Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа №
47
Принято на
педсовете УТВЕРЖДАЮ
Протокол № _________
Директор
МБОУ СОШ № 47
От ____ 2015 г.
____________/ Задорожных С.Г.
Приказ
№_____ от ______ 2015 г.
Общественно-научные
предметы
Рабочая
учебная программа по обществознанию.
5
класс
основной
общеобразовательной школы
составлена
на основе: Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова.
5-9 классы.- М.: Просвещение.
Учебник:
Обществознание. 5 класс; под ред. Л.Н.Боголюбова, Л.Ф. Ивановой .- М.:
Просвещение, 2015
Программу составила:
Яковчукова
Галина Викторовна
учитель истории и обществознания
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по обществознанию составлена на основе основной образовательной
программы основного общего образования / раздел «Программы отдельных учебных
предметов, курсов» ООП ООО /, авторской программы: Л.Н.Боголюбова «
Обществознание 5 - 9 классы». - М.: Просвещение, 2012 в соответствии с
требованиями ФГОС ООО.
Рабочая
программа предполагает изучение курса « Обществознания» в 5 классе
общеобразовательной школы и составлена из расчета 1
час в неделю, 35 часов в год. В основном планирование реализуется в форме
комбинированных уроков, уроков изучения нового материала,
лабораторно-практических занятий по учебнику, уроков обобщения. Формы
контроля: тестирование, самостоятельная работа,
проверочная работа.
В
программе по курсу « Обществознание », определяется последовательное изучение
тем и разделов учебного предмета с учетом внутрипредметных и межпредметных
связей, возрастных особенностей учащихся.
Цели реализации программы:
Изучение
обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:
o развитие
личности в ответственный период социального взросления человека (10 -15 лет),
ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия
социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения
собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа
мышления, способности к самоопределению и самореализации;
o воспитание
общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным
нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным
в Конституции РФ;
o освоение
на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной
адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых
обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в
социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования
общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и
гражданина;
o формирование
опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных
отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных
отношений; отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий;
самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно-бытовых
отношений.
Задачи
реализации :
·
Обеспечение
соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
·
Обеспечение
преемственности образования;
·
Обеспечение
доступности получения качественного образования;
·
Достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, в том
числе детьми с ограниченными возможностями;
·
Обеспечение
индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого
учащегося;
·
Организация
внеурочной работы, интеллектуальных и творческих мероприятий;
·
Профессиональная
ориентация;
·
Сохранение
и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся.
·
Приобретение
основ обществоведческих знаний и умений
·
Содействие
в усвоении на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и ценностей
демократического общества
·
Помощь
при ориентировании в основных этических и правовых нормах
·
Овладение
обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности
·
Освоение
компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного
саморазвития, ценностно-смысловой, информационно-технологической)
В основе
реализации программы лежит системно-деятельностный подход, который
предполагает:
·
Воспитание
и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества,
гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и
уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального
состава;
·
Формирование
социальной среды развития обучающихся, переход к стратегии социального
проектирования и конструирования на основе разных технологий образования,
определяющих пути и способы достижения результата (уровня) личностного и
познавательного развития обучающихся.
·
Развитие
на основе УУД познания и освоения мира личности обучающегося, его активной
учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию
и непрерывному образованию.
Общая характеристика учебного предмета, курса
Рабочая
программа по обществознанию в 5 классе предполагает начало первого этапа курса
(5-7 классы), обращенного к младшему подростковому возрасту, посвящена
актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме. Даются
элементарные научные представления об обществе, социальном окружении, Родине.
Эти вопросы раскрываются на противопоставлении добра и зла, справедливости и
несправедливости. Основной содержания являются моральные и правовые нормы.
Преподавание обществознания в 5 классе носит преимущественно пропедевтический
характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе
обеспечивается преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир»,
изучаемому в начальной школе. Открывается темой «Человек в обществе», где
рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа
последовательно вводит обучающегося в расширяющийся круг социальных институтов:
от самого близкого и эмоционально значимого – тема «Семья» и «Школа» через
раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого
общественно значимого – тема «Родина». Обучающиеся расширяют круг сведений не
только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о
качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.
