Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Музыка Рабочие программыРабочая учебная программа по музыке ФГОС НОО для 1-4 классов

Рабочая учебная программа по музыке ФГОС НОО для 1-4 классов

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НИЖНЕСУЭТУКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»



«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

______________

Протокол

от «____» ____________ 2018 г.

№ __________

«Согласовано»

заместитель директора по УВР

______________Махова С.Ю.

Протокол от «____» ____________ 2018 г.

№ __________

«Утверждаю»

директор МБОУ «Нижнесуэтукская СОШ» _____________Форсель О.В.

Приказ от «____» ____________ 2018 г.

№ ___________







Рабочая учебная программа по музыке

ФГОС НОО

для 1-4 классов










Составила программу:

учитель музыки

1 квалификационной категории

Гоголева Р.В.










с. Нижний Суэтук, 2018 г.

Пояснительная записка


Рабочая программа по музыке соответствует требованиям и положениям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373, и основной образовательной программы ФГОС начального общего образования МБОУ «Нижнесуэтукской СОШ».

Цель массового музыкального образования и воспитания - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуре школьников - наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников:

- воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к Родине; уважения к истории, традициям России, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

- воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

- развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

- накопление тезауруса - багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.


Общая характеристика учебного курса.

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах, костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в 1 классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа начального общего образования по  музыке составлена в соответствии с  количеством часов, указанным в учебном плане МБОУ «Нижнесуэтукская СОШ». Предмет «Музыка» изучается в 1-4 классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в 1 классе, по 34 часа - во 2,3,4 классах).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляют детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение обучающихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка» призван формировать у ребенка современную картину мира.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;

умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка

умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса;

уважительное отношение к культуре других народов;

овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

формирование этических чувств доброжелательности эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации;

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Планируемые результаты

В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоционально активное восприятие; развит художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Музыка в жизни человека

Выпускник научится:

  • воспринимать музыку различных жанров; размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

  • ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края; сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки; ценить отечественные народные музыкальные традиции;

  • воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

  • реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально - исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

  • организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать.

Основные закономерности музыкального искусства

Выпускник научится:

  • наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

  • общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

  • соотносить выразительные и изобразительные интонации; узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов; воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

Выпускник получит возможность научиться:

  • реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

  • использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

  • владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

Музыкальная картина мира

Выпускник научится:

  • исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация и др.);

  • определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

  • оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

  • адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

  • оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально - творческой деятельности (пение, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы обучающимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения музыки, освоения основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных инструментах, пластическом интонировании, подготовке музыкально-театрализованных представлений.

В результате освоения программы у обучающихся будут сформированы готовность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества, духовно-нравственном развитии человека. В процессе приобретения собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающиеся научатся понимать музыку как составную и неотъемлемую часть окружающего мира, постигать и осмысливать явления музыкальной культуры, выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием музыкальных произведений, использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений, в импровизации.

Школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение к искусству; проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную самооценку, самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале, развитии художественного вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских замыслов.

У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкально-творческой деятельности. Реализация программы обеспечивает овладение социальными компетенциями, развитие коммуникативных способностей через музыкально-игровую деятельность, способности к дальнейшему самопознанию и саморазвитию. Обучающиеся научатся организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, в том числе на основе домашнего музицирования, совместной музыкальной деятельности с друзьями, родителями.

Предметные результаты по видам деятельности обучающихся

В результате освоения программы обучающиеся должны научиться в дальнейшем применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видах познавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности. Основные виды музыкальной деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного дополнения и направлены на гармоничное становление личности школьника, включающее формирование его духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры, развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностей самооценки и самореализации. Освоение программы позволит обучающимся принимать активное участие в общественной, концертной и музыкально-театральной жизни школы, города, региона.

Слушание музыки

Обучающийся:

1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.

2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.

4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.

5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.

6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.

7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.

8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.

9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.

10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.

Хоровое пение

Обучающийся:

1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.

2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.

3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.

4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание.

5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.

6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.

7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.

Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)

Обучающийся:

1. Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.

2. Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.

3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.

4. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе тембровые возможности синтезатора.

Основы музыкальной грамоты

Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:

1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.

2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.

3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.

4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.

5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.

6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.

7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.

8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.

В результате изучения музыки на уровне начального общего образования обучающийся получит возможность научиться:

реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).










Содержание курса

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств, характера человека.

Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, обряды, скороговорки, загадки, игры, драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор - исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки - сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приемы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно – образного содержания произведений. Формы одночастные, двух - и трёхчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальные картины мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли, песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, вокальные). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи(CD,DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские и мужские. Хоры: детский, мужской, женский, смешанный. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально – поэтические традиции: содержание. Образная сфера и музыкальный язык.

Материально – техническое обеспечение 1-4 классы.

1.Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения «Как проектировать учебные действия в начальной школе. От действия к мысли» под редакцией А.Г. Асмолова. – 2-е издание. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с.: – ISBN 978-5-09-022831-2.

2.Рабочие программы по музыке. Предметная линия Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. (Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина). – 4-е издание. – М.: Просвещение, 2013. – 64 с. - ISBN 978-5-09-029842-1.

3.Уроки музыки. Поурочные разработки. 1-4 классы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина.- М.: Просвещение, 2012. -256 с. – ISBN 078-5 09-019213-2.

4.Музыка 1-4 классы. Методическое пособие Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина.- М.: Просвещение, 2004. -207 с. – ISBN 5 09-013510-X.

5. Музыка 1-4 классы: конспекты уроков, рекомендации, планирование: (из опыта работы) авт. Сост. Г. В. Стюхина. – Волгоград: Учитель, 2010. – 239с. -

ISBN 978-5-91651-026-3.

6.Учебник «Музыка» 1 класс для общеобразовательных учреждений М.: Просвещение, 2006. авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

7.Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 1 кл. авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. .- М.: Просвещение, 2001.

8 Аудио запись музыкального материала к учебнику «Музыка» 1 класс. авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

9. Учебник «Музыка» 2 класс М.: Просвещение, 2006. авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

10. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 2кл. для общеобразовательных учреждений авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. .- М.: Просвещение, 2000.

11.Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 2 класс. (MP3) авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

12. Учебник «Музыка» 3 класс для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2005.

13. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 3кл. для общеобразовательных учреждений авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. .- М.: Просвещение, 2004.

14.Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 3 кл. (MP3) авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

15. Учебник «Музыка» 4 класс для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2004.

16/ Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 3кл. для общеобразовательных учреждений авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. .- М.: Просвещение, 2004.

17.Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 4 кл. (CD) авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Печатные пособия

1.Портреты композиторов.

2.Таблицы признаков характера звучания

3.Таблица длительностей

5.Плакаты с расположением инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.

Технические средства обучения

1. Музыкальный центр.

2. Компьютер.

Экранно-звуковые пособия

  1. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

  2. Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.

  3. Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.

  4. Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.

  5. Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.

  6. Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.

Музыкальные инструменты

1. Баян

2. Ударно-шумовые и музыкальные инструменты.





Содержание тем учебного предмета 1 класс

   Содержание программы первого года делится на   два  раздела:  “Музыка  вокруг  нас”  (посвящены  музыке  и  ее  роли  в  повседневной  жизни  человека) и  второго полугодия  “Музыка  и  ты” (знакомство  с  музыкой  в  широком  культурологическом  контексте). Учащиеся должны почувствовать,  осознать  и  постичь  своеобразие  выражения  в  музыкальных  произведениях  чувств  и  мыслей  человека,  отображения  окружающего  его  мира.

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

      Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.

Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые  опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

Раздел 2. «Музыка и ты»

      Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.









Содержание программы предмета

Тема полугодия первого: «Музыка вокруг нас».

Урок 1. «И Муза вечная со мной!» Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»

Д.Кабалевский «Песня о школе».

И.Якушенко «Пестрая песенка»

Урок 2 . Хоровод муз. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Знакомство с понятием “хор”, “хоровод”, с музыкой, которая в самых различных жизненных обстоятельствах становится частью жизни. Праздничный день. Все поют, танцуют, веселятся. Разве можно в такой день обойтись без музыки? Хоровод- древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Колыбельная песня – это музыка, которая становится частью жизни.

р.н.п. «Во поле береза стояла»

греческий танец «Сиртаки»

молдавская хороводная песня-пляска «Хора».

Урок 3. Повсюду музыка слышна. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы.

Ролевая игра «Играем в композитора»,

Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок.

Урок 4. Душа музыки – мелодия. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа. Опираясь на простые жанры – песню, танец, марш выявить их характерные особенности. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня-напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец-движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- “солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.

П.Чайковский:

«Сладкая греза», «Вальс»,

«Марш деревянных солдатиков».


Урок 5 Музыка осени. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.

П.И.Чайковский «Осенняя песнь»

Г.Свиридов «Осень»

В.Павленко «Капельки»

Т.Потапенко «Скворушка прощается»

Урок 6. Сочини мелодию. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально – поэтические традиции.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

Тема природы в музыке. Ролевая игра «Играем в композитора». Муза вдохновляет тех, кто имеет желание, обладает трудолюбием, кто хочет научиться новому.

Урок 7. Азбука, азбука каждому нужна. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

Д.Кабалевский «Песня о школе»

А. Островский «Азбука»

Урок 8. Музыкальная азбука. Азбука, азбука каждому нужна. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

В. Дроцевич «Семь подружек»


Урок 9. Музыкальные инструменты. Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты. Региональные музыкальные традиции.

Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных народов, их тембровая окраска.

«Полянка» (свирель),

«Во кузнице» (рожок),

«Как под яблонькой» (гусли)

«Пастушья песенка» (французская народная песня). Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения.


Урок 10. «Садко» ( из русского былинного сказа). Наблюдение народного творчества

Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова дать понятия «композиторская музыка».

Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли)

Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»

Урок 11. Музыкальные инструменты. Музыкальные инструменты. Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.

И.С.Бах «Шутка»

К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».

Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент)

Урок 12. Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля- на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.

К.Кикта «Фрески Софии Киевской»

Л.Дакен «Кукушка»

Урок 13. Разыграй песню. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки

Урок 14. Пришло Рождество, начинается торжество. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.

«Тихая ночь» - международный рождественский гимн

«Щедрик»- украинская народная колядка

«Все идут, спешат на праздник» - колядка

С.Крылов - «Зимняя сказка»

Урок 15. Родной обычай старины. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.

«Тихая ночь» - международный рождественский гимн

«Щедрик»- украинская народная колядка

«Все идут, спешат на праздник» - колядка

С.Крылов - «Зимняя сказка»

Урок 16. Добрый праздник среди зимы. Обобщение по разделу «Музыка вокруг нас». Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.

Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей. Исполнение песен.

П.И.Чайковский Балет «Щелкунчик»:

«Марш»

«Вальс снежных хлопьев»

«Па- де-де»

«Зимняя песенка»А.Бердыщев

Тема 2 полугодия: «Музыка и ты»

Урок 17. Край в котором ты живёшь. Сочинения отечественных композиторов о Родине.Региональные музыкальные традиции

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни.

Россия - Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

В.Степанова «Добрый день»

А.Шнитке - «Пастораль»

Г.Свиридов – «Пастораль»

В.Алексеев «Рощица»

Урок 18. Поэт, художник, композитор. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Средства музыкальной выразительности.

Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи - это трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова.

И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости»

И.Никитин «Вот и солнце встает»

Урок 19. Музыка утра. Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Э.Григ «Утро»

П.Чайковский «Зимнее утро»

В.Симонов «Утро в лесу»

Урок 20. Музыка вечера. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Вхождение в тему через жанр - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.

В. Гаврилин «Вечерняя музыка»

С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами»

Е. Крылатов «Колыбельная Умки»

В.Салманов « Вечер»

Урок 21. Музыкальные портреты. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.

В.Моцарт « Менуэт»

С.Прокофьев «Болтунья»

Урок 22. Разыграй сказку ( Баба-Яга. Русская народная сказка). Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении.

Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.

П.Чайковский «Баба Яга»

« Баба – Яга» - детская песенка

Урок 23. Музы не молчали. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.

