Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая учебная программа по окружающему миру

Рабочая учебная программа по окружающему миру

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Большеполянская средняя общеобразовательная школа

Алексеевского района Республики Татарстан

«Утверждаю» «Согласовано» Рассмотрено на заседании

Директор школы Зам. Директора по УВР Методического совета

_______Н.Ю. Борисова ________Л.В.Павлова Протокол №________

Приказ №_____ от «____» _________2015год «____»__________2015год

« ___»___________2015год

.

Рабочая учебная программа


Окружающий мир

(наименование учебного предмета курса)


Начальное общее образование (базовый уровень) 2класс

( уровень, ступень образования)


1 год

(срок реализации программы)


ФИО учителя, составившего рабочую учебную программу:

Чичирова Марина Анатольевна




2015 год

(год разработки)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа составлена на основе следующих нормативных документов:

  1. Учебного плана 1-5 классов МБОУ Большеполянской сош введён приказом № 38 от 01.09. 2015 г. Обсужден на педсовете школы протокол № 1 от 28.08.2015 года;

  2. Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. (с учетом изменений, внесенных Федеральным законом от 03.02.2014 г. № 11-ФЗ, 15-ФЗ);

  3. Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» №126-ФЗ от 24.07.1998г. (в действующей редакции);

  4. Закона Республики Татарстан «Об образовании» № 68-ЗРТ от 22 июля 2013 г.

  5. Закона Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и других языках Республики Татарстан» № 44-ЗРТ от 18.07.2004г.;

  6. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г., регистрационный номер 17785);

  7. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897, зарегистрирован в Минюсте России 1 февраля 2011 г., регистрационный номер 19644).

  8. Письма МОиН РТ от 23.06.2012г. №7699/12 «Об учебных планах для I-IX классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»;

  9. Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011г., регистрационный номер 19707);

  10. Приказа МОиН РФ № 1015 от 30.08.2013 года «Об утверждении Порядка организации по основным общеобразовательным программам-образовательным программам начального общего, основного общего и среднего образования»;

  11. Федеральных перечней учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год;

  12. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189, зарегистрированным Минюсте России 3 марта 2011г., регистрационный номер 19993);

  13. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

  14. Приказа Министерства образования и науки Республики Татарстан № исх1054/15 от 19.08.2015г. «Об утверждении методических рекомендаций по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы начального общего образования для образовательных организаций Республики Татарстан»

  15. Приказа Министерства образования и науки Республики Татарстан №исх1055/15 от 19.08.2015г. «Об утверждении методических рекомендаций по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы основного общего образования для образовательных организаций Республики Татарстан»

  16. Приказа Министерства образования и науки Республики Татарстан № исх1063/15 от 19.08.2015г. «Об утверждении методических рекомендаций по разработке учебного плана основного общего и среднего общего образования для образовательных организаций Республики Татарстан»

  17. Положения о текущем контроле и промежуточной аттестации учащихся МБОУ Большеполянской сош;

  18. Примерной основной образовательной программы начального общего и основного общего образования;

  19. Устава школы.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов. Уровень программы базовый. УМК учителя: учебник «Окружающий мир», 2 класс. А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. Москва, Баласс, 2009

УМК обучающегося: учебник «Окружающий мир», 2 класс. А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. Москва, Баласс, 2009

Характеристика особенностей (т.е. отличительные черты) программы: новизна данной программы заключается в том, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Деятельностный подход - основной способ получения знаний. Решение проблемных творческих задач - главный способ осмысления мира.

Окружающий мир как учебный предмет несёт в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребёнка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связан с практической жизнью младшего школьника. Особенностями содержания предмета «Окружающий мир» является:

- интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний

- расширение чувственного опыта и практической деятельности школьников (особое внимание)

- наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способностей и способов деятельности

- возможность осуществлять межпредметные связи с другими предметами. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников.

Цели и задачи курса (в целях курса учитываются цели и задачи школы, МО):

Цели: развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

воспитание позитивного эмоционально - ценностного отношения к окружающему миру, патриотических чувств.