Изучение
содержания курса по обществознанию в основной школе осуществляется во
взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью
детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной
из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости
к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.
Достижение
поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета
предполагают использование разнообразных средств и методов обучения. На первой
ступени основной школы, когда обучающиеся только начинают систематическое
изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают
методы, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и
положений, связи обобщенных знаний курса с личным социальным опытом, с
собственными наблюдениями обучающихся и с их уже сложившимися представлениями о
социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у обучающихся 5 – 9
классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению поможет
реконструкция и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных
ситуаций, сложившихся практик поведения.
Особого
внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий.
Место
учебного предмета, курса в учебном плане
На
изучение истории обществознания в 5 классе предусмотрено 35 часов, 1 час в
неделю.
Программа
ориентирована на учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений, под
редакцией Боголюбова Л.Н. Учебник входит в федеральный перечень учебников
на 2015-2016 учебный год и рекомендован МО РФ. По
итогам освоения учебного предмета в конце учебного года (35 неделя)
предполагается контрольная работа через тестирование.
-
Боголюбов
Л.Н. Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др. «Обществознание. Учебник для 5
класса общеобразовательных учреждений» – М.: «Просвещение» 2015.
-
Боголюбов
Л.Н. и др. «Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией
Боголюбова Л.Н.. 5-9 класса: пособие для учителей общеобразовательных
организаций», Москва «Просвещение», 2014
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.
Личностные результаты:
o мотивированность
на посильное и созидательное участие в жизни общества;
o заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
o ценностные
ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку,
его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически
сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства
разнообразных культур; убежденности в важности для общества семьи и семейных
традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешним и грядущими
поколениями.
Метапредметные результаты:
o умение
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели
до получения и оценки результата);
o умение
объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций;
рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных
перспектив;
o способность
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей,
свойственных подросткам;
o овладение
различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и
следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
o умение
выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1). Использование
элементов причинно-следственного анализа;
2). Исследование
несложных реальных связей и зависимостей;
3). Определение
сущностных характеристик изучаемого объекта, выбор верных критериев для
сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4). Поиск и
извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа;
5). Перевод
информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации;
6). Подкрепление
изученных положений конкретными примерами;
7). Оценку своих
учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других
людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде;
выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических
требований;
8). Определение
собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки
зрения.
Предметные результаты:
o относительно
целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях
общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
o знание
ряд ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой
на эти понятия явления социальной действительности;
o знания,
умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения
старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
o умения
находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках;
адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и
понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать,
обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с
собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций
одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
o понимание
побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в
мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии
общества;
o знание
основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как
решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к
анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
o приверженность
гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;
o знание
особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных
требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих
трудовую деятельность несовершеннолетних;
o понимание
значения трудовой деятельности для личности и для общества;
o понимание
специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами
познания;
o понимание
роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
o знание
определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими
видами деятельности;
o знание
новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать
современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной
информации;
o понимание
языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно
воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы,
оценочные суждения;
o понимание
значения коммуникации в межличностном общении;
o умение
взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать
в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
o знакомство
с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Содержание
учебного предмета, курса
Тема
I.
ЧЕЛОВЕК - ( 4 ч )
Введение в предмет. Зачем человек
рождается. Что такое наследственность. Наследственность — биологическая сущность
всех людей. Можно ли влиять на наследственность
Тема
II.
СЕМЬЯ - ( 7 ч )
Зачем люди создают семьи. Если семья не
выполняет своих обязанностей. Какие бывают семьи. Семейные заботы. Каким должен
быть хозяин дома. Как хозяйствовать по правилам. Что такое свободное время.
Свободное время и занятия физкультурой. Свободное время и телевизор, компьютер
и мобильный телефон. Своими руками. Что такое Хобби. Экономия семейных ресурсов.
