Министерство образования Саратовской области
государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской области
«Школа для обучающихся
по адаптированным образовательным программам № 2 г.Саратова»
410012, г.Саратов, ул. им Гоголя Н.В., 42, тел/факс
73-40-34, e-mail: obrazuch2-8vida@yandex.ru
|
«Рассмотрено»
Руководитель
МО
учителей-дефектологов
_____________/Неврюева
Я.В./
Протокол
№ ____
от
«____»_____________2017г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
__________/Жегалина
И. Ю./
«___»______________2017г.
|
«Утверждаю»
Директор
ГБОУ СО
«Школа
АОП № 2 г.Саратова
____________/Медведева
Е.В./
«___»______________2017г.
|
Индивидуальная рабочая учебная программа по письму и развитию речи
ученика
6 класса (вариант 1) Петрякова Виктора
2017-2018
учебный год
Составлена
на основе АООП для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
Программу составила: Замеженина Оксана Викторовна, учитель
Рассмотрено
на заседании
педагогического
совета
протокол
№ __ от ___.___.2017
г.
Саратов
2017
год
Пояснительная
записка к рабочей учебной программе
Индивидуальная
рабочая учебная программа учебного предмета «Письмо и развитие речи »
разработана в соответствии с:
- Федеральным
Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Порядком организации и осуществления
образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам основного
общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 (с изменениями на
17 июля 2015 г.);
- Приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".
- Приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
- СанПиН
2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», утвержденных
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 10.07.2015 № 26
-
адаптированной основной общеобразовательной программой обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБОУ СО «Школа АОП № 2 г.Саратова»
Рабочая
программа по письму и развитию речи в старших классах специальной (
коррекционной ) школы имеет коммуникативную направленность.
Программа направлена на обеспечение
достижений планируемых результатов освоения АООП, на разностороннее развитие
личности учащихся ,способствует их умственному развитию, обеспечивает
гражданское ,нравственное ,эстетическое воспитание .Программа содержит
материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и
умений ,который необходим им для социальной адаптации.
Данный
учебный предмет имеет своей целью:
-
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства
языка в соответствии с условиями общения:
-
формирование достаточно прочных навыков грамматического письма.
-
умение последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
-
формирование орфографических и пунктуационных навыков , речевых умений
,обеспечивающих восприятие , воспроизведение и создание высказываний в устной и
письменной форме ;
-обогащение
словарного запаса ,умение пользоваться словарями разных типов.
Основными задачами курса
«Письмо и развитие речи» являются:
- овладение речевой деятельностью в
разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
-
формирование орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений
,обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и
письменной форме ;
-обогащение
словарного запаса ,умение пользоваться словарями разных типов.
Методические
подходы: дифференцированный, деятельностный, системный, комплексный, теоретический,
личностно-ориентированный. Во время учебного процесса используются
наглядные, практические и словесные методы обучения. В процессе обучения
используются следующие принципы:
-принцип коррекционно-развивающей
направленности;
-принцип доступности обучения;
-принцип систематичности и
последовательности;
-принцип наглядности в обучении;
-принцип индивидуального и
дифференцированного подхода в обучении и т.д.;
Общая характеристика
учебного предмета
Содержание программы по письму и
развитию речи составляют два раздела: «Грамматика, правописание, и развитие
речи», «Чтение и развитие речи». Коммуникативная направленность является
основной отличительной чертой каждого из двух разделов.
Грамматика, правописание и развитие речи включает
в себя разделы:
Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на
письме. Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости
согласных на письме буквами ь, е, ё, и, ю, я. Согласные глухие и
звонкие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости –
глухости. Разделительный ь. Ударение. Гласные ударные и безударные.
Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Слог.
Перенос слов. Алфавит.
Морфология
Состав слова. Корень и однокоренные слова.