Задачи:

развивать познавательный интерес, наблюдательность;

формировать представления о понятиях, об окружающем нас мире с точки зрения историков, географов, экологов;

ознакомить с новыми терминами;

формировать потребность участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Ключевые ЗУНы, которые приобретут учащиеся за учебный период (ЗУНы соотнести со стандартом):

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий. Регулятивные УУД:

  • Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

  • Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

  • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

  • Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

  • Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Выразительно читать и пересказывать текст.

  • Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

  • объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

  • объяснять влияние притяжения Земли;

  • связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

  • наблюдать за погодой и описывать её;

  • уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

  • пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

  • называть основные природные зоны и их особенности.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

  • оценивать правильность поведения людей в природе;

  • уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

Критерии оценивания различных видов работ:

оценка «5» - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения. Оценка «4» - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения, наличие 2-3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи, отдельные неточности в изложении материала.

Оценка «3» - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 -5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса. Оценка «2» - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.

Планируемые результаты


В результате изучения окружающего мира второклассник научится:

рассказывать о природе (живая и неживая); о строении тела человека; правилах личной гигиены; особенностях охраны здоровья в разные времена года; показывать основные стороны горизонта; называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, благодарности, различать объекты природы и предметы; различать изученные группы растений и животных; вести наблюдения в природе и др., определять основные стороны горизонта с помощью компаса; различать изученные виды транспорта; выполнять правила безопасного поведения на улице и в быту, представлять основные сведения о своем городе (адрес, виды транспорта).

Календарно – тематическое планирование

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Виды деятельности учащихся

Планируемое домашнее задание

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные УУД

НАША ПЛАНЕТА (37 часов)

1 четверть – 18 ч.

1

Введение. Как мы будем учиться

Что такое окружающий мир. Как человек познаёт природу, общество, самого себя

Познакомиться с тем, как ученики будут учиться.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Личностные результаты:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на умение определять своё отношение к миру.

Знакомство с учебником 2 класса

с.3-6, запомнить усл. знаки

3.09

2

Общие слова - понятия

Природа – это то, что нас окружает, но не сделанное человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени, суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза

Уметь характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов).

Сравнивать природные объекты и изделия, выделяя их существенные свойства.

Сравнивать и различать объекты жив. или нежив. природы.

Наблюдать объекты и явления природы (на краевед. материале), характеризовать их особенности.

Приводить примеры явлений природы.

Знакомство с живой и неживой природой, с природными объектами и предметами, созданными человеком.

с.7-11, применить новые знания

4.09

3

Из чего состоят все предметы

Вещество – то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Элементарные сведения о трёх состояниях веществ. Твёрдые тела, жидкости, газы их свойства

Уметь приводить примеры веществ, описывать их

Называть особенности различных состояний веществ

Знакомство с разнообразием веществ в окружающем мире

Работа в парах

С.12-15, отвечать на вопросы

9.09

4

«Из чего состоят все предметы» Повторение

Живая, неживая природа (различия, краткая характеристика объектов). Отличия предметов природы от изделий, изготовленных человеком, понимание связи неживой и живой природы. Три состояния вещества, их свойства

Знать объекты живой и неживой природы.

Уметь различать объекты живой и неживой природы; устанавливать связь между живой и неживой природой.

Обобщение знаний учащихся

Работа в парах

С.16-19, проведи опыт

11.09







5

Природные часы, календарь

Ориентирование на местности. Компас. Основные стороны горизонта. Расширение горизонта. Горизонт – воображаемая линия. Связь смены дня и ночи и времён года с вращением Земли, её вращением вокруг Солнца. Представление о том, почему луна имеет форму, как определять стороны горизонта по солнцу.

Уметь самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы.

Характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли


Ориентирование на местности. Знакомство с компасом, основными сторонами горизонта. Работа с компасом

с.20-25, читать

16.09

6

Природные часы, календарь, компас

Познакомить с природными часами, календарем

Знать: - понятие «явления природы»;

- названия времен года.

Уметь определять признаки сезонных изменений в природе.