Это должен уметь каждый хозяин дома. Творчество своими руками
Тема
III.
ШКОЛА - ( 7 ч )
Школьное образование. О чем рассказала
бабушка. Чему учит школа сегодня. Учись учиться. Формы самообразования. Испокон
века книга растит человека. Самообразование — путь к успеху. Новые
возможности. Самообразование и самоорганизация Ты и другие ребята. Слово не воробей.
Какой ты, друг? Отношения друзей и сверстников. Организация свободного времени.
Тема
IV.
ТРУД - ( 5 ч )
Каким бывает труд. Что создается трудом.
Как оценивается труд. Богатство и бедность. Богатство обязывает. Трудовая
деятельность человека. Мастер и ремесленник. Что такое творчество. Творчество
в искусстве Труд в деятельности человека. Мир профессий
Тема
V.
РОДИНА - ( 9 ч )
Российская Федерация. Русский язык -
государственный. Что значит быть патриотом. Герб России. Флаг России. Гимн
России. Гражданин. Права и обязанности граждан России. «Моя хата с краю» Что
говорит закон. Мы – дети разных народов, мы - один народ. Многонациональная
культура России. Что такое национальность.
Итоговое повторение и обобщение 2 часа
Резерв учебного времени 1 час
КАЛЕНДАРНО
- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п
|
Раздел,
учебная тема
|
Кол-во
часов
|
Дата проведения
|
Освоение
предметных знаний /базовые понятия/
|
Характеристика
основных видов деятельности уч-ся /на уровне учебных действий/
|
Оборудование
урока
|
Педагогическая
технология
|
Тип
урока
|
план
|
факт
|
1
|
Вводный
урок
|
1
|
|
|
Что нам
предстоит узнать. Чему мы должны научиться. Как работать с учебником и
рабочей тетрадью в классе и дома.
|
|
Карта
Российской Федерации
Плакаты
с изображением государственных символов РФ
Рисунки
и плакаты, посвященные достопримечательностям родного края
Учебник
Рабочая
тетрадь
|
Проблемная,
здоровьесберегающая, ИКТ
|
Урок
«открытия» нового знания
|
|
Тема 1.
Человек
|
6
|
Личностные:
-
мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
•
заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
•
ценностные
ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к
человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению
исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия
народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для
общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за
страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Регулятивные:
•
умение
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
цели до получения и оценки результата);
Коммуникативные:
•
умение
объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций;
рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных
перспектив;
•
способности
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных
ролей, свойственных подросткам;
•
овладении
различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и
следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
Познавательные:
•
умении
выполнять познавательные и практические задания, в том числе с
использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной
практике, на:
1) использование
элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование
несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение
сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для
сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и
извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа;
5) перевод
информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление
изученных положений конкретными примерами;
7) оценку
своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения
других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей
среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм,
экологических требований;
8) определение
собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей
точки зрения.
|
2-3
|
Загадка
человека.
П.1
|
2
|
|
|
Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека. Человек — биологическое существо. Отличие человека от животных. Наследственность
|
Раскрывать на
конкретных примерах цели и ценность человеческой
жизни. Характеризовать и конкретизировать
конкретными примерами биологическое и социальное в природе человека.
Сравнивать свойства человека и животных
|
Учебник
Рабочая
тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал: текст «Волчонок Балу»
|
ИКТ,
здоровьесберегающая, проблемная, проектная
|
Урок
«открытия» нового знания
Урок
отработки умений и рефлексии
|
4-5
|
Отрочество
– особая пора жизни.
П.2
|
2
|
|
|
Отрочество особая пора жизни. Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность — показатель взрослости
|
Описывать
отрочество как особую пору жизни. Раскрывать
на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости
|
Учебник
Рабочая
тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
|
ИКТ,
здоровьесберегающая, исследовательская, игровая
|
Урок
«открытия» нового знания
Урок
отработки умений и рефлексии
|
6
|
Практикум
по теме «Человек».