А.Бородин «Богатырская симфония»

«Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня)

«Учил Суворов»

Урок 24. Мамин праздник. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки

В.Моцарт «Колыбельная»

И.Дунаевский «Колыбельная»

М.Славкин « Праздник бабушек и мам»

И.Арсеев «Спасибо»

Урок 25. Обобщение по разделу «Музыка и ты». Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.

Урок 26. Музыкальные инструменты . У каждого свой музыкальный инструмент. Музыкальные инструменты.

Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.

«У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня.

Урок 27. Музыкальные инструменты. Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавеснн. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство исполнителя-музыканта.

И.Бах «Волынка»

П.Чайковский « Сладкая греза»

Л.Дакен «Кукушка»

«Тонкая рябина» - гитара

Ж.Рамо - «Тамбурин»- клавесин

И.Конради – «Менуэт» - лютня

Чудесная лютня ( по алжирской сказке). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.

Урок 28. Промежуточная аттестация. см Приложение

Урок 29. Музыка в цирке. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке, помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.

А.Журбин « Добрые слоны»

И.Дунаевский « Выходной марш»

Д.Кабалевский «Клоуны»

О.Юдахина « Слон и скрипочка

Урок 30. Дом, который звучит. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры.

Музыкальный театр. Через песенность, танцевальность и маршевость можно совершать путешествие в музыкальные страны - оперу и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.

Н.Римский-Корсаков опера «Садко»

( фрагменты)

Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок»

( «Золотые рыбки»)

Урок 31. Опера – сказка. Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.

М.Коваль «Волк и семеро козлят»

М.Красев «Муха – цокотуха»

Урок 32. «Ничего на свете лучше нету». Музыка для детей. Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами - песенниками, создающими музыкальные образы.

Г.Гладков «Бременские музыканты»

Урок 33. «Афиша. Программа». «Твой музыкальный словарик». Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.

В результате изучения музыки обучающийся 1 класса научится:

  • воспринимать музыку различных жанров;

  • эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

  • определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

  • общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

  • воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

  • продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведения разных видов искусств;

  • узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

  • исполнять музыкальные произведения различных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.)

Обучающийся получит возможность научиться:

  • сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие, выявлять их принадлежность к различным жанрам народного и профессионального творчества;

  • осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике;

  • передавать в собственном исполнении (пении, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в паре, в группе);

  • играть на детских элементарных музыкальных инструментах;

  • сравнивать музыкальные произведения различных жанров.







Календарно-тематическое планирование

1 класс (33 часа)

п/п

Тема раздела

Тема урока

Планируемые результаты

(можно на весь раздел)


Характерис

тика деятельности учащихся/

формы контроля

Материально – техническое и информационно-техническое обеспечение

Дата

Коли-чество часов

Предметные результаты

Метапредметные

Личностные результаты

план

факт

1.

«Музыка вокруг нас» (16 ч.)

«И Муза вечная со мной!»


- определять понятия: композитор, исполнитель, слушатель.

- рассуждать об истоках возникновения музыкального искусства;

- сравнивать звучание музыки в жизни человека и звучание музыки в природе;

- различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

- сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.


- проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.


Слушание музыки. Звуковая «Угадай-ка!»

Справочные пособия, энциклопедии. Портреты композиторов. Аудиозаписи, фонохрестоматии по музыке. Слайды. Персональный компьютер. Медиапроектор

04.09


2.


Хоровод муз.


- определять понятия: «хор», «хоровод».

- распознавать музыкальные образы разных стран и народов;


Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша.

Проявлять чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов.


Слушание музыки. Музыкально-ритмические движения.


11.09


3.


Повсюду музыка слышна.

- определять понятие «композитор»;

- определять характер, настроение, жанровую основу песен - попевок;


Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.


Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении

музыкальных произведений. Словарь эмоций

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

Ролевая игра «Играем в композитора»


18.09


4.


Душа музыки – мелодия.

определять термины: мелодия и аккомпанемент.

- выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша;

- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.

Моделировать в графике особенности песни, танца, марша.

Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и

размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.


Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении

музыкальных произведений. Словарь эмоций.


Слушание музыки. Пластические импровизации. Хоровое пение.


25.09


5.


Музыка осени

- различать тембр музыкального инструмента – скрипки и фортепиано;

-выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного творчества.

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.



Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

Слушание музыки. Чтение стихов. Разучивание песен.


02.10


6.


Сочини мелодию.


- определять понятия: мелодия, аккомпанемент. - сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст.

- сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

-выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

Уважительное отношение к иному мнению; эстетические потребности, ценности и чувства.

Ролевая игра «Играем в композитора»


09.10


7.


«Азбука, азбука каждому нужна.»

Определять понятия: азбука, куплетная форма.

- применение опыта музыкально-творческой деятельности;

-исследование истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Разучивание новых и повторение ранее изученных песен.

.


16.10


8.


Музыкальная азбука.

Определять понятия: ноты, звуки, звукоряд, нотный стан, или нотоносец, скрипичный ключ.

- участие в коллективном исполнении ритма, изображении звуковысотности мелодии движением рук.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении

музыкальных произведений. Словарь эмоций.


Хоровое пение.


23.10


9.


Музыкальные инструменты

Определять понятие - народная музыка. Определять на слух звучание свирели, рожка, гуслей.

Сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов. Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку. Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении. Давать определения общего характера музыки

Высказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям. Создавать собственные интерпретации. Исполнять знакомые песни.

Слушание музыки. Хоровое пение. Ролевая игра «Играем в композитора»


06.11


10.


«Садко» ( из русского былинного сказа).


Определять понятие: «былины», «тембр».

Выявлять сходства и различия инструментов разных народов, их тембровую окраску.


Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведение (пение, пластическое интонирование)

Слушание музыки. Хоровое пение. Ролевая игра «Играем в композитора»


13.11


11.


Музыкальные инструменты

Определять музыку - авторскую, композиторскую. Определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано. Объяснять понятие «профессиональная музыка».

Распознавать духовые и струнные инструменты. Показывать имитацию игры во время звучания народных инструментов. Исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Находить сходства и различия в инструментах разных народов

Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведение (пение, пластическое интонирование)

Слушание музыки, хоровое пение.


20.11


12.


Звучащие картины

Узнавать музыкальные инструменты по изображениям.

- сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов;

- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

Планировать свою деятельность, выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста. Находить нужный характер звучания.

Слушание музыки, хоровое пение.


27.11


13.


Разыграй песню

Импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.


- Исследовать многообразие жанровых воплощений музыкальных произведений.

- Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения классической музыки.

Выражать чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Уважительно относиться к родной культуре

Выразительное исполнение песни «Почему медведь зимой спит»


04.12


14.


Пришло Рождество, начинается торжество

Определять понятие «тропарь», «вертеп».

- приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

- понимать дирижерские жесты.


Выражать чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Уважительно относиться к родной культуре.

Объяснять смысл духовного праздника.

Выразительное исполнение рождественских песен.



11.12


15.


Родной обычай старины.

Сольное и хоровое выразительное ис- полнение рождест- венских колядок

- приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.


Выражать чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Уважительно относиться к родной культуре

Слушание музыки, музицирование. Пластическое интонирование музыки. Интонационно образный анализ.


18.12


16.


Добрый праздник среди зимы. Обобщение по разделу «Музыка вокруг нас».

Определение характера музыки

- приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.


Выражать чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Уважительно относиться к родной культуре

Слушание музыки, музицирование. Пластическое интонирование музыки. Интонационно образный анализ.



25.12


17.

«Музыка и ты» (17ч.)

Край в котором ты живёшь.

- распознавать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; называть изученные произведения и их авторов;

- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Сравнивать музыкальные произведения разных

жанров.

Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального

творчества.


Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки.

Высказывать суждения о своей Родине, российском народе и истории России; своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России.

Слушание музыки. Исполнение песен о Родине.


15.01


18.


Поэт, художник, композитор

называть произведения известных композиторов, поэтов, художников; формировать представление о средствах искусства: звуках, красках, словах;

Сравнивать музыкальные произведения разных

жанров.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального

творчества.


Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведение (пение, пластическое интонирование)

Образный анализ картины. Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение.



22.01


19.


Музыка утра.

Определять понятия: выразительность и изобразительность в музыке.

- рассуждать, что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы;


Передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать

Слушание и интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение.


29.01


20.


Музыка вечера.

Определять понятия: выразительность и изобразительность в музыке.

- рассуждать, что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы;


Передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать

Слушание и интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение.


05.02


21.


Музыкальные портреты

- проводить ин- тонационно-образный анализ музыкальных сочинений .

- по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения.

- сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.

Передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать

Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование «Менуэта»


12.02


22.


Разыграй сказку ( Баба-Яга. Русская народная сказка). У каждого свой музыкальный инструмент

- Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные

- сравнивать музыкальные и речевые интонации,

- определять их сходство и различия;

- выявлять различные образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи.

Передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать

Слушание и интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение.


26.02


23.


Музы не молчали.

Определять понятия: солист, хор. Объяснять понятия: отечество, подвиг, память;

Моделировать в графике особенности песни, танца, марша.

Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.

Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование. Импровизация на музыкальных инструментах.


05.03


24.


Мамин праздник

Выразительное исполнение песен

- выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные.

Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.

Слушание и анализ музыки. Выразительное исполнение песен.


12.03


25.


Обобщение по разделу «Музыка и ты».

- определять названия изученных жанров музыки; названия изученных произведений и их авторов;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;


- выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные.

Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.

Выразительное исполнение песен..


19.03


26.


Музыкальные инструменты . У каждого свой музыкальный инструмент.

Определять понятия: старинные, современные инструменты.

Сравнивать звучание музыкальных инструментов. Узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию.

-выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.

Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведение (пение, пластическое интонирование)

Слушание и анализ музыки. Анализ худ. Образов (картин)


02.04


27.


Музыкальные инструменты .

Чудесная лютня ( по алжирской сказке) Звучащие картины

Определять понятия: старинные, современные инструменты.

Сравнивать звучание музыкальных инструментов. Узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию.

-выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.

- размышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия.

Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведение (пение, пластическое интонирование)

Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование. Импровизация на музыкальных инструментах.


09.04


28.


Промежуточная аттестация.





16.04


29.


Музыка в цирке.

- определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш.

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника

Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведение (пение, пластическое интонирование)

Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование.


23.04


30.


Дом, который звучит.

Давать определения понятиям: опера, музыкальный театр.

- определять

интонационные и музыкальные особенности музыкального сочинения.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.


Слушание и анализ музыки.


30.04


31.


Опера - сказка

Определять различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

- сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.


Слушание и анализ музыки.


07.05


32.


Ничего на свете лучше нету

определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения,.


Составление и красочное оформление программы концерта

Высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям. Создавать собственные исполнительские интерпретации.

Слушание и выразительное исполнение песен из мультфильмов


14.05


33-34.


«Афиша. Программа». «Твой музыкальный словарик».

- определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения,.

- имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах

- определять

интонационные и музыкальные особенности музыкального сочинения.

Высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям. Создавать собственные исполнительские интерпретации.

Выразительное исполнение песен.


21.05

28.05



Приложение

Промежуточная аттестация по музыке 1 класс



  1. (1 балл) Музыка со словами – это:

hello_html_5eacee02.gifhello_html_1e793de3.pnghello_html_m79ea3aac.png

а) танец б) песня в) марш


  1. (1 балл) Человека, который сочиняет музыку, называют:

___________________________________________


  1. (1 балл) Сколько нот в звукоряде?

