч.
|
1
|
Мелодия – душа музыки
(М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»,
Г Струве «Моя Россия»)
|
Характерные особенности русской музыки.
Песенность как отличительная черта русской музыки. Композитор- исполнитель-
слушатель.
|
Умение воспринимать музыку и выражать свое
отношение к музыкальным произведениям; умение понимать содержание,
интонационно-образный строй произведения
|
Л: понимание и
осознание младшими школьниками вечных тем искусства: (Родина, род, народ,
семья, любовь, жизнь, мир, добро и т.д.)
- размышлять об отечественной музыке, её характере
и средствах выразительности.
Р: Постановка
цели слушания музыкального произведения и её реализация. проследить за
драматургией развития музыкального образа родной природы в музыке русского
композитора (М. Мусоргского).
П: Учиться подбирать: слова, отражающие
содержание музыкального произведения (словарь эмоций); движения,
соответствующие характеру музыки и движению мелодии. Усвоить и закрепить
значение слов «мелодия, музыкальный пейзаж, песенность, композитор».
К: Использование
диалогового метода. Выяснение и осознание национальной природы музыки,
развивать умение отбирать, анализировать, сопоставлять впечатления и делать
коллективные выводы о данном музыкальном произведении.
И: Показ
портрета М.Мусоргского и презентация о его творчестве.
-показ экспозиции произведений
изобразительного искусства, созвучных и контрастных музыкальному произведению
Чувство гордости за свою Родину, осознание
своей национальной принадлежности на основе изучения шедевров музыкального
наследия русских композиторов; развитие музыкально-эстетического чувства,
проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству
|
Знакомство учащихся с характерными
особенностями русской музыки
|
1.09
|
2
|
Композитор-исполнитель-слушатель
(М.Глинка «Патриотическая песня», Ю.Чичков,
сл. К.Ибряева «Здравствуй, Родина моя»
А.Александров, сл. С. Михалкова Гимн РФ)
|
композитор, исполнитель, слушатель,
песня, гимн
|
Знание основных закономерностей муз.
искусства; усвоений новых понятий.
Формирование устойчивого интереса к музыке
через различные виды музыкальной творческой деятельности (пение, слушание и
обсуждение, пластическое интонирование.)
|
Знакомство с музыкальной речью,
композиторами
|
8.09
|
3
|
Песни о моей Родине.
( Г. Струве «Моя Россия», Ю.Чичков, сл.
К.Ибряева «Здравствуй, Родина моя»)
Музыкальная азбука.
(Р.Роджерс
«До,ре.ми» из мюзикла «Звуки музыки»)
|
Мелодия. Аккомпанемент.
Запев. Припев.
Ноты. Нотный стан. Скрипичный ключ.
|
Умение воплощать музыкальные образы при
исполнении вокально-хоровых произведений.
|
Л: Понимание содержания песни. Соотнесение
содержания с характером музыки..
Р: постановка и реализация цели разучивания
и исполнения вокального произведения.
П: Воплощать художественно- образное
содержание
вокального произведения
в пении, слове, пластике, рисунке и т.д.;
освоение новых терминов и понятий.
К: Использование диалогового метода.
Развивать у младших школьников умение слушать и слышать друг друга.
-умение корректировать собственные действия.
-исправлять качество звучания
соло, ансамблем, хором.
И: демонстрация нотного стана и расположения
нот на нем.
Умение ориентироваться в культурном
многообразии окружающей действительности. Участие в музыкальной жизни класса,
школы.
|
Знакомство с истоками возникновения музыки, с народными напевами. Определение
характера, настроения песенок, жанровой основы.
|
15.09
|
День,
полный событий (6 ч.)
|
4
|
Музыкальные инструменты (фортепиано)
(Звучащие картины.)
|
Пиано. Пианист. Рояль.
|
Формирование представления о роли музыки в
жизни человека. Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к
музыкальным произведениям.
|
Л: Позитивная самооценка своих музыкально-
творческих способностей.
Р: Преобразовывать познавательную задачу в
практическую.
.Выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями их выполнения.
П: Слышать метро- ритмическую пульсацию
разных танцев; освоение новых терминов и понятий.