с.24-25
|
1
|
|
|
|
умение выполнять
познавательные и практические задания,
в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике
|
Учебник
Рабочая
тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
|
ИКТ,
здоровьесберегающая, группового обучения
|
Урок
отработки умений и рефлексии
|
|
Тема 2.
Семья
|
4
|
Личностные:
-
мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
•
заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
•
ценностные
ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку,
его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению
исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия
народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для
общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за
страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Регулятивные:
•
умение
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
цели до получения и оценки результата);
Коммуникативные:
•
умение
объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций;
рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных
перспектив;
•
способности
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных
ролей, свойственных подросткам;
•
овладение
различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и
следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
Познавательные:
•
умении
выполнять познавательные и практические задания, в том числе с
использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной
практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование
несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение
сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для
сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и
извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа;
5) перевод
информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление
изученных положений конкретными примерами;
7) оценку
своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения
других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей
среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм,
экологических требований;
8) определение
собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей
точки зрения.
|
7
|
Семья и
семейные отношения.
П.3
|
1
|
|
|
Семья и семейные отношения. Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Виды семей. Отношения между поколениями. Семейные ценности и нормы
|
Показывать на
конкретных примерах меры государственной поддержки семьи.
Сравнивать двухпоколенные и трёхпоколенные семьи. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных
стран и исторических периодов. Выражать собственную точку зрения на значение семьи
|
Учебник
Рабочая
тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
|
ИКТ,
здоровьесберегающая, проблемная
|
Урок
«открытия» нового знания
|
8
|
Семейное
хозяйство.
П.4
|
1
|
|
|
Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное ведение хозяйства
|
Характеризовать
совместный труд членов семьи. Сравнивать
домашнее хозяйство городского и сельского жителя. Описывать
собственные обязанности в ведении семейного хозяйства
|
Учебник
Рабочая
тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
|
ИКТ, здоровьесберегающая,
проблемная
|
Урок
«открытия» нового знания
|
9
|
Свободное
время.
П.5
|
1
|
|
|
Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер.
Увлечения человека. Значимость здорового
образа жизни
|
Исследовать несложные
практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного
времени. Описывать и оценивать собственные увлечения
в контексте возможностей личностного развития. Характеризовать значимость здорового образа жизни
|
Учебник
Рабочая
тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
Презентации
«Мое хобби»
|
ИКТ,
здоровьесберегающая, исследовательская
|
Урок
«открытия» нового знания
|
10-11
|
Практикум
по теме «Семья»
|
2
|
|
|
|
умение выполнять
познавательные и практические задания,
в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике
|
Учебник
Рабочая
тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
|
ИКТ,
здоровьесберегающая, группового обучения
|
Урок
отработки умений и рефлексии
Урок
развивающего контроля
|
|
Тема 3.
Школа
|
5
|
Личностные:
-
мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
•
заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
•
ценностные
ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к
человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению
исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия
народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для
общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за
страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Регулятивные:
•
умение
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
цели до получения и оценки результата);
Коммуникативные:
•
умение
объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций;
рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных
перспектив;
•
способность
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных
ролей, свойственных подросткам;
•
овладение
различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и
следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
Познавательные:
•
умение
выполнять познавательные и практические задания, в том числе с
использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной
практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование
несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение
сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения,
сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и
извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа;
5) перевод
информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление
изученных положений конкретными примерами;
7) оценку
своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения
других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей
среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм,
экологических требований;
8) определение
собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей
точки зрения.
|
12-13
|
Образование
в жизни человека.
П.6
Промежу-
точный
монито-
ринг.
|
2
|
|
|
Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества.
Ступени школьного образования
|
Исследовать
несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в наше время
и в прошлом. Описывать ступени школьного образования
|
Учебник
Рабочая
тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
Закон об
образовании
|
ИКТ,
здоровьесберегающая, исследовательская
|
Урок
«открытия» нового знания
Урок отработки
умений и рефлексии
|
14-15
|
Образование
и самообразование.