а) 5

б) 7

в) 10


  1. (3 балла) Найдите и назовите русские народные музыкальные инструменты.

hello_html_64d53b42.jpghello_html_m4150b551.pnghello_html_162b0bd9.jpghello_html_me4e52e4.jpghello_html_201512e9.pnghello_html_1f8d83da.png

  1. 2 3 4 5 6

_____________________________________________________________________

  1. (4 балла) Найдите портрет известного русского композитора П.И.Чайковского:


hello_html_6e6b133f.jpghello_html_6a79fc8f.pnghello_html_m4c1fa10e.jpghello_html_4600cd20.png

а) б) в) г)


  1. (4 балла) Кто из этих персонажей является главным героем балета П.И. Чайковского?

hello_html_m17509a33.pnghello_html_7f39ffaa.pnghello_html_m235bdff3.jpghello_html_33babfe7.png

а) б) в) г)


  1. (1 балл) Какой из этих инструментов не относится к духовым?


hello_html_m11c15cc2.jpghello_html_m69203491.jpghello_html_5cf300c4.jpg

а) Гитара б) Флейта в) Труба


  1. (2 балла) Назовите разновидность песни, которая изображена на рисунке:

hello_html_3ccba90d.jpg

а) Плясовая

б) Колыбельная

в) Хороводная





  1. (2 балла) Как называется этот музыкальный знак?


hello_html_3a9a60b0.jpg

а) Ключ «Соль»

б) Басовый ключ

в) Нотоносец




  1. (4 балла) Рассмотрите внимательно картинки, на которых изображены персонажи известных мультфильмов. Кто их них исполняет такие строки «Если добрый ты, это хорошо, а когда наоборот - плохо»?

1.hello_html_387271e8.jpg 2. hello_html_m6cb86046.png 3. hello_html_m4b82a03.jpg 4. hello_html_33df11a4.png

  1. (2 балла) Знак молчания в музыке называют:

а) ритм

б) пауза

в) реприза


  1. (2 балла) На каких рисунках изображён хор и солист?

hello_html_2f5ff362.pnghello_html_1e80755b.jpghello_html_m41507751.gifhello_html_m258e2247.gif


а) б) в) г)

  1. (3 баллов) Кто из этих людей имеет самое прямое отношение к музыке? Назовите профессию музыканта.

hello_html_m47f6613f.gifhello_html_m76d44f68.jpghello_html_4e1b8fb8.jpghello_html_47444288.jpg

Ответ: _____________________________________

  1. (3 балла) Песенка о насекомом, которого вскоре лишили жизни:

hello_html_6d248200.jpghello_html_4e79f43d.jpghello_html_58d42ce.jpg

а) «Паучок» б) «В траве сидел кузнечик» в) «Четыре таракана и сверчок»

На выполнение итогового теста по музыке отводится  45 минут. Система оценивания – «зачет» - «незачет».



Содержание тем учебного предмета 2 класс.

Во 2 классе 2 ребенка обучаются по адаптированной образовательной программе для детей с задержкой психического развития. Отличий содержания программы по предмету «Музыка» от общеобразовательной программы нет.

Содержание программы второго года делится на разделы:

1. “Россия – Родина моя”- 3 ч.

2. “День, полный событий”-6 ч.

3. “О России петь – что стремиться в храм”-7 ч.

4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!” -5 ч.

5. “В музыкальном театре”-4 ч.

6. “В концертном зале”-3 ч.

7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”-6 ч.


Раздел 1. «Россия — Родина моя» 3 ч.

Образы родного края в музыке. Песенность как отличительная черта русской музыки. Музыкальный пейзаж. Государственные символы России. Гимн-главная песня нашей Родины; герб, флаг. Средства музыкальной выразительности. Художественные символы России(Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр).

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

Раздел 2. «День, полный событий» 6 ч.

Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П. Чайковского и С. Прокофьева. Песенность, танцевальность, маршевость в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Природа, детские игры и забавы, сказка в музыке, колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и и различие. Музыкальный инструмент— фортепиано, его его выразительные возможности. Звучащие картины.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» 7 ч.

Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. Звучащие картины. Музыкальный пейзаж. Святые земли Русской: Александр Невский, Сергий Радонежский. Воплощение их образов в музыке различный жанров. Народные песнопения, кантата. Жанр молитвы. Праздники Русской Православной церкви. Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 5 ч

Фольклор — народная мудрость. Русские народные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской народной музыке. Ритмическая партитура. Музыка в народном стиле. Традиции народного музицирования. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы (Масленица). встреча весны.

Разыгрывание народных песен: песня-игра, песня-диалог, песня-хоровод. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение русских народных песен, танцев, инструментальных наигрышей разных жанров.

Раздел 5. «В музыкальном театре» 4 ч.

Опера и балет. Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Элементы оперного и балетного спектаклей. Увертюра. Музыкальные темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.

Ролевая игра в дирижера Сценическое воплощение учащимися отдельных фрагментов музыкального спектакля. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение тем-характеристик действующих лиц опер и балетов.

Раздел 6. «В концертном зале» 3 ч

Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки. Симфоническая сказка С. Прокофьева: тембры инструментов и различных групп инструментов симфонического оркестра. Музыкальная живопись. Выразительность и изобразительность образов музыки В.-А.Моцарта, М. Мусоргского. Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония. Партитура. Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» 6 ч

Композитор — исполнитель — слушатель. Интонационная природа музыки. Музыкальная речь и музыкальный язык. Музыкальные инструменты (орган). Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения И.-С. Баха. М. Глинки. В.-А. Моцарта, Г. Свиридова. Д. Кабалевского. Жанры музыки. Музыкальные и живописные пейзажи (мелодия - рисунок, лад - цвет). Международные конкурсы исполнителей. Темы, сюжеты и образы музыки С. Прокофьева, П. Чайковского.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

Содержание программного материала

«Музыка» 2 класс. (34 ч.)

В классе обучается девочка, которой ПМПК рекомендовано обучение по адаптированной образовательной программе для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

В структуру особых образовательных потребностей обучающихся с НОДА входят, с одной стороны, образовательные потребности, свойственные для всех обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с другой, характерные только для обучающихся с НОДА.

К общим потребностям относятся:

получение специальной помощи средствами образования; 

психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие обучающегося с педагогами и соучениками; 

психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и образовательной организации;

необходимо использование специальных средств обучения (в том числе и специализированных компьютерных технологий), обеспечивающих реализацию «обходных» путей обучения;

индивидуализации обучения требуется в большей степени, чем для обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья;

следует обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды;

необходимо максимальное расширение образовательного пространства за счет расширения социальных контактов с широким социумом.

Особые образовательные потребности у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата задаются спецификой двигательных нарушений, а также спецификой нарушения психического развития, и определяют особую логику построения учебного процесса, находят своё отражение в структуре и содержании образования. Наряду с этим можно выделить особые по своему характеру потребности, свойственные всем обучающимся с НОДА:

  • обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы;

  • необходимо использование специальных методов, приёмов и средств обучения обеспечивающих реализацию «обходных путей» обучения;

  • индивидуализация обучения требуется в большей степени, чем для нормально развивающегося ребёнка;

  • обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды;

Для этой группы обучающихся обучение в общеобразовательной школе возможно при условии создания для них безбарьерной среды, обеспечения специальными приспособлениями и индивидуально адаптированным рабочим местом. Помимо этого дети с НОДА нуждаются в различных видах помощи (в сопровождении на уроках, помощи в самообслуживании), что обеспечивает необходимые в период начального обучения щадящий режим, психологическую и коррекционно-педагогическую помощь.

Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы обучающимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения музыки, освоения основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающихся с НОДА: хорового пения и игры на элементарных музыкальных инструментах, пластическом интонировании, подготовке музыкально-театрализованных представлений.

В результате освоения программы у обучающихся с НОДА будут сформированы готовность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества, духовно-нравственном развитии человека. В процессе приобретения собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающиеся научатся понимать музыку как составную и неотъемлемую часть окружающего мира, постигать и осмысливать явления музыкальной культуры, выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием музыкальных произведений, использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений, в импровизации.

Школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение к искусству; проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную самооценку, самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале, развитии художественного вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских замыслов.

У обучающихся с НОДА проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкально-творческой деятельности. Реализация программы обеспечивает овладение социальными компетенциями, развитие коммуникативных способностей через музыкально-игровую деятельность, способности к дальнейшему самопознанию и саморазвитию. Обучающиеся научатся организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, в том числе на основе домашнего музицирования, совместной музыкальной деятельности с друзьями, родителями.

Предметные результаты освоения программы должны отражать:

сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.

Предметные результаты по видам деятельности обучающихся

В результате освоения программы обучающиеся с НОДА должны научиться в дальнейшем применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видах познавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности. Основные виды музыкальной деятельности обучающихся с НОДА основаны на принципе взаимного дополнения и направлены на гармоничное становление личности школьника, включающее формирование его духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры, развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностей самооценки и самореализации. Освоение программы позволит обучающимся принимать активное участие в общественной, концертной и музыкально-театральной жизни школы, города, региона.

Слушание музыки

Обучающийся:

1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.

2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.

4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.

5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.

6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.

7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.

8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.

9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.

Основы музыкальной грамоты

Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:

1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.

2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.

3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.

4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.

5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.

6. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.

8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.

В результате изучения музыки на уровне начального общего образования обучающийся с НОДА получит возможность научиться:

реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности;

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность;

адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

I четверть (9 часов)

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

Урок 1. Мелодия. Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.

Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.

Урок 3. Гимн России. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.

Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)

Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.

Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.

Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 8. Расскажи сказку. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Урок 9. Колыбельные. Мама. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).

II четверть (7 часов)

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (5 ч.)

Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).

Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.

Урок 12. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.

Урок 13. Жанр молитвы. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).

Урок 14. С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

Урок 15. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.

Урок 16. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».

III четверть (10 часов)

Урок 17. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.

Урок 18. Проводы зимы. Встреча весны. Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)

Урок 19. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.

Урок 20. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.

Урок 21. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

Урок 22. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Урок 23. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.

Тема раздела: «В концертном зале » (5 ч.)

Урок 24. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Урок 25. Симфоническая сказка (обобщение).

Урок 26. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.

IV четверть (8 часов)

Урок 27. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Урок 28. Увертюра. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)

Урок 29. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

Урок 30. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

Урок 31. Музыка учит людей понимать друг друга. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Урок 32. «Два лада». Природа и музыка. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Урок 33. Природа и музыка. «Печаль моя светла». Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Урок 34. Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного год.

В результате изучения музыки обучающийся 2 класса научится:

- узнавать и называть жанры музыки (песня, танец, марш);

- ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);

- узнавать особенности звучания знакомых музыкальных инструментов;

- выявлять жанровое начало  музыки;

- оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

-понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;

- участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

Обучающийся получит возможность научиться:

- реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

- организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

- владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

- адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;









Календарно-тематическое планирование

2 класс (34 часа)

п/п

Тема раздела

Тема урока

Планируемые результаты

(можно на весь раздел)


Характерис

тика деятельности учащихся/

формы контроля

Материально – техническое и информационно-техническое обеспечение

Дата

Коли-чество часов

Предметные результаты

Метапредметные

Личностные результаты

план

факт

«Россия – Родина моя» (3 ч.)

1.


Мелодия

Определять термин – мелодия.

Различать музыку народную и композиторскую.

Проводить интонационно-образный анализ музыки.

Познавательные:

расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; рефлексия способов действия при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкального произведения;

Регулятивные:

постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования;

Коммуникативные:

расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов; воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран.


углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей; 

познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;


Слушание музыки.

Хоровое пение.

Интонационно-образный анализ музыки.

Справочные пособия, энциклопедии. Портреты композиторов. Аудиозаписи, фонохрестоматии по музыке. Слайды. Персональный компьютер. Медиапроектор

07.09


2.


Здравствуй, Родина моя!

Узнавать на слух основную часть музыкальных произведений.

Передавать настроение музыки в пении.

Называть произведения, их авторов.

Определять термины музыкальной грамоты: скрипичный ключ, басовый ключ, ноты, запев, припев, мелодия, аккомпанемент.


Слушание музыки.

Хоровое пение.

Устный опрос.



14.09


3.


Моя Россия. Гимн России

Определять термины: гимн, символы России (флаг, герб), памятники архитектуры. Анализировать слова и мелодию Гимна России.

Слушание музыки.

Хоровое пение.

Интонационно-образный анализ музыки.


21.09


«День, полный событий» (6 ч.)

4.