Окончание. Приставка. Суффикс. Образование слов с помощью приставок и
суффиксов. Разбор слов по составу. Правописание проверяемых безударных гласных,
звонких и глухих согласных в корне слова. Единообразное написание ударных и
безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. Непроверяемые
гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Единообразное написание ряда приставок.
Приставка и предлог. Разделительный ъ.
Части речи
Имя существительное, глагол, имя прилагательное. Различение частей речи
по вопросам и значению.
Имя существительное: общее значение. Имена
существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Род
имен существительных. Написание мягкого знака (ь) после шипящих в конце слов у
существительных женского рода. Число имен существительных. Имена
существительные, употребляемые только в единственном или множественном числе.
Понятие о 1, 2, 3-м склонениях имен существительных. Склонение имен
существительных в единственном и множественном числе. Падеж. Изменение
существительных по падежам. Правописание падежных окончаний имён
существительных единственного и множественного числа. Несклоняемые имена
существительные.
Имя прилагательное: понятие, значение в
речи. Определение рода, числа и падежа имени прилагательного по роду, числу и
падежу имени существительного. Согласование имени прилагательного с существительным
в роде, числе и падеже. Спряжение имен прилагательных.
Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в
единственном и множественном числе.
Синтаксис. Словосочетание. Предложение. Простые
и сложные предложения.. Знаки препинания в конце предложений. Главные и
второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и
нераспространенные.
Установление последовательности предложений в тексте. Связь предложений
в тексте с помощью различных языковых средств (личных местоимений, наречий,
повтора существительного, синонимической замены и др.).
Однородные члены предложения. Союзы в простом и сложном предложении,
знаки препинания перед союзами. Обращение, знаки препинания при обращении.
Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.
Сложное предложение. Сложные предложения без союзов и с сочинительными
союзами И. А, НО. Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных
предложений
Развитие речи, работа с текстом
Текст, признаки текста. Отличие текстов от предложения. Типы текстов:
описание, повествование, рассуждение. Заголовок текста, подбор заголовков к
данному тексту. Работа с деформированным текстом. Распространение текста.
Стили речи (на основе практической работы с текстами): разговорный,
деловой и художественный. Основные признаки стилей речи. Элементарный
стилистический анализ текстов.
Составление рассказа по серии сюжетных картин, картине, по опорным
словам, материалам наблюдения, по предложенной теме, по плану.
Изложение текста с опорой на заранее составленный план. Изложение по
коллективно составленному плану.
Сочинение творческого характера по картине, по личным наблюдениям, с
привлечением сведений из практической деятельности, книг.
Деловое письмо
Адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо.
Записки: личные и деловые. Заметка в стенгазету, объявление, заявление,
автобиография, анкета, доверенность, расписка и др.
Письмо с элементами творческой деятельности.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный
предмет изучается в 6 классе, рассчитан на 132 часа (4 раза в неделю) и
реализуется в 2017-2018 учебном году
Итоговый
контроль проводится в форме контрольных работ.
Материалы
контроля представлены в приложении.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
. Рабочая программа направлена на разностороннее развитие
личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает
гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит
материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и
умений, который необходим им для социальной адаптации.
Личностные, предметные результаты освоения
уч .предмета «Письмо и развитие речи»
|
Предметная область
|
Предмет
|
Результаты освоения учебного предмета
|
|
Предметные
|
Личностные
|
|
Язык и речевая практика
|
Письмо и развитие речи
|
Минимальный уровень:
.
представление о языке как
основном средстве человеческого общения;
образование слов с новым
значением с опорой на образец и включение их в различные контексты для
решения коммуникативно-речевых задач;
использование
однокоренных слов для более точной передачи мысли в устных и письменных
текстах;
использование изученных
грамматических категорий при передаче чужих и собственных мыслей;
использование на письме орфографических правил
после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного
составленного алгоритма;
нахождение в тексте и
составление предложений с различным целевым назначением с опорой на
представленный образец;
первоначальные
представления о стилях речи (разговорном, деловом, художественном);
участие в обсуждении и
отбор фактического материала (с помощью учителя), необходимого для раскрытия
темы и основной мысли текста при решении коммуникативных задач;
выбор одного заголовка из
нескольких предложенных, соответствующих теме текста;
оформление изученных видов деловых бумаг с опорой
на представленный образец;
письмо небольших по объему изложений
повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания
(70-90 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов
текста;
составление и письмо небольших по объему сочинений
(60-70 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе
наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану
после предварительной отработки содержания и языкового оформления для решения
коммуникативных задач.