К: Уметь слушать собеседника и вести диалог.
Задавать вопросы; строить понятные для
слушателей высказывания
И: Использование различных способов поиска
(справочные источники, Интернет), сбора, обработки, анализа, передачи
информации по теме занятия..
Умение наблюдать за разнообразными явлениями
жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности. Их понимание и оценка.
|
Знакомство с основными средствами
музыкальной выразительности (мелодией).
В песне учащиеся играют на воображаемой
скрипке.
|
22.09
|
5
|
Природа и музыка. Прогулка
|
Песенность. Маршевость
Интонация и ритм шага.
|
Формирование основ музыкальной культуры.
Умение эмоционально и осознанно относиться к музыке разного характера
|
Л: понимание содержания произведения,
русской природы мелодии.
Р: Знать, как извлекают звук фортепиано,
уметь изобразить игру на нем в характере мелодии.
П: Слышать метро- ритмическую пульсацию
разных танцев; освоение новых терминов и понятий.
К: Уметь слушать собеседника и вести диалог.
учиться подбирать слова, отражающие
содержание музыкального произведения (словарь эмоций).
И: показ экспозиции произведений
изобразительного искусства, созвучных и контрастных звучащей музыке.
Умение наблюдать за разнообразными явлениями
жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности. Их понимание и оценка.
|
Знакомство с выразительностью и
изобразительностью в музыке.
Вспоминают свои жизненные впечатления об
осени, сравнивают с художественными образами поэзии
|
29.09
|
6
|
Танцы, танцы, танцы
|
Танцевальные ритмы
|
формирование представления о роли музыки в
жизни человека;
умение воспринимать музыку и выражать свое
отношение к музыкальным произведениям
|
Л: . Осознание жизненного смысла муз. образа
через выразительные и изобразительные интонации..
Р: Выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями их выполнения..
П: Слышать метро- ритмическую пульсацию
разных танцев; освоение новых терминов и понятий.
К: Уметь слушать собеседника и вести диалог.
учиться подбирать слова, отражающие
содержание музыкального произведения (словарь эмоций).
развитие музыкально-эстетического чувства,
проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании
его функций в жизни человека и общества
|
Танцевальные импровизации детей.
|
6.10
|
7
|
Эти разные марши. Звучащие картины.
|
Интонация шага. Ритм марша
|
знание основных закономерностей музыкального
искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
формирование устойчивого интереса к музыке и
различным видам музыкально-творческой деятельности;
|
Л: Формирование личностного смысла
постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с
музыкой.
Р: Высказывать своё предположение на основе
работы с разворотом учебника.
П: Умение на основе анализа делать выводы.
Жанр.
Средства музыкальной выразительности
Музыкально-ритмические движения во время
звучания.
К: Умение слушать и вступать в диалог;
участвовать в коллективном обсуждении
уважительное отношение к культуре других
народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств
|
Знакомство с нотной грамотой как способом
фиксации музыкальной речи; интонацией шага, ритмом марша
|
13.10
|
8
|
Расскажи сказку. Колыбельные.
Мама.
|
Мелодия. Аккомпанемент. Вступление. Фраза.
Темп. Динамика.
|
умение воспринимать музыку и выражать свое
отношение к музыкальным произведениям;
умение эмоционально и осознанно относиться к
музыке различных жанров
|
Л: Осознание детства как время радости,
беззаботности. Воплотить в рисунках образы пьес и представить их на выставке.
Р: Придумывание сюжета пластического этюда,
воплощение характера музыки в жестах .
П: Умение на основе анализа делать выводы.
Узнавать тембр фортепиано. Средства
музыкальной выразительности
Музыкально-ритмические движения во время
звучания.
К: Умение участвовать в обсуждении, выражать
свои мысли, оценивать импровизации других детей.
Развитие мотивов учебной деятельности и
личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и
сверстниками
|
Знакомство с музыкальной азбукой –
взаимосвязью всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении
различных явлений жизни, в том числе и школьной.
|
20.10
|
9
|
Музыкальная азбука.
Урок - концерт
|
Ритм. Длительности.