П.7
|
2
|
|
|
Образование и самообразование. Учёба —
основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться
|
Характеризовать
учёбу как основной труд школьника. Опираясь
на примеры из художественных произведений, выявлять позитивные результаты
учения. С опорой на конкретные примеры
характеризовать значение самообразования для человека. Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития. Выявлять возможности
практического применения получаемых
в школе знаний
|
Учебник
Рабочая
тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
Художественные
произведения (отрывки)
|
ИКТ,
здоровьесберегающая, проблемная
|
Урок
«открытия» нового знания
Урок
отработки умений и рефлексии
|
16
|
Одноклассники,
сверстники, друзья.
П.8
|
1
|
|
|
Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс
|
Использовать
элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей
младшего подростка с одноклассниками,
сверстниками, друзьями. Иллюстрировать
примерами значимость товарищеской поддержки
сверстников для человека. Оценивать собственное умение общаться с
одноклассниками и друзьями
|
Учебник
Рабочая
тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
Презентации
«Мой класс»
|
ИКТ,
здоровьесберегающая, проблемная
|
Урок
«открытия» нового знания
|
17
|
Практикум
по теме «Школа»
|
1
|
|
|
|
умение выполнять
познавательные и практические задания,
в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике
|
Учебник
Рабочая
тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
|
ИКТ, здоровьесберегающая,
группового обучения
|
Урок
отработки умений и рефлексии
|
|
Тема 4.
Труд
|
4
|
Личностные:
-
мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
•
заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
•
ценностные
ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к
человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению
исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия
народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для
общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за
страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Регулятивные:
•
умение
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
цели до получения и оценки результата);
Коммуникативные:
•
умение
объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций;
рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных
перспектив;
•
способность
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных
ролей, свойственных подросткам;
•
овладение
различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и
следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
Познавательные:
•
умении
выполнять познавательные и практические задания, в том числе с
использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной
практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование
несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение
сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для
сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и
извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа;
5) перевод
информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление
изученных положений конкретными примерами;
7) оценку
своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения
других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей
среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм,
экологических требований;
8) определение
собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей
точки зрения.
|
18-19
|
Труд –
основа жизни.
П.9
|
2
|
|
|
Труд - основа жизни. Содержание и сложность труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд - условие благополучия человека. Благотворительность и меценатство
|
Объяснять значение
трудовой деятельности для личности и
общества. Характеризовать особенности труда как одного
из основных видов деятельности человека. Различать
материальную и моральную оценку труда. Приводить примеры благотворительности
и меценатства. Определять собственное отношение к различным средствам
достижения успеха в труде
|
Учебник
Рабочая
тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
Сообщения
о благотворителях и меценатах
|
ИКТ,
здоровьесберегающая, проблемная
|
Урок
«открытия» нового знания
Урок
отработки умений и рефлексии
|
20-21
|
Труд и
творчество.П.10
|
2
|
|
|
Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в
искусстве
|
Различать
творчество и ремесло. Раскрывать
признаки мастерства на примерах творений известных мастеров
|
Учебник
Рабочая
тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
Презентации
«Народные умельцы»
|
ИКТ,
здоровьесберегающая, исследовательская
|
Урок
«открытия» нового знания
Урок
отработки умений и рефлексии
|
22-23
|
Практикум
по теме «Труд»
|
2
|
|
|
|
умение выполнять
познавательные и практические задания,
в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике
|
Учебник
Рабочая
тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
|
ИКТ,
здоровьесберегающая, группового обучения
|
Урок
отработки умений и рефлексии
Урок
развивающего контроля
|
|
Тема 5.
Родина
|
9
|
Личностные:
-
мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
• заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные
ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к
человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению
исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия
народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для
общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за
страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Регулятивные:
• умение
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
цели до получения и оценки результата);
Коммуникативные:
• умение
объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций;
рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных
перспектив;
• способность
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных
ролей, свойственных подросткам;
• овладение
различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и
следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
Познавательные:
• умении
выполнять познавательные и практические задания, в том числе с
использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной
практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование
несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение
сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения,
сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и
извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа;
5) перевод
информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление
изученных положений конкретными примерами;
7) оценку
своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения
других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей
среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм,
экологических требований;
8) определение
собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей
точки зрения.
|
24-25
|
Наша Родина
– Россия.