Знакомство с понятиями «явления природы»;

- названиями времен года. Определение признаков сезонных изменений в природе

с.24-25, «наблюдай за солнцем»

18.09

7

Земля имеет форму шара

Звёзды и планеты. Солнце. Земля – планета Солнечной системы; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Работа по глобусу: нахождение и показ пути Магеллана. Рассказы о первых космонавтах

Уметь извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы

Знакомство с планетами Солнечной системы

с. 26-31, отвечать на вопросы

23.09

8

Глобус – модель Земли

Глобус как уменьшенная модель Земли. Ответы на вопросы: что показывает глобус? Какую форму имеет Земля? Как вращается наша планета? Что находится на поверхности Земли?

Знать и уметь находить и показывать города, экватор, параллели, меридианы, Серный и Южный полюсы земной оси

Работа по глобусу: нахождение и показ городов, экватора, параллелей, меридианов, серного и Южного полюсов земной оси, Северного и Южного полюсов

с. 32-33, запомнить новые слова-понятия

25.09

9

Глобус – модель Земли

Глобус как уменьшенная модель Земли. Обобщение изученного материала

Знать и уметь находить и показывать города, экватор, параллели, меридианы, Серный и Южный полюсы земной оси

с. 34-35, зарисовать схематично глобус

30.09

10

Наша планета

Звёзды и планеты. Солнце. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли.

Знать:

- понятия «звездное небо», «созвездие»;

- названия созвездий.

Уметь:

-работать с картой звездного неба;

- использовать приобретенные знания и умения находить на звёздном небе созвездия.

Работа с картой, глобусом

Не задано

2.10

11

Земля в космосе

Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус. Элементарные сведения об астрономии (космос, небесные тела, планета, звёзды)

Знать:

-основные формы земной поверхности, равнины и горы.

Уметь:

- работать с картой и глобусом (показывать материки, океаны, горы, равнины, моря, реки).

Поиск информации о сведениях (космос, небесные тела, планета, звёзды)

Коллективная работа

с. 36-41, проект «Планета Земля»

7.10

12

Притяжение Земли

Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Закон всемирного тяготения. Объяснение: почему все предметы притягиваются друг к другу.

Уметь характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Личностные результаты:

Оценивать в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Знакомство со связью живых организмов с тяготением, невесомостью притяжением Земли

с.42-49, доп. материал

9.10

13

Смена дня и ночи

Смена дня и ночи на Земле. Связь смены дня и ночи с вращением Земли, её вращением вокруг Солнца. Растения и животные днём и ночью.

Уметь сравнивать и различать день и ночь, времена года

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи

Устанавливать связи между сменой дня и ночи и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на моделях

Знакомство со связью смены дня и ночи, с вращением Земли, её вращением вокруг Солнца.

с.50-53, отвечать на вопросы

14.10

14

Смена дня и ночи

Смена дня и ночи на Земле. Соразмерность ритма в жизни человека с сутками. Нахождение и показ на глобусе России, Америки. Решение проблемного вопроса: что произойдёт, если не будет вращаться Земля?

Беседа по изученному материалу

с.54-55, придумай фантаст. рассказ

16.10

15

Смена времён года

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае (на основе наблюдений). Составление рассказов о сезонных изменениях в жизни природы, о жизни растений осенью и весной.

Уметь сравнивать и различать времена года

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой времён года

Устанавливать связи между временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на моделях

Беседа о правилах безопасного поведения в разное время года. Составление рассказов о сезонных изменениях в жизни природы, о жизни растений осенью и весной. Работа по рисункам

с. 56-59, отвечать на вопросы

21.10

16

Смена времён года

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае (на основе наблюдений)

Смена времён года в родном крае (на основе наблюдений).

с.60-63,

материал для любозн-ых

23.10

17

Где на Земле теплее

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Ознакомление с понятиями: «количество солнечного тепла», «полярная ночь», «полярный день», «полярная станция»

Знать и уметь показывать тепловые пояса

Знакомство с понятиями: «количество солнечного тепла», «полярная ночь», «полярный день», «полярная станция»

с.64-69, подготовь рассказ об одном тепл. поясе

28.10

18

Погода и климат

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Измерение температуры воздуха. Круговорот воды в природе

Уметь самостоятельно наблюдать погоду и описывать её состояния

Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра

Сравнивать погоду и климат

Характеризовать круговорот воды в природе

Наблюдение за погодой своего края. Измерение температуры воздуха.