Такт. Тактовая черта. Музыкальный размер
|
формирование устойчивого интереса к музыке;
знание основных понятий музыкального
искусства
|
Л: развитие умения учиться как первого шага
к самообразованию и самовоспитанию;
развитие широких познавательных интересов, инициативы
и любознательности, мотивов познания и творчества.
Р: формирование способности к организации
своей учебной
деятельности
П: соотносить графическую запись музыки с ее
характером.
К: формирование самоуважения и эмоционально
положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать
свою позицию, критичности к своим поступкам
и умения адекватно их оценивать
развитие мотивов учебной деятельности и
личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и
сверстниками.
|
Исполнение музыки по желанию учащихся
|
27.10
|
«О
России петь – что стремиться в храм» (5 ч.)
2
четверть – 7 ч.
|
10
|
Великий колокольный звон. Звучащие картины
|
Тембры колоколов. Набат. Трезвон. Благовест
|
формирование представления о роли музыки в
жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; формирование общего
представления о музыкальной картине мира
|
Л: Чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России.
-Понимание колокольности, как
художественного явления в русском искусстве.
Колокольные звоны – это голос нашей Родины.
Р: передавать с помощью пластики движений,
детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов
П: Музыкально-ритмические движения во время
звучания.
|
Знакомство с русскими народными традициями,
с музыкальными инструментами
|
10.11
|
11
|
Святые земли Русской. Князь Ал. Невский
|
Кантата. Хор.
|
Сопоставлять средства выразительности музыки
и живописи
|
Л: чувство гордости за свою Родину, российский
народ и историю России;
-осознание своей национальной принадлежности
на основе изучения шедевров музыкального искусства России.
Р: Рефлексия
оценочная
-проследить за драматургией развития
музыкального образа.
П: Изобразительные
возможности музыки.
-Соединение 3 –х видов искусства.
К: Формируем умение слушать и понимать
других.
Формируем умение строить речевые
высказывания в соответствии с поставленной задачей.
И: Использование компьютерных технологий.
Фрагменты видеофильма.
Эмоционально откликаться на живописные,
литературные и музыкальные образы
|
Знакомство. Ал. Невский. Знакомство с
жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием
народного инструмента - гуслями.
|
17.11
|
12
|
Сергий Радонежский.
|
Народные песнопения
|
формирование представления о роли музыки в
жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; умение эмоционально и
осознанно относиться к музыке религиозной традиции
|
Л: расширить представления школьников о
духовном опыте человечества, запечатлённом в данных произведениях.
Р: Фонозапись, сравнение со своим пением.
Оценка собственного пения.
Планирование действий по устранению
недостатков.
П: Через пение прививать
интерес к музыке.
К: Умение слушать и слышать друг друга,
корректировать собственные действия.
И: Использование компьютерных технологий.
Ориентация в культурном многообразии
окружающей действительности
|
Сопоставляют звучания народных
инструментов
Знакомство с С. Радонежским.
|
24.11
|
13
|
Молитва.
|
Молитва.
|
формирование представления о роли музыки в
жизни человека, в его духовно-нравственном развитии
|
Л: чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России;
-осознание своей национальной принадлежности
на основе изучения шедевров музыкального искусства России.
Р: Рефлексия оценочная
-проследить за драматургией развития
музыкального образа.
П: Изобразительные
возможности музыки.
-Соединение 3 –х видов искусства.
К: Формируем умение слушать и понимать
других.
Формируем умение строить речевые
высказывания в соответствии с поставленной задачей.
И: Использование компьютерных технологий.
Фрагменты видеофильма.
Эмоционально откликаться на живописные,
литературные и музыкальные образы.
|
Имеют представление о роли музыки в жизни
человека, в его духовно-нравственном развитии
|
1.12
|
14
|
С Рождеством Христовым! Музыка на Новогоднем
празднике.
|
Народное песнопение.
|
формирование представления о роли музыки в
жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
формирование общего представления о
музыкальной картине мира
|
Содержание вокального произведения.
События двухтысячелетней давности ложатся в
основу современности.
-ощущение душевного покоя и приобщение к
великой тайне.
Р: Составление и реализация исполнитель -
ского плана.
П: Изучение закономерностей музыки
( интонации, жанры, стиль
язык)
К: Формируем умение слушать и понимать
других.