Достаточный
уровень:
первоначальные знания о
языке как основном средстве человеческого общения;
образование слов с новым
значением, относящихся к разным частям речи, с опорой на схему и их
дальнейшее использование для более точной и правильной передачи чужих и
собственных мыслей;
составление устных
письменных текстов разных типов — описание, повествование, рассуждение (под
руководством учителя);
использование всех изученных
грамматических категорий при передаче чужих и собственных мыслей в текстах,
относящихся к разным стилям речи;
нахождение
орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством
учителя);
пользование
орфографическим словарем для уточнения написания слова;
самостоятельное
составление предложений различных по интонации и цели высказывания для
решения коммуникативных практически значимых задач;
отбор фактического
материала, необходимого для раскрытия темы текста;
отбор фактического
материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с помощью
учителя);
выбор одного заголовка из
нескольких предложенных, соответствующих теме и основной мысли текста;
определение цели устного
и письменного текста для решения коммуникативных задач;
отбор языковых средств (с
помощью учителя) (с помощью учителя), соответствующих типу текста и стилю
речи (без называния терминов) для решения коммуникативно-речевых задач;
оформление всех видов изученных деловых бумаг;
письмо изложений повествовательных текстов и
текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора
(80-100 слов);
письмо сочинений-повествований с элементами
описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли,
структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (70-80 слов).
|
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости
за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
3 сформированностьадекватных представлений о собственных возможностях,
о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной
жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально
значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированностьнавыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявлениесопереживания
к чувствам других людей;
12) сформированностьустановки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям;
13) проявлениеготовности к самостоятельной жизни.
|
Список литературы
|
№
|
Автор
|
Название
|
Выходные данные
|
|
1
|
.
|
Адаптированная основная общеобразовательная
программа
общего образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
|
http://fgos-ovz.herzen.spb.ru
|
|
Учебники
|
|
№
|
Автор
|
Название
|
Выходные данные
|
|
1
|
Галунчикова Н.Г.
Якубовская Э.В.
|
Русский язык: учебник для 6 класса специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
|
Москва: изд. «Просвещение», 2006
|
|
2
|
Галунчикова Н.Г.
Якубовская Э.В.
|
Рабочая тетрадь 1 по русскому языку «Состав
слова». Учебное пособие для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида
|
Москва: изд. «Просвещение», 2004
|
|
3
|
Галунчикова Н.Г.
Якубовская Э.В.
|
Рабочая тетрадь 2 по русскому языку «Имя
существительное». Учебное пособие для учащихся 5-9 классов специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
|
Москва: изд. «Просвещение», 2004
|
|
4
|
Галунчикова Н.Г.
Якубовская Э.В.
|
Рабочая тетрадь 3 по русскому языку «Имя прилагательное».
Учебное пособие для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида
|
Москва: изд. «Просвещение», 2005
|
|
5
|
Галунчикова Н.Г.
Якубовская Э.В.
|
Рабочая тетрадь 4 по русскому языку «Глагол». Учебное
пособие для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида
|
Москва: изд. «Просвещение», 2005
|
|
Методическая литература
|
|
№
|
Автор
|
Название
|
Выходные данные
|
|
1
|
Александрова З.Е.
|
Словарь синонимов русского языка
|
Москва: изд. «Советская энциклопедия», 1969
|
|
2
|
Аксенова А.К. Якубовская Э.В.
|
Дидактические игры на уроках в 1-4 классах
вспомогательной школы
|
Москва: изд. «Просвещение», 1991
|
|
3
|
Аксенова А.К.
|
Методика обучения русскому языку во
вспомогательной школе
|
Москва: изд. «Просвещение», 1974
|
|
4
|
Бебешина Н.Н.