Музыкальные инструменты (фо-но).

Определять понятия: «композитор», «исполнитель», форте и пиано, рояль, пианист.

Называть танцы и их характеристику: вальс, полька, тарантелла, мазурка.

Узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

Познавательные:

расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки;

владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений;

Регулятивные:

на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;

расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов; 


углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей; 

эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;


Фронтальный опрос.

Слушание музыки.

Работа в парах.


28.09


5.


Природа и музыка (прогулка)

Классифицировать

систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий.

Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

Соотнести взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке.

Давать определения: песенность, танцевальность, маршевость, мелодия, регистр.

Слушание музыки.

Хоровое пение.

Интонационно-образный анализ музыки.


05.10


6.


Танцы, танцы, танцы…

Называть изученные музыкальные сочинения, их авторов, названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка. Определять основные жанры музыки (песня, танец, марш).

Распознавать народный и классический бальный танец, современный эстрадный.

Слушание музыки.

Музыкально-ритмические движения.

Хоровое пение.


12.10


7.


Эти разные марши. Звучащие картины.

Распознавать

отличительные черты маршевой музыки: поступь, интонация шага.

Опознавать на слух маршевую музыку.

Выделять среди произведений пьесы маршевого характера.

Слушание музыки.

Музыкально-ритмические движения.

Хоровое пение.


19.10


8.


Расскажи сказку.

Определять термины: мелодия, аккомпанемент, вступление.


Слушание музыки.

Хоровое пение.

Интонационно-образный анализ музыки.


26.10


9.


Колыбельные. Мама

Называть фамилии композиторов: П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев.

Называть отличительные черты колыбельной песни.

Слушание музыки. Подбор слов к мелодии. Игра на музыкальных инструментах. Пластическое интонирование. Выразительное исполнение колыбельных песен.


09.11


«О России петь – что стремиться в храм» (5 ч.)

10.


Великий колокольный звон. Звучащие картины

Называть изученные музыкальные сочинения, их авторов.

Называть виды колокольных звонов.

Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов, разный характер колокольных звонов.

Распознавать исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения.


Познавательные:

расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки;

овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений;

Регулятивные:

музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов;

оценивание собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;

воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран


углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей; 

познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;


Слушание музыки.

Хоровое пение.

Работа в парах, группах.


16.11


11.


Святые земли русской. Князь Александр Невский

Изображать строение трехчастной формы.

Исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, кантилена, пение а-capella.

Слушание музыки.

Хоровое пение.

Интонационно-образный анализ музыки.


23.11


12.


Сергий Радонежский.

Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.


Слушание музыки.

Хоровое пение.

Интонационно-образный анализ музыки.


30.11


13.


Жанр молитвы

Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений.

Выразительное исполнение рождественских песнопений.

Работа в парах.


07.12


14.


С Рождеством Христовым.

Определять понятия: народные церковные праздники, Евангелие, сочельник, колядки.


Выразительное исполнение рождественских песнопений.

Работа в парах.


14.12


«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

15.


Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.

Определять термины: традиции, праздники, музыкальный фольклор.

Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация и др.). Разыгрывать народные игровые песни.


Познавательные:

расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; рефлексия способов действия при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкального произведения;

Регулятивные:

постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования;

Коммуникативные:

расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов; воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран.


углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей; 

познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;


Слушание музыки. Инструментальное и вокальное

импровизирование.

Ролевая игра «Играем в композитора».


21.12


16.


Разыграй песню.

Передавать настроение музыки и её изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.

Хоровое пение. «разыгрывание» песен. Импровизирование на русских народных инструментах. Слушание русских и казачьих народных песен.


28.12


17.


Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

Называть изученные жанры (пляска, хоровод) и формы музыки (куплетная – запев, припев, вариации).

Определять понятия: композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив.

Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация). Обнаруживать и выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки, характерные свойства народной и композиторской музыки, различать музыку по характеру и настроению.

Фронтальный опрос.

Слушание музыки.

Импровизирование на элементарных народных инструментах.

Хоровое пение.


11.01


18.


Проводы зимы. Встреча весны.

Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях.

Слушание музыки. Инструментальное и вокальное

импровизирование.



18.01


«В музыкальном театре» (5ч.)

19.


Сказка будет впереди.

Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук.

Познавательные:

расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки;

владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений;

Регулятивные:

на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;

расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов;   осуществление контроля, коррекции, оценки действий партнера в процессе анализа музыки, в коллективном, ансамблевом музицировании;


углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей; 

эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;


Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Работа в парах.



25.01


20.


Детский музыкальный театр. Опера. Балет.

Называть знаменитые театры оперы и балета всего мира.

Называть особенности музыкальных жанров – балета и оперы.


Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Работа в парах.



01.02


21.


Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

Определять понятия: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

Слушание музыки.

Хоровое пение.



08.02


22.


Опера «Руслан и Людмила»

Называть изученные музыкальные сочинения, их авторов (М. Глинка).

Определять понятия: солист, хор.

Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах.

Интонационно-образный анализ музыки.

Тестирование.


15.02


23.


«Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал.

Определять термин: «уветрюра»

Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне.

Интонационно-образный анализ музыки.

Хоровое пение.


22.02


«В концертном зале» (5 ч.)

24.


Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).

Называть

музыкальные инструменты симфонического оркестра, понятия: партитура, симфоническая сказка, музыкальная тема, взаимодействие тем.


Познавательные:

расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки;

овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений;

Регулятивные:

музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов;

оценивание собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;

воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран.


углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей; 

познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;


Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Работа в парах.



01.03


25.


Симфоническая сказка (обобщение).

Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки.



Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Работа в парах.

Тестирование.


15.03


26.


«Картинки с выставки». Музыкальное впечатление.

Называть изученные жанры (сюита) и формы музыки. Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов. Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Работа в парах.

Хоровое пение.


22.03


27.


«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.


Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Работа в парах.

Хоровое пение.


05.04


28.


Промежуточная аттестация.




12.04


«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)

29.


Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах!

Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства.

Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.


Познавательные:

расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; рефлексия способов действия при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкального произведения;

Регулятивные:

постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования;

Коммуникативные:

расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов; воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран.

осуществление контроля, коррекции, оценки действий партнера в процессе анализа музыки, в коллективном, ансамблевом музицировании;


углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей; 

познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;


Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Работа в парах.

Хоровое пение.


19.04


30.


Все в движении. Попутная песня.

Определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной;

сольной, хоровой, оркестровой).

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Работа в парах.

Хоровое пение.


26.04


31.


Музыка учит людей понимать друг друга.

Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.


Слушание музыки.

Интонационно-образный сравнительный анализ.

Хоровое пение.

Работа в группах.


03.05


32.


«Два лада». Природа и музыка.

Называть музыкальные средства выразительности, понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки. Давать определения понятиям: музыкальная речь, музыкальный язык.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Работа в парах.

Хоровое пение.


10.05


33.


Природа и музыка. «Печаль моя светла».

Выражать свое отношение к услышанным музыкальным произведениям, исполнять вокальные произведения с музыкальным сопровождением и без него, внимательно слушать и определять характер музыкального произведения.


Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Работа в парах.

Хоровое пение


17.05


34.


Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Могут ли иссякнуть мелодии?

Называть изученные музыкальные произведения и имена композиторов (В. А. Моцарт, М. Мусоргский, И. Бах, С. Прокофьев, Г. Свиридов, П. Чайковский). Сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности).



Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.


24 .05


ПРИЛОЖЕНИЕ

Промежуточная аттестация по музыке 2 класс

1 вариант


  1. Уровень (базовый)

1. Музыкальный символ России:

а) Герб России

б) Флаг России

в) Гимн России

2. Как называют человека, который сочиняет музыку?

а) Поэт

б) Художник

в) Композитор

3. Её называют душой музыки:

а) Мелодия

б) Динамика

4. Инструмент, название которого переводится «громко-тихо»:

а) Орган

б) Клавесин

в) Фортепиано

5. Какой колокольный звон призывал людей на праздник?

а) Благовест

б) Праздничный трезвон

в) Набат

6. Композитор, который сочинил «Детский альбом»:

а) П.И.Чайковский

б) С.С.Прокофьев

в) М.П.Мусоргский

7. Музыкальный спектакль, в котором все действующие лица танцуют:

а) Балет

б) Опера

8. Автор симфонической сказки «Петя и волк»:

а) П.И.Чайковский

б) С.С.Прокофьев

в) М.П.Мусоргский

9. Особая нотная запись, которая объединяет все голоса инструментов оркестра:

а) Клавиатура

б) Партитура

10. Любимый инструмент Иоганна Себастьяна Баха:

а) Баян

б) Фортепиано

в) Орган

11. Старинный французский танец:

а) Полька

б) Менуэт

в) Кадриль

12. Три кита в музыке:

а) Песня, вальс, марш

б) Танец, марш, мелодия

в) Песня, танец, марш

13. Инструмент, не входящий в состав симфонического оркестра:

а) Скрипка

б) Гусли

в) Кларнет

14. Инструмент оркестра народных инструментов:

а) Виолончель

б) Арфа

в) Балалайка


2 уровень


Приведите в соответствие:

1) «Марш деревянных солдатиков» а) М. Мусоргский

2) «Шествие кузнечиков» б) П. Чайковский

3) «Балет невылупившихся птенцов» в) С. Прокофьев

__________________________________________________________________


3 уровень (повышенный)

  1. Опера М.И. Глинки по произведению А.С.Пушкина?

__________________________________________________

  1. Автор фортепианного цикла «Картинки с выставки»?

__________________________________________________

  1. Русский народный праздник встречи весны?

__________________________________________________

  1. Автор балета «Золушка»?

__________________________________________________

  1. Музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют?

__________________________________________________

4 уровень

а) hello_html_78b7ec7a.png б) hello_html_650cf07d.png

Назови композиторов:_______________________________


  1. вариант

1 уровень (базовый)

1. Музыка со словами – это…

а) Танец

б) Марш

в) Песня

2. Как называют человека, который управляет оркестром:

а) Композитор

б) Певец

в) Дирижёр

3. Какому композитору принадлежит высказывание: «Мелодия – душа музыки»?

а) П. И. Чайковский

б) М. П. Мусоргский

в) С. С. Прокофьев

4. Фортепиано, в переводе означает:

а) «громко-тихо»

б) «быстро-медленно»

в) «торопливо-неспеша»

5. Какой колокольный звон призывал людей на пожар или войну

а) Благовест

б) Праздничный трезвон

в) Набат

6. Композитор, который сочинил кантату «Александр Невский»:

а) П.И. Чайковский

б) С. С. Прокофьев

в) М. П. Мусоргский

7. Музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют:

а) Опера

б) Балет

8. Автор фортепианных пьес «Картинки с выставки»:

а) С. С. Прокофьев

б) И.С. Бах

в) М. П. Мусоргский

9. Что в переводе означает слово «фольклор»:

а) «Народная мудрость»

б) «Народный праздник»

10. Любимый инструмент Садко:

а) Аккордеон

б) Орган

в) Гусли

11. Русский народный танец:

а) Полька

б) Камаринская

в) Менуэт

12. Музыка, звучащая грустно, печально написана...

а) В мажоре

б) В миноре

13. Инструмент, входящий в состав симфонического оркестра:

а) Ложки

б) Скрипка

в) Домра

14. Инструмент, не входящий в состав оркестра народных инструментов:

а) Свирель

б) Жалейка

в) Фагот

2 уровень


Приведите в соответствие:

1) «Марш деревянных солдатиков» а) М. Мусоргский

2) «Шествие кузнечиков» б) П. Чайковский

3) «Балет невылупившихся птенцов» в) С. Прокофьев

_____________________________________________________________

3 уровень (повышенный)

  1. Назовите пьесу, которую композиторы М. Мусоргский и С. Прокофьев сочинили с одинаковым названием.

________________________________________________________________

  1. Назови композитора, который является автором «Детского альбома».

________________________________________________________________

  1. В какой праздник принято исполнять песни-колядки?