Формируем умение строить речевые
высказывания в соответствии с поставленной задачей.
И: Использование компьютерных технологий.
м/ф «Рождество Христово»
развитие музыкально-эстетического чувства,
проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании
его функций в жизни человека и общества.
|
Разучивание новогодних песен. Развитие
умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л.Книппера «Почему
медведь зимой спит».
|
8.12
|
«Гори,
гори ясно, чтобы не погасло!» (4 часа)
|
15
|
Русские народные инструменты. Плясовые
наигрыши.
Разыграй песню
|
Фольклор. Оркестр русских народных
инструментов. Пляска. Наигрыш. Вариация.
|
формирование представления о роли музыки в
жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
формирование общего представления о
музыкальной картине мира;
знание основных закономерностей музыкального
искусства на примере изучаемых музыкальных произведений
|
Л: Любовь к Родине, патриотизм. Осознание
характера и национальной принадлежности.
Р: умение контролировать собственное
исполнение на народных инструментах.
П: узнавать народные мелодии в сочинениях
русских композиторов.
К: общаться и взаимодействовать в процессе
ансамблевого воплощения образов русского фольклора..
И: Использование компьютерных технологий.
Видео «Русская пляска»
Развитие музыкально-эстетического чувства,
проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании
его функций в жизни человека и общества.
|
Знакомство с плясовыми наигрышами.
|
15.12
|
16
|
Музыка в народном стиле.
Сочини песенку
Урок - концерт
|
Напев. Наигрыш. Регистр. Мотив.
Выразительность
|
формирование основ музыкальной культуры, в
том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности
|
Л: Любовь к Родине, патриотизм. Осознание
характера
и национальной
принадлежности.
Р: умение контролировать собственное
исполнение на народных инструментах.
П: Подбирать ассоциативно-образный ряд к
музыке.
К: общаться и взаимодействовать в процессе
ансамблевого воплощения образов русского фольклора.
развитие мотивов учебной деятельности и
личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и
сверстниками
|
Исполнение песен.
|
22.12
|
3
четверть – 10 ч.
|
17
|
Проводы зимы
|
Особенность русского праздника. Обряд
|
формирование представления о роли музыки в
жизни человека;
формирование основ музыкальной культуры, в
том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного
вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности
|
Л: Любовь к Родине, патриотизм. Осознание
характера и национальной принадлежности.
Р: умение контролировать собственное
исполнение на народных инструментах.
П: исполнять выразительно, интонационно
осмысленно народные песни, танцы. инструментальные наигрыши на традиционных
народных праздниках.
К: общаться и взаимодействовать в процессе
ансамблевого воплощения образов русского фольклора..
И: Использование компьютерных технологий.
Видео «проводы зимы»
ориентация в культурном многообразии
окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы,
города и др.;
формирование этических чувств
доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Знакомство с особенностью русского
праздника. Обряд
|
12.01
|
18
|
Встреча весны
|
Традиции. Песни-заклички
|
формирование основ музыкальной культуры, в
том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности;
формирование устойчивого интереса к музыке и
различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности
|
Л: Любовь к Родине, патриотизм. Осознание
характера и национальной принадлежности.
Р: умение контролировать собственное
исполнение
П: исполнять выразительно, интонационно
осмысленно народные песни, танцы. инструментальные наигрыши на традиционных
народных праздниках.
К: общаться и взаимодействовать в процессе
ансамблевого воплощения образов русского фольклора.
Уважительное отношение к культуре других
народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие мотивов учебной деятельности и
личностного смысла учения; ориентация в культурном многообразии окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.
|
Знакомство со средствами музыкальной
выразительноститрадициями
|
19.01
|
В
музыкальном театре (5 ч.)
|
19
|
Сказка будет впереди. Детский музыкальный
театр. Опера.
|
Волшебный мир театра.
Особенности театральных жанров.
|
овладение способностями принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
в разных формах и видах музыкальной деятельности
|
Л: эмоционально откликаться и выражать свое
отношение к музыкальным образам оперы.
Р: оценивать собственную
музыкально-творческую деятельность.