Свириденков В.П.
|
Развитие речи на уроках русского языка в V-VIII классах
вспомогательной школы
|
Москва: изд. «Просвещение», 1978
|
|
5
|
Богданова Г.А.
Львова С.И.
|
Учебно-воспитательная работа на уроках русского
языка
|
Москва: изд. «Просвещение», 1988
|
|
6
|
Бурлака Е.Г. Прокопенко И.Н.
|
Занимательная грамматика
|
Ростов на Дону: изд. «Феникс», 2006
|
|
7
|
Дьячкова Г.Т.
|
Диктанты. 1-4 классы.
|
Волгоград: изд. «Учитель», 2013
|
|
8
|
Касаткина Н.А.
|
Занимательные материалы к урокам обучения грамоте
и русского языка в начальной школе (стихи, кроссворды, загадки, шарады)
|
Волгоград: изд. «Учитель», 2003
|
|
9
|
Кремнева С.Ю.
|
Словарные диктанты
(4 класс общеобразовательной школы)
|
Москва: изд. «Экзамен», 2009
|
|
10
|
Ладыженская Т.А.
|
Методика развития речи на уроках русского языка
|
Москва: изд. «Просвещение», 1980
|
|
11
|
Лапатухин М.С.
Скорлуповская Е.В.
Снетова Г.П.
|
Школьный толковый словарь русского языка
|
Москва: изд. «Просвещение», 1981
|
|
12
|
Львов М.Р.
|
Словарь-справочник по методике русского языка
|
Москва: изд. «Просвещение», 1988
|
|
13
|
Михайлова С.Ю.
|
Запоминаем слова с непроверяемым написанием.
Рабочая тетрадь для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений
|
Москва: изд. центр «Вентана-Граф». 2005
|
|
14
|
Ракитина М.Г.
|
Тесты. Русский язык. Дидактические материалы.
(4 класс общеобразовательной школы)
|
Москва: изд. «Айрис-пресс», 2011
|
|
15
|
Страхова Л.Л.
|
Готовые сочинения для младших школьников
|
Санкт-Петербург: Издательский Дом «Литера», 2010
|
|
16
|
Страхова Л.Л.
|
Готовые сочинения с планами для младших
школьников
|
Санкт-Петербург: Издательский Дом «Литера», 2011
|
|
17
|
Страхова Л.Л.
|
Пишем изложение на «отлично»
(3-4 классы общеобразовательной школы)
|
Санкт-Петербург: Издательский Дом «Литера», 2010
|
|
18
|
Страхова Л.Л.
|
Пишем изложение по плану
(3-4 классы общеобразовательной школы)
|
Санкт-Петербург: Издательский Дом «Литера», 2009
|
|
19
|
Страхова Л.Л.
|
Сочинение по картине для младших школьников
|
Санкт-Петербург: Издательский Дом «Литера», 2010
|
|
20
|
Узорова О.В.
Нефёдова Е.Н.
|
Итоговые тесты по русскому языку
(4 класс общеобразовательной школы)
|
Москва: изд. «АСТ: Астрель», 2010
|
|
21
|
Узорова О.В.
Нефёдова Е.Н.
|
Контрольные и проверочные работы по русскому
языку
(1-4 классы общеобразовательной школы)
|
Москва: ООО «Издательство Астель»: ООО
«Издательство АСТ», 2003
|
|
22
|
Узорова О.В.
Нефёдова Е.Н.
|
Словарные слова
(1-2 классы общеобразовательной школы)
|
Москва: изд. «АСТ: Астрель», 2006
|
|
23
|
Узорова О.В.