________________________________________________________________

  1. Назови композитора, сочинившего оперу «Руслан и Людмила»?

________________________________________________________________

  1. Музыкальный спектакль, в котором все действующие лица танцуют?

________________________________________________________________



4 уровень

Назови композиторов:

hello_html_m7b912d1a.pnghello_html_m3069ab93.png

а) _______________ б) ______________________



На выполнение итогового теста по музыке отводится  45 минут.

Тест состоит из 4 уровней.

1 уровень содержит 14 заданий. В  каждом задании  по 2-3 варианта ответа, один из которых является верным.

2 уровень содержит задания на определение соответствий.

3 уровень – самостоятельные ответы на вопросы.

4 уровень – определение портрета композитора.

         Правильно выполненное задание в 1 уровне оценивается в 1 балл; во 2 уровне – 3 балла. В 3 уровне - по1 баллу за каждый правильный ответ. В 4 уровне 5 баллов за все выполненное верно задание. Максимально возможное количество баллов за все ответы – 27.

От «0» до «12» - отметка 2

От «13» до «18» - отметка 3

От «19» до «24» - отметка 4

От «25» до «27» - отметка 5













Содержание тем учебного предмета 3 класс.

Содержание программы третьего года выстраивается с учетом преемственности  музыкального обучения учащихся и имеет те же разделы, что  для II класса:

1. “Россия – Родина моя”- 5 ч.

2. “День, полный событий”-4 ч.

3. “О России петь – что стремиться в храм”-4 ч.

4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!” -4 ч.

5. “В музыкальном театре”-6 ч.

6. “В концертном зале”-6 ч.

7 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5 ч.)

Раздел 1. «Россия — Родина моя» 5 ч.

Песенность русской музыки. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Звучащие картины. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка различных произведений.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

Раздел 2. «День, полный событий» 4 ч.

Жизненно-музыкальные впечатления ребенка «с утра до вечера». Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский, Э. Григ).

Сценическое воплощение отдельных сочинений программного характера. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» 4 ч.

Древнейшая песнь материнства. Образы Богородицы (Девы Марии) в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Богоматери Владимирской — величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: Вербное воскресенье(вход Господень в Иерусалим), Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской – княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 4 ч.

Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель), народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра. Звучащие картины.

Сценическое воплощение отдельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

Раздел 5. «В музыкальном театре» 6 ч.

Путешествие в музыкальный театр. Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных представлений учащихся об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных тем- характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах (М.Глинка, К.-В.Глюк,Н.Римский-Косаков,П.Чайковский). Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс. А. Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения.

Сценическое воплощение отдельных фрагментов музыкальных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей..

Раздел 6. «В концертном зале» 6ч.

Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка — их выразительные возможности (И.-С.Бах. К.-В. Глюк. Н. Паганини. П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии. Музыкальная форма (двухчастная, трёхчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» 5 ч.

Музыка источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различия музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации.

Джаз – искусство XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения джазовой музыки. Импровизации как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители.

Мир музыки С. Прокофьева. П. Чайковский и Э. Григ - певцы родной природы. Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

Содержание тем учебного предмета 4 класс

Содержание программы четвертого года выстраивается с учетом преемственности  музыкального обучения учащихся и имеет те же разделы, что  для III класса:

1. “Россия – Родина моя”- 3 ч.

. 3. “О России петь – что стремиться в храм”-4 ч.

2. “День, полный событий”-6 ч

4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!” -3 ч.

5. “В концертном зале”-5 ч.

6. “В музыкальном театре”-6 ч

7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”-7 ч.

Раздел 1. «Россия — Родина моя» 3 ч.

Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки С. Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ), патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата). Звучащие картины.

Вокальные импровизации на заданный текст. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

Раздел 2. «О России петь — что стремиться в храм» 4 ч.

«В краю великих вдохновений…». Один день с А. С. Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. Чайковский. М. Мусоргский. Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки. Святогорский монастырь: колокольные звоны. Тригорское: Музыкально-литературные вечера - романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

Раздел 3. «День, полный событий» 6 ч.Нравственные подвиги святых земли Русской (княгиня Ольга, князь Владимир, князь Александр Невский, преподобные Сергий Радонежский и Илья Муромец), их почитание и восхваление. Святые Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Религиозные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание; особенности мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви: Пасха – «праздник праздников, торжество торжеств». Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.


Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 3 ч.

Народная песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариационность, импровизационность. Единство слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора.

Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси: Троица. Икона «Троица» А. Рублева.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

Раздел 5. «В концертном зале» 5 ч.

События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева.

Опера. Музыкальная тема - характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность.

Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах Л. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка.

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика.

Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения.

Сценическое воплощение отдельных фрагментов музыкальных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

Раздел 6. «В музыкальном театре» 6 ч.

Различные жанры и образные сферы вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической музыки (симфония, симфоническая увертюра). Особенности музыкальной драматургии (сочинения Л. Бородина. П. Чайковского, С. Рахманинова. Л. Бетховена). Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота).

Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.


Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» 7 ч.

Произведения композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков. Ф. Шопен) и мастерство известных исполнителей (С. Рихтер. С. Лемешев. И. Козловский. М. Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и др.). Интонационная выразительность музыкальной речи. Музыкальные инструменты: гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

Содержание программного материала

3 класс (34 ч.)

I четверть (9 часов)

Тема раздела: «Россия – Родина моя»

Урок 1. Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.

Урок 2. Природа и музыка (романс). Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

Урок 3.. «Виват, Россия!» (кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 4. Кантата «Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 5. Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Тема раздела: «День, полный событий»

Урок 6. Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.

Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).

II четверть (7 часов)

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»

Урок 10. Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!» Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 11. Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!» Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 12. Вербное воскресенье. Вербочки. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

Урок 13. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Урок 14. «Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.

Урок 15. Певцы русской старины (Баян. Садко). «Лель, мой Лель…» Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

Урок 16. Певцы русской старины (Лель). Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

III четверть (10 часов)

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Урок 17. Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.

Тема раздела: «В музыкальном театре»

Урок 18. Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

Урок 19. Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Урок 20. Опера «Снегурочка». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка».

Урок 21. «Океан – море синее». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере «Садко» «Океан – море синее».

Урок 22. Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.

Урок 23. В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

Тема раздела: «В концертном зале »

Урок 24. Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.

Урок 25. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.

Урок 26. Музыкальные инструменты (скрипка). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

IV четверть (8 часов)

Тема раздела: «В концертном зале »

Урок 27. Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».

Урок 28. «Героическая» (симфония).. Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Урок 29. Мир Бетховена. Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)

Урок 30. «Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.

Урок 31. «Люблю я грусть твоих просторов»… Мир Прокофьева.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи С.Прокофьева.

Урок 32. Промежуточная аттестация. См. Приложение.

Урок 33. Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.

Урок 34. Прославим радость на земле. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель – слушатель.

В результате изучения музыки обучающийся 3 класса научится:

- демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Обучающийся получит возможность научиться:

-  воспринимать музыку различных жанров;

-размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей             человека;

-ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России;

-сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

-ценить отечественные народные музыкальные традиции;

-соотносить выразительные и изобразительные интонации, характерные черты музыкальной речи разных композиторов;

-определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы  в звучании различных музыкальных инструментов;

-общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов;

 -исполнять музыкальные произведения разных форм  и жанров;





Календарно-тематическое планирование

3 класс (34 часа)

п/п

Тема раздела

Тема урока

Планируемые результаты

(можно на весь раздел)


Характерис

тика деятельности учащихся/

формы контроля

Материально – техническое и информационно-техническое обеспечение

Дата

Коли-чество часов

Предметные результаты

Метапредметные

Личностные результаты

план

факт

1.

«Россия — Родина моя» 5 ч.

Мелодия – душа музыки

Определять

выразительность и изобразительность музыкальной интонации.


Познавательные:

закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности;

формирование словаря музыкальных терминов и понятий

Регулятивные:

оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность);

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни.

Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.)


Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.

Справочные пособия, энциклопедии. Портреты композиторов. Аудиозаписи, фонохрестоматии по музыке. Слайды. Персональный компьютер. Медиапроектор

07.09


2.


Природа и музыка (романс). Звучащие картины.

Определять

изученные жанры: романс; понятия: солист, мелодия, аккомпанемент, лирика.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов. Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Слушание романсов. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.


14.09


3.


«Виват, Россия!» (кант). «Наша слава – русская держава».

Определять понятие: кант. Анализировать смысл понятий песенность, маршевость.



Слушание кантов. Хоровое пение.


21.09


4.


Кантата «Александр Невский».

Называть жанры и формы музыки. Воспроизводить понятия кант, кантата.

Узнавать изученные произведения, называть их авторов.

Различать народную и профессиональную музыку.

Слушание кантаты (вступление, фрагменты из 1 ч.). Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.


28.09


5.


Опера «Иван Сусанин».

Определять понятия: хоровая сцена, певец, солист, ария.

Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальном произведении.

Слушание фрагментов из оперы. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.


05.09


6.

«День, полный событий» (4 ч.)

Утро.

Проводить разбор музыкального произведения.

Соотносить содержание музыкального произведения с использованными в нем выразительными средствами.

Соблюдать певческую установку при пении, ясно, грамотно произносить текст.

Познавательные:

Проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки, понятия выразительность и изобразительность в музыке, что означает понятие образы природы в музыке.

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность);



усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.


12.10


7.


Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.


19.10


8.


«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.

Передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах.

Петь легко, свободно, звонко, не форсируя звук.


Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ.

Хоровое пение.


26.10


9.


Обобщающий урок 1 четверти.

Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

Выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее.

Слушание музыки. Хоровое пение.


09.11


10.

«О России петь — что стремиться в храм» 4 ч.

Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!»

Называть произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощен образ матери.

Называть образцы духовной музыки, религиозные традиции.


Познавательные:

формирование словаря музыкальных терминов и понятий

закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства;

расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический  и монологический типы высказываний);

Регулятивные:

оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

Коммуникативные:

совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

- нравственные чувства (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов)


Слушание музыки.

Образный анализ музыки, поэтических текстов, художественных полотен. Хоровое пение.


16.11


11.


Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!»

Называть особенности духовной музыки.

Творчески, ярко, эмоционально передавать в пении характер музыки.

Правильно дышать при пении, распределять дыхание, четко произносить текст.

Слушание музыки.

Образный анализ музыки, поэтических текстов, художественных полотен. Хоровое пение.


23.11


12.


Вербное воскресенье. Вербочки.

Называть способы использования народной песни профессиональными композиторами.

Проводить разбор музыкального произведения.

Петь легко, свободно, соблюдать четкую дикцию.



Слушание музыки.

Образный анализ музыки, поэтических текстов, художественных полотен. Хоровое пение.


30.11


13.


Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.

Изучить биографию С. В. Рахманинова.

Называть певческие голоса, виды хоров, средства музыкальной выразительности.

Петь легко, звонко, не форсируя звук.

Слушание музыки. Сравнительный анализ. Хоровое пение.


07.12


14.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

«Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе.

Называть определение – былины, ее историю развития и содержательный аспект.

Познавательные:

формирование словаря музыкальных терминов и понятий;

закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах

Регулятивные:

саморегуляция (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над тестовым заданием

Коммуникативные:

формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность)

совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни


Слушание музыки. Сравнительный анализ. Хоровое пение.


14.12


15.


Певцы русской старины (Баян. Садко). «Лель, мой Лель…»

Называть имена былинных сказителей.

Называть народные традиции и обряды. Сравнивать музыку народную и музыку профессиональную.

Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ.

Хоровое пение.


21.12


16.


Певцы русской старины (Лель).

Называть имена былинных сказителей.

Называть народные традиции и обряды. Сравнивать музыку народную и музыку профессиональную.


Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ.

Хоровое пение.


28.12


17.


Звучащие картины. «Прощание с Масленицей».

Называть изученные произведения и их авторов, смысл понятий: музыка в народном стиле.

Народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).


Слушание увертюры оперы. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение.


11.01


18.

«В музыкальном театре» (6 ч.)

Опера «Руслан и Людмила».

Определять понятия: рондо, контраст, ария, каватина, увертюра.