П: выявлять особенности развития образов.
К: участвовать в ролевых играх (дирижер), в
сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.
И: Использование компьютерной презентации.
приобретение умения осознанного построения
речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных
произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами
коммуникации
|
Знакомство с особенностями театральных
жанров
|
26.01
|
20
|
Балет.
|
Характерные особенности жанра балета.
Балет. Балерина. Танцор.
|
умение воплощать музыкальные образы при
создании театрализованных и музыкально-пластических композиций
|
Л: эмоционально откликаться и выражать свое отношение
к музыкальным образам оперы.
Р: оценивать собственную
музыкально-творческую деятельность.
П: выявлять особенности развития образов.
К: участвовать в ролевых играх (дирижер), в
сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.
И: Использование видеофильма балета
«Золушка».
формирование этических чувств
доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей
|
Знакомство с характерными особенностями
жанра балета.
.
|
2.02
|
21
|
Театр оперы и балета. Волшебная палочка
дирижера.
|
Что выражает дирижерский жест. Дирижер.
Симфонический оркестр
|
освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки
музыкальных сочинений
|
Л: эмоционально откликаться и выражать свое
отношение к музыкальным образам оперы.
Р: контролировать свои дирижерские жесты при
игре «в дирижера».
П: Придумать сюжет мультфильма на данную
музыку, умение выполнять задания в рабочей тетради.
К: участвовать в ролевых играх (дирижер), в
сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля. Привлечь
коллективное творчество
И: Использование видеозарисовок «Дирижеры»
развитие мотивов учебной деятельности и
личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и
сверстниками; развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в
эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни
человека и общества.
|
Прослушивание симфоний
Обсуждение
|
9.02
|
22
|
Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.
|
Элементы оперного спектакля.
Действие. Солист. Хор. Контраст. Канон
|
умение воспринимать музыку и выражать свое
отношение к музыкальным произведениям;
умение эмоционально и осознанно относиться к
музыке различных направлений; понимать содержание, интонационно-образный
смысл произведений разных жанров и стилей
|
Л: Формирование личностного смысла
постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с
музыкой.
Р: Высказывать своё предположение на основе работы
с разворотом учебника.
П: Умение на основе анализа делать выводы.
Средства музыкальной выразительности
Умение работать в тетради.
К: Умение слушать и вступать в диалог;
участвовать в коллективном обсуждении.
И: использование фрагментов видео оперы
«Руслан и Людмила»
формирование этических чувств
доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие музыкально-эстетического чувства,
проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании
его функций в жизни человека и общества.
|
Знакомство с оперой «Руслан и Людмила»,
элементами оперного спектакля.
|
16.02
|
23
|
Увертюра. Финал
|
Музыкальные темы-характеристики главных
действующих лиц.
|
умение воспринимать музыку и выражать свое
отношение к музыкальным произведениям;
умение эмоционально и осознанно относиться к
музыке различных направлений; понимать содержание, интонационно-образный
смысл произведений разных жанров и стилей
|
Л: Формирование личностного смысла
постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с
музыкой.
Р: Высказывать своё предположение на основе
работы с разворотом учебника.
П: Умение на основе анализа делать выводы.
Средства музыкальной выразительности
Умение работать в тетради.
К: Умение слушать и вступать в диалог;
участвовать в коллективном обсуждении.
И: использование фрагментов видео оперы
«Руслан и Людмила»
формирование этических чувств
доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие музыкально-эстетического чувства,
проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании
его функций в жизни человека и общества.
|
Знакомство с характеристиками
главных действующих лиц.
Прослушивание
|
1.03
|
В
концертном зале. (5 ч.)
|
24
|
В концертном зале. Симфоническая сказка
|
Жанровое многообразие инструментальной и
симфонической музыки
|
формирование у младших школьников умения
составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее
содержания, в устной форме
|
Л: Поиск движений, характерных для
персонажей (утка, кошка), соответствующих характеру музыки.
Р: Знать, как извлекают звук из разных
музыкальных инструментов, уметь изобразить игру на разных музыкальных инструментах
в характере мелодии.
П: Понимать смысл терминов.
Соотносить характер звучащей музыки с ее
нотной записью.