Нефёдова Е.Н.
|
Словарные слова
(3 класс общеобразовательной школы)
|
Москва: изд. «АСТ: Астрель», 2006
|
|
24
|
Узорова О.В.
Нефёдова Е.Н.
|
555 изложений, диктантов и текстов для
контрольного списывания: с методическими рекомендациями, критериями оценки,
словами для справок (1-4 классы общеобразовательной школы)
|
Москва: изд. «АСТ», 2012
|
|
25
|
Ушаков Д.Н.
Крючков С.Е.
|
Орфографический словарь
|
Москва: УЧПЕДГИЗ, 1964
|
|
26
|
Ушакова О.Д.
|
Все виды разбора по русскому языку
(5-9 классы общеобразовательной школы)
|
Санкт-Петербург: Издательский Дом «Литера», 2012
|
|
27
|
Ушакова О.Д.
|
Тесты по русскому языку для тематического и
итогового контроля
(3 класс общеобразовательной школы)
|
Санкт-Петербург: Издательский Дом «Литера», 2010
|
|
28
|
Ушакова О.Д.
|
Объясняем трудную тему по русскому языку. Разбор
слова по составу.
(3-4 классы общеобразовательной школы)
|
Санкт-Петербург: Издательский Дом «Литера», 2010
|
|
29
|
Ушакова О.Д.
|
Тесты по русскому языку для тематического и
итогового контроля
(4 класс общеобразовательной школы)
|
Санкт-Петербург: Издательский Дом «Литера», 2010
|
|
30
|
Ушакова О.Д.
|
75 упражнений на все правила русского языка
(2 класс общеобразовательной школы)
|
Санкт-Петербург: Издательский Дом «Литера», 2010
|
|
31
|
Фролова Л.А.
|
Русский язык. Тесты.
(3 класс общеобразовательной школы)
|
Москва: изд. «АСТ: Астрель», 2010
|
|
32
|
Фролова Л.А.
|
Русский язык. Тесты.
(4 класс общеобразовательной школы)
|
Москва: изд. «АСТ: Астрель», 2010
|
|
33
|
Черногрудова Е.П.
|
Тесты по русскому языку
(5 класс общеобразовательной школы)
|
Москва: изд. «Экзамен», 2013
|
|
|
|
|
|
|
|
Контрольно-измерительные материалы
Контрольная работа № 1 «Предложение»
Контрольное
списывание.
Осенняя
пора
Прошло знойное лето. Наступила
золотая осень. Загляни в лес. По опушкам растут грибы. Среди пожухлой травы
краснеют подосиновики. По краю ельника можно найти скользкие грузди, душистые
рыжики. Старые пни покрыты опёнками. Моховые болота усыпаны румяной клюквой. На
поляне горят гроздья рябины. Дни стоят погожие. Небо высокое и прозрачное. На
дне ручья видна каждая травинка. Умолкают птичьи голоса. В лесу тишина и покой.
(64 слова.)
(По
И. Соколову-Микитову.)
Слова для справок: на поляне,
усыпаны, покой.
Задание:
1.
1, 4 предложение разобрать по
членам предложения.
2.
Составить схему однородных
членов 11 предложения.
Контрольная работа № 2
«Звуки и буквы»
Контрольное списывание.
На строительной
площадке
В столице идёт большая стройка. На
нашей улице растёт новый дом. Части для постройки дома делают на заводе. Их
доставляют на длинной машине. Сегодня привезли оконные рамы, железо для крыши,
готовые лестницы. На прицепе стояли две плиты. По стальным рельсам ходят
подъёмные краны. Они подают тяжёлый груз на верхние этажи. Рабочие укрепляют
плиту. Кладут уже двенадцатый этаж. Отсюда как на ладошке видна вся местность
вокруг. (68 слов.)
Слова для справок: на нашей,
по рельсам, отсюда, прицеп.
Задание:
1.