Называть различные виды музыки, певческие голоса (баритон, сопрано, бас).



Познавательные:

закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.

Регулятивные:

планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций;

Коммуникативные:

формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность)

усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

- образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение.


18.01


19.


Опера «Орфей и Эвридика».

Называть изучаемые жанры, смысл понятий – хор, солист, опера, контраст.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей.

Слушание и хоровое пение фрагментов из мюзиклов.


25.01


20.


Опера «Снегурочка».

Называть изученные жанры и формы музыки: песня, романс, вокализ, сюита.

Называть состав и тембры инструментов симфонического оркестра.



Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение.


01.02


21.


«Океан – море синее».

Определять термины: ария, каватина, тенор, зерно-интонация, развитие, трехчастная форма.

Проводить интонационно-образный анализ музыки.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение.


08.02


22.


Балет «Спящая красавица».

Определять на слух основные жанры музыки. Рассказывать о творчестве П. И. Чайковского.

Определять и сравнивать характер, настроение, средства музыкальной выразительности.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение.


15.02


23.


В современных ритмах (мюзиклы).

Передавать настроение музыки и его изменение в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах. Называть особенности мюзикла.



Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.



22.02


24.

«В концертном зале »

Музыкальное состязание (концерт).

Определять понятия: композитор – исполнитель – слушатель вариационное развитие.

Называть средства музыкальной выразительности.

Познавательные:

закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах;

расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический  и монологический типы высказываний);

Регулятивные:

целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при восприятии и  разных формах музицирования;

планирование собственных действий в процессе исполнения музыкальных произведений, создания композиций;

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

Коммуникативные:

совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.

усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества


Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение.


01.03


25.


Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины.

Называть деревянные духовые музыкальные

инструменты.

Сообщать об истории возникновения музыкального инструмента и выдающихся мастеров и исполнителей.


Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение.


15.03


26.


Музыкальные инструменты (скрипка).

Называть группу скрипичных

инструментов.

Сообщать об истории возникновения музыкального инструмента и выдающихся скрипичных мастеров и исполнителей.






Слушание и пение былины о Добрыне Никитиче.


22.03


27.


Сюита «Пер Гюнт».

Определять понятия: вариационное развитие, сюита, тема, контрастные образы, песенность, танцевальность, маршевость.

Проводить интонационно-образный анализ музыки.




Слушание музыки. Сравнительный анализ. Хоровое пение.


05.04


28.


«Героическая» (симфония)..

Определять понятия: симфония, дирижер, тема, вариации.

Выделять контрастные образы симфонии.



Слушание музыки. Образный и сравнительный анализ. Хоровое пение.


12.04


29.


Мир Бетховена.

Называть понятия: выразительность и изобразительность музыки, мелодия, аккомпанемент, лад.

Проводить интонационно-образный анализ музыки.



Слушание музыки. Хоровое пение.


19.04


30.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»

«Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки.

Сравнить творчество отечественных и зарубежных композиторов.

Называть специфические особенности джазовой музыки, известных джазовых исполнителей, детские музыкальные коллективы и театры.

Познавательные:

совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности;

выбор оснований для сравнений, классификации музыкальных произведений различных жанров, эпох;

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;

совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни


Слушание музыки. Анализ музыкальных особенностей языка разных композиторов. Хоровое пение.


26.04


31.


«Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева

Определять понятия: кантата, хор, симфонический оркестр, вокальная и инструментальная музыка.

Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.


Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение.


03.05


32.


Промежуточная аттестация





10.05


33.


Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский).

Находить в музыке радостные, торжественные интонации. Характеризовать, какими средствами выразительности, звучанием каких инструментов это достигается.

Определять понятия: опера, симфония.


Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение.


17.05


34.


Прославим радость на земле.

Называть изученные музыкальные произведения и имена их авторов.

Рассуждать о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.


Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение.


24.05


Промежуточная аттестация по музыке 3 класс

1 вариант


1 уровень (базовый)

1. Главная мысль музыкального произведения, душа музыки:

а) Динамика

б) Мелодия

в) Темп

2. Сольная песня с инструментальным сопровождением:

а) Прелюдия

б) Кантата

в) Романс

3. С этого слова начинаются хвалебные канты, в переводе оно означает «да здравствует!»:

а) Ура!

б) Виват!

в) Эх!

4. Крупное музыкальное произведение, состоящее из нескольких частей для хора, солистов и оркестра:

а) Симфония

б) Кантата

в) Песня

5. Главный герой этой оперы погибает за Русь:

а) «Руслан и Людмила»

б) «Иван Сусанин»

в) «Снегурочка»

6. Назовите композитора, сочинившего оперу «Иван Сусанин»:

а) П.И. Чайковский

б) С.С. Прокофьев

в) М.И. Глинка  

7. Назовите композитора, сочинившего «Детский альбом»:

а) П.И. Чайковский

б) С.С. Прокофьев

в) М.И. Глинка

8. Приведите в соответствие:

а) «Нянина сказка»                  1) С.С. Прокофьев

б) «Сказочка»                 2) П.И. Чайковский

__________________________________________________

9. Назовите один из самых древних жанров русского песенного фольклора, повествующий о важных событиях на Руси:

а) песня

б) былина

в) романс

10. Назовите инструмент, под звучание которого исполняли былины:

а) балалайка

б) рожок

в) гусли

11. Найдите лишнее:

Произведения, которые воспевают образ матери.

а) «Аve, Maria”

б) «Богородице Дево, радуйся!»

в) «Александр Невский»

г) Икона «Богоматерь Владимирская»

12. Выберите правильный ответ:

Церковный праздник, который отмечает событие – вход Иисуса Христа в Иерусалим – это…

а) Масленица

б) Вербное воскресенье

г) Рождество

13. В какой опере русского композитора  звучит сцена « Прощание с масленицей»?

а) «Руслан и Людмила»

б) «Снегурочка»

в) «Орфей и Эвридика»

14. Приведите в соответствие:

       1) Опера «Снегурочка»                       а) П. И.Чайковский                          

       2) Балет «Спящая красавица»             б) К. В. Глюк

       3) Опера «Руслан и Людмила»           в) Н.А.Римский-Корсаков

       4) Опера «Орфей и Эвридика»           г) М.И.Глинка

_________________________________________________________________

15. Выберите жанр, который по-другому называют «музыкальное состязание»:

а) симфония

б) концерт

16. Назовите инструмент, на котором играл Никколо Паганини:

а) скрипка

б) флейта

в) фортепиано

17. Приведите в соответствие:

  1. Опера                 а) Спектакль, в котором актеры только танцуют

  2. Балет                  б) Спектакль, в котором актеры поют, танцуют, говорят

  3. Мюзикл             в) Спектакль, в котором актеры только поют

________________________________________________________________

18. Выберите наиболее точное определение:

Сюита – это …

а) большое музыкальное произведение.

б) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких контрастных между собой частей.

в) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких частей.

19. Оцените утверждение:

Джаз – это музыкальное направление XX века, особенностью которого являются острый ритм и импровизация.

а) верно

б) неверно

20. Найди лишнее:

В произведение «Пер Гюнт» входят следующие части:

а) «Песня Сольвейг»

б) «В пещере горного короля»

в) «Балет невылупившихся птенцов»

г) «Танец Анитры»

21. Этот термин, в переводе с греческого означает «созвучие»:

а) Симфония

б) Кантата

в) Мелодия

22. Найди лишнее:

Произведения Л.Бетховена – это…

а) «Лунная соната»

б) «Спящая красавица»

в) «Сурок»

23. Высокий мужской голос:

а) Бас

б) Альт

в) Тенор

2 уровень (повышенный)

24. Установи соответствие между портретами и именами композиторов:

а) С. С. Прокофьев б) М.И. Глинка в) М. П. Мусоргский г) П.И.Чайковский ________________________________________________

hello_html_m3069ab93.pnghello_html_1c908a54.jpghello_html_710a441e.pnghello_html_mc9d260e.png



1. 2. 3. 4.



3 уровень

    1. Назови композитора, который сочинил кантату «Александр Невский».

__________________________________________________________________

    1. На каком инструменте играл герой в песне «Сурок» Л.Бетховена?

__________________________________________________________________

    1. Руководитель оркестра.

__________________________________________________________________

    1. Инструментальный коллектив исполнителей.

_________________________________________________________________

2 вариант

  1. Уровень (базовый)


1. Какому композитору принадлежит высказывание: «Мелодия – душа музыки»?

а) П. И. Чайковский

б) М. П. Мусоргский

в) С. С. Прокофьев

2. Инструментальная пьеса с выразительной песенной мелодией, чаще всего звучит в исполнении гитары:

а) кантата

б) прелюдия

в) романс

3. Многоголосная бытовая песня:

а) Романс

б) Кантата

в) Кант

4. Выберите наиболее точное определение:

Кантата – это…

а) большое произведение, состоящее из нескольких частей.

б) большое произведение, состоящее из нескольких частей, для хора, оркестра.

в) произведение для хора и оркестра.

5. Главный герой этой оперы – новгородский купец и путешественник, гусляр:

а) «Садко»

б) «Руслан и Людмила»

в) «Снегурочка»

6. Назовите композитора, сочинившего кантату «Александр Невский»:

а) М. П. Мусоргский

б) М. И. Глинка

в) С. С. Прокофьев

7. Назовите композитора, сочинившего оперу «Иван Сусанин»:

а) И. С. Бах

б) В. А. Моцарт

в) М. И. Глинка

8. Приведите в соответствие:

а) «Утренняя молитва» 1) С. С. Прокофьев

б) «Петя и волк» 2) П. И. Чайковский

9. Найди лишнее:

Имена первых  певцов-сказителей:

а) Садко

б) Баян

в) Римский-Корсаков

10. Выберите правильный ответ:

Главной особенностью былин является:

а) четкий ритм

б) распев

11. Найдите лишнее:

Произведения, которые воспевают образ матери.

а) «Аve, Maria”

б) «Иван Сусанин»

в) «Богородице Дево, радуйся!»

г) Икона «Богоматерь Владимирская»

12. Песнопение, которое можно услышать в православном храме, в честь святого или какого-либо праздника:

а) Тропарь

б) Колядка

в) Вокализ

13. Опера немецкого композитора К. Глюка, в которой солирующим инструментом является флейта:

а) «Снегурочка»

б) «Руслан и Людмила»

в) «Орфей и Эвридика»

14. Приведите в соответствие:

1) Балет «Спящая красавица»   а) М. И. Глинка                          

2) Опера «Орфей и Эвридика»    б) Н.А.Римский-Корсаков          

3) Опера «Снегурочка»                  в) К. В. Глюк

4) Опера «Руслан и Людмила»     г) П. И. Чайковский

15. Это слово в переводе с французского языка означает «открытие, начало»:

а) Ария

б) Увертюра

в) Мелодия

16. Инструмент древнегреческого бога лесов и пастбищ, покровителя пастухов и охотников:

а) Свирель

б) Жалейка

в) флейта Пана

17. Приведите в соответствие:

а) Мюзикл             1. Спектакль, в котором актеры только танцуют

б) Опера                2. Спектакль, в котором актеры поют, танцуют, говорят

в) Балет         3. Спектакль, в котором актеры только поют

______________________________________________________________________

18. Выберите наиболее точное определение:

Романс – это…

а) Сольная песня.

б) Сольная песня с инструментальным сопровождением, а так же инструментальная пьеса с выразительной песенной мелодией.

в) Сольная песня в сопровождении какого-либо музыкального инструмента.

19. Оцените утверждение:

Мюзикл – это развлекательное представление, в котором соединились музыка, танец, пение, сценическое действие.

а) Верно

б) Неверно

20. Найди лишнее:

В произведение «Пер Гюнт» входят следующие части:

а) «Танец Анитры»

б) «Песня Сольвейг»

в) «Богатырские ворота»

г) «В пещере горного короля»

21. Это слово, в переводе с английского означает «сельский танец»:

а) Полька

б) Контрданс

в) Кадриль

22. Найди лишнее:

Произведения П. И. Чайковского – это…

а) «Лебединое озеро»

б) «Нянина сказка»

в) «Орфей и Эвридика»

23. Высокий женский голос:

а) Сопрано

б) Альт

в) Тенор

2 уровень (повышенный)

24. Установи соответствие между портретами и именами композиторов:

а) М.П. Мусоргский б) М.И. Глинка в) С.С. Прокофьев г) П.И.Чайковский _________________________________________________

hello_html_m3069ab93.pnghello_html_1c908a54.jpghello_html_710a441e.pnghello_html_mc9d260e.png




1. 2. 3. 4.