с.70-74, работа с календарём наблюдений

30.10

2 четверть – 14 ч.

19

Погода и климат

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Измерение температуры воздуха. Круговорот воды в природе

Знать:

- понятие «погода»;

- названия времен года.

Уметь вести наблюдения в природе, фиксировать их, иметь общее представление о погоде

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Личностные результаты:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на умение определять своё отношение к миру.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Знакомство с понятиями термометр, температура.

Правила пользования термометром.

с.75, народные приметы

11.11

20

Повторение по теме «Погода и климат»

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Круговорот воды в природе

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни

Наблюдение за погодой своего края. Измерение температуры воздуха.

с.76-77, отвечать на вопросы

13.11

21

Обобщение по теме «Наша планета»

Обобщение изученного материала

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни

Проверка знаний учащихся

Не задано

18.11

22

План и карта

Географическая карта. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте

Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки

Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков

Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия

Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина

Нахождение и определение географических объектов на физической карте России с помощью условных знаков


с.78-80, план своей комнаты

20.11

23

План и карта

Географическая карта. Части света, материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте (общее представление, расположение на глобусе и на карте). Условные обозначения на карте. Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Элементарные приёмы чтения карты.

Работа с планом местности, картой

с. 81-83, отвечать на вопросы

25.11

24

Глобус и карта

Географическая карта. Глобус – модель Земли. Материки и океаны, их названия, расположение на карте и глобусе.

Знать материки и океаны, их названия, расположение на карте и глобусе.

Уметь работать с картой

Сравнение глобуса и карты. Названия особых точек и линий на глобусе

с. 84-87, работа с атласом

27.11

25

Повторение по теме «Глобус и карта»

Географическая карта. Глобус как модель Земли Элементарные приёмы чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, формы земной поверхности, условных обозначений)

Научиться читать условные обозначения на карте

Работа с географической картой, глобусом

с.88-89, отвечать на вопросы

2.12

26

Что изображают на карте

Географическая карта. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Определение на глобусе и карте суши и моря. Высоты и глубины, различных географических объектов. Сравнение карты и фотографии Земли из космоса. Путешествие Афанасия Никитина в Индию (обзор). Рассматривание и показ на карте пути Афанасия Никитина из г. Твери в Индию

Знать материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.

Уметь сравнивать карты и фотографии Земли из космоса.

Работа с картой

Работа в паре

с.90-93, примени новые знания

4.12

27

Что изображают на карте

Знать материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.

Уметь сравнивать карты и фотографии Земли из космоса.

Знакомство с путешествием Афанасия Никитина в Индию (обзор).

с. 94-95, рассказ о путешествии А. Никитина

9.12

28

Материки и океаны

Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Сравнение расположения и размеров материков, океанов. Растительность и животные, обитающие на том или ином материке

Знать материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.

Работа по карте; нахождение и показ частей света, материков и океанов.

С. 96-101, вопросы

11.12

29

Повторение по теме «Материки и океаны»

Географическая карта. Материки и океаны, их названия, расположенность на карте и глобусе

Знать названия материков и океанов

Работа по карте; нахождение и показ частей света, материков и океанов.

Проект «Материки и океаны»

16.12

30

Реки и озёра

Вода в природе. Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края – названия, краткая характеристика (на основе наблюдений). Круговорот воды в природе, правила безопасного поведения на водоёме в разное время года.

Научиться сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения


Беседа о водоёмах, их разнообразием (океан, море, река, озеро, пруд); их использовании человеком

с.104-109, отвечать на вопросы

18.12

31

Реки и озёра

Понятие «бассейн реки». Составные части реки и их определение на рисунках (устье, правый берег, левый берег, притоки, русло, исток). Особенности озёр (пресные, солёные, проточные, бессточные). Отличие озера от реки.