Выписать из текста три
словарных слова.
2.
Подумать, какие разные
значения имеет слово ПЛИТА? Составить и записать с этим словом
два предложения, употребив его в разных значениях.
Контрольная работа № 3
«Состав слова»
Контрольное списывание.
Кто
рыхлит землю
На лесной полянке всюду видны кучки
рыхлой земли. Они очень похожи на маленькие грядки. На кучках торчат берёзки
ростом со спичку. Рядом крошечные сосенки с тремя зелёными иголочками. Чьи это
грядки?
Вот зашевелилась трава. Вдруг земля
поднялась холмиком. Из-под земли показались широкие лапки с когтями. Потом
появился мокрый нос. Наружу вылез крот. Вот кто рыхлит землю!
Упадут в земельку семена. Вырастут
берёзки да липки. (67 слов)
Слова для справок: торчали, вырастут,
зашевелилась.
Задание:
1.
Выписать слова со звонкими и
глухими согласными в корне. Записать к ним проверочные слова.
2.
Разобрать по составу
слова: ЛЕСНОЙ, ПОЛЯНКА, БЕРЕЗКИ, ЛАПКИ.
3.
Выписать из текста слово,
близкое по значению: МАЛЕНЬКИЕ - ...
Контрольная работа № 4
«Правописание падежных окончаний
имен существительных
единственного числа»
Контрольное списывание.
В
саду
Поздняя хмурая осень. Опустел наш сад
в ноябре. Липы и каштаны усыпали листьями узкие дорожки сада. На березах листья
уже пожелтели. Только кусты сирени и тополь стоят зеленые с груш и яблонь сняли
все плоды и убрали их на зиму.
В саду теперь светлее и тише. Только
воробьи прыгают по цветочным грядкам. Они ищут себе корм.
В глубине сада полыхают алые гроздья
ягод рябины.(66 слов)
Задание:
1.
Определить падеж
существительных: В НОЯБРЕ, У РЯБИНЫ, К БЕРЕЗЕ, В САДУ.
2.
Данное предложение разобрать по
членам предложения: На березах листья уже пожелтели.
Контрольная работа № 5
«Правописание падежных окончаний
имен существительных
множественного числа»
Контрольное списывание.
В лесной глуши
Тропинка привела нас в лесную глушь.
На изумрудных полянках играет солнечный луч. От цветов рябит в глазах. На
листочках дрожат капельки росы. Весело поют зяблики. Радостная песня соловья
наполняет всё вокруг.
Интересно поглядеть на зверей. На
дорожку выбежал зайчишка. Малыш ещё не знает страха. Около норы играют лисята.
Повадки лисят известны. Обнялись, повалились на траву и катают друг друга.
Мать-лисица сторожит детёнышей. (66 слов.)
Слова для справок: ещё, обнялись.
Задание:
1.
Определить падеж
существительных: на полянках, от цветов, зяблики, на зверей, лисят.
Контрольная работа № 6
«Изменение имён прилагательных по родам и числам»
Контрольное списывание.
Зимой
Пришла студеная зимняя пора. Трещат
лютые морозы. Иней запушил деревья. Мороз затянул пруд льдом. Мягкий белый
ковер покрыл холодную землю.
Школьники полили льдом горку и залили
каток. Коньки у всех готовы.
На катке шум и гам. Ловко и легко
скользят ребята по льду. У детей блестят от радости глаза. Старшие ребята
разъехались в разные стороны. Малыши катаются цепью, держась друг за друга.
Весело и радостно звучат детские
голоса. (68 слов).
Задание:
1.
Подчеркнуть в тексте все имена
прилагательные.
2.
Определить число и род
прилагательных: СТУДЕНАЯ ПОРА, ЛЮТЫЕ МОРОЗЫ, БЕЛЫЙ КОВЕР.
Контрольная работа № 7
«Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода»
Контрольное списывание.