К: Участвовать в коллективном воплощении
музыкальных образов, уметь охарактеризовать свою работу и находки
одноклассников.
развитие мотивов учебной деятельности и
личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и
сверстниками
|
Просмотр презентации
Прослушивание симфонии
|
15.03
|
25
|
Симфоническая сказка С.Прокофьева «Петя и
волк»
|
Восприятие сказки целиком
|
Формировать умение узнавать тембры
музыкальных инструментов и сопоставлять их с образами симфонической сказки
|
Л: Поиск движений, характерных для
персонажей (утка, кошка), соответствующих характеру музыки.
Р: Знать, как извлекают звук из разных
музыкальных инструментов, уметь изобразить игру на разных музыкальных
инструментах в характере мелодии.
П: Понимать смысл терминов.
Соотносить характер звучащей музыки с ее
нотной записью. Умение работать в тетради.
К: Участвовать в коллективном воплощении
музыкальных образов, уметь охарактеризовать свою работу и находки
одноклассников.
Умение сосредоточиться на слушании музыки.
|
Знакомство с симфонической сказкой
С.Прокофьева «Петя и волк
Прослушивание
|
5.04
|
26
|
«Картинки с выставки».
|
Особенности жанра фортепианной сюиты.
|
формирование общего представления о
музыкальной картине мира;
знание основных закономерностей музыкального
искусства на примере изучаемых музыкальных произведений
|
Л: Понимание содержания произведения,
русской природы мелодии.
Воплотить в рисунках образы пьес и
представить их на выставке.
Р: Придумывание сюжета пластического этюда,
воплощение характера музыки в жестах Уметь изображать движения пианиста,
соответствующие характеру звучания музыки.
П: Понимать смысл термина «сюита». Узнавать
тембр фортепиано.
Придумать сценарий для мультфильма..
К: Умение участвовать в обсуждении, выражать
свои мысли, оценивать импровизации других детей..
развитие музыкально-эстетического чувства,
проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании
его функций в жизни человека и общества.
|
Знакомство с особенностями жанра
фортепианной сюиты
|
12.04
|
4
четверть – 8 ч.
|
27
|
«Звучит нестареющий Моцарт»
|
Особенности стиля музыки Моцарта. Симфония
|
освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки
музыкальных сочинений
|
Л Понимание содержания музыки. Соотнесение
содержания с характером музыки.
Р: Придумывание сюжета пластического этюда,
воплощение характера музыки в жестах.
П: Понимать стилевые особенности музыки
В.А.Моцарта
К: Умение участвовать в обсуждении, выражать
свои мысли, оценивать импровизации других детей..
формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных
образов
|
Знакомство с особенностями стиля музыки
Моцарта. Прослушивание Симфонии
|
19.04
|
28
|
Симфония № 40. Увертюра.
|
Особенности стиля музыки Моцарта
|
освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки
музыкальных сочинений
|
Л Понимание содержания музыки. Соотнесение
содержания с характером музыки.
Р: Придумывание сюжета пластического этюда,
воплощение характера музыки в жестах.
П: Понимать стилевые особенности музыки
В.А.Моцарта
К: Умение участвовать в обсуждении, выражать
свои мысли, оценивать импровизации других детей..
формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных
образов
|
Прослушивание симфонии № 40
|
26.04
|
«Чтоб
музыкантом быть. Так надобно уменье» (6 ч.)
|
29
|
Волшебный цветик-семицветик. Музыкальный
инструмент - орган. И все это Бах
|
Особенности музыкального языка И.С.Баха.
Орган. Менуэт
|
освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих
возможностей;
— овладение навыками смыслового
прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами деятельности
|
Л: Расширять представления младших
школьников о духовном опыте человечества, запечатленного в данном музыкальном
произведении.
Р: Придумывание сюжета пластического этюда,
воплощение характера музыки в жестах. развивать у школьников умение услышать
драматургию музыки, определить развитие музыкального образа.
П: Понимать стилевые особенности музыки Баха
К: Умение участвовать в обсуждении, выражать
свои мысли, оценивать импровизации других детей..