3 уровень

1. Назови композитора, который сочинил оперу «Орфей и Эвридика».

__________________________________________________________________

2. Назови инструмент, который озвучивает кошку в симфонической сказке «Петя и волк». _________________________________________________

3.Человек, который сочиняет музыку. _______________________________

  1. Вокальный коллектив исполнителей. ______________________________


На выполнение итогового теста по музыке отводится  45 минут.

Тест состоит из 3 уровней.

1 уровень содержит 23 задания. В  каждом задании несколько вариантов ответа, один из которых является верным.

2 уровень содержит задания на определение соответствий.

3 уровень – самостоятельные ответы на вопросы.

         Правильно выполненное задание в 1 уровне оценивается в 1 балл; во 2 уровне – 5 баллов. В 3 уровне - по1 баллу за каждый правильный ответ. Максимально возможное количество баллов за все ответы – 32.

От «0» до «15» - отметка 2

От «16» до «21» - отметка 3

От «22» до «28» - отметка 4

От «29» до «32» - отметка 5








         





Содержание программы предмета

В 4 классе 2 ребенка обучаются по адаптированной программе для детей с задержкой психического развития. Отличий от общеобразовательной программы по предмету «Музыка» нет.

«Музыка» 4 класс. (34 ч.)

1 четверть (8 ч.)

«Россия-Родина моя»

Урок 1. Мелодия-душа музыки. «Ты запой мне ту песню…», «Что не выразишь словами, звуком на душу навей».

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Особенности тембрового звучания различных певческих голосов и их исполнительские возможности.

Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).

Урок 2-3 .Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда, русская, зародилась музыка?»

Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с родной речью (навык пения способом «пения на распев»). Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни.

Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

Многообразие жанров народных песен.

Урок 4. «Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!»

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Образы защитников Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка).

Урок 5-6. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…» Зимнее утро, зимний вечер.

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»). Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).


Урок 7. «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда.

Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Тембровая окраска музыкальных инструментов.

Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского – Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Урок 8. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.

Композитор как создатель музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).

2 четверть

«В музыкальном театре»

Называем изученные жанры и формы музыки.

Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

Урок 9. Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

Урок 10. Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки. Основные средства музыкальной выразительности. Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

Урок 11. «Исходила младешенька» Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского.

Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).

Учащиеся знакомятся еще с несколькими оперными фрагментами: повторяют вступление «Рассвет на Москве-реке» к опере «Хованщина» М. Мусоргского, разучивают песню Марфы «Исходила младешенька».

Урок 12. Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.

Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.

Урок 13. Композитор – имя ему народ.

Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

Урок 14. Музыкальные инструменты России.

Народное музыкальное творчество России. Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре.

Урок 15. Оркестр русских народных инструментов.

Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов.

Урок 16. «Музыкант-чародей»

«Музыкант – чародей» (белорусская народная сказка). Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах.

3 четверть

«В концертном зале»

Называть изученные жанры и формы музыки. Закрепить представления детей о таких музыкальных жанрах, фортепианная сюита, симфоническая сюита, увертюра к опере, симфония, инструментальный концерт, камерные сочинения (песня, романс, инструментальная пьеса, соната).

Демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатление в пении, игре или пластике.

Урок 17. Музыкальные инструменты. Виолончель и скрипка - родственные музыкальные инструменты. А. Бородин «Ноктюрн» квартет., П. Чайковский «Вариации».

Урок 18. Гармонии таинственная власть. Старый замок.

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 19. Счастье в сирени живет… Различные виды музыки: вокальная, сольная. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов).

Урок 20. Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы…Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные.

Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).

Урок 21. Патетическая соната. Годы странствий.

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: инструментальная.

Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен), М.Глинка «Арагонская хота».


Урок 22. Царит гармония оркестра.

Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Различные виды музыки: оркестровая. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

Урок 23. Театр музыкальной комедии.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперетта и мюзикл. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.

Урок 24. Балет «Петрушка». Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.

Урок 25. Святые земли Русской. Илья Муромец.

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).

Урок 26. Святые земли Русской. Кирилл и Мефодий.

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин). Народные музыкальные традиции Отечества.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли Русской.

4 четверть

Урок 27. Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).

28. Родной обычай старины. Светлый праздник.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник»)

Урок 29. Народные праздники. Троица.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Народные музыкальные игры.

Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.

Урок 30. Промежуточная аттестация.

Урок 31. Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.

Произведения композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков. Ф. Шопен) и мастерство известных исполнителей (С. Рихтер. С. Лемешев. И. Козловский. М. Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох, ко мпозиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и др.).

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Урок 32. Мастерство исполнителя. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары.

Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).

Урок 33. В каждой интонации спрятан человек. Музыкальный сказочник. «Зерно»- интонация как возможная основа музыкального развития. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»

Урок 34. Рассвет на Москве-реке. Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»)

По окончании 4 класса выпускник начальной школы научится:

- наблюдать за разными явлениями жизни и искусства, понимать сходство и различия разных искусств.

- выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей.

- разбираться в событиях художественной жизни отечественной и зарубежной культуры, знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные театры оперы и балета, концертные залы и музеи мирового значения;

- определять стилевое своеобразие классической, народной, современной и религиозной музыки разных эпох.

Обучающийся получит возможность научиться:

- реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

- организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность;

- использовать ИКТ в музыкальных играх;

- реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

- владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

- адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

- оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;

- представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.);

- собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Календарно-тематическое планирование

4 класс (34 часа)

п/п

Тема раздела

Тема урока

Планируемые результаты

(можно на весь раздел)


Характерис

тика деятельности учащихся/

формы контроля

Материально – техническое и информационно-техническое обеспечение

Дата

Коли-чество часов

Предметные результаты

Метапредметные

Личностные результаты

план

факт

1.


Мелодия-душа музыки. «Ты запой мне ту песню…», «Что не выразишь словами, звуком на душу навей».


Называть изученные произведения и их авторов, понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Называть изученные жанры, певческие голоса.

Демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,

эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении.

Познавательные:

наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной  музыки;

 владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования;

Регулятивные:

понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

Коммуникативные:

совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов

понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.)  в жизни людей, общества, в своей жизни;


Слушание музыки.

Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение.


07.09


2.


Как сложили песню. Звучащие картины.


Называть жанры народных песен.

Демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкально-творческой деятельностью;

Исполнять народные песни, подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениям различных видов искусства.



Слушание музыки.

Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение.


14.09


3.


«Ты откуда, русская, зародилась музыка?»






21.09


4.


«Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!»


Называть изученные произведения и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Давать определение понятиям: кантата, хор, меццо-сопрано. Проводить интонационно-образный анализ музыки.



Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение.

Вокальная импровизация.


28.09


5.

«День, полный событий»

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»

Называть определения понятий: лирика в поэзии и музыке, названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.


Познавательные:

закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой (народной и профессиональной) и другими видами искусства – литературой, изобразительным искусством, кино, театром

Регулятивные:

планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций, а также при организации проектно-исследовательской деятельности;

Коммуникативные:

совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;

развитие навыков постановки проблемных вопросов  в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музицирования;

усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

владение первичными навыками работы с информационно-компьютерными средствами (компьютер, плеер, музыкальный центр, интерактивная доска, Интернет).


Слушание музыки.

Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение.


05.10


6.


«Зимнее утро», «Зимний вечер».

Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.





12.10


7.


«Что за прелесть эти сказки!» Три чуда.

Называть понятия: опера, регистр, тембр.

Проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки.



Слушание музыки.

Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение.


19.10


8.


Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.

Называть жанры народной музыки.

Различать музыку народную и музыку профессиональную.

Определять на слух основные жанры музыки.




Слушание музыки.

Хоровое пение.

Пластическая импровизация.

Музыкально-ритмические движения.


26.10


9-10.

«В музыкальном театре»

Опера «Иван Сусанин» М.Глинка

Называть изученные жанры: опера, полонез, мазурка, музыкальный образ, музыкальная драматургия, контраст.

Определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения.

Познавательные:

умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального искусства;

владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический  и монологический типы) Регулятивные:

 планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки;

прогнозирование результата музыкальной деятельности: форма выполнения, осмысленность, обобщенность действий, критичность, умение применять в новой учебной и жизненной ситуациях, развернутость анализа музыкального сочинения, качество музицирования, коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности;

Коммуникативные:

совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов.

Личностные:

понимание жизненного содержания религиозной классической и современной музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России, мира, знаний о музыке и музыкантах, музицирования, участия в исследовательских проектах;


Слушание сцен из оперы М. И. Глинки «Иван Сусанин». Интонационно-образный и сравнительный анализ.


09.11

16.11


11.


Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского

Давать определения понятиям: песня-ария, куплетно-вариационная форма.

Соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.



Слушание музыки.

Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение.


23.11


12.


Русский восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.

Называть понятия: восточные интонации, вариации, орнамент, контрастные образы.

Выражать образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (в рисунке, декоративно-прикладном творчестве), в создании декораций и костюмов.



Слушание музыки.

Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение.


30.11


13.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»

Композитор – имя ему народ.

Называть определение: музыка в народном стиле.

Находить отличия в народной и профессиональной музыки.


Познавательные:

умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального искусства;

владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический  и монологический типы) Регулятивные:

проявление способности к саморегуляции (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке

Коммуникативные:

формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность);

совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности

понимание жизненного содержания народной, классической и современной музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России, мира, знаний о музыке и музыкантах, музицирования, участия в исследовательских проектах;


Слушание музыки.

Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение.


07.12


14.


Музыкальные инструменты России.

Называть музыкальные инструменты России, историю их возникновения и бытования.

Исполнять народные песни.

Называть изученные жанры и формы музыки, виды оркестров.

Передавать настроение в музыки и ее изменения в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах.

Правильно дышать при пении, умеренно распределять дыхание.



Слушание музыки.

Хоровое пение.


14.12


15.


Оркестр русских народных инструментов.

Особенности звучания инструментов русского народного оркестра.



Слушание музыки.

Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение.


21.12


16.


«Музыкант-чародей»

Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов. Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре.



Слушание музыки.

Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение.


28.12


17.

«В концертном зале»

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель).

Называть изученные жанры и формы музыки.

Давать определения понятиям: ноктюрн, квартет, вариации.

Познавательные:

владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох;

владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования;

Регулятивные:

понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

Коммуникативные:

совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;

поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;

усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества


Слушание музыки.

Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение.


11.01


18.


Старый замок.

Давать определение понятиям: сюита, романс.

Проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки



Слушание музыки.

Вокальное интонирование.

Интонационно-образный и сравнительный анализ.


18.01


19.


Счастье в сирени живет…

Давать определение понятиям: сюита, романс.

Проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки.



Слушание музыки.

Вокальное интонирование.

Интонационно-образный и сравнительный анализ.


25.01


20.


Не смолкнет сердце чуткое Шопена…Танцы, танцы, танцы…

Называть танцевальные жанры. На слух определять трехчастную музыкальную форму.

Называть формы построения музыки.



Слушание музыки.

Вокальное интонирование.

Интонационно-образный и сравнительный анализ.


01.02


21.


Патетическая соната. Годы странствий.

Называть жанры камерной музыки: соната, романс, баркарола, симфоническая увертюра.

Давать определения понятиям: оркестр, дирижер.



Слушание музыки.

Интонационно-образный и сравнительный анализ.


08.02


22.


Царит гармония оркестра.

Называть жанры камерной музыки: соната, романс, баркарола, симфоническая увертюра.

Давать определения понятиям: оркестр, дирижер.



Слушание музыки.

Интонационно-образный и сравнительный анализ.


15.02


23.