П.11
|
2
|
|
|
Наша родина - Россия, Российская Федерация. Субъекты Федерации. Многонациональное государство. Русский язык — государственный. Любовь к Родине. Что значит быть патриотом
|
Объяснять смысл
понятия «субъект Российской Федерации». Знать и называть статус субъекта РФ, в котором
находится школа. Характеризовать особенности России как многонационального государства. Объяснять
значение русского языка как государственного. Приводить примеры проявлений
патриотизма
|
Учебник
Рабочая
тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
|
ИКТ,
здоровьесберегающая, исследовательская
|
Урок
«открытия» нового знания
Урок
отработки умений и рефлексии
|
26-27
|
Государственные
символы России.
П.12
|
2
|
|
|
Государственные символы России. Герб,
флаг, гимн, государственные праздники.
История государственных символов. Москва — столица России
|
Описывать основные
государственные символы Российской Федерации.
Знать текст гимна РФ. Использовать
дополнительные источники информации для создания коротких информационных материалов, посвящённых государственным символам России. Составлять собственные
информационные материалы о Москве — столице России
|
Учебник
Рабочая
тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
Сообщения
о государственных символах России,
Москве — столице России
|
ИКТ,
здоровьесберегающая, исследовательская
|
Урок
«открытия» нового знания
Урок
отработки умений и рефлексии
|
28-29
|
Гражданин
России.
П.13
|
2
|
|
|
Гражданин Отечества достойный сын. Права граждан России. Обязанности граждан. Гражданственность. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения
|
Объяснять и
конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин». Называть
и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ. Называть
основные обязанности граждан РФ. Приводить
примеры добросовестного выполнения гражданских обязанностей. Приводить примеры и давать оценку
проявлениям гражданственности,
представленным в СМИ
|
Учебник
Рабочая
тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
Тексты
Конституции РФ
|
ИКТ,
здоровьесберегающая, проблемная
|
Урок
«открытия» нового знания
Урок
отработки умений и рефлексии
|
30-31
|
Мы –
многонациональный народ.
П.14
|
2
|
|
|
Россия многонациональное государство.
Национальность человека. Народы России — одна семья.
Многонациональная культура России.
Межнациональные отношения
|
Характеризовать и
конкретизировать примерами этнические и
национальные различия. Показывать
на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления толерантного отношения к людям разных
национальностей
|
Учебник
Рабочая
тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
Презентации
«Мы – многонациональный народ»
|
ИКТ,
здоровьесберегающая, исследовательская
|
Урок
«открытия» нового знания
Урок
отработки умений и рефлексии
|
32-33
|
Практикум
по теме «Родина». Итоговый монито-
ринг
|
2
|
|
|
|
умение выполнять
познавательные и практические задания,
в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике
|
Учебник
Рабочая
тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
|
ИКТ, здоровьесберегающая,
группового обучения
|
Урок
отработки умений и рефлексии
Урок
развивающего контроля
|
34
|
Итоговое
повторе-
ние
|
1
|
|
|
|
|
Учебник
Рабочая
тетрадь
Презентация
Дидактический
раздаточный материал
|
ИКТ,
здоровьесберегающая, игровая
|
Урок отработки
умений и рефлексии
|
35
|
Зачет по
курсу обществознания 5 класс
|
1
|
|
|
|
|
Дидактический
раздаточный материал
|
ИКТ,
здоровьесберегающая, тестового контроля
|
Урок
развивающего контроля
|
Учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса
Учебник :
Учебник Обществознание. 5 класс. ФГОС/ под ред. Л.Н.
Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. - М: Просвещение, 2015 г.
Учебно – методические пособия :
1.
Рабочая тетрадь по обществознанию 5 класс. К
учебнику под редакцией Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф. «Обществознание. 5 класс».