Научиться находить на физической карте России и полушарий разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия.

Определять направления течения рек по карте и глобусу

Работа по карте: нахождение и показ равнин, гор, рек, озёр, морей, океанов. Водоёмы, их использование человеком, охрана.

с.110-111,

проект «Реки и озёра»

23.12

32

Равнины и горы

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте, узнавание в природе на рисунке, карте).

Знать формы земной поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Беседа, применение жизненного опыта детей

с.112-115, отвечать на вопросы

25.12

3 четверть – 20 ч.

33

Равнины и горы

Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу в разное время года. Рождение гор, их превращение в равнины. Сравнение на карте Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнин, гор Кавказа и Урала.

Знать сравнительную характеристику гор и равнин.

Уметь составлять рассказы о строении вулкана по рисунку

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2.Ориентироваться на развороте учебника.

3. Находить ответы на вопросы в иллюстрации

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Составление рассказов о строении вулкана по рисунку

Правила безопасности поведения при землетрясении.

с.116-117, провести опыт

13.01

34

Повторение по теме «Реки и озёра. Равнины и горы»

Составление рассказов по рисункам на тему «Как стареют горы».

Знать изученный материал по теме

Составление рассказов по рисункам на тему «Как стареют горы».

с.118-119, отвечать на вопросы

15.01

35

Моря и острова

Знакомство с морями и островами. Работа с картой

Знать названия морей, островов.

Уметь показывать их на карте

Работа с картой

Работа с учебником

с.120-123, работа с картой

20.01

36

Повторение по теме «Моря и острова»

Обобщение изученного материала

Знать изученный материал по теме «Моря и острова»

Работа с картой


с.124-125, сообщение о жителях морей

22.01

37

Учимся решать жизненные задачи.

Коллективно-творческая работа над проектом «Моя страна».

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни

Разыгрывание ситуаций и их обсуждение: надвигающая безопасность, встреча гостей и др.

с.126-127, проект «Моя страна»

27.01

Земля – наш общий дом – 31 ч.

38

Экологические системы

Знакомство с экологическими системами, пищевыми связями.

Уметь характеризовать экосистемы (на 1-2 примерах)

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Ориентироваться на развороте учебника.

6. Находить ответы на вопросы в иллюстрации

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3.Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Работа по учебнику, ответы на вопросы

с. 3-7, отвечать на вопросы

29.01

39

Экологические системы

Обобщение по теме: экосистема, «кормильцы», «едоки», «мусорщики»

Знать экологические системы

Работа с доп. материалом

с.8-9, схема круговорота веществ

3.02

40

Природная зональность

Описание климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон

Работа с дополнительными источниками знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и обсуждать полученные сведения


Уметь описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон

Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения

Работа с дополнительными источниками знаний (словари, энциклопедиисправочники)

Нахождение на карте изученные природные зоны

с.10-13, выбор проекта «Природные зоны»

5.02

41

Природные зоны полярного пояса

Знакомство с природными зонами полярного пояса: ледяные пустыни, зона тундр, Красной книгой.

Знать расположение полярного пояса. Уметь находить особенности зимы в тундровой зоне

Работа по учебнику

Работа с текстом

с.14-19, пересказ

10.02

42

Леса умеренного пояса

Знакомство с особенностями умеренного пояса

Знать расположение лесной зоны. Уметь находить общие признаки

Работа с текстом

Работа с доп. материалом

с.20-25, отвечать на вопросы

12.02

43

Засушливые зоны умеренного пояса

Знакомство с засушливыми зонами умеренного пояса

Знать расположение зоны степей, зоны пустынь. Уметь применять полученные знания

Работа по учебнику

с.26-29, пересказ

17.02

44

Путешествие в тёплые края

Выбор темы доклада.