Театр музыкальной комедии.

Давать определения жанрам: оперетта и мюзикл.

Размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание.



Слушание фрагментов из оперетт, мюзиклов. Хоровое пение.


22.02


24.


Балет «Петрушка»

Называть народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды); смысл понятий: музыка в народном стиле, своеобразие музыкального языка. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.




Слушание 1 картины (фрагменты). Интонационно-образный и сравнительный анализ.

Хоровое пение.


01.03


25.

«О России петь – что стремиться в храм»

Святые земли Русской. Илья Муромец.

Называть народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

Познавательные:

владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности;

Регулятивные:

понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

Коммуникативные:

совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;

усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества


Слушание музыки.

Интонационно-образный и сравнительный анализ


15.03


26.


Святые земли Русской. Кирилл и Мефодий.

Исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.

Давать определения понятиям: гимн, величание, народная и духовная музыка



Слушание музыки.

Сравнительный анализ гимна и величания. Хоровое пение.


22.03


27.


Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше.


Определять понятия: тропарь, волочебники.

Проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки.




Слушание музыки.

Интонационно-образный и сравнительный анализ.

Хоровое пение.


05.04


28.


Родной обычай старины. Светлый праздник.

Давать определения понятиям: сюита, трезвон.

Проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки.




Слушание музыки.

Интонационно-образный и сравнительный анализ.

Хоровое пение.


12.04


29.


Народные праздники. Троица.

Называть содержание и значение народного праздника Троицын день.

Сочинять мелодию на заданный текст.



Слушание музыки. Хоровое пение. Вокальная импровизация. Сопоставление литературного, художественного и музыкального рядов.


19.04


30.


Промежуточная аттестация.






26.04


31.

«В музыкальном театре»

Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Познавательные:

наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной  музыки;

 владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования;

Регулятивные:

понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

Коммуникативные:

совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов

понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.)  в жизни людей, общества, в своей жизни;


Слушание музыки.

Интонационно-образный и сравнительный анализ.

Хоровое пение.


03.05


32.


Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара)

Находить выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);



Слушание музыки.

Интонационно-образный и сравнительный анализ.

Хоровое пение.


10.05


33.


В каждой интонации спрятан человек. Музыкальный сказочник.

Называть изученные музыкальные произведения и имена их авторов; Продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.



Слушание музыки.

Интонационно-образный и сравнительный анализ.

Хоровое пение.


17.05


34.


Рассвет на Москве-реке.

Находить выразительность и изобразительность в музыке.

Продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.



Слушание музыки.

Интонационно-образный и сравнительный анализ.

Хоровое пение.


24.05


ПРИЛОЖЕНИЕ

Промежуточная аттестация по музыке 4 класс

1 вариант


1 уровень (базовый)

  1. Мелодия – душа музыки» - кому принадлежит данное высказывание?

а) П. И. Чайковский

б) В. А. Моцарт

в) М. И. Глинка

2. Произведение для пения без слов:

а) Песня

б) Вокализ

в) Романс

3. Приведите в соответствие:

а) Солдатская 1. «Рябина»

б) Лирическая 2. «Солдатушки, бравы ребятушки»

в) Трудовая 3. «Эх, ухнем»

___________________________________________________________________

4. Торжественная песня-гимн, исполняемая в церкви в честь всех русских святых:

а) Романс

б) Прелюдия

в) Стихира

5. Назовите композитора, написавшего молитву «Ангел вопияше»:

а) П. И. Чайковский

б) М. П. Мусоргский

в) П. Чесноков

6. Назовите композитор, сочинившего оперу «Сказка о царе Салтане»:

а) С. В. Рахманинов

б) Н. А. Римский-Корсаков

в) П. И. Чайковский

7. Выберите правильные ответы:

В оркестр русских народных инструментов входят:

а) Арфа

б) Гусли

в) Кларнет

г) Балалайка

д) Ложки

е) Скрипка

8. Найдите лишнее:

Жанры народных песен:

а) Колыбельные

б) Игровые

в) Плясовые

г) Хороводные

д) Спокойные

е) Трудовые

9. Приведите в соответствие:

а) С. В. Рахманинов                       1) «Старый замок»

б) М. П. Мусоргский                      2) «Сирень»

в) Ф. Шопен                                   3) «Революционный этюд № 12»

________________________________________________________________

10. Сольная песня в сопровождении какого-либо музыкального инструмента:

а) Кантата

б) Романс

в) Этюд

11. Старинный польский танец. Его танцевали на сельских праздниках:

а) Мазур

б) Гопак

в) Вальс

12. Этот термин произошел от итальянского слова sonare – звучать:

а) Опера

б) Балет

в) Соната

13. Назовите композитора, написавшего оперу «Иван Сусанин»:

а) С. С. Прокофьев

б) Э. Григ

в) М. И. Глинка

14. Какого композитора называют музыкальным сказочником?

а) Н. А. Римский-Корсаков

б) В. А. Моцарт

в) С. В. Рахманинов

15. Оцените утверждение:

Музыка в народном стиле – это композиторская музыка,  похожая на народную музыку.

а) Верно

б) Неверно

16. Назовите композитора балета «Петрушка»:

а) М.И.Глинка

б) П.И.Чайковский

в) И.Ф.Стравинский

17. Музыкальная комедия, в которой действующие лица не только поют, но и танцуют, разговаривают:

а) Оперетта

б) Кантата

в) Симфония

18. Это произведение предназначено для исполнения перед более значительной музыкальной пьесой или введения в какое-либо действие:

а) Песня

б) Прелюдия

в) Романс

19. В живописи – это зарисовка, эскиз; в музыке – упражнение для развития беглости пальцев:

а) Этюд

б) Вокализ

в) Романс

20. Найдите лишнее:

В музыкальном театре показывают следующие спектакли:

а) опера

б) балет

в) этюд

г) оперетта

д) мюзикл

21. Приведите в соответствие:

1. Опера а) Актеры только танцуют

2. Балет б) Актеры только поют

3. Оперетта в) Актеры поют, танцуют, говорят, комедия и драма

4. Мюзикл г) Актеры поют, танцуют, говорят, только комедия

___________________________________________________________________

22. Приведите в соответствие:

1) сюита для двух фортепиано       а) Н.А.Римский-Корсаков

2) сюита «Шехеразада»                    б) М.П.Мусоргский

3) симфония «Рассвет на Москве-реке»       в) С.В.Рахманинов

___________________________________________________________________

2 уровень (повышенный)

Установи соответствие между портретами и именами композиторов:

а) М. П. Мусоргский б) М. И. Глинка в) П. И. Чайковский г) Н. А. Римский-Корсаков. _________________________________________________

hello_html_710a441e.png

hello_html_2cf1c959.jpghello_html_mc9d260e.pnghello_html_m3069ab93.png

3 уровень

  1. Какой праздник называют «Светлым праздником»?

______________________________________________

  1. Польский композитор XIX в.

______________________________________________

  1. Руководитель оркестра.

______________________________________________

  1. Главная песня нашей страны.

______________________________________________

  1. Композитор инструментального произведения «К Элизе»?

_____________________________________________




2 вариант

1 уровень (базовый)


1. Главная мысль музыкального произведения, душа музыки:

а) Динамика

б) Мелодия

в) Темп

2. Это слово означает: «гласный звук», «звучащий», «поющий».

а) Вокализ

б) Романс

в) Серенада

3. Приведите в соответствие:

а) Лирическая 1. «Рябина»

б) Солдатская 2. «Эх, ухнем»

в) Трудовая 3. «Солдатушки, бравы ребятушки»

___________________________________________________________________

4. Краткое песнопение, посвященное церковному празднику:

а) Романс

б) Ария

в) Тропарь

5. Главный христианский праздник, на который люди пекут куличи, красят пасхальные яйца:

а) Троица

б) Масленица

в) Пасха

6. Произведение Н. А. Римского-Корсакова – это…

а) Опера «Сказка о царе Салтане»

б) Опера «Иван Сусанин»

в) Романс «Сирень»

7. Выберите правильные ответы:

В оркестр русских народных инструментов входят:

а) Домра

б) Бубен

в) Кларнет

г) Балалайка

д) Ложки

е) Скрипка

8. Найдите лишнее:

Жанры народных песен:

а) Колыбельные

б) Игровые

в) Плясовые

г) Хороводные

д) Медленные

е) Трудовые

ж) Грустные

9. Приведите в соответствие:

а) М. И. Глинка 1. «Петрушка»

б) И. Ф. Стравинский 2. «Ангел вопияше»

в) П. Чесноков 3. «Иван Сусанин»

_____________________________________________________________________

10. Сольный номер в опере:

а) Ария

б) Песня

в) Балет

11. Это слово в переводе с греческого означает «созвучие», «согласие»:

а) Минор

б) Темп

в) Симфония

12. Так называли в античном мире площадку перед сценой, на которой располагался хор, а позднее оркестранты, сопровождавшие театральное представление музыкой:

а) Сцена

б) Театр

в) Орхестра

13. Назовите композитора, написавшего балет «Петрушка»:

а) И. С. Бах

б) И. Ф. Стравинский

в) В. А. Моцарт

14. Какому композитору принадлежит пьеса «Прелюдия»?

а) М. И. Глинка

б) П. И. Чайковский

в) С. В. Рахманинов

15. Оцените утверждение:

Романс – это сольная песня в сопровождении какого-либо музыкального инструмента.

а) Верно

б) Неверно

16. Назовите композитора этюда № 12 «Революционного»:

а) Л. Бетховен

б) Ф. Шопен

в) С. Рахманинов

17. Музыкальный спектакль, в котором все действующие лица танцуют:

а) Опера

б) Балет

в) Симфония

18. Этюд в музыке - это…

а) Упражнение для развития беглости пальцев

б) Песня

В) Мелодия

19. Человек, который сочиняет музыку:

а) Дирижёр

б) Композитор

в) Певец

20. Найдите лишнее:

В музыкальном театре показывают следующие спектакли:

а) балет

б) опера

в) прелюдия

г) оперетта

д) мюзикл

21. Приведите в соответствие:

1. Опера а) Актеры только танцуют

2. Мюзикл б) Актеры только поют

3. Оперетта в) Актеры поют, танцуют, говорят, комедия и драма

4. Балет г) Актеры поют, танцуют, говорят, только комедия

___________________________________________________________________

22. Приведите в соответствие:

1) сюита для двух фортепиано       а) Н.А.Римский-Корсаков

2) сюита «Шехеразада»                    б) М.П.Мусоргский

3) симфония «Рассвет на Москве-реке»       в) С.В.Рахманинов

____________________________________________________________________

2 уровень (повышенный)

Установи соответствие между портретами и именами композиторов:

а) М. П. Мусоргский б) М. И. Глинка в) П. И. Чайковский г) Р.Н.Римский-Корсаков.hello_html_710a441e.pnghello_html_mc9d260e.png

hello_html_2cf1c959.jpghello_html_m3069ab93.png

1. 2. 3. 4.

________________________________________________________________

3 уровень

  1. Праздник поклонения матушке-природе. Символ праздника, дерево – березка. ______________________________

  2. Любимый инструмент И. С. Баха. ______________________

  3. Как называются линейки, на которых расположены ноты?

______________________________________________________

  1. Какой композитор написал сонату № 8 «Патетическую?

______________________________________________________

  1. Руководитель оркестра._______________________________


На выполнение итогового теста по музыке отводится  45 минут.

Тест состоит из 3 уровней.

1 уровень содержит 22 задания. В  каждом задании несколько вариантов ответа, один из которых является верным.

2 уровень содержит задания на определение соответствий.

3 уровень – самостоятельные ответы на вопросы.

         Правильно выполненное задание в 1 уровне оценивается в 1 балл; во 2 уровне – 5 баллов. В 3 уровне - по1 баллу за каждый правильный ответ. Максимально возможное количество баллов за все ответы – 32.

От «0» до «15» - отметка 2

От «16» до «21» - отметка 3

От «22» до «28» - отметка 4

От «29» до «32» - отметка 5

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель музыки
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности преподавателя детской хореографии»
Курс повышения квалификации «Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в профессиональном образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.