ФГОС. - М.: Просвещение, 2014.
2.
Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. Поурочные
разработки. 5 класс: М., «Просвещение», 2012.
3.
Жадаев Д.Н., Брехач Р.А. Обществознание.
Компетентностно-ориентированные задания: Ростов-на-Дону, «Легион», 2011.
Учебное
оборудование и компьютерная техника:
- Компьютер, мультимедийный
проектор
- Аудиоколонки
- Экран
Основные электронные образовательные
ресурсы, применяемые в изучении предмета
§
ПРИЛОЖЕНИЕ
Контроль
уровня обучения
Преобладающие формы контроля знаний, умений, навыков.
Основными формами
контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный контроль знаний,
промежуточная аттестация, которые позволяют:
·
определить
фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету ( согласно
учебного плана);
·
установить
соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного
образовательного стандарта общего образования;
·
осуществить
контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ
учебных курсов.
– проверка знаний обучающихся через
опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты , тестирование и т.п. в
рамках урока, терминологический диктант, тестовая работа, рабата с карточками.
Отметка за устный
ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка
за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п. работу выставляется
в классный журнал к следующему уроку.
Текущий
контроль знаний, умений и навыков осуществляется в форме проверочных работ,
тестирования, фронтальных опросов, подготовки презентаций, рефератов, устных
ответов. Изучение разделов завершается повторительно-обобщающими уроками ( в
форме тестирования, работы с документами).
обучающихся
Промежуточный
контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый
по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.
Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым
календарным учебным графиком.
Критерии
|
5 (ОТЛ.)
|
4 (ХОР.)
|
3 (УД.)
|
2 (НЕУД.)
|
1. Организация ответа (введение,
основная часть, заключение)
|
Удачное использование правильной
структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы;
ораторское искусство (умение говорить)
|
Использование структуры ответа, но не
всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы,
неудачно построенные предложения, повторы слов
|
Отсутствие некоторых элементов ответа;
неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов;
сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная
необходимость в помощи учителя
|
Неумение сформулировать вводную часть и
выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на
отдельные фрагменты или фразы
|
2. Умение анализировать и делать выводы
|
Выводы опираются не основные факты и
являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой
проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание
противоречий между идеями
|
Некоторые важные факты упускаются, но
выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к
проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не
все вопросы удачны; не все противоречия выделяются
|
Упускаются важные факты и многие выводы
неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к
проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются
только с помощью учителя; противоречия не выделяются
|
Большинство важных фактов отсутствует,
выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их
сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение
задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
|
3. Иллюстрация своих мыслей
|
Теоретические положения подкрепляются
соответствующими фактами
|
Теоретические положения не всегда
подкрепляются соответствующими фактами
|
Теоретические положения и их фактическое
подкрепление не соответствуют друг другу
|
Смешивается теоретический и фактический
материал, между ними нет соответствия
|
4. Научная корректность (точность в
использовании фактического материала)
|
Отсутствуют фактические ошибки; детали
подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как
правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от
мнений
|
Встречаются ошибки в деталях или
некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений
|
Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во
всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда
отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними
|
Незнание фактов и деталей, неумение
анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения
смешиваются и нет понимания их разницы
|
5. Работа с ключевыми понятиями
|
Выделяются все понятия и определяются
наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание
|
Выделяются важные понятия, но некоторые
другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и
доступное описание
|
Нет разделения на важные и
второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно;
описываются часто неправильно или непонятно
|
Неумение выделить понятия, нет
определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
|
6. Причинно-следственные связи
|
Умение переходить от частного к общему
или от общего к частному; чёткая последовательность
|
Частичные нарушения
причинно-следственных связей; небольшие логические неточности
|
Причинно-следственные связи проводятся
редко; много нарушений в последовательности
|
Не может провести причинно-следственные
связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности
|
Критерии оценки устного ответа:
·
глубокий,
с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ
ученика оценивается пятью баллами;
·
твердое
знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
·
неуверенное
знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений
оценивается – тремя баллами;
·
наличие
в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение
навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
·
отсутствие
знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу
(используется очень редко).