уважительное отношение к культуре других
народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
— развитие мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с
учителем и сверстниками
|
Знакомство с музыкальным инструментом
(орган), композитором И. С. Бахом
Просмотр презентации
|
3.05
|
30
|
Все в движении. «Попутная песня»
|
Музыкальная речь и музыкальный язык
|
формирование общего представления о
музыкальной
картине мира;
знание основных закономерностей музыкального
искусства на
примере изучаемых музыкальных произведений
|
Л: Осознание значимости своего действия.
Формирование
этического чувства.
Развитие художественно-эстетического вкуса.
Р: Создание условия для восприятия музыки.
Регулировать время на раскрытие
художественного образа..
П: Раскрытие музыкальных образов через
литературный сюжет. Умение выделять информацию для познания муз. языка.
К: Умение задавать вопросы и оценивать
ответы своих товарищей.
развитие музыкально-эстетического чувства,
проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании
его функций в жизни человека и общества.
|
Просмотр презентации по теме урока
|
10.05
|
31
|
Музыка учит людей понимать друг друга.
|
Композитор-исполнитель-слушатель.
«Три кита». Песня. Танец. Марш.
|
развитие мотивов учебной деятельности и
личностного
смысла учения; овладение навыками
сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Л: Понимание содержания музыки. Осознание
детства как время радости, беззаботности. Соотнесение содержания с характером
музыки.
Р: Придумывание сюжета пластического этюда,
воплощение характера музыки в жестах
П: Соотносить характер звучащей музыки с ее
нотной записью.
К: Умение задавать вопросы и оценивать
ответы своих товарищей.
освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки
музыкальных сочинений
|
Обобщение знаний учащихся о композиторе,
исполнителе, слушателе.
«Три кита». Песня. Танец. Марш.
|
17.05
|
32
|
Два лада. Легенда. Природа и музыка.
|
Лад- цвет.
Лад. Мажор. Минор
|
формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной
задачей и условием ее реализации в
процессе познания содержания музыкальных
образов; определять наиболее эффективные
способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности
|
Л: Понимание содержания музыки.
Р: Придумывание сюжета пластического этюда,
воплощение характера музыки в цвете.
П: Соотносить характер звучащей музыки с ее
нотной записью. Осознание значения лада для создания настроения.
К: Умение задавать вопросы и оценивать
ответы своих товарищей.
формирование этических чувств
доброжелательности и эмоционально-
нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других
людей
|
Прослушивание музыки по теме урока
|
24.05
|
33
|
Печаль моя светла.
|
Природа музыки русских композиторов
|
формирование представления о роли музыки в
жизни человека, в его
духовно-нравственном развитии;
формирование общего представления о
музыкальной картине мира
|
Л: Понимание содержания музыки. Гордость за
Родину.
Р: Создание условия для восприятия музыки.
Регулировать время на раскрытие
художественного образа.
П: Соотносить характер звучащей музыки с ее
нотной записью.
К: Умение задавать вопросы и оценивать ответы
своих товарищей.
освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки
музыкальных сочинений
|
прослушиваниеисполнение наиболее
понравившихся песен, по выбору учащихся
|
31.05
|
34
|
Итоговый урок.
Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?
|
Особенности стиля разных композиторов
|
формирование у младших школьников умения
составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее
содержания, в устной форме
|
Л: Расширять представления младших
школьников о духовном опыте человечества, запечатленного в данном музыкальном
произведении;
- размышлять об отечественной музыке, её
характере и средствах выразительности.
Р: Создание условия для восприятия музыки.
Регулировать время на раскрытие
художественного образа.
П: Учиться подбирать слова, отражающие
содержание музыкального произведения (словарь эмоций).
К: Умение задавать вопросы и оценивать
ответы своих товарищей.
ориентация в культурном многообразии
окружающей
действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы;
формирование этических чувств
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других
людей
|
Подведение итогов Исполнение песен по выбору
и желанию учащихся.
|
|
Список
научно-методического обеспечения.
1. Учимся понимать
музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО
«Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев
Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО
«ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный
класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки»
издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная
программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный
образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена
7. Мультимедийная
программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная
программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия
Кирилла и Мефодия 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История
музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.