Самостоятельная подготовка докладов


Формирование умения работать по плану

Работа по плану, поиск информации (учебник)

с.30-41, пересказ

19.02

45

Горные экосистемы

Знакомство с горными экосистемами: высотные пояса, жизнь в горах

Формирование умения передавать информацию

Беседа по теме урока

с.42-45, отвечать на вопросы, защита проекта

24.02

46

Повторение по теме «Экологические экосистемы»

Обобщение изученного материала

Знать о природных катастрофах в горах: камнепад, оползень, лавины.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Работа с доп. материалом

с.46-47, сообщение о природных катастрофах, правилах поведения

26.02

47

Люди, города и страны

Знакомство с понятием «человеческие расы», появлением скотоводства, земледелия

Знать, как возникли внешние различия человеческих рас. Уметь называть части света

Работа по учебнику, работа в парах

с.48-51, отвечать на вопросы

2.03

48

Люди, города и страны

Беседа об особенностях городов. Поиск ответов на вопросы

Знать, как появились города, что такое политическая карта

Работа по учебнику

Просмотр презентации

Работа с доп. материалом

4.03

49

Обобщение по теме «Земля – наш общий дом»

Обобщение по теме урока

Уметь называть особенности 2-3 стран мира. Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств

Находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте


9.03

50

Путешествие тучки по Европе

ознакомить с важнейшими странами Европы, населяющими их людьми и их достижениями;

найти родину представленных окружающих нас предметов, героев произведений;

научить использовать карты для получения информации

Обобщать и классифицировать по признакам.

Ориентироваться на развороте учебника.

Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Работа по карте

с.52-55, выбор проекта «Страны»

11.03

51

Путешествие тучки по Европе

Азия

ознакомить с важнейшими странами Азии, населяющими их людьми и их достижениями;

найти родину представленных окружающих нас предметов, героев произведений

Уметь самостоятельно выбирать тему;

готовиться по плану, поэтапно его выполнять;

отбирать необходимый материал по теме;


готовить небольшое сообщение или доклад;


уверенно выступать перед одноклассниками.

Работа в учебнике

Работа в парах

с.56-57, отвечать на вопросы

16.03

52

Путешествие в дальние страны

ознакомить с важнейшими странами, населяющими их людьми и их достижениями; найти родину представленных окружающих нас предметов, героев произведений; научить использовать карты для получения информации

Выступления учащихся

с.58-61, пересказ

18.03

4 четверть -16 ч.

53

Путешествие в дальние страны, Африка

ознакомить с природой и важнейшими народами Африки, их достижениями;

найти родину представленных учителем предметов, имеющих африканское происхождение; научить использовать карты для получения информации.

Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

Представлять информацию в виде схемы.

Выявлять сущность, особенности объектов.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группе.

Работа в парах

Работа по учебнику

с.62-69, отвечать на вопросы, защита проекта

30.03

54

Путешествие в дальние страны, Америка

ознакомить с природой и важнейшими народами Америки, их достижениями;

найти родину представленных учителем предметов, имеющих американское происхождение; научить использовать карты для получения информации.

Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

Представлять информацию в виде схемы.

Выявлять сущность, особенности объектов.

На основе анализа объектов делать выводы.

Обобщать и классифицировать по признакам.

Просмотр презентации

Работа в группе

с.70-75, отвечать на вопросы, защита проекта

1.04

55

Путешествие в дальние страны, Австралия, Антарктида

ознакомить с природой Австралии и Антарктиды, населяющими их людьми, их достижениями; найти родину представленных учителем предметов, имеющих австралийское происхождение; научить использовать карты для получения информации

ребята-докладчики должны освоить свои темы и ознакомить одноклассников с особенностями Австралии и Антарктиды. Представить перед членами географического общества найденный материал о природе и животном мире двух материков.

Ребята-докладчики должны научиться самостоятельно отбирать необходимый учебный и дополнительный материал по теме, составлять план своего выступления, использовать карту и иллюстрации

Просмотр презентации

Работа в группе

с. 76-81, отвечать на вопросы, защита проекта

6.04

56

Россия – наша родина

Познакомить с природой своей страны, города, населённого пункта, жителями и их достижениями.

Найти из представленных учителем предметов такие, которые производятся в этой стране, городе, населённом пункте.