Критерии оценки работы на уроке:
·
активное
участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий
оценивается пятью баллами;
·
активное
участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения
задания - четырьмя;
·
неуверенное
участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;
·
полное
отсутствие активности - отметка «2»;
Критерии оценки тестового задания:
·
75-100%
- отлично «5»;
·
60-74%
- хорошо «4»
·
40-59%
- удовлетворительно «3»;
·
менее
40% - неудовлетворительно «2»;
Критерии оценки сообщения или проекта:
·
глубокий,
самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением
гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;
·
привлечение
дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;
·
выполнена
работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные
вопросы – тремя баллами;
·
полное
отсутствие работы - отметка «2»;
Приоритетное
значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией
учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий
эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся,
учителя и учащихся.
Нормы оценки знаний за творческие работы
учащихся по обществознанию
Содержание/ Отметка
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
1.Общая информация
|
Тема предмета не очевидна. Информация не
точна или не дана.
|
Информация частично изложена. В работе
использован только один ресурс.
|
Достаточно точная информация.
Использовано более одного ресурса.
|
Данная информация кратка и ясна.
Использовано более одного ресурса.
|
2. Тема
|
Не раскрыта и не ясна тема урока.
Объяснения некорректны, запутаны или не верны.
|
Тема частично раскрыта. Некоторый
материал изложен некорректно.
|
Сформулирована и раскрыта тема урока.
Ясно изложен материал.
|
Сформулирована и раскрыта тема урока.
Полностью изложены основные аспекты темы
урока.
|
3. Применение и проблемы
|
Не определена область применения данной
темы. Процесс решения неточный или неправильный.
|
Отражены некоторые области применения
темы. Процесс решения неполный.
|
Отражены области применения темы.
Процесс решения практически завершен.
|
Отражены области применения темы.
Изложена стратегия решения проблем.
|
Критерии оценки
мультимедийной презентации
СОЗДАНИЕ
СЛАЙДОВ
|
Максимальное
количество баллов
|
Оценка
группы
|
Оценка
учителя
|
Титульный слайд
с заголовком
|
5
|
|
|
Минимальное
количество – 10 слайдов
|
10
|
|
|
Использование
дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)
|
5
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ
|
Использование
эффектов анимации
|
15
|
|
|
Вставка графиков
и таблиц
|
10
|
|
|
Выводы,
обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных
|
10
|
|
|
Грамотное
создание и сохранение документов в папке рабочих материалов
|
5
|
|
|
ОРГАНИЗАЦИЯ
|
Текст хорошо
написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы
|
10
|
|
|
Слайды
представлены в логической последовательности
|
5
|
|
|
Красивое
оформление презентации
|
10
|
|
|
Слайды
распечатаны в формате заметок.
|
5
|
|
|
ОБЩИЕ БАЛЛЫ
Окончательная
оценка:
|
90
|
|
|
Предпочтительные
формы организации учебного процесса
Типы уроков
|
Пед. технологии
|
Формы работы
|
- игра
- дискуссия
- практикум
- лабораторная работа
- беседа
|
Интерактивные:
- игровые;
- ТРИЗ;
- технология дискуссии;
- проектная технология;
- проблемное обучение;
- технология развития критического мышления
|
Индивидуальная
Групповая
Группы с переменным составом
|
Преобладающие
формы текущего контроля знаний, умений, навыков и промежуточной аттестации обучающихся.
Вид контроля
|
Авторы заданий
|
Тестирование
|
Жадаев Д.Н., Брехач Р.А. Обществознание.
Компетентностно-ориентированные задания: Ростов-на-Дону, «Легион», 2011.
Л. Ф. Иванова, Я. В. Хотеенкова. Рабочая тетрадь по
обществознанию. 5 класс: М., «Просвещение», 2014.
|
Индивидуальные карточки с разнотиповыми задачами
|
Контрольная работа, состоящая из заданий, требующих
развернутого ответа
|
Исторический диктант
|
Работа над проектом
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.