Наши
друзья
Я люблю птиц. Грустно было бы жить
без них на земной планете. Веселит глаз их дивное оперение. Радует слух их
чудесное пение.
Интересно наблюдать за полетом птиц.
Быстро кружат в чистом воздухе ласточки. Вот дятел долбит кору березы. Он
напился березового сока и улетел.
Огненные клесты крошат кривыми носами
шишки на вершинах сосен.
Лес стоит важный и задумчивый. Но
вдруг он на минуту наполнился сотнями птичьих голосов. (69 слов).
Задание:
1.
Найти в тексте и подчеркнуть 5
прилагательных.
2.
Определить род и падеж
прилагательных: дивное оперение, чудесное пение, в чистом воздухе, березового
сока.
Контрольная работа № 8
«Склонение имен прилагательных женского рода»
Контрольное списывание.
Лесная полянка
Зима. Лесная полянка покрыта белым
пушистым снегом. Кажется, что на полянке никто не живёт. Но это только кажется.
Возле куста торчит старый трухлявый пень. Это настоящий теремок. В нём —
удобные квартиры. Тут зимует усатый жук-дровосек. В норе, между корнями, спит
проворная ящерица. Все забрались в старый пень. Каждый устроился в уютной
квартире. А на дереве сидит дятел. Крепким клювом он выколачивает семена из
шишки. (65 слов.)
Задание:
1.
Определить род, число и падеж
прилагательных: ЛЕСНАЯ ПОЛЯНКА, ПРОВОРНАЯ ЯЩЕРИЦА, В УЮТНОЙ КВАРТИРЕ .
Контрольная работа № 9
«Сложное предложение»
Контрольное списывание.
На охоте
Я пошёл с отцом на охоту. Ночь мы
провели в лесу. Там мы устроили удобный шалаш. Утром мы пошли к озеру. На озере
растёт густой камыш. Охота на дичь была удачна. Мы несли домой богатую добычу.
Вдруг появились тёмные тучи. Пошёл сильный дождь. Он застал нас по дороге
домой. Сверкала яркая молния, гремел оглушительный гром. Но вот среди туч
показалось ясное небо. Только к ночи мы пришли домой. (68 слов.)
Задание:
1.
Найти и выписать из текста
сложное предложение, разобрать его по членам предложения.
Итоговая контрольная
работа за год.
Контрольное списывание
Первые цветы
Ранняя весна пришла в нашу местность.
На открытых лесных полянах весеннее солнце съело остатки снега. А на дне
оврагов ещё можно увидеть белое пятно. Воздух потеплел, пробудилась земля. Она
подарила людям чудесные весенние цветы. Лесные полянки украшает голубой ковёр
подснежников. Прекрасны эти первые цветы русских лесов.
Ребятишки из окрестных деревень несут
из лесу скромные букетики. От цветов идёт свежий запах. Подснежники очень
похожи на радостную улыбку весны. (69 слов.)
Слова для справок: оврагов,
увидеть.
Задание:
1.
Найти и выписать сложное
предложение, разобрать его по членам предложения.
2.
Разобрать по составу
слова: ВЕСЕННИЕ, СНЕГА. Определить число, род и падеж
прилагательных: РАННЯЯ весна, ЛЕСНЫЕ полянки.
Планирование методической работы
|
Дата
|
Мероприятие
|
|
сентябрь
|
Систематизация дидактического раздаточного материала.
|
|
октябрь
|
Разработка тестов по изучаемым разделам.
|
|
ноябрь
|
Разработка наглядно-дидактического материала
|
|
декабрь
|
Систематизация дидактического раздаточного материала.
|
|
январь
|
Разработка тестов по изучаемым разделам.
|
|
февраль
|
Участие в лабиринте знаний.
|
|
март
|
Разработка перфокарт по изучаемым разделам.
|
|
апрель
|
Разработка тестов по изучаемым разделам.
|
|
май
|
Систематизация дидактического раздаточного материала.
|
23 минуты
17 минут
37 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.