Просмотр презентации

Практическая работа

с.82-85, отвечать на вопросы, защита проекта

8.04

57

Повторение по теме «Россия – наша родина»

Обобщение изученного материала по теме

Выступления учащихся

с.86-87, отвечать на вопросы

13.04

58

Экскурсия «Формы земной поверхности родного края: река, озеро, равнина, горы»

экскурсия на природу (формы земной поверхности: река, озеро, равнина, горы и т.п.; наша природная зона; лес, парк, луг, пруд, река).

Уметь характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений формы земной поверхности и водоёмы своей местности. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоёмы»

Экскурсия

Наблюдение


15.04

59

Экскурсия «Природная зона родного края»

экскурсия на природу (формы земной поверхности: река, озеро, равнина, горы и т.п.; наша природная зона; лес, парк, луг, пруд, река).

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Экскурсия

Наблюдение


20.04

60

Наша маленькая планета Земля

Показать детям, что могущество человека стало так велико, что природа на Земле оказалась в опасности из-за действий людей

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы

Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни

Беседа

Работа в группе

с. 88-89, отвечать на вопросы

22.04

61

Наша маленькая планета Земля

проверить знания и умения по теме

Работа по карточкам

с. 90-91, нарисовать плакаты

27.04

62

Повторение по теме «Наша маленькая планета Земля»

применение полученных знаний и умений на уроках в жизни

Самостоятельная работа

Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

Самостоятельная работа

с. 92-93, отвечать на вопросы

29.04

63

Учимся решать жизненные задачи.


применение полученных знаний и умений на уроках в жизни

Работа в парах,

в группе

с.94, подготовить список животных

4.05

64

Обобщение по теме «Наша планета»

Повторение и обобщение изученного материала по теме

Коллективная работа

Подготовка к проекту «Всемирная выставка»

6.05

65

Наша планета

Повторение и обобщение изученного материала по теме

Уметь анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.

Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите

Коллективная работа

Подготовка к проекту «Всемирная выставка»

11.05

66

Земля – наш общий дом

Повторение и обобщение изученного материала по теме

Беседа

Просмотр презентации

Подготовка к проекту «Всемирная выставка»

13.05

67

Земля – наш общий дом

Повторение и обобщение изученного материала по теме

Беседа

Просмотр презентаций по изученным темам


18.05

68

Итоговый урок Экологическая система родного края

Повторение и обобщение изученного материала по теме


20.05


. Список информационно – технического обеспечения

http://www.school.edu.ru

Российский общеобразовательный портал, где содержатся образовательные ресурсы для учеников, учителей, родителей, администраторов. Учебные, научно - популярные, познавательные и другие материалы по основным школьным дисциплинам. Вопросы здоровья и психологии школьников. Газета «Первое сентября»

http://www.viki.rdf.ru

Детские электронные книги и презентации

http://school-collection.edu.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.solnet.ee

Портал для детей и взрослых. Можно найти материал по воспитанию, развитию и образованию детей, дидактический и сценарный материал для учителя начальных

http://www.it-n.ru/

Сайт творческих учителей. Разные сообщества.

http://mail.redu.ru

Исследовательская работа школьников

http://festival.1september.ru

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

http://kid.nashcat.ru

Все для детей. Детский портал, детские сайты.

http://school2100.com

Начальная школа





























Содержание учебного предмета «Наша планета Земля» (68 ч)

Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.

Введение (4 ч) Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лёд – твёрдое тело. Смена состояний веществ.

Земля и солнце (16 ч) Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход Солнца, запад – направление на закат Солнца, север – направление на Полярную звезду, юг – направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны. Изготовление солнечных часов.

Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос.

Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.

Вселенная или космос. Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.

Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.

Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.

Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей.

Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч) План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.

Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.

Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.

Материк – большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.

Формы земной поверхности (7 ч) Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра – природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.

Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли.

Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.

Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).

Земля – наш общий дом (11 ч) Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.

Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.

Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.

Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.

Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозёленых лесов на земном шаре.

Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.

Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.

Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.

Части света (10 ч) Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.

Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.

Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.

Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.

Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.

Наша маленькая планета Земля (3 ч) Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.

Повторение пройденного материала – 4 ч.

Часы по усмотрению учителя – 5 ч

69

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 14.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров45
Номер материала ДБ-193664
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх